【優(yōu)】師德師風(fēng)征文15篇
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)�？吹秸魑牡纳碛鞍�，借助征文人們可以實(shí)現文化交流的目的。你知道征文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的師德師風(fēng)征文，歡迎大家分享。
師德師風(fēng)征文1
每一位老師都是一朵樸實(shí)的花，你的花香，在你悄悄綻放時(shí)，慢慢飄向孩子的心房。
教育孩子，不如說(shuō)是在感悟生命，你面對的不只是一個(gè)懵懂的孩子，而是他的整個(gè)家庭，他的成長(cháng)環(huán)境，我們都知道春雪班里有兩個(gè)讓人頭疼的孩子，春雪也要付出更多的耐心去教育他們很不容易。其中一個(gè)叫金度勛，每每看到他，小臉總是花花的，說(shuō)話(huà)語(yǔ)速有些慢，媽媽常年不在身邊，一直由姨媽照顧他，時(shí)而吃不到早飯，沒(méi)有良好的生活習慣。長(cháng)時(shí)間缺乏媽媽的關(guān)愛(ài)，就像心里有一個(gè)缺口，需要更多的關(guān)懷。起初我不太了解情況，美術(shù)課上，他總是不帶畫(huà)具，強調幾次也沒(méi)有帶來(lái)，我希望春雪能與他的家長(cháng)溝通一下，后來(lái)才知道他的家庭情況。忽然覺(jué)得這個(gè)孩子有些可憐，我也是孩子的媽媽?zhuān)宜臀覂鹤硬畈欢啻�。所以對他，我開(kāi)始關(guān)注，有一次上美術(shù)課他在座位上發(fā)呆，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)：“我不想畫(huà)畫(huà)�！蔽冶愀┫律�，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“我陪你一起畫(huà)怎么樣？”他抬頭看看我，慢慢地說(shuō)：“好吧�！�，那是我們的第一次合作，他畫(huà)得很開(kāi)心。漸漸地我發(fā)現他有些依賴(lài)我，但是，我不可能每節課都會(huì )陪他，恰巧那一節課我在輔導其他孩子，突然聽(tīng)到他的哭聲，哭得很傷心，下課的時(shí)候我把他帶出班級，覺(jué)得應該找到一個(gè)安靜的地方，好好和他談?wù)�，我牽�?zhù)他的小手，來(lái)到操場(chǎng)上，那天的天氣特別好。我沒(méi)有問(wèn)他為什么會(huì )哭，指著(zhù)健身器材問(wèn)：“會(huì )玩嗎？”他點(diǎn)頭爬上去，懸在那里，好像忘了自己剛剛的大哭，我把他抱下來(lái)，坐在籃球架下。我問(wèn)：“媽媽是做什么工作的？”小臉忽然仰起來(lái)“我媽媽很厲害的，她賣(mài)服裝，很能賺錢(qián)�！笨墒俏易⒁獾剿男∈謪s偷偷的滑向褲子上的漏洞，看到他的樣子忽然有些心酸，面前這個(gè)孩子，原來(lái)自尊心會(huì )這么強。我下意識的抱抱他，嘴邊跳出一句話(huà)，“給我做兒子吧，我有個(gè)寶貝，比你大兩歲，他可以做你的哥哥�！彼男⊙劬纯次�，說(shuō)：“他是二年一班的孩子吧？”我驚訝：“你知道？這樣，在學(xué)校你有媽媽還有一個(gè)哥！這是我們之間的秘密，誰(shuí)也不告訴好嗎？下節上課我給你買(mǎi)一套水彩筆，但，你要保證一定要用心去畫(huà)畫(huà)�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，從那以后，即使遠遠的看到我他都會(huì )向我招手，還用我送他的水筆畫(huà)了很多畫(huà)送給了我。就在臨放假的前夕，金度勛跑向我說(shuō)：“明天我邀請你吃飯，說(shuō)話(huà)的聲音很明朗，嘴角露出燦爛的笑。我也很開(kāi)心拍著(zhù)他的肩膀說(shuō)：“一定！”。午餐時(shí)，我特意沒(méi)有打西瓜，我讓他去打一碗我們一起吃，我希望讓他感覺(jué)，我們是一家人。那一天我們聊了很多。我告訴他只要他進(jìn)步，再得一百顆星的時(shí)候我會(huì )買(mǎi)禮物給他。他笑著(zhù)答應了。陳歡老師真的很用心，她學(xué)了這樣好的方法來(lái)帶動(dòng)孩子的積極性，而且，能感覺(jué)到金度勛的進(jìn)步讓他很欣慰。那天她還特意囑托我一定和金度勛吃飯，因為他之前不參與爭星活動(dòng)，很消極。所以我想說(shuō)，如果我們每一科老師都能及時(shí)溝通相互幫助，也許真的能帶動(dòng)一個(gè)孩子前行的腳步。一天遇見(jiàn)春雪她說(shuō)：“金度勛好像對你有種特殊的感情�！蔽业男耐蝗挥X(jué)得很溫暖。我想孩子永遠都是無(wú)辜的，他們生下來(lái)就沒(méi)有選擇，就需要老師給予更多的關(guān)愛(ài)，而你的真心孩子也是能體會(huì )到的。我們不求他們會(huì )立刻就有所轉變，只要一顆溫暖的種子在他們的心中種下，生根發(fā)芽，總有一天他們會(huì )慢慢長(cháng)大。
師德是一朵樸實(shí)的花，悄悄綻放，默默飄香。
在校本課上，孩子們雖然每周二去一次，但或多或少都會(huì )有感情，五年級孩子畢業(yè)了，最后一節課我上的有些沉重，我為他們準備了小禮物，錢(qián)不多，僅僅是我的一份心意。摟著(zhù)每一個(gè)即將畢業(yè)的孩子拍下一張照片，真的有些舍不得。孩子們說(shuō)：“老師中學(xué)不遠我們回來(lái)看你�！彼麄兯臀艺掌�，畫(huà)，和書(shū)的時(shí)候，我心里真的特別感動(dòng)。也許隨著(zhù)時(shí)間的推移他們不在記起我這個(gè)小學(xué)的美術(shù)老師，但曾經(jīng)一起歡快的時(shí)光卻是人生中一段美麗的經(jīng)歷。其實(shí)美術(shù)校本課程前期準備和收拾整理有時(shí)是比較繁重的，如果孩子們上手工課、水粉課或者運用用丙烯畫(huà)畫(huà)都是很難收拾的。那一次，用丙烯畫(huà)氣球的課程結束了。嬌嬌老師送了學(xué)生回來(lái)，問(wèn)我：“姐，你下次還讓他們用丙烯畫(huà)畫(huà)嗎？”因為她看到趴在桌子上的我已經(jīng)起不來(lái)了。真的太累了，一下午不停在孩子們的身邊走，即使帶著(zhù)圍裙孩子們都弄身上了，桌布上，這都無(wú)所謂，重要的是沒(méi)有畫(huà)出我想要的效果。就覺(jué)得自己的功夫白費了，其實(shí)粘貼氣球的過(guò)程是很漫長(cháng)的.，我和婆婆在一個(gè)個(gè)吹起的氣球上刷上乳膠，再將紙撕成碎片，一片片貼在氣球上，晾干一層再粘一層，一共粘了四層，氣球有的在粘膠的時(shí)候破了，乳膠就會(huì )濺到我們臉上身上。只能再重新開(kāi)始，一遍遍、一層層，一共做了40多個(gè)。說(shuō)心里話(huà)，我真的很期待孩子們把它們塑造成特別美妙的樣子。但我忘記了他們是孩子，是好動(dòng)的，在平平的紙上可以畫(huà)得很好，可這是立體的。這么多氣球，僅僅有幾個(gè)畫(huà)得還好，其余的都沒(méi)畫(huà)出我想要的效果。那一天我筋疲力盡，我做這么多，換來(lái)了什么？
后來(lái)仔細想想，我也沒(méi)什么好失望的，換來(lái)的不一定是藝術(shù)效果，其實(shí)也可以是孩子的一次體驗，孩子的一份快樂(lè )，那就足夠了，每一次成功都是從練習開(kāi)始的。仔細想想，與其說(shuō)我們是在培養孩子，還不如說(shuō)是在磨練自己，就像一首詩(shī)中說(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！�
師德師風(fēng)征文2
播撒愛(ài)心，潤物細無(wú)聲
在教育前線(xiàn)耕耘了近十個(gè)春秋，回頭一看，感慨頗深，對師德也有了新的認識。
記得一位前輩曾說(shuō)過(guò)，“在學(xué)校當了若干年的教師之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結論——教學(xué)的成功與失敗，‘我’是決定性因素。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人�！�
這話(huà)聽(tīng)起來(lái)有似乎些危言聳聽(tīng)，但也道出了一個(gè)被忽略的真相。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師更是孩子心靈的主宰者，既能給孩子無(wú)窮的力量，也能把孩子推到地獄的深淵。如今的孩子表面上很早熟，但心靈越來(lái)越脆弱，教師的語(yǔ)言的行動(dòng)，無(wú)疑是他們快樂(lè )的催發(fā)劑，也可能是他們痛苦的制造者。
因此，我認為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，呵護孩子幼小的心靈，是師德最基本的體現。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就于如何愛(ài)護兒童�！薄耙駥Υ蓸I(yè)上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，經(jīng)不起老師“冷眼旁觀(guān)”、“漠然置之；學(xué)生的心是純潔的老師一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵的眼神，也能呵護那顆稚嫩的心，喚醒他心全部的春天”陶行知先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，”
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越和創(chuàng )新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”教師對學(xué)生的愛(ài)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種真情友誼，就會(huì )“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現了其根本功能。
付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的，付出愛(ài)的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習而大動(dòng)肝火；曾為半夜找不到學(xué)生而心焦如焚；曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。我猶豫過(guò)，消沉過(guò)，有時(shí)候問(wèn)自己，和讀研或干其他工作的同學(xué)比起來(lái)，自己是不是太累了。但是當看到學(xué)生們體會(huì )到老師的苦心奮起直追，成績(jì)進(jìn)步時(shí)；當生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí)；當聽(tīng)到他們驕傲的談起“我們班……”時(shí)；當經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們努力班級取得成績(jì)時(shí)，一種感動(dòng)和自豪就會(huì )油然而生，原來(lái)付出就有收獲，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報。這時(shí)我又燃起了工作的熱情，又充滿(mǎn)了事業(yè)的執著(zhù)。
當然，教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)�！皭�(ài)”要一視同仁。學(xué)生沒(méi)有貧富貴賤之分，他們有一樣的`智慧和熱情，有一樣被愛(ài)護的權利，我們應該用一樣的心去關(guān)愛(ài)他們。
如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。所以，老師更不應該對學(xué)生體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。孩子的自尊心是很強烈的，也是脆弱的，老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。因此我們應把握好批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！泵總�(gè)人都需要愛(ài)，這教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻的典范。我在與學(xué)生相處的過(guò)程中試圖以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都將是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門(mén)的開(kāi)啟，都將是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。
有一首歌最動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風(fēng)景線(xiàn)最為動(dòng)人，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有無(wú)數顆熾熱的心，我們用愛(ài)播撒著(zhù)希望……
師德師風(fēng)征文3
現代教育環(huán)境下，學(xué)校的評比制度愈發(fā)細化和嚴苛，教師的壓力愈大，就愈看重班級學(xué)生的表現對自己造成的影響；教師因為早出晚歸付出太多，而學(xué)生又愈難管教，極容易陷入一種“苦情”心理，覺(jué)得自己的付出和收獲不成正比。由此，導致多少對師生結成了“怨偶”？多少教師失去道德，失去教育理想，失去仁愛(ài)，只有“逼迫”？筆者以為，要培養“四有”教師，最重要的一點(diǎn)，教師應放下功利心，使師生關(guān)系回復到無(wú)關(guān)利益的自然狀態(tài)。以一種更加從容、理智、溫潤的姿態(tài)來(lái)與學(xué)生相處，回歸到師生最純樸自然的狀態(tài)。本文試圖從這一方面作初步的思考。不苛求完美，不怨恨錯誤。
初一的時(shí)候，適逢教師節，學(xué)校要求每個(gè)班級開(kāi)展“感恩教師”的主題班會(huì )。因為學(xué)生剛進(jìn)校，還不太熟，所以這個(gè)班會(huì )只能由我來(lái)主持。由身為教師的人，來(lái)主持一場(chǎng)“感恩教師”的班會(huì )，怎么著(zhù)都有些別扭。我于是對學(xué)生說(shuō)：“你們就當做緬懷你們曾經(jīng)的老師吧。有沒(méi)有曾經(jīng)比較喜歡的小學(xué)老師，跟大家說(shuō)一說(shuō)？”
原以為他們即使不主動(dòng)發(fā)言，也會(huì )心有所感，勾起回憶。沒(méi)料到學(xué)生竟然異口同聲地回答：“沒(méi)有！”我不甘心地追問(wèn)：“怎么會(huì )沒(méi)有呢？小學(xué)六年，那么多老師！應該和班主任感情比較深吧？”除了少許幾個(gè)學(xué)生似乎費力地想起來(lái)一個(gè)，其它依然環(huán)顧四周，彼此深有同感地說(shuō)：“沒(méi)有！”其中小杰高喊著(zhù)：“小學(xué)老師都沒(méi)有什么印象！只記得每次得不到‘雙優(yōu)班’和‘衛生流動(dòng)紅旗’，班主任開(kāi)班會(huì )就罵人！”其他的同學(xué)都會(huì )心地笑。
身為老師，除了泛起一種物傷其類(lèi)之感，我更多的還是反省:是不是我也曾因為學(xué)生未能得到“雙優(yōu)班”和“流動(dòng)紅旗”，而對影響這兩項獎項的學(xué)生惡語(yǔ)相向，擺臭臉，武斷劇烈的批評？是否讓學(xué)生感受到他們的價(jià)值只存在于得“雙優(yōu)班”和“衛生流動(dòng)紅旗”和優(yōu)異的成績(jì)？是否因為某次自己挨了領(lǐng)導的批評，而轉回頭把怒氣撒到他們身上？是否因計較利益而不經(jīng)意間損害了學(xué)生的情感，損害了他們對于一個(gè)好老師的期待？
曾經(jīng)看過(guò)一部寄意深遠的小說(shuō)《遙遠的救世主》。男主角丁元英是個(gè)奇人，思想高超，異于常人。父親生重病，他提供錢(qián)，卻不回家看上一眼。面對姐妹和老母親似乎天經(jīng)地義的憤怒責難，他語(yǔ)出驚人：“付出就是為了付出，不是為了回報。如果母親養兒就是為了防老，那就別說(shuō)母愛(ài)多偉大了，養來(lái)養去還是為了自己，那是交換�！敝闭f(shuō)得老母親滿(mǎn)面羞慚，無(wú)話(huà)可說(shuō)。為什么丁元英對父母不愿施加感情？因為父母親“養兒防老”，養育子女本就是沖著(zhù)防老的目的。既然你抱著(zhù)功利的態(tài)度養育我，那我給錢(qián)你養老就是了，憑什么要求我回報感情？同理：既然老師抱著(zhù)功利的態(tài)度教學(xué)生，憑什么要求學(xué)生回報感情？
如果老師能夠做到不功利，那么，學(xué)生犯錯又如何？十二三歲的年紀，活蹦亂跳不愛(ài)拘束的學(xué)生，偶爾犯錯影響了“雙優(yōu)班”榮譽(yù)又如何。按時(shí)到校，穿校服戴�？ㄗ鲅鄄�，早午讀認真念書(shū)，自習課安靜無(wú)聲，這就一定是好學(xué)生嗎？也可能是呆子，是一個(gè)蒸籠里蒸出來(lái)的一窩饅頭。優(yōu)秀的學(xué)生有些不愛(ài)大聲齊讀書(shū)，也會(huì )偶爾遲到，也會(huì )覺(jué)眼操無(wú)聊，甚至會(huì )因為壓力太大而偶爾逃課去操場(chǎng)散個(gè)步，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)年少輕狂的時(shí)候？人不輕狂枉少年！如果因為一個(gè)月沒(méi)有得到“雙優(yōu)班”，就責怪學(xué)生，甚至對班集體流露出惱怒情緒，下個(gè)月他們可能會(huì )表現特別乖，一舉重獲榮譽(yù)，但是也可能在心底里與老師劃一道深深的鴻溝，在沉默中滋生疏離感。
后來(lái)，我所帶的班級，有一個(gè)月錯失“雙優(yōu)班”。得知這個(gè)消息，我沒(méi)有任何責怪他們的意思，反而巧妙地對著(zhù)全班學(xué)生反�。骸斑@次錯失‘雙優(yōu)班’，怪老師抓得不嚴，你們大家都很優(yōu)秀，千萬(wàn)不要自責。午讀讀得不好，可能是老師當時(shí)找了一些學(xué)生搬作業(yè)去了；早上有兩個(gè)同學(xué)遲到，可能是當天生病了，沒(méi)來(lái)得及寫(xiě)假條；衛生區沒(méi)有打掃干凈，可能是經(jīng)常有別人班的同學(xué)在里面遺落垃圾。不要沮喪，重要的不是失去，重要的是從失去里暴露出我們的問(wèn)題，這只會(huì )促使我們做得更好！”緊接著(zhù)，班長(cháng)開(kāi)始主動(dòng)站起來(lái)反省自己，勞動(dòng)委員、學(xué)習委員也紛紛開(kāi)始反省，收獲了全班同學(xué)如雷的掌聲。自此之后，學(xué)生更加地信任我，也努力表現得更好，再也沒(méi)有錯失過(guò)任何一次‘雙優(yōu)班’。
現代的教師群體容易被日日更新，周周總結的各項嚴格的班級評比壓抑得像深海魚(yú)群一樣教條僵化——稍嚴格的學(xué)校甚至還有末位淘汰制。制度的壓力下，班主任難免苛責，失去民心。常言道：“無(wú)欲則剛”，意即“不被自己想要得到的某種利益所誘惑，就是達到了真正的剛義”。如果能把班主任的得失放在后，把學(xué)生的個(gè)人成長(cháng)放在第一，從容對待學(xué)生所犯的錯誤，想必會(huì )塑造出一個(gè)情操高尚的教師形象。是否欣賞“無(wú)用”的學(xué)生？
班級有一個(gè)學(xué)生小林，長(cháng)相就屬于不討喜的那一種，頭大臉開(kāi)，五官不合。相由心生，人也粗笨遲鈍，舉動(dòng)不雅，有失教養，令人不悅，成績(jì)且靠后。什么主持、表演、書(shū)法能力俱無(wú)，作業(yè)敷衍，字跡像雨像霧又像風(fēng)，自習課還老多嘴。對于班級，他可以說(shuō)是很“無(wú)用”了。除了照章處理他的問(wèn)題外，平素很少理會(huì )他。既然是塊難以拉扯的木材，對于班集體有害無(wú)益，性格也令人不悅，難免會(huì )在無(wú)意的言行之間流露出對他的忽略和些微的輕視。實(shí)在覺(jué)得他“不可愛(ài)”。但是，教師對每個(gè)學(xué)生，尤其對看似“無(wú)用”的學(xué)生的態(tài)度，其實(shí)只要其他學(xué)生感覺(jué)到了，都會(huì )悄悄地刻在他們心底，影響他們對老師的評判態(tài)度，從而影響老師在學(xué)生心底的親近度和信任度。
某次班會(huì )課，提到自信心，給學(xué)生舉例，有的自以為成績(jì)不好的學(xué)生，也有其它的亮點(diǎn)值得自信，譬如小陳，雖然成績(jì)不佳，但是電腦技術(shù)高超��！譬如小莫，雖然成績(jì)不夠理想，但是孝順勤勞��！馬上就有學(xué)生發(fā)言：“老師，小林也很孝順很勤勞！在家都是他做飯給爸媽吃的！”其他同學(xué)竟紛紛側目贊同。我才驚覺(jué)，原來(lái)一個(gè)如此“無(wú)用”且“不討喜”的學(xué)生，也能有如此好的群眾基礎！學(xué)生眼里的學(xué)生，和老師眼里的學(xué)生，有這么大的差距。我不喜歡的學(xué)生，在他們眼里，也是踴躍欣賞的對象。由此看來(lái)，其他學(xué)生都比我善良公正，大而言之，他們比我懂得尊重一個(gè)人的人格尊嚴。我想，大概源于同學(xué)們對他不抱什么功利態(tài)度，尋常視之。而我的錯誤，不能不說(shuō)存在功利心作祟的緣故。
班會(huì )課被震驚之后，我試著(zhù)放下我的“有色眼鏡”，嘗試回復到我和學(xué)生的自然狀態(tài)。我不再僅僅把他當成一個(gè)學(xué)生，更把他視作一個(gè)普通的小孩，這樣之下，他慢慢地就沒(méi)那么“討厭”了。我指導他練字，修正他那別扭的字體；下課后找他來(lái)辦公室背書(shū)，給他報聽(tīng)寫(xiě)；考試倒數之后，及時(shí)找他過(guò)來(lái)分析原因，一起反省。有時(shí)候他會(huì )主動(dòng)過(guò)來(lái)辦公室給我打一壺開(kāi)水，掃一下地，送一塊糖。漸漸地，發(fā)現他也并不是毫無(wú)可愛(ài)之處。對待僅有的幾個(gè)朋友，他相當的仗義！寧肯自己受委屈，也不讓我批評他的朋友，這一點(diǎn)令我對他刮目相待。當我承諾我不會(huì )批評他的朋友之后，他咧著(zhù)大嘴巴，粲然一笑。
盧梭有言：“永遠不要急于對兒童作出或好或壞的'評判�！�
一塊麥田里，有的學(xué)生成績(jì)優(yōu)異，有的活動(dòng)能力強，有的乖巧懂事討人喜歡，有的個(gè)性鮮明——這些學(xué)生都會(huì )給老師留下不壞的印象。最怕的就是一些成績(jì)不引人注目，而且品行不佳甚至使人滋生“厭惡”的學(xué)生，他們或“貌寢”心躁，或木訥呆笨，或古怪頑固，或空虛無(wú)聊，每一個(gè)言行每一個(gè)毛孔里都流露出使人不悅的氣息，“一點(diǎn)”都不可愛(ài)，似乎“無(wú)用”而礙眼。正因其“無(wú)用”，老師在面對他們時(shí)，往往容易流露出粗糙不耐煩，能打發(fā)就打發(fā)。此時(shí)學(xué)生會(huì )強烈地感覺(jué)自己得不到欣賞，面對一個(gè)明知不喜歡你的人，你還會(huì )傾心相與，付與信任嗎？當然不會(huì )，只有疏離和淡漠——感情是相互的。
心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�！币蕾p“不可愛(ài)”的學(xué)生，關(guān)鍵在于摒棄功利心，回復到師生之間的“自然狀態(tài)”。如果學(xué)生感覺(jué)到自己被欣賞，老師就不再是一個(gè)嚴厲的管制者和權威者，而是一位可親可信的長(cháng)輩。心懷仁愛(ài)，看似最“無(wú)用”的學(xué)生都能被老師欣賞，旁觀(guān)學(xué)生也會(huì )心有所感，如沐春風(fēng)，師生氛圍才會(huì )趨向溫暖。
是否長(cháng)做“無(wú)用之事”？
日常時(shí)時(shí)告訴學(xué)生“少說(shuō)廢話(huà)，少發(fā)呆”，“少浪費時(shí)間，少做無(wú)意義之事”。我以為這是珍惜時(shí)間，是少年向上該有的姿態(tài)。然而，六年的教育實(shí)踐告訴我，這話(huà)并不對。
很多事情，當時(shí)被認為是與教育正題無(wú)關(guān)的“無(wú)用之事”，日后被證明都是真正有用的，是形成學(xué)生對老師印象的極大的一環(huán)。
放學(xué)后在辦公室多留一留，改著(zhù)作業(yè)喝著(zhù)水，會(huì )有學(xué)生跑過(guò)來(lái)和你嘮嗑，嘮嗑當中你會(huì )發(fā)現，原來(lái)你以為很熟知的某個(gè)學(xué)生，他還有你根本不知道的一面！原來(lái)正直的副班長(cháng)，他還有愛(ài)貪小便宜的毛��；原來(lái)那個(gè)難管的女生，她從小學(xué)就開(kāi)始和壞男孩談戀愛(ài)……慢慢地，對待一些特殊學(xué)生的時(shí)候，你也會(huì )顯得游刃有余；你找班上學(xué)生談話(huà)的時(shí)候，他們會(huì )驚訝于你對他們的了如指掌，對你橫生信任。
有一陣，學(xué)校的住宿生周五是不用晚修的，路遠回不了家，有點(diǎn)寂寞，她們便相約晚上來(lái)我宿舍聊天聽(tīng)歌。我“忍痛”割讓自己的周末時(shí)間，陪著(zhù)他們聊天玩耍，海闊天空。日后卻發(fā)現，正是當年自己舍不得割讓的這些陪聽(tīng)歌看電影的時(shí)間，陪他們消耗時(shí)光做的一些“無(wú)用之事”，使這些學(xué)生與自己特別親近。其中一個(gè)女孩子考入湛江市二中之后，經(jīng)常給我打電話(huà)談心。某次元宵節接到她興奮的電話(huà)，給我聽(tīng)她鎮上的鑼鼓喧天；有時(shí)很疲憊，收到她俏皮的短信，看到她在短信里興沖沖地喊我“老田”，都會(huì )為之怦然心動(dòng)……而其他特地花費大量時(shí)間精力去“正規教育”的學(xué)生，許多都銷(xiāo)聲匿跡。原來(lái)并非“有意義”的事情，才會(huì )使學(xué)生更依賴(lài)老師，更喜歡老師。
而這些“無(wú)用之事”，說(shuō)到底，其實(shí)只是陪伴。學(xué)生真正需要的，不是強聒不舍的教育，而是陪伴。陪伴久了，感情日深，你希望他學(xué)會(huì )的優(yōu)點(diǎn)，他往往會(huì )潛移默化地學(xué)會(huì )。你希望他改正的缺點(diǎn)，他也不知不覺(jué)地會(huì )修正。正如我們一直看重家庭教育對于學(xué)生的塑造作用，父母最多的不也是陪伴嗎？彼此陪伴，才最貼近學(xué)生的心靈。
教育理想，情操，仁愛(ài)，實(shí)施起來(lái)，其實(shí)很難。央視記者柴靜曾經(jīng)為一位來(lái)自德國的中國志愿者做過(guò)一期深度采訪(fǎng)，他叫盧安克。德國念完了大學(xué)，畢業(yè)不久就來(lái)到了中國，后來(lái)停留在中國廣西一個(gè)當時(shí)只有拖拉機能夠通行，沒(méi)有自來(lái)水沒(méi)有電的板烈村，在板烈小學(xué)做志愿者。三十歲了還依靠國內的父母寄給他的生活費生存，物質(zhì)上難以理解的清貧。他不敢向學(xué)校要工資，因為害怕學(xué)校找他要成績(jì)。曾經(jīng)他教的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jì)考的都是倒數第一，家長(cháng)有意見(jiàn)，所以他連一個(gè)正式的老師都算不上。他不習慣中國的教育制度，想教給小孩子真正的英語(yǔ)，和并非通常意義上的精神教育�！拔蚁虢o他們的是走自己的路所需要的才能和力量�！睕](méi)有身份，沒(méi)有社會(huì )地位，他在板烈小學(xué)做的唯一一件事情就是陪伴，陪伴小孩子學(xué)習生活，深深地注視他們，理解他們，帶他們改善自然環(huán)境，拍紀錄片，做些無(wú)用的事情。這些頑劣古怪的孩子，居然深深依戀著(zhù)他，向他期待的路上走，有孩子為他即興寫(xiě)下驚人的詩(shī)句：“我們都不完美/但我愿為你做出/不可能的改變�！�
從世俗的意義上來(lái)說(shuō)，盧安克做的事情沒(méi)用，沒(méi)效果，不可效仿，但他的存在本身，有一種令人內心惶然震顫的力量。這是“無(wú)用之事”的力量。這是一種至高的情操。
哲學(xué)家霍布斯認為，在人的本性中，發(fā)生爭執的三個(gè)主要原因，第一是競爭，第二是猜疑，第三是榮譽(yù)。競爭與榮譽(yù)之所以會(huì )帶來(lái)爭執，因為它會(huì )引發(fā)人的功利心。帶著(zhù)功利去與學(xué)生相處，會(huì )極大地損害師生關(guān)系，損害教師的修養。意大利詩(shī)人切薩雷說(shuō)：“完美的行為產(chǎn)生于完全的無(wú)功利之心�！痹肝覀兡鼙M力摒除雜念，使教師在自然狀態(tài)下去施教，催生一位擁有教育理想，情操高尚，心懷仁愛(ài)的好老師——愿我們自然地去施，才能幸福地受。
師德師風(fēng)征文4
泱泱中華，數千年來(lái)國人每每以禮儀之邦自居，但數千年來(lái)國人也總是不停地說(shuō)著(zhù)“世風(fēng)日下，人心不古啊”！禮崩樂(lè )壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì )兒就在痛心疾首啦！然而師德如何？
韓退之一句“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責的最經(jīng)典定義�？粗�(zhù)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ)，對教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出；于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭�。ㄓ袝r(shí)候還兩頭點(diǎn)著(zhù)）”、“園丁”啊、“人類(lèi)靈魂的工程師”啊，等等等等，世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈與了天下的`老師們。天地君親師——在中國古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇；“慧可斷臂”“程門(mén)立雪”也作為尊師的典范，歷代頌揚。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統得以源遠流長(cháng)，現在每年的九月十日還被定為教師節。
師德師風(fēng)征文5
時(shí)光流逝，不知不覺(jué)從事教育工作已有二十個(gè)春秋，當年風(fēng)華正茂的青年已步入早生華發(fā)的中年。教書(shū)育人是教師的天職，既有苦，也有樂(lè )�？嗟氖呛崾�，夜半燈火；樂(lè )的是天南地北，桃李滿(mǎn)天。多年的教學(xué)，也讓我對自己的工作有了更多的反思，匯成一句話(huà)，那就是要“燃燒自己，照亮別人”�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是我們每個(gè)教育工作者的崇高信念，教師最大的幸福是看到學(xué)生們在成長(cháng)！用千百倍的耕耘，.傾注滿(mǎn)腔的心血，換來(lái)桃李滿(mǎn)園香。在具體的教學(xué)工作中，我想應該做到以下幾個(gè)方面：
一、嚴于律己，完善自我。
教師的人格是教育的基石。教師這個(gè)職業(yè)，本身對教師的職業(yè)道德要求就比較高，它不像其他行業(yè)，好與壞是那么明顯，如果對自己的工作抱著(zhù)應付差事的態(tài)度，別人也不容易發(fā)現。因此，教師要對自己嚴格要求，養成"自省"精神，在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以激勵自己，這是不斷進(jìn)步的表現。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有"自省"作為手段�！熬硬⿲W(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)也’,不省，自己就不知道自己長(cháng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿(mǎn)，時(shí)間一長(cháng)，就會(huì )妄自尊大，目空一切，成為一個(gè)領(lǐng)導不滿(mǎn)，同事遠離，學(xué)生討厭的人。時(shí)刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，要求別人做的，自己首先要做到，切實(shí)做到“為人師表”。
以身作則，要以自己的言行去感染每一位學(xué)生，使學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)�？炭鄬�(zhuān)研業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身的知識修養，時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。
在教學(xué)中，積極的與同事交流、取經(jīng)，在鉆研方面積極的合作。積極創(chuàng )造條件把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和大量一手資料形成理論文字，為教育事業(yè)多做貢獻。加強自我改善。要使自己成為工作中的強者，要加強業(yè)務(wù)學(xué)習，增強做好工作的本領(lǐng)，只有自覺(jué)、主動(dòng)、刻苦的鉆研業(yè)務(wù)，靈活應用合理的方法和措施，才能成為一個(gè)合格的教育工作者。
二、真誠相待，亦師亦友。
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對矛盾，處理得好，會(huì )教學(xué)相長(cháng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系；但處理不好，會(huì )產(chǎn)生對立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。師生間的矛盾的主要方面在于老師，而不是學(xué)生，老師應去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性�，F在的學(xué)生，大多是獨生子女，在家里受到父母的溺愛(ài)，養成了自我為中心的性格。
因為每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，根據不同個(gè)性的.學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì )更多，不一定我們能滿(mǎn)足每一個(gè)人的要求，但我們處理問(wèn)題會(huì )更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì )比較順利。一定看到自己的責任，要時(shí)刻與家長(cháng)溝通和學(xué)生對學(xué)校教育的期待。
嚴格要求自己，用一言一行、一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，做廣大師生的表率。教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養學(xué)生。所以教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。有人說(shuō)愛(ài)生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面。作為教師，就應該做到能愛(ài)、善愛(ài)。要愛(ài)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性。要愛(ài)他們在教育過(guò)程中的主體能動(dòng)性；要愛(ài)他們成長(cháng)過(guò)程中孕育出來(lái)才一串串教育勞果。真誠相待，以誠感人，形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。
三、公平公正，服務(wù)學(xué)生。
教師的職責是“傳道、受業(yè)、解惑”，教育的對象應該是全體學(xué)生，不能只關(guān)照成績(jì)較好的學(xué)生，熱心于一些學(xué)生、冷淡一些學(xué)生，造成被動(dòng)局面。服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車(chē)。對于一個(gè)班級來(lái)說(shuō)，一個(gè)差生，無(wú)足輕重，他可能只是班級的六十分之一，而對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，他就是百分之百，是全家的希望。我們不能放棄他，讓家長(cháng)失望。對學(xué)生的教育還要全面，不僅要注意智育的提高，更要服務(wù)于全面，對每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。讓自己教育的學(xué)生既成才，又成人，成為一個(gè)合格人才。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一個(gè)崇高偉大的事業(yè)，需要我們安于清貧，無(wú)私奉獻；教育也是一個(gè)復雜浩大的工程，需要我們不斷探索，終生追求。以上只是我在教育工作中的淺見(jiàn)，以此和廣大教育同行共同探討。
師德師風(fēng)征文6
現代教育家蔡元培先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“要有良好的社會(huì )，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教化�！蔽蚁�，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教化，必先有優(yōu)秀的老師。
有位古人告知我們：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名老師，我們教化學(xué)生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是學(xué)問(wèn)技能。老師的品德和素養是能否培育好學(xué)生和老師發(fā)展的重要前提，只有對“怎樣做一名好老師”這一問(wèn)題有深刻的相識，對老師這一職業(yè)有崇高的責任感，才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生，才能對自己提出更高的要求。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，踏上了三尺講臺，也就意味著(zhù)踏上了艱難而漫長(cháng)的育人之路。
言傳身教，為人師表是師德師風(fēng)的詳細體現。老師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”，使老師在學(xué)生心目中占有特別重要的位置。在我們的四周或許會(huì )聽(tīng)到這樣的.事情，某位老師政治觀(guān)念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響；有的人把主要精力放在“其次職業(yè)”上，對本職工作得過(guò)且過(guò)，敷衍了事；學(xué)生反映某些老師缺乏責任心，備課不仔細，教學(xué)內容陳舊，教學(xué)方法呆板。雖然說(shuō)這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位老師的憂(yōu)患意識。我們說(shuō)高校是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，高校老師是學(xué)生健康成長(cháng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素。
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。老師對政治的關(guān)切和了解，對職業(yè)的酷愛(ài)和投入，對同事的團結和合作，對學(xué)生的敬重和愛(ài)惜，對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取，對自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，老師的形象干脆關(guān)系到學(xué)生素養的培育。學(xué)高為師，身正為范，只有老師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是我們老師的責任。老師的愛(ài)別出心裁，它是嚴與愛(ài)的有機體現，是理智與熱忱的奇妙結合。陶行知先生曾對老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛(ài)”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責令其到校長(cháng)室。等陶先生了解了一下?tīng)顩r回到辦公室，見(jiàn)到那個(gè)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是嘉獎你的，因為你比我按時(shí)來(lái)了�！苯又�(zhù)又掏出一塊糖給男生，“這也是嘉獎你的，我不讓你打人，你立即住手了，說(shuō)明你很敬重我�！蹦猩胄虐胍傻亟舆^(guò)糖果，陶先生又說(shuō)：“據我了解，你打同學(xué)是因為他欺壓女同學(xué)，說(shuō)明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時(shí)男生哭了：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不應當實(shí)行這種方式�！碧障壬痔统龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話(huà)也該結束了�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會(huì )多角度思索問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)緣由。
為一名教化工作者，通過(guò)學(xué)習我決心以“開(kāi)縣優(yōu)秀老師群體”為榜樣，時(shí)時(shí)到處為之高標準，嚴格要求自己，勤奮工作，主動(dòng)進(jìn)取，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力和水平，以飽滿(mǎn)的熱忱和親善的工作看法對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教、為人師表，為讓每一位學(xué)生適應時(shí)代的發(fā)展作出自己應有貢獻！
師德師風(fēng)征文7
時(shí)間總在不經(jīng)意間從我們身邊溜走，作為一名新教師，我已經(jīng)踏入教師這個(gè)工作崗位兩年多了，回想這兩年多的時(shí)間，心里總是有很多的感觸，當自己真正踏上這個(gè)崗位時(shí)，才知道做一名合格的教師并不是一件容易的事。
20xx年9月份的一天我踏入了xx小學(xué)，盡管這是一個(gè)鄉村學(xué)校，但是讓感受到濃濃的淳樸氣息，我自信滿(mǎn)滿(mǎn)的看著(zhù)學(xué)校的每一位人，但是踏入班里，學(xué)生喧嘩的喊聲，嘻哈的打鬧。這些東西讓我頭都大了，到底我該怎么辦？這需要深思和經(jīng)驗，我想要更好地管理一個(gè)班級，樹(shù)立老師的威信，同時(shí)又要跟學(xué)生打好朋友般的友好關(guān)系，任重而道遠，我要好好的努力才行！
作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的新教師，本身對教材不熟和專(zhuān)業(yè)水平有限，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。因此，對于每一節課我都會(huì )認真準備，認真去上。我單純的以為只要我認真的備課認真的上課，忘我的工作似乎只有體現在孩子們突然明白了這些題的意義而得到快樂(lè )！努力就一定會(huì )有意想不到的驚喜。的確“驚喜”很大，就是我的努力并沒(méi)有換來(lái)孩子們的好成績(jì)，這個(gè)很大的“驚喜”給了我很大的打擊，我發(fā)現孩子們上課時(shí)似乎都在認真的聽(tīng)老師上課，但是他們的心卻跑到了窗外，并且孩子們的作業(yè)都是互相抄，孩子們都很聰明，但卻從來(lái)都不寫(xiě)作業(yè)，讓我非常的困惑！開(kāi)始，他們做得不好，我就批評他們，說(shuō)他們這不好說(shuō)他們那不對，但最后發(fā)現他們一點(diǎn)都沒(méi)改，而在這個(gè)學(xué)期，我改變了對他們的態(tài)度，其實(shí)，就算最差的學(xué)生也有他最可愛(ài)的一面。我試著(zhù)發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，他們一有小小的進(jìn)步，我就表?yè)P他們。結果現在他們明顯的改變了，盡管學(xué)習成績(jì)沒(méi)有進(jìn)步特別大，但是在其他方面進(jìn)步了很多，原來(lái)欣賞和表?yè)P真的很重要。在課堂上，就算是一句表?yè)P的話(huà)，或者在課后一句鼓勵的話(huà)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都會(huì )有很大的幫助。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使在教師眼中很差的學(xué)生，當初又何嘗不是抱著(zhù)美好的憧憬來(lái)到學(xué)校，來(lái)到教師面前呢？即使是“一無(wú)是處”的學(xué)生，他們心靈深處，又何嘗不閃現著(zhù)珍貴的道德上的靈光？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請記住，每個(gè)兒童都是帶著(zhù)想好好學(xué)習的.愿望來(lái)上學(xué)的�！睉土P會(huì )打破學(xué)生僅有的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習的心。比如不當著(zhù)全班學(xué)生的面撕掉作弊學(xué)生的試卷；不摔破上課照鏡子學(xué)生的鏡子；不讓沒(méi)有回答對問(wèn)題的學(xué)生總是站著(zhù)等等。所以我們要對每一位孩子充滿(mǎn)著(zhù)希望！
學(xué)生坐在教室里是為了學(xué)習，而教師的職責是交給他們知識，因此教學(xué)不應該因你的心情淪為膚淺的消遣。你的心情好時(shí)就通過(guò)講故事、笑話(huà)以及娛樂(lè )的方式教學(xué)；部分教師
師德師風(fēng)征文8
作為一名優(yōu)秀的教師，師德師風(fēng)是必須要堅持的。無(wú)論在任何時(shí)候，我們作為教師，都要以身作則，做出好的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生追求卓越，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
作為一名教師，我們應該嚴格自律，保持良好的師德師風(fēng)。我們要時(shí)刻提醒自己，言行舉止要符合師德師風(fēng)的標準，要用自己的行動(dòng)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。我們要做到公正、廉潔，不以私欲動(dòng)搖自己的職業(yè)道德；要盡職盡責，不辜負學(xué)生和家長(cháng)對我們的期望。同時(shí)，我們還要注重形象，穿戴整潔，言行得體，時(shí)刻保持教師的威嚴。
作為一名教師，我們要不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育。我們要始終以學(xué)生為中心，緊密關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，積極探索教學(xué)方法，不斷更新自己的教育理念和知識。我們要充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設計出合適的課程和教學(xué)方案，讓學(xué)生在輕松愉悅的`氛圍中獲得知識和成長(cháng)。
最后，作為一名優(yōu)秀的教師，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感需求，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和溫暖。我們要用真心和耐心，打開(kāi)學(xué)生的心扉，引導學(xué)生成長(cháng)為健康、快樂(lè )、有責任感的人才。
師德師風(fēng)是一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)。我們要時(shí)刻保持教師的威嚴，不斷提高自己的教學(xué)水平，關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導學(xué)生健康成長(cháng)。只有這樣，我們才能真正成為學(xué)生心目中的好老師，為教育事業(yè)的發(fā)展作出積極的貢獻。
師德師風(fēng)征文9
5年前，帶著(zhù)創(chuàng )造一份激情生活的夢(mèng)想，帶著(zhù)想成為一名幼兒教師的豪情，我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成為了一名光榮的幼兒教師。
真正成為了幼兒教師我才知道，這份工作中沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個(gè);但同時(shí)我又是偉大的，因為我是無(wú)私奉獻的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師，就等于選擇了不一樣的生活，選擇成為一名守巢人。
也許你會(huì )問(wèn)我：做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會(huì )告訴你：不，我永不后悔!因為我看到了一粒粒種子，在愛(ài)的呵護下，成長(cháng)為一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽(yáng);因為我看到了一只只小鷹，在我的鼓勵下，從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì )飛翔，翱翔在廣闊的藍天;因為我看到了一雙雙清澈的眼睛，在我們的關(guān)愛(ài)里，從噙滿(mǎn)懵懂淚水到閃動(dòng)著(zhù)知識的光芒，用充滿(mǎn)自信的微笑，迎接美好的明天�？v然我們的喜悅帶著(zhù)心酸，縱然我們的微笑帶著(zhù)淚水，但是，我們依舊堅定地做一個(gè)守巢人，因為這里留下了太多的溫暖和感動(dòng)。
我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶(hù)外活動(dòng)前,我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結束了，才發(fā)現一直惦記著(zhù)要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著(zhù)毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識地呵著(zhù)氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了，給你暖暖手吧!”“不用了……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子啊!這應該是為師者最值得驕傲的時(shí)候了，這是你用滿(mǎn)腔的愛(ài)換取的一份厚禮――一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的'幸福。
我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉，他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。
那是一個(gè)下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過(guò)去安慰他媽媽一會(huì )就來(lái)了，他卻瞪著(zhù)那雙噙滿(mǎn)淚水的大眼睛，哽咽地說(shuō)：“媽媽再也不會(huì )來(lái)了�！痹诤⒆拥目拊V中我得知，原來(lái)寧寧的媽媽在幾天前出車(chē)禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過(guò)了臉龐，一把摟過(guò)寧寧在她耳旁說(shuō)：“還有老師，還有老師媽媽啊�！睆哪且院�，在寧寧的口中，我又多了一個(gè)稱(chēng)呼，那就是媽媽。每天我都會(huì )關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng)，飯吃得怎么樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關(guān)注這些細小的事情中一天天過(guò)去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天，哭著(zhù)不肯離開(kāi)，她說(shuō)了一句讓我這輩子聽(tīng)過(guò)最心酸的的話(huà)：“老師，我不走，我不想離開(kāi)你。離開(kāi)你，我又沒(méi)有媽媽了�！蔽揖o緊地抱著(zhù)孩子，溫柔而堅定地告訴她：“無(wú)論在哪里，無(wú)論什么時(shí)候，老師，永遠是你的媽媽!”
當我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見(jiàn)了，老師”時(shí)，我總會(huì )心潮澎湃、熱淚盈眶。因為我知道：又是雛鳥(niǎo)羽翼豐滿(mǎn)，飛向更高的天空;又是輪船即將啟航，駛向更深的海洋……雖然離開(kāi)他們我會(huì )有諸多的不舍，但更多的是還是祝福。我要說(shuō)：飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠的守巢人!
師德師風(fēng)征文10
回想起剛參加工作走上講臺時(shí)，一座簡(jiǎn)陋的校舍，一群流著(zhù)鼻涕的鄉村孩子，徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已：難道盛開(kāi)的花季只能在“三點(diǎn)一線(xiàn)”的枯燥中蒼白延續，難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁？
苦悶和掙扎中，同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識，我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡，但張老師的確放下了他的驕傲：君不見(jiàn)，課堂上，他談笑風(fēng)生；操場(chǎng)上，他生龍活虎；校園里，他步履匆匆……當學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí)，他會(huì )傾囊而出，不計回報；當同事需要幫助時(shí)，他會(huì )披星戴月，風(fēng)雨兼程。我明白了：張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋，依然風(fēng)度翩翩、魅力不減，其實(shí)緣自他對黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)，緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻。
從那一刻起，我決心像張老師一樣，用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉間土地播種，讓青春在奉獻中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的，但更是快樂(lè )和美好的
怎能忘記，我剛當上班主任的那一年秋天特別多雨，學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì )弄濕衣服�？粗�(zhù)他們在教室中穿著(zhù)濕衣服發(fā)抖，我心里無(wú)比難受，就在辦公室生起一個(gè)火爐，把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái)，又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥，我把自己剛買(mǎi)的紅色大衣脫給她，自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當我穿著(zhù)這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著(zhù)我。我自嘲地說(shuō)：“老師今天是不是很難看？”更令我吃驚的是，全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對我喊：“不，老師今天更美麗！”剎那間，我覺(jué)得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái)，晚秋的教室內竟是如此溫暖。
怎能忘記，4年前我送畢業(yè)班時(shí)，學(xué)生多，寢室少，晚自習后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì )吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好，嚴重影響了第二天的學(xué)習。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住，自己則從打過(guò)熄燈鈴后一直站在男生寢室外，晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的'夜是如此寒冷，呼嘯的北風(fēng)中，我也很難堅持。為了取暖，我總是在寢室前不遠的水泥臺上反復踏上踏下。有一天晚自習后，一名學(xué)生塞給我一封信，上面寫(xiě)著(zhù)：“老師，同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺上的身影像一尊女神塑像，但我們都不忍心看著(zhù)我們的女神一直守在黑夜和寒冷中。老師，你的心思我們都明白，我們不會(huì )讓你失望的。老師，放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信，寒冷中的我不禁熱淚滿(mǎn)面，一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚，縱然是這冬天的夜也讓我覺(jué)得一下子溫情起來(lái)。
14年的教學(xué)生涯，縱然驚濤駭浪看不見(jiàn)，縱然春花秋月總錯過(guò)，但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多，如此對青春和美的詮釋卻許多許多，如此的痛并快樂(lè )卻太多太多。但我的心曾無(wú)數次地告訴我：14年，我一刻也未曾后悔過(guò)，因為我用愛(ài)和堅守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾！
師德師風(fēng)征文11
1. 尊師重教，關(guān)愛(ài)學(xué)生
某市小學(xué)的黃老師是學(xué)生心目中的好老師。每天黃老師都會(huì )提前到校，認真備課，給學(xué)生上一堂又一堂有趣又富有啟發(fā)性的課程。在黃老師的課堂上，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，更學(xué)會(huì )了如何做人。黃老師深受學(xué)生們的愛(ài)戴，他總是把學(xué)生當做自己的親人，帶著(zhù)耐心和責任心關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。一次，學(xué)生小王在校園里意外受傷，黃老師二話(huà)不說(shuō)把他背到醫務(wù)室，還陪伴他一直到康復出院。黃老師的這種關(guān)愛(ài)使得學(xué)生們從內心深處感受到了師長(cháng)的呵護，更加熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習。
2. 公正嚴謹，言行一致
學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，老師是學(xué)生的`榜樣。但是也有一些老師在工作中言行不一致，不公正地對待學(xué)生，這給學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)了不好的影響。某市的劉老師是一名言行一致、公正嚴謹的好老師。劉老師不偏不倚地對待每一個(gè)學(xué)生，每次考試都認真判卷，不管是考得好的還是不好的，都給出詳細的評語(yǔ)和建議。不僅如此，劉老師還經(jīng)常與學(xué)生家長(cháng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生的情況讓家長(cháng)及時(shí)了解了解孩子的學(xué)習狀況。劉老師的嚴謹公正為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)榜樣，并且使得學(xué)生們在學(xué)習中更加認真、努力。
3. 嚴以律己，寬以待人
任何一個(gè)社會(huì )里都有講規矩，學(xué)校也是一樣，老師更應該以身作則，努力做到嚴以律己，寬以待人。某市中學(xué)的張老師就是這樣一位嚴以律己、寬以待人的好老師。張老師常常對自己的言行進(jìn)行反思和檢討，時(shí)刻糾正自己的不足，讓自己不斷進(jìn)步。同時(shí)，張老師也十分關(guān)心學(xué)生，總是耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，為學(xué)生排憂(yōu)解難。在學(xué)生生活中，張老師還常常關(guān)心學(xué)生身心健康，給學(xué)生提供了很多有益的建議。張老師的言行一致、寬以待人的做法，讓學(xué)生在教育教學(xué)的過(guò)程中感受到了溫暖和關(guān)懷，從而更加熱愛(ài)學(xué)習，更加自信地面對未來(lái)。
好的師德師風(fēng)不僅影響到老師自己，也關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。希望各位老師在工作中不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)讓學(xué)生信服、愛(ài)戴、尊敬的好老師。
師德師風(fēng)征文12
因為這場(chǎng)突如其來(lái)的意外事故，我們認識了她；
因為她生死關(guān)頭的那一推一拽，我們知道了她；
因為事發(fā)夜間，我們知道了到她每天在學(xué)校工作那么長(cháng)的時(shí)間，20點(diǎn)38分；
因為她丈夫的講述，我們了解她每天早晨5點(diǎn)多起床，7點(diǎn)多到校，一直到晚上9點(diǎn)左右才回家，再備課到半夜；
因為人民日報的報道，我們才相信，雖然她已任教5年，卻一直沒(méi)有解決編制問(wèn)題，每個(gè)月的工資僅1000元。
她在學(xué)生生命安全受到嚴重威脅的關(guān)鍵時(shí)刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學(xué)生，把死的危險留給自己，以自己的柔弱身軀支撐起一片生命的天空，用行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲感天動(dòng)地的大愛(ài)贊歌。她踐行了中華民族見(jiàn)義勇為的傳統美德，彰顯了人民教師的良好形象。這位年輕女教師，用生命譜寫(xiě)著(zhù)最偉大的愛(ài)的贊歌。她就是張麗莉，是當之無(wú)愧的＂最美教師＂。
于是佳木斯的醫院門(mén)口人頭攢動(dòng)，人們焦急地為張麗莉的蘇醒祈禱；于是看到救護車(chē)載著(zhù)仍在昏迷中的張麗莉轉院之際，當地上百臺出租車(chē)打著(zhù)雙跳燈組成車(chē)隊護送救護車(chē)出城；于是凌晨時(shí)分，當救護車(chē)隊駛抵哈爾濱時(shí)，上百輛小車(chē)列隊迎候，集體鳴笛向張老師致意……
張麗莉的瞬間抉擇，絕非來(lái)自于她偶然的條件反射，而是來(lái)自于她最美心靈，來(lái)自于她平常每月資助困難學(xué)生一百元錢(qián)和寧可自己挨餓也要把飯送給學(xué)生等價(jià)值觀(guān)和道德心的修養歷練。也正是她這種處處以他人利益和社會(huì )集體利益為重的＂道德理性＂，才會(huì )有她生死時(shí)刻的自然而然之舉。
時(shí)代呼喚＂最美＂，人們崇敬＂最美＂。＂最美＂卻以青春的生命為代價(jià)，以流淚流血為代價(jià)，如此＂悲壯＂之美、與死神＂零距離＂后才被發(fā)現的＂美＂，教人于心何忍？
許是近些年來(lái)，我們聽(tīng)到的和看到的總是那些丑惡事情：在幼兒園遭受老師毒打的孩子；地震來(lái)臨第一個(gè)跑出教室的老師＂范跑跑＂還振振有；老人摔倒無(wú)人敢扶怕遭反誣…………這一件件讓人心寒心痛的事情，使得人們對這個(gè)社會(huì )道德底線(xiàn)還能堅守多久一度產(chǎn)生質(zhì)疑，對一些人的冷漠麻木深感迷惘焦慮，甚至對未來(lái)失去了應有的信心。
所以我們需要張麗莉這樣的好老師、好青年。其實(shí)像她這樣的好老師在神州大地上何止成千上萬(wàn)？愛(ài)心是師德的靈魂，重鑄師魂，應重拾教師的愛(ài)心。愛(ài)是一種思想，一種情感，一種氛圍，它自然地貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節，也不聲不響地體現在教育的每個(gè)細節，更潛移默化地浸潤每個(gè)學(xué)生的心靈。教師的愛(ài)心體現在尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，寬容學(xué)生，耐心對待學(xué)生，嚴格要求學(xué)生和無(wú)私奉獻于學(xué)生。多少位站在講臺上的老師含辛茹苦，默默無(wú)聞，甘于奉獻。張麗莉老師，只是千千萬(wàn)萬(wàn)＂最美老師＂之一。
�。⒆蠲琅處煟堺惱蚴论E在感動(dòng)中國的同時(shí)，也給我們每個(gè)人最真實(shí)的感動(dòng)，要在平凡的崗位上做一些不平凡的`事。學(xué)校是教師教書(shū)的場(chǎng)所，同時(shí)也是育人的場(chǎng)所，教師的一言一行，一舉一動(dòng)對學(xué)生都有一定的指導意義。張麗莉的英勇行為表現了一名人民教師慈母般的大愛(ài)情懷，展現了純潔無(wú)私的大美形象，體現了中華民族高尚的道德情操。
我也是一名教師，我決心以＂最美教師＂為榜樣，向她學(xué)習。一是至善大愛(ài)的精神。最美教師，美在大愛(ài)。這種愛(ài)就是把學(xué)生真正放在自己的心里。二是甘于奉獻高度負責的精神。
所以我要努力做好自己的本職工作，用自己的行為影響孩子。孩子的心靈是一塊純潔的鏡子，教師的言行隨時(shí)隨地地照在他們心靈的鏡子上，留下抹不去的印記，高標準嚴要求地要求自己，以良好的師德去影響學(xué)生。＂捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去＂，全面加強自身素養，不斷自我完善，自我發(fā)展，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，引導學(xué)生走正確的人生道路，成長(cháng)為國家的有用之才。
還要熱愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )＂親其師＂，從而＂信其道＂。教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛(ài)學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把它無(wú)私地奉獻給全體學(xué)生。愛(ài)是打開(kāi)心扉的鑰匙。要把真摯的愛(ài)融在整個(gè)班級之中，不僅要愛(ài)那些好學(xué)生，更要愛(ài)那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛(ài)的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛(ài)、自尊、自強和自信。然而，教師只有＂愛(ài)的教育＂和＂奉獻的教育＂還遠遠不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一基礎上的發(fā)展方向.
愿生活中處處都有＂最美＂的身影，讓?zhuān)⒆蠲溃㈤_(kāi)滿(mǎn)每一個(gè)角落，走進(jìn)每一顆心靈。
師德師風(fēng)征文13
“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本�！闭f(shuō)來(lái)說(shuō)往，終極還是落到了師德上，由此可見(jiàn)，作為教師，要教好書(shū)，要育好人，要規范好教育行為，要辦人民滿(mǎn)足的教育，都必須要有良好的職業(yè)道德，也就是“師德”。
“學(xué)高為師，身正為范”，我深切體會(huì )到作為新時(shí)期的人民教師，肩負著(zhù)培養有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。我們每個(gè)教師的師德就如同“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣貌，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著(zhù)走;教師是路標，學(xué)生毫不遲疑地順著(zhù)標記前行。這使我更加深刻地認識到加強師德師風(fēng)建設的重要性。教師首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導學(xué)生全面發(fā)展。
光陰荏苒，從事教育工作以來(lái)。在工作中，有迷茫、有沮喪，也有歡樂(lè )和喜悅。但無(wú)論是哪種感受，讓我慶幸的是，我始終和大家在一齊。我更體會(huì )到：在教育中以身作則是一件多么重要的事情。
要加強教師自身的師德修養，必須提倡多元化知識的終生學(xué)習，因為當一個(gè)人的知識越豐富，他對行為道德的意義理解得越深刻，辨別善惡的本事越強，所以，無(wú)論是道德品質(zhì)的提高，還是個(gè)人道德品質(zhì)的升華都是同科學(xué)文化的提高相聯(lián)系的。
要提高自身的師德修養，必須有反思改造精神。知識對道德的作用并不是絕對正向的。所以，一個(gè)人要構成高尚的道德品質(zhì)，僅有一般的科學(xué)文化知識或一般的道德知識是不夠的，還要在學(xué)習政治理論和社會(huì )倫理理論的基礎上，進(jìn)行“反思”與“改造”，反思改造就是表現為新的道德要求和新的環(huán)境條件中能動(dòng)地做出評價(jià)與選擇，并根據自我的'需要反作用于外部環(huán)境，主動(dòng)地理解或排斥。表現為對自我的思想行為能動(dòng)地進(jìn)行控制和調節，即自我教育、自我批評、自我鼓舞、自我分析、自我誓約、自我禁止和自我監督。
一個(gè)令學(xué)生感到和藹可親的教師，學(xué)生才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡刈鹬嘏c喜歡他們。教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，師生是平等的公民，學(xué)生也有自尊心，并且是很強烈的。教師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡教師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。以博愛(ài)言傳身教，廢除學(xué)生間的等級差別，到達師生之間，生生之間的平等相待
教師教育對象是學(xué)生，其主要任務(wù)是教學(xué)，而教學(xué)過(guò)程是教書(shū)和育人緊密結合的過(guò)程。應對市場(chǎng)競爭日益激烈的動(dòng)態(tài)，教師要善于把握學(xué)生思想，用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，主動(dòng)與學(xué)生交流，和睦相處;要尊重學(xué)生人格，教育和引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )業(yè);要用一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的服務(wù)思想，善待學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生;要用自我的品行、人格熏染學(xué)生、陶冶學(xué)生、喚醒學(xué)生。將教書(shū)育人貫穿于教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，為社會(huì )培養高素質(zhì)人才。
總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書(shū)育人的一種動(dòng)力。它是教師從事教育勞動(dòng)時(shí)必須遵循的各種道德規范的總和。所以，每個(gè)教師都要努力把自我培養成為具有良好師德的人，才能完成傳道授業(yè)解惑這一光榮而偉大的任務(wù)，托起明天的太陽(yáng)!
師德師風(fēng)征文14
作為一名優(yōu)秀的教師，擁有良好的師德和師風(fēng)是至關(guān)重要的。師德是指教師在職業(yè)道德、工作態(tài)度、職業(yè)素養等方面應具備的道德規范和價(jià)值觀(guān)；師風(fēng)則是指教師在教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的行為方式和態(tài)度。良好的師德師風(fēng)不僅是教師的基本素質(zhì)，更是教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展的重要保障。
作為一名教師，我們首先要具備的就是道德規范和價(jià)值觀(guān)。教師應該從自身的'言行舉止、思想品德、人際關(guān)系等方面入手，做到以身作則，樹(shù)立良好的師德形象。同時(shí)，在教學(xué)中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，踐行“做有愛(ài)心的教師，做有愛(ài)心的家長(cháng)”的教育理念，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
教師的工作態(tài)度也是師德中不可或缺的一部分。教師應該以認真負責、嚴謹細致的態(tài)度面對工作，時(shí)刻保持職業(yè)操守，堅守教育本色。在教學(xué)中，我們應該付出更多的時(shí)間和精力，耐心指導每一名學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，在對待工作中的小事方面，我們也應該做到嚴謹認真，即使是最簡(jiǎn)單的工作，也應該經(jīng)過(guò)認真的思考和準確的執行。
職業(yè)素養也是師德中非常重要的一環(huán)。教師應該始終保持教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，不斷學(xué)習并更新教育理念和教學(xué)方法。我們應該注重自身的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)精神，提高教學(xué)水平和思辨能力，不斷給自己充電，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
師風(fēng)是教師在教學(xué)過(guò)程中所表現出來(lái)的行為方式和態(tài)度。一名優(yōu)秀的教師應該具備親和力、耐心細致、嚴謹認真等師風(fēng)特質(zhì)。在教學(xué)中，我們應該注重與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反饋和指導。同時(shí)，在教學(xué)方法方面也應該做到多樣化，積極創(chuàng )新，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。
良好的師德師風(fēng)是教師職業(yè)素養的重要標志，也是教育教學(xué)事業(yè)持續發(fā)展的必要條件。作為一名教師，我們應該始終保持良好的師德和師風(fēng)，以?xún)?yōu)秀的教學(xué)成果和良好的師德形象回報學(xué)生和家長(cháng)的信任和期望。
師德師風(fēng)征文15
不知道從何時(shí)起，我開(kāi)始迷茫，也可以說(shuō)是膽怯。也許是從我第一天踏入大學(xué)的那一刻，當見(jiàn)到那么多同樣優(yōu)秀或者說(shuō)更優(yōu)秀的同學(xué)們的那時(shí)候開(kāi)始的吧。整個(gè)大學(xué)四年到研究生期間，我都在尋找一種讓自己釋然的方式，抑或是重新自信和充滿(mǎn)力量的方式。而這種信心，在我踏上講臺的那一刻魔法般的回到了我的身上。
對于醫學(xué)生，尤其是護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們從一開(kāi)始便面對了比其他人更多的否定。我們看到太多的醫患沖突，看到太多對目前醫療不滿(mǎn)的言論，我們也聽(tīng)到了太多關(guān)于護理工作苦、累、臟的說(shuō)教……不可否認，我在這逐漸認識和了解護理的路途中也想過(guò)放棄，可是終究我選擇了堅持，并且決心將護理作為終身奮斗的事業(yè)！在這個(gè)過(guò)程中，我的研究生導師對我幫助很大，她鼓勵我開(kāi)始在校代課，告訴我在當教師的時(shí)候，你一定會(huì )有所收獲并且得到你想得到的！
不可否認，一開(kāi)始我對自己能否當好一名護理專(zhuān)業(yè)的老師是缺乏自信的，而這份不自信源于我對角色轉變的不適應。隨著(zhù)代課時(shí)間的增長(cháng)，我變得越來(lái)越喜歡這份工作。我會(huì )花很長(cháng)的時(shí)間備課，寫(xiě)教案，查資料，雖然很多時(shí)候我能講到的只是其中一小部分。在同文學(xué)院，我擔任的是外科護理學(xué)教師，深知作為一名老師，我能做的不僅是讓學(xué)生更好的掌握知識，更應該讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)會(huì )生活。當然，因為教學(xué)經(jīng)驗的不足，我還有很多需要去學(xué)習和改進(jìn)的地方，但是，我要求自己不管做什么都要盡力去做！
與其說(shuō)我是他們的'老師，不如說(shuō)我和他們是相互學(xué)習和一起進(jìn)步的過(guò)程。講臺對于我而言有一種神奇的力量，不管我前一刻有多少不開(kāi)心，有多么累，嗓子是不是又干又疼，只要我站上講臺，帶上耳麥，面對臺下那些孩子們的時(shí)候，我總能瞬間充滿(mǎn)了精神，仿佛前一秒的那個(gè)自己已經(jīng)不存在，此時(shí)此刻我就是一名充滿(mǎn)力量與激情的表演者！每次講完兩小時(shí)的課，一同代課的老師會(huì )經(jīng)常打趣的問(wèn)道：“志娟，你嗓子咋就成這樣了？感情你上課都是打著(zhù)雞血在上的��？”其實(shí)，上完課也會(huì )覺(jué)得累，有時(shí)候一天下來(lái)腿已經(jīng)酸疼的連睡覺(jué)都睡不著(zhù)，嗓子也干疼到不想說(shuō)話(huà)，只是這一切都會(huì )在站上講臺的那一刻完全消失。我想，這就是喜歡和熱愛(ài)吧！
我只是想成為一名好老師，成為一名同學(xué)們喜歡的老師，這是我一開(kāi)始的愿望，也將是我不變的愿望，為此我愿意一直努力！
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