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小學(xué)語(yǔ)文課革年終工作報告
年秋季我縣啟動(dòng)新課程以來(lái)，積極準備，認真實(shí)施，為新課程實(shí)驗推廣開(kāi)展了扎實(shí)、有效的工作。但在農村地區，推進(jìn)基礎教育課程改革遇到很多的困難，如教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)整體水平相對不高，教師年齡老化，師資嚴重缺失，教材內容偏多，農村學(xué)生學(xué)習吃力，教育教學(xué)設施設備落后等問(wèn)題�；A教育課程改革本身是一項系統工程，也必定是一項漸進(jìn)的工程。在農村地區，如何立足于農村教育的現狀，找準通過(guò)推進(jìn)課改促進(jìn)農村教育發(fā)展最近生長(cháng)點(diǎn)，而非好高騖遠，是我們推進(jìn)課改必須思考的。
為此，我縣小語(yǔ)學(xué)科確定了以“調研”為途徑，深入一線(xiàn)，重心下移，發(fā)現問(wèn)題，了解教師需求，依靠“研訓”為載體去激活和催生教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，以“閱讀”奠定基礎，追求廣大語(yǔ)文教師“快樂(lè )教學(xué)、幸福生活”為目標。
年，我縣小語(yǔ)緊緊圍繞全局教育教學(xué)宗旨，努力踐行教學(xué)研究、引領(lǐng)、服務(wù)的職責，開(kāi)展了一些工作，收獲了一些成效。
一、 深入調研，挖掘問(wèn)題
語(yǔ)文教學(xué)的目標就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的癥結在哪里?尤其是村完小一級的課改現狀如何?都是必須關(guān)注的。因此，我縣教育局非常重視課改推進(jìn)中的調研工作和課改質(zhì)量分析工作。通過(guò)集體調研、學(xué)科調研，協(xié)助市教研室開(kāi)展課改調研等，教育局多次組織課改調研工作。同時(shí)，加強了以學(xué)科為主的課改推進(jìn)實(shí)際情況分析�？偟恼f(shuō)來(lái)，通過(guò)調研證實(shí)，課改給農村教育教學(xué)帶來(lái)了積極的變化，特別表現在對教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)和課堂教學(xué)實(shí)踐改革上。同時(shí)，課改中也出現了一些問(wèn)題，以我縣年4月開(kāi)展的一次以農村學(xué)校為主，面向150名一線(xiàn)教師、200名小學(xué)生的課改調研為例，其中部分結果如下：
1、在關(guān)于對本次課程改革的態(tài)度上，僅有5人選擇了不支持或無(wú)動(dòng)于衷，但是其中只有2人選擇了對課程改革的理念和目標“不認同”。在對新課程所倡導的評價(jià)理念和方式的態(tài)度上，共有97位(92.38%)教師選擇了“通過(guò)創(chuàng )設一定的條件可以實(shí)現”，有8位教師選擇了“過(guò)于理想，難以實(shí)現”。
2、關(guān)于對課程和教材的認識，有35人(33.3%)認為現在的課程設置有不合理的地方，新課程教學(xué)中課堂容量較大，現有課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，并建議能夠增加一些學(xué)科的課時(shí)。教師們普遍認為“新教材比舊教材要求高了，難度大了”。
3、關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)方式的調查。教師在備課時(shí)使用的參考資料中，排在前三位的分別是學(xué)生練習冊、教參、教材，只有23人同時(shí)選擇了課程標準，僅占21.9%。
4、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習狀況的調查。在學(xué)習習慣上，22人(12.94%)表示在教師上課前“每次都有預習”，58人(34.12%)表示“有時(shí)預習”;而在課堂上“經(jīng)常”主動(dòng)向老師提問(wèn)的學(xué)生只有17人，“沒(méi)有提過(guò)”的達到42人，絕大多數學(xué)生只是“偶爾”向老師提問(wèn)。87人(51.18%)反映，教師每天布置的作業(yè)“1小時(shí)之內”就能完成，45人(26.47%)表示需要“1—2小時(shí)”才能完成，僅有個(gè)別學(xué)生需要較長(cháng)的時(shí)間(2—3小時(shí))。
年秋，縣教研室教研員針對各個(gè)學(xué)科的教學(xué)開(kāi)展情況開(kāi)展系統調研，形成專(zhuān)題調研報告。其中小語(yǔ)反映出的主要問(wèn)題是：一、重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)。1、學(xué)校硬件上就沒(méi)有配備聽(tīng)力設備;2、語(yǔ)文老師在課堂上范讀很少，完小教師更是難以聽(tīng)見(jiàn)教師讀書(shū)的聲音;3、滿(mǎn)堂灌還是大量存在，尤其是高年級，說(shuō)的訓練在弱化，以致課堂只剩教師的聲音。二是重課內，輕課外。1、語(yǔ)文教師沒(méi)有重視課外閱讀的指導和檢查;2農村閱讀環(huán)境惡略;3、課業(yè)負擔重，閱讀時(shí)間少;4、教師缺失閱讀理念。三、重技巧、輕訓練。1、重課文的講讀，輕活動(dòng)課的開(kāi)展;2、作文教學(xué)評價(jià)及檢測流于形式，走入“盲區”。教師課堂教學(xué)暴露的問(wèn)題，更是引人深思：一是教學(xué)目標空泛，問(wèn)題設計應接不暇;二是教學(xué)內容邊緣化，語(yǔ)文課變味;三是教材處理浮躁化，依靠網(wǎng)上下載，無(wú)度拓展;四是合作學(xué)習過(guò)大，為合作而合作;四是濫用多媒體，課件成為記事本、備課本，冷落文本;五是板書(shū)設計無(wú)脈絡(luò )，無(wú)主干;六是問(wèn)題設計簡(jiǎn)單化，思維含量低;七是作業(yè)設計隨意化;八是教師評價(jià)簡(jiǎn)單化，沒(méi)有指向性。這些問(wèn)題是與課改初衷嚴重違背的。但我們收獲了問(wèn)題，有問(wèn)題才能有發(fā)展，問(wèn)題是基石，它讓我們找到了今后努力的航標。
二、閱讀奠基，夯實(shí)教學(xué)
課改行程的艱難，讓我們清醒地認識到教學(xué)應該深深扎進(jìn)閱讀的土壤里。為此，我縣將年定為“師生閱讀年”，著(zhù)力推進(jìn)“書(shū)香校園建設”。目標明確，推動(dòng)有力，措施具體有效，活動(dòng)開(kāi)展，成效日益顯現，影響不斷擴大。一路行走，一路收獲。
1、全面啟動(dòng)農村中小學(xué)書(shū)香校園工程。為了貫徹落實(shí)“行動(dòng)與研究”教育教學(xué)研討會(huì )精神，營(yíng)造“書(shū)香校園”和全員讀書(shū)的良好氛圍，落實(shí)新課程標準提出的九年義務(wù)教育階段閱讀量應在400萬(wàn)字以上，高中階段閱讀總量150萬(wàn)字以上的要求，幫助師生形成扎實(shí)的人文素養、豐厚的文化積淀。教體局制定并下發(fā)了《縣師生閱讀指導意見(jiàn)》，方案確立了全縣師生閱讀的四項工作目標：1、在全縣掀起閱讀熱潮，并繼續致力于書(shū)香校園建設，培養師生廣泛的閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè )趣。2、轉變思想觀(guān)念，拓寬課程視野，探索師生閱讀的有效路徑。3、在廣泛閱讀的同時(shí)，倡導教師精讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與經(jīng)典書(shū)籍，提升專(zhuān)業(yè)素養，培養學(xué)生濃厚持久的閱讀興趣，掌握正確的讀書(shū)方法，養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生“好讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì )讀書(shū)”。4、不斷強化師生閱讀教育，讓學(xué)生在讀書(shū)中豐富知識、提升人格，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，全面提高我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。并提出建立組織、營(yíng)造氛圍、樹(shù)立榜樣、搭建平臺、抓好圖書(shū)館建設、加快校園網(wǎng)建設、推薦閱讀書(shū)目、舉辦讀書(shū)節、成立讀書(shū)組織、強化閱讀指導、建立激勵機制”等工作措施。我縣中小學(xué)書(shū)香校園工程由此進(jìn)入了全面實(shí)施階段
2、舉辦讀書(shū)報告會(huì )。為了讓教師開(kāi)闊眼界，拓展視野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特級教師、原吉安市教研室主任劉老師作了題為《師生共讀師生同樂(lè )》的報告。在長(cháng)達二個(gè)多小時(shí)的報告中，劉老師站在生命成長(cháng)的高度，高處著(zhù)眼，小處入手，從讀書(shū)走向、誦讀經(jīng)典、讀寫(xiě)結合、與思考同行等多角度、多層次闡述了讀書(shū)方法、讀書(shū)內容，從容講來(lái)，思考深刻，舉例豐富，分析入理，深深地震撼著(zhù)人們的心靈。使大家對教師為什么要讀書(shū)、如何讀書(shū)、應該讀哪些書(shū)，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功舉辦縣“新華杯”師生讀書(shū)知識競賽。為了倡導“閱讀豐富人生，讀書(shū)使人智慧，建設書(shū)香校園”的理念，引導廣大師生多讀書(shū)、讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的良好校園文化氛圍。月28日——29日成功舉辦縣“新華杯”師生讀書(shū)知識競賽。旨在通過(guò)讀書(shū)知識競賽，讓師生與人類(lèi)崇高精神對話(huà)，與文明對話(huà)，與經(jīng)典對話(huà)，讓廣大師生從書(shū)籍中得到心靈的慰藉，從書(shū)籍中蕩滌自己的心靈，從書(shū)籍中享受教與學(xué)的樂(lè )趣，從書(shū)籍中找尋理想的棲息地�；顒�(dòng)分為兩個(gè)階段：學(xué)校初賽和縣決賽。5月20日以前各校以讀書(shū)為媒，建立“學(xué)習共同體”，緊緊圍繞全縣的總體實(shí)施方案，都制定了各具特色的師生讀書(shū)計劃。一個(gè)個(gè)主題鮮明的讀書(shū)活動(dòng)，不但激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，同時(shí)也喚發(fā)了師生的讀書(shū)激情，把全縣的讀書(shū)活動(dòng)演繹得多姿多彩�？h賽時(shí)，經(jīng)過(guò)筆試角逐，實(shí)小、芙小、枧小、窯小、韶小和桂小代表隊進(jìn)入決賽。決賽采用口頭答題形式，挑戰“四關(guān)”，即“別無(wú)選擇”、“舍我其誰(shuí)”、“信心百倍”和“勇?lián)L(fēng)險”。在表彰儀式上教體局郭局長(cháng)對此次讀書(shū)競賽活動(dòng)給予了充分的肯定，并提出了三點(diǎn)希望：一是要繼續創(chuàng )設濃厚的閱讀氛圍，引導師生愛(ài)讀書(shū);二是要創(chuàng )造良好條件，保證師生有書(shū)讀;三是要加強閱讀指導，培養學(xué)生養成良好讀書(shū)習慣。
4、讓“經(jīng)典”走進(jìn)師生心靈。
每天早晨，各校都安排“讀書(shū)時(shí)間”;堅持進(jìn)行“聆聽(tīng)名段，欣賞名作”的感悟經(jīng)典歷程：聆聽(tīng)中外名曲、古今詩(shī)文、經(jīng)典故事、、、、、、這些經(jīng)典之作經(jīng)日積月累，給予了學(xué)生文化營(yíng)養，浸潤了傳統道德思想，豐盈了孩子們的精神世界。實(shí)驗小學(xué)和桂江小學(xué)制定了《年師生共讀經(jīng)典活動(dòng)實(shí)施方案》，要求學(xué)校全體教師和學(xué)生共同參加，低年級學(xué)生以《三字經(jīng)》《弟子規》《千字文》為主，中高年級學(xué)生及教師以《論語(yǔ)》為主。通過(guò)經(jīng)典背誦競賽、個(gè)人考核過(guò)關(guān)的檢測學(xué)生誦讀成績(jì)�，F在從一年級到六年級共有2456名學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。
教師以背《論語(yǔ)》為主，平時(shí)以自學(xué)為主，利用例會(huì )時(shí)間進(jìn)行抽測或集體測試(集體測試以寫(xiě)為主)。從校長(cháng)到同志，從后勤到一線(xiàn)，只要是實(shí)驗小學(xué)的老師人人都要參與�，F在學(xué)校已檢查完《論語(yǔ)》的第一、二章。誦讀《論語(yǔ)》已作為本年度教師基本功主要內容之一，年終必須過(guò)關(guān)。
年月23日和月16日的《井岡山報》兩期刊登了實(shí)驗小學(xué)“師生共讀經(jīng)典”活動(dòng)的報道。
三、研訓結合，提升素質(zhì)
找準教學(xué)的切入點(diǎn)，研訓結合，突出主題，攻破難點(diǎn)是我縣小語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)的宗旨。我們認為，教師素質(zhì)的提高依靠“競賽+培訓+閱讀”。競賽是錘煉，培訓是提高，閱讀是養分。并且形式要創(chuàng )新。我縣在走“主題式教研”發(fā)展之路方面作了努力：
各校從問(wèn)題入手，尋找教研突破口。以學(xué)科教研組為平臺，開(kāi)展了大量“主題式”教研活動(dòng)，活動(dòng)程序為：“發(fā)現問(wèn)題—確定主題—行動(dòng)跟進(jìn)—實(shí)踐探索—揭示問(wèn)題—尋找對策”。建立一種“包容、共生”的良好人際關(guān)系促進(jìn)學(xué)科教研組建設，從而達成開(kāi)放性評價(jià)和互助式教研。
為了搭建平臺，促進(jìn)更多語(yǔ)文教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)�？h教研室年相繼召開(kāi)了“小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽暨觀(guān)摩研討會(huì )”、“小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)競賽”、“小學(xué)語(yǔ)文教師光盤(pán)教學(xué)(模式一)優(yōu)質(zhì)課競賽暨觀(guān)摩研討會(huì )”等主題教研活動(dòng)。面對的對象有中青年教師和50歲以上的老教師，實(shí)現了老、中、青共參與、共提高的目標。其中涉及的主題研討內容有：一、二年級的識字教學(xué)、三年級的片段作文教學(xué)、四年級的古詩(shī)詞教學(xué)和五、六的閱讀教學(xué)(分精讀和略讀)。讓參會(huì )人員帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，滿(mǎn)懷信心回�；顒�(dòng)主要采取競賽、培訓、研討相結合的方式推進(jìn)：說(shuō)課、上課、評課競賽——專(zhuān)題講座——觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)錄像課——研討交流——總結(論文、案例評比)。以此平臺，營(yíng)造平等民主的教研氛圍，堅持了問(wèn)題從教師中來(lái)，堅持了在教學(xué)中研究，堅持以研究促教師發(fā)展。我們沒(méi)有響亮的口號，靠著(zhù)樸實(shí)、扎實(shí)的實(shí)干，靠著(zhù)教師“把自己擺進(jìn)去”的真正參與，促進(jìn)教師成長(cháng)的真實(shí)變化和課堂的真實(shí)變化。
四、教學(xué)實(shí)踐，親近課堂
“課堂是我們教師的根，教研員永遠不能脫離教學(xué)一線(xiàn)，要永遠保持教師的身份。”這句話(huà)我們銘記于心，根植于課堂。
1、送課下鄉。為發(fā)揮學(xué)科教研員、市縣級學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，我縣每個(gè)學(xué)期都會(huì )組織小語(yǔ)學(xué)科送教下鄉。這一活動(dòng)為廣大鄉鎮教師帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的能體現新課程理念的示范課例。
2、教學(xué)實(shí)踐周。為了引領(lǐng)鄉鎮教師更新教育理念，探索切合實(shí)際的教學(xué)模式，我縣經(jīng)常組織教研員到鄉鎮學(xué)校開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)�；顒�(dòng)內容有兩方面：一是每個(gè)教研員到校后接一個(gè)教學(xué)班的教學(xué)工作;二是教研員站在理論前沿，貼近改革實(shí)踐，在新課程改革理念方面作專(zhuān)題講座。理論與實(shí)踐的磨合，教研員與一線(xiàn)教師的零距離接觸，不僅提升了教研員自身的教學(xué)素能，而且加快了鄉鎮教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐。
反思與展望：
根據課改中出現的一些問(wèn)題，我縣在今后課改中工作將適時(shí)調整工作策略，著(zhù)力加強以下幾項工作，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課改在我縣的常態(tài)化推進(jìn)。
一、閱讀先行，成立讀書(shū)會(huì )。朱永新教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。為此，我們將給廣大教師提供一個(gè)廣闊的交流平臺，讓更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的優(yōu)秀教師聚集在一起，探討切磋，互助共進(jìn)。讓閱讀成為教師的生活方式和行走的姿態(tài)。
二、抓住關(guān)鍵，分類(lèi)召開(kāi)主題教學(xué)研討會(huì )。1、開(kāi)展研課活動(dòng)。當前，我縣課堂教學(xué)出現了新流弊，課堂好看但教學(xué)空泛了，教學(xué)空間大但學(xué)科本體弱化了，以致學(xué)生忙碌了，學(xué)習成本提高了，綜合素養卻降低了。為此，尋求解決問(wèn)題的方略，一切理解從“讀”出發(fā)，一切深度思考從“挖掘”教材開(kāi)始。2、召開(kāi)光盤(pán)教學(xué)研討會(huì )。為實(shí)現資源共享，為村小教師實(shí)施有效教學(xué)搭建一座橋梁。3、召開(kāi)六年級復習研討會(huì )。通過(guò)研討積極探索“輕負擔、高質(zhì)量”的課堂教學(xué)模式，同時(shí)深入挖掘傳統教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗以活動(dòng)為載體加以推廣，引導廣大教師聚焦課堂，研究課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。
三、樹(shù)立身邊的榜樣，以“案例”激發(fā)教師成長(cháng)。
我縣不乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的語(yǔ)文教師。這些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，總結、推廣、應用優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗，本身也是課改工作所關(guān)注和推崇的，是課改工作的一部分，本身就是很有價(jià)值的培訓工作。將舉行“小學(xué)語(yǔ)文名優(yōu)教師教學(xué)經(jīng)驗研討會(huì )” 通過(guò)展板、執教示范課、作專(zhuān)題報告、同事介紹、教研員點(diǎn)評、對話(huà)、研討等全方位地展示了學(xué)科帶頭人和骨干教師多年形成的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗。
四、以課題研究助推課改創(chuàng )造性推進(jìn)。
問(wèn)題即課題。“以科研促課改”是許多地區的共同做法，也是我們的當然選擇。在我縣全面推進(jìn)課改之際，我們將力求通過(guò)“重點(diǎn)課題牽動(dòng)一般課題的研究，微型課題豐富重點(diǎn)課題研究”的辦法，做到理念實(shí)、思路清、方法活、形式新。
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