中等職業(yè)學(xué)校青年教師培養
中等職業(yè)學(xué)校青年教師培養【1】
摘 要：當今社會(huì )科技迅猛發(fā)展，信息及知識日新月異。
針對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和長(cháng)遠發(fā)展的情況，重視對青年教師的培養，采取積極有效的措施，及時(shí)總結青年教師培養工作的經(jīng)驗教訓，使青年教師傳承優(yōu)良的師德師風(fēng)，提高教育教學(xué)能力，創(chuàng )新教育科研，不斷增長(cháng)育人水平。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校; 青年教師; 培養
隨著(zhù)職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生人數不斷擴大，大批青年教師充實(shí)到了教師隊伍中，承擔起教育教學(xué)的重任。
他們的思想道德素質(zhì)、言行舉止，直接影響著(zhù)學(xué)生的道德品質(zhì)與人格的形成和發(fā)展。
作為我國職業(yè)教育事業(yè)的繼承者和發(fā)展者，他們的成長(cháng)關(guān)系到中職教育教學(xué)的質(zhì)量。
因此，重視對青年教師的培養，采取積極有效的措施促進(jìn)其快速成長(cháng)是非常必要的。
一、加強中等職業(yè)學(xué)校青年教師師德建設，提高教師職業(yè)素養。
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是學(xué)生成長(cháng)的引路人，是學(xué)生學(xué)習模仿的榜樣。
一位教師應有的素質(zhì)中，師德是第一位的，只有教師健全、高尚的人格才可能塑造出學(xué)生人格的健全、高尚。
目前，中職學(xué)校青年教師師德建設工作還存在許多薄弱環(huán)節，中職學(xué)校教師隊伍的師德水平和全面素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。
在新的歷史時(shí)期，加強和改進(jìn)中職學(xué)校師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務(wù)。
近年來(lái)，我國市場(chǎng)經(jīng)濟深入發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源基礎、生源結構也呈現出多樣化，生源素質(zhì)整體水平與其它學(xué)校有很大的差距，這里的孩子普遍呈現出文化基礎差、文明習慣差、生活習慣差、心理缺位失衡等特點(diǎn)。
因此，對于此時(shí)處在青春期的中職生，正確的教育引導顯得尤其重要。
他們模仿性強，可塑性大，教師的一言一行將對其行為和心理產(chǎn)生深遠影響，這就要求青年教師在各方面都必須起到表率作用。
孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。
”青年教師不僅要熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠的熱愛(ài)學(xué)生，更應該對教育事業(yè)具有較高的責任感。
工作中嚴謹治學(xué)，精益求精，創(chuàng )造一流業(yè)績(jì)。
加強學(xué)習，積極探索，不斷提高自身的職教能力。
只有這樣，青年教師才能感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，最終實(shí)現中職教育教學(xué)的目標。
二、探索青年教師培養的新路子，力求在青年教師中形成奮進(jìn)向上的文化氛圍。
1.建立互動(dòng)小組，加強青年教師間的合作，促進(jìn)青年教師共同成長(cháng)，共同提高。
我國古代著(zhù)名教育家顏之推說(shuō)過(guò)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也。”足見(jiàn)，在青年教師中開(kāi)展“互動(dòng)小組”， 有利于青年教師間互學(xué)共進(jìn)，形成奮進(jìn)向上的文化氛圍。
小組的每個(gè)群體成員間雖然在專(zhuān)長(cháng)、能力、興趣、氣質(zhì)等諸方面都存有差異，但是大部分青年教師具有熱情進(jìn)取、敢想敢干、團結互助的特點(diǎn)，所以“互動(dòng)小組”必然產(chǎn)生一種向心力、責任感和濃厚的教研氛圍，使組內成員不甘落后，積極進(jìn)步;在教學(xué)工作和班主任工作中，相互探討，相互切磋;小組成員間揚長(cháng)避短、集思廣益，發(fā)揮小組成員的一技之長(cháng)，凝聚集體智慧，形成奮發(fā)向上的熱潮，使青年教師迅速成熟成長(cháng)。
2.通過(guò)“雙”精英模范，為青年教師樹(shù)立學(xué)習榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的。
以榜樣的力量來(lái)鼓舞人、教育人，充分發(fā)揮典型人物的激勵、導向、示范作用。
身邊的人，身邊的事具有可比性、可信度，也更具說(shuō)服力。
因此，樹(shù)立榜樣是最有效、最簡(jiǎn)捷的培養青年教師手段之一。
學(xué)校首先要把那些業(yè)務(wù)過(guò)硬、思想先進(jìn)、品德優(yōu)秀的校園精英樹(shù)立起來(lái)，讓青年教師有“向上看”的目標。
其次，要及時(shí)肯定青年教師們工作中取得的成績(jì)，把出類(lèi)拔萃，令人信服或主流優(yōu)秀的青年教師也樹(shù)立起來(lái)，鼓勵他們繼續努力，形成“雙精英”力量，從而以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全體青年教師盡快成長(cháng)。
第三、根據職業(yè)學(xué)校的特殊性和青年教師經(jīng)驗相對較少的實(shí)際情況，學(xué)校應特別重視為青年教師樹(shù)立經(jīng)驗豐富、工作藝術(shù)性強的班主任作為模范榜樣，通過(guò)多種形式的交流，具體引導青年教師提高帶班水平。
三、從多角度出發(fā)，豐富青年教師培訓內容，創(chuàng )新培訓模式。
青年教師朝氣蓬勃、思想活躍、精力充沛，上進(jìn)心強，可塑性強。
針對青年教師的這一特點(diǎn)，科學(xué)的安排教育內容，選擇有效的教育方式，切實(shí)提高教師素質(zhì)。
從多角度為青年教師提供學(xué)習實(shí)踐的發(fā)展平臺。
通過(guò)理論學(xué)習，使青年教師深刻了解中職教育教學(xué)的基本規律;在業(yè)務(wù)上加強實(shí)踐，不斷增強教書(shū)育人的能力，完善青年教師的素質(zhì)結構。
1.學(xué)期前培訓
在每學(xué)期前，有計劃、有組織地對青年教師進(jìn)行培訓，制定切實(shí)可行的培訓方案，開(kāi)展培訓活動(dòng)，幫助青年教師把握學(xué)校本學(xué)期的具體要求、目標和方向，了解執教學(xué)生的特點(diǎn)及需求，熟悉所教專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱變化以及相關(guān)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)等，使青年教師順利融入到下一學(xué)期的工作崗位中。
2.學(xué)期內培訓
成立青年教師輔導團，選擇一批具有較高學(xué)術(shù)造詣及業(yè)務(wù)水平，事業(yè)心及責任感強，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高級職稱(chēng)教師和教研組長(cháng)對青年教師進(jìn)行學(xué)期內培訓，幫助青年教師提高其執教水平和執教能力。
培訓內容包括上示范課、研究教法、編寫(xiě)教案、現代化教學(xué)手段使用、設計課件和板書(shū)、教學(xué)經(jīng)驗及學(xué)生管理經(jīng)驗的傳授等。
通過(guò)學(xué)期內培訓，在教研組長(cháng)和高級教師的反復指導下，使青年教師經(jīng)受刻苦鍛煉，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高任教能力，取得長(cháng)久成效。
3.學(xué)期外培訓
當今社會(huì )科技迅猛發(fā)展、信息及知識日新月異，一次性的、學(xué)校內部的教育很難造就優(yōu)秀的教師。
因此，開(kāi)拓青年教師的視野，為他們提供校外參觀(guān)學(xué)習和交流的機會(huì )，是促進(jìn)青年教師自身素質(zhì)提高和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑;不斷鼓勵青年教師積極參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)理論和實(shí)踐相結合，使教學(xué)內容和生活實(shí)際相結合，增強課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。
4.設立教師培訓網(wǎng)
針對青年教師的培養，除了采取傳統的授課、討論、講座等形式，還需要根據當前社會(huì )發(fā)展形勢，設立教師培訓網(wǎng)絡(luò )。
通過(guò)內容豐富、材料詳實(shí)的網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)安排，指導幫助青年教師完成各方面工作任務(wù)，使其在提高青年教師業(yè)務(wù)水平中扮演重要角色。
四、為青年教師提供發(fā)展平臺，使其自覺(jué)地將自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結合。
青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量。
培養一支師德高尚、業(yè)務(wù)過(guò)硬的青年骨干教師隊伍，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。
為教師創(chuàng )造發(fā)展平臺，在青年教師心中樹(shù)立“教師與學(xué)校兩成全兩成就”的思想，讓教師與學(xué)校共同成長(cháng)。
( 1) 給政策。
出臺鼓勵政策，鼓勵青年教師參加技能實(shí)踐，考取相關(guān)證書(shū)，為提高其自身硬件水平提供平臺。
針對當代學(xué)生心理特點(diǎn)，鼓勵青年教師在擁有教師資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的基礎上，考取心理輔導師等證書(shū)，為其成長(cháng)為“復合型”教師打下基礎;提高青年教師獲取先進(jìn)信息的能力，使他們通過(guò)參加專(zhuān)家講座、名師輔導、交流研討等途徑，獲取更多、更新的專(zhuān)業(yè)及教學(xué)信息并用于實(shí)際教學(xué);支持青年教師參加在職提高學(xué)歷學(xué)習，并在各級評優(yōu)和職稱(chēng)評定中予以認可。
(2) 給機會(huì )。
要多給青年教師展露才華的平臺，讓他們利用機會(huì )來(lái)挖掘自身的潛力。
開(kāi)展青年教師師德、說(shuō)課、講課、學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)業(yè)技能等比賽。
面向35歲以下青年教師，通過(guò)這些技能比賽，促進(jìn)他們認真教學(xué)，參與教研，發(fā)揚嚴謹治教、勤奮治學(xué)的優(yōu)良傳統，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平，提高育人能力。
同時(shí)，推薦校內獲獎?wù)邊⒓邮�、省、國家級競賽，挖掘了青年教師的自身潛力，擴大學(xué)校的知名度。
(3) 給動(dòng)力。
青年教師培養是一項長(cháng)期的工作，為保障青年教師育人能力培養的順利進(jìn)行，結合教師目標管理，建立監督和激勵機制，促使其長(cháng)效發(fā)展。
對青年教師的師德行為進(jìn)行監督，通過(guò)督促青年教師做好學(xué)生的表率，言傳身教，促使青年教師自覺(jué)加強師德修養，優(yōu)化師德建設的環(huán)境，增強青年教師培養良好職業(yè)道德的自覺(jué)性;對青年教師教學(xué)水平進(jìn)行監督;對青年教師取得的成績(jì)及各級各類(lèi)教科研成果給予表彰和獎勵。
總之，百年大計，教師為本。
針對中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和長(cháng)遠發(fā)展的情況，對青年教師的成才給予充分的支持和信任，及時(shí)總結青年教師培養工作的經(jīng)驗教訓，使青年教師傳承優(yōu)良的師德師風(fēng)，提高教育教學(xué)能力，創(chuàng )新教育科研，不斷增長(cháng)育人水平。
就讓青年教師在學(xué)校的培養中茁壯成長(cháng)，在中等職業(yè)教育事業(yè)的舞臺上炫舞飛揚!
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中等職業(yè)學(xué)校青年教師發(fā)展途徑【2】
摘要：本文針對如何促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)問(wèn)題，在查閱文獻的基礎上與學(xué)校實(shí)際結合起來(lái)進(jìn)行了探析，指出了中等職業(yè)學(xué)校青年教師發(fā)展的一些途徑。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 青年教師 發(fā)展途徑
1 青年教師發(fā)展的概念
青年教師入職后，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)技能、課堂組織能力和師德水平都有待于提高，再加之知識更新速度加快，教育目標和教育模式的變化， “一朝受教，終身受用”的現象已不能滿(mǎn)足教育發(fā)展與進(jìn)步，青年教師需要不斷學(xué)習、不斷提升教學(xué)水平，才能逐步發(fā)展成為勝任型的教師，進(jìn)而成為業(yè)務(wù)精干型的教師，最后成為專(zhuān)家型的教師。
職后教育是教師發(fā)展的一個(gè)重要階段，國內外已經(jīng)把教師發(fā)展視為世界教育及社會(huì )發(fā)展的共同特征。
通過(guò)職后教育，才能將青年教師真正培養成為師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)人格魅力的專(zhuān)業(yè)化教師。
因青年教師是學(xué)校的中間力量，繁忙的教學(xué)工作使他們缺乏專(zhuān)門(mén)的時(shí)間去接受系統的學(xué)習與提高，對新的教育與教學(xué)理論不能及時(shí)接受，對現代教育手段感到束手無(wú)策，無(wú)法深入學(xué)習體會(huì )，教育教學(xué)不夠系統和全面，常常停留在表面上。
一部分教師的專(zhuān)業(yè)知識僅限于在上大學(xué)時(shí)所學(xué)的書(shū)本知識，與中專(zhuān)生就業(yè)的職業(yè)需求有很大差距。
在教學(xué)中需根據企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際來(lái)改革教學(xué)方法、教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，我們應該以人為本，更多地考慮如何合理利用現有條件和技術(shù)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2 青年教師發(fā)展的途徑
如何開(kāi)展青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工作，結合我校的實(shí)際情況，筆者認為，青年教師既要“以德感人”和“以德育人”，又要掌握“思先于行”和“以行促思”，才能真正駕馭與課程相適宜的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。
因此，首先理清青年教師的素養、教師的實(shí)操能力以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。
其次，應從青年教師自我發(fā)展意識、重視個(gè)人實(shí)踐能力的提高以及向專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想等方面的理念入手，采用教學(xué)反思、校本學(xué)習、校本培訓與企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)展工作，使青年教師在理論指導下進(jìn)行教育實(shí)踐。
按照這樣一種思路，設計出中職學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑：
2.1 加強師德建設，這是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎
教師既是教學(xué)者，也是教育者。
教學(xué)者主要指向學(xué)生傳授知識和智慧;教育者主要指培養學(xué)生的品性和德行。
對教育者而言，教師職業(yè)的最重要任務(wù)是“育人成才”，教育的重心應該是“育什么”和“如何育”。
對教育者而言，教師必須具有結構合理的文化素質(zhì)，必須具有的良好的職業(yè)情感，必須具有高尚的品格特征，必須具有規范的職業(yè)行為。
常言道：“學(xué)高為師，身正為范”。
教師只有樹(shù)立好自身的形象，才能為人師表，才能用真心、真意、真情來(lái)教育和感染學(xué)生，真正做到傾心育人，用心教書(shū)。
在提倡教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，要充分發(fā)揮教師的道德影響力，教師能對自己的職業(yè)熱愛(ài)與忠誠，就能認真履行職責，就能關(guān)心與愛(ài)護自己的學(xué)生，就能以身立教引導學(xué)生。
2.2 青年教師發(fā)展校本化
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要學(xué)習國內外成功的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法，而且還應注重將已有的成果進(jìn)行轉化與運用上，把重點(diǎn)放在成果的內化與反思上。
所謂校本化，就是指教師的研究、學(xué)習、培訓等工作均以學(xué)校為本位有效開(kāi)展的現象。
就范式而言，是由外在客體式轉向內在主體式。
強調教師職業(yè)發(fā)展的自主意識，在教育實(shí)踐的基礎上，依靠教師的相互交流、自主學(xué)習、自我反思、自我改進(jìn)、自我完善等形式提高教師的職業(yè)能力，完成教師的職業(yè)發(fā)展。
青年教師通過(guò)獲取與學(xué)習他人的教學(xué)經(jīng)驗，并對自我教學(xué)的情況進(jìn)行認真反思，從而不斷調整教學(xué)方法，不斷積累實(shí)踐性知識，不斷成長(cháng)進(jìn)步。
我校教科研成果獎勵辦法等制度的制定實(shí)施，就是這種實(shí)踐模式的一種體現，能充分調動(dòng)青年教師積極、主動(dòng)地去學(xué)習與鉆研業(yè)務(wù)知識，將國內外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗引入到實(shí)際工作中，從而促使青年教師快速成長(cháng)，同時(shí)也提高了中職學(xué)校的教育與教學(xué)水平。
2.3 青年教師發(fā)展常態(tài)化
我們以往的管理模式是以點(diǎn)帶面、抓兩頭帶中間，這種思維使管理者主要關(guān)注對象是教學(xué)骨干。
以骨干教師去引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，規范其余教師，這種發(fā)展模式存在一些問(wèn)題，不利于教師的多元化發(fā)展。
為了學(xué)校的發(fā)展，應關(guān)注大多數教師的成長(cháng)，這已成為今后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。
現在的理論認為，關(guān)注每一位教師尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，使其常態(tài)化發(fā)展應成為今后教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐的重點(diǎn)。
通過(guò)必要的引導，使青年教師在自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展上知道發(fā)展什么，更知道怎樣去發(fā)展，這樣才有利于常態(tài)化。
后現代思想之一的“去精英化”特別崇尚多元論，反對單一固定的教育教學(xué)模式。
在教師中間倡導平等，尊重差異，研究和關(guān)注多數教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這是學(xué)校發(fā)展的基礎。
2.4 青年教師發(fā)展標準化
根據職業(yè)教育的特點(diǎn)，出臺學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標準，作為青年教師成長(cháng)、考核等工作的重要依據。
2.5 青年教師發(fā)展技能化
中等職業(yè)學(xué)校教師不同于其他類(lèi)學(xué)校的教師，除了要求教師具有良好的教育技術(shù)外，還需要教師具有良好的實(shí)踐技能，尤其是企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐技能，這是職業(yè)教育的基礎。
中職專(zhuān)業(yè)課教師的企業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力在很大程度上決定著(zhù)中職的辦學(xué)模式與教學(xué)模式等改革能否深入。
所以，中職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展必須技能化。
2.6 青年教師發(fā)展平臺的構建
學(xué)校既是教師工作的地方也是教師發(fā)展的地方，學(xué)校的教學(xué)情境是教師發(fā)展的最佳活動(dòng)場(chǎng)所，因此學(xué)校要為教師尤其是青年教師的發(fā)展創(chuàng )造條件，積極促進(jìn)青年教師成長(cháng)與發(fā)展。
教師發(fā)展平臺的構建：一是為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展創(chuàng )造時(shí)間，因為許多研究者認為實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的最大障礙是缺少時(shí)間;二是構建學(xué)習型組織，實(shí)行教師發(fā)展性評價(jià)。
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