中國教師報征文（經(jīng)典）
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸征文吧，征文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾征文的出現。那么，怎么去寫(xiě)征文呢？下面是小編收集整理的中國教師報征文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中國教師報征文1
自從選擇了教師這一行業(yè)以來(lái)，我始終以“學(xué)高為師，身正為范”要求自己，尤其是當我發(fā)現并閱讀到《中國教師報》這份屬于教師自己的報刊時(shí)，更是堅定了自己的信念。
一個(gè)偶然的機會(huì )，讓我前不久認識了《中國教師報》。一次學(xué)校召開(kāi)每周例會(huì )后，本校語(yǔ)文組教研組長(cháng)叫住我，讓我寫(xiě)一篇有關(guān)《中國教師報》的文章。我一聽(tīng)傻眼了，還有這份報紙?我可從來(lái)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。她讓我去網(wǎng)上看看。
找到一個(gè)合適的時(shí)機，我靜下心來(lái)，在網(wǎng)上找到這份報紙讀完后，心底油然而生一份喜悅之情。這份報紙果然是一份“全國教師自己的報紙”，大部分版面刊登的都是一群象我們一樣工作在基層一線(xiàn)教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。許多文章，都令人耳目一新，作為一線(xiàn)教師中的一員，這樣的報紙讓我感動(dòng)既親切又感動(dòng)!
它親切自然，平易近人。它給人一種極其的親切感，站在教師理論與實(shí)踐的前沿，反映了我們這群工作在基層一線(xiàn)教師工作動(dòng)態(tài)：我們的教與學(xué)，我們與學(xué)生之間的溝通交通，我們的對話(huà)，我們對教育與教學(xué)的反思、總結。它感情真摯，貼近現實(shí)，反映了我們一線(xiàn)工作者的喜怒哀樂(lè )，我們一線(xiàn)教師對自身生存狀態(tài)與權益的關(guān)注，對教學(xué)、工作、生活、家庭各方面的反思，對人性的思考。它具有時(shí)代氣息，它緊跟我們當前教育改革大趨勢，緊隨對如何提高教師素質(zhì)，如何加強繼續教育、都有自己的一己之思之察，對當前的新課程改革、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、基礎教育、教師教育等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題都有不同的切身體會(huì )與獨到見(jiàn)解，讀后令人頗為受益，反思多多。另外，它還具有科普性與知識性。它促進(jìn)我們對教育教學(xué)知識的積累與提升，促進(jìn)了我們教育教學(xué)能力的提高，以其為參照物，從他人的'實(shí)踐與總結中，我們不斷汲取有益營(yíng)養，獲得更多的教學(xué)理論與間接知識;同時(shí)，以其為參照物和理論指導，它促使我們從自身實(shí)踐中尋找不足，形成從理論指導實(shí)踐的回歸，向其看齊，最后形成良好的互動(dòng)循環(huán)。
《中國教師報》幫助了我，也改變了我。教育不能沒(méi)有愛(ài)，但真正做到以愛(ài)育愛(ài)并不容易。由此我想到自己，有時(shí)在課堂上看見(jiàn)學(xué)生交頭接耳、心不在焉，就不知是哪來(lái)的無(wú)名火躥上來(lái)，很沖動(dòng)，忍不住想發(fā)火�？墒俏易x了《中國教師報》后，讓我改變了以前的急躁和沖動(dòng)。以前我很容易對學(xué)生生氣，總是埋怨學(xué)生不好管，感覺(jué)自己容易激動(dòng)，也很消極，覺(jué)得煩心事兒很多。通過(guò)學(xué)習，我的教學(xué)方式有了很大改變，雖然偶爾還會(huì )動(dòng)怒，但我已經(jīng)學(xué)會(huì )換個(gè)角度思考問(wèn)題了
我想，每一位教師在教育教學(xué)生活中都會(huì )遇到一些令人深思的小事，它們猶如散落在沙灘上的一枚枚可愛(ài)的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，如果我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì )漸漸發(fā)現它們的美麗，發(fā)現它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著(zhù)這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音。愿《中國教師報》越辦越好，真正成為每個(gè)教師的精神家園!
中國教師報征文2
一本好的書(shū)，猶如一盞指明燈，可以給迷茫的讀者指明方向。同樣，一份好的報紙也可以為迷茫的讀者撥開(kāi)云霧，重見(jiàn)光明。我是《中國教師報》的忠實(shí)讀者，在拜讀《中國教師報》的同時(shí)我收獲了很多。也許一期《教研新舉措》就為我解開(kāi)了心中多年的教學(xué)困惑，使我豁然開(kāi)朗；也許一期《決策者說(shuō)》就為我指明了深化課改的方向，使我事半功倍；也許一期《教師生活》就使我明確了自身的發(fā)展方向，使我與時(shí)俱進(jìn)。
每當我在教學(xué)中有了困惑時(shí)，我習慣翻開(kāi)《中國教師報》尋找答案�，F在我區正處在深化課堂改革的探索時(shí)期，深化課堂改革該怎么“深化”？課堂的.結構該怎樣變化？課堂中的老師該干些什么？課堂中的學(xué)生又該干些什么？一連串的問(wèn)題壓的我喘不過(guò)氣來(lái)�！墩n改研究周刊》連載了多篇關(guān)于推動(dòng)《第三代課改》的文章，通過(guò)仔細閱讀、認真品味《教室的明天》、《遇見(jiàn)未知的教室》、《走向第三代課改》、《教育實(shí)驗室圖景》等一系列有關(guān)第三代課改的文章，使我收獲頗豐�！墩n改筆記》里的一段話(huà)深深地觸動(dòng)了我深化課堂改革的心靈，正是這段話(huà)不斷激勵我努力踐行課堂改革。每當我在課堂改革中遇到挫折，我就會(huì )拿這段話(huà)激勵自己：往灰色的地帶看教育總覺(jué)得朦朧一片，很難改變；向綠色原野看教育總覺(jué)得生機一片，正在改變。改天換地，不可能一蹴而就；改變一點(diǎn)點(diǎn)，卻可立竿見(jiàn)影。
我是一名擦邊的80后，到如今已工作16個(gè)年頭了，已經(jīng)過(guò)了愛(ài)做夢(mèng)的年齡，更注重現實(shí)的成長(cháng)。因為我知道：無(wú)論現實(shí)多么世俗，多么殘酷，我們都不應該放棄自身素質(zhì)的提高。自身素質(zhì)的提高是我們深化課改的資本，是我們不被別人超越的資本，是我們贏(yíng)得掌聲的資本。我為了不使自己與時(shí)代脫節，我把《中國教師報》當成自己的輔導老師，跟她學(xué)藝，確保自己與時(shí)俱進(jìn)。在跟輔導老師的對話(huà)中，我知道了自己該朝哪個(gè)方向努力；該以什么樣的教師為榜樣；該怎樣提升自己的素質(zhì)。通過(guò)長(cháng)期拜《中國教師報》為師，不僅我感覺(jué)到了自身的變化，身邊的同事也發(fā)現了我的變化：全區深化課改的討論有了我的身影；年度論文獲獎明顯增多；所教班級的成績(jì)大幅提升……
長(cháng)期的閱讀，使我對《中國教師報》有了深深的依賴(lài)，好品茶的人，一日無(wú)茶則滯，因為他對茶產(chǎn)生了依賴(lài)。我感覺(jué)自己就和好品茶的人一樣，我是一日不讀《中國教師報》則滯。這不是夸張，這是事實(shí)。因為我從《中國教師報》身上汲取了精神養料，她幫助我不斷進(jìn)步，不斷提升，不斷超越。她是我的良師益友，我想這樣的良師益友你也不舍得拋棄吧？
中國教師報征文3
一直聽(tīng)網(wǎng)友們稱(chēng)贊：《中國教師報》是一份宣揚教師情感與聰明的報紙，是老師們自己的報紙，于是，從一開(kāi)始起，便對《中國教師報》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì )上，分管校長(cháng)熱情的向大家推薦《中國教師報》，并鼓勵我們多為她寫(xiě)稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了�？墒菦](méi)有想到后來(lái)發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著(zhù)激動(dòng)的心情在成長(cháng)論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對教育中存在的一些不足深感憂(yōu)慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒(méi)想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵我把文章投給《中國教師報》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過(guò)郵件把文章發(fā)給了《中國教師報》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開(kāi)始了。沒(méi)想到第二天上午，編輯老師立即回復說(shuō)欲用這篇文章，并認真的和我交流了看法。當時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報》編輯的工作效率之高和他們對普通作者來(lái)稿的重視。帶著(zhù)這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，投給《中國教師報》以及其他一些刊物。書(shū)寫(xiě)是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報》一起走過(guò)的日子里，心情一天天的飛揚起來(lái)，學(xué)生也和我一起感受著(zhù)這樣一種布滿(mǎn)激情的日子，我們一起享受著(zhù)教育的快樂(lè )，一起成長(cháng)著(zhù)，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來(lái)。每一位教師在日常教育生活中都會(huì )碰到一些引人思考的事件，它們如同散落在海邊沙灘上的一枚枚閃亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì )漸漸發(fā)現它們的漂亮，發(fā)現它們身上留下來(lái)的教育的真實(shí)痕跡，追尋著(zhù)這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過(guò)程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報紙，一杯茶，讓煩躁的.心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò )中的巧遇，讓我認識了你——《中國教師報》。從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內容供我學(xué)習、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
《中國教師報》讓我更熱愛(ài)學(xué)生
她使我深刻地認識到，教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規范，是一切教育的前提和基礎
有人說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神，通過(guò)學(xué)習我認識到這是荒謬的。教師應該熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無(wú)欺、一視同仁，不僅要熱愛(ài)學(xué)習成績(jì)挺好的學(xué)生，對那些學(xué)習有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛(ài)。我們對學(xué)生的愛(ài)的直接表現就是相信每一個(gè)學(xué)生，因為每一個(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨特的方面，鼓勵他們進(jìn)行大膽地探索，增強他們的學(xué)習熱情。
《中國教師報》讓我更寬容學(xué)生
她使我深刻地認識到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，它對學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待學(xué)生，不是以成人而是以成長(cháng)、不是以現在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視學(xué)生的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他�！碧招兄驮娼洌骸澳愕谋尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！泵鎸W(xué)生的錯誤如果不是因勢利導，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒(méi)有任何教育效果的。因為這樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì )直接導致學(xué)生從良心的責備中解脫出來(lái)，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響學(xué)生德身心健康。校長(cháng)如果沒(méi)有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著(zhù)名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺
中國教師報征文4
前些日子，當我了解到正在舉行《中國教師報》讀后感征文比賽時(shí)，內心一陣狂喜 ，心想終于能借此機會(huì )表達內心對《中國教師報》的鐘愛(ài)與感激，它可是我的精神上的好食糧，生活中的好伙伴，或者說(shuō)它已經(jīng)是我生活中不可或缺的一部分吧。
我與《中國教師報》剛剛結識在去年的秋季。去年的9月，我滿(mǎn)懷憧憬，滿(mǎn)懷壯志來(lái)到了現如今任教的一所比較簡(jiǎn)陋的小學(xué)。這里的教室不是如我所憧憬的那般寬敞明亮，道路不是如我所預想的那般寬闊平坦，同事不是如我所期待的那般年輕有活力……實(shí)不相瞞，當時(shí)我的內心萌生了些許的失落，些許的彷徨，些許的迷惘,甚至些許的動(dòng)搖，正當我心生“悔意”之時(shí)，我結識了《中國教師報》這位工作中的良師，生活中的益友，是它撥開(kāi)了沉寂在我內心許久的.那片烏云，拯救了我近乎絕望的靈魂，照亮了我并不寬闊的人生之路。
的確，讀一份好報，就如同與一群高尚的人對話(huà)，這一點(diǎn)我是深有感觸的，特別是對于我這樣的初來(lái)乍到的新任教師而言。每到一期，我都認真細致的研讀，漸漸懂得了報紙所闡述的辦刊理念“全國教師自己的報紙”。慢慢的熟悉了她的欄目和風(fēng)格，我覺(jué)得這里是了解教育世界的一扇窗口，為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供了一個(gè)思維跳躍展示的平臺，在這里我可以馳騁思想，飛揚激情。
《中國教師報》“閱讀” 、“健康人生”、“對話(huà)”、“新課程”、“校長(cháng)峰會(huì )”等欄目上的一篇篇教師心得體會(huì )與經(jīng)驗之談，讓我受益匪淺，一個(gè)個(gè)體現新課程理念的案例，讓我豁然開(kāi)朗，一則則充滿(mǎn)人問(wèn)關(guān)懷的新聞報道，觀(guān)點(diǎn)，讓我不禁凝眸沉思。教育工作者的真切經(jīng)歷，班級管理心得體會(huì )、學(xué)生管理智慧精選等短小精悍文章深深的吸引著(zhù)我，一次次與壇友對話(huà)，與編輯交流，似乎有了一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。
某次在《課改研究周刊》中我認識了一位可愛(ài)的校長(cháng)，他就是浙江省杭州市安吉路良渚實(shí)驗學(xué)校的王紅軍校長(cháng)，他開(kāi)設了“校長(cháng)聊天課”在輕松的環(huán)境中體察學(xué)生的心靈，借助非正式教育手段游戲和以談話(huà)形式為主的活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極寬松的表達平臺。在王校長(cháng)的文章中，我放佛看到了一位充滿(mǎn)童趣的長(cháng)者，作為校長(cháng)，他沒(méi)有高高在上，作為長(cháng)輩，他沒(méi)有讓孩子們感受到任何壓力，所有的孩子可以在“校長(cháng)聊天課”中以新穎有趣的方式傾訴自己想說(shuō)的話(huà)。王校長(cháng)說(shuō)在聊天的過(guò)程中，深刻的體會(huì )著(zhù)教育的本真：相比于外顯的身體健康，心靈的健康更為重要。這種新型的課程開(kāi)發(fā)給我帶來(lái)了很多反思，因為現在我們所處的還是更多的以分數講質(zhì)量的環(huán)境下，分數無(wú)疑成了衡量孩子的關(guān)鍵一項。因為有分數考評機制的存在，所以在我的課堂中，我也是避免不了的更關(guān)注孩子對于知識的把握，沒(méi)有傾聽(tīng)孩子的聲音，我做得很不好，看到了王校長(cháng)的聊天課程以后，我忽然覺(jué)得很慚愧——孩子不是機器，很多孩子或許是迫于老師家長(cháng)的壓力才表現出一幅愛(ài)學(xué)習的樣子，他真正喜歡的或許從不敢說(shuō)出來(lái)�；蛟S，我該經(jīng)常換換角度了。有時(shí)候，孩子只是想要一個(gè)蘋(píng)果，而我卻傾囊賣(mài)來(lái)了一車(chē)香蕉，孩子怎么會(huì )快樂(lè )的吃掉呢?
是《中國教師報》給我反思的契機，給我成長(cháng)的平臺，我還年輕，需要的就是像《中國教師報》這樣可以幫助我的好伙伴，感謝機遇能讓我結識這樣一位好伙伴，未來(lái)的路很長(cháng)，《中國教師報》，讓我們共成長(cháng)!
中國教師報征文5
回想自己的從教歷程，讓我想起和《中國教師報》經(jīng)歷的難忘歲月。從事教學(xué)九年來(lái)，我的點(diǎn)滴成長(cháng)，都離不開(kāi)《中國教師報》的細心指導，都離不開(kāi)《中國教師報》的熱切支援，我由衷的感謝《中國教師報》。
最初相識并了解她是一個(gè)偶然的機會(huì )獲得的一份贈報，深深被她上面刊登教育理論所吸引，尤其是貼近一線(xiàn)教師生活的那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，自主合作探究的學(xué)習模式。曾記得每一次的忘我讀報，仿佛看到了自己教育生活中的真切情景，讓我找到了做教師的幸福和做班主任的收獲！
從20xx年9月進(jìn)入教學(xué)崗位起，我開(kāi)始從郵局訂閱《中國教師報》，真正和她結下了不解之緣，曾記得每到星期一就“無(wú)心教學(xué)”，望著(zhù)學(xué)校大門(mén)口望穿秋水，盼著(zhù)送來(lái)自己放飛心靈的“芳草地”�！吨袊處焾蟆芬I(lǐng)著(zhù)我進(jìn)行著(zhù)杏壇的跋涉，充實(shí)干涸的心靈，正是最初那一年多我走出了自己原來(lái)那狹小的生活社交圈，漸漸的淡忘了同行間打牌閑聊的悠閑，取而代之的繁忙的教育追尋為我的思想增添了不少活力，心無(wú)旁騖的關(guān)注教育，為自己積累了一定的“資本”，于是在我的教學(xué)生涯中，每一次的取得好成績(jì)，我都暗自慶幸，我有一個(gè)好幫手。
長(cháng)期以來(lái)，我一直關(guān)著(zhù)《中國教師報》的成長(cháng)，每到一期，我都認真細致的研讀，漸漸懂得了報紙所闡述的辦刊理念“全國教師自己的報紙”。慢慢的熟悉了她的欄目和風(fēng)格，我覺(jué)得這里是了解教育的一扇窗口，耕耘教學(xué)的樂(lè )土，培育教師的搖籃。為教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供了一個(gè)思維展示的平臺，思想交流的陣地，技藝切磋的擂臺。在這里我可以馳騁思想，飛揚
激情，展示自我�！吨袊處焾蟆返摹伴喿x” 、“健康人生”、“對話(huà)”、“新課程”、新教改、“校長(cháng)峰會(huì )”等欄目上的一篇篇教師心得體會(huì )與經(jīng)驗之談，讓我受益匪淺；一個(gè)個(gè)體現新課程理念的案例，讓我豁然開(kāi)朗；一則則充滿(mǎn)人問(wèn)關(guān)懷的新聞報道，觀(guān)點(diǎn)，讓我不不禁凝眸沉思。教育工作者的真切經(jīng)歷，班級管理心得體會(huì )、自主合作探究學(xué)習模式等短小精悍的文章深深的吸引著(zhù)我，一次次與壇友對話(huà)，與編輯交流，與名師溝通，與名校長(cháng)探討，似乎有了一種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。
由此，我漸漸喜歡上了寫(xiě)作，這不僅促使自己的`知識、能力盡快實(shí)現內化，更讓我專(zhuān)業(yè)水平速度提升。通過(guò)堅持不斷學(xué)習、實(shí)踐、研訓、反思，結合自身的實(shí)際，以經(jīng)驗為憑借，積極撰寫(xiě)“教育日記”，捕捉教育瞬間；涂鴉“教育故事”，放大教育細節；記錄“聽(tīng)課手記”，評點(diǎn)教學(xué)行為；探索“案例分析”，提升教學(xué)經(jīng)驗；教學(xué)反思，讓我更好的自我剖析；心得體會(huì )，記錄我的偶發(fā)偶感偶思。一篇篇隨筆、體會(huì )、日記，或體驗成功，或反思失敗，清新自然，凝練生成。因此自己也敢想敢寫(xiě)樂(lè )寫(xiě)了，我覺(jué)得這一過(guò)程是一種深度學(xué)習，為自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)打下了堅實(shí)的基礎。當一線(xiàn)教師的時(shí)候，我就明白了“站在學(xué)生的立場(chǎng)，是老師對學(xué)生的悉心的呵護、睿智的寬容、真誠的期待”。新課程改革實(shí)施以來(lái)，對新課程的認識還不是很深，一直堅持專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的我在與專(zhuān)家交流學(xué)習和到實(shí)地參觀(guān)觀(guān)摩后，逐漸理解了新課程教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐思考，我的教學(xué)成績(jì)也脫穎而出，我的教學(xué)水平越發(fā)提高了，我得到了領(lǐng)導學(xué)生家長(cháng)的稱(chēng)贊。我知道這都是我好學(xué)的結果。我要感謝我的良師益友。
自由快樂(lè )的遨游在《中國教師報》這片智慧的海洋中，滿(mǎn)懷深情的翱翔在《中國教師報》這個(gè)蔚藍而深邃的天空。我愿與《中國教師報》一同開(kāi)拓、一同成長(cháng)、一同收獲。感謝《中國教師報》眾多編輯的辛勤勞動(dòng)，感謝你們?yōu)橹袊逃聵I(yè)作出的貢獻，感謝你們這種勇于開(kāi)拓的精神。�！吨袊處焾蟆吩絹�(lái)越好！
中國教師報征文6
我是一名小學(xué)教師，做的是小學(xué)生的教育工作。最近我總是在想，如何才能更深入地了解我們的孩子們？現在的孩子到底需要什么樣的老師？如何才能讓他們在學(xué)校里學(xué)到更多的東西，讓他們在天真爛漫的童年過(guò)得更加快樂(lè )。在教育孩子的實(shí)踐過(guò)程中，如果不能觸及小孩子的心靈，不能感化他們，教學(xué)效果則會(huì )大打折扣。一名老師的工作基本上就是上課、備課、做游戲，留給自己學(xué)習的時(shí)間不多。最近我利用休息時(shí)間，在認真仔細地閱讀了多期《中國教師報》后，我感觸很深。從聽(tīng)說(shuō)到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，但她卻很快成為了我的良師益友。她有豐富的內涵，以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內容供我學(xué)習、吸收，為我更好從事教育提供了許多有益的幫助。
《中國教師報》讓我更加熱愛(ài)孩子們。如果把一個(gè)班比作一個(gè)小花園，孩子們就是那朵朵各具特色的鮮花，芬芳的玫瑰，淡雅的蘭花，華貴的牡丹，無(wú)畏的`臘梅……朵朵花朵爭奇斗艷，盡顯獨特魅力。而我們教師就是小花園的園丁，除草、施肥、剪枝……只有因“花”施教，才會(huì )百花齊放�！吨袊處焾蟆肥刮疑羁痰卣J識到，教師只真正愛(ài)上孩子，才會(huì )有“百花齊放”的收獲。愛(ài)是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過(guò)程。熱愛(ài)孩子是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規范，是一切教育的前提和基礎�！皭�(ài)心育人首先要注重細節，因為細節可以決定成敗”。愛(ài)在很多時(shí)候并不是轟轟烈烈的壯舉，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節。有時(shí)候一個(gè)微小的細節，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都是愛(ài)的語(yǔ)言，愛(ài)的表達�！吨袊處焾蟆肥刮艺嬲庾R到，教育必須具備對孩子要有“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)”、“注視孩子的眼睛，撫摸孩子的腦袋”、“給孩子一個(gè)擁抱”、“給孩子出錯的權力”等一系列細節教育。
《中國教師報》讓我更寬容每位孩子們。她使我深刻地認識到，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，而寬容就是愛(ài)的精髓，作為一名老師，對孩子要多寬容。她一篇篇很有指導性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來(lái)善待每個(gè)孩子，不是以成人而是以成長(cháng)、不是以現在而是以發(fā)展的眼光來(lái)審視教育的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“孩子的過(guò)失不管多么嚴重，如果不是出于惡意，就不應該責罰他�！碧招兄嬲]：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！泵鎸⒆拥腻e誤如果不是因勢利導，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是不會(huì )有好的教育效果。因為這樣的做法有損孩子的身心健康，把孩子推向教育的另一端，嚴重影響孩子未來(lái)的成長(cháng)。
以上只是我讀《中國教師報》一點(diǎn)點(diǎn)收獲，我相信因為有了她的幫助，我今后的工作會(huì )更加出色，生活會(huì )更加充實(shí)。
中國教師報征文7
你是渲染教師情感的紐帶，你是拓展知識的智者，你更是我們的知心朋友。
于是，從遇見(jiàn)你開(kāi)始，就對你一見(jiàn)鐘情。
是你，在從教路上一直與我相伴相隨;是你，教會(huì )了我如何做個(gè)學(xué)生喜歡的老師;是你，讓我懂得了教師生涯的真諦。
感謝有你——《中國教師報》!
是你教會(huì )我——做個(gè)有童心的老師。
讓學(xué)生喜歡的老師，成為學(xué)生的玩伴。
那就要有一顆童心，擁有孩子般的眼光和心靈去感受他們所喜歡的，這樣才能成為孩子的良師益友。
如去年流行的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》，如果我們不去看看，不去了解了解，那么就不知道孩子們的所見(jiàn)所感。
我們看了的話(huà)就會(huì )和孩子有共同的語(yǔ)言，自然也會(huì )讓孩子們歡呼雀躍：“哇塞，老師你也知道啊，那你喜歡喜羊羊還是灰太狼哦。
是你告訴我——做個(gè)大度的老師。
要有容忍學(xué)生犯錯的度量。
世界上沒(méi)有人不犯錯。
每個(gè)人都從失敗和錯誤中不斷成長(cháng)。
想想我們的年少輕狂，想想我們的豆蔻年華，再想想想作為老師的我們曾經(jīng)流逝的學(xué)生時(shí)代，那么我們就會(huì )發(fā)現：有的錯誤可能是一模一樣;有的可能只是形式上不同，但本質(zhì)上是一樣的;有的可能比現在學(xué)生犯的錯誤還嚴重......如果是你犯了錯誤，你希望老師會(huì )怎樣處理?子曰：己所不欲，勿施于人。
所以，好的'老師要以責人之心責己，恕己之心恕人。
要大度，要寬宏大量，做到以德服人。
是你提醒我——做個(gè)快樂(lè )的老師。
人是有感情的動(dòng)物，有誰(shuí)愿意每天看到冷冰冰的面孔?跟人握手時(shí)，有哪個(gè)愿意每次握到的是只冰冷的“死魚(yú)手”?誰(shuí)愿意每天看到眼里充滿(mǎn)了怨恨、失落的眼神?有誰(shuí)愿意聽(tīng)到斥責的話(huà)語(yǔ)?是，沒(méi)有一個(gè)人愿意!我也認為快樂(lè )是擁有一張燦爛的笑臉，能用笑臉迎接每一個(gè)黎明和暗夜;快樂(lè )是擁有一個(gè)健康的身體，該干活時(shí)干得動(dòng)，該吃飯時(shí)吃得下，該休息時(shí)睡得著(zhù);快樂(lè )是自己的心中有一顆太陽(yáng)，不論遇到好事歹事我們都會(huì )用陽(yáng)光的心理去面對。
快樂(lè )的老師帶出快樂(lè )的學(xué)生，快樂(lè )的學(xué)生影響著(zhù)他的家庭，孩子們不就能快樂(lè )地成長(cháng)嗎?
是你勉勵我——做個(gè)無(wú)私的老師。
對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護應該是發(fā)自?xún)刃牡�，不摻雜任何私心雜念，不求回報。
從另外一個(gè)角度想，一個(gè)人發(fā)自肺腑地、心甘情愿地幫助學(xué)生，本身就很幸福了，還需要什么回報呢?
是你指點(diǎn)我——做個(gè)賞識學(xué)生的老師。
每個(gè)孩子都是寶貝，要以賞識的眼光看待孩子。
你若能對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，就能成功地獲得對方的愛(ài)與尊重。
賞識學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生的熱情與潛能。
有你在，希望和信念就會(huì )放開(kāi)心扉。
有你在，就有溫暖的春天。
感謝有你——《中國教師報》!
中國教師報征文8
讀書(shū)看報是我多年的習慣。一卷在手，頓感精神百倍，神清氣爽。在讀師范時(shí)，常�？吹较翕忢戇�舍不得放手，有時(shí)躲在被窩里用手電筒照看書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，雖然我長(cháng)得不夠漂亮，但自認為多讀了幾本書(shū)，便也覺(jué)得多了幾分韻味。參加工作后，因手上的事多了起來(lái)，那些大部頭的書(shū)有點(diǎn)不敢看(怕一看就收不住手而影響工作、家庭)，但那些諸如《讀者》《教師博覽》《小小說(shuō)》《意林》《中國剪報》此類(lèi)的書(shū)還是非看不可的。同事都笑我是小書(shū)迷。
與《中國教師報》結緣是一個(gè)偶然。有一次我去同學(xué)學(xué)校玩，見(jiàn)她坐在辦公室看報紙，便悄悄地走過(guò)去，輕輕地拍了下她的肩膀，而她卻全然不知。我便猛地一把奪過(guò)報紙，假裝生氣地說(shuō)：“什么報紙，這么好看?連我來(lái)了也不理?”同學(xué)一看是我，便笑著(zhù)說(shuō)：“對不起。我真的沒(méi)看到你來(lái)了。不過(guò)這報紙確實(shí)是值得看的。不相信你拿去看看!”我打開(kāi)報紙，隨手一翻，翻到了《杏林春曉》這一版面，立刻被那活潑靈動(dòng)的、富有詩(shī)意的文字吸引，狼吞虎咽地看了起來(lái)。一個(gè)版面看完后，直覺(jué)得不過(guò)癮，又把其它版面都一一細讀�？赐旰髮ζ渲械挠行┪恼逻�想再看，便趁同學(xué)不注意把報紙偷偷地放進(jìn)了我的包里。
從此以后，我便與《中國教師報》結下了不解之緣。她成了我的良師益友，杏林春曉里一篇雋永的文字滋潤了我的`心靈;新觀(guān)察以犀利的筆墨觸動(dòng)了現實(shí)教育的痛處;班級在線(xiàn)讓我在班級管理中如魚(yú)得水;我在《閱讀》中找到了同感，在《政策直通車(chē)》里了解了教育時(shí)事…… 《中國教師報》對我的幫助是無(wú)法用幾句話(huà)就能表達完的。凌宗偉老師的《關(guān)注課堂上的生命是教師的重要使命》讓我懂得關(guān)注課堂上的生命存在，從唯智教育走向以人為本的教育(生命教育)，告訴我教師要進(jìn)入“忘掉教師之形，把自己與學(xué)生放在同一個(gè)層面，遵循著(zhù)生命陪伴的法則，學(xué)會(huì )尊重，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )共同生活，師生共創(chuàng )平等和諧的教學(xué)環(huán)境，共享成長(cháng)的快樂(lè );忘掉教材之形，不拘泥于教材和教案，遇物則誨，相機而教，以自己的課堂及時(shí)引領(lǐng)、發(fā)現、點(diǎn)燃動(dòng)態(tài)生成的火花和引子，以適應千變萬(wàn)化的教學(xué)情況;忘掉課堂之形，將課堂視為一個(gè)小社會(huì )，當作師生互動(dòng)合作的舞臺�！边@樣的境界。通過(guò)不斷閱讀這樣的文章，我的教學(xué)理念和教學(xué)思想都有著(zhù)明顯的突破。 《中國教師報》——讓教師愛(ài)上閱讀。
很多時(shí)候我們都說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，不去觸碰書(shū)籍;都說(shuō)買(mǎi)書(shū)費用大，很少走進(jìn)書(shū)店挑選書(shū)籍;都說(shuō)可以網(wǎng)上看看，忽視了紙質(zhì)書(shū)籍，可“當教師認可教育這個(gè)工作是他的內在需求時(shí)，讀書(shū)就自然成為他的內在需求;當他認可書(shū)籍對于一個(gè)人生命的意義時(shí)，他自然會(huì )選擇讀書(shū)為消遣方式，乃至生存方式�！庇谑俏覑�(ài)上了閱讀，愛(ài)上了紙質(zhì)書(shū)籍。
《中國教師報》——沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過(guò)程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果就會(huì )大打折扣�！吨袊處焾蟆访刻斓恼佌伣陶d使我不斷進(jìn)步，日漸成熟,讓我的心靈得到升華。讓我更加熱愛(ài)我的學(xué)生，使我更加深刻地認識到，熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規范，是一切教育的前提和基礎。教師愛(ài)學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的愛(ài)的教育過(guò)程。
《中國教師報》——教育是個(gè)良心活，是該平淡無(wú)奇的。
教育是個(gè)良心活，平淡無(wú)奇的教育才會(huì )自然。該上學(xué)時(shí)就上學(xué)，不必披著(zhù)星光進(jìn)校門(mén);該放學(xué)就放學(xué)，學(xué)生可以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”;該出操時(shí)就出操，不必突擊搞什么萬(wàn)人舞蹈;該上什么課就上什么課，而不能讓主課老師把音、美、體這些課給“抓走”了。真正的教育就應當在生活中，在每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子的生活里。如果說(shuō)生活的本質(zhì)是一種安靜與平淡，那么教育就該是平淡無(wú)奇的一種過(guò)程，滋潤每個(gè)日子，滋潤師生的心靈。老把目光盯著(zhù)獎狀、獎杯的，最終都將跟良心活南轅北轍。
《中國教師報》——一份宣揚教師情感與智慧的報紙，是全國教師自己的報紙。
《中國教師報》幫助了我，改變了我。在今后的教學(xué)之路上，我會(huì )一直與你相依相隨。感謝有你!
中國教師報征文9
中國教師報是我的新朋友。和她相識不到3年，但我們已交情莫逆。
20xx年10月，我去石家莊參加中國教師報河北省推介會(huì )。當時(shí)覺(jué)得這只不過(guò)是一個(gè)廣告性質(zhì)的見(jiàn)面會(huì )，局長(cháng)吩咐我去應付一下。會(huì )議議程非常簡(jiǎn)練，沒(méi)有夸夸其談和長(cháng)篇大論，更沒(méi)有一個(gè)領(lǐng)導講話(huà)超時(shí)�？粗�(zhù)會(huì )上發(fā)給我們的樣報，聽(tīng)著(zhù)各級領(lǐng)導的講話(huà)，不知不覺(jué)間會(huì )議按時(shí)結束。我開(kāi)始感覺(jué)這份報紙的不一般，并漸漸收斂了自己的“吹毛求疵”。
返程路上，我認真研讀會(huì )議資料里的《中國教師報》，覺(jué)得這份報紙就像我的朋友。隨后的幾次投稿，葉飛站長(cháng)都會(huì )親自打電話(huà)給我，告訴我稿件的'優(yōu)缺點(diǎn)和修改方向�？磻T了頤指氣使、拿腔作調小報記者的作風(fēng)，我覺(jué)得中國教師報這個(gè)朋友我是交對了。我對她開(kāi)始刮目相看了。
隨著(zhù)幾篇文學(xué)稿件和教育論文的發(fā)表，我和葉飛漸漸熟悉了，于是，有了為獻縣教育做點(diǎn)兒有意義的事情的想法。
在20xx年全省通訊工作會(huì )上，我找到了合適的機會(huì )，在會(huì )上，中國教師報發(fā)出了“以閱讀促進(jìn)教師成長(cháng)”的倡議，并向農村教師贈送了一批教育書(shū)籍，鼓勵教師進(jìn)行閱讀、反思、交流�；貋�(lái)后，我立刻著(zhù)手進(jìn)行組織工作�？紤]活動(dòng)的總體設計，遴選學(xué)校和教師，對稿件真偽進(jìn)行甄別，忙得不可開(kāi)交。兩個(gè)月后，稿件見(jiàn)報了，承辦學(xué)校的校長(cháng)和發(fā)稿教師歡呼雀躍，我縣作為當時(shí)承辦這一活動(dòng)的全國唯一縣級行政部門(mén)，還被解成君編輯以編者按的形式進(jìn)行了肯定。先前的所有勞累和煩躁一掃而光，我終于為獻縣教育做了一件事，為中國教師報盡了一份力!
隨著(zhù)我縣對中國教師報的了解，全縣各校開(kāi)始踴躍訂閱，并開(kāi)展各種形式的讀報用報活動(dòng)。每逢投遞員來(lái)到學(xué)校，最先被“搶”光的就是中國教師報。校長(cháng)們都說(shuō)這份報紙訂得太及時(shí)了，太有價(jià)值了!
兩年來(lái)，我又接觸了《中國教師報》的幾個(gè)編輯老師，他們讓我享足了“孟嘗君客我”的待遇。因為中國教師報，我戒除了以前的妄自尊大和趾高氣揚，幾近泯滅的教育理想復活了。
20xx年7月初，我有幸參加了香山會(huì )館的開(kāi)館儀式，并引導全縣教師加入“香山會(huì )館·讀者俱樂(lè )部”，收看李炳亭主任的課改視頻報告。7月底，在我和同事們的共同努力下，有幸邀請到雷振�？偩幒汀罢n改中國行公益宣講”專(zhuān)家團來(lái)我縣進(jìn)行課改宣講，全縣六百余名骨干教師聆聽(tīng)了教誨，開(kāi)闊了眼界，明確了課改的方向。會(huì )后，雷總編握著(zhù)我的手親切地說(shuō)：“陳楓，干得不錯!”
在我心里，中國教師報像個(gè)俠士，扶危濟困、雪中送炭;如同諍友，摯語(yǔ)諍言、心心相通;是我兄弟，肝膽相照、榮辱與共;更如一處寶藏，取之不盡，用之不竭，讓我能時(shí)時(shí)感受職業(yè)的榮耀，快樂(lè )幸福地成長(cháng)。
中國教師報，我們的圖騰，有你，我們很幸福!
中國教師報征文10
讀一份好報，就如同與一位摯友互訴衷腸，它表述著(zhù)你想說(shuō)卻未曾說(shuō)出口的，它直接撫慰著(zhù)你的內心，讓你覺(jué)得那么親切舒適�！白屩袊逃蚰愣淖儭�，正如你所宣揚的那樣，從我接觸你的那天起，便對你有了一份非凡的親切感，多少個(gè)日日夜夜，你成了我在這個(gè)學(xué)校最獨特的陪伴。雖然你在我身邊不聲不響，可卻填補了我內心里那份孤獨。
翻看你時(shí)，我已習慣在一杯茶時(shí)，習慣了讀的同時(shí)進(jìn)行標記和摘抄，可這一次，我控制不住自己的內心，我想記錄下來(lái)我的所思所想。在第586期的“總編七日談”中，寫(xiě)到了怎么幫“下鄉”的新教師，雖然通篇文字不多，可卻深深地刺了我的心，文中所寫(xiě)的是那么的真切。
讀著(zhù)讀著(zhù)，我的思緒回到了20xx年的那個(gè)秋天。懷揣著(zhù)滿(mǎn)腔的教育激情，帶著(zhù)還未褪去的學(xué)生稚氣，來(lái)到了“彭塔”這個(gè)地方，這個(gè)我在23年前從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的地方。一路上，我激動(dòng)萬(wàn)分，在行駛了將近兩個(gè)小時(shí)后，車(chē)停在了一個(gè)舊舊的大門(mén)前，這大門(mén)，分明就像我小學(xué)時(shí)的母校，一眼望去，整個(gè)校園沒(méi)有我所期待的活力的氣息，真的是滿(mǎn)目凄涼。就在那一刻，我的心透心涼，我無(wú)法想象我將怎么在這開(kāi)啟我的教學(xué)之旅�？粗�(zhù)父母的車(chē)消失在眼前，淚如雨下。正如文章中所提到的幾“缺”，活生生
的生活，樣樣都缺的生活。而就是在辦公室等待安排時(shí)，我們有了此生的第一次相遇。五年了，如今的學(xué)校有了些許的改變，學(xué)生們住上了嶄新的宿舍樓，有了干凈寬敞的食堂，吃上了營(yíng)養餐，作為老師的我，又有了什么改變呢？五年了，我已成家，因為距離的關(guān)系，我還如從前依舊過(guò)著(zhù)單身的生活；已從“兩扇門(mén)、四扇窗”的大屋搬進(jìn)了“一扇門(mén)、兩扇窗”的小屋；每月拿著(zhù)1500多塊的工資，堅守在我愛(ài)的地方。
五年了，很多事情都變了，可不變的是你的陪伴，在最初的時(shí)光里，在思家情緒最濃時(shí)，在兩次經(jīng)歷喪子之痛時(shí)，把你捧在手心里，一滴滴眼淚打在你的身上，濕了一大片，雖然你無(wú)聲無(wú)息，可你說(shuō)得都一次次敲打在我的心上，使我有勇氣堅持下去。在別人眼里，網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，一份報紙能帶來(lái)什么？對于別人也許你只是信息傳遞的一種手段，對于我，你是一種陪伴，更是一種無(wú)法割舍的.情懷。
我沒(méi)有那么偉大，我只是一名平凡的特崗教師，我現在什么都缺，但唯一不缺的是想把我的學(xué)生帶出去的決心，我們沒(méi)有城市教師有利的條件，我們卻絲毫不輸對教育的那份愛(ài)，面對生活太多的曲折，我選擇將自己的精力全部放在我的學(xué)生身上，想方設法讓自己的學(xué)生能夠快樂(lè )，能夠學(xué)有所成。
在這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代，什么都在不斷的變化著(zhù)，可我習慣了靜下心來(lái)看看自己走過(guò)的和正在走的路，我喜歡拿著(zhù)一份報紙一杯茶的時(shí)光。有太多的行業(yè)令人趨之若鶩，人們看到的
更多的是其所包含的利益價(jià)值，可還有這樣一個(gè)群體，它叫“特崗教師”，雖然只占教師隊伍的一小部分，可卻付出自己所有，待在一個(gè)什么都很缺的地方，努力創(chuàng )造著(zhù)什么都不缺的生活，臉上顯露的是不與年齡相符的成熟，過(guò)著(zhù)單調的生活，卻依舊笑容滿(mǎn)面，因為我們的心是幸福的。
謝謝你，中國教師報，謝謝你一直的陪伴，謝謝你在迷茫時(shí)為我指點(diǎn)迷津，謝謝你讓我吐露自己的心聲，我承認現在的條件很艱苦，我承認我所經(jīng)歷的痛，已讓我的心千瘡百孔，可我知道我還能站起來(lái)，看著(zhù)我的學(xué)生，他們身上有著(zhù)太多太多的故事，他們離不開(kāi)我們，而我也離不開(kāi)，選擇這個(gè)職業(yè)，我無(wú)怨無(wú)悔。中國教師報，選擇了你，我愿你能一生相伴，我愿你為我的教育生涯繼續保駕護航！
中國教師報征文11
回首往昔，我的生活、工作、學(xué)習、寫(xiě)作歷程，《中國教師報》對我的影響非常之大，特別是在我開(kāi)始熱衷于撰寫(xiě)教育教學(xué)方面的文章后，《中國教師報》恰如指路明燈，給我指明了方向，適時(shí)指點(diǎn)了我的迷津。
學(xué)生時(shí)代起，就有寫(xiě)日記的習慣，自從我把教師這一行當定位為我的終身事業(yè)，我開(kāi)始寫(xiě)教育日記，每天每時(shí)每刻，在校園，在我們身邊，都在發(fā)生著(zhù)各種各種的事情，這些事情有的是突發(fā)的，有的是預見(jiàn)的，有的是清晰的，有的是模糊的，有的是令人高興的，有的是讓人傷心的……但，無(wú)一例外，這些事情是活生生的，個(gè)性化的，獨特的，它們組成了教師和學(xué)生的整個(gè)學(xué)校生活。另外，我還布置學(xué)生每天記日記，通過(guò)閱讀學(xué)生的日記，我走進(jìn)了孩子們的內心世界。我的情感和學(xué)生水乳交融，我會(huì )不由自主地或感動(dòng)、或感慨、或舒心、或傷感，有時(shí)高興和鼓舞，有時(shí)矛盾和焦慮，我習慣性地將之記錄下來(lái)，并加以剖解、分析、反思，以見(jiàn)證教育的生命軌跡和個(gè)人的心路歷程。
本世紀初，我有幸接觸到《中國教師報》，我如獲至寶，仔細研讀，對特別感興趣的文章不僅做了剪貼，甚至熟讀成誦。彼時(shí)，我并沒(méi)有想到要給她投稿，我覺(jué)得她太遙遠，像天上的太陽(yáng)，照耀我，溫暖我，足矣，我沒(méi)有奢望過(guò)，我也可以成為太陽(yáng)，去照耀、溫暖別人。
經(jīng)常拜讀《中國教師報》上的文章，我更加勤勉更加積極地撰寫(xiě)教育日記，并且開(kāi)始自覺(jué)地將日記體轉向筆記體。雖然只是一字之差，教育日記顯得隨意而閑散，而教育筆記，則帶著(zhù)有意識的探究和思考，應該是教育日記的提煉、歸納和總結。
教育日記其實(shí)就是教師記錄教育的一種最普遍最生動(dòng)最有效的方式，是一種個(gè)人的隨筆式的記錄。它很隨意，不講究格式和字數，三言?xún)烧Z(yǔ)或萬(wàn)語(yǔ)千言，全在自己心情。也沒(méi)有內容限制，寫(xiě)讀書(shū)感悟、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、師生對話(huà)、家訪(fǎng)實(shí)錄都行，甚至與家長(cháng)與同事溝通，校長(cháng)和同行的贊譽(yù)或是批評，乃至于刮風(fēng)下雨天氣變化，凡所見(jiàn)所思所聞所感，統統可以記錄在案，留待日后細細品味。
我認為，寫(xiě)教育日記是提升自身素質(zhì)的重要途徑和必由之路，有助于集中思想，對某一問(wèn)題進(jìn)行深入思考。著(zhù)名教育家魏書(shū)生每天都寫(xiě)教育日記，他說(shuō)“把一天的辛勞甘苦記在紙上。做著(zhù)平凡的事情，盡著(zhù)平凡的責任，享受著(zhù)平凡的快樂(lè )和幸�！�。特級教師李鎮西也說(shuō)：“對教育的愛(ài)大家都是一樣的，對教育的執著(zhù)大家也是一樣的，如果說(shuō)我有什么不一樣的地方，僅僅是對這份愛(ài)與執著(zhù)多了一點(diǎn)思考并用筆將其記錄下來(lái)了。僅此而已!……可以毫不夸張地說(shuō)，寫(xiě)作為我的教育事業(yè)插上了翅膀�！�
教師的工作辛苦而繁瑣，困難而復雜。一個(gè)稱(chēng)職的教師要真正把教育當作生活的部分或全部，當成事業(yè)，當作精神寄托，并從中體會(huì )教育的快樂(lè )，那么寫(xiě)教育日記便是一條最好的途徑。在課改不斷深入的今天，在教育不斷呼喚回歸的今天，在人們越來(lái)越期望人文關(guān)懷的今天，守住心靈的平靜，享受平凡的幸福，對于教師，對于每一個(gè)人都是十分重要的，寫(xiě)教育日記就能達到如此功效。
一邊寫(xiě)著(zhù)教育日記或筆記，一邊讀著(zhù)《中國教師報》，有一種強烈的共鳴，使得我忍不住將我單獨成篇的教育故事試著(zhù)向我心儀的報紙或雜志上的欄目投稿，投著(zhù)投著(zhù)，還真的在省內外教育類(lèi)報刊上開(kāi)一朵朵小花。如，《從民師到名師》、《天使的傾訴》、《我寫(xiě)教育日記》、《孩子，天堂里熱不熱》、《有一種情感叫做相依為命》、《站在老師的肩膀上》、《鄉村里的比喻句》、《我做老師第一天》、《我用我的眼淚賠你的眼淚》、《打造名師課堂》……
我關(guān)注我身邊的學(xué)生，飽蘸師者之愛(ài)深情寫(xiě)下《守望的小孩》、《借讀的小孩》、《愛(ài)睡覺(jué)的'小孩》、《孩子，那是天籟》、《老師，抱抱我》、《我捐一個(gè)夢(mèng)想》、《爺爺，你為什么哭》《老師，你什么時(shí)候去開(kāi)會(huì )》、《為什么要多生一個(gè)哥哥出來(lái)》、《送梔子花的男孩》、《想做神仙》、《抱著(zhù)公雞上學(xué)的男孩》……
我鉆研教科書(shū)，但并不迷信教科書(shū)，帶著(zhù)質(zhì)疑和研討寫(xiě)下《大禹為什么不回家》、《丑菊到底何時(shí)開(kāi)》、《祁黃羊為什么不直接舉薦祁午》、《一分錢(qián)是錢(qián)嗎》、《公儀休拒禮》、《溫暖而感人的細節》《夸父逐日相當于畫(huà)蛇添足嗎》、《機會(huì )如劉備》……
很欣慰，我的堅持有豐碩的回報，數十年來(lái)，《中國教師報》、《中國教育報》、《新民晚報》、《聯(lián)誼報》、《北京青年報》、《北京晚報》、《揚子晚報》、《教師博覽》、《特別文摘》、《特別關(guān)注》、《第二課堂》、《課堂內外》……都有我的教育教學(xué)類(lèi)文章發(fā)表。
特別值得一提且令我無(wú)限自豪和驕傲的是，我在《中國教師報》上發(fā)表過(guò)三篇文章，其中兩篇還是該版頭條。 20xx年2月10日發(fā)表《你是我的小程》;20xx年2月24日發(fā)表《老師，您的教鞭呢》;20xx年9月1日發(fā)表《滿(mǎn)街皆“孟母”》。多年來(lái)，對于社會(huì )教育現狀的積極思考終于化為有形的文字，得到當代教育權威報刊——《中國教師報》的肯定，我非常激動(dòng)。某種意義上說(shuō)，能在《中國教師報》上發(fā)表文章，讓我收獲到真正與《中國教師報》共成長(cháng)的欣喜與欣慰……
現在的我，每周都會(huì )在第一時(shí)間拿到《中國教師報》，教育教學(xué)之余，我一邊貪婪地閱讀，尋找著(zhù)來(lái)自?xún)刃纳钐幍呐鲎才c共鳴，一邊密切關(guān)注社會(huì )現實(shí)以及教育現狀，思索著(zhù)如何撰寫(xiě)教育日記、教育筆記、教育故事，堅持記錄每天的生活和思考，鐫刻教育與教學(xué)的足跡，把玩事業(yè)的珍寶，體驗生活的韻律。
《中國教師報》，猶如指路明燈，照亮我工作、生活、學(xué)習、寫(xiě)作的前程。感謝《中國教師報》，我感覺(jué)我每一天都不曾虛度，每一天都很精彩。
中國教師報征文12
作為“全國老師自己的報紙”的《中國教師報》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無(wú)論版式還是內容，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報紙，今天隨手翻開(kāi)《中國教師報》時(shí)，“課改中國行”這幾個(gè)大標題映入我的眼簾，深深吸引著(zhù)我。特別報道分為四篇：調查篇、專(zhuān)家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標題《課改路上，我們一起行走》，從這些志愿者的話(huà)語(yǔ)中我感受到他們對課改的熱情與希望，這與我校一直以來(lái)倡導課程改革的觀(guān)念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
一、正確認識新課程理念
學(xué)校一直倡導新課程理念，要求老師堅持學(xué)習《新課程標準》，堅持每周的聽(tīng)評課活動(dòng)�，F在細想起來(lái)，似乎自己只是盲目地跟著(zhù)別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開(kāi)始的教學(xué)中，我比較注重基礎知識的傳授，而忽視學(xué)生能力的培養，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習。
“全面提高學(xué)生的語(yǔ)素養”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”“努力建設開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽(tīng)評課活動(dòng)中，聽(tīng)到專(zhuān)家的評析，我開(kāi)始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文，小組合作學(xué)習等等。但我有時(shí)候發(fā)現自己真的只是在走這樣的一個(gè)形式，沒(méi)有真正去關(guān)注過(guò)孩子在討論什么，沒(méi)有好的方法去引導他們如何討論。這樣的課堂看似非常的熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)習一點(diǎn)知識。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認識課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識化。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應認真思考，取長(cháng)補短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓練學(xué)生的一種能力。
二、注重課堂提問(wèn)的有效性
課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師課堂上所提的問(wèn)題的質(zhì)量，會(huì )直接影響到課堂學(xué)習氣氛，進(jìn)而影響學(xué)習活動(dòng)的效果。
在上次執教的《月光曲》一課中，我問(wèn)孩子“貝多芬為什么會(huì )彈琴給盲姑娘聽(tīng)?”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)習的`重點(diǎn)就在體會(huì )句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評課時(shí)，熊校長(cháng)建議提問(wèn)可否改成：“貝多芬為什么會(huì )彈琴給盲姑娘聽(tīng)?能不能用一個(gè)詞來(lái)概括?”孩子就會(huì )說(shuō)出感動(dòng)一詞來(lái)，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。我當時(shí)一聽(tīng)，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺(jué)到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一起了，這樣我的課堂就有著(zhù)一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長(cháng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)，而我，還有很長(cháng)很長(cháng)的一段路要去學(xué)習、去探究。
三、以課內閱讀為引，拓寬課外閱讀
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行�！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內帶動(dòng)課外，以課外豐富課內推薦與課文內容有關(guān)的書(shū)籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解�；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子·詠梅》時(shí)，就沒(méi)有進(jìn)行拓展閱讀，應該引導學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞，如《沁園春·雪》等。好在學(xué)習《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒(méi)有把這件事做實(shí)來(lái)，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì )，學(xué)生的參與積極性應該會(huì )非常高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的積極性。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本書(shū)�！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書(shū)來(lái)讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開(kāi)闊他們的視野。如在學(xué)習《蟋蟀的住宅》后，就應該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲(chóng)記》或收看中央電視臺科教節目《人與自然》等等。課內教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習和課外閱讀結合起來(lái)，才能達到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總之，這份報紙帶給我的是一份感動(dòng)，一份啟示，一份動(dòng)力，讓我重新認清了自己的奮斗目標，確立自己今后努力的方向，實(shí)現自我的成長(cháng)與發(fā)展。
中國教師報征文13
“對孩子的關(guān)心永遠不變，為教育獻身的初衷至死不改”這是一位普通的鄉村教師的錚錚誓言。為此，她十年如一日地關(guān)心著(zhù)、愛(ài)護著(zhù)學(xué)校里的留守兒童。她就是江蘇省徐州市賈汪區紫莊中學(xué)留守少年的“代理家長(cháng)”——徐翠梅老師。
20xx年9月24日，《中國教師報》刊載了徐老師的事跡，也是從那一天起，我認識了這位愛(ài)心無(wú)垠的老師。11年里她擔任過(guò)學(xué)校的語(yǔ)文老師，負責過(guò)留守兒童的主要工作，兼任了學(xué)校心理咨詢(xún)師的工作，又充當過(guò)很多留守少年的“代理家長(cháng)”，20xx年被評為江蘇“最美鄉村教師”。
她用老師的情、“媽媽”的愛(ài)滋養著(zhù)在家庭教育中“營(yíng)養不良”的留守兒童，陪伴他們度過(guò)了孤獨、叛逆的青春期，她用自己的行動(dòng)詮釋著(zhù)“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的深厚內涵，她是真正的“留守少年守護人”。在她的關(guān)愛(ài)和教育下，原本桀驁不馴、染上各種不良習氣的小亞考上了技校，成為一個(gè)擁有一技之長(cháng)的陽(yáng)光男孩；在她的引領(lǐng)下，很多留守兒童看到了農民工炎炎烈日下?lián)]汗如雨的勞動(dòng)場(chǎng)景，深切體驗到了爸爸媽媽的辛苦；在她的組織下，留守兒童們參加過(guò)“集體生日慶祝會(huì )”、“‘保護環(huán)境，愛(ài)
我母�！牧x賣(mài)”等等多種多樣的活動(dòng)，豐富了他們的課余生活，美化了他們的心靈。
因為她的默默付出，中央電視臺《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》欄目曾深度報道了這位優(yōu)秀的“代理家長(cháng)”。為此，她曾在大街上遭到很多家長(cháng)的“圍堵”，希望能得到她的.幫助。這些讓徐老師油然而生一種快樂(lè )感、自豪感，讓這位“代理家長(cháng)”更加堅定了做留守兒童的守護人，為他們撐起一片晴空的決心，這是怎樣的一種獻身教育的精神��！
徐老師還不斷探索關(guān)愛(ài)留守兒童的方法和途經(jīng)——她設立了心理咨詢(xún)室，舉辦了家長(cháng)學(xué)校，每學(xué)期還至少給學(xué)生做3場(chǎng)心理講座，并定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )......在她的帶領(lǐng)下，紫莊中學(xué)的很多老師都義務(wù)做起了留守少年的“代理家長(cháng)”。
徐老師“獻身教育，終生不悔”的精神不僅深深地影響了紫莊中學(xué)的老師們，也深深地印在我的心田上，讓我清醒地認識到：作為一名二十一世紀的教師，首先要有獻身教育，終生不悔的崇高境界。真正熱愛(ài)教育事業(yè)的人，必然以教育為快樂(lè )。一個(gè)人只有從自身所從事的事業(yè)中感受到快樂(lè )，獲得精神上的滿(mǎn)足，才能更加熱愛(ài)自己的工作，產(chǎn)生進(jìn)步的原動(dòng)力。教師要在平凡的崗位上實(shí)現自我，不斷成長(cháng)，就得有一種“千錘萬(wàn)擊還堅韌，任爾東南西北風(fēng)”的堅定的立場(chǎng)和崇高精神。
中國教師報征文14
20xx年，我剛從師范學(xué)校畢業(yè)，被分配到一所鄉村小學(xué)任教。經(jīng)驗不足，在教學(xué)上有很多疑惑。一個(gè)偶然的機會(huì )結識了《中國教師報》，深深地被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是他那貼近一線(xiàn)教師生活的那一篇篇教學(xué)心得，讓我茅塞頓開(kāi)，在教學(xué)上少走了很多彎路!
《中國教師報》——你讓我接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見(jiàn)了綠洲一般的`新奇。每次品讀你時(shí)，我都要認真做筆記，有時(shí)還和同事共同分享你給我帶來(lái)的快樂(lè )和收獲，在你的幫助之下我茁壯成長(cháng)起來(lái)了。
以往，我總埋怨學(xué)生，說(shuō)自己備課辛苦，上課累得嗓子啞，而學(xué)生還是不愿傾聽(tīng)，他們總不回答問(wèn)題。自從有了你——《中國教師報》，我不再怨天憂(yōu)人，首先會(huì )站在孩子的角度去思考，是不是我講課不夠精彩，不能吸引學(xué)生聽(tīng)，是不是孩子過(guò)于膽怯，缺乏自信。學(xué)生需要我們去關(guān)心、呵護，去尊重、引導，我相信，真情一定能滋潤孩子的干渴心靈，真情一定能讓每個(gè)孩子盛開(kāi)出智慧之花!
學(xué)生的思維總是叫人難以捉摸，課堂上總會(huì )有些稀奇古怪的問(wèn)題讓教師手足無(wú)措。對于叫我們“尷尬”的問(wèn)題，怎么辦?是當作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是斥責學(xué)生，或者直接坦白“老師也不知道”。 自從有了你——《中國教師報》，我懂得了我們不能因為學(xué)生問(wèn)得幼稚而不予回答，不能因為自己無(wú)知而責怪學(xué)生多嘴，要鼓勵學(xué)生探索好學(xué)的精神。老師不是什么都懂的“萬(wàn)能博士”，但總不能一問(wèn)三不知。因此，教師一方面要最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，另一方面對那些教師能力范圍、學(xué)生理解范圍之外的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)要引導或暫時(shí)擱置。
現在都提倡“賞識教育”，但是長(cháng)期下去，孩子在一味地表?yè)P聲中長(cháng)大，可能會(huì )導致心理承受能力降低，要不然也就不會(huì )有一些孩子被批評幾句就離家出走，要死要活。到底該怎樣對孩子進(jìn)行正常的“賞識教育”呢?自從有了你——《中國教師報》，我知道了賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過(guò)這種批評是學(xué)生樂(lè )于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。
很多老師都在一味地套用“自主、合作、探究”的學(xué)習模式，問(wèn)題讓學(xué)生自己說(shuō)，知識讓他們自己去探索，規律也自己去歸納，那么教師的指導作用究竟何在呢?自從有了你——《中國教師報》，我明白了自主學(xué)習不等于自己學(xué)習，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，作為老師必須對其學(xué)習方式給予相應的指導和積極的引導。試想，學(xué)生連最基本的學(xué)習方法都不知道，又如何談得上自主學(xué)習呢?你開(kāi)闊了我的思維，使我走出了對自主學(xué)習認識的誤區，提高了自己的教學(xué)技能。
伴隨《中國教師報》這塊沃土我像一株待長(cháng)的幼苗成長(cháng)起來(lái)。我將以不懈的追求和努力，繼續讀報、繼續工作、繼續感動(dòng)、繼續收獲……我深深地相信：路會(huì )越走越遠，越走越寬!在《中國教師報》陪伴下，我會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀!
中國教師報征文15
一本好的書(shū)，猶如一盞指明燈，可以給迷茫的讀者指明方向。同樣，一份好的報紙也可以為迷茫的讀者撥開(kāi)云霧，重見(jiàn)光明�！吨袊處焾蟆肪褪沁@樣一份不斷激勵我前進(jìn)，指引我一步一步走向成功的報紙。
20xx年9月，提著(zhù)大包小包，懷著(zhù)激動(dòng)的心情我來(lái)到工作單位嘎什根鄉第一小學(xué)校，從那一刻起，我從小到大一直追求的教師夢(mèng)終于實(shí)現了。欣喜之余，也開(kāi)始忐忑，對于一個(gè)剛剛跨出學(xué)校大門(mén)又在短短兩個(gè)月之后再次踏進(jìn)學(xué)校的我來(lái)說(shuō)，這個(gè)角色的轉變，已經(jīng)足夠讓我踉蹌許久�？墒俏抑�，這個(gè)講臺可不容許我的怠慢與遲疑，所以我要在自己的工作生涯中繼續尋找老師。直到一個(gè)偶然的機會(huì )結識了《中國教師報》，深深地被他上面刊登的每一篇文章所吸引，尤其是他那貼近一線(xiàn)教師生活的那一篇篇教學(xué)心得，讓我茅塞頓開(kāi)，在教學(xué)上少走了很多彎路！
說(shuō)起《中國教師報》，這真是一份“全國教師自己的報紙”。它是由教育部主管、中國教育報刊社主辦的一份具有影響力和親和力的新銳專(zhuān)業(yè)報紙，是專(zhuān)門(mén)為中國教師服務(wù)的周報�！吨袊處焾蟆凡捎命S金報型，國內外公開(kāi)發(fā)行，每周三出版，每期對開(kāi)16版。它的大部分版面刊登的.都是一群像我們一樣工作在基層一線(xiàn)教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。無(wú)論版式還是內容，都令人耳目一新。
《中國教師報》你讓我接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，人的思想為之一振，如行走在沙漠的人遇見(jiàn)了綠洲一般的新奇。每次品讀你時(shí)，我都要認真做筆記，有時(shí)還和同事共同分享你給我帶來(lái)的快樂(lè )和收獲，在你的幫助之下我茁壯成長(cháng)起來(lái)了。
自從有了你《中國教師報》,我不再一味的去埋怨學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，回答問(wèn)題不夠積極主動(dòng)，作業(yè)總是遲遲交不上來(lái)……首先我會(huì )站在孩子的角度去思考，是不是我講課不夠精彩，不能吸引學(xué)生聽(tīng)，是不是孩子過(guò)于膽怯，缺乏自信心。通過(guò)閱讀教師報中的一些課堂實(shí)錄、教學(xué)案例以及教學(xué)理論，我才深刻的認識到：學(xué)生需要我們去關(guān)心、呵護，去尊重、引導，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！庇袗�(ài)心的老師，會(huì )急學(xué)生所急，會(huì )愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，會(huì )樂(lè )學(xué)生所樂(lè )，會(huì )與學(xué)生的情感共鳴，會(huì )教好每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生成功的時(shí)候，給予贊美和提醒；在學(xué)生失敗的時(shí)候，給予啟發(fā)和鼓勵；在學(xué)生坎坷的時(shí)候，給予指點(diǎn)和幫助�！蔽蚁嘈�，只要我用真情一定能滋潤孩子的干渴心靈，一定能讓每個(gè)孩子盛開(kāi)出智慧之花！
自從有了你《中國教師報》，我懂得了我們不能因為學(xué)生問(wèn)得幼稚而不予回答，不能因為自己無(wú)知而責怪學(xué)生多嘴，要鼓勵學(xué)生探索好學(xué)的精神。老師不是什么都懂的“萬(wàn)能博士”，但總不能一問(wèn)三不知。因此，教師就要不斷的學(xué)習提高自身素質(zhì)。教師只有不斷地學(xué)習，才能豐富自己，才能順應時(shí)代的變化，滿(mǎn)足學(xué)生的越來(lái)越廣泛的知識需求。向書(shū)本學(xué)習，多讀教育經(jīng)典，多讀專(zhuān)業(yè)著(zhù)作，多讀教育
報刊，多讀人文書(shū)籍，多讀寫(xiě)中學(xué)生和為中學(xué)生寫(xiě)的書(shū)。只要這樣我們才能及時(shí)地了解同行在思考什么，學(xué)生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識。向老教師學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗。然而《中國教師報》就是這樣一份可以滿(mǎn)足我們所有需求的報紙，我能有今天的成績(jì)，很大一部分功勞都要感謝《中國教師報》幾年來(lái)的陪伴。
自從有了你《中國教師報》，我知道了賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過(guò)這種批評是學(xué)生樂(lè )于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害學(xué)生的自尊心。恰如其分的批評可以使學(xué)生明辨是非，分清榮辱。該贊揚的就贊揚，該批評的就批評，只是贊揚和批評的側重點(diǎn)不能顛倒。贊揚要講求分寸和方法，批評更應講究藝術(shù)。教師批評學(xué)生時(shí)，切忌采用貶低，挖苦、責罵和訓斥的方式，不正確的批評方式會(huì )使教師和學(xué)生之間在情感交流上造成障礙。有了這些教育理念的指引，在處理問(wèn)題學(xué)生方面越來(lái)越得心應手，同時(shí)我也發(fā)現很多學(xué)生真的有了很大的轉變，開(kāi)始有了想要好好學(xué)習的想法。
自從有了你《中國教師報》，我明白了自主學(xué)習不等于自己學(xué)習，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，作為老師必須對其學(xué)習方式給予相應的指導和積極的引導。試想，學(xué)生連最基本的學(xué)習方法都不知道，又如何談得上自主學(xué)習呢？《中國教師報》是你開(kāi)闊了我的思維，使我走出了對自主學(xué)習認識的誤區，提高了自己的教學(xué)技能。
幾年來(lái)，《中國教師報》教會(huì )了我很多教學(xué)新方法，她早已成為
了我的良師益友，是她點(diǎn)燃了我的教育夢(mèng)想，是她的悉心指導，讓我的教學(xué)水平有了提升，如今我已邁出起跑線(xiàn)，風(fēng)雨無(wú)阻的在工作上勇敢前進(jìn)。
伴隨《中國教師報》這塊沃土我像一株待長(cháng)的幼苗成長(cháng)起來(lái)。我將以不懈的追求和努力，繼續讀報、繼續學(xué)習、繼續工作、繼續收獲……我深深地相信：路會(huì )越走越遠，越走越寬！在《中國教師報》陪伴下，我會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀！
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