2020教師節征文

　　當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的;紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。下面是小編帶來(lái)的教師節征文，歡迎閱讀!

　　教師節征文【1】

　　我要說(shuō)說(shuō)我的語(yǔ)文老師，我覺(jué)得他是一個(gè)好老師。

　　他把他的青春獻給了學(xué)校，獻給了學(xué)生,他就像一根蠟燭燃燒了自己，照亮了別人。

　　我的語(yǔ)文老師是個(gè)男老師，他有一張國字臉，鼻梁上架著(zhù)一個(gè)眼鏡,嘴上總是掛著(zhù)笑容，一副平易近人的樣子，雖然頭上有白發(fā)但是絲毫不影響我對他的喜歡。

　　語(yǔ)文老師講課時(shí)注意力很集中，一會(huì )兒講解，一會(huì )兒寫(xiě)板書(shū)，寫(xiě)完字后，滿(mǎn)手粉筆末，他也沒(méi)空去擦，就直接翻書(shū)，翻不開(kāi)，就用嘴舔一下，結果一堂課下來(lái)，嘴邊都沾有粉筆末.由于一些同學(xué)害怕舉手發(fā)言，所以語(yǔ)文老師上課提問(wèn)題都不是先請舉手的同學(xué)，而是叫座號。

　　同學(xué)就是答錯了還是回答不出來(lái)都沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì )罵，而是叫那些舉手的同學(xué)來(lái)幫忙回答，讓那些不敢回答的同學(xué)有個(gè)機會(huì )來(lái)鍛煉自己。

　　語(yǔ)文老師不僅課堂上表現好，在課外活動(dòng)中也很積極。

　　別看語(yǔ)文老師已經(jīng)五十多了，但是打起羽毛球來(lái)，完全不輸給年輕人。

　　一次體育課同學(xué)們正在打羽毛球，正好語(yǔ)文、數學(xué)老師經(jīng)過(guò)，所以就加入了進(jìn)來(lái)。

　　兩個(gè)老師來(lái)了一場(chǎng)比賽。

　　首先由語(yǔ)文老師來(lái)發(fā)球，“哇!速度好快!”我不禁感嘆，只見(jiàn)語(yǔ)文老師右手拿著(zhù)羽毛球拍，左手把羽毛球向上一丟，然后用球拍對準羽毛球一打，球就快速的.飛到了數學(xué)老師那里，數學(xué)老師也毫不示落，只見(jiàn)數學(xué)老師她不慌不忙地把身子向旁邊一偏，再用力一打，球就又被打回來(lái)了，語(yǔ)文老師輕輕往上一跳，一揮手，球就輕盈的飛過(guò)去了，就這樣羽毛球一會(huì )兒飛到左邊，一會(huì )兒飛到右邊。

　　突然，語(yǔ)文老師來(lái)了個(gè)聲東擊西，把數學(xué)老師打了個(gè)措手不及。

　　所以，語(yǔ)文老師贏(yíng)了!

　　語(yǔ)文老師最吸引我的地方是他十分支持同學(xué)們看書(shū)，只要課堂上有剩余時(shí)間，老師就一定會(huì )讓我們看書(shū)，當然不是看垃圾書(shū)，老師說(shuō)看書(shū)就要看好書(shū)，《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》都是很好的書(shū)。

　　老師還很理解同學(xué)們在老師講課的時(shí)候看書(shū)的。

　　記得有一次因為有一個(gè)人在語(yǔ)文課上看書(shū)，結果被語(yǔ)文老師發(fā)現了，按照其他老師的做法肯定會(huì )把書(shū)沒(méi)收了，可是語(yǔ)文老師并沒(méi)有這么做，而是走過(guò)去拍了拍同學(xué)的肩膀，搖搖頭，說(shuō):“現在是上課時(shí)間，不可以看書(shū)，想看書(shū)，等老師把課講完有時(shí)間了再看”同學(xué)聽(tīng)了把書(shū)收起來(lái)，認真聽(tīng)課。

　　課上完了，有剩余時(shí)間老師就讓我們看書(shū)，所以我們班上的同學(xué)就不會(huì )在老師講課的時(shí)候看書(shū)了，因為我們知道老師會(huì )給我們時(shí)間看書(shū)的。

　　我的語(yǔ)文老師總是讓人心服口服，讓人喜愛(ài)，他是一位真正教育學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師!

　　教師節征文【2】

　　你還記得藤野先生嗎?那個(gè)作者終生難忘的日本人，一位震撼魯迅先生靈魂的人民教師。

　　他偉大嗎?也許你覺(jué)得他很偉大。

　　但你留意過(guò)嗎?或許你的身邊也有一個(gè)，甚至很多個(gè)像他一樣偉大的“藤野先生”。

　　她是我遇到的第一個(gè)真正意義上的“藤野先生”。

　　在我五年級的時(shí)候，我很幸運的和其他三位同學(xué)一起代表我們學(xué)校去參加市里舉辦的小學(xué)生英語(yǔ)演講比賽。

　　而她--我的班主任和另一位英語(yǔ)老師則是我們的輔導講師。

　　有一次那一位老師聽(tīng)到我讀“woman”這個(gè)詞時(shí)似乎有點(diǎn)錯誤，聽(tīng)我讀了幾遍后終于找到了問(wèn)題所在。

　　便給我講解道:“‘woman’中的‘a(chǎn)’在這里不發(fā)‘[e]’發(fā)‘[?]’。

　　”我聽(tīng)后感覺(jué)很疑惑，因為我的班主任教我的時(shí)候，就是說(shuō)發(fā)“[e]”啊。

　　回家后趕緊找英漢詞典，而答案果然和那位老師說(shuō)的一樣。

　　隨后我的腦海里就慢慢浮出兩個(gè)問(wèn)題:我該不該和我的班主任說(shuō)呢?我要怎么和她說(shuō)呢?一晚上都糾結在這兩個(gè)問(wèn)題中，讓我心緒不寧。

　　第二天，我去了老師辦公室，在門(mén)口躡手躡腳地偷偷望了望，辦公室里除了老師沒(méi)有其他人。

　　于是，我便“大大方方”的敲敲門(mén)進(jìn)去了。

　　老師見(jiàn)來(lái)者是我，便溫和地笑了起來(lái)“管理，什么事啊?”看老師這么溫柔我就“斗膽”把事情原委和老師說(shuō)了一遍，我一邊說(shuō)一邊打量著(zhù)老師的臉色，唯恐老師臉上掛不住。

　　但老師一邊不假思索的點(diǎn)了點(diǎn)頭，又很?chē)烂C的翻開(kāi)了她隨身攜帶的小詞典。

　　看著(zhù)老師越來(lái)越嚴肅的臉色我覺(jué)得我渾身汗毛都豎起來(lái)了。

　　突然“啪”的一聲老師把詞典放回了遠處，又和藹可親的笑了起來(lái)，我小聲的問(wèn)，“老師，對不對?”而老師依舊用很溫柔的語(yǔ)氣對我說(shuō):“管理，你說(shuō)的對，是我讀錯了，上課的時(shí)候別忘了提醒我糾正啊。管理，謝謝你啊�！笨吹嚼蠋熣归_(kāi)的眉頭，我忽然覺(jué)得連呼吸都順暢了好多，便“歡天喜地”地回去上課了。

　　后來(lái)，這件事對我的學(xué)習生涯一直起著(zhù)潛移默化的作用，可謂是受益良多。

　　第一個(gè)“藤野先生”給予了我“三人行，必有我師”的'錦囊，讓我受益匪淺。

　　而下面這位“藤野先生”則是真正讓我感動(dòng)，讓我學(xué)會(huì )了感恩。

　　六年級的時(shí)候，因為我的桀驁難馴和頑固不化而導致了一次不太愉快的意外。

　　那是一個(gè)周五放學(xué)的傍晚，我們班的一個(gè)男生在班里和另一個(gè)男生打鬧，可我絲毫料想不到這會(huì )是一場(chǎng)“悲劇”的開(kāi)端。

　　我很不耐煩的瞥了他們一眼然后繼續著(zhù)收拾書(shū)包。

　　可其中一個(gè)男生卻離我越來(lái)越近，而他手中的武器--板凳險些幾次砸到我，我的火氣“蹭”就上來(lái)了，指著(zhù)那個(gè)男生就大聲的吼“你有病是不是?”但那個(gè)男生似乎也不是個(gè)吃素的角，而原本的“男子雙打”因為我的攪局就變成了“男女混合雙打”。

　　在這次混亂的“世紀大戰”中，我被其中一個(gè)男生用板凳狠狠地砸中了嘴角，以至于我現在的那顆牙還是鑲的烤瓷假牙。

　　我當時(shí)腦子嗡嗡的別人說(shuō)的什么也聽(tīng)不見(jiàn)了，只能淚眼朦朧的看見(jiàn)那個(gè)男生低著(zhù)頭似乎一臉愧疚。

　　而我就只是捂著(zhù)我的嘴角和那顆支離破碎的牙齒抽泣。

　　然后我記得班主任來(lái)了，她彎下腰輕輕的問(wèn)我“怎么了”，然后她看到了我的傷，便問(wèn)在場(chǎng)的人，正當大家要七嘴八舌的開(kāi)口，我便作聲了，“是我……下樓梯不小心磕的!”隨后老師拿出了手機撥了我爸爸媽媽的號碼，對我說(shuō)“收拾下書(shū)包，你爸媽等會(huì )來(lái)接你。走，我送你下去�！蔽液屠蠋煴阍谒�有同學(xué)詫異的目光中下了樓。

　　當我們走到樓梯拐角時(shí)，老師說(shuō)要去上廁所讓我等一下。

　　其實(shí)我都知道，老師在教室的時(shí)候我就看到老師的眼睛霧蒙蒙的。

　　沒(méi)一會(huì )，老師過(guò)來(lái)了，還裝作很不經(jīng)意的拭了拭眼角，可是那睫毛上未擦凈的淚珠出賣(mài)了她。

　　那滴滴淚珠像是一把把冰刃刺穿我熱騰騰的心，讓我的心冰冷又備受煎熬。

　　我想起了以前讀過(guò)的一首小詩(shī):在這個(gè)絢麗多姿的世界里，有老師的歌兒，有老師的笑，有老師的淚，有老師的愛(ài)。

　　我這一刻忽然體會(huì )到了。

　　老師忽然說(shuō)“對不起，管理，都是我讓你下去接我兒子才出了這種事�！倍�我心中卻也有另一個(gè)聲音在說(shuō)“老師，對不起”…………我多想像魯迅先生一樣，寫(xiě)出《藤野先生》這樣的文章，我也想像古代的大文豪一樣，寫(xiě)出“天下遍桃李，師者盡流芳”，“血滋桃李芳天下，勤育英才澤九州”還有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這些樣的名言雅句。

　　可是恕我才疏學(xué)淺，只能用一句通俗無(wú)比的話(huà)來(lái)表達我的感情，“老師，謝謝您�！�

　　教師節征文【3】

　　時(shí)光荏苒，轉瞬間在教育戰線(xiàn)上我已經(jīng)度過(guò)了10個(gè)春秋。

　　回首這幾千個(gè)日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間，這三尺見(jiàn)方的講臺上，凝結著(zhù)我全部的心血與汗水，有過(guò)苦，有過(guò)累，但從無(wú)怨、無(wú)悔!

　　常言道，學(xué)高為師，德高為范。

　　教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。

　　師德是為師之本，更是立國之基。

　　人們常常把教師比喻成“園丁”、“蠟燭”、“鋪路石”，歌頌教師的奉獻精神。

　　然而，身為一名人民教師，我卻常常叩問(wèn)自己:要做一名優(yōu)秀的教師，最重要的條件是什么?是優(yōu)美的語(yǔ)言?是廣博的知識?還是豐富的教學(xué)經(jīng)驗?在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現:作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最重要的是要有愛(ài)心，做學(xué)生的榜樣。

　　一代先圣孔子在兩千多年前就教誨我們:仁者愛(ài)人。

　　師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

　　教學(xué)是一項要求嚴謹而涉及廣泛的工作，每一節課既要有邏輯上的嚴密，又要有內容上的完整，教師必須處理好教學(xué)目的、內容、手段、方法等多方面的復雜關(guān)系。

　　在課堂上，要為學(xué)生鋪設適當的梯度，放開(kāi)手，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養學(xué)生進(jìn)一步鉆研的興趣。

　　對于基礎差的學(xué)生，要精心選擇恰當的方法，用形象的比喻化難為易，讓他們嘗到成功的喜悅。

　　課堂上我不放棄對任何一個(gè)同學(xué)的鼓勵，我相信每名學(xué)生都是優(yōu)秀的。

　　至今，我仍然清楚的記得我初上講臺時(shí)那份緊張與惶恐，但當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，我又為自己能從事這樣一份崇高的職業(yè)感到由衷的驕傲和自豪。

　　當時(shí)，我接到的第一門(mén)課程是《法律邏輯學(xué)》，沒(méi)有老師愿意教授這門(mén)課程，因為它抽象、難懂，通過(guò)率低。

　　抱著(zhù)初生牛犢不怕虎的精神，我用了整整一個(gè)暑假研究這門(mén)課程，從課程內容的安排到教學(xué)方式的多變。

　　因為我深知，要給學(xué)生一杯水，自己就得先有一桶水。

　　記不清多少個(gè)夜晚，我在辦公室里與學(xué)生一對一地講解，也記不清有多少個(gè)周末，我組織學(xué)生到課堂上一遍又一遍地補習。

　　付出終有回報，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教授，《法律邏輯學(xué)》這門(mén)課程受到了學(xué)生們的歡迎，通過(guò)率也大大提高。

　　我想，沒(méi)有什么比看到學(xué)生們滿(mǎn)意的笑容更讓我欣慰了。

　　巴金說(shuō):“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取�！� 高爾基也說(shuō)過(guò):“給，永遠比拿更快樂(lè )�！弊寣W(xué)生感受到我的愛(ài)與溫暖，會(huì )使我更加快樂(lè )，更加幸福。

　　古希臘神話(huà)中，塞浦路斯國王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時(shí)，投入了全部精力、融入了所有愛(ài)戀。

　　最終，愛(ài)神被他打動(dòng)了，賦予雕像以生命。

　　有了愛(ài)，就有了蓬勃的生機，就有了躍動(dòng)的靈魂，“皮格馬利翁效應”正是對教育真諦的生動(dòng)詮釋。

　　教師雖不是雕塑家，卻塑造著(zhù)世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著(zhù)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)。

　　只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子;惟有傾注愛(ài)心，三尺講臺才會(huì )成為夢(mèng)想起飛的平臺。

　　原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡蓮柯說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育�！北�心老師也說(shuō)過(guò):“有了愛(ài)，便有了一切，有了愛(ài)，才有教育的先機�！�

　　有人說(shuō)，愛(ài)是理性的太陽(yáng)，照耀著(zhù)世界。

　　“最美女教師”張麗莉為救學(xué)生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛(ài);大量鄉村教師拿著(zhù)微薄收入堅守課堂，這是克己育人之愛(ài);無(wú)數老師一心撲在教學(xué)上，送走一屆又一屆學(xué)生，兩鬢斑斑無(wú)怨無(wú)悔，這是敬業(yè)成人之愛(ài)。

　　愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫(xiě)盡了人間大愛(ài)。

　　在我從教十年的生涯中，我也親眼目睹了老師們的愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻，親耳聆聽(tīng)了他們不畏艱苦，孜孜不倦、潛心奮斗于育人工程的感人事跡，親身感受了那為了祖國和人民、為了孩子，真誠奉獻的博大情懷。

　　在學(xué)校繁忙的工作中，我看到了老師們的奉獻和忠誠，在學(xué)校的榮譽(yù)室里，面對各種各樣的表彰和獎勵，我又看到老師們的辛勞和學(xué)生的進(jìn)步成長(cháng)。

　　忘不了已有花發(fā)的老教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作和對青年教師的幫助;忘不了夜晚在辦公室燈下，微機前埋頭苦干的'青年老師;忘不了他們桌子上的教育雜志、厚厚的教案、描寫(xiě)教學(xué)論文的稿紙。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟狀況改善、教育投入加大，大量現代化教學(xué)樓拔地而起，儀器設備不斷更新?lián)Q代，各種教學(xué)方法更是讓人眼花繚亂。

　　然而，在一些地方和學(xué)校，卻出現“條件越來(lái)越好、教育越來(lái)越遠”的現象:填鴨式的灌輸、沒(méi)有笑聲的課堂、不顧學(xué)生感受的“冷暴力”、按成績(jì)分成三六九等的排行榜、忙著(zhù)跑項目而無(wú)心教學(xué)的教授“老板”……

　　陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。

　　一個(gè)冷漠的眼神、一句刻薄的話(huà)語(yǔ)、一次不公平的對待，可能會(huì )影響孩子的一生。

　　如果沒(méi)有立德樹(shù)人的仁心、沒(méi)有誨人不倦的耐心、沒(méi)有有教無(wú)類(lèi)的公心，那么這樣的教育是沒(méi)有溫度的。

　　正如一些教育界人士的疾呼，許多教師不缺知識，不缺方法，缺的是愛(ài)心，缺的是責任心。

　　今天的教育，比以往任何時(shí)候都需要回到人本身、關(guān)注人的成長(cháng)。

　　“每個(gè)人都需要愛(ài)”，在從事多年的教育工作之后，我深深地體會(huì )到這句話(huà)中所蘊涵的道理。

　　在愛(ài)的世界里，一切都充滿(mǎn)了陽(yáng)光。

　　在平日的教學(xué)工作中，我試圖以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因為我知道，每一扇門(mén)的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。

　　教育是對生命情懷的傾訴與關(guān)注的過(guò)程,是知識的構建與生成的過(guò)程,，是師生為了未來(lái)而共同奮斗的過(guò)程，是托起希望的過(guò)程。

　　我從不敢有絲毫的懈怠，我要將我所知的全部教給我的孩子們，因為我要對得起那些渴望知識的眼睛，那些對我如此信任的心靈。

　　為人師者，注定與豐功偉績(jì)擦肩，與轟轟烈烈無(wú)緣，與大富大貴遙瞰。

　　是的，吾輩本平凡，但靜水流深，平凡中孕育著(zhù)偉大，平凡得氣壯山河;生活本平淡，卻遠非單調乏味的內涵，而是絢爛之極的風(fēng)光無(wú)限。

　　“能走多遠，關(guān)鍵看你有多愛(ài)”。

　　心中有了愛(ài)，就是燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來(lái)。

　　教育無(wú)他，唯愛(ài)與榜樣。

　　如今，我依然無(wú)悔無(wú)怨，努力把這三尺見(jiàn)方的小講臺變成我演繹精彩人生的大舞臺。

【教師節征文】相關(guān)文章：

教師節的征文12-24

教師節征文12-17

教師節的征文10-09

教師節征文09-08

[精選]教師節征文09-14

教師節征文07-03

教師節征文12-24

教師節的征文11-05

教師節征文范文10-17

關(guān)于教師節的征文10-26