我的教育故事征文（精選22篇）
教育也是一種教授育人的過(guò)程，可將一種最客觀(guān)的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價(jià)值觀(guān)。教育，是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于我的教育故事征文，希望能給大家帶來(lái)幫助。
我的教育故事征文 1
來(lái)到xx中學(xué)，我又當上了班主任，已經(jīng)有五個(gè)年頭沒(méi)有在這個(gè)崗位上了，社會(huì )不斷發(fā)展，學(xué)生也不同了。又聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的學(xué)生有些不好管，心理真是忐忑不安。我想，剛接觸要給學(xué)生和家長(cháng)的印象是什么呢？根據我對教育的理解，認為是：我是肯用心的老師。所以，還沒(méi)開(kāi)學(xué)，我就給每個(gè)學(xué)生家長(cháng)打了電話(huà)，做了誠懇的自己介紹。而學(xué)生呢，我想我并不了解每個(gè)學(xué)生的情況，雖然有些表現不好，但也許比在小學(xué)有進(jìn)步了呢，所以前三個(gè)星期，我都沒(méi)有批評過(guò)一個(gè)學(xué)生�，F在，我很慶幸這樣做了，為我和他們的關(guān)系打下了信任的基礎，在這個(gè)基礎上，我之后的教育都有了良性的支持理解。
每個(gè)班，都會(huì )有幾個(gè)在學(xué)習、思想、行為等方面存在一些不良習慣的學(xué)生，而教育好這類(lèi)學(xué)生是班主任老師的'重要任務(wù)。我班有個(gè)名叫馮子程的學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間的了解，我知道他在小學(xué)已經(jīng)是“天王”級人物了。上課經(jīng)常講話(huà)，經(jīng)常不完成作業(yè)，課間經(jīng)常打同學(xué)。平時(shí)，總是很多臟話(huà)，甚至對待老師都罵臟話(huà)。對于他我真的花了很多時(shí)間和精力，經(jīng)常是剛教育談話(huà)完一轉背他就笑開(kāi)了，又是一樣，不聽(tīng)課，撓亂其他同學(xué)。這樣無(wú)數次，但他總管不住自己。后來(lái)找家長(cháng)談話(huà)，前兩次也是無(wú)濟于事，最多能改正半天。對于這樣的學(xué)生，所有任課教師都很頭疼，我也幾乎失去了信心，一看到他就煩，很討厭。這種情況下他認為老師放棄了他，所以變本加厲。
后來(lái)，我調整了一下自己的心態(tài)。我對自己說(shuō)：“決不能放棄，總會(huì )有辦法的�！钡谌�，我又約見(jiàn)了他的家長(cháng)，家長(cháng)也非常有決心，針對他講臟話(huà)及不做作業(yè)的現象，我們又進(jìn)行了長(cháng)時(shí)間的交流，決定先抓抓他的禮貌問(wèn)題。我先結合他的爸爸非常有禮貌這一事實(shí)，號召他向爸爸學(xué)習，不要丟爸爸的丑。然后，我下載了一些禮貌用語(yǔ)打印下來(lái)，就讓他把這個(gè)當做每天的作業(yè)，每天抄一次，用兩句。第二天，我驚喜地發(fā)現，他交上了自己的作業(yè)，上完課的時(shí)候，他突然走到我身邊對我說(shuō)了句：“老師，你好！”那么正式那么認真，我也欣然回了他，然后又大表?yè)P了他，我看到笑容在他嘴角綻開(kāi)，原來(lái)他也是那么可愛(ài)的孩子。一連三天，他都這樣做了。于是，我利用班會(huì )課時(shí)間，表?yè)P了他，并且對他進(jìn)行了加分，還提出了新的希望，能不能也向其他老師同學(xué)也問(wèn)好呢，號召全班都養成這樣的習慣。另外，在數學(xué)課上，我還不斷地增加對他的關(guān)注，考慮到他的基礎比較差，我就把一些特別基礎的題目留給他，而他回答后，我班的同學(xué)也會(huì )很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地，我發(fā)現他笑容越來(lái)越多了，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)幫班級擺臺凳。
但十幾天后，他開(kāi)始有所懈怠，幾次沒(méi)交作業(yè)，催促才交，我知道是他的舊行為習慣在起作用了。怎么辦呢？不能讓前面的努力付出流水��！我拼命地想辦法，甚至有時(shí)回到家還和我兒子討論如何對他進(jìn)行轉化，也常深入到同學(xué)中去尋求辦法，一位班干部的說(shuō)話(huà)給了我啟發(fā)：他特別怕某某女同學(xué)，她一批評他就老實(shí)了。我估計可能是青少年的一種朦朧的感情，考慮到那位女同學(xué)有相當的自制力，于是，我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子，將他調到那位女同學(xué)的前面，進(jìn)行適時(shí)監管，并且進(jìn)行進(jìn)步“捆綁”,有進(jìn)步則兩人都有加分。
通過(guò)一學(xué)期的努力，科任老師反映他的現象少了，同學(xué)投訴也少了，作業(yè)基本能做到按時(shí)上交，這讓我深有感觸：不管什么類(lèi)型的學(xué)生，只要我們不放棄，不拋棄，只要他們多一點(diǎn)的關(guān)注，多一點(diǎn)表?yè)P，讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光，使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他，就會(huì )增強他們的自信心和自覺(jué)性，從而獲得了更大的進(jìn)步。正所謂，天才是表?yè)P出來(lái)的。
我的教育故事征文 2
時(shí)間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經(jīng)工作十年了�；叵胫�(zhù)和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。20xx年8月我被分配到張村驛中學(xué)任教，從走進(jìn)校門(mén)那刻起，我便開(kāi)始了我的教育生涯，在那里整整度過(guò)了十個(gè)春秋，也漸漸喜歡上了那個(gè)山清水秀的小鎮，那里留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。
愛(ài)心的呵護
在驛中工作的第3年，我開(kāi)始帶班了，身為班主任，我覺(jué)得愛(ài)的教育最能感化學(xué)生，讓他們的心靈受到呵護。為此，我及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)人情況，對學(xué)困生和家庭特殊的學(xué)生給予特別的關(guān)懷。
記得剛帶班時(shí)，班上有位女生叫李華，是一個(gè)單親家庭的孩子，家中只有自己和年邁的父親。一天，正好是周末收假，我到教室檢查人數時(shí)，發(fā)現她沒(méi)來(lái)，我就給她家打電話(huà)，第二天她的父親把他帶來(lái)了，但是說(shuō)這孩子不想上了，他是來(lái)幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情況很不好，他平時(shí)在家干農活，有時(shí)間就打工掙錢(qián)，他沒(méi)文化，只希望孩子多讀點(diǎn)書(shū)，不要像自己，沒(méi)想到孩子竟然不想上了······頓時(shí)，我看到了這位家長(cháng)滿(mǎn)臉的無(wú)奈。我決定和這個(gè)學(xué)生談?wù)�，我把李華叫到旁邊，對他說(shuō)了很多，最后她終于決定留下來(lái)繼續讀書(shū)，此后，我在平時(shí)的班級管理中對她關(guān)注較多，在學(xué)習中也經(jīng)常給她一些鼓勵，在那一次中考后，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生進(jìn)步很大，做事也有信心了。
一直以來(lái)，學(xué)生對老師都是“敬而遠之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬松的朋友式的師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”，本著(zhù)真正尊重、理解、支持、賞識的原則，對待每個(gè)學(xué)生。一次班里的高奇同學(xué)上課看小說(shuō)，我說(shuō)了一下，卻遭到他的頂撞，可我并沒(méi)有計較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個(gè)學(xué)生，他被感動(dòng)了。正是在我及時(shí)的關(guān)心和幫助下，使許多學(xué)生如沐春風(fēng)，增強了信心和勇氣，除此之外，我還采取個(gè)別談話(huà)，作文批語(yǔ)等方式，增加與學(xué)生的交流，更深刻的了解學(xué)生，讓學(xué)生能夠在民主、寬松的氛圍中自覺(jué)參與班級管理。
正是這樣，我把學(xué)生當成主人，嘗試著(zhù)用愛(ài)心管理班級，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，用愛(ài)感化他們。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，能動(dòng)性，才使班級管理井然有序，取得了可喜的成績(jì)。
不懈的支持
“自信是成功的一半”。學(xué)生們都有嘗試新事物的欲望，但他們也容易在失敗后氣餒，作為班主任，我經(jīng)常在平時(shí)的學(xué)習和生活中給學(xué)生及時(shí)引導，給他們精神上的支持。尤其是在班級活動(dòng)中，學(xué)生表現積極，把一件事做得很好時(shí)，我就會(huì )從不同角度適時(shí)表?yè)P。記得那一次，學(xué)校要舉行“建國六十周年歌詠比賽”，作為班主任我起初信心不足，總覺(jué)得自己不善于組織這樣的活動(dòng)，但在訓練過(guò)程中，我看到學(xué)生們的積極性很高，而且我們班的音樂(lè )委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺(jué)得還是應該和學(xué)生努力一回，把這次活動(dòng)搞好，我告訴學(xué)生“無(wú)論結果如何，大家齊心協(xié)力拼一拼”。隨后我就和學(xué)生利用課余時(shí)間一起排練，終于，功夫不負有心人，我們班同學(xué)在演唱中表現很出色，贏(yíng)得了各位評委老師的認可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績(jì)。
比賽結束后，同學(xué)們那種難以抑制的興奮，讓我觸動(dòng)很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習，我就他們的精彩表演給予肯定，并告訴大家：“時(shí)刻都要有拼一拼的精神，無(wú)論結果如何，我們都要努力爭取，這次的成功是一個(gè)很好的開(kāi)頭，今后無(wú)論做任何事都要有信心�！贝撕�，我發(fā)現學(xué)生們的積極性不斷高漲，不僅學(xué)習慢慢在進(jìn)步，尤其在學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)中表現很積極，先后在運動(dòng)會(huì )、“七一書(shū)畫(huà)展”以及“科技創(chuàng )新大賽”中都取得了優(yōu)異的成績(jì)。
其實(shí)，班級活動(dòng)是最好的思想教育材料，無(wú)論成功與失敗，我們老師都應該從不同角度給予肯定，即使沒(méi)有成功，他們的參與和努力也是值得表?yè)P的。我認為這種表?yè)P一定要及時(shí)，才會(huì )收到意想不到的效果，這樣才能增強學(xué)生的自信心，教會(huì )他們在學(xué)習和生活中能積極應對一切困難。
榜樣的力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。有人說(shuō)：“播種一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運�！辈ト鲆环N榜樣，我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。
作為一名有10年教育經(jīng)歷的教師，我雖然只有四年的班主任經(jīng)驗，但我收獲最多的則是如何感化這些貪玩、好動(dòng)的孩子。我覺(jué)得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重于言教，與空洞的說(shuō)教不同，榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人，鼓舞一個(gè)人，他給人一種潛移默化的影響。對此，我的體會(huì )尤為深刻。帶初一那年，有一次我來(lái)校比較早，同學(xué)們都在認真的做作業(yè)，我就坐在最后一排批改作業(yè)，我帶的初一學(xué)生賈方剛跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“我們的校長(cháng)太好了，還會(huì )幫我撿紙屑�！睆倪@以后，我發(fā)現他再也沒(méi)隨意的丟過(guò)垃圾，并且從此成為一個(gè)勞動(dòng)積極分子。我想這件事情對于這位學(xué)生影響是一生的，是永遠也無(wú)法忘懷的，它遠遠要比說(shuō)教來(lái)得實(shí)際。
從此，我的教育理念里更注重身教，用自己的一言一行演繹身為人師的職責。我覺(jué)得教師是學(xué)生心中的榜樣，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì )對他們起著(zhù)潛移默化的'影響。
我在長(cháng)期的教育工作中也始終堅持“身教勝于言教”，在平時(shí)和學(xué)生相處中，我時(shí)時(shí)處處注意規范自己的言行，處處起示范帶頭作用，留意細節問(wèn)題。為此，每次我接一個(gè)新班級，在要求學(xué)生不遲到、不亂丟垃圾、把書(shū)桌整理好的同時(shí)，我每天提前20分鐘到校，每一堂課我都會(huì )站在教室外候課，上課從不喝水、不接無(wú)關(guān)緊要的電話(huà)、不隨隨便便離開(kāi)教室。我發(fā)現同學(xué)們慢慢的不遲到了，丟垃圾現象也少了，書(shū)桌上的書(shū)不亂擺了，上課不認真聽(tīng)講的同學(xué)也少了。
為了和學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，贏(yíng)得他們的心靈，我常在課間和學(xué)生交談，談他們感興趣的話(huà)題，一次次用滿(mǎn)腔溫情激勵那些曾掉隊的學(xué)生不斷進(jìn)取，嘗試著(zhù)走向成功，也是因為我的愛(ài)心和耐心打動(dòng)了孩子們，他們在學(xué)習和活動(dòng)中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學(xué)生還與我保持著(zhù)長(cháng)期的聯(lián)系，每到節日都會(huì )收到他們電話(huà)和短信的祝福。
每次感到累的時(shí)候，想到和學(xué)生們聊天時(shí)開(kāi)心的情景，想到生病時(shí)學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，我就覺(jué)得累是值得的。我喜歡和學(xué)生聊天，了解他們的思想；喜歡和他們共同勞動(dòng)，享受成功的歡樂(lè )；更喜歡和他們一起游戲，放松自己的心情。在我擔任班主任期間有歡笑，也有淚水；有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經(jīng)酸、甜、苦、辣后，收獲的慰藉與幸福，這四年的帶班經(jīng)歷對我來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的財富，歷練了我，讓我收獲甚多。
我的教育故事征文 3
又是一個(gè)周一，升旗儀式結束了，本周的廣播操優(yōu)勝班級又與我們班無(wú)緣，我跟著(zhù)學(xué)生的后面默默地走向教室。最近一段時(shí)間以來(lái)，班級的清潔衛生、路隊紀律、早讀情況，樣樣不如人意，我對這班學(xué)生失望到了極點(diǎn)。
雖然我知道接手的這個(gè)班是只燙手的山芋，也做好了足夠的思想準備，但不曾想到帶起來(lái)是如此棘手費力，我總想，憑著(zhù)自己的熱情，愛(ài)心，還有我的耐心，總會(huì )打動(dòng)他們的。但從開(kāi)學(xué)到現在，我幾乎使出了我渾身的解數，付出了比以往帶班更多的心血和愛(ài)心，可結果還是老樣子，我真的感到有點(diǎn)心灰意冷。
走到階梯教室門(mén)口，班上的兩個(gè)女生徐丹和徐軼倫叫住了我：“老師，小曉在跳集體舞時(shí)把小敏的手指頭摳傷了！”“什么？把手指摳傷？”我要緊走到小敏身邊，拉起她的手一看，可不？一個(gè)中指頭被剜出一塊肉，鮮血直淌呢。再一看小敏的眼睛含著(zhù)淚水，我立刻什么都明白了。
這個(gè)小敏是我班的一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，因為是五年級下學(xué)期才從普通班轉進(jìn)來(lái)的，加上家境貧困，衛生習慣差，一直受到班級同學(xué)的嘲笑和歧視，其中數這個(gè)叫小曉的男生最為惡劣。早在上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，因為小敏碰了一下他的練習冊，他竟當著(zhù)全班同學(xué)的面將練習冊的包書(shū)皮扯下來(lái)，用兩個(gè)指頭捏著(zhù)一角扔到紙簍里——那樣子好像上面沾染了病菌！當時(shí)我就嚴厲地批評過(guò)他，并把這件事當做一個(gè)話(huà)題在晨會(huì )課上提出來(lái)讓大家評判。小曉也當面向小敏道了歉。過(guò)后這種現象有所改變。
這學(xué)期學(xué)校在課間操結束后要求學(xué)生要跳集體舞，我經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現班里的`男生都不愿意和女生拉手跳舞，尤其是不愿和小敏拉手。發(fā)覺(jué)這個(gè)苗頭后，我就在班會(huì )上作了強調，并教育學(xué)生要尊重每一個(gè)同學(xué)，尤其是對小敏要有起碼的尊重。否則將予以嚴厲的懲處。在以后每次跳集體舞時(shí)我就把眼光落在那些和小敏跳舞的男同學(xué)身上。在我眼光的監視下，那些男生不敢不拉手，但心里不愿意，于是把怨氣撒到了小敏身上，也就有了剛才小曉“故意傷人”的一幕。
我顧不得多說(shuō)，先帶小敏去衛生室包扎。在來(lái)去的路上，小敏斷斷續續告訴我，其實(shí)只要不在我的視線(xiàn)監控中，男同學(xué)跳舞時(shí)還是不愿意拉她的手，仍經(jīng)常要取笑她欺負她，只不過(guò)現在由公開(kāi)轉入了地下，而那些原實(shí)驗班班的女生也不愿意理睬她。我聽(tīng)了，氣不打一處來(lái)：這是些什么學(xué)生呀？你曾經(jīng)是實(shí)驗班學(xué)生怎么了？小小年紀把人分成三六九等，算什么做法？再一聯(lián)想到學(xué)生最近的所作所為，我是越想越冒火，所有的怨恨、不滿(mǎn)、焦躁、憤怒，像即將要噴發(fā)的火山熔巖在胸中涌動(dòng)……
我氣沖沖地走向教室，想把已經(jīng)竄到喉嚨口的怒火變成鋼炮和機關(guān)槍向他們掃射。出乎意料的是，一向鬧哄哄的教室此時(shí)特別安靜，每個(gè)學(xué)生都乖乖地坐在位置上。一見(jiàn)我滿(mǎn)臉怒氣走進(jìn)教室，學(xué)生們更是面面相覷，空氣也仿佛凝固了似的，看來(lái)他們事先得到消息，意識到了事態(tài)的嚴重性。少時(shí)，小曉怯生生地站起來(lái)：“老師……是，是我不對�！蔽也豢此�，壓住火氣問(wèn)：“你還知道不對？那你說(shuō)，哪里不對？”小曉低著(zhù)頭，一臉愧色地把事情的經(jīng)過(guò)陳述了一遍，并對所犯的“罪行”供認不違，一副痛改前非的樣子�！澳悄愦蛩阍趺醋�？”他說(shuō)：“我愿意向小敏認錯�！闭f(shuō)著(zhù)真的走下位置一臉誠懇地向小敏道了歉。然后他對我說(shuō)：“老師，還有人也欺負小敏的，他們也愿意認錯�！彼�(huà)音剛落，幾個(gè)曾經(jīng)欺負小敏的男生——徐程濤、朱亮、金志城真的也站起來(lái)一一認錯，哈，看來(lái)他們不僅事先得到消息，還為逃避懲罰想好對策了�？吹竭@一切，我真的是又好氣又好笑，但畢竟火氣已經(jīng)漸漸消退。難道事情就這樣偃旗息鼓？我正在思考，這時(shí)，我聽(tīng)到坐在教臺旁邊的居益飛在輕聲自言自語(yǔ)（其實(shí)是說(shuō)給我聽(tīng)的）：“老師你千萬(wàn)別發(fā)火，否則一發(fā)火喉嚨又要啞的。他們知道錯了，就原諒他們吧！”坐在第一排，一向善于鑒貌辨色的仰嘉怡也說(shuō)話(huà)了：“老師你別生氣，生氣傷身體，我們以后會(huì )好好表現的�！惫�，兩個(gè)人在演雙簧了。我不動(dòng)生色，看了大家一眼，說(shuō)：“請求我沒(méi)用，這事得問(wèn)小敏同學(xué)，只有小敏才有權利決定！”聽(tīng)我這么說(shuō)，所有的人都把乞求的眼光投向小敏，幾個(gè)坐在她附近的人還悄悄地說(shuō)：“小敏，求求你，原諒我們吧！”有的甚至還做起了作揖的動(dòng)作。再看小敏呢，她的臉上已經(jīng)沒(méi)有了委屈，細一看，不好意思中還帶些受寵若驚呢。在我和同學(xué)們期待的目光中，她站起來(lái)，輕聲說(shuō)：“我原諒大家�！蔽乙�(jiàn)了趁熱打鐵說(shuō)：“看，小敏多可愛(ài)，心胸多寬廣，這樣好的同學(xué)難道不應該得到尊重？難道不應該得到掌聲么？”
“嘩——”掌聲響起來(lái)了，所有同學(xué)的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了微笑。此時(shí)的我又感受到了學(xué)生天真可愛(ài)的一面。我輕輕嘆一口氣，說(shuō)：“小敏同學(xué)是相信你們也原諒了你們，可我不相信你們呀。因為我沒(méi)小敏那么偉大，看來(lái)我真的不是個(gè)好老師。你們想想，老師天天緊跟你們，處處小心，事事留神，時(shí)時(shí)叮囑，你們還是這樣不聽(tīng)話(huà)，總要做不該做的事情，說(shuō)了多少次要改，你們改了嗎？我還能相信你們嗎？”聽(tīng)我這么說(shuō)，學(xué)生都不言語(yǔ)了，有的把頭也低下了。但從他們的眼神中可以看出，他們都有悔過(guò)之心，改過(guò)之意�？吹竭@里，我突然有了主意，我對學(xué)生說(shuō)：“那好，今天看在小敏同學(xué)的面上，我就再相信你們一次。不過(guò)我知道，要求你們一下子把什么都改好，確實(shí)勉為其難，這樣吧，本周我們先把廣播操努力做好，爭取下周一我們也能得到表?yè)P，有信心嗎？”“有！”同學(xué)齊聲回答，我聽(tīng)出那幾個(gè)犯錯誤的同學(xué)喊得尤其響亮。
真是一節好特殊的班會(huì )課，在這里，我似乎才真正體會(huì )到什么是師生之間心靈的交匯，這時(shí)原本已將熄滅的信心與希望又在心中重燃，我暗下決心：不能放棄他們，一定要盡自己的力量引導他們、幫助他們糾正壞習慣，努力讓他們都成為最好的自己。
事后，我作了反思：其實(shí)，六年級的學(xué)生盡管個(gè)子長(cháng)高了，但畢竟還是孩子。是孩子，就會(huì )犯錯。而我們對孩子有兩種極端的心理：一是忽視；二是期望急切，這兩種心理對他們都有害。忽視即任其像草一樣自生自滅；期望太切，不免揠苗助長(cháng)，反而促其夭折。由于我性子急，自尊心強，以及我太在乎別人評價(jià)的心理，我往往把我的意志強加給他們，總希望他們事事能按我的要求做，做得整齊劃一，稱(chēng)我的心遂我的愿，然而，這班學(xué)生特別有個(gè)性，這哪可能呢？這豈不苦了自己也苦了他們？看來(lái)，凡事都不可急功近利，對待學(xué)生的成長(cháng)教育，尤其需要循序漸進(jìn)，一口吃不成大胖子，急于求成往往只能事與愿違，讓自己和學(xué)生都覺(jué)得累。
回顧對本班學(xué)生一年來(lái)的教育，我付出了很多，細想想，我的教育也不是一點(diǎn)沒(méi)起色，學(xué)生確實(shí)在成長(cháng)。而且這班學(xué)生雖然調皮，有時(shí)也有可愛(ài)的一面�？赡芩麄內蘸蠖际强伤苤�，可教之才，只是我太操之過(guò)急，有點(diǎn)急于求成吧！在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將不停反思、不斷學(xué)習，與學(xué)生多溝通，與他們搭建起心靈的橋梁，實(shí)現師生共同成長(cháng)。
我的教育故事征文 4
屈指一數，如今從教七年已有余。我驚喜的發(fā)現：選擇了教師，就選擇了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的學(xué)生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態(tài)。當我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。幾年的教學(xué)生涯，他告訴我一個(gè)真理：腳踏實(shí)地的當好一名小學(xué)教師是真實(shí)、快樂(lè )、幸福的。
20xx年剛走出大學(xué)校門(mén)的我，巧碰市里的一所重點(diǎn)小學(xué)招聘老師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的我成了這所小學(xué)里的一名數學(xué)代課教師。作為教學(xué)新手，比一般老師都要賣(mài)力的多。在平日的教學(xué)工作中，常見(jiàn)一些老師三番五次的讓學(xué)生家長(cháng)到校，大都因為考試成績(jì)差的緣故，我卻很少與家長(cháng)交流。如果遇到學(xué)生提不會(huì )做，考分低，我就在放學(xué)后抑或是抽時(shí)間反復講解，直到給他們學(xué)會(huì )為止�？粗�(zhù)一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學(xué)校教學(xué)氛圍好，教師素質(zhì)高，在那樣的的環(huán)境中我敬業(yè)反思，追求上進(jìn)。求教，自學(xué)，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實(shí)講道理效果最好。記得教數學(xué)時(shí)還是輔導員，那可叫是個(gè)忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現在依稀記得畢業(yè)第一年教數學(xué)時(shí)班里的文文漂亮可人成績(jì)又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發(fā)來(lái)一條的短信：您好，孩子在家表現的對數學(xué)興趣不高，作業(yè)不積極，還望老師多鼓勵。內容不長(cháng)，我卻意識到自己教學(xué)出了問(wèn)題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺(jué)得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關(guān)注確實(shí)很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會(huì )。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現在對數學(xué)很感興趣，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長(cháng)一樣收獲著(zhù)快樂(lè )�？磥�(lái)，低年級孩子的興趣來(lái)源很簡(jiǎn)單，老師的關(guān)注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會(huì )了老本行英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多，我帶一個(gè)年級，一個(gè)星期24節課的教學(xué)量自己從來(lái)沒(méi)有任何的怨言，剛畢業(yè)時(shí)的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學(xué)校，擔任語(yǔ)文課并兼班主任。兩年的學(xué)習成長(cháng)讓我意識到了教學(xué)中得到家長(cháng)配合的重要性。學(xué)生成了聯(lián)系教師與家長(cháng)的紐帶，為了學(xué)生的的成長(cháng)和發(fā)展，才引出了許多快樂(lè )與不快了的事。把班主任那一年我學(xué)會(huì )了與家長(cháng)友好相處。
我永遠都忘不了第一次家訪(fǎng)時(shí)的情景：
臨近期末，語(yǔ)文課趕得緊，送走學(xué)生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語(yǔ)文書(shū)在桌上放著(zhù)，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預習的作業(yè)，課本不拿怎么完成作業(yè)？對了他家我知道，正巧好長(cháng)時(shí)間沒(méi)見(jiàn)他家長(cháng)了，他的學(xué)習是直線(xiàn)下滑，聽(tīng)寫(xiě)生字20個(gè)，僅能寫(xiě)出來(lái)3個(gè)……”想著(zhù)想著(zhù)，我拿起書(shū)，鎖上教室門(mén)直朝他家的方向。
到了家門(mén)口，只見(jiàn)他爸爸和另外2個(gè)人一起打牌，我停下車(chē)說(shuō)：“小鄭的語(yǔ)文書(shū)忘帶了，今天有課本上的作業(yè)，我順便給他帶來(lái)了�！币苍S時(shí)間了老師，手里拿著(zhù)牌一些尷尬，也許是對她眼前站著(zhù)的這位恰似一個(gè)小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說(shuō)話(huà)時(shí)，他依然是坐著(zhù)的，捻著(zhù)手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼�！八麐寢屇�？”我問(wèn)，這時(shí)鄰座的一位牌友站起身來(lái)把書(shū)接了過(guò)去。見(jiàn)此狀我強忍著(zhù)，是理智讓我恢復平靜�！斑@樣吧，回來(lái)我和她媽媽交流吧。說(shuō)完滿(mǎn)肚子的`氣極大油門(mén)頭也不回的就走了。后來(lái)小鄭出了車(chē)禍，我積極協(xié)助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說(shuō)，安心養病，回來(lái)給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。
所以小鄭的家長(cháng)不通情達理我并沒(méi)有記在心上，當我手提一兜子小孩子愛(ài)吃的零食去醫院看小鄭時(shí)，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時(shí)的冷漠，而是心懷愧疚的感激。這種真誠的交流感動(dòng)了小鄭爸，在后來(lái)的見(jiàn)面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關(guān)心也多起來(lái)。小鄭的學(xué)習也有了起色。我是付出了所以快樂(lè )著(zhù)。
老師是什么，家長(cháng)是什么，老師和家長(cháng)不是敵人，為了孩子這樣一個(gè)共同的目標有緣相遇，老師和家長(cháng)是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡相同。從2006教學(xué)的第四年我又教回了自己的老本行————英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)老師與音體美一樣，教一個(gè)年級，如此這般的狀況決定了不能真實(shí)有效的了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然而為了教學(xué)的順利，我時(shí)常主動(dòng)走近他們。
我慶幸，我選對了職業(yè)。我用愛(ài)心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)。
我的教育故事征文 5
其實(shí)，自我教育能力并不抽象，他時(shí)時(shí)刻刻滲透到我們每天的教育故事中。
在這兒，我重點(diǎn)談一下我的認識：計較是少堵多引是培養學(xué)生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經(jīng)驗少，他們對老師生硬無(wú)感情色彩的教育語(yǔ)言反應最遲鈍。
記得20xx年我當班主任，那日，一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)我班幾個(gè)學(xué)生拿著(zhù)掃帚在走廊前掃來(lái)掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個(gè)啥�！罢l(shuí)讓你們在這掃啦，進(jìn)教室掃去，我全然沒(méi)有一點(diǎn)好氣的說(shuō)。話(huà)音剛落，幾個(gè)學(xué)生灰溜溜的溜進(jìn)了教室。一進(jìn)教室，學(xué)生來(lái)的還不多，就見(jiàn)2、3個(gè)學(xué)生高聲大嗓的催著(zhù)要作業(yè)。
我更是惱火：學(xué)生還沒(méi)來(lái)齊收什么本子，浪費時(shí)間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生�！蔽铱囍�(zhù)臉說(shuō)，剎那間，學(xué)生收作業(yè)的那股子勁頓時(shí)消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來(lái)�？催�沒(méi)上課，就塞了一肚子氣，你說(shuō)這心情能好么？回過(guò)頭來(lái)想：學(xué)生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過(guò)是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業(yè)有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過(guò)，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的方，可能不會(huì )出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會(huì )不斷反復。
又過(guò)了幾日，進(jìn)了校門(mén)，只見(jiàn)2個(gè)學(xué)生在教室門(mén)口掃著(zhù)什么，這次我們有絲毫的不滿(mǎn)：“呀，你兩來(lái)的真早，這么勤快，來(lái)咱先把教室美容一番吧。此時(shí)兩個(gè)孩子高興極了，像小燕子一樣飛進(jìn)了教室，帶勁的`掃起地來(lái)。又見(jiàn)一個(gè)小男孩收本子，我沒(méi)有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學(xué)們還沒(méi)來(lái)齊先幫著(zhù)打掃教室吧。只見(jiàn)小男孩很樂(lè )意的放下手中的活，去從事著(zhù)自己新領(lǐng)導的任務(wù)。
慢慢的，幾次引導，上述現象沒(méi)有出現過(guò)，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說(shuō)：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時(shí)適時(shí)的引導，小孩子們小很喜歡聽(tīng)故事，喜歡講道理，做了出個(gè)，做了錯事，出現不良的習慣都實(shí)屬正常，教師的語(yǔ)言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學(xué)生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最后的行動(dòng)中。自行自控，那么自我教育能力在實(shí)踐中就培養出來(lái)了。那么此時(shí)教育也就成功了。
我的教育故事征文 6
記得剛踏上教師崗位一段時(shí)間內，作為一名英語(yǔ)教師，一個(gè)星期一個(gè)班只擔任三至四節課，學(xué)生經(jīng)常在我的課上講話(huà)，動(dòng)小動(dòng)作，使我的上課任務(wù)經(jīng)常完不成，而且課堂效果也不是很好。為了能樹(shù)立威信，有良好的課堂紀律，我上課的時(shí)候經(jīng)常板著(zhù)面孔，以嚴厲的目光對待每個(gè)學(xué)生，上課時(shí)只要有一個(gè)學(xué)生講話(huà)，必然會(huì )受到我嚴厲的批評。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺(jué)得課堂上哪里不對勁。感受著(zhù)每個(gè)學(xué)生望我時(shí)畏縮的目光，回想著(zhù)課堂上死一般的沉寂，我開(kāi)始思索。
一天，我在學(xué)習《新課程標準》時(shí)，感悟到課堂應是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，才明白我的課堂如一潭死水的原因，是我嚴歷的目光切斷了學(xué)生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習呢？我陷入了沉思。對了，微笑是人類(lèi)最美麗，最友善的語(yǔ)言，就讓我用微笑去喚醒沉寂的課堂吧。
第二天，當我滿(mǎn)面春風(fēng)地出現在課堂上時(shí)，學(xué)生們的眼中充滿(mǎn)了猜疑。當我微笑地鼓勵每位學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生們更是感到了驚異。當一堂課結束時(shí)，學(xué)生們的臉上一片茫然。就這樣，在以后的課堂上，我總是以最親切的笑容面對學(xué)生，而學(xué)生們也慢慢地被我感染，臉上開(kāi)始有了笑意，課堂上的氣氛也漸漸地活潑了起來(lái)。在課間，每當我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì )回報我一個(gè)更加燦爛的笑臉。
良好的學(xué)習氛圍與融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們更喜歡上英語(yǔ)課，也期待上英語(yǔ)課，為了不辜負學(xué)生對我的期待，我更努力地上好課，設計好每一課教案。在學(xué)生初學(xué)字母時(shí)，我根據他們年齡小、抽象思維不發(fā)達，對于形態(tài)各異的大小寫(xiě)字母，很容易忘的特點(diǎn)，我借助一些生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)來(lái)幫助他們快速、準確地記憶，收到了很好的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，我便出示四條謎語(yǔ)：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”，讓學(xué)生來(lái)猜一猜這些謎語(yǔ)分別是指哪些字母。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考后，都能給出每個(gè)謎語(yǔ)相應的字母，而且一段時(shí)間后，我發(fā)現學(xué)生們通過(guò)謎語(yǔ)來(lái)記憶的字母比其它字母的記憶效果好得多。于是，在教后面的字母時(shí)，我便盡量穿插謎語(yǔ)來(lái)優(yōu)化教學(xué)。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚(yú)鉤”——“J”；“山連山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W”……。為了能更好地加深和鞏固學(xué)生對這些字母的印象，同時(shí)也能有效地培養學(xué)生的聯(lián)想能力，學(xué)了字母一段時(shí)間后，我在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學(xué)生都積極地思考和動(dòng)手，當他們興奮地將自己拼出的字母告訴我時(shí)，我也感染了他們的歡樂(lè )。
同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，因為我明白希望得到別人的表?yè)P是每個(gè)孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的.，還尚未形成正確的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。對于自身的評價(jià)，大多來(lái)源于老師、家長(cháng)及周?chē)说脑u價(jià)。新課程對孩子的評價(jià)大大降低了對學(xué)科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實(shí)際，動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對他們進(jìn)行表?yè)P和激勱。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )變得更加積極。
從學(xué)生們渴望上英語(yǔ)課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是微笑，讓我的課堂有了人情味；也是微笑，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。
我的教育故事征文 7
暑假過(guò)后，由于工作需要，我接了一年級的教學(xué)工作，說(shuō)實(shí)話(huà)，近幾年總是教高年級，對于低年級，我是心中無(wú)數，對校長(cháng)的安排，心存不滿(mǎn)。情緒過(guò)后，還是上任。
真正教過(guò)才知道，一年級的孩子是那么單純、那么可愛(ài)。無(wú)論什么事都愛(ài)和老師訴說(shuō)，我也漸漸喜歡上了這些孩子。
時(shí)間在一天天過(guò)去，我發(fā)現有一個(gè)小男孩與其他孩子不同，他不像別的孩子那么活潑，總是獨自一人坐在自己的座位上，從不和其他孩子交談、玩耍，顯得是那么的孤獨、無(wú)助，上課也不舉手回答問(wèn)題。我看在眼里，決定和他談一談，了解其中的情況。
有一天，上體育課我把他叫到辦公室，他顯得是那么拘謹，我為了消除他的緊張心理，我拿了一個(gè)凳子讓他坐下，他勉強坐在了凳子上。我輕聲問(wèn)他：“你幾歲了？”他不回答我。我又問(wèn)道：“你家住哪兒？”還是不吱聲。我改變了方法，我說(shuō)：“咱倆做自我介紹吧！我姓房，叫房新玲。你呢？”他看了我好一會(huì )兒，結結巴巴地說(shuō)：“我、我、我叫叫、小、小、明�！蔽伊⒖堂靼琢�，他為什么總不愛(ài)和同學(xué)們說(shuō)話(huà)，總不愛(ài)和小朋友們一起玩耍，總不愛(ài)回答問(wèn)題，我不再問(wèn)他問(wèn)題，溫和說(shuō)：“老師知道你叫什么了，你現在去上體育課吧�！蔽野阉偷介T(mén)口，和他擺擺手。我看到他的眼中噙著(zhù)淚水。
我立刻電話(huà)聯(lián)系他的家長(cháng)，從他家長(cháng)那兒我知道這孩子從小就有口吃，家長(cháng)也帶他去看過(guò)醫生，效果也不太理想。平時(shí)家長(cháng)上班很忙，也不大和孩子交流，近來(lái)，孩子更是不愿主動(dòng)和別人交流了，家長(cháng)也很擔心，這樣下去孩子會(huì )更加內向，更加不愛(ài)說(shuō)話(huà)。
知道了情況，我決定幫助他改變口吃的毛病。課下，我把王明叫到辦公室里，說(shuō)明叫他的目的，“從今天開(kāi)始，我每天都和你一起進(jìn)行讀書(shū)，好嗎？”他聽(tīng)了我的話(huà)，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“你不要點(diǎn)頭，回答老師�！彼�(tīng)了我的話(huà)，又低下了頭，不敢面對我。我鼓勵他：“勇敢點(diǎn)，老師相信你能行�！彼鹆祟^，臉憋得通紅，好一會(huì )兒說(shuō)了一個(gè)字：“嗯�！蔽伊⒖桃源藶槠鯔C，高興地說(shuō)：“這個(gè)‘嗯’沒(méi)有重復，說(shuō)明你能說(shuō)好，老師真為你高興�！闭f(shuō)著(zhù)我打開(kāi)課本，讀了一個(gè)二字詞語(yǔ)，讓他跟我讀。開(kāi)始他也是結結巴巴，但我不灰心，一遍一遍的領(lǐng)著(zhù)他讀�？吹剿∧槺锏猛t，但又是那么的認真、專(zhuān)注，我感覺(jué)到這是個(gè)執著(zhù)的孩子，他一定能改掉口吃的毛病。終于在讀到十幾遍的時(shí)候，他清晰的讀出了一個(gè)二字詞語(yǔ)，我真誠的表?yè)P他。邁出了第一步，他也有了信心，讀的更起勁了。時(shí)間過(guò)得真快，一會(huì )兒就上課了。我給他布置了任務(wù)：回家后練習讀三個(gè)詞語(yǔ)，明天我檢查。
第二天的課間操時(shí)間，王明果然主動(dòng)來(lái)到我的辦公室里，剛站穩就從口袋里掏出一個(gè)小本子，手忙腳亂地打開(kāi)，張嘴就想讀，可嘴巴張得很大，卻沒(méi)有讀出聲音來(lái)。我勸他不要著(zhù)急，等一會(huì )兒一下再讀。聽(tīng)了我的安慰，他使勁咽了一下唾液，努力穩定了自己的情緒，又一次拿起了自己的小本子，張開(kāi)嘴讀出了我昨天給他布置的第一個(gè)詞語(yǔ)。他這次沒(méi)有結巴，也沒(méi)有重復。我立刻說(shuō)：“對，就這樣�！彼艿搅斯奈�，把那兩個(gè)詞語(yǔ)也順利的讀了出來(lái)。他長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣，我輕輕地摸了摸他的頭，以示對他的獎勵。就這樣，我和他每天都進(jìn)行練習，由易到難，由原來(lái)在我的辦公室到全班同學(xué)面前，經(jīng)過(guò)一遍又一遍的練習，一次又一次的努力，他終于敢主動(dòng)和同學(xué)們交流了，有時(shí)也能舉手回答問(wèn)題。雖然還不像其他同學(xué)那樣流暢，但我已非常高興，現在的.他基本改變了口吃的毛病，人也活潑了很多。他的家長(cháng)非常感激我，請我吃飯以示感謝，被我婉言謝絕。
通過(guò)這件事，我感覺(jué)到教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真正的教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光，只有真正熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓所有的學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，才能造就學(xué)生完美的個(gè)性特征。
我的教育故事征文 8
時(shí)光飛逝，花開(kāi)花落，一屆屆的學(xué)生走了，又來(lái)了。感慨時(shí)光的匆匆，更堅定這份職業(yè)帶給我生命的充實(shí)。
十九年的時(shí)間發(fā)生在我和學(xué)生之間的故事，一個(gè)個(gè)隨著(zhù)歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時(shí)時(shí)想起，時(shí)時(shí)提醒自己。
作為一名教師，我們每天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問(wèn)心無(wú)愧，然而我們又忽視了什么？你是否透過(guò)那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內心的焦灼不安？你是否用自己的愛(ài)心撫慰他們因生活變故而倍受創(chuàng )傷的心靈？你是否用自己的力量幫孩子撥開(kāi)蒙在他們心靈上的迷霧？
班級中有多少“特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關(guān)愛(ài)，然而我們又做了什么呢？有人說(shuō)：“教育首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈�！边@句話(huà)，讓我牢記心間，久久深思。
在我的四年教學(xué)中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語(yǔ)文課本了，于是便順手拿起一個(gè)同學(xué)的語(yǔ)文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上面露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測試是我早就講好的，所以班上滿(mǎn)分特別多。我將試卷批改完后就請課代表發(fā)了下去，讓同學(xué)們自行訂正，也沒(méi)對那次測試多說(shuō)什么，在我心中總想：這種測試太簡(jiǎn)單了，沒(méi)什么！也許對于一個(gè)成績(jì)一貫優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這張紙早已忘到九霄云外，可是對于這位同學(xué)—一個(gè)成績(jì)中等的'學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次測試得了滿(mǎn)分，他們怎能忘記呢？畢竟，類(lèi)似的成功體驗離他們太遠了，而當他們經(jīng)過(guò)努力獲得成功時(shí)，卻沒(méi)得到他們認為最重要的人——老師的肯定，根本沒(méi)能充分享受到成功帶來(lái)的應有的喜悅，只能將測試紙放在書(shū)本里，在每次打開(kāi)書(shū)本時(shí)自己給自己一點(diǎn)鼓勵。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。
若在紙發(fā)下去時(shí)，我能對這次測試作個(gè)客觀(guān)地分析：“本次測試比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們也早作了準備，從本次測試情況看，大部分同學(xué)在這方面都做得不錯，但還要十分的細心。特別是有些同學(xué)，這次經(jīng)過(guò)努力也取得了滿(mǎn)分，如：珍珍，麗麗……希望他們繼續保持�！彪m然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，可對孩子是多么重要啊。完全可以想象，當初珍珍拿到測試卷后，是多么渴望得到老師的表?yè)P，得到老師的肯定。作為老師的我卻沒(méi)能滿(mǎn)足孩子一個(gè)最低限度地渴求，在不經(jīng)意間錯失了一次極佳的教育機會(huì )。
其實(shí)，類(lèi)似這樣的學(xué)生在班上何止一個(gè)，他們從來(lái)都不是老師關(guān)注的焦點(diǎn)，可能有的孩子在老師的眼中從來(lái)就不是優(yōu)秀的學(xué)生，也從來(lái)不會(huì )認為他們會(huì )有輝煌的未來(lái)。他們根本有時(shí)即使取得一些成績(jì)也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個(gè)。靜下心來(lái)想想，這公平嗎？
教育是神圣的，作為人類(lèi)靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實(shí)說(shuō)明：一次偶然的教育機會(huì )可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來(lái)之不易的教育機會(huì )呢？朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫(xiě)到：愛(ài)心無(wú)價(jià)！無(wú)論做什么事情都要有一顆愛(ài)心。沒(méi)錯！我們理應放下我們對許多學(xué)生的成見(jiàn)，細心地去關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們都能充分享受到老師的愛(ài)，都能在老師愛(ài)的滋潤下茁壯成長(cháng)。
最后，烏夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育應該是一門(mén)面向全體學(xué)生的教育。我一定會(huì )總結經(jīng)驗教訓，對每一位學(xué)生都付出我最真摯的愛(ài)心。
我的教育故事征文 9
上課鈴聲響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現他們的班主任還在班上講評作業(yè)，看到我后才走出教室。我走上講臺，看到很多學(xué)生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害，于是我命令說(shuō)∶“立刻把作業(yè)收起來(lái)！”同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒(méi)收好，動(dòng)作慢吞吞地，好像極不情愿似的。我走到這個(gè)學(xué)生面前，面帶怒容地說(shuō)：“在不收起來(lái)我就沒(méi)收了！”這個(gè)學(xué)生抬起頭，惡狠狠地瞪著(zhù)我：“沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？”我說(shuō)：“還不快點(diǎn),全班同學(xué)都在等著(zhù)你�！蔽覐娙讨�(zhù)怒氣，開(kāi)始上課了。
本來(lái)事情就這樣過(guò)去了，但看見(jiàn)他不停的玩弄著(zhù)手中的圓珠筆，一副心不在焉的樣子，特別是他那種不屑的眼神，深深地刺痛著(zhù)我的自尊，我故意叫他起來(lái)回答問(wèn)題，他站起來(lái)就說(shuō)“不會(huì )”。我強忍著(zhù)怒氣，叫他先站著(zhù)，叫其他同學(xué)告訴他，然后叫他再重復一遍，他仍然說(shuō)“不會(huì )”。我想看看他名字，走到他身旁，拿起他桌上的課本看了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他立刻把桌上所有的課本都放進(jìn)了抽屜，發(fā)出了“砰”的響聲，以示對我的抗議！為了避免影響大家上課，我叫他先坐下來(lái)，繼續上課。從其他同學(xué)那里我知道了他的名字，原來(lái)他是他們班上的學(xué)習委員，是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)�，就為他的態(tài)度，就為他是優(yōu)秀學(xué)生。
下了課我叫他到我辦公室來(lái)，他竟然沒(méi)來(lái)。我到班上找他，他卻躲著(zhù)我，跟我玩捉迷藏，到了下午第一節下課的時(shí)候，終于讓我逮到了他。我說(shuō)：“王朋，你出來(lái)一下好嗎？”他昂首挺胸的來(lái)到我辦公室�！袄蠋�，你找我有事嗎？”語(yǔ)氣很生硬�！巴跖�，你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？”“我又怎么了！沒(méi)什么態(tài)度��！”“你上音樂(lè )課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？”“你讓我收起來(lái)，我不是已經(jīng)收起來(lái)了嗎？”“叫你回答問(wèn)題，故意說(shuō)不會(huì )，是在和老師嘔氣嗎？”“不是！我只是不喜歡上音樂(lè )課！”“那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)？”“是的！”我說(shuō)“你不是不喜歡音樂(lè )課，而是你的內心深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？或者說(shuō)音樂(lè )不是你們考試的科目，對你的成績(jì)沒(méi)有影響，所以你一直不重視這門(mén)學(xué)科對嗎？于是音樂(lè )老師在你們的眼里也不值得尊重的`！”“不是！是因為你沒(méi)經(jīng)過(guò)我同意就拿我的書(shū)！侵犯我的人權！”想知道我的名字可以直接問(wèn)我��！為什么要拿我的東西！”
我一時(shí)語(yǔ)塞，于是，我決定換個(gè)角度�！奥�(tīng)說(shuō)你是你們班的學(xué)習委員，還是英語(yǔ)培訓班的尖子生，你的學(xué)識一定很淵博，素質(zhì)也很高了，請問(wèn)你知道該用什么態(tài)度和老師說(shuō)話(huà)？”他立刻不說(shuō)話(huà)！“那么，如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎？班主任或其他老師找你談話(huà)你會(huì )用這種態(tài)度和他們說(shuō)話(huà)嗎？”他搖搖頭�！笆遣皇抢蠋熃心慊卮饐�(wèn)題，你回答不出來(lái)覺(jué)得很沒(méi)面子？”他不說(shuō)話(huà)！“我后來(lái)不是跟其他同學(xué)說(shuō)了是隨便點(diǎn)的嗎？我不是已經(jīng)給臺階你下了嗎？老師給臺階你下，你是不是也要給臺階老師下呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看到他真有承認錯誤的意思，便和他心平氣和的談了很久，首先我也承認了我的態(tài)度不好，同時(shí)也讓他明白到，素質(zhì)教育包括很多方面，音樂(lè )也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，一個(gè)人不能只知道學(xué)習和考試，禮貌也是衡量一個(gè)人的素質(zhì)標準。他低下了頭：“老師，我知道我錯了，請原諒我吧，其實(shí)我不是你想象的那么壞的�！�
我的教育故事征文 10
時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)我已經(jīng)踏入教師行業(yè)兩年了。這兩年的時(shí)間我也從一個(gè)遇到問(wèn)題不知所措的新老師慢慢成長(cháng)為了一個(gè)比較能夠游刃有余解決問(wèn)題的青年教師。在這兩年的時(shí)間里我收獲很多，懂得的很多，改變了很多，這些改變有的是從孩子身上獲得的，有的是從家長(cháng)身上學(xué)到的，這些收獲或者改變都將稱(chēng)為我人生路上的寶貴經(jīng)驗。
這兩年的時(shí)間我從一年級教到了二年級，也有100多個(gè)學(xué)生吧，其中給我留下比較深刻印象的是一個(gè)二年級的小男孩。這個(gè)小男孩的之所以會(huì )讓我印象深刻是因為他的調皮是我之前沒(méi)有遇到過(guò)的。上課的時(shí)候一住不住的說(shuō)話(huà)，下課追逐打鬧，跟同學(xué)鬧了矛盾或者被老師批評了動(dòng)不動(dòng)就哭等等。另外這個(gè)小孩最讓我受不了的是他上課說(shuō)話(huà)總是跟前后桌說(shuō)話(huà)導致班里上課亂哄哄的，因為自己之前也沒(méi)有什么經(jīng)驗，當我遇到這種學(xué)生時(shí)我也不知道該怎么辦了？
當時(shí)我就想起了之前一個(gè)老師跟我說(shuō)的，孩子調皮也許只是引起老師的注意，于是在接下來(lái)的學(xué)習中我就主動(dòng)接觸了一下這個(gè)孩子。這個(gè)孩子上課一旦說(shuō)話(huà)我就對他多提問(wèn)，讓他把想說(shuō)的話(huà)就站起來(lái)說(shuō)。這樣既讓他站起來(lái)說(shuō)了話(huà)而且還回答了問(wèn)題。在接下來(lái)的接觸中我發(fā)現這個(gè)小男孩其實(shí)非常聰明，回答的`問(wèn)題也非常準確，并且這個(gè)小男孩看課外書(shū)非常多，這從他回答的問(wèn)題中可以看出這個(gè)小男孩讀的課外書(shū)特別的多，尤其是喜歡看動(dòng)物世界這類(lèi)的節目。
這個(gè)小男孩特別高興喜歡張揚，尤其是在班上回答老師的問(wèn)題時(shí)特別喜歡張揚。這就是這個(gè)小男孩一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)。但同時(shí)這個(gè)小孩還有另外一個(gè)特點(diǎn)就是特別喜歡哭，遇到事情總是愛(ài)哭，不知道想辦法去解決問(wèn)題，遇到非常的膽小，在這個(gè)方面我基本上是這樣鍛煉這個(gè)小男孩的，每當他哭哭啼啼去辦公室找我的時(shí)候，我都會(huì )鼓勵這個(gè)小男孩自己去解決，雖然效果不是很明顯，但也慢慢的讓孩子自己獨立解決問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)這一年多的努力，這個(gè)小男孩有了很大的進(jìn)步。最明顯是表現在紀律上，上課基本能靜下心來(lái)聽(tīng)課了，遇到問(wèn)題也不再哭哭啼啼了。這個(gè)小男孩只是我從教兩年時(shí)間里給我留下印象最深的一個(gè)小男孩，也是改變比較明顯的一個(gè)例子。從這個(gè)小男孩的身上我知道了作為老師應向每一顆心靈敞開(kāi)溫暖雙手的懷抱，嚴厲的目光會(huì )切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì )熄滅學(xué)生心中的熱情。作為老師我們在平常的教學(xué)中不要吝嗇對學(xué)生的表?yè)P，因為希望得到表?yè)P是每個(gè)孩子的天性，一句積極的評價(jià)可以讓孩子充滿(mǎn)奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，建立孩子的自信心，讓孩子自己更加積極的去處理各種事情。
同時(shí)我也想跟各位老師分享在我們的教學(xué)過(guò)程中請不要吝嗇你的微笑，微笑可以拉近你與學(xué)生的距離，讓你成為一名學(xué)生喜歡的教師。
我的教育故事征文 11
走上教育這一份職業(yè)已有十幾個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作�？偸窍氚炎约簩W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿(mǎn)了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習狀況把我愁壞了。
姑且這個(gè)同學(xué)稱(chēng)他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數學(xué)試卷成績(jì)太差。我頓時(shí)感到很心痛，平時(shí)上課就十分懶散，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì )影響他的成長(cháng)的。我心里十分著(zhù)急，決定與他好好談一次。為確保談話(huà)有成效，我先認真研究了他的'試卷，結果發(fā)現他答對的題目也有半數是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對學(xué)習滿(mǎn)不在乎，但十分愛(ài)勞動(dòng)。心中有了底，一次課間活動(dòng)時(shí)，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問(wèn)：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒(méi)考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無(wú)表情地說(shuō)。什么原因？你明白嗎？沒(méi)復習！
真是滿(mǎn)不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會(huì )做！也沒(méi)有打算怎么辦。聽(tīng)了他的這番話(huà)，我都懵了，但我能責怪他，否則他會(huì )更加失去學(xué)習的信心和動(dòng)力。我又說(shuō)：是個(gè)聰明的孩子，而且十分愛(ài)勞動(dòng)，為班級做了很多好事，你明白自己的問(wèn)題所在。你上課不是不想認真聽(tīng)講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因為你心中有好多疑問(wèn)。對嗎？是我肯定了他的聰明，表?yè)P了他的愛(ài)勞動(dòng)，或許是我正中問(wèn)題要害，小兵開(kāi)始低下頭來(lái)，對立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因為你有疑慮，上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。
之后，我對小兵強調了兩件事：一是認真聽(tīng)講，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報到，一起查漏補缺。約定的時(shí)間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時(shí)認真完成了。第二天上課，他滿(mǎn)臉戒備地望著(zhù)我，我若無(wú)其事地總結同學(xué)們的作業(yè)狀況并表?yè)P了包括小兵在內的少數幾個(gè)作業(yè)認真的同學(xué)，而對于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著(zhù)自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節課他都聽(tīng)得相當認真，認真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒(méi)有和往常一樣從后門(mén)溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著(zhù)說(shuō)：小兵，你有事要和老師說(shuō)嗎？他手撓著(zhù)后腦勺很不好意思地說(shuō)：老師，我這幾天認真聽(tīng)講了，我還有不會(huì )的，我能到辦公室請老師幫給我講解嗎？行！我開(kāi)心地笑了。從那以后，小兵象換了個(gè)人似的，表現十分好，之后經(jīng)常找我問(wèn)問(wèn)題了，我相信期末他會(huì )考上一個(gè)好成績(jì)。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。
我的教育故事征文 12
去年中考前，一位叫小語(yǔ)的學(xué)生找到我，對我說(shuō)：“老師，我不準備參加中考了�！蔽殷@異地問(wèn)：“你已經(jīng)報過(guò)名了，還有二十幾天就要考試了。你怎么會(huì )有這個(gè)想法��？”他說(shuō)：“我的父母在南京給我找了一份工作，要我馬上去。而且我的成績(jì)也不是太好，考不上好高中，還不如早不念了好�！蔽艺f(shuō)：“只要有文化，以后工作多的是，你現在成績(jì)也還可以的，加把勁你能考出好成績(jì)的。失去了考試的機會(huì )，你以后會(huì )后悔的！”經(jīng)過(guò)我的一番勸說(shuō)，他打消了輟學(xué)的念頭。
可過(guò)了幾天，他有一天卻沒(méi)來(lái)。我問(wèn)了同學(xué)，同學(xué)告訴我說(shuō)他爸爸把他送到南京去上班了。我馬上聯(lián)系他的家長(cháng)，但家長(cháng)很不不配合，無(wú)法可想，只好作罷。作為一個(gè)老師，雖然心里對學(xué)生的輟學(xué)感到惋惜，但作為老師個(gè)人，確實(shí)也沒(méi)更好的解決辦法，為此感到歉疚不已。
一個(gè)星期后的傍晚，我家的`門(mén)被敲響了。打開(kāi)門(mén)一看，小語(yǔ)同學(xué)提著(zhù)簡(jiǎn)單的行李站在我門(mén)口，一臉的疲憊和惶恐。一問(wèn)才知道，他在南京實(shí)在受不了打工的辛苦，又不敢打電話(huà)和父母說(shuō)，是偷偷跑回來(lái)的�；貋�(lái)又怕被打，于是想到了老師。說(shuō)真的，對他當初的不告而別以及當時(shí)他的家長(cháng)的態(tài)度，心里確實(shí)有點(diǎn)生氣。但看到他回來(lái)了并又找到老師，那種生氣的感覺(jué)立即煙消云散了。原來(lái)老師在他心目只還是那么地位的，他信任老師。于是，我讓他進(jìn)來(lái)，安排他在我家吃了晚飯，飯后我又用車(chē)把他送回十幾里路外的家。在他家，我和他的家長(cháng)談了很長(cháng)時(shí)間，并一再強調不要責怪他，更不要打他。第二天，他來(lái)上課了。學(xué)習更加認真，各方面都表現的非常好。最后圓滿(mǎn)地畢業(yè)了，并考上了理想的學(xué)校。
通過(guò)這個(gè)真實(shí)的故事，我以為，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，甚至會(huì )影響他們的一生。不管在什么時(shí)候，教師都要用自己的寬容和愛(ài)心去接納學(xué)生，尤其在他們遇到困難時(shí)，無(wú)助的他們最需要的就是寬容和關(guān)懷。在那個(gè)時(shí)候，寬容和關(guān)懷對學(xué)生而言，那就是寒冬里一片溫暖的陽(yáng)光��！
我的教育故事征文 13
一個(gè)人一旦接受了他人的一個(gè)小要求后，如果他人在此基礎上再提出一個(gè)更高的要求，那么，這個(gè)人為了認識上的統一，或為了給人留下前后一致的印象，就傾向于接受這個(gè)更高的要求，這就是心理學(xué)上的層遞效應，俗稱(chēng)“進(jìn)門(mén)檻效應�！睂舆f效應是一種頗為有效的心理引導技巧。在教育中，如果運用得當，有助于達到預期的引導目的，我就是利用這個(gè)效應來(lái)引導學(xué)生的。
小偉是個(gè)勤奮而又十分惹事的學(xué)生，他平時(shí)不注意組織紀律，上課回答問(wèn)題亂喊亂叫，由于他媽是在城鎮上擺地攤的，所以他的言談舉止有點(diǎn)粗俗，因此從小學(xué)到中學(xué)，總是讓老師十分頭疼，而班里的很多同學(xué)也都了解他的家境和他的個(gè)性，更因為他的行為破壞了班級的整體，而對他取笑和冷落，他又為維護自己而與同學(xué)吵架打架。他經(jīng)�？谕屡K話(huà)，罵罵咧咧，和同學(xué)吵嘴打架的事時(shí)有發(fā)生，以至于給父母惹了不少的麻煩，他的父母常為他生氣不已，但又無(wú)能為力。去年在我接初三的時(shí)候，記得他第一次因打架來(lái)到我的辦公室，小身材，頭發(fā)亂亂的，臉脹得通紅，用極端的`語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，我沒(méi)有錯，是他先打我的，我只是防衛�！睆乃难匀菖e止中，我可以推斷他一定是受到了同學(xué)的取笑后而憤怒出手打架的。果然不出我所料，從其他同學(xué)處了解了事情的真相，他就因為同學(xué)取笑而大打出手的。
針對這樣的學(xué)生，我沒(méi)少操心，我們之間不知談過(guò)多少次心，也主動(dòng)多次和家長(cháng)聯(lián)系過(guò)，但他就是逆反，怎么也不聽(tīng)勸。今天發(fā)生了這事，我再也不是心平氣和了，我首先給他講明了事情經(jīng)過(guò)的對與錯。首先同學(xué)取笑是他的錯，而他用打架的方式回應則是他的錯，他本來(lái)是個(gè)“受害者”，現在卻成了“被告”，那是他防衛不當。我先批評了那位取笑他的同學(xué)，然后對他進(jìn)行好言相勸，并對他進(jìn)行深刻的思想分析。要想不受別人的取笑，受到他人的尊重，首先要尊重自己，給自己樹(shù)立尊嚴，如何面對他人的取笑，在取笑面前應抱怎樣的態(tài)度，他人的取笑正來(lái)源于你對他人的態(tài)度，如果你自尊自愛(ài)，妥善處理，能達到你所想要的目的，要想獲得別人的尊重，靠拳頭是不解決問(wèn)題的，只會(huì )把事情越弄越糟。那是一種多么可憐和無(wú)奈的表情……這時(shí)的小偉，突然間也啞口無(wú)言了，以前的那種倔強沒(méi)有了，他向我保證以后不再打架，借此機會(huì )，我對小偉說(shuō)：“我可以給你一次機會(huì )，但你要寫(xiě)一份深刻的檢查，并保證確實(shí)從方方面面嚴格要求自己。
第二天，他拿出密密麻麻的三張紙，來(lái)到我的辦公室，從表情上看，哪象是以前的那個(gè)倔強的，腦袋一揚一揚的小偉呀？我認真，仔細地看著(zhù)他的檢查，這時(shí)他低著(zhù)頭，第一次掉眼淚了。一副可憐的樣子真叫我心軟。于是，我答應他回班上課，但要服從我的要求：首先做到上課時(shí)不亂喊亂叫；他非常爽快，一口就答應了。一連幾天，我一直在觀(guān)察他是否能做到，結果做的很好。當即我就在班里表?yè)P了他，并讓全班同學(xué)為他鼓掌。他也許接受這樣的贊揚和鼓勵太少了，于是他激動(dòng)不已，而且我們之間的心理距離第一次真的接近了，同學(xué)們也對他另眼相了，這對于他來(lái)說(shuō)是多么的重要呀！緊接著(zhù)，我對著(zhù)全班同學(xué)又給他提出了第二個(gè)要求：平時(shí)少說(shuō)不說(shuō)臟話(huà)，他一口答應了。而且做得很好。接著(zhù)第三，第四……個(gè)的要求，他都能做的很好。之后，同樣的問(wèn)題很少在學(xué)校犯了。偶爾有幾回又犯了。但我從來(lái)沒(méi)有批評過(guò)他，而是繼續抓住他的進(jìn)步，以他為榜樣，在班里表?yè)P他，激勵他。結果他的進(jìn)步真是太出乎意料了！
對于小偉同學(xué)的教育過(guò)程，我就是利用了層遞效應。為什么會(huì )有這種心理效應呢？因為當人們提出一個(gè)貌似“微不足道”的要求時(shí)，往往很難拒絕，否則，好象太不近人情了。而且這種微不足道的要求，人們的心理完全能承受，一旦接受了這個(gè)要求，仿佛跨進(jìn)了一道心理上的門(mén)檻，沒(méi)有后退的可能，再一個(gè)更高的要求就和前一個(gè)要求有了繼承關(guān)系，似乎就應順理成章地接受。再說(shuō)，一個(gè)微不足道的要求，會(huì )使人的心理失去戒備，降低了可能出現的心理批評和對抗，從而容易服從。
由以上可以看出：教師對學(xué)生的期望和行為訓練也是這樣，應該給學(xué)生確定梯極狀態(tài)的行為規范和目標，由小到大，由易到難，由淺到深，由此及彼，步步登高。如果教師對學(xué)生的規定要求過(guò)多、偏高，急于求成，就容易引發(fā)學(xué)生的心理抗拒，使他們喪失努力的信心，最終教師的要求和目標被將成為海市蜃樓。因此，巧妙地用好層遞效應，就會(huì )照亮學(xué)生的心田。
我的教育故事征文 14
時(shí)光飛逝，轉眼我已從教18年了。細細想來(lái)，我的18年教育生涯有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)挫折，但大多還是平平淡淡，談不上什么精彩。但讓我引以為樂(lè )的事還是有的。
就拿前年的六年七班來(lái)說(shuō)，這是個(gè)令我頭疼的班級。這個(gè)班有近20個(gè)左右的學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)就是：你說(shuō)你的，我玩我的，跟我沒(méi)有半毛錢(qián)關(guān)系；也是我所教班級不帶書(shū)人數最多的班級，不管我如何強調，他們好像已構成了一股強有力的默契，小煒就是其中的一個(gè)。他上課要不摸著(zhù)自己的文具玩；要不就四處看，尋找著(zhù)那些做與課堂無(wú)關(guān)事的同學(xué)，然后與之共鳴。
有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)單詞，他又在尋找著(zhù)他的同黨，我走到他身邊看著(zhù)他，他自然是不知此刻要做什么的，一臉緊張樣，我什么地沒(méi)說(shuō)，俯下身在他的作業(yè)本上示范書(shū)寫(xiě)了一個(gè)單詞，并示意他寫(xiě)一行看看。其實(shí)他的英文字還是挺工整的，我立馬給他批改并送了一個(gè)Good給他，然后對他說(shuō)下課能夠用這個(gè)Good來(lái)找我加一分。從此，他愛(ài)上了寫(xiě)單詞，往往我還沒(méi)教，他已從課本后的單詞表中自己先抄了起來(lái)，然后拿給我改。這是個(gè)問(wèn)題啊，他根本不知這些詞怎樣讀，一個(gè)勁兒地抄是沒(méi)有意義的。于是我和顏悅色地對他說(shuō)：“此刻上課你能認真地寫(xiě)單詞，提高很大，并且你的單詞越寫(xiě)越漂亮了�？墒�，上課時(shí)你要是能先認真地聽(tīng)教師講課，用心地跟教師讀，那就更好了，因為學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)和說(shuō)是最最重要的。要不，你試試？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。以后的課上，我發(fā)此刻我看他時(shí)，他就裝著(zhù)很認真讀的樣貌，但其實(shí)依舊。但我對自己說(shuō)，他此刻能裝模作樣已比以前好很多了。
幾天后，在檢查網(wǎng)絡(luò )作業(yè)“一起作業(yè)”時(shí)，我意外地看到了六年七班有一人完成作業(yè)，點(diǎn)進(jìn)去一看競是他的名字，雖然成績(jì)僅有43分，但我還是獎了他20個(gè)學(xué)豆。第二天，他跑來(lái)問(wèn)我：“MissCheng，一起作業(yè)我只得43分，你為什么要獎我20個(gè)學(xué)豆？”我說(shuō)：“因為你在提高啊，第一次做就得了43分，而不是0分，下次你再做做看，是不是能夠多拿幾分呢？”這次，他用力地點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯�！蔽矣�20個(gè)學(xué)豆告訴了他其實(shí)他并不差。接下來(lái)的一起作業(yè)中都有他的名字，成績(jì)在慢慢地提高中，每次我都獎他20個(gè)學(xué)豆。大概兩周后，我在班上表?yè)P了他：我們班的`小煒同學(xué)堅持做一起作業(yè)，成績(jì)一次比一次好。并且，教師發(fā)現他此刻上課讀書(shū)大聲了，很多句子都能跟著(zhù)讀得很好，教師真為他感到驕傲�！蔽铱吹搅怂壑械墓饬僚c自信。從那以后，他上英語(yǔ)課的眼神告訴了我，此刻他是真的在專(zhuān)心地聽(tīng)著(zhù)課。經(jīng)過(guò)這次表?yè)P，六年七班做一起作業(yè)的人數也增加了。此刻，這個(gè)小男孩每次見(jiàn)到我，臉上總是掛著(zhù)燦爛的笑容跟我問(wèn)好。
看著(zhù)他的改變，我真的很開(kāi)心、很滿(mǎn)足。
我的教育故事征文 15
講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長(cháng)的故事情景。陶行知先生有這么一句話(huà)特別震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。
應對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習慣，生活協(xié)管、學(xué)習習慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級常規，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著(zhù)臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)或搞小動(dòng)作，都會(huì )引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習習慣也比之前有了較大的改善，可是他們也很少粘著(zhù)我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話(huà)又不敬畏我呢？我開(kāi)始思考。
孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P、鼓勵的話(huà)，也喜歡被教師、同伴關(guān)注，“溫嚴并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現出來(lái)，對了，我何不多多對孩子使用表?yè)P和鼓勵呢。之后在團體教育時(shí)間我會(huì )上課是影響別人的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的更好�！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規則、按時(shí)完成教師布置的各項任務(wù)、知錯就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高就獎勵一個(gè)紅蘋(píng)果，蘋(píng)果集滿(mǎn)三個(gè)的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵、表?yè)P的話(huà)就能迅速專(zhuān)注、盡快改正�？墒浅霈F問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴厲批評的，此刻小朋友們都明白教師有時(shí)候對他們的嚴厲批評，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，所以對我的態(tài)度也既敬又親。
雖然這些經(jīng)歷是老調重談，可是我們教師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現孩子們身上的.閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表?yè)P和激勵，一句鼓勵的話(huà)會(huì )成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。
班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項活動(dòng)都很積極，并且小嘴巴能說(shuō)會(huì )道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著(zhù)她，她自己由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制能力不強，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因為不會(huì )折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀(guān)察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著(zhù)那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏(yíng)了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀(guān)察，分析她每次哭的原因，發(fā)現她愛(ài)哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點(diǎn)，引導發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事大王”。
我體會(huì )到：教師要做到善于觀(guān)察，勤于思考，注意發(fā)現學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現的 漸漸地，工作走上了第二個(gè)年頭，從剛畢業(yè)“天降大任”的躊躇和無(wú)措，到此刻的不斷學(xué)習，感覺(jué)都身心因工作得到了充實(shí)和豐滿(mǎn)。慢慢退卻了學(xué)校里的夢(mèng)幻，回歸到教育的長(cháng)征，開(kāi)始一場(chǎng)不后悔、不放棄的帶發(fā)修行。
天底下每一個(gè)孩子都像是一個(gè)閃動(dòng)的精靈，他們總有使不完的精力去探索、去發(fā)現、去討論、去分享。都說(shuō)幼兒教師很有愛(ài)心，很有耐心……這確實(shí)不假，但也總會(huì )有被調皮的精靈們“撂倒”的時(shí)候。當他們一而再、再而三的吃飯聊天；當他們看著(zhù)看著(zhù)書(shū)就把它變成了“武器”；當他們睡覺(jué)的時(shí)候玩起了被子；當他們上課總是打斷去討論時(shí)……剛入園的小班寶貝個(gè)個(gè)感覺(jué)萌萌噠，可是一個(gè)精靈像一支隊伍，整個(gè)班級就好像一個(gè)訓練營(yíng)，熱熱鬧鬧，紅紅火火。小班的寶貝們體驗他們人生第一次的團體生活，還不懂得上課是要安靜會(huì )的，吃飯要學(xué)著(zhù)自己來(lái)了，上廁所要排隊的……這都需要教師很耐心、很耐心的去教他們，把便后洗手當成習慣，把吃飯安靜當成習慣，把睡覺(jué)好好蓋被子當成習慣，把放學(xué)才能爸爸媽媽陪著(zhù)當成習慣，把和其他小朋友一起生活一天當成習慣。去年的我像是剛入園的小班孩子一樣，我竟然還成了這支部隊的首領(lǐng)，我得帶著(zhù)他們，更要帶好他們，這是我的職責，也是我的良心。今年9月我如愿來(lái)到了此刻的幼兒園，舍下了當年盡心盡力帶了一年的兵，孩子不懂得這次分離的意義，也不想讓他們心里難過(guò)。只一個(gè)孩子媽媽明白，告訴了她的寶貝，孩子立刻著(zhù)急了，對媽媽說(shuō)：“媽媽、媽媽?zhuān)院鬄槭裁匆?jiàn)不到武教師了，武教師
為什么要走，我很聽(tīng)話(huà)，我以后好好睡覺(jué)，不惹她生氣了，她能不能不走……”這是第二天孩子媽媽學(xué)給我聽(tīng)得，我相信孩子的理解能力很強，下一個(gè)教師必定會(huì )被他們喜歡，我選擇默默退出他們的舞臺。開(kāi)學(xué)后還有幾位家長(cháng)和孩子給我留言，都是感激。我想我滿(mǎn)足了，從開(kāi)學(xué)第一天的家長(cháng)會(huì )，幾位家長(cháng)對我這個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師當班主任很不放心，我付出了一年的用心，真心對著(zhù)我帶的“兵”，贏(yíng)得了家長(cháng)的認可，我是值得的�，F如今我來(lái)到了南幼這所大家庭，我依舊會(huì )堅持著(zhù)初心，用心對待我的工作，我的生活，我的孩子們。我和他們一起學(xué)習，一起提高。
生活，一局落子無(wú)悔的棋，一場(chǎng)人宣鼓響的戲，一重波濤萬(wàn)頃的海。我會(huì )用我最初的心去應對最真的孩子，最充實(shí)的工作，最無(wú)悔的這場(chǎng)相遇。教育于我，于每一位教師，都是一份職責、一份良心。我們用心教育，帶發(fā)修行。
我的教育故事征文 16
孩子的世界真是五花八門(mén)，精彩與搗蛋同在，驚喜與抓狂共存，酸甜苦辣咸，五味雜全。但無(wú)論是何種狀況，回味起來(lái)，都讓你感受到滿(mǎn)滿(mǎn)的溫馨。
我們班有個(gè)孩子叫XX，是一個(gè)活潑可愛(ài)又很帥氣的小男生。也正是他的活潑可愛(ài)，讓家長(cháng)與教師十分為難，糾結著(zhù)孩子的個(gè)人行為規范的養成。家里人也時(shí)常將此現象怪在其乳名“跳跳”，因跳跳而由此的動(dòng)動(dòng)。一年級剛入學(xué)時(shí)，小胡同學(xué)十分好動(dòng)，好像他的屁股是尖的，或是椅子帶刺的.，一刻也坐不住，扭來(lái)扭去，好生痛苦。上課時(shí)間，不是手拿鉛筆橡皮當玩具，就是轉身找人聊天，告狀的事兒此起彼伏。教師上課講的知識點(diǎn)，都要微信于家長(cháng)，家長(cháng)在家當家教。家長(cháng)很苦惱，幾次懷疑孩子得了“多動(dòng)癥”前往醫院就醫，可是一切正常。如何才能樹(shù)立孩子“無(wú)一規矩，何成方圓”的意識呢？于是，班級的“習慣訓練營(yíng)”開(kāi)業(yè)了，招收了形形色色的“團員”，小胡同學(xué)就是其中的一員。坐不好就練坐，站不好就練站，靜不下心來(lái)就練靜坐。根據孩子呈現的現象層次深淺來(lái)規定時(shí)間。一開(kāi)始，小胡同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么事兒，有那么多的小伙伴陪著(zhù)挺好玩，慢慢地，成員減少了，他也慢慢意識到自己太倒霉了。于是家校雙管齊下，一年級第一個(gè)學(xué)期的后半個(gè)學(xué)期，小胡同學(xué)的行為常規有了明顯的改善，但警鐘要長(cháng)鳴，每隔一段時(shí)間懈怠、反彈，還是需要家校共同督促。
升入二年級了，小胡同學(xué)的行為有了規范度，于是在班級小主人的競選中，他競崗了，他想當個(gè)“小組長(cháng)”，想著(zhù)能每一天檢查大家的學(xué)習任務(wù)�！叭诵∮兄鞠颉�，作為教師肯定讓他“夢(mèng)想成真”。當了一個(gè)月的小組長(cháng)后，組員們很不滿(mǎn)意，議論紛紛，指出小胡同學(xué)不盡人意的地方：自身的作業(yè)書(shū)寫(xiě)很潦草，準確率高；上課不認真，會(huì )做小動(dòng)作；別人的作業(yè)不檢查，只管自己出去玩。哎！情景十分棘手，于是作為教師的我立刻召開(kāi)班級會(huì )議，在大家的討論中，最終決定觀(guān)察小胡同學(xué)擔任小組長(cháng)一周，但這一周受全班小朋友的監督，如若做得好，恢復原職。在家長(cháng)方面，我也及時(shí)溝通，也與家長(cháng)約定：每一天讓他靜坐15分鐘，反思一天的行為。如果有教師發(fā)來(lái)的提高信息，就減少靜坐的時(shí)間。就這樣，小胡同學(xué)有了壓力，有了鞭策，接下來(lái)的這一周他盡職盡責，功夫不負有心人，他博得了小伙伴們的心，繼續擔任小組長(cháng)。此時(shí)此刻的小胡同學(xué)，愛(ài)看書(shū)、書(shū)寫(xiě)也工整，對自己的職責甚是盡心，家長(cháng)教師都給他大大的表?yè)P。
云是慢慢地變亮，花是慢慢地開(kāi)放，孩子是慢慢地成長(cháng)。教育是慢的藝術(shù)，需要等待，就如同莊稼，從播種到收獲，需要漫長(cháng)的等待，慢慢等待發(fā)芽、慢慢等待拔節、慢慢等待開(kāi)花、慢慢等待結果、慢慢等待成熟，最終才能收獲喜人的碩果。種植如此，育人更是如此。在不懈的堅持中，孩子個(gè)人素養提高了，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )互助。教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生自然成長(cháng)角度出發(fā)，遵循科學(xué)的自然規律，給學(xué)生成長(cháng)的時(shí)間，心懷期待靜等花開(kāi)。
我的教育故事征文 17
學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有夢(mèng)想和信仰；那么學(xué)校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)教師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應當說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的教師他們都覺(jué)得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以往對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，教師也應當對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上， 有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)："教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。"教師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師應當經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的'是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下歡樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自己的也將是一個(gè)永遠的遺憾！
孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做教師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，"言聽(tīng)計從".在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
歡樂(lè )能夠使人延年益壽，歡樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾歡樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂(lè )，也不要輕易去掉自己的歡樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
我的教育故事征文 18
時(shí)光荏苒，轉眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的歡樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的歡樂(lè )!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：“對酒當歌，人生幾何”，卻總是笑顏與鮮花為伴，從容與陽(yáng)光同行。
然而一名教師要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說(shuō)的：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生�！�
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著(zhù)自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著(zhù)時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。
常言道：“嚴師出高徒”本著(zhù)這一原則，我從教開(kāi)始，在課堂上以嚴厲著(zhù)稱(chēng)，上課從不露笑容，所以學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級的語(yǔ)文教師給我看了一篇學(xué)生 我已經(jīng)從事幼兒園教育工作已有一年半了，在這一年半的時(shí)光里有苦也有甜。沒(méi)畢業(yè)之前，我認為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單，但當我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
小民是個(gè)聰明又調皮的小男孩，平時(shí)爸爸媽媽為了賺錢(qián)，沒(méi)怎樣管他。想吃什么、玩兒什么爸爸媽媽為了忙生意都會(huì )遷就他。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每一天早上都會(huì )帶零食入園，以零食當早餐，小朋友們看見(jiàn)就都去圍著(zhù)他。每當這時(shí)媽媽都會(huì )說(shuō)：“孩子沒(méi)吃早餐，就愛(ài)吃這些，不然就不吃東西�！苯�(jīng)過(guò)與媽媽的溝通交流，告訴媽媽這樣是不對的，孩子的教育此刻就必須重視，不然以后會(huì )更加的.不好教育，養成一些壞習慣，并且零食當早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營(yíng)養充足才能健康成長(cháng)。在媽媽的配合教育下，此刻小民都會(huì )在家吃過(guò)早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當早餐的孩子了，身體也越來(lái)越棒。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵他們提高。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，小民也一樣。他很有愛(ài)心。
有一次，我們班畫(huà)畫(huà)，其實(shí)他畫(huà)畫(huà)在我們眼里畫(huà)的并不好，可是看到他主動(dòng)動(dòng)手畫(huà)了起來(lái)，很驚訝也很高興，他拿著(zhù)一張畫(huà)蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說(shuō)：“教師，這是我送給你的禮物！”我打開(kāi)一看，原先是一個(gè)穿著(zhù)裙子的女孩�！敖處�，我畫(huà)的是你呀�！焙⒆犹煺娴男∧樛�(zhù)我，這一刻我體會(huì )到了幸福的感覺(jué)。我笑著(zhù)摸摸他的小臉說(shuō)：“教師很喜歡，你畫(huà)得很漂亮，多謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調皮，教師會(huì )更喜歡你的�！焙⒆邮艿搅吮�?yè)P，開(kāi)心的笑了。在這之后，小民變了懂事了許多，再也不像之前那樣滿(mǎn)教室的跑。孩子表達感情的方式很簡(jiǎn)單，平時(shí)他表現的很調皮，但你若耐心的和他交流，他就會(huì )乖乖聽(tīng)話(huà)。孩子就是這樣，你愛(ài)他，他也會(huì )愛(ài)你。
抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵表?yè)P孩子，一點(diǎn)帶面。讓孩子對自己產(chǎn)生自信，并且信任教師，喜歡教師，當孩子喜歡一個(gè)教師的時(shí)候，你的話(huà)會(huì )更容易被孩子理解。
我的教育故事征文 19
我是一名平凡的教師，工作已經(jīng)有十年了，回想從教之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大作為，但是平淡的教學(xué)生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。在教育教學(xué)過(guò)程中，有激動(dòng)、有憤怒、有無(wú)奈、更有迷�！殡S著(zhù)自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后是一個(gè)個(gè)刻骨銘心的故事……
老師，您笑得真好看
在這個(gè)故事發(fā)生之前，我在課堂教學(xué)中，總喜歡不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎樣氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我就感到十分失望。特別是當看到有的學(xué)生麻木的表情，任你怎樣啟發(fā)，他就是不動(dòng)，真是又氣又急，恨鐵不成鋼。我試圖盡快改變這種狀況，但總找不到感覺(jué)。
一天，剛上完課，我走出教室，班長(cháng)周穎同學(xué)從后面追上來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現你這天情緒挺好，從上課一向面帶微笑到下課，老師，您笑得真好看。同學(xué)們都說(shuō)，您每節課都這樣該多好�！蔽乙宦�(tīng)，不由的停下腳步，問(wèn)她：“難道我平時(shí)上課不笑嗎?”她歪著(zhù)腦袋，慢慢地說(shuō)：“老師，您要不生氣，我就給您說(shuō)�！蔽颐念^，說(shuō)：“你這天實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，老師不怪你。我也感覺(jué)最近有些不大對勁，請你幫老師指點(diǎn)迷津，我會(huì )誠心理解你的意見(jiàn)的�！彼⒖陶f(shuō)：“我們發(fā)現您上課經(jīng)常板著(zhù)臉，看著(zhù)您嚴肅的表情，同學(xué)們都大氣不敢出，偶爾起來(lái)回答問(wèn)題，您還不太滿(mǎn)意，所以我們不敢發(fā)表自己的看法�！甭�(tīng)完她說(shuō)的話(huà)，我一回想：這節課學(xué)生發(fā)言十分用心，思維活躍……
哦，原先老師的情緒感染學(xué)生的情緒!我找到感覺(jué)了!我要感謝我的學(xué)生，是他們讓我在迷茫中找到問(wèn)題的`根源。那么長(cháng)的時(shí)間，我竟然很少帶著(zhù)微笑和他們一起上課，再加上我過(guò)分“周到”的糾錯，挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和自信心。我僵硬的面孔，蒼白的語(yǔ)言，怎樣能提起學(xué)生學(xué)習的興趣?教室是冰涼的，書(shū)本是生硬的，教師是無(wú)情的，這樣的課堂，學(xué)生怎能被吸引?怎能不走神!學(xué)生人小，卻積極的觀(guān)察著(zhù)老師的情緒變化，看來(lái)，老師的臉的確是一張晴雨表阿!
從那以后，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護他們的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。(更何況是孩子。)一句用心的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加用心。此刻，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演課本劇爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。每節語(yǔ)文課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等---”給拽住腳步。搞笑的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而樂(lè )滋滋地享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.我想：有了充滿(mǎn)人性的教育，再加上愛(ài)的撫摩，那是一道多么亮麗的風(fēng)景!
我的教育故事征文 20
在我擔任過(guò)班主任工作二十多年的時(shí)間了。在這二十多年的班主任工作中，尤其是在班級管理方面，我是飽嘗了這其中的苦辣酸甜。原以為一個(gè)小小的班主任有什么難的，誰(shuí)都能做得到��！可是不教不知道，這真的不是一般人能做到的。一個(gè)好的班級體中會(huì )存在很多很多的問(wèn)題，當然也就會(huì )有很多的約束和不準，學(xué)生對老師的這些所謂的“不準”，也就產(chǎn)生了很多的反感，影響了教育的效果。如果聽(tīng)之任之，勢必會(huì )放任自流，也是班主任教師的失職。但是盡管這樣，我還是在一次對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，實(shí)行了我的“不準”，結果卻適得其反。
那是在這學(xué)期的一次體育課的下課，因為前天學(xué)校就要求學(xué)生要多注意在樓內上下樓的紀律，我早上剛和同學(xué)們強調完要讓學(xué)生多注意上下樓的紀律，可是體育課一下課，我們班的一個(gè)男同學(xué)就帶著(zhù)體育課的余興，邊拍著(zhù)球，邊跑著(zhù)上樓，一直到四樓的教室，到了教室還在拍，好象根本把我的“不準”沒(méi)放在眼里，早就拋到九霄云外去了。
他的這一舉動(dòng)剛好被我所看到了，我哪個(gè)火暴脾氣頓時(shí)上來(lái)了，想：這不是在給我上眼藥嗎？我剛剛說(shuō)完的要求就敢“犯規”，真是膽大妄為。想到這腳步就越走越快，到了班級的門(mén)口，全班同學(xué)頓時(shí)安靜下來(lái)，都知道面臨他們的“厄運”又來(lái)了，我生氣的說(shuō)：“祝赫，你給我出來(lái)！”祝赫同學(xué)膽怯地走了出來(lái)，看到我一臉的憤怒，他先是膽怯后來(lái)就不服氣了，撅著(zhù)嘴。我問(wèn)他：“你可真是大膽，我剛說(shuō)完的不準在樓內排球、大聲喧嘩，你卻第一個(gè)闖這個(gè)紅燈，你是沒(méi)有把我說(shuō)的話(huà)當話(huà)��！”我大聲的訓斥了他半天，簡(jiǎn)直是能難聽(tīng)的話(huà)說(shuō)了一大堆，結果因為我的這些話(huà)，卻使我和這個(gè)孩子多年建立的師生情徹底的毀滅了。從那以后，不象往常那樣和我親近了，也不和我說(shuō)心里話(huà)了，甚至上課時(shí)也不在積極踴躍的發(fā)言了，學(xué)習成績(jì)也下降了。事后，我才醒悟，于是選了一個(gè)適當的機會(huì )和孩子深談了許多，我們之間的.“結”終于解開(kāi)了。
這雖是學(xué)校生活的一件小事，但是從這件小事中卻使我明白了一點(diǎn)：無(wú)論什么事我都不能再對學(xué)生說(shuō)“不準”，這不僅傷害了學(xué)生，也會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。正想教育家曾說(shuō)過(guò)：“我們教育者所教育的對象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經(jīng)萌生著(zhù)美好思想道德的田地。因此，作為教師的責任是首先在于發(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點(diǎn)的雜草�！彼哉f(shuō)，對學(xué)生何必非要有那么多的“不準”呢！
我的教育故事征文 21
誠信，一個(gè)平凡的詞語(yǔ)，多少人卻將它拋棄在某個(gè)角落，但是我們深知，誠信是金，卻還是沒(méi)辦法將它牢記在心。
那次，數學(xué)考試，我坐在我的座位上，等待老師發(fā)試卷。我拿到了試卷，提起筆來(lái)就開(kāi)始寫(xiě)。剛開(kāi)始的幾道題還挺簡(jiǎn)單的，于是，我就得意忘形了，心想：這次旅行有著(zhù)落了�？墒�，還沒(méi)有高興一會(huì )兒，難題就向我招手了。我看了看難題，絞盡腦汁地想，抓破頭皮地想，可依然沒(méi)有想出來(lái)。在我想要放棄的時(shí)候，突然想起媽媽說(shuō)的，這次考不好，旅行就取消。想到這里，我十分不甘心，又不想白白浪費一次出游的好機會(huì )，我決定試試能不能抄到別人的。
我的心砰砰地跳，似乎快要跳出嗓子眼了。我左右前后地觀(guān)看老師，趁老師背對著(zhù)我的時(shí)候，迅速地看一下同學(xué)的試卷。這時(shí)，坐我后面的.同學(xué)點(diǎn)了我的后背，低聲細語(yǔ)地說(shuō)：“看你那副鬼鬼崇崇的樣子，是不是有題目不會(huì )，要不我們互幫互助？”聽(tīng)他講到這，我心想：真是天助我也。我果斷同意了。我和那個(gè)同學(xué)決定釆用傳紙條的方法。但是老師是個(gè)大難題，該怎樣不僅能將紙條安全傳出去，還能不被老師發(fā)現。我開(kāi)始冥思苦想起來(lái)，終于，想到了一個(gè)好辦法，我可以把小紙條團在手里，假裝撓癢，然后趁機把紙條往后一扔。于是，我和同學(xué)開(kāi)始瘋狂傳紙條，沒(méi)一會(huì )試卷上不會(huì )的題目就都做出來(lái)了。我心里有說(shuō)不出的激動(dòng)，高興。
如果可以，我恨不得現在就蹦起來(lái)。分數出來(lái)了，我考了96分，達到了老媽的.要求，可以暢快的玩一把了。
分數出來(lái)的第二天，媽媽果真帶我去旅游了，在旅途的路上，媽媽的電話(huà)突然響起，媽媽叫我接一下，我拿出手機一看，是我的數學(xué)老師。我一下子緊張起來(lái)，腦海里浮現出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)結果。果不其然，數學(xué)老師懷疑我抄的同學(xué)的，因為好幾題的過(guò)程都一模一樣。在媽媽嚴厲的追問(wèn)下，我承認了。這次，媽媽不僅取消了出游，還讓我去學(xué)校主動(dòng)承認錯誤。
這次教訓讓我知道，欺騙自己和別人一時(shí)爽，可都是要付出更大的代價(jià)的，不欺騙，不隱瞞，才是正確的人生態(tài)度！
我的教育故事征文 22
小學(xué)生與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系。小學(xué)教師對學(xué)生的關(guān)心和幫助具體而細致。教師在小學(xué)生心目中也極具權威性。而正處在成長(cháng)中的小學(xué)生，心靈是脆弱和敏感的.，要想使他們能健康地成長(cháng)，就需要教師無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)體現在生活的方方面面。
今天下午剛走進(jìn)教室，體育委員小強就來(lái)到我面前，對我說(shuō)：“老師，我不想當體育委員了，你換別人吧�！甭�(tīng)了他的話(huà)我大吃一驚，他的體育委員當得不是挺好的嗎？二年級時(shí)就帶領(lǐng)全班同學(xué)在體操隊列比賽中獲獎，他認真負責的態(tài)度、響亮的口號曾博得許多老師和同學(xué)們的喝彩。在這幾年中，許多同學(xué)都很羨慕他，都在作文中寫(xiě)道：要做一個(gè)像小強一樣的體育委員�？墒�，今天他為什么要辭職呢？無(wú)論我怎么問(wèn)他，他都不說(shuō)原因。最后，我也只好讓他回去再好好想一想。
整個(gè)下午，我一直不能靜下心來(lái)批改作業(yè)�？嗫嗨妓髦�(zhù)原因。問(wèn)題出現在哪兒呢？學(xué)生身上沒(méi)有，那就該在老師身上。我想起這一段時(shí)間內，小強和其他同學(xué)總是犯一些小小的錯誤。而每次，我都會(huì )狠狠地批評他，說(shuō)他作為班干部不能起模范帶頭作用，卻起著(zhù)反作用。由于情緒的影響，我沒(méi)有考慮到小強他其實(shí)也是一個(gè)普通的孩子，有著(zhù)與其他孩子一樣的心理，過(guò)高的要求與期盼其實(shí)深深地傷害了他。想到這兒，我決定放學(xué)后要與小強進(jìn)行一次談話(huà)。
放學(xué)后，我把小強留下來(lái)，向他敞開(kāi)心扉，承認自己以前做法的欠缺，也向他提出了老師的希望。小強淚流滿(mǎn)面地對我說(shuō)，其實(shí)，他也想繼續當這個(gè)體育委員，可是有時(shí)面對一些挫折就想放棄，以后一定會(huì )正確看待老師的批評，會(huì )變得更好！
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體。他們都各自有各自的特點(diǎn)。教師只有愛(ài)孩子，使自己能走進(jìn)童心，理解孩子，才能體會(huì )到作為教師的樂(lè )趣。
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