2018國培幼兒園個(gè)人研修計劃

　　以下是由yjbys小編為大家精心整理出來(lái)的國培幼兒園個(gè)人研修計劃范文，希望大家能夠喜歡。

　　國培幼兒園個(gè)人研修計劃范文一

　　此次培訓，課程安排緊湊。實(shí)踐應用能力較強。短短的幾天里，讓我受益匪淺，下面我就本次培訓的情況向大家做以簡(jiǎn)單的匯報。

　　培訓期間，我們分別聽(tīng)取了甘肅省教育廳副廳長(cháng)旦智塔《教師培訓體系改革與機制創(chuàng )新》，浙江師范大學(xué)周躍良《信息技術(shù)應用能力提升工程政策與標準解讀》，西北師范大學(xué)趙健《甘肅省中小學(xué)(幼兒園)信息技術(shù)應用能力的幾種典型環(huán)境及應用案例》北京市平谷區教育研修中心楊素紅《信息技術(shù)在現代教育管理和教學(xué)中的應用》等教育專(zhuān)家的精彩講座。專(zhuān)家們理論結合具體的案例進(jìn)行了深入淺出的講解，讓我感觸頗深。

　　旦廳長(cháng)在講座中說(shuō)，教育文化要重建，要充分發(fā)揮教育的現代化，而沒(méi)有教育的信息化，就沒(méi)有教育的現代化。但目前我省信息技術(shù)應用能力還不適應現代教育，因此信息技術(shù)應用能力的培訓已經(jīng)成為我省教師的必修課程，今后每位教師每五年信息技術(shù)應用能力培訓要達到50課時(shí)，并且作為五年教師資格認證的重要條件之一�？梢�(jiàn)信息技術(shù)應用能力提升的勢在必行及重要性。因此，我們要通過(guò)不斷多方的學(xué)習來(lái)提升自己的信息技術(shù)應用能力。不要認為，我們在課堂上能熟練運用幻燈片教學(xué)就行了。其實(shí)這才只是教學(xué)圖片內容的呈現，只是優(yōu)化了課堂教學(xué)而已。并沒(méi)有充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用。我們要跟上教育改革的步伐，掌握好信息技術(shù)，立足本校實(shí)際，最大限度發(fā)揮交互式電子白板在教學(xué)中的應用。在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎上，更重要的是要用發(fā)展的思維，想方設法應用信息技術(shù)轉變孩子們的學(xué)習方式。

　　周躍良教授在《信息技術(shù)應用能力提升工程政策與標準解讀》中談到：《課程標準》依據能力標準對中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提出基本要求和發(fā)展性要求，設置 “應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”“應用信息技術(shù)轉變學(xué)習方式”和“應用信息技術(shù)支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”3個(gè)系列的課程，共27個(gè)主題，幫助教師提升信息技術(shù)素養，應用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其中“應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”系列課程的主要目標是：通過(guò)培訓，教師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數字教育資源等技術(shù)資源，有效開(kāi)展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價(jià)等活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)能力�！皯�用信息技術(shù)轉變學(xué)習方式”系列課程的主要目標是：通過(guò)培訓，教師能夠在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數字化教育資源和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺等技術(shù)資源，有效開(kāi)展自主、合作、探究、等學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式、發(fā)展綜合素質(zhì)�！皯�用信息技術(shù)支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展” 系列課程的主要目標是：通過(guò)培訓，教師樹(shù)立主動(dòng)運用信息技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會(huì )利用教師網(wǎng)絡(luò )研修社區，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區域研修，養成網(wǎng)絡(luò )學(xué)習習慣，促進(jìn)終身學(xué)習，實(shí)現專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

　　同時(shí)專(zhuān)家們還提出了教師網(wǎng)絡(luò )工作坊和微課翻轉課堂。所謂教師網(wǎng)絡(luò )工作坊就是教師在網(wǎng)絡(luò )上組成一個(gè)學(xué)習研究共同體，進(jìn)行參與、體驗、互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)虛擬網(wǎng)絡(luò )空間。在工作坊里能激發(fā)每個(gè)人的智慧。其實(shí)它和我們的語(yǔ)數外教研組是一樣的，知識交流探討由面對面改成了網(wǎng)絡(luò )虛擬交流。教研組長(cháng)是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學(xué)中的`疑難困惑進(jìn)行探討。當然也可以邀請本學(xué)科的教育專(zhuān)家參與互動(dòng)，有專(zhuān)家的引領(lǐng)，坊主的組織，加上老師們的積極參與，校本研修定能達到一個(gè)高度。而微課翻轉課堂是把課內、課外要做的事情翻轉過(guò)來(lái)。傳統的課堂是課內講授知識，課外完成練習、作業(yè)。而微課翻轉課堂則是課外學(xué)生自主學(xué)習知識，課內教師組織討論、交流、答疑、指導孩子們完成練習、作業(yè)或其它任務(wù)。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學(xué)習呢?老師則在課前要花費很多的功夫，針對某個(gè)知識點(diǎn)制作視頻教程，時(shí)間通常在5-10分鐘。觀(guān)看微課程，可以照顧不同進(jìn)度的孩子，學(xué)得快的看一遍，學(xué)得慢的可以反復看。讓學(xué)生在課堂上用最少的時(shí)間達到最優(yōu)化的課堂教學(xué)。從而使教學(xué)方式得到改變，由原來(lái)培養孩子們的記憶、理解、應用的低層次思維過(guò)渡到重點(diǎn)培養孩子的分析、評價(jià)、創(chuàng )造等高級思維轉變。

　　因此，我們不能生活在過(guò)去，不學(xué)習不發(fā)展就會(huì )被淘汰。通過(guò)這次培訓，我的教育理念得到了轉變，今后我要不斷學(xué)習，立足實(shí)際，提升自己的業(yè)務(wù)水平及信息技術(shù)應用能力。以?xún)?yōu)化課堂，轉變教學(xué)模式和孩子們的學(xué)習方式為主，想方設法，大膽創(chuàng )新、探索。爭取課堂上用最少的時(shí)間達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

　　國培幼兒園個(gè)人研修計劃范文二

　　金秋十月，懷揣著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的期待來(lái)到歷史文化名城——xx，與來(lái)自xxx的40余位優(yōu)秀的幼教同行共聚xx，進(jìn)行為期十天的國培計劃——幼兒園骨干教師示范性集中培訓的學(xué)習。雖然剛剛開(kāi)始了三天的學(xué)習、生活，但我已經(jīng)收獲了感動(dòng)、友誼、喜悅：

　　用心聆聽(tīng)安慶。來(lái)到安慶，乘車(chē)沿街駛過(guò)，浩瀚的長(cháng)江、一排排枝繁葉茂的百年古樹(shù)、隨處可見(jiàn)的“黃梅戲藝術(shù)節即將開(kāi)幕”的標語(yǔ)，讓我感悟到了這座城市豐富的內涵與文化底蘊;站在梅花山莊門(mén)口的空地，駐足環(huán)顧左手旁的蓮湖公園和右手邊的菱湖公園，才知道，原來(lái)我也可以住在風(fēng)景如畫(huà)的湖旁岸邊的;漫步菱湖堤岸，看著(zhù)湖中倒映著(zhù)的婆娑的樹(shù)影、一大片一大片油綠的荷葉，深深呼吸著(zhù)金秋的氣息，感受到的是身心與大自然的交融;走近師院的`老師，細致周到的學(xué)習生活安排，讓我找到了別樣的家的感覺(jué)。我想，沒(méi)有什么不可以放下的，來(lái)到安慶，我很安心!

　　享受教育盛宴。與專(zhuān)家面對面，是渴求知識的人的一種幸福。潘園長(cháng)的睿智與機敏，高教授、曹教授、阮教授的樸實(shí)嚴謹，周教授、宋教授的優(yōu)雅知性讓我感受到每一位專(zhuān)家名師的身上都閃耀著(zhù)智慧的光芒。尤其是xxx教授的講座《學(xué)前兒童行為觀(guān)察和分析》能貼近幼兒園實(shí)際，講座中有最前沿的研究理論成果、有經(jīng)典的案例分析、有操作性強的實(shí)例解讀，品讀專(zhuān)家的精華思想，就像打開(kāi)了一扇又一扇心門(mén)，給我帶來(lái)了思想的洗禮，心智的啟迪、情感的熏陶、更是引發(fā)了我的思考和反思：我們了解兒童嗎?我們能采用科學(xué)的方法觀(guān)察、記錄幼兒的行為表現，并做出及時(shí)準確的決策嗎?我們的一句話(huà)、一個(gè)眼神、可能會(huì )對孩子產(chǎn)生積極還是消極的影響呢?一個(gè)個(gè)的問(wèn)題使我進(jìn)一步認識到了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要性。就像曹教授講得：教、學(xué)、研是現代教師的三大任務(wù)，怎樣引領(lǐng)教師從知識型教師真正成長(cháng)為研究型教師，作為業(yè)務(wù)園長(cháng)，我感到任重而道遠。

　　共同交流成長(cháng)。古人云：獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞。在“破冰之旅”體驗活動(dòng)中，通過(guò)小組的團隊建設，我們很快地冰釋了彼此的陌生感，建立起團結合作的學(xué)習共同體。三天的學(xué)習生活，大家彼此關(guān)心、彼此照顧，針對專(zhuān)家們帶來(lái)的鮮活的教學(xué)案例以及目前幼兒教師遇到的專(zhuān)業(yè)發(fā)展瓶頸暢所欲言，在一次次的思想火花的碰撞中我們反思著(zhù)自己以及本園的教學(xué)實(shí)踐，是否做得對?教得好?在分享同伴經(jīng)驗中廣納博采、取長(cháng)補短，真正做到了彼此之間的“相長(cháng)”。

　　期待：未來(lái)七天的學(xué)習更加精彩，更加有針對性。

　　國培幼兒園個(gè)人研修計劃范文三

　　通過(guò)國培學(xué)習后，我覺(jué)得自己進(jìn)步了很多，也學(xué)得了很多知識。

　　一、《綱要》對我國幼兒發(fā)展的指導作用巨大，其實(shí)踐意義深遠。當我們仔細解讀、深刻領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要(試行)》以后，深深感到《綱要》所蘊涵著(zhù)的“以幼兒發(fā)展為本”的思想，已將幼兒教育改革和發(fā)展的新里程展現在了我們的面前。

　　二、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，時(shí)間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿(mǎn)足活動(dòng)的需要;盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節，減少和消除消極等待等浪費時(shí)間的現象，提高活動(dòng)效率;教師直接指導的集體活動(dòng)要能滿(mǎn)足絕大多數幼兒的需要;建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。幼兒的學(xué)習是綜合的、整體的。生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力;建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴(lài)感;幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛生習慣和愛(ài)護公共衛生的習慣;指導幼兒學(xué)習自我服務(wù)技能，培養基本的生活自理能力;

　　著(zhù)名教育學(xué)家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。

　　三、教師在教育工作中應當做到：

　　1.不斷提高自身修養，用自己的'情感、態(tài)度、言談舉止給幼兒積極的影響。

　　2.熱愛(ài)、尊重每一個(gè)幼兒，善于觀(guān)察幼兒、對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異以及家庭成長(cháng)環(huán)境有充分的了解。

　　3.根據本班幼兒的實(shí)際情況制定班級教育計劃，靈活的實(shí)施教育，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，使每個(gè)幼兒都能獲得不同程度的發(fā)展。

　　4.尊重家長(cháng)，主動(dòng)與家長(cháng)溝通，并于家長(cháng)合作，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　5.善于開(kāi)展、發(fā)現并利用社區和周邊生活中的教育資源，合理地組織教育內容。

　　6.保育教師也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應當結合生活中的各個(gè)環(huán)節正面而積極地影響幼兒，與教師密切配合，使幼兒生活安全、快樂(lè );活動(dòng)主動(dòng)、積極，身心得以健康發(fā)展。

　　四、《綱要》中明確指出，“以游戲為基本活動(dòng)，寓教育于各項活動(dòng)之中，”游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲不僅是一種玩耍，也是一種學(xué)習、工作和生活。游戲是基于幼兒內在動(dòng)機的選擇，是沒(méi)有固定模式的、主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂(lè )過(guò)程，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)游戲不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能、語(yǔ)言能力、解決問(wèn)題的能力以及想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)游戲過(guò)程也是幼兒度過(guò)的最快樂(lè )的時(shí)光。

　　五、幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長(cháng)發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學(xué)習環(huán)境。等等。

　　作為一名幼兒教師，要很好的把握教育教學(xué)方向、目標、內容，做到從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等發(fā)面全面發(fā)展，在不斷的學(xué)習中提高自身素質(zhì)，在不斷學(xué)習中建立現代化教育觀(guān)念，在不斷學(xué)習中不斷學(xué)會(huì )創(chuàng )新，在不斷學(xué)習中提高業(yè)務(wù)水平，在不斷學(xué)習中提高教研能力。為幼兒更好的成長(cháng)而努力!

【國培幼兒園個(gè)人研修計劃】相關(guān)文章：

國培個(gè)人研修計劃06-03

國培個(gè)人研修計劃09-29

國培計劃個(gè)人研修總結09-15

數學(xué)國培個(gè)人研修計劃07-31

2017國培個(gè)人研修計劃06-05

2018國培個(gè)人研修計劃06-03

國培個(gè)人研修計劃模板06-03

國培計劃個(gè)人研修日志06-02

國培學(xué)習個(gè)人研修計劃09-29

國培個(gè)人研修計劃優(yōu)秀12-12