分層教學(xué)工作總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫(xiě)一份總結�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編整理的分層教學(xué)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分層教學(xué)工作總結1
新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”、“使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”、“力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生的需求”。但作為新課程教改下的教師，我們都明白，同一班的學(xué)生在學(xué)習上有著(zhù)十分明顯的差異，課堂教學(xué)中經(jīng)常出現“差生吃不了，好生吃不飽”的現象。那么如何在教學(xué)中落實(shí)這些要求，避免差距進(jìn)一步加大呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分層教學(xué)，特別是在復習中，取得了較好的效果。下面就簡(jiǎn)單得講我在復習過(guò)程中的分層心得：
一、實(shí)施分層教學(xué)法的優(yōu)勢
1．面向全體學(xué)生分層次教學(xué)法的實(shí)施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無(wú)所事事，同時(shí)，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強了學(xué)習信心。2.提高課堂效率首先，教師事先針對各層學(xué)生設計了不同的教學(xué)目標與練習，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)增強了學(xué)生學(xué)習的興趣和信心；其次，教師在備課時(shí)事先估計了在各層中可能出現的問(wèn)題，并做了充分的準備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量。3．提升教師全面教學(xué)能力通過(guò)有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。分層次教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來(lái)的挑戰都有利于教師能力的全面提升。二、實(shí)施分層的步驟1.對學(xué)生進(jìn)行分層對學(xué)生恰當分出層次是因材施教的前提。首先教師要在分層前做好大量的工作，綜合每個(gè)學(xué)生的考試成績(jì)、平時(shí)表現、智力因素、學(xué)科基礎，把他們分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)組。Ａ組為優(yōu)等生，Ｂ組為中等生，Ｃ組為學(xué)困生。當然這項工作要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是要盡量縮短了解學(xué)生的時(shí)間，二是這些分層方法與結果屬教師私人資料，不宜在學(xué)生當中公開(kāi)。不過(guò)，學(xué)生的類(lèi)別層次是立體的，交互滾動(dòng)的，要根據發(fā)展因素及時(shí)調整。2.對教學(xué)目標（復習任務(wù)）分層在對學(xué)生分好層次之后，接下來(lái)就要針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”、穩“中間”、扶“尾巴”的原則。對于A(yíng)層學(xué)生“指著(zhù)走”，這部分學(xué)生基礎比較扎實(shí)，思維品質(zhì)比較好，對他們大膽放手，以其自學(xué)為主，輔以點(diǎn)撥指導，這樣可以挖掘其學(xué)習潛力，培養其自學(xué)能力；對于B層學(xué)生“領(lǐng)著(zhù)走”，這部分學(xué)生學(xué)習基礎能力較A層差一些，因此他們所不理解的問(wèn)題，課堂上要做深入細致地講解，使其充分領(lǐng)會(huì )；對于C層學(xué)生“扶著(zhù)走”，這部分學(xué)生學(xué)習基礎能力等方面較差，除在課堂上進(jìn)行指導外課后還要進(jìn)行輔導。例如在復習英語(yǔ)單詞時(shí)，我對Ａ層的學(xué)生要求是所有單詞都要默寫(xiě)，但Ｂ層的學(xué)生則要求帶星號的四會(huì )單詞和黑體單詞會(huì )默寫(xiě)，而對于Ｃ層的則只要求基本的四會(huì )單詞會(huì )默寫(xiě)。在課文句子方面，我要求Ａ層的學(xué)生不但要會(huì )聽(tīng)說(shuō)讀，還要求他們能寫(xiě)出自己的作文來(lái)；但Ｂ層的學(xué)生則要求聽(tīng)說(shuō)讀，而對于Ｃ層的則只要求基本的重點(diǎn)句型會(huì )認讀。3.分層評價(jià)我對不同層次的學(xué)生制定不同的目標，然后按計劃完成。對“尖子”類(lèi)的Ａ層學(xué)生主要以形成性評價(jià)和終結性評價(jià)為主，堅持高標準高要求。對“中間”類(lèi)的Ｂ層學(xué)生主要以階段性評價(jià)和形成性評價(jià)相結合的方法。對“尾巴”類(lèi)的Ｃ層學(xué)生要采用多鼓勵、多表?yè)P為主，及時(shí)肯定他們的成績(jì)。每節課后，對凡是能完成目標任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅。復習時(shí)的分層教學(xué)，整個(gè)課堂自始至終三個(gè)層次學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。中差生由于起點(diǎn)較低，容易入手，他們根據自己的程度接受一定的任務(wù)并且隨時(shí)都可以蹬上新的臺階。這樣就較好地調動(dòng)了他們的積極性。優(yōu)生可以直接布置高難度的學(xué)習目標，為他們展示自己的才華創(chuàng )造了條件。這樣的課堂就形成了一個(gè)良好的正效應場(chǎng)，各類(lèi)學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，共同進(jìn)步、提高。分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。首先是在課堂上，同時(shí)有至少三個(gè)層次的教學(xué)任務(wù)需要教師來(lái)布置和指導落實(shí)，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，而不是互相干擾，使課堂亂成“一鍋粥”。這就對教師的課堂調控能力有了進(jìn)一步高的要求。其次是增加了教師備課難度。一節課，要為不同層次的學(xué)生設計不同的問(wèn)題，工作量也是很大的。所以說(shuō)“分層教學(xué)”對教師的教學(xué)能力和課堂調控能力要求較高度。但“分層是為了無(wú)層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的，它是一個(gè)長(cháng)遠的奮斗目標，不是一朝一夕就能實(shí)現的。因此，如何更好地實(shí)施分層教學(xué)，還有待于我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步去探討、去研究。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
分層教學(xué)工作總結2
我校參加省級培訓教師在參加完集中培訓后，針對實(shí)驗項目與我校的實(shí)際情況作了具體的分析，認為數學(xué)分層測試卡與我們的實(shí)際教學(xué)聯(lián)系緊密，對培養學(xué)生的數學(xué)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有很大的幫助。并且該實(shí)驗可以按年組進(jìn)行，與我校的各年組教研活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。因此，我們立即成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任為副組長(cháng)，四、五、六年級八名數學(xué)教師為成員的實(shí)驗組，參與的學(xué)生有438人，師生人手一本測試卡。
針對此項工作我們首先組織全體實(shí)驗教師，仔細分析測試卡的設計意圖，了解測試卡的基本情況，研究使用的方法。經(jīng)過(guò)仔細分析，我們發(fā)現，測試卡的每一課時(shí)都有三部分內容：一是基本練習，它是學(xué)生應全部準確掌握的基礎知識；二是綜合練習，它是體現對當天所學(xué)知識達到的基本技能的要求；三是拓展練習，它是每一課時(shí)的拔高題，它有一定的難度，需要仔細分析，認真思考才能完成的。
根據以上的分析情況，我們要求實(shí)驗教師在使用時(shí)要根據學(xué)生實(shí)際，安排做不同梯度的題目，一般盡量在課上完成，及時(shí)訂正。當學(xué)生學(xué)習進(jìn)步后，隨時(shí)調整作業(yè)內容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性提高了，學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)提高。平均分由原來(lái)的七十多分提高到八十多分，進(jìn)步快的學(xué)生能到九十多分，具體表現在以下幾個(gè)方面：
一、《數學(xué)分層測試卡》給我們帶來(lái)的變化
1、實(shí)驗教師的變化數學(xué)分層測試卡給教師建立了一個(gè)與學(xué)生溝通情感的橋梁，教師教學(xué)行為有了明顯的轉變，我們的實(shí)驗教師都是年輕教師，接受新事物的能力強，業(yè)務(wù)能力強，自從使用測試卡以后，就積極學(xué)習，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間一起研究探討使用方法，不斷學(xué)習成功地區的經(jīng)驗。在不知不覺(jué)中我們的老師改變了教學(xué)方法，不再用一把尺子評價(jià)學(xué)生，承認學(xué)生存在的差異，讓所有的學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
2、學(xué)生的變化。為了減輕學(xué)生和老師的課業(yè)負擔，我們專(zhuān)門(mén)就學(xué)生作業(yè)量召開(kāi)了全體教師會(huì )，取消了一些不必要的作業(yè)，實(shí)驗年級學(xué)生的數學(xué)作業(yè)由原來(lái)的兩本改為一本，檢查重點(diǎn)放在了分層測試卡上，把分層測試卡定為學(xué)校必檢的學(xué)生作業(yè)之一。由教導處定期就數學(xué)分層測試卡的使用情況舉行示范課展示活動(dòng)。教師在期末時(shí)，通過(guò)電話(huà)、家訪(fǎng)和家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)了解學(xué)生的變化，多數家長(cháng)反映孩子在使用了分層測試卡以后，孩子的學(xué)校興趣提高了，成績(jì)也提高了很多。一位家長(cháng)這樣說(shuō)道：“看到孩子的數學(xué)成績(jì)一天比一天好，我們做家長(cháng)的心里高興極了。在這樣的學(xué)校讀書(shū)，我們放心�！边�有的家長(cháng)這樣說(shuō)：“別的資料都是花錢(qián)買(mǎi)的，只有這本資料是學(xué)校免費發(fā)放的。質(zhì)量還這樣高，每一頁(yè)，每一題老師都細心批改，認真講解，看到這樣的學(xué)習資料真是太好了�！睆倪@句話(huà)中，可以看出家長(cháng)是多么的高興。從中我們不但看到了孩子學(xué)習上的進(jìn)步，更重要的是它的免費發(fā)放展示的是明德的大公、慈善，服務(wù)為人的思想。分層測試卡原則上是在課堂中完成的，在課堂時(shí)間不充足時(shí)，可以留作家庭作業(yè)。教師在使用過(guò)程中注意了激勵評價(jià)，像我校的侯老師采用了集百分換“星”的方法，每五個(gè)100分換一顆“星”期末時(shí)得星最多的同學(xué)就是班級的“數學(xué)明星”，頒發(fā)“數學(xué)明星”證書(shū)。這個(gè)稱(chēng)號對學(xué)生有極大的吸引力，一半以上的學(xué)生在每個(gè)練習里都能得到2個(gè)100分，他們在朝著(zhù)自己的方向努力著(zhù)。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
以上的變化讓我們體會(huì )到了《數學(xué)分層測試卡》的價(jià)值所在，它不同于其它的練習冊，它的“承認差異，因材施教，分層測試”的理念，改變了我們的教師，也改變了我校的學(xué)生。真正做到多方面“分層”：學(xué)生分層、練習分層、評價(jià)分層、輔導分層。
二、使用過(guò)程中遇到的困惑
實(shí)驗以來(lái)，在師生們的共同努力下，取得了良好的效果，但實(shí)施中也遇到了一些困惑。
1、家庭輔導跟不上。農村小學(xué)學(xué)生家長(cháng)教育觀(guān)念落后，自身水平有限，加上農活忙，對學(xué)生輔導不夠，使學(xué)生作業(yè)處于無(wú)監控狀態(tài)。
2、在使用過(guò)程中每位老師存在的的最大疑惑就是：每個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)都使用《數學(xué)分層測試卡》，并且進(jìn)行評價(jià)，這樣就要用去過(guò)多的課堂時(shí)間，而課本上的練習題就會(huì )沒(méi)有過(guò)多的練習時(shí)間。
總之，用《數學(xué)分層測試卡》以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了提高，學(xué)習的差異得到了尊重，學(xué)習的空間得到了拓展，學(xué)習的潛能得到了開(kāi)發(fā)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉變，自主合作探究的學(xué)習方式正在逐步形成，數學(xué)分層測試卡使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能體驗到成功的喜悅，給不同層次的學(xué)生在課堂上創(chuàng )造自由的發(fā)展空間。今后我們將更加立足實(shí)際，進(jìn)一步提高分層測試卡的使用效果，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力。
分層教學(xué)工作總結3
在本期的教學(xué)工作中，我認真履行職責，對待工作一絲不茍，勤懇踏實(shí)，認真備課，認真上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學(xué)生，認真對待每一次單元測試和學(xué)校組織的期中、期末測試，積極學(xué)習同行上課的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身不足，強化上課的技能提升，較好地完成了任務(wù)，現將一年來(lái)的工作總結如下：
一、強化“教學(xué)六認真”，從基礎做起
七年級是學(xué)生的起始階段，為了給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習基礎，我從現階段開(kāi)始強化學(xué)生的數學(xué)學(xué)習基礎。上課前，查閱資料、網(wǎng)上聽(tīng)課，爭取做好上課前的準備工作；課堂上以培養學(xué)生課前準備習慣、積極思考習慣、動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的習慣，以養成教育為主，以課堂思考為核心建立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的模型，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)認知、自主研討，對課堂知識進(jìn)行分解，重難點(diǎn)知識化為學(xué)生自主探索的結果，教師主要起引導、協(xié)調作用，充分體現學(xué)生的主體地位，針對學(xué)生存在疑惑的知識點(diǎn)我做到備課時(shí)首先思考到，課堂中盡量以此提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析，最后師生一起得到結論，充分改變傳統教育中的“灌輸式”教育法，將知識的獲取交給學(xué)生自己，解決老師常講的題型學(xué)生卻做不來(lái)的疑惑。
二、加強學(xué)習，提升教育教學(xué)理念
時(shí)代在不斷進(jìn)步，我們不能以原來(lái)的眼光對待眼前的學(xué)生，固步自封對于教育教學(xué)是行不通的，我們只有時(shí)時(shí)學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，并在教學(xué)中不斷強化新理念，才能適應社會(huì )對教育的要求。一是通過(guò)聽(tīng)、評、議課活動(dòng)向同行學(xué)習。三人行必有我師焉，土專(zhuān)家未必不如洋專(zhuān)家，適合自己的才是最好的。在教學(xué)中，每個(gè)人有每個(gè)人的風(fēng)格和特點(diǎn)，不能依葫蘆畫(huà)瓢，更不能死搬硬套，需要我們將所學(xué)習到的別人的優(yōu)點(diǎn)內化為適合自己的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)的增多，我們的教學(xué)風(fēng)格就逐漸形成了。二是學(xué)習教育理論專(zhuān)著(zhù)和報刊雜志等，學(xué)校訂閱了數學(xué)教學(xué)方面的專(zhuān)刊，我經(jīng)常閱讀，通過(guò)閱讀向全國各地的教育專(zhuān)家、學(xué)者學(xué)習，也能開(kāi)闊眼界，避免固步自封、吃老本。三是學(xué)習哲學(xué)方面的書(shū)籍，如《蘇菲的世界》，逐漸學(xué)會(huì )用哲學(xué)的眼光來(lái)看待自己的教育教學(xué)和國家的教育發(fā)展方向，與時(shí)俱進(jìn)。
通過(guò)認真教學(xué)和學(xué)習，本期我所任教的班級學(xué)生的數學(xué)能力在大步前行，成績(jì)也逐漸提高。當然我通過(guò)反思，在教學(xué)中我也有很多缺點(diǎn)和不足，如對學(xué)生的反饋情況了解不及時(shí)，與學(xué)生的個(gè)別交流很少等，在下期的教學(xué)中不斷改進(jìn)，希望能取得更好的成績(jì)。
分層教學(xué)工作總結4
在本學(xué)期初，實(shí)行的是班內分層。由于補習班的特殊性臨時(shí)組班，所以實(shí)行起來(lái)又有一定的困難。首先是分組，原計劃是每班抽取一定的人數，其中再分三個(gè)層次(A、B、C)組成一組。但是，由于各個(gè)班的學(xué)習程度有差異，結果分組出現了問(wèn)題：有的班沒(méi)有A組，有的班沒(méi)有B組。教學(xué)過(guò)程中由于沒(méi)有充分利用學(xué)生的差異性以及自主性，讓他們進(jìn)行小組合作學(xué)習，而是一味的教師講學(xué)生聽(tīng)，結果因為授課內容不同和時(shí)間的限制，上課就出現了沖突，因此以失敗而告終。
接著(zhù)，根據教室的條件，我又想到了分班。即，根據他們的學(xué)習成績(jì)，將他們分成兩個(gè)班（A、B班），在不同時(shí)間上課。由于他們都處于同一層次，上課按同一進(jìn)度、同一教學(xué)內容來(lái)上課，就避免了上課沖突的問(wèn)題，成功的實(shí)現了教學(xué)的分層。在教學(xué)過(guò)程中，對兩個(gè)班分別進(jìn)行不同的備課、授課，布置不同的作業(yè)，進(jìn)行不同的評價(jià)，取得了一定的成績(jì)。
對于基礎差些的班級（A班），教學(xué)目標設置便低些，而且上課基本上按照新課來(lái)上，對于知識點(diǎn)的講解也比較細致，注重導入、類(lèi)比，以他們已有的知識結構為基礎建構新的知識。這樣學(xué)生易于接受，易于理解，能順利的掌握知識點(diǎn)。由于A(yíng)班的學(xué)生成績(jì)較差，學(xué)習自信心可能會(huì )不足，所以在上課以及作業(yè)批改中，我特別注重適時(shí)恰當的運用激勵性語(yǔ)言，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P，使他們體驗到成就感，增加他們的學(xué)習積極性。另外，我還善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P，對他們的不足進(jìn)行指導改正。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習原先基礎較差的學(xué)生有了一定的提高，而且學(xué)習的態(tài)度也有很大的改善。
對于成績(jì)較好的班級（B班），要求就不同了。因為他們對知識掌握的比較好，所以授課更注重對知識的拓展和延伸。在講解例題時(shí)更注重講授數學(xué)思想方法。有些題目比較簡(jiǎn)單只需要適當的點(diǎn)撥，他們就能領(lǐng)會(huì )；有些題目比較復雜，就給他們講解題思路和方法，使他們能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通。由于他們大部分是優(yōu)等生，思維比較活躍，課堂上比較容易出現“生成”，這就需要教師發(fā)揮教學(xué)機智，正確恰當的處理課堂的“生成”，保護他們的創(chuàng )造性。
對于A(yíng)班的教學(xué)，更要求教師具有親和力，多給學(xué)生關(guān)心，多給學(xué)生激勵和引導，使他們獲取成就感，克服自卑心理，提高學(xué)習的自信心和積極性。對于B班的學(xué)生，在數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識方面就有更高的要求。如果你自己在這方面都不能精通，怎么能使學(xué)生有更大的提高呢？另外，還需要教師有較好的教學(xué)機智，以便處理課堂中的突發(fā)問(wèn)題。
五一之后，由于天氣炎熱，中午學(xué)生容易犯困，所以學(xué)生要求兩班合并，都在下午上課。于是，兩班又混合了。這時(shí)，我又想到了進(jìn)行小組合作學(xué)習。就是將他們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組成績(jì)各有差異，A班、B班學(xué)生各一半。這樣分組的目的是讓他們互幫互助進(jìn)行合作學(xué)習，不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng )造性，而且促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，提高了他們的交際能力。由于A(yíng)班的學(xué)生是傾聽(tīng)型的，上課不愛(ài)回答問(wèn)題，B班的學(xué)生是活躍型的，上課回答問(wèn)題特別積極，所以他們之間形成了極大的反差。A班的學(xué)生很不適應B班的上課風(fēng)格，所以反對和他們一起上課，結果兩個(gè)班出現了矛盾。因為他們都不愿中午上課，A班的學(xué)生最終忍讓同意了合班。通過(guò)這樣的分組上課之后，不僅解決了兩班之間的矛盾，而且避免了兩種上課風(fēng)格的沖突，提高了他們的學(xué)習興趣和積極性。
第一次實(shí)驗上課是處理試卷。我先給他們15分鐘時(shí)間進(jìn)行分組討論，然后小組討論不能解決的問(wèn)題再集中反映上來(lái)一起解決。因為各個(gè)小組反映的問(wèn)題可能不同，這個(gè)小組不會(huì )的問(wèn)題，另一個(gè)小組可能會(huì )，所以我讓學(xué)生當“小老師”幫助他們講解。這樣既解決了問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力等。每講完一道題，我再加以補充點(diǎn)評，給學(xué)生以鼓勵。這種上課方式很受學(xué)生歡迎，結果又吸引了一批學(xué)生去上課。學(xué)生多了，這種上課方式又出現了弊端，很難組織。因為這種上課方式只適用于小班。隨著(zhù)學(xué)生人數的變更以及不斷的摸索，最后又重新進(jìn)行了分組，按班級分組，根據班級人數，每班分成兩組或一組，每組八個(gè)人左右，這樣便于組織和管理，而且可以實(shí)行班內分層的教學(xué)方式，每組分三個(gè)層次（A、B、C）這三個(gè)層次的學(xué)生可以相互監督、相互輔導，進(jìn)行以?xún)?yōu)補差。這樣既節省了輔導時(shí)間，又可以使他們相互促進(jìn)共同提高。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的摸索，我覺(jué)著(zhù)班內分層可行，但有一定的難度，需要教師付出很多，工作量大，而基于學(xué)業(yè)水平的分層教學(xué)，分層之后比較固定，可以進(jìn)行統一的授課，減少了分層備課的麻煩。只是不同層次的教學(xué)班，需要教師具備不同的素質(zhì)，這就要求我們教師提高我們的教學(xué)水平和自身素質(zhì)，以便勝任相應的教學(xué)工作。
以上是我個(gè)人的小小經(jīng)驗和見(jiàn)解，如有不妥之處，請各位同仁批評指正。路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索，以后的路還需要我們共同探索。
分層教學(xué)工作總結5
在英語(yǔ)教學(xué)中如果我們教師對所有學(xué)生采用單一的教學(xué)方法，就不能適應所有學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和水平，更不能滿(mǎn)足他們的需求，由此就會(huì )導致教學(xué)班級中優(yōu)秀的學(xué)生因“吃不飽”，使其潛能難以得到充分的發(fā)揮。落后的學(xué)生卻因“吃不了”，而加重其學(xué)習負擔和心理負擔，使其學(xué)習的積極性受到打擊而導致學(xué)習“掉隊”。這不僅影響大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，而且也會(huì )導致部分學(xué)生的潛力和可塑性在無(wú)形之中被摧毀，使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大大地降低,為此我認為可從以下四方面進(jìn)行分層教學(xué)有效模式構建.一、學(xué)生分層
分層教學(xué)實(shí)際上就是以進(jìn)步為前提，層次為基礎，競爭為手段，輔導為重點(diǎn)，實(shí)現目標為核心的一種教育、教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的指導作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，強調學(xué)生學(xué)有所得和個(gè)性發(fā)展。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì )到學(xué)習成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，最終都能達到學(xué)會(huì )、學(xué)好的目的，從而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生進(jìn)行分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。二、教學(xué)目標分層
教學(xué)目標分層，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢的區別對待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習機會(huì )，并學(xué)有所獲，才能達到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習積極性的目的。事實(shí)上，新課程無(wú)論在課程標準上還是在課程內容上都作了明顯的層次劃分。三、教學(xué)內容分層
根據新課程難易度的差異，教學(xué)內容可分為三類(lèi)：第一類(lèi)是基礎知識，如每課的新單詞、短語(yǔ)、日常交際用語(yǔ)，這部分內容要求每層學(xué)生都能掌握；第二類(lèi)是重點(diǎn)知識、語(yǔ)言點(diǎn)的運用，如每課中出現的新的語(yǔ)言點(diǎn)；第三類(lèi)是難點(diǎn)知識，而課本中出現的知識及練習冊上打*號的部分。用導學(xué)單出示各層學(xué)生的目標及任務(wù),同時(shí)進(jìn)行學(xué)習及任務(wù)的落實(shí).四、作業(yè)分層
學(xué)習英語(yǔ)和學(xué)習其它課程一樣，單純依靠課堂的講解和學(xué)習，不通過(guò)獨立做作業(yè)，學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習生活中，不同層次的學(xué)生常常被統一大量的作業(yè)所累，成績(jì)好的學(xué)生會(huì )覺(jué)得一些作業(yè)簡(jiǎn)單無(wú)必要而不做；成績(jì)差的學(xué)生因覺(jué)得一些作業(yè)太難、做不出而不做。因此面對多層次的學(xué)生，就應對作業(yè)進(jìn)行分層要求,作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡(jiǎn)單或太容易，難易要適中，多少要適量。
實(shí)施分層教學(xué)以后，使同一個(gè)層次的同學(xué)都處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上，特別是基礎較差的學(xué)生，克服了過(guò)去那種自卑心理，重新樹(shù)立起了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
分層教學(xué)工作總結6
七年級數學(xué)年度教學(xué)工作總結1 我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現對近年來(lái)教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅持認真備課，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè )于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，請保留此標記他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。七年級數學(xué)年度總結。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)教育為主導思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識，而是注意了學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。在以后的教學(xué)中要多想其他有經(jīng)驗的老師多學(xué)習使自己早一日成為優(yōu)秀的教育者。
七年級數學(xué)年度教學(xué)工作總結2 本學(xué)期我擔任七年級9班和10班的數學(xué)教學(xué)工作，從分班考試的成績(jì)來(lái)看，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，與學(xué)校制定的目標相差很遠。七年級是一個(gè)打基礎的階段，這一年的基礎打牢了，后面的教學(xué)會(huì )少費很多周折。一個(gè)學(xué)期即將結束，我針對自己在教學(xué)工作中的得與失,現總結如下.
一、課堂教學(xué)方面
1、備課深入細致。平時(shí)認真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。七年級數學(xué)年度總結。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對初一年級學(xué)生特點(diǎn),堅持學(xué)生為主體,教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn),注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn), 突破難點(diǎn)。注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習勁頭就上來(lái)了,如每節課后如有時(shí)間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究。
3、進(jìn)行一定數量的練習,相當數量的練習是必要的,練習時(shí)要有目的,抓基礎與重難點(diǎn),滲透數學(xué)思維,在練習時(shí)注重學(xué)生數學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎,可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。
4、考前復習中認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型,難度,深度。這樣復習時(shí)才有的放矢,復習中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。另外還要抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如在課堂上,多到他們身邊站一站,多問(wèn)一句:會(huì )不會(huì ),懂不懂,課后,對他們的不足及時(shí)幫助,使他們感受到老師的關(guān)心,從而能夠主動(dòng)學(xué)習。
5、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,學(xué)習他人的先進(jìn)教學(xué)方法。
6、在作業(yè)批改上,認真及時(shí),力求做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況,以便在輔導中做到有的放矢。
二、教科研方面
本學(xué)期的教研課題是《后進(jìn)生的轉化問(wèn)題》,針對這一課題,認真尋找后進(jìn)生的形成原因，在教學(xué)中多關(guān)心后進(jìn)生，多關(guān)注后進(jìn)生。培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立他們的自信心。
三、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不夠靈活,不能總是吸引學(xué)生學(xué)習,對學(xué)生的引導、啟發(fā)不足。
3、新課標下新的教學(xué)思想學(xué)習不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習 , 合作學(xué)習 , 缺乏理論指導。
4、后進(jìn)生的輔導不夠,由于對學(xué)生的基礎知識掌握情況了解不夠,對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復習時(shí)該講的都
講了,學(xué)生掌握的情況怎樣,教師心中也知道,有的學(xué)生只是做表面文章,“出工不出力”。
5、教學(xué)反思不夠。
四、今后努力的方向
1、加強學(xué)習,學(xué)習新課標下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習新課標,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課,學(xué)習同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
4、加強轉差培優(yōu)力度。
5、加強教學(xué)反思,加大教學(xué)投入。
七年級數學(xué)年度教學(xué)工作總結3 一、課內重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復習。
新知識的接受，數學(xué)能力的培養主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內的’學(xué)習效率，尋求正確的學(xué)習方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學(xué)習。復習時(shí)首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類(lèi)公式的推理過(guò)程，應盡量回憶而不采用不清楚立即翻書(shū)之舉。在每個(gè)階段的學(xué)習中要進(jìn)行整理和歸納總結，把知識的點(diǎn)、線(xiàn)、面結合起來(lái)交織成知識網(wǎng)絡(luò )，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
三、調整心態(tài)，正確對待考試。
首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個(gè)方面上，因為每次考試絕大部分是基礎題目，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態(tài)，使自己在任何時(shí)候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿下;對于一些所謂的難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會(huì )嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮.
日月如梭，時(shí)光飛逝，一天一天的過(guò)去了，期末考試終于都結束了，初一上半學(xué)期很快就要離我們而去，只要再過(guò)一個(gè)來(lái)月的時(shí)間，我們就要進(jìn)入初一下半學(xué)期了�；貞浧鸪跻簧习雽W(xué)期的學(xué)習生活，感到既緊張又充滿(mǎn)喜悅。我將進(jìn)入更加緊張的下半學(xué)期生活。
在這半個(gè)學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉變，適應了中學(xué)--這個(gè)新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了我很大的幫助和無(wú)私的關(guān)懷。在初一上半學(xué)期的學(xué)習生活中，我學(xué)到了不少新的知識，例如：代數與方程、英語(yǔ)句式、新的散文與詩(shī)歌……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)的方法，可是我并不會(huì )驕傲，因為我的英語(yǔ)成績(jì)還是不理想，但是，我會(huì )繼續努力，直到滿(mǎn)意為止!當然，對于中學(xué)生活還有一些不適應的地方。老師從手把手教我們轉變?yōu)檠驖u進(jìn)的引導我們的自學(xué)能力。我正在逐步適應這種過(guò)程，因為我已經(jīng)是一名中學(xué)生了。有些課程，我還沒(méi)有搞懂的地方我會(huì )在寒假中自學(xué)掌握。因為曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“越搞不懂的地方就要越靠近它�！彼�，我會(huì )繼續努力，為求做的更好!我要在初一下半學(xué)期“來(lái)臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接下半學(xué)期的“來(lái)臨”。
老師們都提過(guò)，初一下半學(xué)期是一個(gè)重要的學(xué)習階段，也是一個(gè)轉折點(diǎn)，要看在這個(gè)階段課程得好不好，知識掌握得牢不牢，能不能真正適應中學(xué)生活。所以我決定在寒假里刻苦學(xué)習，不荒廢時(shí)間。
我相信我會(huì )做得更好，我將繼續努力。
七年級數學(xué)年度教學(xué)工作總結4 這份期中試卷結構合理，分量合適，題型新穎；既注重對基礎知識、基本技能的考查，又注重對綜合應用數學(xué)知識的能力和靈活應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的測查；同時(shí)，也注意到對學(xué)習數學(xué)的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的關(guān)注；試題能根據課程標準把握重點(diǎn)、難點(diǎn)；知識點(diǎn)覆蓋全面。試卷中體現出以人為本的思想。是一份較為成功的新課程試卷。
1、試題考查內容依據《課標》，體現基礎性。
基本知識、基本技能、基本思想方法是培養和提高學(xué)生數學(xué)素養、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的基礎，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現數學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面較廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運用所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識和方法進(jìn)行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好數學(xué)的信心，又對今后的數學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導向作用。例如計算、分解類(lèi)題。
2.立足基礎，重視學(xué)生的運算能力的考查
試卷突出對學(xué)生的數與式的計算、多項式分解能力的評價(jià)，重點(diǎn)考查對運算法則、分解規則及其靈活應用。第1，3 ，11，17-21題直接考查學(xué)生的基本運算能力。第4，14，22題考察了學(xué)生運用分解規則對多項式徹底分解的能力。而5，7，10，13，23題則考查的是綜合運用能力。
3、數據分析
我所執教的初一（5、6）班：總人數：91；優(yōu)秀人數：23；及格人數：53；班級平均分76；最高分：120分；最低分：17分。
4、典型錯題分析
a.第7，25題，體現了分類(lèi)討論的思想，有部分同學(xué)思維不夠嚴密漏解、多解、審題不清，教學(xué)中應滲透分類(lèi)討論的原則：標準統一，不重復，不遺漏，分層次，不越級討論。
b.第15，16題，暴露了教師在平時(shí)的教學(xué)中對教材的挖掘深度不夠，只就題講題沒(méi)有對相應經(jīng)典題目進(jìn)行變式。以后教學(xué)中應注重題型變式的研究。
5、我今后教學(xué)中的努力方向和改進(jìn)的措施
依“綱”靠“本”，注重基礎。加強數學(xué)思想方法的教學(xué)，特別是加強學(xué)生分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法的培養。轉變觀(guān)念，培養能力。強化過(guò)程意識，注意數學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過(guò)程，重視知識的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規律的概括過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習期間不是簡(jiǎn)單地背下一些公式、定理，而要展開(kāi)思維，弄清楚其背景和來(lái)源，真正理解所學(xué)知識，同時(shí)學(xué)習分析、解決問(wèn)題的方法，并且發(fā)展科學(xué)精神和創(chuàng )新意識。加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，數學(xué)語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言，它是數學(xué)思維和數學(xué)交流的工具。
七年級數學(xué)年度教學(xué)工作總結5 本學(xué)期，我擔任七年級數學(xué)教學(xué)工作。在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照《新課程標準》的要求，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，為了克服不足，總結經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結:
一、認真備課。
備課時(shí)，我結合教材的內容和學(xué)生的實(shí)際精心設計每一堂課的教學(xué)過(guò)程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節的自然銜接；既要突出本節課的難點(diǎn)，又要突破本節課的重點(diǎn)。認真寫(xiě)好教案和教學(xué)反思。
二、認真上課。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現新的育人理念，把”知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，強化他們探究合作意識。對于每一節課新知的學(xué)習，我通過(guò)聯(lián)系現實(shí)生活，讓學(xué)生們在生活中感知數學(xué)，學(xué)習數學(xué)，運用數學(xué);通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作，掌握方法，體驗成功等。鼓勵學(xué)習大膽質(zhì)疑，注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習的主人。
三、認真批改作業(yè)。
對于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著(zhù)“因人而異，適中適量的”原則進(jìn)行合
理安排，既要使作業(yè)有基礎性，針對性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際，突出層次性，堅決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)，認真并做到了面批面改。個(gè)別錯題，當面講解，出錯率在50%以上的，我認真作出分析，并進(jìn)行集體講評。
四、認真做好后進(jìn)行轉化工作。
本班55名學(xué)生中，學(xué)習中下者將近占一半，所以”抓差補渠”工作認真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況，經(jīng)濟基礎，鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進(jìn)行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動(dòng)為他們彌補，對于新學(xué)內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標，同時(shí)我還對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵表?yè)P。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間，地點(diǎn)，內容，人物，措施”五落實(shí)的輔導工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jì)。七年級數學(xué)年度總結。
總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jì)，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，汲取別人的長(cháng)處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績(jì)。
七年級數學(xué)年度教學(xué)工作總結6 對于本次考試的成績(jì)，我感到不滿(mǎn)意�？傮w情況來(lái)看，只有小部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平，另一小部分同學(xué)通過(guò)半個(gè)月的強化復習，雖然有了一定程度的進(jìn)步，但是中間段的學(xué)生的成績(jì)有待加強。文章七年級數學(xué)期中考試總結出自本次考試的命題范圍：人教版七年級上冊，第一章到第二章的內容，完全根據新課改的要求。試卷共計28題，滿(mǎn)分120分。其中填空題共10小題，每空2分，共20分；選擇題共6題，每小題3分，共18分；解答題共12小題，共82分。第一章有關(guān)知識點(diǎn)：有理數，絕對值，相反數，科學(xué)記數法，有理數的混合運算。第二章有關(guān)知識點(diǎn)：代數式及它的化簡(jiǎn)求值，單項式和多項式，同類(lèi)項，去括號等內容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎題覆蓋面還是很廣的，基礎稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì )的題目分數拿到基本及格來(lái)講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結合，并且有一定梯度。
一、學(xué)生答題情況及存在問(wèn)題
1、縱觀(guān)整份試卷難度不大，有些題型耳熟能詳，是平時(shí)學(xué)習及復習檢測中遇見(jiàn)過(guò)的題型，學(xué)生容易得到基本分，但有些學(xué)生的成績(jì)還是不盡人意。憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細節，粗心大意，不認真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
2、基礎知識不扎實(shí)，主要表現在：
�。�1）填空題最高分為18，最低得分為2.
錯誤主要集中在題4、題10、題11、題12上，題4準確率較低的原因是學(xué)生對于單項式的系數和次數的理解不透， 10題錯誤主要值的代入不清楚，其實(shí)是對于負數的奇數次冪是負數，負數的偶數次冪是偶數的理解不到位；題11學(xué)生做不好的主要是對學(xué)過(guò)知識遺忘，由于這題題目需要用到分情況討論，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手，實(shí)際上只是一個(gè)負數的絕對值是它的相反數，及乘法法則的運用；題12則需要較全面的綜合理解能力和計算能力，在做這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生的判別思維比較差，只考慮了一種情況。
�。�2）選擇題比較簡(jiǎn)單，但還是由于種種原因無(wú)法令人滿(mǎn)意，主要原因首先是知識點(diǎn)掌握不到位，如公式記憶錯誤，或計算不過(guò)關(guān)。
�。�3）解答題的跨度比較大的。23、24均屬于基礎題，也是平時(shí)主要訓練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結果卻很不盡人意，因為得分率還是很低，主要原因首先是符號決定錯誤；再則是合并同類(lèi)項的方法沒(méi)有掌握。后兩題屬于提高題，題27、28題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好。所以我們要以課本為主，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強數學(xué)思維能力的培養。積極實(shí)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)反思及改進(jìn)
1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，加強對概念的教學(xué)，加強基礎知識的教學(xué)，這雖然是老生常談，卻是個(gè)不易做好的問(wèn)題，故要做到備課細致，備教材、備學(xué)生，備過(guò)程，切實(shí)提高課堂效率。
2、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習兩極分化現象日趨嚴重．對學(xué)習有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，嘗試著(zhù)用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料，指導他們閱讀，發(fā)展他們的數學(xué)才能。加強師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補差工作。
3、指導學(xué)生認真審題，具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨立去揭示結論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。
4、在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。要提高學(xué)生的計算準確率，多注意培養學(xué)生讀題能力及理解能力，注意邏輯思維訓練。要培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力，提高學(xué)生的應變能力和綜合解決問(wèn)題的能力。
5、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴謹性和最優(yōu)化解題思路。注重代數式求值要先化簡(jiǎn)后代入求值的訓練，既要弄清解法的來(lái)龍去脈，又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規范及書(shū)寫(xiě)習慣。提高計算能力，注意數學(xué)思想方法在解題過(guò)程中的體現與反思。
6、在教學(xué)中課堂容量較大，留給學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間及動(dòng)手練習的時(shí)間較少，學(xué)生未能真正掌握目標要求。學(xué)生更需課后的總結、思考與練習。
7、讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，體驗研究方法。數學(xué)概念、定理、法則等知識的形成過(guò)程，往往要經(jīng)歷觀(guān)察、分析、綜合、歸納、類(lèi)比、猜想和證明過(guò)程，在知識的形成過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)習的情趣，學(xué)會(huì )研究的策略和方法，它比掌握知識結論本身更重要。在考試中，由于死記硬背、生搬硬套，造成當情境稍加變化就束手無(wú)策的例子是較多的。要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內心的體驗和主動(dòng)參與去學(xué)習數學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者轉為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的指導者與促進(jìn)者；教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體參與，要引導學(xué)生多讀、多議、多想、多練，只有這樣，產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。
七年級數學(xué)年度教學(xué)工作總結7 期中考試結束，面對著(zhù)學(xué)生一塌糊涂的成績(jì)，羞愧滿(mǎn)面，心里焦急萬(wàn)分，也覺(jué)得無(wú)顏面對領(lǐng)導的重托與信任，對不起家長(cháng)對學(xué)生成績(jì)的期待。結合前半學(xué)期的學(xué)生狀況、考試情況和自己的工作情況，反思如下：
一、考試成績(jì)分析：
從得分情況看，高分數段和較高分數段的學(xué)生約占三分之一，比較正常，中間狀態(tài)的成績(jì)所占比例太少，低分段的人所占比例太大。甚至考3分的學(xué)生都有，一直這樣，令人擔憂(yōu)。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析：
基礎較差，讓人無(wú)奈。七年級學(xué)生50以?xún)鹊恼麛导訙p乘除口算不會(huì )，四分之一的學(xué)生不會(huì )分數的加減乘除運算，現在初一學(xué)習有理數的運算之后，進(jìn)行加減運算時(shí)，要確定符號，比較數的大小不會(huì )，除法運算不會(huì )約分，以至于考試時(shí)運算類(lèi)型題目全對的一個(gè)班只有3個(gè)同學(xué)。
三、近期工作總結與反思及今后措施
1、幫助學(xué)生認識學(xué)習的重要性，在現在的年齡段就是學(xué)習，為以后的人生道路打好基礎。引導學(xué)生從自己的切身利益出發(fā)，正確給自己定位，樹(shù)立近期目標和長(cháng)遠目標。確立切實(shí)的學(xué)習目標，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習有方向，有盼頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
2、認清新課程標準的評價(jià)理念，掌握數學(xué)學(xué)科的知識體系在初中階段的具體內容，進(jìn)一步作好課堂教學(xué)與課外輔導。布置的各種練習檢查到位、指導到位、糾正到位，堅持做到當天知識點(diǎn)當天檢查，當天過(guò)關(guān)。
3、立足課本，加強基礎知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。對基礎較差的學(xué)生，耐心指導他們將知識內容落實(shí)到位，讓他每節課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識，提高能力。
4、加強基本方法的訓練，在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)的題型的一般解題方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
5、認真備課，上課，批改作業(yè)，課外自習輔導，堅持做好每一個(gè)環(huán)節，加強班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，讓整個(gè)班級形成良好的學(xué)習氛圍。每個(gè)學(xué)生以期中考試為基礎制定期末成績(jì)目標，班內競爭對手，年級競爭對手，每學(xué)期進(jìn)行相關(guān)的獎懲措施。
6、強化過(guò)程意識，注意數學(xué)概念、公式、法則的提出過(guò)程，重視知識的形成、發(fā)展過(guò)程，解題思路的探索過(guò)程，解題方法和規律的概括過(guò)程，讓學(xué)生展開(kāi)思維，弄清楚其背景和來(lái)源，真正理解所學(xué)知識，學(xué)習分析、解決問(wèn)題的方法。
7、建立班級學(xué)習小組，分組時(shí)，優(yōu)差搭配，制定優(yōu)幫差獎勵機制，對那些輔導本組成員取得進(jìn)步的組長(cháng)和進(jìn)步較大的組員進(jìn)行鼓勵和適當的物質(zhì)獎勵（個(gè)人出），
8、重視對試題、教材的研究，多分析試卷的命題方向，常見(jiàn)題型進(jìn)行針對性訓練對學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的枯燥的工作，既然選擇了這個(gè)職業(yè)我就會(huì )以自己最大的努力做好，做到無(wú)愧于領(lǐng)導，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于自己。
七年級數學(xué)年度教學(xué)工作總結8 上個(gè)星期我們進(jìn)行了期中考試，在這我就我們學(xué)校七年級數學(xué)考試試題和學(xué)生的答題情況以及以后的教學(xué)方向分析如下.
一、試題特點(diǎn)
試卷包括填空題、選擇題、解答題三個(gè)大題，共120分，以基礎知識為主，。對于整套試題來(lái)說(shuō)，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學(xué)試卷檢測的范圍應該說(shuō)內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握情況。 無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手，細致、靈活地來(lái)抽測每章的數學(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生問(wèn)題分析
根據對試卷成績(jì)的分析，學(xué)生在答卷過(guò)程中存在以下幾主面的問(wèn)題
�、贁祵W(xué)聯(lián)系生活的能力稍欠。數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，但學(xué)生根據要求舉生活實(shí)例能力稍欠，如選擇題第10小題,，學(xué)生因對“用自己的零花錢(qián)去買(mǎi)東西”理解不透，從而得分率不高.
�、诨居嬎隳芰τ写岣�。計算能力的強弱對數學(xué)答題來(lái)說(shuō)，有著(zhù)舉足輕重的地位。計算能力強就等于成功了一半，如解答題的第19題解方程（組），學(xué)生在計算的過(guò)程中都出現不少錯誤.
�、蹟祵W(xué)思維能力差這些問(wèn)題主要表現在填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題.
�、軐忣}能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關(guān)鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說(shuō)此題已做對一半，數學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，在解題過(guò)程中，不僅要要求學(xué)生學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題，還必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和理解材料，會(huì )用口頭和書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過(guò)程。七年級數學(xué)期中考試總結。
三、今后的教學(xué)注意事項:
通過(guò)這次考試學(xué)生的答題情況來(lái)看，我認為在以后的教學(xué)中應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、立足教材，教材是我們教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們一定要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生滲透教材的重難點(diǎn)內容。不能忽視自認為是簡(jiǎn)單的或是無(wú)關(guān)緊要的知識。
2、教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習材料，創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在應用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過(guò)程。
3、多做多練，切實(shí)培養學(xué)生的計算能力。有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因，這點(diǎn)從試卷上很清楚地反映出來(lái)了。
4、關(guān)注生活，培養實(shí)踐能力加強教學(xué)內容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，從而培養學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注過(guò)程，引導探究創(chuàng )新，數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能，而且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養自覺(jué)發(fā)現新知識、新規律的能力。
分層教學(xué)工作總結7
20xx年9月30日上午10：30，教學(xué)處組織高一數學(xué)、英語(yǔ)備課組老師在D405圓桌會(huì )議室就已實(shí)施一個(gè)月的20xx級高一分層走班教學(xué)工作進(jìn)行了第一階段的總結、研討，并分享了老師們的實(shí)踐經(jīng)驗。會(huì )議由教學(xué)處郭勝宏主任主持。王堅校助，學(xué)術(shù)委員會(huì )許強副主任，高一年級長(cháng)鐘蔚濤老師，教學(xué)處陳惜芝、何飛等人出席了會(huì )議。
郭勝宏主任在會(huì )上系統地介紹了20xx級高一數學(xué)、英語(yǔ)分層教學(xué)分班原則、各層級的教和學(xué)要求、考核評價(jià)方式、質(zhì)量評估初步方案，并就不同層級學(xué)生流動(dòng)管理機制作了說(shuō)明。
根據有關(guān)方案，高一年級數學(xué)、英語(yǔ)等分層教學(xué)學(xué)科期中階段將實(shí)行統一考試(統一試題難度);期末階段RS層單獨考試，H層和S層將統一考試;原則上學(xué)生可以選擇考試的難度層級。在統一考試時(shí)，所有教學(xué)層采用統一評價(jià)方式，即同學(xué)分、同等級百分比、同積點(diǎn);RS層單獨命題考試時(shí)，同等級積點(diǎn)數下降0.25，也即采用不同難度層級的考試成績(jì)采用不同的積點(diǎn)賦予標準評價(jià)方式。
數學(xué)RS層任課老師郭勝宏、H層任課老師史強、S層任課老師陳麗萍，英語(yǔ)H層任課老師王粵莎、S層任課老師劉建雙、RS層任課老師李麗等老師在會(huì )上分享了教學(xué)和管理經(jīng)驗，并就相關(guān)實(shí)際問(wèn)題提出自己的思考和建議。
郭勝宏老師詳細分析了數學(xué)RS層學(xué)生現狀，介紹了針對RS層學(xué)生實(shí)行的有效的教學(xué)策略。郭老師在教學(xué)班管理方面以下做法對老師們啟發(fā)很大：1、固定座位2、制定過(guò)程性評價(jià)扣分標準3、制作學(xué)生數學(xué)學(xué)業(yè)基礎數據快速掌握學(xué)生數學(xué)基礎和能力;4、利用暑假期間自編《高中數學(xué)必修一RS層輔助教材》，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習材料;5、利用教學(xué)班級QQ群平臺，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，將老師的課外輔導落到了實(shí)處。
郭老師關(guān)于分層走班下的學(xué)生作業(yè)評價(jià)方式尤其引人注意。他在批改作業(yè)的時(shí)候，會(huì )在學(xué)生的作業(yè)本上留下或批評、獲表?yè)P、或指正、或建議的文字，以此解決因分層走班帶來(lái)的師生面談機會(huì )減少的問(wèn)題。同時(shí)根據學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)評估學(xué)生的數學(xué)基礎與能力并做記錄，形成《數學(xué)RS層學(xué)生學(xué)習評價(jià)與建議》檔案，定期向學(xué)生發(fā)布。這樣的學(xué)習評價(jià)從本質(zhì)上講實(shí)現了學(xué)生數學(xué)學(xué)科素養評價(jià)的過(guò)程性實(shí)施。
史強老師顯然是有備而來(lái)，他在發(fā)言中稱(chēng)對分層走班體制有很多疑惑，但經(jīng)教學(xué)處的說(shuō)明，大部分疑惑已經(jīng)解決。史老師強調了分層教學(xué)下老師的備課、作業(yè)布置與檢查到位、課業(yè)輔導的重要性，并介紹了自己的解決策略：建立教學(xué)班級微信學(xué)習群。微信群策略得到了與會(huì )老師們的極大認同，很顯然，許多老師都已建立有類(lèi)似的群。史老師還向學(xué)校建議：能按學(xué)科老師的要求安裝電子白板在可能的情況下改進(jìn)當前的校本選修課程的開(kāi)設機制，以保證學(xué)生的自主學(xué)習時(shí)間。
陳麗萍老師則強調了目前的分層狀況中同一層級教學(xué)班學(xué)生之間的較大的差異性以及由此給教學(xué)帶來(lái)的困難，并希望學(xué)校能強化不同學(xué)習層級間學(xué)生的流動(dòng)性機制。
王粵莎老師利用課堂派免費網(wǎng)絡(luò )平臺實(shí)現作業(yè)的布置、提交、批改、評價(jià)以及師生交流、答疑的電子化，其在教學(xué)創(chuàng )新方面的積極實(shí)踐引起了與會(huì )老師的極大興趣。
劉建雙、李麗老師也各自分享了自己的實(shí)踐經(jīng)驗，并就教室等硬件設施、校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )支持、學(xué)生手機使用規定等方面的問(wèn)題表達了自己的想法。李麗老師分別用了最迫切、最困惑、最棘手等說(shuō)法，指出了學(xué)校目前基本教學(xué)硬件設施的不足。
王堅校助聽(tīng)了老師們發(fā)言后深感本次分層教學(xué)工作會(huì )議召開(kāi)及時(shí)，并對老師們的實(shí)踐貢獻和分享表達感謝。王堅校助表示：1、老師們提出的教室音響、無(wú)線(xiàn)話(huà)筒等問(wèn)題，會(huì )后立即著(zhù)手解決;校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )和教室wifi的問(wèn)題，有望在10月份解決;安裝電子白板的問(wèn)題，將在會(huì )后進(jìn)一步溝通尋求解決辦法;2、當前分層教學(xué)實(shí)施工作中出現的問(wèn)題必須在改革創(chuàng )新和完善中解決;3、堅定不移地實(shí)施分層教學(xué)并最終實(shí)現學(xué)生的按需選學(xué)是學(xué)校當前教學(xué)管理工作的核心追求。
學(xué)校對相關(guān)軟硬件設施問(wèn)題的積極回應使老師們對下一階段的工作充滿(mǎn)期待。
分層教學(xué)工作總結8
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里強調的是學(xué)生的個(gè)體、自主與有效參與，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習主人，努力提高他們有效參與度，從而逐漸縮短學(xué)生之間在認知領(lǐng)域方面的過(guò)大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線(xiàn)上得到較好的發(fā)展。
一、目標分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣。
沒(méi)有興趣的強制性教學(xué)，勢必會(huì )扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會(huì )樂(lè )學(xué)。只有幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當的學(xué)習目標，才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。在閱讀教學(xué)中，根據學(xué)生客觀(guān)的差異，采取目標分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進(jìn)的可接受目標，可以增強每一個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。
二、訓練分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得參與的機會(huì )。
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力，便有強弱之別。如果對每個(gè)學(xué)生的訓練都能同一標準，則勢必強者興趣過(guò)剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中采取分層訓練的方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達到基本要求的統一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓練的機會(huì )，激發(fā)興趣，提高整體水平。
三、評論分層，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗參與的樂(lè )趣。
評價(jià)具有導向、激勵的功能，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成
功感為前提的，“每個(gè)孩子身上都有金礦脈”。對不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標準的相應評價(jià)照樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習的積極性，從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習的自信心。
總之訓練分層、評價(jià)分層，完全符合“新課標”的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！钡慕ㄗh，又可以幫助學(xué)生克服學(xué)習時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習欲望，逐步形成學(xué)習活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
分層教學(xué)工作總結9
在本學(xué)期教學(xué)工作中，我主要擔任七年級、八年級兩個(gè)班的生物，并擔任中專(zhuān)部分的解剖學(xué)、生理學(xué)以及營(yíng)養學(xué)等科目的科任老師。下面，我將對七年級和八年級這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作做一個(gè)總結，同時(shí)也談?wù)勎以谥袑?zhuān)教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì )。希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、教書(shū)育人，掌握課堂是關(guān)鍵。
�。�1）備課方面：由于體校的特殊性，一般的副科每星期不會(huì )超過(guò)兩節，而生物每個(gè)星期則被安排為一節，這就給我的課堂帶來(lái)了極大的挑戰，因此課堂一定要實(shí)現高效。那么備課就顯得尤為重要了。在備課方面，我主要從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：①認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�。�2）課堂方面：注重組織好課堂教學(xué)，保證課堂環(huán)節的邏輯性和流暢性。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性。課堂語(yǔ)言注重簡(jiǎn)潔明了，一是節省課堂時(shí)間，二是使學(xué)生更易于接受。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，并使目光不斷轉移，使每個(gè)學(xué)生都有得到注視的機會(huì )，增強他們的自信心。除此之外，課堂上在學(xué)生間組織比賽也是調動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)很好的方法。
二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后跟進(jìn)工作。
通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我深刻明白課后的跟進(jìn)與鞏固也是尤為重要的。有些學(xué)生課堂表現很認真，也很活躍，但由于生物學(xué)科知識點(diǎn)多且對記憶有一定要求，如果課后不及時(shí)做題鞏固的話(huà)，很快便遺忘。初中的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，這種問(wèn)題，我深知一次半次是不可能根除的，這需要我從細節做起，長(cháng)期堅持。首先，我給科代表和每組的小組長(cháng)開(kāi)了個(gè)會(huì )，使他們明確自己的任務(wù)并給他們鼓勁，這在后來(lái)的工作中逐漸體現成效，而每一次當學(xué)生缺交作業(yè)時(shí)，我都會(huì )找他們進(jìn)行談話(huà)，讓他們自己做規劃，什么時(shí)間內能完成任務(wù)，當學(xué)生自己做出選擇時(shí)，他們一般都能做到。就這樣，作業(yè)的缺交率越來(lái)越低甚至沒(méi)有。
另一方面，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量一開(kāi)始也讓我十分頭疼，雖然認真做題的不在少數，但也存在一部分同學(xué)馬虎應付，抄襲同學(xué)。針對這種情況，我是這樣解決的'：考試的時(shí)候，我的試題有相當一部分選自課后練習，漸漸地他們就明白，原來(lái)認真做題好處不少！這也給予了他們較大的動(dòng)力，作業(yè)的質(zhì)量漸漸提高，當看到學(xué)生作業(yè)上的明顯進(jìn)步時(shí)，我會(huì )及時(shí)給出贊揚，這樣學(xué)生做題的興趣就越來(lái)越高了！
三、積極參與聽(tīng)課、評課
對于一個(gè)剛踏進(jìn)教育領(lǐng)域的新老師，讓自己成長(cháng)的最快方法就是虛心向老教師學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，以提高教學(xué)水平。
四、不斷豐富自己的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識
人們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，老師本身要有一桶水”。如今的教材內容豐富并與時(shí)俱進(jìn)，這就要求我們在備課過(guò)程中，需要不斷更新教學(xué)理念，不斷跟進(jìn)社會(huì )發(fā)展的步伐，從寬度和深度上延伸學(xué)科知識，留意現代生物學(xué)新成果、新觀(guān)念。將一些有趣的生物學(xué)課外知識放在課堂上講，可以很好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、反思
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認真，學(xué)習積極，在考試中取得了較好的成績(jì)，也掌握了一些學(xué)習生物的方法和生物實(shí)驗技能。但也仍然存在小部分同學(xué)上課，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認真，成績(jì)較差。這些是我這學(xué)期工作中的不足與遺憾，同時(shí)，我也將此作為我下學(xué)期的目標，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
六、教學(xué)相長(cháng)，互相進(jìn)步
本學(xué)期我還擔任中專(zhuān)部分的解剖學(xué)、生理學(xué)以及營(yíng)養學(xué)的教學(xué)工作。一學(xué)期過(guò)去了，我從一開(kāi)始無(wú)從下手到后來(lái)的自如把控，這中間，是一段不斷摸索和學(xué)習的過(guò)程。每次備課前，我都要求自己一定先看一遍體校的教材，再認真看一遍以前大學(xué)的課本和筆記，務(wù)必要保證知識點(diǎn)的準確性，時(shí)間較充裕的時(shí)候，我還會(huì )找出一些著(zhù)名解剖學(xué)教授的經(jīng)典教學(xué)視頻，認真學(xué)習。所以，我認為這一學(xué)期也是我對個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養的極大促進(jìn)。在ppt的制作方面，解剖學(xué)和生理學(xué)我加入了大量的圖片和動(dòng)態(tài)圖，使復雜抽象的內容變得簡(jiǎn)單直觀(guān)，而營(yíng)養學(xué)我則加入了許多與平時(shí)飲食密切相關(guān)的案例，激起學(xué)生的探究欲望。在課堂方面，我注意語(yǔ)言的邏輯性、簡(jiǎn)潔性和幽默性，使原本較為枯燥的內容變得生動(dòng)活潑些。值得一提的是解剖學(xué)的教學(xué)效果較為顯著(zhù)，學(xué)生對認人體模型有較大的興趣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)期，他們已能說(shuō)出人體的各部分骨骼構成和肌肉構成，并在同學(xué)間形成了你追我趕的良好局面。
隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻自己的力量，同時(shí)盡心盡力地學(xué)好新課程標準，用新時(shí)代的新標準嚴格要求自己，力爭使自己的課堂教學(xué)水準再上一個(gè)新臺階。
分層教學(xué)工作總結10
本學(xué)期我擔任七年級（2）、（3）班數學(xué)教學(xué)工作。轉眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,總結經(jīng)驗,吸取教訓,本人特就這學(xué)期的工作小結如下：
一、主要工作：
1、做好課前準備和課后反思工作。面對新的學(xué)生，我每天花很長(cháng)時(shí)間認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學(xué)中。認真書(shū)寫(xiě)教案，利用網(wǎng)絡(luò )資源，參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設計，根據這兩班同學(xué)的具體情況制定課時(shí)計劃。每一課都做好充分的準備。為了使學(xué)生易懂易掌握，我還根據教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，制作課件，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并進(jìn)行階段總結，即每章一總結，期中、期末一總結。
2、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標的數學(xué)課通常采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)，所有新知識的學(xué)習都以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習這些知識的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設法創(chuàng )設能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我根據教學(xué)內容的實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。新課標倡導“自主、合
作、探究”的學(xué)習方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓他們討論、思考、表達。由于學(xué)生樂(lè )學(xué)，興致高昂，通常學(xué)生獲得的知識都超過(guò)教材和我備課的范圍。
3、虛心請教同組老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。由于新課標教學(xué)經(jīng)驗不足，所以我的教學(xué)進(jìn)度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節課的好做法和需要注意什么問(wèn)題，結合他們的意見(jiàn)和自己的思考結果，總結出每課教學(xué)的經(jīng)驗和巧妙的方法。參與我們初一備課組集體備課2次，上集體備課的公開(kāi)課一節（日歷中的方程）。
4、做好“培優(yōu)、輔中、補差”工作。根據本班學(xué)生學(xué)習數學(xué)的基礎和潛力，我把他們分成三類(lèi)：優(yōu)生10人左右，中層生23人左右，待進(jìn)生13人左右。利用每天午休輔導。除了老師輔導外，我還要求學(xué)生成立“數學(xué)學(xué)習互助小組”，即一名優(yōu)生負責一至兩名中層生和一名待進(jìn)生，優(yōu)生經(jīng)常討論學(xué)習問(wèn)題，弄懂弄透了才去輔導其他同學(xué)。但是本學(xué)期由于時(shí)間關(guān)系，效果不佳。
二、存在問(wèn)題和今后努力方向：
1、新課標學(xué)習與鉆研還要加強；
2、課堂教學(xué)設計、研究、效果方面還要考慮；
3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高；
4、“培優(yōu)、輔中、補差”的方法方式還有待完善。
分層教學(xué)工作總結11
發(fā)展農村教育，縮小城鄉辦學(xué)差距是我國教育發(fā)展的大趨勢。但單從教學(xué)成績(jì)上看，城鄉差距不但沒(méi)有縮小，反而越來(lái)越大，如今農村中學(xué)的教學(xué)成績(jì)分布并非科學(xué)的紡錘形，而是底部大中間小頂部尖的圓錐形，（即學(xué)困生最多，約占50%以上，中等生約占30－40%，優(yōu)秀生占很小一部分或沒(méi)有。）甚至出現了班級數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)秀率為零，學(xué)困生大于80%的現象。從以上的數據不難看出我們的課堂教學(xué)無(wú)異于無(wú)效教學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習分化嚴重的現象，我校于20xx年9月在英語(yǔ)、數學(xué)兩大學(xué)科進(jìn)行了分層教學(xué)的大膽研究與實(shí)踐。把學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)，更能體現因材施教的教學(xué)原則，有利于對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，現將實(shí)踐情況匯報如下：
一、分層教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程1學(xué)科的確定
由于是研究階段，我們無(wú)成功經(jīng)驗可以借鑒，所以我校把研究任務(wù)定在基礎性比較強的英語(yǔ)和數學(xué)兩大學(xué)科。（注：08年9月開(kāi)始在急于快速提高的初四年級進(jìn)行研究與實(shí)踐，09年3月，在一個(gè)學(xué)期的摸索后我們在初一、初三年級繼續嘗試分層教學(xué)的研究與實(shí)踐。）
2具體操作方法
分層教學(xué)指學(xué)生的原行政班不變，學(xué)生僅在上分層學(xué)科課時(shí)打破班級界限進(jìn)行分層學(xué)習的一種教學(xué)方法，學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習和班級活動(dòng)仍是以原班級為集體進(jìn)行的。這樣即沒(méi)有打破班集體凝聚力對學(xué)生的約束作用，在部分學(xué)科教師又可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)。把學(xué)生進(jìn)行分層的方法：在充分了解學(xué)生的基礎上，首先由學(xué)生根據自己的學(xué)習現狀，依據成績(jì)，按照個(gè)人的學(xué)習意愿進(jìn)行分層報名。學(xué)生報名后學(xué)校再根據具體情況進(jìn)行適當的微調。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)校要根據學(xué)生的測試成績(jì)和平時(shí)表現，及時(shí)進(jìn)行合理的調整。把成績(jì)進(jìn)步較大的學(xué)生推到一層，使其增強自信心，享受成功的喜悅，更加為二層學(xué)生確定了學(xué)習的努力方向。
對于分層學(xué)科，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習。教師要高度重視這部分學(xué)生，教學(xué)中不是放棄，而是放慢教學(xué)速度，降低教學(xué)難度，有針對性的對這部分孩子進(jìn)行要求（如課堂要求、課下作業(yè)布置等）和評價(jià)（如適時(shí)的語(yǔ)言評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、考試評價(jià)等）�？傊�，學(xué)校和老師的關(guān)注必然喚醒這部分學(xué)困生學(xué)生的求知欲。有了求知欲望的學(xué)生，成績(jì)必然能夠提高。
二、教學(xué)效果
經(jīng)過(guò)近一年的努力，通過(guò)對分層教學(xué)的嘗試，一方面，體會(huì )到實(shí)施分層教學(xué)作為教師是辛苦的，需要精力和汗水，需要教師辛勤的勞動(dòng)和奉獻精神。在研究與實(shí)踐過(guò)程中，教師們提高了認識，明確了意義。老師們從態(tài)度和認識上接受了分層教學(xué)的實(shí)踐思想和原則，認識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。老師們在實(shí)際授課中基本能夠體現分層的目標和要求，在知識點(diǎn)和能力培養上體現了層次差別，把握了標高尺度。同時(shí)，分層教學(xué)也促進(jìn)和推動(dòng)了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次，上出效果，老師們個(gè)人鉆研，集體研討，甚至打破學(xué)科界限，相互學(xué)習，而且做到了不斷反省和總結。
分層教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，充分調動(dòng)了廣大學(xué)生學(xué)習的積極性。它改變了過(guò)去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消的狀況，提高了授課的靈活性、針對性和實(shí)用性；有利于學(xué)生的知識與技能協(xié)調發(fā)展；實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，特別是創(chuàng )新思維；實(shí)施分層教學(xué)，使各層次的學(xué)生都得到進(jìn)一步的發(fā)展，尤其對優(yōu)差兩級學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)尤為顯著(zhù)，優(yōu)生會(huì )更優(yōu)，差生會(huì )進(jìn)步。分層教學(xué)對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育大有好處。
三、存在的問(wèn)題
1.部分老師對分層教學(xué)的思想認識深度不夠，導致在具體操作中有的班級演變成簡(jiǎn)單的分快慢班現象，只關(guān)注尖子生的拔尖，放棄了學(xué)困生補差。
2、部分教師在層次差別和標高尺度的把握上還存在欠缺，沒(méi)有做到不同層次的有機協(xié)調與統一。
分層教學(xué)工作總結12
時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教七八年級六個(gè)班生物課，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應有的職責，現總結如下：
一、思想品德方面
我自覺(jué)遵守學(xué)校規章制度，注重自身道德修養的提高，待人真誠和善，努力樹(shù)立良好的師德形象。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校各項活動(dòng)，認真搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤，一個(gè)優(yōu)秀的老師無(wú)一不是關(guān)心愛(ài)護著(zhù)學(xué)生。師愛(ài)，是學(xué)生接受教育的橋梁。所以，熱愛(ài)學(xué)生也是教育教學(xué)獲得成功的基礎。緊密團結在黨中央周?chē)�，與時(shí)俱進(jìn)，認真學(xué)習各種文件，積極參加會(huì )議領(lǐng)會(huì )精神，團結同志，特別是少數民族與他們打成一片，努力為新疆的穩定添磚加瓦，在工作中從不散布一些謠言，始終兢兢業(yè)業(yè)，履行自己的職業(yè)道德。
二、能
1、培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習慣
讓生物教學(xué)的課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，達到以讀促教的目的。古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自現”，說(shuō)的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，一些重要的內容我也要求學(xué)生齊讀一遍，增加印象。上課的參與熱情相當高，集中他們的注意力。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯的。
2、注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)，引入競爭機制，讓學(xué)生上課積極思考。
要學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，我針對學(xué)生的掌握情況，分別叫不同的學(xué)生來(lái)回答。由于問(wèn)題設計得比較合理，學(xué)生接受起來(lái)就容易多了。為了調動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，我常常采取小組競賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生對這種方法相當歡迎，為了給自己這一組爭光，可以說(shuō)個(gè)個(gè)都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。和學(xué)生保持有意義的接觸是和學(xué)生交流最有效的方法，這個(gè)時(shí)間里，你不是老師，也拋開(kāi)你的工作，學(xué)生就是你的朋友，老板，上帝。在路上遇到了，和學(xué)生交流幾句，不要以為非要學(xué)生先和你打招呼�？梢韵胂笠粋�(gè)教師先和學(xué)生打招呼，再加上幾句溫暖的問(wèn)候，對學(xué)生會(huì )意味著(zhù)什么，學(xué)生一定會(huì )感受到教師的關(guān)愛(ài)。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習生物知識的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。我積極地承擔學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù)，積極參與交流活動(dòng)、培訓課程，提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)培訓學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)培訓我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。
三、勤
認真實(shí)施學(xué)校推行的“自學(xué)互助，導學(xué)精練”教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。
四、績(jì)
在工作的同時(shí)，我也不忘提高自己的理論水平，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績(jì)屬于過(guò)去，未來(lái)才屬于自己，作為一個(gè)青年教師，我知道我的工作才剛剛開(kāi)始，黨在新時(shí)期下的素質(zhì)教育的方針政策己經(jīng)確定，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，才能取得更大的成績(jì)。
五、廉
加強學(xué)習，不斷提高思想認識，增強了自覺(jué)執行黨風(fēng)廉政規定的各項要求。努力做好本職工作，全力配合好各部門(mén)的各項工作。切實(shí)履行好自己工作職責，能夠嚴格執行廉潔自律的規定，沒(méi)有違反廉政規定和制度的行為
六、存在的不足及今后努力的方向
回顧辦半年的工作，有不少的困惑和不足亟待解決。對各位教師的困難和需要了解少，超前服務(wù)、及時(shí)服務(wù)、細致服務(wù)的工作還不到位。深入課堂、指導業(yè)務(wù)的力度不夠。本人由于性格使然，處理問(wèn)題有時(shí)考慮得還不夠周到，對教學(xué)過(guò)程的管理還不夠有力，今后工作中要對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。
分層教學(xué)工作總結13
為了有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)，根據因材施教的原則，我們學(xué)校采用了操作性強、見(jiàn)效快的分層教學(xué)法，為了適應這種教學(xué)方法，我對初中語(yǔ)文也進(jìn)行了大膽的改革，嘗試、研究。分層教學(xué)法就是把一個(gè)班級的學(xué)生按基礎和能力把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，對相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法實(shí)施教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和研究，我總結出如下幾點(diǎn)研究成果。
一、實(shí)施分層教學(xué)的舉措
�。ㄒ唬┤媪私鈱W(xué)生，初次分層
對教學(xué)對象的了解程度如何，是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在接手初二兩個(gè)班級時(shí)，對班級的學(xué)生逐一摸底了解，其中包括學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣、平時(shí)學(xué)習語(yǔ)文所化的時(shí)間、父母親關(guān)心、支持學(xué)習的情況，學(xué)生的性格、愛(ài)好等，采用側面了解、家訪(fǎng)、調查問(wèn)卷等方式。
其次在班級中向學(xué)生提出分層教學(xué)的設想，經(jīng)過(guò)一次次摸底考試，并根據學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況，從智力因素，心理素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度和環(huán)境等方面分析個(gè)體間差異狀況，把學(xué)生分成A、B、C三組，人數各占33%。A組學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣濃厚，語(yǔ)文基礎知識扎實(shí)，對語(yǔ)文學(xué)習有較強的自主、創(chuàng )造意識；B組學(xué)生應達到義務(wù)教育大綱中的基本要求，這些學(xué)生智力因素好，但在學(xué)習上缺乏刻苦精神，語(yǔ)文成績(jì)中等；C組是那些智力或非智力因素相對差，語(yǔ)文學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣或方法不當，作業(yè)效果不那么好的學(xué)生。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)，分類(lèi)指導
1、備課分層
根據學(xué)生的基礎知識，基本能力方面存在的差距，我在備課的過(guò)程中，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與A、B、C各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應，把教材中統一的教學(xué)目標按不同層面學(xué)生的不同情況，設計好相對的教學(xué)目的�；蛱岣唠y度，或降低要求。再將學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解，設計學(xué)習難度，設計好層次的練習要求。例如在教《音樂(lè )巨人貝多芬》閱讀訓練時(shí)，提出分層要求。A類(lèi)：重點(diǎn)在于閱讀中體會(huì )能力的培養，根據文章的內容，讀出感情；B類(lèi)：重點(diǎn)訓練閱讀中的理解能力，能讀懂課文內容，說(shuō)出基本含義；C類(lèi)：重點(diǎn)訓練閱讀中的感知能力，能朗讀和默讀，做到正確清楚，自然流暢，傳情達意。這樣，因為目標要求不同，難度有異，使不同層次的學(xué)生在自己原有的知識水平上有所提高。
2、教學(xué)分層
在課堂教學(xué)中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習目標，課終檢驗是否達標。另一方面又要把握課堂提問(wèn)策略，讓各類(lèi)學(xué)生有輸出信息的均等機會(huì )。通常在講授知識時(shí)提問(wèn)中等生，利用認識上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行知識的研究；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生深刻理解；在鞏固學(xué)習時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識。
在新授課中，巧妙利用時(shí)間差分層施教。一個(gè)新知識的引進(jìn)，對A、B層學(xué)生來(lái)說(shuō)能在較短時(shí)間內掌握，但對C層學(xué)生來(lái)說(shuō)要多次重復。分層施教中巧妙利用這個(gè)時(shí)間差進(jìn)行有效施教，對C層學(xué)生進(jìn)行反復講解，往往效果較好。例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，A、B層學(xué)生對課文內容、主題思想能較快理解和掌握，在初步閱讀的基礎上，展開(kāi)討論。利用A、B層學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)開(kāi)展討論的時(shí)間，教師對C層學(xué)生給予閱讀指導，幫助學(xué)生理解課文內容。
3、作業(yè)分層
布置的作業(yè)分為三個(gè)層次，即復習檢查型、辨析簡(jiǎn)答型、綜合點(diǎn)評型。一種題型為C層學(xué)生設計，目的在于讓該層次學(xué)習鞏固課內所學(xué)的基礎知識，舉一反三；第二種題型為B層學(xué)生設計，目的在于培養該層學(xué)生一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；第三種題型則為A層學(xué)生設計，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表述能力。根據三種題型的題目，采取不同的要求及批改方式：C層：復習檢查型+辨析簡(jiǎn)答型，教師當天面批，學(xué)生當天糾正；B層：辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評型，教師全部批改；A層：綜合點(diǎn)評型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè)，意在鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從而調動(dòng)學(xué)生求知的積極性。
如以《孫權勸學(xué)》為例，設計三種題型：a，在讀懂（翻譯）文章的同時(shí)，概述課文內容；b，發(fā)揮想象、聯(lián)想，進(jìn)行擴寫(xiě)或續寫(xiě)，運用適當的描寫(xiě)方法；c，對課文的寫(xiě)作手法作評析。這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際水平，具有一定的針對性與實(shí)效性，而且能滿(mǎn)足不同的求知欲望，尤其是為學(xué)有余力的A層學(xué)生創(chuàng )造、發(fā)揮潛力的余地。
�。ㄈ┛己朔謱�，變換梯隊
考核包括單元檢測和階段性檢測。教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標命題。每份題包括上面所述的三種題，采用同樣的方法。C層：復習檢查型+辨析簡(jiǎn)答型，B層：辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評型，A層：綜合點(diǎn)評型+課外撥尖型�？己撕�，對已達標學(xué)生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標；對未達標學(xué)生，通過(guò)教師輔導，互助小組進(jìn)行幫助，以確保各類(lèi)學(xué)生都達到預定的階段目標。
通過(guò)階段考核，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調整。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對后退的，第一次可提醒、鼓勵，以后仍跟不上的則降低一個(gè)層次。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調整適應自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對降一層的學(xué)生，不要冷嘲熱諷，應熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹(shù)立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習熱情。
二、實(shí)驗結果分析
經(jīng)過(guò)一年年多的實(shí)踐，從幾次考試中，初步表明實(shí)驗基本達到預想效果。學(xué)生的非智力因素得到調整和改善。訪(fǎng)問(wèn)調查、抽樣調查表明，通過(guò)“分層教學(xué)”實(shí)驗后，全班有85%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，有45%的學(xué)生對語(yǔ)文課感興趣；有76%的學(xué)生有了端正的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣；有23%學(xué)生具有一定自主學(xué)習的能力與水平；班級的學(xué)習語(yǔ)文的整體面貌有了明顯的改觀(guān)。取得這些成績(jì)的主要原因：
1．符合學(xué)生學(xué)習的心理，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導下愉快學(xué)習，解決學(xué)習中的問(wèn)題，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2．符合學(xué)生學(xué)習的個(gè)別差異，適應了不同層次學(xué)生的文化基礎和心理特點(diǎn)，解決了長(cháng)期以來(lái)班級授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題，體現了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求。
3．體現了“減負”的原則，提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生各取所需，有的放矢，避免了盲目性，使每一學(xué)生都有所收獲，真正把“減負”落到了實(shí)處。
三、分層教學(xué)的思考
1．分層教學(xué)牽制老師很多的精力，特別是對一些學(xué)習習慣極差的學(xué)生而言，分層教學(xué)相對要困難。這些學(xué)生在一些基礎知識的積累上，如古詩(shī)文的背誦上，一定要靠教師去督促，才能去背默，只有在此基礎上加以分層指導、教學(xué)，方能取得效果。
2．有些知識點(diǎn)及知識新授環(huán)節分層較為困難，有無(wú)從下手之感，建議最好以備課組為單位，各教師根據各知識點(diǎn)統籌分層，然后進(jìn)行討論總結，這樣既可以減輕學(xué)生的負擔，又使各知識點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué)。
3．對效果的評判只能用分數、成績(jì)來(lái)衡量，某些項目的內容，如學(xué)習品質(zhì)，閱讀能力，無(wú)法量化體現出來(lái)。
4．有些學(xué)生的進(jìn)步出現反復迂回的情況，而長(cháng)時(shí)性效果還有待作長(cháng)期追蹤研究，一年的時(shí)間顯得匆促。
分層教學(xué)工作總結14
一、背景、目的、依據、意義
我校是一所農村初中，學(xué)生成績(jì)參差不齊。如按傳統的班級授課方法，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)形式，必然妨礙學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好和特長(cháng)的發(fā)展，再加上我們農村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約，知識水平、學(xué)習能力參差不齊，久而久之，學(xué)生兩極分化的現象會(huì )日趨嚴重。
為了克服這種弊端，使語(yǔ)文教學(xué)真正面向全體學(xué)生，因人、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，全面、可持續發(fā)展，我們在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀(guān)念，調整教學(xué)方案，改革教學(xué)方法。根據近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、合作、探究式學(xué)習方式”的理論學(xué)習與研討，結合我校實(shí)際，制定本方案�？傮w目標是：“面向全體，隱性分層，分類(lèi)指導，動(dòng)態(tài)跟上，全面提高”。所謂分層教學(xué)就是教師首先承認學(xué)生的個(gè)體差異，調查研究學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為低、中、高三個(gè)不同層次，從而安排進(jìn)度內容、作業(yè)及輔導，做到教學(xué)內容有梯度，教學(xué)方法有向度，教學(xué)考核有區分度，因材施教，有的放矢。大致做法是，尖子生側重教學(xué)難點(diǎn)，中等生解決中等程度問(wèn)題，基礎差的學(xué)生先夯實(shí)基礎，獲得自信并隨時(shí)做好向上一層躍進(jìn)從而達到不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲之目的，提高課堂教學(xué)的整體效益，并產(chǎn)生逐層推動(dòng)效應，實(shí)現最后的共同進(jìn)步與整體提高。所謂“隱性”是為了保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習的成功感而采取不公開(kāi)地把學(xué)生分成三六九等。所謂動(dòng)態(tài)跟上就是根據學(xué)生的水平變化，而不斷地動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，進(jìn)行重新分層和預設，定期進(jìn)行調整。分層完畢后，要建立學(xué)生檔案，及時(shí)做好記錄，加強與每位學(xué)生的個(gè)別交流、溝通，以賞識每一位學(xué)生的眼光，充分運用對學(xué)生的良好的期望效應，對學(xué)生進(jìn)行贊揚、激勵，及時(shí)調整學(xué)生層次，幫助其遞進(jìn)。
二、實(shí)施的方法、步驟與措施(一)分析學(xué)情，明確目標
按照學(xué)生的認知水平及學(xué)習能力精心分層、設組。分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。按照學(xué)生的入班測試分數、智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次(每個(gè)層次的學(xué)生可根據以后發(fā)展情況隨時(shí)調整)；然后再根據學(xué)生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則(即每組成員需包括A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生)把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習小組，并設組長(cháng)一人，負責做好合作學(xué)習的組織工作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習幫助工作。（分層情況不能明確告訴學(xué)生，而是先采取隱性分層的做法，否則會(huì )對各個(gè)層次的學(xué)生產(chǎn)生負面影響。）這樣分層、設組的優(yōu)點(diǎn)是對各類(lèi)型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。A層學(xué)生目標：“放手走”，一步多梯，通過(guò)理清基礎知識，“交叉”、“綜合”求發(fā)展，重視知識的系統性、應用性，能舉一反三，以這種“轉化”求創(chuàng )造性適應、活用知識，培養他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、科學(xué)的思維能力和創(chuàng )新能力，頑強生存能力等。其核心是創(chuàng )新能力。知識由遷移達創(chuàng )新，讓知識更飛躍，形成學(xué)生素質(zhì)。
B層學(xué)生目標：“中速遞進(jìn)”，一步兩梯，理清基礎知識，引導并形成思維。如知識交叉，能熟練運用知識。重點(diǎn)培養思維能力。在學(xué)習過(guò)程中，體現分析與綜合，抽象與概括，達到“舉一反三”的水平，使學(xué)生知識完成再次飛躍。C層學(xué)生目標：低起點(diǎn)、小步子、小坡度，緩步潛行，一步一梯，解決基本問(wèn)題。激活他們的思維，讓他們獲得一般發(fā)展。
(二)面向全體，教學(xué)分層
語(yǔ)文課堂中實(shí)施分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主，小組教學(xué)為輔�？偟脑瓌t是教材、進(jìn)度、課時(shí)數、教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式等方面基本統一。一般而言，共性問(wèn)題采用班級教學(xué)解決；反映不同層次個(gè)性的問(wèn)題則采用分組教學(xué)。分類(lèi)指導則指對于中等以上學(xué)生，教師要提出明確具體的學(xué)習任務(wù)，著(zhù)重培養他們的獨立學(xué)習能力；對于低層次的學(xué)生，教師要多加輔導，并多創(chuàng )設機會(huì )讓同組中的學(xué)生加強學(xué)習合作，讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習上的困難。分層教學(xué)實(shí)施具體過(guò)程如下。1.分析教材，備課分層。在備課時(shí)，要突出層次性，注重因材施教。根據學(xué)生的基礎和認知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標和學(xué)習目標，盡可能做到使差生“跳起來(lái)摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)教師要充分學(xué)習課程標準，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓練，重點(diǎn)突出A、B兩層的標準，C層注重技能，提高速度。組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準備。
2.面向全體，授課分層。分層教學(xué)法，采取“大班導學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著(zhù)眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當堂達標創(chuàng )造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習題的處理，著(zhù)重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè )。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
3.因人而異，練習、檢測分層。分層練習是分層施教的重要環(huán)節之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程中的困難。因此，教師在授課過(guò)程中要運用練習對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行監督，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正。教師在設計練習或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則�！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第
二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習的機會(huì )，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
(三)加強合作，輔導分層
分層施教為合作學(xué)習提供了有利條件，合作學(xué)習則是分層教學(xué)的重要環(huán)節和深化。課堂上學(xué)生除了個(gè)體自主聽(tīng)講、自主練習外，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習的機會(huì )，一般在各學(xué)習小組內進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長(cháng)要及時(shí)檢查各組員的練習、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時(shí)反饋。教師則要對各語(yǔ)文學(xué)習小組的合作情況及時(shí)檢查督促和指導，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗，組織協(xié)調各組間關(guān)系等。
�。ㄋ模┓謱釉u價(jià)，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)
教學(xué)評價(jià)運用的好否，將直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性的高低，為此，我以教學(xué)目標和具體的教學(xué)過(guò)程為依據，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評價(jià)，實(shí)現分層評價(jià)和評價(jià)的個(gè)性化，首先要求在對各層次學(xué)生所達到的目標有全面了解的基礎上，對A、B、C三類(lèi)學(xué)生給予不同的評價(jià)：對A類(lèi)學(xué)生，采用競爭性評價(jià)，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發(fā)展；對B類(lèi)學(xué)生采用激勵性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對C類(lèi)學(xué)生，采用表?yè)P評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功。此外，對學(xué)生評價(jià)還采用發(fā)展性評價(jià)方法。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，我們不能以近期顯性的效果和單一的語(yǔ)文考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據，而更應從態(tài)度、情感、知識，能力諸方面，采用書(shū)面、口頭多種形式進(jìn)行綜合檢查，還要對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣，閱讀量，習作量等進(jìn)行評價(jià)。建立學(xué)生成長(cháng)記錄。這也是我研究的課題。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，不同層次學(xué)生的知識水平會(huì )呈現上升趨勢，教師在課堂分層與預設時(shí)就要做出相應的變化，重新調整教學(xué)內容與教學(xué)難度。比如一個(gè)學(xué)生開(kāi)始是差生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力可能變成中等生，我們就要按照中等生的要求對他進(jìn)行輔導、提問(wèn)和關(guān)注。讓其循環(huán)跟進(jìn)，動(dòng)態(tài)調控，使其不在原地徘徊。使用這種評價(jià)方法，可使不同層次的學(xué)生感覺(jué)自己在各自的原有水平上都有所進(jìn)步，保持良好的學(xué)習心態(tài)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續發(fā)展和提高打下良好的基礎。
分層教學(xué)工作總結15
本學(xué)期本人分別在信息工程學(xué)院和商務(wù)學(xué)院擔任分層教學(xué)中B班的英語(yǔ)課程。作為高職英語(yǔ)教師，我們知道在高職英語(yǔ)教學(xué)中運用分層教學(xué)能夠使英語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生在不同的起點(diǎn)上獲得提高與發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從我校的分層教學(xué)結果來(lái)看，與之前“一刀切”教學(xué)模式相比，教學(xué)質(zhì)量在部分程度上也體現出了它的優(yōu)勢：以人為本，因材施教。教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，承認學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，進(jìn)行分層教學(xué)，不以統一的標準去要求和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，而是努力促使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上，在不同的起點(diǎn)上盡可能獲得提高與發(fā)展。
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得分層教學(xué)有具體優(yōu)勢如下：
1.教學(xué)目標分層清晰。B層學(xué)生經(jīng)過(guò)一年大學(xué)學(xué)習要求通過(guò)PET--3，A層學(xué)生要求通過(guò)學(xué)校期末考試，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，借助詞典翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料；2.教學(xué)方法因人而異，對B層同學(xué)主要采用啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬知識面，培養學(xué)生的自學(xué)能力。對A的同學(xué)主要采用鼓勵性教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。之前”一刀切“的教學(xué)模式讓教師在上課過(guò)程中感到“眾口難調”。
與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現一些問(wèn)題：
問(wèn)題1
一個(gè)分層教學(xué)班級所涉及到的不同專(zhuān)業(yè)班級過(guò)多過(guò)雜。一個(gè)B層次的班級里，不同班級學(xué)生實(shí)訓的時(shí)間不一樣，導致教師上課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度會(huì )出現問(wèn)題。甚至會(huì )出現學(xué)生實(shí)訓兩周，基本上一個(gè)單元的課就沒(méi)上，可是期末考試會(huì )考每單元相關(guān)內容。（分層教學(xué)班級里學(xué)生一般都以自己的專(zhuān)業(yè)班級為單位而選擇坐在一起，跟其他班級的同學(xué)幾乎不交流。）
建議：要求各分院盡量把實(shí)訓時(shí)間在一個(gè)時(shí)間段的班級放在一起。不要把分班搞的太散，對學(xué)生不好，對教師的工作也增加了不必要的繁瑣與難度。
問(wèn)題2
分層教學(xué)中的B層次，只是以通過(guò)PET-3考試為最終目標，對學(xué)生的語(yǔ)言交際能力幾乎沒(méi)有具體要求與考核。
建議：本人認為在大學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)，應該多方面考核并提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，而不再是仍舊像高中時(shí)期只是為了考試而學(xué)習英語(yǔ)。從思想及行動(dòng)上扭轉學(xué)生的高中學(xué)習英語(yǔ)的“單一”想法，綜合提高英語(yǔ)全面素質(zhì)。這樣對將來(lái)參加全省英語(yǔ)口語(yǔ)比賽也可以培養人才，慢慢的也可以形成我院有特色的分層教學(xué)英語(yǔ)學(xué)習理念與氛圍。
另外，期末考試中可以以某種考核形式來(lái)檢驗學(xué)生口語(yǔ)交際能力，這也與大學(xué)英語(yǔ)四級考試未來(lái)發(fā)展趨勢接軌。畢竟在B層次學(xué)生中也有很大一部分是會(huì )去打算考四級的。進(jìn)入一所大學(xué)，不能給予學(xué)生一些不同于高中英語(yǔ)學(xué)習的新理念，那么對于大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，實(shí)屬一大缺憾�？谡Z(yǔ)考核形式可以是：在成績(jì)登分冊一欄加上口語(yǔ)測試這項測試標準。甚至如果允許的話(huà)，咱們可以把期末成績(jì)按照以下2個(gè)方面來(lái)算：期末成績(jì)=期末考卷成績(jì)70%+語(yǔ)言交際能力30%
問(wèn)題3
分層教學(xué)中曾經(jīng)提到的A,B層次的滾動(dòng)制：即在A(yíng)班表現突出的學(xué)生可以滾動(dòng)到B班進(jìn)行學(xué)習；在B班表現極差的學(xué)生將其調到A班學(xué)習，這個(gè)一直沒(méi)有得以實(shí)現。
建議：這個(gè)滾動(dòng)制想法的提議很不錯的，可現在就差一個(gè)滾動(dòng)制的具體規定還沒(méi)有形成。
如果這個(gè)滾動(dòng)制真正能得以形成并實(shí)施，我想對于一些愛(ài)學(xué)習的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力會(huì )更強，這對于改善我院英語(yǔ)學(xué)習氛圍也算是有一個(gè)小小的促進(jìn)作用吧。（我個(gè)人覺(jué)得雖然我院學(xué)生似乎文化成績(jì)普遍偏低，但是在同一個(gè)圈子里或是同一個(gè)學(xué)習層次的環(huán)境里大家還是會(huì )有相互競爭的意識）
以上僅為個(gè)人的一些看法和建議，若有不當之處，請多指教。順祝假期愉快哦！
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