三年級班主任的工作個(gè)人總結
班級建設整體思路和工作成效的三年班主任工作個(gè)人總結
光陰荏苒，轉眼班主任研修活動(dòng)已近尾聲�；厥走@段充滿(mǎn)思維火花、洋溢青春氣息、激活人生理想的時(shí)期感慨頗多。誠然，每一個(gè)涉身其中的人都會(huì )有自己獨特的收獲，我清晰記得參加選拔時(shí)的窘態(tài)，記得第一次研修發(fā)言的語(yǔ)無(wú)倫次……無(wú)形的差距讓我汗顏、慚愧。于是，對于李偉勝教授的報告、各種形式的研修活動(dòng)、華東地區先進(jìn)學(xué)校的觀(guān)摩、名家大作，我都加倍努力……這種耳濡目染的活動(dòng)，使我對教育活動(dòng)有了一個(gè)全新的認識，使懸在半空我的教育理想有了著(zhù)陸點(diǎn)，使我覺(jué)得突然開(kāi)竅了。
一、與時(shí)俱進(jìn)，潛心研習新理念
第一、管理、教育、熏陶
“三流學(xué)校管理學(xué)生，二流學(xué)校教育學(xué)生，一流學(xué)校熏陶學(xué)生”。其實(shí)不管是“管理的教育”、“教育的管理”還是“文化的熏陶”，其區別在于是否把學(xué)生當作班級生活主體、是否尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、是否在系統的班級文化建設中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、是否培養學(xué)生的自主意識和能力。
反觀(guān)身邊的學(xué)校，絕大部分學(xué)生住宿，因此學(xué)校就是學(xué)生生活、學(xué)習、玩耍、交朋友的主陣地，而在這類(lèi)學(xué)校教育的目的更多是為了管理學(xué)生。通過(guò)學(xué)校系統的管理體系使學(xué)生“安全”的生活在學(xué)校，每一天絕大部分時(shí)間學(xué)生用來(lái)上課、寫(xiě)作業(yè)，力求“不出事”……而忽視了學(xué)生心理的精神需求，忽視了學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
作為教師，在新課改背景下，我們有很大的熱情，力圖在平時(shí)的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，為了這個(gè)目標也付出了很多努力。例如自選班干部、自選座位等貌似民主的做法，但當我們遇到學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們往往就束手無(wú)策，只能就事做事，只能跟著(zhù)我們的感覺(jué)走，特別是遇到特別難搞的學(xué)生的時(shí)候，我們往往就需要用教師自身的強勢來(lái)壓倒學(xué)生，讓學(xué)生不得不服從教師的看法。于是，班級建設又成了班級管理了，我們依舊又成了管理者，學(xué)生又從主動(dòng)變成了被動(dòng)。
此次學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)課、研討、參觀(guān)學(xué)校，使我明白學(xué)生在課堂上活躍度、自信心、表演能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力、臨場(chǎng)反應能力不是靠某所學(xué)�；蚰澄焕蠋焸�(gè)人努力的結果，而是在文化范疇下教育熏陶的系統性產(chǎn)物，是教育回歸常識的結果。
第二、“班級管理”到“班級建設”的選擇
在我一貫的思維中，學(xué)校是教育人的地方，班主任扮演管理者的角色。由強制管理，導致師生對立的矛盾；由“溺愛(ài)”（此處指老師代替學(xué)生）導致學(xué)生對老師的依賴(lài)。那么如果班主任由管理者轉型成為班級的共同建設者，這種角色的轉換使班級成為老師的，更是學(xué)生的，二者都是主人，二者既有自主做主人的權利，又有共同承擔建設班級的責任。讓學(xué)生從被動(dòng)的接受管理到主動(dòng)的建設班級，試想一下一個(gè)團結的集體力量是多么的巨大��！
第三、做一名幸福的老師
任何職業(yè)都有壓力，任何職業(yè)的從業(yè)者都有職業(yè)幸福感，作為教師，我幸福嗎？
常州北環(huán)中學(xué)的陳小平校長(cháng)說(shuō)“我們不要求老師坐班，因為每個(gè)老師都有自己的家庭，誰(shuí)家都有有事的時(shí)候，如果家里有事就去做事，只要不耽誤上課時(shí)間就行。不然就算老師在學(xué)校，也沒(méi)有辦法安心工作。教師投入工作的前提是家庭和睦和身體健康�！逼鋵�(shí)我想這不就是一種人文主義精神么？不就是在不經(jīng)意間表露出一個(gè)領(lǐng)導者的藝術(shù)與魅力嗎？在這樣一種信念的支撐下，北環(huán)中學(xué)的老師能不幸福嗎？那么有了這種職業(yè)的幸福感做支撐，或許可能使老師們對工作更加自覺(jué)、自主、有效率，更加自信、樂(lè )群、有歸屬感。
一個(gè)教師的幸福感，可能來(lái)自一種寬松的環(huán)境與和諧的氛圍、一份貼心的問(wèn)候、一句真切的理解與鼓勵、一種內心的包容、一種職業(yè)的成就感，一種對工作的真情投入……
二、營(yíng)造氛圍，切實(shí)踐行新理念
第一、理清工作思路，帶著(zhù)希望出發(fā)
記得在第一次研修時(shí)，李教授問(wèn)我們“憑什么而有名”。當時(shí)很困惑，通過(guò)研修，不難發(fā)現所謂的“名班主任”就是“先進(jìn)理念的追求者，先進(jìn)理念的踐行者，學(xué)生工作改革的引領(lǐng)者”。
以前總嫌班主任工作太過(guò)繁瑣，容易消磨一個(gè)老師的熱情和斗志�？勺龅迷骄�，就想得越多，就收獲得越多。班主任工作就如同大海，永遠有發(fā)現不完的驚喜。一旦沉浸下去，就能享受到在大海里暢游的樂(lè )趣。
而今身為年級組長(cháng)，我的目標就是以這條主線(xiàn)來(lái)構建我今后的工作方向，做一個(gè)先進(jìn)理念的追求者。我正處于一個(gè)如饑似渴的學(xué)習階段，正在學(xué)習一切好的有用的關(guān)于班主任工作、班級建設的知識和理念。做先進(jìn)理念的踐行者和學(xué)生工作改革的引領(lǐng)者，這個(gè)就是我今后的工作方向。具體到實(shí)踐步驟如下：
1、通過(guò)推薦好的書(shū)目，以及我整理后的研習資料，向全校的班主任推薦先進(jìn)的理念、有效的做法，通過(guò)班級文化建設目標的實(shí)現、搞好家、校、班合作。
2、團結一批年輕的班主任，共同實(shí)踐班級建設新理念，我們的工作能在學(xué)校層面激起新思想的浪花。如果班級建設實(shí)踐得較成功，再向全區推廣我們的經(jīng)驗。
3、提高自身素養，做學(xué)生工作堅強的后盾。
第二、讓學(xué)生活動(dòng)由瑣碎到系統
我所在的學(xué)校，學(xué)生的活動(dòng)頻繁，而且名目繁多，例如我校正在舉行校園體育藝術(shù)文化節：有各類(lèi)田徑、書(shū)法、科幻制作、插花、象棋、球類(lèi)、隊列比賽等等，其內容豐富多彩，學(xué)生非常喜歡，非常高興，參與面很廣，老師也很樂(lè )意為這些活動(dòng)服務(wù)。但問(wèn)題是種類(lèi)繁多的活動(dòng)一股腦的涌來(lái)，讓班主任、學(xué)生有點(diǎn)目不暇接，無(wú)所適從，不知道去應對那一個(gè)項目，于是活動(dòng)的效果大打折扣，原本可以做好的項目也因精力分散而失去最佳效果，而原本學(xué)生沒(méi)有特長(cháng)的項目，更是應付了事。而帶給班主任的就是一個(gè)字“煩”，長(cháng)此以往，這種精神折磨，導致班主任工作注意力不集中，抱怨接踵而至，效率低下，失去做班主任的興趣。
通過(guò)學(xué)習我認識到，學(xué)校性的活動(dòng)可以有一個(gè)傳統的規劃，即把一些好的項目確定下來(lái)，在相對固定的時(shí)間去開(kāi)展，例如每學(xué)期的第一個(gè)月確定為“踢毽子活動(dòng)月”，前三周訓練，第四周比賽；第二個(gè)月確定為“跳繩活動(dòng)月”；第三個(gè)月確定為“書(shū)畫(huà)才藝展示月”；第四個(gè)月為“爭創(chuàng )學(xué)習佳績(jì)月”等等，每個(gè)月的主題不同，方式不同，讓師生都有一種新鮮感，讓老師、學(xué)生做到心中有數，也使活動(dòng)的質(zhì)量上一個(gè)臺階，長(cháng)此以往使這種文化得到積淀，真正起到熏陶的作用。
那么，班級文化建設這塊，也可以進(jìn)行梳理，把一些傳統項目整合，給班主任一個(gè)適應期，讓后發(fā)揮各自的智慧，指導學(xué)生，建設班級文化。如班歌、班徽、班訓、班名的確立、課室布置、班級組織架構、班級小組特點(diǎn)，并引導各班把這些活動(dòng)系統化，由學(xué)校提升、提煉、形成理論，成為文化，成為品牌，何愁學(xué)校教育質(zhì)量不上臺階？
三、整合文化，突顯自身特色
第一、結合順德文化，形成自身育人特色
在具體的工作中，我們學(xué)校的領(lǐng)導發(fā)現順德傳統文化具有很強的現實(shí)意義，并且在課題申報中取得突破，申請立項《順德文化背景下學(xué)校文化建設》的課題。使班級文化與順德本土的勤勞、務(wù)實(shí)、敢為天下先的精神結合起來(lái)，形成特有的班級文化。同時(shí)，在校園里，我們以順德的歷史、名人、民間藝術(shù)、建筑、美食等布置了我們的櫥窗板報，讓每一位孩子，隨時(shí)隨地可以從不同的角度了解我們順德；
而全級班主任是順德特色班級文化建設研究的主力軍，與學(xué)生一起探討班級文化建設的有效方略。經(jīng)過(guò)努力，我們對學(xué)生良好行為習慣的培養取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)，我們開(kāi)始思考，除了良好的行為習慣以外，我們應該賦予學(xué)生更多的內在的追求，給予他們良好的文化熏陶，讓他們更有可持續發(fā)展的能力。
具有順德文化特色的活動(dòng)
�。�1）第一周，“順德過(guò)年風(fēng)俗知多少”手抄報和MTV比賽，鳳中熒屏對獲獎?wù)哌M(jìn)行采訪(fǎng)，獲獎?wù)呓榻B制作過(guò)程，分享他們成功的感受。
�。�2）第四周周一下午第八節：“順德年貨暨順德特色小食”義賣(mài)活動(dòng)，（此次義賣(mài)，每樣都必須制作一個(gè)精美的商品介紹卡片，介紹商品的名稱(chēng)、用料，起源、藥用用等相關(guān)內容）
�。�3）豐富課間活動(dòng)形式，增加課間訓練的實(shí)效性。其中1——8周課間隊列慢跑，9—12周是一分鐘跳繩，13--18踢毽子活動(dòng)，每月最后一周舉行相應項目的級組班級集體比賽。
�。�4）舉行順德文化節，項目有：順德文化知多少問(wèn)答競賽、“我驕傲，我是順德人”演講比賽、“順德風(fēng)情”攝影大賽、邀請順德民俗藝術(shù)節到校表演。開(kāi)設“順德名人講堂”，邀請知名企業(yè)家、各行業(yè)的精英開(kāi)設講座，讓孩子們零距離接觸我們順德的名人，在他們成功的經(jīng)驗中得到啟示。還有手工制作、課本情景劇演出等。
�。�5）第8周—12周進(jìn)行初一、初二級班男子男子賽，女子羽毛球比賽。
�。�6）每月第一周周二下午第八節，舉行初一、初二男子籃球隊的對抗賽。
�。�7）改變升旗儀式，采用班級輪值制，出旗手，學(xué)校統一，升旗手、國旗下致辭，由班級學(xué)生負責。程序：輪值班級學(xué)生介紹班級概況，升旗手、以及致辭同學(xué)的成績(jì)、表現——升旗，領(lǐng)唱國歌——國旗下致辭）
第二、調動(dòng)學(xué)生，彰顯學(xué)生的創(chuàng )造性
通過(guò)參與學(xué)校有計劃的活動(dòng)，主要是讓學(xué)生能夠認識自我潛能，發(fā)展自己的個(gè)性特長(cháng)，認識團隊的力量，從而在今后的學(xué)習中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高自己的能力。
1、家長(cháng)會(huì )、班級主題活動(dòng)交由學(xué)生策劃實(shí)施。11月18日我級召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，全級16個(gè)班一概以往由班主任主講的單一形式。由學(xué)生自己思考家長(cháng)會(huì )的內容、自己動(dòng)手制作家長(cháng)會(huì )的課件、自行排練家長(cháng)會(huì )的流程、并回答家長(cháng)的提出的問(wèn)題，這樣一種變化引起了意想不到的效果，家長(cháng)很驚奇，班主任很滿(mǎn)意。即達到鍛煉學(xué)生的目的，又引起家長(cháng)的重視，使家長(cháng)會(huì )更有意義。
2、校園文化藝術(shù)節中準備過(guò)程中，我們更注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生干部自己組織同學(xué)進(jìn)行隊列訓練，組織文藝節目的彩排，安排同學(xué)動(dòng)手制作順德特色的燈籠，順德小食義賣(mài)活動(dòng)……無(wú)不體現學(xué)生的主體地位，同時(shí)又減輕班主任負擔，真可謂是一舉多得。也充分的體現了新理念的先進(jìn)性。
通過(guò)參加本次研修班的學(xué)習，使我體會(huì )的做班主任的快樂(lè )！體會(huì )到教書(shū)育人的內在含義。正如李家成教授所說(shuō)：“最出色的班主任在動(dòng)態(tài)生成的意識和能力方面一定是一流的，它不需要教材，卻一樣能做得十分出色！而且卻能帶給教師豐富的精神享受，學(xué)生會(huì )非常依戀你，而這就是認真做事和用心做事的區別�！弊屛覀円源斯裁�！
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