【推薦】音樂(lè )教學(xué)工作總結3篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不妨讓我們認真地完成總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的音樂(lè )教學(xué)工作總結3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )教學(xué)工作總結 篇1
一、課題的提出
新課改為音樂(lè )教學(xué)注入了新的生機和活力。新的《音樂(lè )課程標準》淡化了教學(xué)活動(dòng)中知識傳授過(guò)程，強調在音樂(lè )審美的過(guò)程中潛移默化地培養學(xué)生美好的情操、健全的人格。而音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，是有機地滲透在音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗過(guò)程之中。但是，在當前音樂(lè )教學(xué)的改革熱潮中，與這一理念相駁的現象還普遍存在，即使采用了新的形式和新的方法，由于受傳統教學(xué)模式的影響，在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中還會(huì )不知不覺(jué)地顯現出以教師為中心，以知識的掌握和積累為目標，過(guò)分強調知識系統，課堂教學(xué)改革出現了“穿新鞋走老路”的現象。
如何解決這一問(wèn)題，構建《音樂(lè )課程標準》理念下的“興趣—參與—表現—創(chuàng )造”教學(xué)模式，是解決這一問(wèn)題的一個(gè)最好的途徑。因為新型的教學(xué)模式既能體現教師的教學(xué)理念，又能體現教師組織教學(xué)的技能和方法，是教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的橋梁。
二、理論基礎
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組織、設計相對穩定而又系統、簡(jiǎn)化的教學(xué)結構。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )教育——不是培養音樂(lè )家，首先是培養人”所以，我們必須認識，音樂(lè )教育是國民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是非專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育，它的根本目的是培養全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才，這一性質(zhì)決定了小學(xué)音樂(lè )教育必須以全體學(xué)生為對象，以普及音樂(lè )文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，要徹底改變以專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學(xué)思路。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，以學(xué)生為主體；強調創(chuàng )造性，注重培養學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力的培養。在寬松、生動(dòng)、活潑、積極地環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習。
1、興趣是最好的老師：小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)模式從興趣開(kāi)始，在教學(xué)中向學(xué)生展露新奇、有趣的音樂(lè )、律動(dòng)，為樂(lè )曲創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生在愉悅的情緒中感知音樂(lè )形象，從而激發(fā)學(xué)生積極地去了解音樂(lè )，感受音樂(lè )的動(dòng)力。
2、參與是最佳途徑：音樂(lè )教育家柯達伊說(shuō)過(guò)：“什么是我們的目標呢？就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂(lè )和歌唱，培養他們渴望高尚音樂(lè )的情感，這種渴望將持續終生。音樂(lè )既不是通過(guò)智力的、理性的途徑來(lái)學(xué)習，也不能用類(lèi)似代數符號或是與兒童無(wú)關(guān)的文字書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué)，而應該是為他們鋪設知覺(jué)體驗的道路。要知道，一次單純的體驗能夠使年輕的心靈通向音樂(lè )，直至終生”。
小學(xué)生思維仍以形象思維為主，當他們認知能力，感知、理解、表現和創(chuàng )造音樂(lè )的能力有了進(jìn)一步提高，學(xué)生已不滿(mǎn)足于唱游教學(xué)淺顯的表現方式時(shí)，音樂(lè )教學(xué)應是由淺入深，循序漸進(jìn)，著(zhù)重從聽(tīng)覺(jué)著(zhù)手，融知識技能與音樂(lè )形象于一體，強調感性知識的認識和技能技巧的運用。
3、表現是最終的目的：依據新課程標準的基本理念，充分挖掘歌曲或樂(lè )曲的蘊含情感，以情激情，以情動(dòng)情，進(jìn)而使兒童盡情地用動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫(huà)、表演、等方法創(chuàng )造美、表現美。引導學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，增強學(xué)生的音樂(lè )表現意識，提高其音樂(lè )表現力。
4、創(chuàng )作是最高的追求：音樂(lè )教學(xué)的原則是要孩子及一切學(xué)生必須通過(guò)自己實(shí)際唱奏甚至作曲來(lái)體驗音樂(lè )，誘發(fā)學(xué)生自身的樂(lè )感，接受音樂(lè )教育。通過(guò)自身對音樂(lè )的理解來(lái)創(chuàng )作出發(fā)自?xún)刃牡膶徝狼槿ぁ?/p>
三、教學(xué)模式的結構流程
第一環(huán)節：興趣
興趣主要是指教師利用各種手段使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中有愿意學(xué)習、積極學(xué)習的心理傾向。是調動(dòng)學(xué)生感官積極參與，樂(lè )于體驗、實(shí)踐的原動(dòng)力。既是教學(xué)的開(kāi)端，又貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
首先是在導入過(guò)程中，教師必須最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。這就要求教師在自我情緒的進(jìn)入要早于學(xué)生，了解學(xué)生的的年齡特點(diǎn)，準備各種輔助的教具，設計各種合理的情景，使學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入音樂(lè )美妙的殿堂，感受神秘，感受美，產(chǎn)生躍躍欲試的現象。
第二環(huán)節：參與
在學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)以后，就進(jìn)入學(xué)習的最佳時(shí)機，體驗就是要引導學(xué)生感知體驗音樂(lè )旋律，體驗樂(lè )器，體驗節奏，體驗情緒等等。體驗過(guò)程就是消化和吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生為主體，主動(dòng)自覺(jué)，積極參與的過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)，看，模仿，理解，律動(dòng)，視唱等全身心地投入，受到音樂(lè )的感染和熏陶。學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上得到了美的享受，產(chǎn)生且保持了對音樂(lè )的熱情，對情感投入也產(chǎn)生潛移默化的影響。體驗必須到位，必須實(shí)在，必須深刻，才能為下一步的創(chuàng )作打下基礎。不能流于形式，面面俱到。
第三環(huán)節：表現
學(xué)生掌握知識是為了表現音樂(lè )，這就是一種對知識的發(fā)展，我們要讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地表現，在課堂教學(xué)中特別留出一段讓學(xué)生表現的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生主要從事：(1)歌唱：通過(guò)課堂教學(xué)以后，讓學(xué)生自由展示對歌曲的理解并表演唱。(2)延續：通過(guò)表現活動(dòng)以后，學(xué)生再度評價(jià)，覺(jué)得意猶未盡，對音樂(lè )作品進(jìn)行自我創(chuàng )作展示。(3)鞏固或輔助：利用器樂(lè )或表演等一系列手段對以上活動(dòng)內容出現不足之處進(jìn)行加工或進(jìn)行創(chuàng )作伴奏等。
這一環(huán)節是對前一環(huán)節提煉、加工，是讓學(xué)生通過(guò)想象、構思去創(chuàng )造新的藝術(shù)形象，使學(xué)生在對音樂(lè )作品進(jìn)行“二度創(chuàng )作”過(guò)程中發(fā)展他們對音樂(lè )的表現和創(chuàng )作力。
第四環(huán)節：創(chuàng )作
創(chuàng )作是音樂(lè )課中學(xué)生在感知體驗音樂(lè )、器樂(lè )的美后進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。在形式上更加自由，更加寬松。學(xué)生可以對音樂(lè )作品進(jìn)行節奏的改變，情緒的改變，唱詞的改編，選擇器樂(lè )伴奏，編舞，聲部分類(lèi)等一系列的創(chuàng )作實(shí)踐活動(dòng)。
這個(gè)創(chuàng )作過(guò)程是學(xué)生自由組合，相互協(xié)調配合的過(guò)程，并在此過(guò)程中通過(guò)組內合作、交流、提示、互相評價(jià)等促進(jìn)小組內同學(xué)的創(chuàng )作能力提高。組內合作之后是組與組之間的合作交流，演奏，演唱，表演等，通過(guò)大家評議，提示，指導，得出最佳的方法，從而達到音樂(lè )創(chuàng )作的成功喜悅和享受。
四、研究的主要成果和結論
1、興趣為先
�。�1）創(chuàng )設音樂(lè )情景，激發(fā)學(xué)生的好奇之心。
中、高年級學(xué)生由于思維方式的具體化特點(diǎn)，需要教師根據音樂(lè )作品創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，挖掘他們的興趣，從而使他們在情景中感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )，引發(fā)想象。例如，在歌曲《愉快的夢(mèng)》的導入環(huán)節，我設計了從發(fā)聲練習《半個(gè)月亮爬上來(lái)》入手，通過(guò)學(xué)生輕、柔、連的歌唱，同時(shí)讓學(xué)生欣賞“寧靜的深夜、銀色的月亮慢慢爬山天空、眨眼睛的星星、晚風(fēng)中搖曳的小樹(shù)、潺潺的流水、呱呱叫的青蛙……”這些組成的美麗畫(huà)面，自然而然的把學(xué)生帶入月明星稀的夜。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。
�。�2）利用多媒體手段，音畫(huà)引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內容境界，感染學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，為學(xué)習新課打下情緒調動(dòng)，積極參與的基礎。
�。�3）利用器樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
兒童的音樂(lè )教育對大腦的發(fā)育有促進(jìn)作用，而大腦的發(fā)育也有助于有成效的音樂(lè )學(xué)習。在音樂(lè )課上學(xué)習樂(lè )器，成功地掌握幾件器樂(lè )的演奏方法，可以提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的能力和學(xué)習興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我把葫蘆絲引進(jìn)了小學(xué)高年級的課堂。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們不僅初步掌握了這些樂(lè )器的的演奏技巧，汲取我國傳統民族文化的精髓，而且還吹了不少獨奏曲�！对鹿庀碌镍P尾竹》、《有一個(gè)美麗的地方》、《婚誓》等一首首優(yōu)美的葫蘆絲作品回蕩在校園的上空！
2、感知鋪路
感知是一個(gè)復雜的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的隱性過(guò)程。感知主要通過(guò)這樣的途徑：
�。�1）聽(tīng)覺(jué)感知
通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)賞，感知音樂(lè )的高低起伏，輕重緩急。如在《靜靜地聽(tīng)》的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊劃旋律線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐感受，知道跳動(dòng)的音程的運用是為了表現靜靜夜空中閃閃發(fā)光的星星的音樂(lè )形象。
�。�2）視覺(jué)感知
主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，看老師的形體表演，情緒，看老師的動(dòng)作手勢等，產(chǎn)生視覺(jué)上的`印象。
(3)身體感知
通過(guò)學(xué)生自己親自動(dòng)口，動(dòng)手，律動(dòng)，視唱等感受音樂(lè )帶來(lái)的身體的愉悅和精神的愉悅。
�。�4）心靈感知
聽(tīng)過(guò)老師的引導，學(xué)生的體驗、理解音樂(lè )的情緒、節奏，品味音樂(lè )的內涵，從而達到心靈與音樂(lè )創(chuàng )作者的契合。
3、表現架橋
表現過(guò)程是橋梁，是通往創(chuàng )作的必由之路。表現是由學(xué)生全身心地投入、參與表現音樂(lè )作品，享受音樂(lè )所帶來(lái)的美的過(guò)程。
例如，在《踩雨》一課的教學(xué)中為了使學(xué)生能準確掌握休止符節奏，通過(guò)學(xué)生的聆聽(tīng)和演唱實(shí)踐，使學(xué)生懂得作曲家休止符的運用可以貼切的表現濺到地面的雨花在輕盈的舞蹈，這樣學(xué)生就能很自然的表現除歌曲。又如，本課結束句中切分節奏的教學(xué)中，我指導大家把165節奏改成165來(lái)比較的演唱，通過(guò)實(shí)踐的演唱體驗，大家一致認為原來(lái)的節奏把“踩”和“闖”的動(dòng)作便顯得更貼切，這樣學(xué)生就很輕松的掌握了這個(gè)較難的節奏。
4、創(chuàng )造升華
�。�1）教師的情緒調動(dòng)藝術(shù)
在讓學(xué)生體驗之前，教師已經(jīng)對歌曲本身進(jìn)行了預知和情緒的積極準備，由開(kāi)始的導入進(jìn)入體驗的高潮，一步一步調動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
�。�2）教師在教學(xué)中的鋪墊藝術(shù)。
教師要預知學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題、困難，提前做好鋪墊，循序漸進(jìn)，用最有效的辦法，使學(xué)生順利地體驗。
�。�3）教師在教學(xué)中手勢的藝術(shù)。
音樂(lè )教學(xué)中，如果能恰當地運用手勢語(yǔ)言既激發(fā)學(xué)生興趣，也起到示意、激情、引導的作用．使教學(xué)面目煥然一新。
�。�4）教師教學(xué)中形體表現藝術(shù)。
小學(xué)生正值人生之初，難以體味表演的各種技巧，這就要求我們教師多用形體動(dòng)作啟發(fā)誘導學(xué)生，讓學(xué)生在模仿的基礎上進(jìn)行提煉、創(chuàng )作，逐步培養學(xué)生的表演技能。
�。�5）欲要其為而不為藝術(shù)。
好奇是小學(xué)生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會(huì )、感受。所以，教師要不為，故意做難，讓學(xué)生通過(guò)自己特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )器，請學(xué)生們觀(guān)察后自己做一件打擊樂(lè )器，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，隨之教師再讓學(xué)生用自己造的樂(lè )器結合已學(xué)過(guò)的知識創(chuàng )編節奏，再根據節奏創(chuàng )編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
在《小白船的變奏》一課中，學(xué)生們通過(guò)自己的探索實(shí)踐，把歌曲由3/4拍變奏成2/4拍，成功的體驗了三拍子的搖蕩感、舞曲性質(zhì)和變成二拍子后的歡躍性。在孩子們的強烈濃厚的興趣中，緊接著(zhù)我又建議孩子們把它變成他們喜歡的通俗的搖滾說(shuō)唱，在激烈烈的討論和實(shí)踐中，學(xué)生成功完成對歌曲進(jìn)行的再度創(chuàng )作。
5、審美回歸
當興趣、參與、表現在、創(chuàng )作等一系列的活動(dòng)進(jìn)行完畢后，學(xué)生的審美體驗也就進(jìn)行了一個(gè)全新的刷新，教師最終要交給學(xué)生的是一種對音樂(lè )的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，對美好境界，對理想的追求，提升音樂(lè )的欣賞境界。
五、模式特點(diǎn)
1、活
“活”就是活潑、靈活�；顫娭笇W(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的活動(dòng)多，活潑、自由。靈活是對于內容、目標、學(xué)習方法的教師學(xué)生都可以靈活運用。還有教室座位、分組的靈活機動(dòng)。靈活還指音樂(lè )課可以是沒(méi)有桌椅的課堂。
2、樂(lè )
“樂(lè )”貫穿整個(gè)音樂(lè )教學(xué)，好奇地樂(lè )著(zhù)進(jìn)入，成功地樂(lè )著(zhù)走出。學(xué)生興趣是樂(lè )的，參與是樂(lè )的，表現是樂(lè )的，創(chuàng )造還是樂(lè )的，樂(lè )就像芽孢在幼小的心靈茁壯成長(cháng)。
3、益
樂(lè )中有收獲，提高了興趣，加深了對音樂(lè )的理解感知，促進(jìn)了自我音樂(lè )創(chuàng )作能力，創(chuàng )新思維的提高，有益于身體，更有益于心靈，審美情趣的提高。
4、美
音樂(lè )本身就是美。在科學(xué)合理的教學(xué)模式的教學(xué)中，渲染美，體驗美、創(chuàng )造美，欣賞美、陶冶美的情操。
“興趣—參與—表現—創(chuàng )造”模式中各個(gè)環(huán)節相輔相成，互相滲透，相互作用，相得益彰，大大地提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，構建了以學(xué)生為主體，強調創(chuàng )造性，注重培養學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力的新型的教學(xué)模式，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養全方位的人才奠定了良好的基礎。
六、研究后思考
1、作為“興趣—參與—表現—創(chuàng )造”音樂(lè )教學(xué)模式有它一定的實(shí)用范圍，它主要解決審美活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的“聆聽(tīng)（觀(guān)察）、感悟、表現、創(chuàng )造”活動(dòng)與主體精神、興趣培養、個(gè)性發(fā)展、傳授知識等的關(guān)系問(wèn)題。音樂(lè )教學(xué)中的其他問(wèn)題，如音樂(lè )欣賞、舞蹈等，仍需要其他教學(xué)模式來(lái)解決。即使是相同的問(wèn)題不同的教學(xué)對象，這種模式也要根據具體條件做適當調整，以適應不同教學(xué)要求。
2、教師必須做好學(xué)生的興趣調查，組織好課堂教學(xué)。
3、教師應加強理論學(xué)習，切實(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，努力使自己成為讓學(xué)生滿(mǎn)意的學(xué)者型教師。
音樂(lè )教學(xué)工作總結 篇2
以下內容為需要回復才能瀏覽本學(xué)期，在校領(lǐng)導和各位老師的熱情支持和關(guān)心下，本人較順利地完成了本學(xué)期的音樂(lè )教學(xué)計劃。在這個(gè)學(xué)期里，本人雖然較多演出和合唱比賽，卻沒(méi)有對教學(xué)有所放松，而且不斷對教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，在愉快教學(xué)上取得了一定的效果。同時(shí)，也積累了不少教學(xué)經(jīng)驗�，F就本學(xué)期的教學(xué)作一次簡(jiǎn)單的總結。
一、熟讀教材，因材施教，根據實(shí)際合理安排教學(xué)計劃。開(kāi)學(xué)初，本人對教材進(jìn)行分析，對教材的目的、目標都進(jìn)行了正確的分析。并根據各個(gè)年級的基礎和接受能力的不同而對教材內容進(jìn)行合理的取舍，合理地安排好學(xué)期教學(xué)計劃，對每個(gè)年級、班級都制定了不同的教學(xué)目標。因為本學(xué)期初一級有大部分的學(xué)生是來(lái)自中心小學(xué)和西村育才小學(xué)，所以在學(xué)生的整體音樂(lè )素質(zhì)方面有了很大的提高，學(xué)生的音樂(lè )接受能力也增強了，使音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量也有了一定的改進(jìn)。
二、在教學(xué)中多采用啟發(fā)式，利用一連串的發(fā)問(wèn)緊扣主題，引人入勝。在教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)始時(shí)是處于一種被動(dòng)狀態(tài)下的，但教學(xué)畢竟是教與學(xué)的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生應該是主動(dòng)地學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應該是從“要我學(xué)——我想學(xué)——我要學(xué)”這一過(guò)程轉變的。為了達到這個(gè)目的，本人在教學(xué)模式上采用大量的發(fā)問(wèn)，吸引住學(xué)生的注意力，并不斷地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而達到課堂教學(xué)地優(yōu)化。
三、在教學(xué)中添加一些游戲表演、增加趣味性。音樂(lè )教學(xué)中，比較枯燥的欣賞和樂(lè )理課上，學(xué)生的興趣比較低落，教學(xué)比較難開(kāi)展。本人就大膽的'在這些教學(xué)中加入適當的游戲表演，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的積極性大大提高，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。
四、在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。音樂(lè )教學(xué)不是純粹的教與學(xué)，同時(shí)也要在課堂上調動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上鼓勵回答問(wèn)題的學(xué)生，并在其平時(shí)成績(jì)上加分，這樣，學(xué)生的積極性就調動(dòng)起來(lái)了，課堂也活躍起來(lái)了。
當然，我們在教學(xué)中仍然存在這樣和那樣的不足，但我會(huì )盡最大的能力努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，增加教與學(xué)的趣味性。以上為本學(xué)期音樂(lè )教學(xué)工作總結，不足之處請給予指正。
音樂(lè )教學(xué)工作總結 篇3
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的.左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。提高學(xué)生的積極性。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
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