小學(xué)生語(yǔ)文論文
小學(xué)生語(yǔ)文論文1
小學(xué)生觀(guān)察作文的探索
作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生最感苦惱的是無(wú)米下炊。究其原因，并非生活中真無(wú)米，而主要是由于小學(xué)生觀(guān)察力較差，還不善于通過(guò)觀(guān)察獲取和積累作文材料。九年聲義務(wù)教育新課程標準指出：作文教學(xué)既要培養學(xué)生用詞造句，連句成段，連段成篇的能力，又要培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析事物的能力。要指導學(xué)生留心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛�，養成觀(guān)察和思考的習慣。觀(guān)察作文，就是以培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析能力為中心的作文訓練，是小學(xué)作文訓練的主要內容。
我在教學(xué)中運用多媒體組合指導小學(xué)生觀(guān)察作文，充分發(fā)揮多媒體組合的整體優(yōu)勢，從而有效地培養了學(xué)生觀(guān)察事物，分析事物的能力。
一、利用不同媒體的表現力，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。
媒體的表現力，指媒體在表現客觀(guān)事物時(shí)的能力。不同媒體的適當組合，可以增強其表現力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我在指導學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，考慮到小動(dòng)物本身的生動(dòng)、活潑，將更容易激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，于是便以事物為媒體。在作文課上，我告訴學(xué)生，今天帶給大家一個(gè)驚喜，然后把一只活潑可愛(ài)的小花貓放在了講臺上。這時(shí)學(xué)生的確驚喜萬(wàn)分，觀(guān)察的興趣也十分濃烈。然而活潑可愛(ài)的小貓不可能老老實(shí)實(shí)地蹲著(zhù)。為了保持學(xué)生的觀(guān)察興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察小動(dòng)物，我又以錄相為媒體，以活動(dòng)的畫(huà)面，鮮艷的色彩，來(lái)展現小花貓的外形和生活習慣。興趣是最好的老師，在學(xué)生有了觀(guān)察興趣后，才可以有觀(guān)察的主動(dòng)性，才可能逐漸形成觀(guān)察和思考的習慣。
二利用現代媒體的可控性，教學(xué)生有目的地觀(guān)察。
媒體的可控性，指媒體可在人的控制下，有選擇地再現所需要的內容。觀(guān)察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)。學(xué)生對觀(guān)察的目的越明確，感知就越清晰。然而小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，在觀(guān)察事物時(shí)往往東張西望，抓不住事物的特征�，F代媒體中的錄相，電腦等都具有較強的可控性，就可以有效地指導學(xué)生在觀(guān)察中分清主次，抓住重點(diǎn)，從而教會(huì )學(xué)生有目的地觀(guān)察。比如，我在指導學(xué)生觀(guān)察故鄉的梧桐樹(shù)時(shí)，就以錄相為媒體，分步明確觀(guān)察目的梧桐樹(shù)的干、枝、葉、花、果。在引導學(xué)生觀(guān)察梧桐樹(shù)的葉時(shí)，畫(huà)面上就出現了梧桐葉的特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生的注意力集中在觀(guān)察梧桐葉上。然后采用定鏡和反復播放的手段，讓學(xué)生看清老葉和新葉的不同，葉形和葉脈的特點(diǎn)，反復經(jīng)過(guò)這樣的訓練，有利于小學(xué)生克服觀(guān)察中的無(wú)意性，有利于培養學(xué)生主動(dòng)給自己提出觀(guān)察目的的能力。
三利用現代媒體的重現力，教學(xué)生觀(guān)察的方法。
媒體的重現力，指媒體可不受時(shí)空限制，將記錄存儲的內容隨時(shí)重新使用的能力。小學(xué)生的感知較籠統，總是滿(mǎn)足于觀(guān)察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體，細致的把握。而錄音，錄相都具有極強的重現力，以此為媒體，有利于教學(xué)生觀(guān)察的方法。例如，我校是少年軍校，每年都要進(jìn)行軍訓，今年還進(jìn)行了會(huì )操表演，學(xué)校進(jìn)行了全程錄相。在指導學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)的作文時(shí)，我利用錄相為媒體，再現活動(dòng)的全過(guò)程，引導學(xué)生按活動(dòng)的過(guò)程有序地觀(guān)察。這樣學(xué)生仿佛又回到了會(huì )操表演時(shí)那颯爽英姿、振奮人心的場(chǎng)面，學(xué)生寫(xiě)出的作文不僅條理清楚，重點(diǎn)突出，而且注意了場(chǎng)面描寫(xiě)，文章生動(dòng)活潑。
四、利用多媒體組合的優(yōu)勢，使觀(guān)察作文的訓練系統化，科學(xué)化。
多媒體組合的優(yōu)勢體現在根據作文教學(xué)的內容和目標的需要，既繼承傳統教學(xué)媒體的合理成分，又引進(jìn)現代教學(xué)媒體，并使兩者有機結合，各展其長(cháng)，互為補充，構成教學(xué)信息的傳輸及反饋調節的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與作文教學(xué)的全過(guò)程。指導學(xué)生觀(guān)察作文的目的不僅僅是指導學(xué)生寫(xiě)幾篇象樣的觀(guān)察作文，而是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，逐步養成觀(guān)察和思考的習慣。
新課程標準指出：指導學(xué)生作文，要從內容入手。我以為從內容入手，也就是從指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，攝取內容入手，以解決米的問(wèn)題。而多媒體組合并非隨機的湊合，它是一種目的性很強的科學(xué)組合，所以它的整體系統的功能要比各個(gè)媒體的總和更為有效，也就更有利于培養學(xué)生觀(guān)察事物，分析事物的能力，更有利于教會(huì )他們在生活中吸取營(yíng)養，積累素材，更有利于克服傳統的作文訓練單調，隨意，枯燥的弊端。
小學(xué)生語(yǔ)文論文2
摘 要：隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，中國教育教學(xué)的改革已經(jīng)如潮襲來(lái)。語(yǔ)文課程已經(jīng)不僅僅是對語(yǔ)文學(xué)科知識的教授。新課標明確規定：語(yǔ)文課程應為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng )造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。由此可見(jiàn)，提高小學(xué)生語(yǔ)文素養已成為語(yǔ)文課堂的重要話(huà)題。在執教時(shí)，教師必須具備一定的修養，以合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生得以在歡樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)，擁有良好的語(yǔ)文素養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文素養；教師；興趣；實(shí)踐
所謂語(yǔ)文素養是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養，語(yǔ)文素養的要素包括語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。而所謂小學(xué)語(yǔ)文素養，即是在小學(xué)基礎教育階段應當具備的語(yǔ)文知識、語(yǔ)文能力、自身基本素質(zhì)和修養。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文素養，是語(yǔ)文素養的基石，是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的前提，是提升自身修養的大前提。那么，作為一名教師，在提高小學(xué)生的素養方面應該注意哪些問(wèn)題呢？
一、責任中提高教師修養
在雜志讀者俱樂(lè )部上，我曾讀到過(guò)這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個(gè)數學(xué)老師——王金戰。他是一個(gè)神奇的、優(yōu)秀的教師，能將學(xué)困生培養成最優(yōu)秀的學(xué)生�？墒沁@樣一位教師，在一次學(xué)生聚會(huì )上，卻含淚給學(xué)生道歉。那是在20xx年，他的第一屆學(xué)生邀請他參加聚會(huì )，當他一一叫出分別20年學(xué)生的名字時(shí)，學(xué)生們哭了，而他看到學(xué)生臉上那不符合年齡的滄桑時(shí)，他覺(jué)得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來(lái)想好的開(kāi)場(chǎng)白也就被連連的道歉給替換了，他說(shuō)：“今天來(lái)到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績(jì)，而不關(guān)心你們的其他方面……現在回想起來(lái)，我當時(shí)的很多做法，其實(shí)對你們是一種傷害……”
看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個(gè)“教書(shū)匠”，他還是學(xué)生靈魂的塑造者。想要給學(xué)生一個(gè)美好的未來(lái)，僅會(huì )傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的中堅力量，是學(xué)生的指路明燈。語(yǔ)文教學(xué)走什么路，關(guān)鍵是看語(yǔ)文教師，看教師的語(yǔ)文素養。在西南大學(xué)免費師范生畢業(yè)典禮上，黨委書(shū)記黃蓉生曾寄語(yǔ)學(xué)生：“要給學(xué)生一杯水，教師自己得是一條河�！币虼�，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養就是十分迫切的事，我們要上進(jìn)好學(xué)，不斷提升，做志存高遠的人民教師。
二、興趣里奠定語(yǔ)文基礎
語(yǔ)文素養是分階段的，在什么階段就應當具備什么語(yǔ)文素養�！罢Z(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”，在我們教學(xué)生涯中，應當始終銘記。小學(xué)生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學(xué)多為兒童文學(xué)——童話(huà)、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學(xué)教師，我們要及時(shí)更新教育觀(guān)念，形象地把握小學(xué)生的心理，融入學(xué)生當中，探索有益的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。讓文學(xué)之美在不知不覺(jué)中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想象力，在潛移默化中形成學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。同時(shí)也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當地引導學(xué)生培養高尚的思想道德，讓學(xué)生從小逐漸樹(shù)立遠大的理想。
“語(yǔ)文課程應充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用�！痹谟泻线m教材的同時(shí)，我們亦要重視教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。同時(shí)要根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，注重培養學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)，無(wú)論是思想還是感情上，都要尊重每一個(gè)學(xué)生，盡力為他們創(chuàng )造一個(gè)民主的、和諧的課堂。并多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們能夠自主思考，發(fā)揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語(yǔ)言訓練，提高教學(xué)效率。
三、實(shí)踐下提升學(xué)生素養
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“傳授知識是智育的一個(gè)方面。我們不能離開(kāi)智育的另一方面，就是生動(dòng)地、直接地感知周?chē)澜缰械男蜗�、�?huà)面、現象和事物，并進(jìn)行邏輯分析，獲取新知識，進(jìn)行思維練習，找因果關(guān)系�！边@說(shuō)明學(xué)習需要知識，但更需要實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生的素養，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課正為學(xué)生生活經(jīng)驗的獲得和社會(huì )實(shí)踐能力開(kāi)辟了道路。為此，教師在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，要更加重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的學(xué)習，以期培養學(xué)生的思維判斷力，激發(fā)學(xué)生的探究精神并發(fā)展他們的獨特的性格魅力。
那么，語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習到底是什么？它就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語(yǔ)文學(xué)習與生活的結合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)與協(xié)調發(fā)展。伽利略也說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找。真正的哲學(xué)是寫(xiě)在那本經(jīng)常在我們眼前打開(kāi)著(zhù)的最偉大的書(shū)里面的，這本書(shū)就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它�！蔽覀儜局�(zhù)適合小學(xué)生身心特點(diǎn)且又體現語(yǔ)文知識綜合運用的態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察自然和社會(huì )，感受生活，初步掌握多樣的學(xué)習方法。
馬克思主義哲學(xué)認為，認識是主體對客體的反映，實(shí)踐是認識的基礎，實(shí)踐決定認識。所以實(shí)踐是認識的重要途徑，它不僅體現在認識問(wèn)題的結果上，而且在整個(gè)認識真理的過(guò)程中，都是不可缺少的重要環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知。學(xué)生自己切身體會(huì )所獲得的知識遠勝于一本書(shū)的呆板教條或者一個(gè)教師的苦口婆心，觸動(dòng)學(xué)生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學(xué)生必須將自己在課堂上所學(xué)的知識應用到現實(shí)生活中，讓知識與實(shí)踐相結合，才能將課堂所學(xué)轉化為自己的東西，提升自己的素養。
綜上所述，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》所要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，擴大學(xué)生的知識面，以及課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)等，都需要“人類(lèi)靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養。在強烈的責任心和堅定的信念中給學(xué)生一個(gè)輕松融洽和諧的課堂，讓學(xué)生在小學(xué)階段不僅收獲他們應會(huì )的知識，還擁有自主學(xué)習能力和學(xué)習熱情，并逐步樹(shù)立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度！
參考文獻：
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小學(xué)生語(yǔ)文論文3
一、個(gè)案背景
張瑩是一位四（2）年級的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭，覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺失。學(xué)習成績(jì)中等偏下，一提考試就沒(méi)精神。如何幫助她增強自信心，走出這個(gè)陰影呢？
二、個(gè)案分析
1、個(gè)人因素通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現她性格內向，在人面前不拘言笑，學(xué)習習慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認真，易走神，課后的預習、復習工作又不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認真地完成，日積月累，學(xué)習成績(jì)也便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂(yōu)，考試對她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過(guò)重的心理負擔使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素張瑩在家里是獨生女。父母文化水平較低，對她的學(xué)習不能有力地指導，過(guò)重的壓力在孩子未能達到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來(lái)。
3、教師因素在學(xué)校里，如果教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。
三、輔導策略
自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習都有損害，那么究竟該如何引導學(xué)生增強自信，正確地評價(jià)自己呢？
1、激勵教育，喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除張瑩的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評她，發(fā)現她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，經(jīng)常對同學(xué)說(shuō)：“看，張瑩今天坐得真端正，聽(tīng)課非常認真！”“張瑩同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽(tīng)得清楚�！薄皬埇撏瑢W(xué)……”漸漸的，張瑩開(kāi)始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑。
2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。有一次我把教學(xué)內容編成小品，同學(xué)們爭先恐后地要表演，我為了讓張瑩參加表演，對全班同學(xué)說(shuō)：“給張瑩一個(gè)機會(huì )好嗎？”大家同意了。開(kāi)始她不好意思地說(shuō)：“我不行�！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W(xué)的鼓勵，她走上講臺。表現得還不錯，同學(xué)給她鼓掌，我及時(shí)給予肯定和表?yè)P，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。以后，有機會(huì )就讓她在同學(xué)面前表現，她變了好多，不在獨處，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)參與，學(xué)習成績(jì)有了進(jìn)步。3.家校溝通，促進(jìn)自信。張瑩自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(cháng)溝通，詳細地分析了張瑩在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(cháng)選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會(huì )。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現進(jìn)步的地方，馬上夸獎她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P告訴父母。在評價(jià)中，張瑩從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，增強了自信。
四、輔導效果
通過(guò)師生、家長(cháng)的共同努力，張瑩現在有了很大的變化。張瑩的學(xué)習成績(jì)不斷提高，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級、同學(xué)融為一體。家長(cháng)也反映在家學(xué)習主動(dòng)，樂(lè )于把班級的事講給父母聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(cháng)做些家務(wù)。五、結論缺乏自信，會(huì )產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿(mǎn)信心，就不會(huì )怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛(ài)，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻�。面對張瑩的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類(lèi)似張瑩這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，正確的評價(jià)自己，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意，通過(guò)多元評價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強
淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文（通用5篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文，希望對大家有所幫助。
淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文 篇1
一、培養學(xué)生提前預習的習慣
學(xué)生學(xué)習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備，是對即將學(xué)習的課程進(jìn)行預習：認真閱讀教材，了解教材內容，思考內容重點(diǎn)，發(fā)現學(xué)習難點(diǎn)，做好聽(tīng)講的準備。教師講課時(shí)自己能有的放矢地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于新知識地接受。預習可以有學(xué)期預習、周預習、日預習。學(xué)期預習，是在發(fā)下新書(shū)后，學(xué)生們對新書(shū)感到特別新鮮、特別好奇的情況下進(jìn)行，可對課本目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預習，學(xué)生獨立進(jìn)行，需要特別細致。讓學(xué)生往后看書(shū)，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標記出來(lái)。如果周預習特別細致，那么一般不需要進(jìn)行日預習。如果周預習比較粗�；蛘邲](méi)有進(jìn)行周預習，則需要進(jìn)行日預習，一般20分鐘即可。
二、培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣
只有善于留心觀(guān)察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會(huì )生活中去發(fā)現美的事物，他的思想才會(huì )活躍，感情才會(huì )豐富，才可能寫(xiě)出感人的文章。
觀(guān)察習慣的培養，首先，生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。遇到新奇的事物，比如去動(dòng)物園看動(dòng)物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時(shí)候，恰到好處提醒、引導他，仔細地觀(guān)察細節，審視細節，不要只籠統地看大概。引導學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對比。吃杏時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習中同樣需要細心觀(guān)察。觀(guān)察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。
小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養的論文
【摘 要】良好的習慣是促使學(xué)生自主、自覺(jué)、自我學(xué)習的動(dòng)力，是培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習習慣；培養
古人云：“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。我認為：“師者孩子心目中的偶像也”。偶像的影響是潛移默化的。因此老師的言行猶如一面鏡子，隨時(shí)都能反射給學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要想讓自己的學(xué)生有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，首先自己要有良好的習慣。下面我將淺談自己的心得。
一、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，及時(shí)評價(jià)
每堂語(yǔ)文課上當學(xué)生發(fā)言時(shí)，我總是帶頭傾聽(tīng)，決不做其他的事，不打斷學(xué)生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會(huì )讓其他學(xué)生復述。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，我盡量留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生養成善于思考的習慣。
在對學(xué)生的習慣培養中，最少不了的一種評價(jià)：那就是表?yè)P、鼓勵。哪些學(xué)生傾聽(tīng)的特別認真，哪些學(xué)生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀(guān)察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動(dòng)聽(tīng)的聲音表?yè)P他們，讓他深深感受到成功的喜悅。同時(shí)，對于那些暫時(shí)落后的孩子，我會(huì )用一雙善于發(fā)現的眼睛，注視他們，去捕捉他們的閃光點(diǎn)。讓這些學(xué)生深深感受到老師對他們的特別關(guān)注，從而促使他們更快的進(jìn)步。
二、學(xué)會(huì )完整說(shuō)話(huà)
要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)完整的話(huà)，老師首先必須做到說(shuō)話(huà)完整、清楚、有條理，只有這樣才能起示范作用。因此，我上課格外注意說(shuō)完整的`話(huà)給兒童聽(tīng)，如，我叫學(xué)生回答問(wèn)題或是叫他們做什么工作時(shí)，總是這樣說(shuō)，“我請×××同學(xué)到講臺前回答這個(gè)問(wèn)題�！薄罢l(shuí)知道這個(gè)字采用什么方法記��？”“請同學(xué)們仔細觀(guān)察這一幅圖，看清了，請舉手，老師請誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)�！币髮W(xué)生回答問(wèn)題時(shí)必須先認真思考，問(wèn)什么，就回答什么，不說(shuō)半截話(huà)。剛開(kāi)始很多學(xué)生喜歡從半中腰說(shuō)，我就親口傳授。時(shí)間長(cháng)了這一小部分學(xué)生帶動(dòng)了一大部分學(xué)生，會(huì )說(shuō)一句或一段完整的話(huà)了。對于說(shuō)話(huà)完整清楚、聲音響亮、吐字清晰的同學(xué)我常常加以表?yè)P，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。對于那些膽小怕說(shuō)的同學(xué)，我注意創(chuàng )造機會(huì )，比如一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們說(shuō)。說(shuō)得好、說(shuō)得對我就大加贊揚，讓他們再大聲的說(shuō)一遍，這樣極大的增強了他們的自信心。我發(fā)現整堂課這些學(xué)生學(xué)習積極性非常高，學(xué)習效率也非常高。另外上課時(shí)我盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。相信在我的堅持下各類(lèi)學(xué)生的口頭表達能力都會(huì )有不同程度的提高。
淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養論文
"學(xué)習是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。"作為一名教育工作者，學(xué)校教育究竟要讓學(xué)生學(xué)習到什么，是我們必須要思考的問(wèn)題。從終身教育的方向來(lái)看，學(xué)校教育重要的不是教授給學(xué)生多少知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習能力。而談到學(xué)習能力，我們就無(wú)法回避學(xué)習習慣的養成。"教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣。"作為一名語(yǔ)文教師，就應該努力培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，強化學(xué)生語(yǔ)文基本功的培養，使學(xué)生終身受益。
一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成
韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)："師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"明確地將"傳道"放在了"授業(yè)"和"解惑"的前面。而"道"的形成，不僅需要師的"傳",更需要生的"行",也就是學(xué)習習慣的培養與形成。"少年若天性，習慣成自然。"只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，才能為學(xué)生終身學(xué)習、均衡發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎。
二、深入分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成存在的問(wèn)題
影響小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣培養的原因是多方面的，只有深入分析存在的問(wèn)題，才能做到有的放矢地解決問(wèn)題。
1.缺乏求知欲和學(xué)習動(dòng)機
部分學(xué)生學(xué)習興趣不濃，缺乏求知欲，他們課堂注意力不集中，不認真聽(tīng)講，走神、發(fā)呆，不愿做作業(yè)，尚未確立穩定的、自覺(jué)的學(xué)習目標和方向。
提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的策略的方法論文
[摘 要] 語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習的主要課程之一，它對于學(xué)生的知識學(xué)習和能力提高都有著(zhù)重要意義。在傳統小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，知識掌握和成績(jì)提升是主要教學(xué)目標，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的主要任務(wù)。教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)將知識一一教授給學(xué)生，往往學(xué)生的成績(jì)提高了，但學(xué)習能力卻很差，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不符合當前的教育要求和學(xué)生個(gè)人長(cháng)遠發(fā)展的成長(cháng)方向。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應當遵循課程改革的需要，重視學(xué)生的全面發(fā)展，努力提高學(xué)生的學(xué)習能力。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)課堂；學(xué)習能力；課程改革
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應當更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提高。教師應當正視學(xué)生能力提高的意義，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方法，引導學(xué)生更加高效地學(xué)習和成長(cháng)。
一、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力提高的意義
1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展
當今時(shí)代需要的人才不僅要擁有豐富的文化知識，還應當具備良好的學(xué)習能力和適應能力。時(shí)代發(fā)展迅速，知識更新的速度也在加快。學(xué)生不可能一直在教師的教導下學(xué)習，終究要投入到社會(huì )生活中，擁有良好的學(xué)習能力就顯得尤為重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，提高學(xué)生的學(xué)習能力能夠為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習打下良好基礎。小學(xué)語(yǔ)文只是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)始，培養良好的學(xué)習能力能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的一般方法，從而促使學(xué)生在以后的語(yǔ)文學(xué)習中能夠游刃有余。其次，提高學(xué)生的學(xué)習能力能夠為學(xué)生自學(xué)提供積極指導。學(xué)生學(xué)習的知識是不同的，但學(xué)習方法卻有相通之處，學(xué)習能力更是學(xué)習效果的決定因素。學(xué)生學(xué)習能力提高了，就可以將掌握的語(yǔ)文學(xué)習方法靈活運用到其他知識的學(xué)習中，從而自主學(xué)習，高效掌握新知識。
小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)論文
一、喚醒讀者意識，激發(fā)寫(xiě)作潛能
在“六一兒童節”到來(lái)的時(shí)候，就可以在班級里面來(lái)組織一場(chǎng)寫(xiě)作文大賽，主要是以“喜歡的卡通形象”為寫(xiě)作內容，小學(xué)學(xué)生對于各種卡通人物都比較熟悉，因此面對題目的時(shí)候并沒(méi)有產(chǎn)生太多的厭倦情緒，而且有著(zhù)“六一兒童節”的節日的氣氛烘托，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候都能夠發(fā)揮自己的想象力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，當教師告訴學(xué)生寫(xiě)的好的文章將會(huì )達到學(xué)校里面進(jìn)行評比的時(shí)候，學(xué)生的寫(xiě)作勢頭就更足，這樣學(xué)生在參與寫(xiě)作過(guò)程的時(shí)候并沒(méi)有感覺(jué)到負擔，而是感覺(jué)到一種快樂(lè )，學(xué)生在這樣的情緒調動(dòng)下，寫(xiě)出來(lái)的文章也是高質(zhì)量的。
二、留心觀(guān)察生活，激發(fā)學(xué)生情感
小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作內容都是學(xué)生生活中很熟悉的話(huà)題，因此在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣的時(shí)候，就需要加強學(xué)生對生活的觀(guān)察力，要抓住學(xué)生喜歡的事物，找到學(xué)生的敏感興奮點(diǎn)，然后進(jìn)行針對性的寫(xiě)作，這樣學(xué)生才會(huì )愿意參與到寫(xiě)作的過(guò)程中。教師在訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力之前，要讓學(xué)生深入到生活中進(jìn)行觀(guān)察，然后在觀(guān)察之后進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才是具體生動(dòng)的。因此，教師就需要讓學(xué)生在平時(shí)的時(shí)候中養成隨時(shí)記錄的習慣，哪怕只寫(xiě)了一句話(huà)、一個(gè)詞語(yǔ)，這樣的一個(gè)過(guò)程不僅使得學(xué)生情感得到了宣泄，而且學(xué)生在記錄的過(guò)程中又會(huì )增加一些新的體會(huì )。實(shí)際上，記錄和思考的過(guò)程就是一個(gè)素材積累的過(guò)程。教師在安排寫(xiě)作題目的時(shí)候也要根據學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行安排，或者根據學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行安排，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候表達的才是自己的真情實(shí)感。比如在教學(xué)中發(fā)現，有的學(xué)生對寫(xiě)作很不敢興趣，每次交上來(lái)的作文都是各種范文拼湊后的結果，但是無(wú)意中發(fā)現該同學(xué)在和別的同學(xué)進(jìn)行聊天的時(shí)候對“吃”有自己獨特的見(jiàn)解，因此就讓學(xué)生以“喜歡的食物”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作，然后很吃驚的發(fā)現，學(xué)生在交上來(lái)的作文《湯圓》中，對于煮湯圓中的各種細節以及一家人其樂(lè )融融的過(guò)程描寫(xiě)的十分傳神，細節描寫(xiě)和到位，然后就鼓勵學(xué)生接著(zhù)進(jìn)行寫(xiě)作，然后學(xué)生又在接下來(lái)寫(xiě)了自己喜歡的'粽子、火鍋、鴨脖子等各種各樣的有關(guān)吃的內容，文章里面都體現了學(xué)生對于這些食物的感受，對學(xué)生的作文進(jìn)行了多次的表?yè)P以后，學(xué)生的寫(xiě)作熱情就激發(fā)了出來(lái)，在進(jìn)行別的題材的文章的寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生也能夠很快靜下心來(lái)，結合自己的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，很快寫(xiě)作水平就得到了跨越式的提升。
培養小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣的方法分析論文
摘 要： 興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語(yǔ)文基礎才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎。本文將就如何培養小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 提問(wèn) 游戲 合作精神
興趣是學(xué)生最好的老師，是增強教學(xué)效果的重要因素。語(yǔ)文老師要重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養，但是受到傳統教育理念的影響，一些老師將教學(xué)重點(diǎn)放在枯燥煩瑣的知識記憶上，這與語(yǔ)文教學(xué)的初衷是相悖的，造成學(xué)生普遍厭惡語(yǔ)文學(xué)習。本文將就此提出幾點(diǎn)建議，希望激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運用于教學(xué)中，多媒體設備直觀(guān)生動(dòng)，可以使學(xué)生得到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受。在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，課堂教學(xué)效果得到增強。通過(guò)多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的美。首先，多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的表達能力，其所展示的內容準確連貫，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和學(xué)習興趣。其次，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生增強理解能力。在傳統教學(xué)中，老師的教學(xué)方法單一，課堂枯燥無(wú)味。多媒體技術(shù)的應用有效改變了現狀，使得教學(xué)內容更加生動(dòng)精彩，充滿(mǎn)趣味。此外，多媒體技術(shù)的使用還可以培養小學(xué)生的思維能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的目標之一。利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以提供直觀(guān)的材料，通過(guò)直觀(guān)的材料引導學(xué)生去分析、總結，久而久之，學(xué)生的`思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體，正確利用它的優(yōu)點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強教學(xué)效果。
小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)論文
古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)階段占有很大的比重，是閱讀教學(xué)的重要組成部分。下面是小編為大家提供的關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)論文，內容如下：
【小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)論文一】
一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的利
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將讀寫(xiě)結合還有利于提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng )造思維。學(xué)生在閱讀課文時(shí)，其頭腦中會(huì )自覺(jué)對文章內容進(jìn)行加工，對文章的結構和所表達的思想會(huì )進(jìn)行分析，因此，大量的閱讀對提高學(xué)生的分析思維具有促進(jìn)作用。學(xué)生在基于大量的閱讀基礎上，當其知識量積累到一定程度時(shí)，就會(huì )具有創(chuàng )造的動(dòng)力和源泉，再通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)從而訓練其創(chuàng )造思維，提高創(chuàng )新能力。因此，開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的分析思維和創(chuàng )造思維，需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)。例如，讓學(xué)生大量閱讀關(guān)于四季的記敘類(lèi)文章，學(xué)生就會(huì )不自主的形成關(guān)于四季的記敘方法和表達語(yǔ)句，再讓其以“家鄉的春天”為主題寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生在一定程度上會(huì )條件反射的將其積累的關(guān)于春天的記敘方法和描寫(xiě)春天的典型用語(yǔ)并結合自己家鄉的特征在寫(xiě)作中反映出來(lái)。
二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的法
1.以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)引讀。以讀促寫(xiě)就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學(xué)生去學(xué)習理解內容，同時(shí)學(xué)習作者觀(guān)察事物、分析事物、表情達意的方法。通過(guò)大量閱讀，讓學(xué)生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學(xué)生的寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。以寫(xiě)引讀就是學(xué)生要在實(shí)踐中勤寫(xiě)勤練，這樣才能練出一定的寫(xiě)作能力，在寫(xiě)的練習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )發(fā)現自己閱讀得還不夠，此時(shí)教師推薦相關(guān)文章給學(xué)生，由此讓寫(xiě)為讀引路，不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的教學(xué)中，通過(guò)閱讀《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，讓學(xué)生學(xué)習如何觀(guān)察植物，學(xué)習作者的立意、構思、布局謀篇或表現手法，然后讓學(xué)生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀(guān)察、記錄，然后學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，從外形到內在來(lái)描寫(xiě)這種植物，以讀促寫(xiě)。在訓練學(xué)生寫(xiě)作“我的故鄉”主題作文時(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中發(fā)現自己的不足，從而引導學(xué)生閱讀相關(guān)的文章，如《故鄉》、《故鄉的云》等，讓學(xué)生以寫(xiě)引讀，在讀中尋求寫(xiě)作方法和鍛煉寫(xiě)作技巧。
培養小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的自我效能感論文
論文摘要：運用班杜拉的自我效能理論，分析自我效能對小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習所具有的積極作用，進(jìn)而提出了培養學(xué)生自我效能的幾種策略。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語(yǔ)文學(xué)習自我效能感 培養
一、問(wèn)題的提出
自我效能感(self-efficacy)是由美國著(zhù)名心理學(xué)家班杜拉(Bandura，1977)提出的一個(gè)重要概念。班杜拉在《社會(huì )學(xué)習心理學(xué)》中指出，人不是對外界因素的單純反應，而是對面臨的刺激進(jìn)行選擇、綜合和變換，也即進(jìn)行著(zhù)自我調節，在此過(guò)程中，人對其能力的判斷起主要作用。由此提出了自我效能感的要領(lǐng)。所謂自我效能感是指“人們對自身實(shí)現特定領(lǐng)域行為目標所需要能力的信心或信念�！庇纱丝梢�(jiàn)自我效能感與學(xué)生的學(xué)習直接相關(guān)。因此，針對六年級學(xué)生對于語(yǔ)文學(xué)習的興趣，我在本校四個(gè)班中做了調查
從表1可見(jiàn)只有21.8％的同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，不感興趣的為27.3％；有信心學(xué)好的占26.2％，沒(méi)有信心學(xué)好語(yǔ)文的為34.6％。表1告訴我們在小學(xué)那么多學(xué)科中，語(yǔ)文作為最為重要的一門(mén)學(xué)科，同學(xué)們感興趣的卻很少；表2數據顯示沒(méi)有信心學(xué)好語(yǔ)文的學(xué)生高于有信心的，認不清自己語(yǔ)文學(xué)習能力更是占多數。盡管我在學(xué)校調查的數據有限，但是從一個(gè)層面顯示出孩子們對語(yǔ)文學(xué)習的認識態(tài)度。
二、自我效能感對語(yǔ)文學(xué)習的影響
穆?tīng)栴D等人對自我效能與學(xué)業(yè)成績(jì)研究的相關(guān)文獻，更是表明自我效能與學(xué)業(yè)成績(jì)有積極的正相關(guān)。由此可見(jiàn)，自我效能感在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，其影響更是多維的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
素質(zhì)教育是一項艱巨而復雜的系統工程，怎么變應試教育為素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有待我們廣大教育工作者的共同努力和進(jìn)一步探索。我現就怎么培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力談一談自己的淺易看法。
在改革開(kāi)放、經(jīng)常騰飛的今天，社會(huì )空前活躍，人際間的聯(lián)系更加密切頻繁。無(wú)論是從政、經(jīng)商，還是任何一種職業(yè)，都需要高素質(zhì)的人才。各種職業(yè)、各種行業(yè)，無(wú)論何時(shí)何地都在進(jìn)行口語(yǔ)交際。而聽(tīng)和說(shuō)能力是交際素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分，是人與人之間交往的主要素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：語(yǔ)言是人與人之間交流的重要交際工具，語(yǔ)言文字是人類(lèi)文化的重要組成部分，最終目的是使學(xué)生能正確理解、運用祖國文字，豐富語(yǔ)言積累，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養成良好的語(yǔ)言習慣。我認為雖然聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的形成是相輔相成、互相促進(jìn)，但是要使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，基礎在“聽(tīng)”和“說(shuō)”，即“口語(yǔ)交際”。它作為人生存與發(fā)展的一種活動(dòng)方式，從實(shí)質(zhì)上講“口語(yǔ)交際”是指人們通過(guò)口語(yǔ)交流思想、傳遞信息的過(guò)程�？谡Z(yǔ)是一種工具，交際是一種目的�！翱谡Z(yǔ)交際”的提法不僅明確了“聽(tīng)說(shuō)”訓練的性質(zhì)，將聽(tīng)、說(shuō)二者聯(lián)系起來(lái)，揭示了它們的共時(shí)性和整體性，而且提出了其形成的途徑，即通過(guò)“口語(yǔ)交際”來(lái)學(xué)習口語(yǔ)交際，明確了聽(tīng)說(shuō)訓練的目的和采用“交際性”的訓練方法。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)言教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生善于聽(tīng)，善于說(shuō)，樂(lè )于“口語(yǔ)交際”呢？應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。