大學(xué)四年如何做職業(yè)規劃
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，相信大家對即將到來(lái)的工作生活滿(mǎn)心期待吧！該為自己做一個(gè)職業(yè)規劃了。那么如何做出一份高質(zhì)量的職業(yè)規劃呢？以下是小編精心整理的大學(xué)四年如何做職業(yè)規劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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一、自我評估
本人興趣廣泛，喜歡閱讀各種書(shū)籍并從中不斷吸取精華，努力提高自己，喜歡鉆研。性格開(kāi)放。但為人誠實(shí)，做事認真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細工作的耐心。樂(lè )于幫助他人，朋友不多但個(gè)個(gè)真誠，團結友愛(ài)，互幫互助。這些朋友，在我過(guò)去的生活中，已經(jīng)給了我無(wú)盡的幫助和支持。在我的心目中，朋友占有非常重要的地位和分量，所以在此特別提出來(lái)，他們是我在職業(yè)規劃中的一個(gè)重要砝碼，是我人生路上的一個(gè)優(yōu)勢，在以后的人生路上都將是一筆不可多得的財富對未來(lái)有美好的憧憬，也愿意為了夢(mèng)想而努力奮斗。
�。�1）經(jīng)營(yíng)取向：事情優(yōu)勢在于：自力性強，主動(dòng)行動(dòng)，有強烈的成就念頭事情劣勢在于：較主觀(guān)，可能比較固執。
�。�2）自我實(shí)現取向：事情優(yōu)勢在于：重視他人感受與價(jià)值，干事目標示確，有強烈的`發(fā)展、提升意識事情劣勢在于：可能不敷客觀(guān)，對自身利益考慮不敷，有時(shí)過(guò)于敏感。
�。�3）才能取向事情優(yōu)勢在于：有專(zhuān)項才能，思維活躍，多有創(chuàng )意，學(xué)識廣博，樂(lè )于助人事情劣勢在于：可能表現得較自負，有時(shí)不敷合群，自我，有時(shí)可能不能顧全大局。
二、自動(dòng)化行業(yè)未來(lái)發(fā)展評價(jià)
自動(dòng)化行業(yè)，是一門(mén)涉及學(xué)科較多，應用廣泛的綜合性學(xué)科，主要的研究?jì)热葜饕凶詣?dòng)控制和信息處理兩個(gè)方面。因此努力學(xué)習語(yǔ)言程序設計，高等數學(xué)，物理，線(xiàn)性代數等學(xué)科，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能素養！
三、職業(yè)的選擇
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，就業(yè)面極廣。較主要的是進(jìn)入工廠(chǎng)當一名高級技工�？紤]到家鄉豐富的鐵礦資源以及幾家大型鋼鐵廠(chǎng)，礦山。這兩大產(chǎn)業(yè)已成為當地支柱產(chǎn)業(yè)。對我個(gè)人而言，我選擇從事與鋼鐵冶煉的職業(yè)設想相一致。將來(lái)就業(yè)可以是礦山開(kāi)采企業(yè)和鋼鐵企業(yè)等相關(guān)企業(yè)。
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一、大學(xué)四年的總體規劃
時(shí)間：
美好愿望：
職業(yè)方向：
總體目標：
已進(jìn)行情況：
二、社會(huì )環(huán)境規劃和職業(yè)分析(十年規劃)
1、社會(huì )一般環(huán)境：
2、職業(yè)特殊社會(huì )環(huán)境：
三、行業(yè)環(huán)境分析
行業(yè)分析：
四、個(gè)人分析與角色建議
個(gè)人分析：(1)自身現狀：(2)性格、特長(cháng)、愛(ài)好：
角色建議(周?chē)娜私o自己的評價(jià)及建議)：
父母：
老師：
同學(xué)：
五、職業(yè)目標分解與組合
職業(yè)目標：分階段闡述
成果目標;
學(xué)歷目標：
職務(wù)目標：
能力目標：
經(jīng)濟目標：
六、成功標準
我的成功標準是：
七、職業(yè)生涯規劃實(shí)施方案
規劃實(shí)施存在的'障礙：
八、解決方法：
九、本人對于職業(yè)規劃的看法：
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1、一年級目標初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力，主要內容有：和輔導員、專(zhuān)業(yè)教師、師哥師姐們進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)就業(yè)情況；參加學(xué)�；顒�(dòng)，增加交流技巧；學(xué)習好計算機知識，輔助自己的學(xué)習。
2、二年級目標提高基本素質(zhì)。主要的內容有：通過(guò)參加學(xué)生會(huì )或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時(shí)檢驗自己的知識與技能；主要嘗試兼職、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，并具有堅持性；提高自己的責任感、主動(dòng)性和受挫能力；英語(yǔ)口語(yǔ)能力增強，計算機應用能力增強。
3、三年級目標提高求職技能，搜集公司信息。主要的內容有：撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)文章，提出自己的見(jiàn)解；參加和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì )；學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信；了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。
4、四年級目標工作申請，成功就業(yè)。主要的內容有：對前三年的準備做一個(gè)總結。然后，開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗自己的積累和準備。預習或模擬面試；參加面試等。積極利用學(xué)校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進(jìn)行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進(jìn)行施展演練。
[大學(xué)案例故事]在修正中規劃未來(lái)林浩是水電學(xué)院01級學(xué)生，回首自己大學(xué)四年的經(jīng)歷，已經(jīng)成功簽約到博世汽車(chē)無(wú)錫一家分公司的他，對生涯規劃的重要性有著(zhù)很深的體會(huì )。進(jìn)入大學(xué)后，從小個(gè)性比較獨立的林浩，想方設法積極鍛煉自己：參加各種學(xué)生社團，競選學(xué)生干部…大一下學(xué)期，林浩又開(kāi)始思考自己人生價(jià)值的問(wèn)題：自己最看重的是什么？自己的道路應該怎樣走？大二下學(xué)期，林浩選修了“生涯發(fā)展輔導”課。在課堂上，他學(xué)會(huì )了經(jīng)過(guò)分析思考之后再進(jìn)一步進(jìn)行生涯規劃的方法。在明晰了自己應該根據性格、興趣、個(gè)人經(jīng)歷等方面的具體情況來(lái)規劃職業(yè)生涯道路之后，他又產(chǎn)生了一些新的困惑：自己現在所認識到的自我是真實(shí)的嗎？自己的發(fā)展道路是正確的嗎？經(jīng)過(guò)一年的思索，他發(fā)現自己對經(jīng)濟和管理更感興趣。大三下學(xué)期，他第一次對自己進(jìn)行了生涯規劃，開(kāi)始著(zhù)手準備考經(jīng)濟管理方面的研究生。然而此后不久，他從《圖窮對話(huà)錄》《騎驢找馬》兩本書(shū)中得到啟發(fā)，同時(shí)考慮到家庭經(jīng)濟情況，再次修正了自己的`生涯規劃，而作出另外一個(gè)他認為更理性的選擇：找工作。去年5月份，他開(kāi)始了求職生涯。剛開(kāi)始，林浩想在管理咨詢(xún)公司謀個(gè)職位，但畢竟專(zhuān)業(yè)不對口，求職過(guò)程中沒(méi)有太多亮點(diǎn)。在和師兄們交流后，林浩認識到：即使是想做管理工作，工科的背景也不能丟。此前，他去北京電力公司實(shí)習，這次實(shí)習讓他明確了一點(diǎn)：自己不太適合國企�？紤]到自己英語(yǔ)比較好，去外企應該是更好的選擇；但與水利水電專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)卻大多是國企。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間考慮之后，他選擇了放棄這個(gè)行業(yè)。最后，在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識的情況下，他還是拿到了博世汽車(chē)柴油系統在無(wú)錫一家分公司的offer。那里人性化的管理和國際化的工作環(huán)境都是他想要的。而去那里做技術(shù)型銷(xiāo)售工程師也需要學(xué)習內燃機的知識，這對他來(lái)說(shuō)又是一個(gè)挑戰。有了明確的職業(yè)生涯目標的指引，林浩勇敢地接受了挑戰。
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一、開(kāi)放教育學(xué)員職業(yè)規劃現狀及原因分析
1、入學(xué)動(dòng)機不明
隨著(zhù)經(jīng)濟體制改革和人事制度改革的不斷深入，許多工作崗位都對職工的學(xué)歷提出了明確的要求。崗位的學(xué)歷要求讓開(kāi)放學(xué)員時(shí)刻感到下崗或轉崗的威脅，這種威脅經(jīng)過(guò)轉化就變成了對文憑的需求，迫使一大批不符合學(xué)歷要求的職員必須進(jìn)行在職進(jìn)修，提高學(xué)歷。學(xué)員在入學(xué)時(shí)十分清楚自己的入學(xué)動(dòng)機，會(huì )充分結合自己的工作需要和自身需求選擇專(zhuān)業(yè)。目前，很多單位在招聘時(shí)就明確標注學(xué)歷要求，卻對具體的專(zhuān)業(yè)不作要求。這樣導致很多學(xué)生入學(xué)時(shí)對專(zhuān)業(yè)的選擇也不重視，僅僅是因為開(kāi)放教育的“低門(mén)檻”，方便其獲得一紙文憑。甚至還有一部分學(xué)員根本就不清楚自己為什么要來(lái)入學(xué)，僅僅是因為周?chē)腥藖?lái)讀書(shū)，自己跟風(fēng)，或者家里人希望他們來(lái)讀書(shū)，經(jīng)濟條件又允許，所以報名接受開(kāi)放教育。學(xué)習動(dòng)機不強，明顯的內驅力不足，是無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生持續的學(xué)習熱情的，也極大地影響了學(xué)員學(xué)習的效果。
2、專(zhuān)業(yè)了解不清目前
很多學(xué)員都是通過(guò)媒體（包括傳統媒體和新媒體）或者經(jīng)熟人介紹接受開(kāi)放教育的。一些學(xué)員僅僅希望學(xué)歷上有所提升，但對于具體的專(zhuān)業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)培養目標、課程體系等并不清楚。在專(zhuān)業(yè)選擇上帶有一定的盲目性。導致學(xué)員所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)時(shí)根本無(wú)法體現作用，多年的學(xué)習，僅僅是獲得了一紙文憑，并沒(méi)有在知識和能力方面獲得提升。此外，有些招生單位為了完成招生任務(wù)，在進(jìn)行招生宣傳時(shí)，虛化了一些專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，弱化專(zhuān)業(yè)劣勢，讓一些學(xué)員對于專(zhuān)業(yè)情況發(fā)生混淆，選擇了一些不適合自己的專(zhuān)業(yè)。這些情況，最終會(huì )導致學(xué)員的流失，讓學(xué)員對于開(kāi)放教育產(chǎn)生不良印象。這既不利于學(xué)員的自身成長(cháng)，也不利于開(kāi)放教育的后續發(fā)展。
3、學(xué)習過(guò)程無(wú)序
開(kāi)放教育以其開(kāi)放性和靈活性的特征受到成人學(xué)習者的歡迎，為其實(shí)現職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習提供了良好的平臺。但沒(méi)有明確職業(yè)發(fā)展規劃的學(xué)員，在學(xué)習過(guò)程中，由于目標性不強，學(xué)習動(dòng)機較弱，在接受教育過(guò)程中，常常會(huì )產(chǎn)生僥幸的心理，對于其系統的專(zhuān)業(yè)學(xué)習不利。而與全日制高校相比，開(kāi)放教育自學(xué)為主、面授為輔的授課方式，更使得在學(xué)習過(guò)程的控制方面顯得較為薄弱。對于意志力不強，目的性較弱的學(xué)員來(lái)說(shuō)，時(shí)間與精力的付出有時(shí)候是事倍功半的。對于初期對專(zhuān)業(yè)了解不夠的學(xué)員，在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )根據自己的需要，提出轉換專(zhuān)業(yè)的要求。
4、專(zhuān)業(yè)轉換不暢
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，由于工作變動(dòng)或者其他原因，會(huì )要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉換。學(xué)分制也是開(kāi)放教育得以吸引學(xué)員的一個(gè)原因。但出于專(zhuān)業(yè)設置角度考慮，有些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)分是不能隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)的轉換進(jìn)行抵扣的。這就會(huì )產(chǎn)生在轉換專(zhuān)業(yè)時(shí)，有些課程還需要補修，浪費了學(xué)生的時(shí)間、精力還有金錢(qián)。而在專(zhuān)業(yè)轉換過(guò)程中，還存在著(zhù)諸多制約因素。
5、畢業(yè)去向迷惘
由于開(kāi)放教育實(shí)行彈性學(xué)制，在職人員可以學(xué)習時(shí)限內（8年），采取不離崗、不離家的自主學(xué)習，所以，參加開(kāi)放教育學(xué)習的學(xué)員，多數是在職人員。但很多獲得開(kāi)放教育專(zhuān)科或者本科文憑的學(xué)員，在畢業(yè)后，卻無(wú)法像入學(xué)時(shí)預期的那樣得到提升或者轉崗。獲得文憑，卻無(wú)法憑借所學(xué)的`專(zhuān)業(yè)知識改變工作或者獲得一份更好的工作，也使得一部分學(xué)員對畢業(yè)后的去向感到茫然。
二、開(kāi)放教育學(xué)員的職業(yè)規劃建議
1、建立入學(xué)前專(zhuān)業(yè)分析幫助體系
考慮到學(xué)員的實(shí)際情況，在學(xué)員產(chǎn)生入學(xué)動(dòng)機的時(shí)候，幫助其認真分析自身情況，結合學(xué)生實(shí)際幫助其選定專(zhuān)業(yè)，一方面可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習過(guò)程更為了解，也可以幫相學(xué)生認清自己的興趣點(diǎn)與需求。幫助學(xué)員更快的融入學(xué)習之中，更好的適應開(kāi)放教育。
2、建設入學(xué)初各專(zhuān)業(yè)體驗環(huán)節
宋彩鳳在其論文《電大開(kāi)放教育學(xué)生保持研究——以北京電大東城分校為個(gè)案》研究中提出：各專(zhuān)業(yè)之間的保持率差別較大，與工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率較高，對基礎和抽象思維要求高的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率偏低。學(xué)生注冊入學(xué)的第一、二學(xué)期是學(xué)生保持的關(guān)鍵期也是“危險“期，它直接決定學(xué)生后續的保持情況。如果經(jīng)過(guò)了入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)分析，在幫助學(xué)員確定了專(zhuān)業(yè)的基礎之上，結合開(kāi)放教育的特點(diǎn)（在讀期間，可根據自己的需求調整專(zhuān)業(yè)），讓學(xué)生在入學(xué)初期，增設不同專(zhuān)業(yè)的體驗環(huán)節，讓學(xué)員再深入了解不同課程，一方面可以讓學(xué)生更深切的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)的情況，同時(shí)也能更堅定學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的選擇，另一方面也能增加學(xué)生的保持率，避免學(xué)生的流失。
3、引入學(xué)習過(guò)程學(xué)情分析模塊
開(kāi)放教育各專(zhuān)業(yè)之間的保持率差別較大，與工作密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率較高，對基礎和抽象思維要求高的專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持率偏低。我們可以通過(guò)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的學(xué)情進(jìn)行分析，消除學(xué)生的認識誤區和僥幸心理，幫助學(xué)生培養自主學(xué)習能力，有針對性地改革教學(xué)計劃和課程體系，強化專(zhuān)業(yè)學(xué)習，促進(jìn)教學(xué)。對于實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)，如法律、財會(huì )等專(zhuān)業(yè)，要加大對學(xué)員實(shí)踐性的輔導，讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習情況，獲得學(xué)習指導，得到專(zhuān)業(yè)提升。
4、搭建不同專(zhuān)業(yè)學(xué)分互通平臺
為保證專(zhuān)業(yè)特征，即便開(kāi)通專(zhuān)業(yè)轉換平臺，但對基礎課程方面也有一定的學(xué)分要求。對于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調整的學(xué)員，如果能在學(xué)分方面也進(jìn)行調整，保證學(xué)員在相近專(zhuān)業(yè)調整后，免修某些學(xué)分，則可以有效解決這一問(wèn)題，為不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)員搭建互通平臺，解決學(xué)員學(xué)習過(guò)程中因為各種原因引起的專(zhuān)業(yè)變換要求，降低退學(xué)率。
5、實(shí)行畢業(yè)后職業(yè)跟蹤反饋機制對于畢業(yè)生
除了與全日制學(xué)生一樣給予一定的就業(yè)指導外，還需要搭建職業(yè)跟蹤反饋平臺，及時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)去向，同時(shí)調整專(zhuān)業(yè)授課方式與培養目標，以使學(xué)生學(xué)習質(zhì)量能與全日制學(xué)生的媲美。這樣才是增加開(kāi)放學(xué)員保持量的有效手段。應考慮取消難就業(yè)的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設緊缺專(zhuān)業(yè)，一方面緩解全日制教育的壓力，同時(shí)擴大開(kāi)放教育的規模。目前，職業(yè)規劃在全日制高校內已經(jīng)受到了廣泛的重視，但在開(kāi)放教育中，囿于開(kāi)放教育的特殊性和學(xué)員的差別性，職業(yè)規劃在開(kāi)放教育中還沒(méi)有引起足夠的重視。而另一方面，學(xué)員接受開(kāi)放教育，即表示學(xué)員開(kāi)始考慮自身職業(yè)生涯。幫助學(xué)員獲得專(zhuān)業(yè)知識之外，如何幫助學(xué)員獲得自身更好的發(fā)展，也是教育的一項本質(zhì)任務(wù)。只有認識到這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)放教育才能走得更遠，發(fā)展得更好。
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