新課改英語(yǔ)教學(xué)工作總結

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家收集的新課改英語(yǔ)教學(xué)工作總結，歡迎大家分享。

新課改英語(yǔ)教學(xué)工作總結1

　　我們現在所采用的是新課標人教版的英語(yǔ)，該版英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在兩年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中，我深深體會(huì )到只有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生的交流，開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正達到新課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功，對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。如何在教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我認為必須有著(zhù)幾方面的認識。

　　一.教學(xué)理念的更新。

　　在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學(xué)習的信心。而現代英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的.主體性，培養他們的語(yǔ)言交際能力。

　　二. 培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　培養獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的 “認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激——反應的聯(lián)結，而是主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的，無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題，發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此，他大力提倡發(fā)現法學(xué)習，所謂發(fā)現法，就是讓學(xué)生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現知識，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家�？梢�(jiàn)，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思考習慣十分重要。在新課表英語(yǔ)教材中，許多單元都要求學(xué)生去自主學(xué)習，獨立思考。例如：Module2 Unit3 Computers這一單元的Warming up要求通過(guò)看圖片并通過(guò)書(shū)籍網(wǎng)絡(luò )等其他渠道來(lái)了解電腦，并學(xué)會(huì )用如下句型 I think that… In my opinion… I believe that…etc來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　三. 直觀(guān)教學(xué)，快樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際能力。

　　根據心理學(xué)理論，興趣是學(xué)習的主要動(dòng)力。學(xué)生的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其注意力較長(cháng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內容上，并能喚起他們豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習，需要學(xué)生付出更多的意志努力，把注意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的學(xué)生來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習缺乏一定的情景和趣味，學(xué)生始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中，影響學(xué)生豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使他們產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在新課標英語(yǔ)教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時(shí)有許多的單詞，如果靠單純的記憶的話(huà)，會(huì )顯的很枯燥，印象也不深刻，而采用了直觀(guān)教具，像照片，實(shí)物，不僅使學(xué)生記憶深刻，也使課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂(lè )意接受。又如：在教Healthy life時(shí)，有許多和現實(shí)生活有關(guān)的詞匯如”Cigrarette smoking, drinking alcohol, drug taking”等，這些都能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而最大程度上調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，收到良好的教學(xué)效果。

　　四. 全面,合理的安排課后任務(wù)。

　　新課標英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，既和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復。該書(shū)考慮到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平，選用切實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。例如：通過(guò)和每個(gè)單元配套的Listening, Taking, Using words and expressions等來(lái)檢查學(xué)生對該單元內容的掌握又通過(guò)一系列的task如Reading task, listening task, speaking task等來(lái)提高學(xué)生相應的能力。

　　新課標英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛，贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合，達到良好的教學(xué)效果，還需要我們老師共同的努力。

新課改英語(yǔ)教學(xué)工作總結2

　　摘要：

　　在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越表現出其突出的作用，職高學(xué)校生源的現狀以及教師教學(xué)觀(guān)念等原因造成目前英語(yǔ)課堂教學(xué)效率較低。本文就對新課程改革的大環(huán)境下，當前職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了理性的反思，并提出相應的對策。關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)觀(guān)念；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號：g424.24文獻標識碼：a文章編號：1006-3315(20xx)2-128-002

　　一、當前職高英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.教師的問(wèn)題

　　20xx年7月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，課程改革的核心環(huán)節是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而走進(jìn)職高英語(yǔ)課堂就不難發(fā)現，課堂教學(xué)模式基本上還是灌輸－接受，學(xué)生學(xué)習方式基本上是聽(tīng)講－背誦－練習－再現教師傳授的知識，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)。不少職高英語(yǔ)教師注重的是如何把知識、結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)。

　　因此，教師對學(xué)生的要求是傾聽(tīng)，聽(tīng)成為學(xué)生最重要的學(xué)習方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生“注意聽(tīng)”；更有少數教師滿(mǎn)堂灌，只顧自己講，不管學(xué)生聽(tīng)還是不聽(tīng)，是否能聽(tīng)懂。其直接后果是學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)主要靠對話(huà)交流的'課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不能有效結合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣。

　　2.學(xué)生的問(wèn)題

　　在職業(yè)高中，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎差、單詞讀寫(xiě)困難。這部分學(xué)生雖然付出了努力，卻沒(méi)有取得理想的成績(jì)，他們逐漸形成了自己學(xué)不好英語(yǔ)的心理。而隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)習的深入，難度的增加，當他們覺(jué)得難以消化所學(xué)內容時(shí)，很容易失去學(xué)習信心，甚至產(chǎn)生討厭英語(yǔ)的情緒，或者完全放棄英語(yǔ)。同時(shí)，職高學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習習慣，他們課后不能進(jìn)行認真復習，大多抱著(zhù)應付檢查的態(tài)度，而課后預習的學(xué)生更是少見(jiàn)，大多數養成了等待依賴(lài)的習慣，缺乏學(xué)習主動(dòng)性，得過(guò)且過(guò)。

　　在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動(dòng)腦意識，主動(dòng)接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學(xué)內容時(shí)，更會(huì )處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，思維便游離課堂教學(xué)內容之外，使聽(tīng)課效果雪上加霜。這部分學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量不高，對于簡(jiǎn)單的練習他們還能完成，但需要動(dòng)腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來(lái)應付老師的檢查。長(cháng)此以往，他們的學(xué)習效果就越來(lái)越差。

　　二、解決辦法

　　隨著(zhù)新課程改革的繼續深化，只有改變教師才能改變學(xué)生，才能解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題。為此，教師必須轉變觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，深化教學(xué)理念，更新教學(xué)策略。新課程的目標之一就是通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力，形成有效的英

新課改英語(yǔ)教學(xué)工作總結3

　　一、積極參加各種培訓，更新教育教學(xué)觀(guān)念。

　　二、認真鉆研課標，研究教材，積極參加市區教研。

　　研究新課標，并與教學(xué)大綱相結合，利用假期將所教的教材通備，根據學(xué)生的具體情況確定教學(xué)內容，

　　三、教學(xué)方式的轉變。

　　1、重視課前準備。新課程要求教師不僅要備教材，還要備學(xué)生。以便在課堂上能根據學(xué)生接受程度和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)靈活的調整教學(xué)方法。在上新課之前，首先明確教學(xué)目標，分析學(xué)生達到這個(gè)目標的難點(diǎn)是什么，反復鉆研教材，確定本節課重難點(diǎn)，設計可行的教學(xué)方法。每節課進(jìn)行復習和強化口語(yǔ)訓練。這種做法豐富了教學(xué)內容，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、采用多樣的'教學(xué)方法。隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法靈活多變，在課堂教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)方式。

　�。�1）堅持課前熱身活動(dòng)。

　�。�2）課堂上面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎。

　�。�3）關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　�。�4）用運多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　�。�5）大作業(yè)的設置。

　�。�6）對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。以上是我在實(shí)施新課改的過(guò)程中，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所采取的一些措施。取得了一定的成績(jì)，尤其是學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力得到了提高，尖子生的能力得到了提高。

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