讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字
在平日的學(xué)習、工作和生活里，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字1
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1、什么是校本——以校為本
目標：為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高，為了學(xué)校文化的提升，為了學(xué)校的特色發(fā)展。動(dòng)力：基于學(xué)校。只有校長(cháng)和教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性充分發(fā)揮了，學(xué)校才有可能充滿(mǎn)活力。場(chǎng)所：只有學(xué)校的具體情境，扎根于學(xué)校的教育生活，被教師所認可并積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統和文化。
2、校本培訓：20世紀60——70年代首先在美國產(chǎn)生，是相對于單純的高校培訓而提出的。英國1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進(jìn)修應從中小學(xué)開(kāi)始學(xué)校為中心”，并與校本課程、校本管理相結合，設立了專(zhuān)業(yè)指導與教師發(fā)展委員會(huì )，具體負責教師進(jìn)修。以后逐步傳播到世界各國，成為進(jìn)修的主流方式。國內有組織、有規章的校本培訓興起于1999年，教育部《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》提出實(shí)施“跨世紀園丁工程”，同時(shí)師范司啟動(dòng)了《中小學(xué)教師繼續教育工程》，正式開(kāi)展了校本培訓。
3、校本研修：校本研修是在教育行政部門(mén)領(lǐng)導下，在教研部門(mén)、教師培訓機構的指導下，以教師任職學(xué)校為培訓基地，充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)自主，由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習目標、內容、方式，由學(xué)校組織實(shí)施，以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，全面提高教師專(zhuān)業(yè)水平為目標的一種教師學(xué)習方式。
�。ǘ┬１狙行夼c校本教研、校本培訓區別
1、目標不同
校本培訓：關(guān)注教師的學(xué)習任務(wù)，忽視針對性、實(shí)效性。校本教研：關(guān)注短期的教學(xué)效益，忽視長(cháng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研修：取二者之長(cháng)，并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。
2、主體不同
校本培訓：主體是培訓者，培訓者決定培訓的內容和形式，掌握著(zhù)話(huà)語(yǔ)霸權，教師處于失語(yǔ)狀態(tài)。
校本教研、校本研修：主體是教師，是積極主動(dòng)的參與者，培訓者轉變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。
3、內容不同
校本培訓：重視知識體系、觀(guān)念轉變、理論提升。
校本教研、校本研修：關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題，以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和提高教師解決問(wèn)題的能力為目標。
4、方式不同
校本培訓：主要是講座式的單向信息傳遞，以他人組織為主。校本研究、校本研修：則更加強調共同參與、對話(huà)交流、分享經(jīng)驗，以自我組織形態(tài)為主（教師社團）
二、基本內涵
1、內涵。校本研修是在校本培訓、校本教研的基礎上發(fā)展起來(lái)的�！把行蕖闭狭伺嘤柡徒萄袃蓚�(gè)方面的因素，同時(shí)包含了學(xué)習、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強調以研究教學(xué)問(wèn)題為主要載體，以實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要目標；另一方面，強調解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展去實(shí)現教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。因此，校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。
2、基本要素
教師個(gè)人、教師群體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本研修三個(gè)核心要素，它們構成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在行動(dòng)研究中相互作用，缺一不可，具體表現為以下三種行為。
�。�1）實(shí)踐反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程�！胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話(huà)，既是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實(shí)自我的心靈上的溝通”。自我反思被認為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的實(shí)踐反思按教學(xué)的過(guò)程可分為教學(xué)前（具有前瞻性）教學(xué)中（具有敏感性）教學(xué)后（具有批判性）三個(gè)階段。教師的實(shí)踐反思在內容上包括教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。通過(guò)反思，教師不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現象和問(wèn)題形成獨立的有創(chuàng )造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。
�。�2）同伴互助。校本研修強調自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討，可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問(wèn)題。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類(lèi)型。
活動(dòng)方法有：
�、賹υ�(huà)�？山粨Q信息、可共享經(jīng)驗、可深度會(huì )談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑。
�、趨f(xié)作。尋找伙伴，共同承擔某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的研究。有共同的研究目的，也有各自的研究責任、群策群力，完成既定的研究任務(wù)。
�、蹘椭�。指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成績(jì)的骨干教師（學(xué)科帶頭人），指導新任教師或教學(xué)能力亟待提升的教師，使其盡快適應環(huán)境和角色的.基本要求。
�。�3）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者對校本研修的介入。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體，但它不完全局限于本校內的力量，因為校本研修是在一定理論指導下的實(shí)踐性研究，缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能困于經(jīng)驗總結水平上的反復，甚至導致形式化、平庸化。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就形式而言，主要有：學(xué)術(shù)專(zhuān)題報告、政治學(xué)習輔導講座、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、教學(xué)現場(chǎng)指導等等。專(zhuān)業(yè)人員介入校本研修，要做到“到位不越位”，“導是為了不導”，要立足于提高教師獨立的教學(xué)能力與研究能力，要大力提倡“平等式的對話(huà)”、“討價(jià)還價(jià)式”的學(xué)術(shù)研討。
�。�4）關(guān)鍵因素。校長(cháng)是校本研修的第一責任人，負責總體策劃、全面組織、全權保障、全程管理。具體任務(wù)是：加強領(lǐng)導，把改進(jìn)培訓和教研工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作；親自領(lǐng)導校本課程的開(kāi)發(fā)，整合校內外校本研修資源，主動(dòng)加強與校外專(zhuān)業(yè)支持機構的合作；帶頭學(xué)習，完善研修制度，加強學(xué)習型組織的建設；為校本研修活動(dòng)的開(kāi)展提供時(shí)間、條件的保障，為學(xué)校文化營(yíng)造創(chuàng )造環(huán)境和氛圍。
三、基本原則
�。ㄒ唬┤珕T性原則
�。ǘ┽槍π栽瓌t
�。ㄈ⿲�(shí)效性原則
�。ㄋ模┲黧w性原則
�。ㄎ澹⿲�(zhuān)業(yè)性原則
�。﹫F隊性原則
四、基本內容
校本研修以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為己任，融工作、學(xué)習、研究為一體，其內容涵蓋教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度，即專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力。
1、培養專(zhuān)業(yè)素養。教師的專(zhuān)業(yè)素養是指教師所具有的人格修養、專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)傾向、專(zhuān)業(yè)倫理等非智力因素。
2、累積專(zhuān)業(yè)知識
�。ㄒ唬┍倔w性知識（教什么）指教師應具有的特定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，主要包括課程標準、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等內容，它是教師勝任崗位工資的基本保證。
�。ǘl件性知識（怎么教）指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識，主要包括現代課程與教學(xué)理論、學(xué)習理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現代教育技術(shù)、教育評價(jià)學(xué)等內容，它是教師教學(xué)成功的前提。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性知識（怎么做）指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與問(wèn)題的經(jīng)驗和智慧，它是教師有機組織起來(lái)的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法，是關(guān)于決策、執行與控制的行動(dòng)藝術(shù)，是由教師個(gè)人的經(jīng)驗和體驗所豐富、補充、充實(shí)、支撐、建構起來(lái)的個(gè)性化知識，往往難以言傳。
�。ㄋ模┌l(fā)展性知識。是指教師在本專(zhuān)業(yè)以外具有的學(xué)識水平和文化底蘊，主要由人文藝術(shù)知識、科學(xué)技術(shù)知識、社會(huì )閱歷和生活經(jīng)驗、個(gè)人興趣與愛(ài)好等構成。
3、磨練專(zhuān)業(yè)能力
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計能力
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施能力
�。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)能力校本研修方式與途徑“實(shí)踐反思”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。 “實(shí)踐反思”是教師與自我對話(huà)，“同伴互助”是教師與同行的對話(huà)，“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”是實(shí)踐與理論的對話(huà)�！皩�(shí)踐反思”是“同伴互助”與“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的最終目的，又是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根本和基礎�！巴榛ブ奔仁菍W(xué)校建設合作文化的手段和目標，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量�！皩�(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思的同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。 “實(shí)踐反思”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。
一、實(shí)踐反思
�。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)
1、什么是反思性教學(xué)
反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，來(lái)對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問(wèn)題，將學(xué)會(huì )學(xué)習與學(xué)會(huì )教學(xué)結合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程�！�
2、反思什么
�。�1）對教學(xué)主體合理性的反思。
�。�2）對教學(xué)目的的合理性的反思。
�。�3）對教學(xué)工具合理性的反思。
3、什么時(shí)間反思
�。�1）課前反思
�。�2）課中反思
�。�3）課后反思
4、反思性教學(xué)的步驟
�。�1）明確問(wèn)題，確認教育困境。
�。�2）收集資料。
�。�3）分析資料。
�。�4）建立理論假設，解釋情境，指導行動(dòng)。
�。�5）實(shí)施行動(dòng)。
5、反思性教學(xué)的方法
A、課后反思
B、寫(xiě)反思日記
C、觀(guān)摩與分析
D、職業(yè)發(fā)展
E、開(kāi)展行動(dòng)研究
�。�6）反思性教學(xué)的支持環(huán)境
A、教師個(gè)體心理環(huán)境反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力，而且要求教師具有較強的自我批判能力。
B、支持性的外部環(huán)境學(xué)校要營(yíng)造理解、寬容、平等、對話(huà)的學(xué)習環(huán)境，并積極對教師的反思性活動(dòng)提供幫助和指導。波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思同伴互助，建立互助的機制和環(huán)境提共同目標（共同愿景）提供相對安全的學(xué)校工作環(huán)境建立促進(jìn)合作的制度機制形成開(kāi)放的、誠信的學(xué)校文化組織合作活動(dòng)，促進(jìn)同伴學(xué)習組織觀(guān)課議課案例研修
4、組建教師工作坊集體備課校本課程開(kāi)發(fā)承擔課題任務(wù)
5、組織師徒結對
6、開(kāi)展區域合作
三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對校本研修的引導和提升。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是理論對實(shí)踐的指導，是理論對實(shí)踐的溝通，它是校本研修走出本校局限，走出因缺乏理論引導而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。讀書(shū)活動(dòng)聽(tīng)取報告
進(jìn)行校本研修臨床診斷
四、網(wǎng)絡(luò )研修
1、組織教師網(wǎng)絡(luò )閱讀
A、定向搜索和閱讀
B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀
C、閱讀交流
2、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )研修
A、網(wǎng)上議課
B、網(wǎng)絡(luò )論壇
C、撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò )日志校本研修的組織與策劃
一、組織與管理
�。ㄒ唬┙M織類(lèi)型
1、教師自我發(fā)展研修。
2、教師合作研修。
3、教研員指導校本研修。
4、區域協(xié)作式的校本研修。
5、大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。
6、立體化校本研修共同體。
二、校長(cháng)是校本研修的第一責任人校長(cháng)必須明確自己的以下責任：確立科研興校的辦學(xué)理念，健全有利于校本研修的導向機制、評價(jià)機制、激勵機制和保障機制，為教師開(kāi)展研修提供必要的條件；整合學(xué)校各個(gè)部門(mén)的力量，特別是要加強學(xué)科教研組、備課組及年級組的建設，建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò )；組織、引導教師有針對性地讀書(shū)學(xué)習，不斷提升理論水平，指導教學(xué)實(shí)踐；經(jīng)常組織教師開(kāi)展校本研修活動(dòng)，做到計劃性與靈活性相結合，使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應，問(wèn)題能及時(shí)得到研究，經(jīng)驗能及時(shí)與同事分享；與校外同行（教師、教研人員、研究者等）保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道，積極主動(dòng)地爭取專(zhuān)業(yè)研究人員的指導，使校本研修活動(dòng)得到必要的專(zhuān)業(yè)支持。
三、建立和健全校本研修的各項制度建立理論學(xué)習制度建立研修活動(dòng)制度建立縣級獎勵機制建立學(xué)校激勵制度建立課題管理制度
二、流程與評價(jià)
1、校本研修基本流程：聚集問(wèn)題教學(xué)設計教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思即“問(wèn)題——設計——行動(dòng)——總結”。
2、學(xué)校校本研修的評價(jià)內容和方式（1）學(xué)校校本研修的評價(jià)內容學(xué)校校本研修工作評價(jià)內容包括：校本研修的愿景規劃、活動(dòng)設計、研修效果、組織管理等。
A、校本研修的愿景規劃評價(jià)，主要考察學(xué)校對未來(lái)一個(gè)時(shí)期校本研修工作的總體設想（如研修組織網(wǎng)絡(luò )建設、研修主題系列構建、研修活動(dòng)水準、研修成效目標和研修活動(dòng)的計劃安排等）
B、校本研修活動(dòng)設計的評價(jià)，主要考察學(xué)校研修小組提供的活動(dòng)設計方案質(zhì)量和數量�；顒�(dòng)設計的質(zhì)量主要是指活動(dòng)方案的框架結構是否符合校本研修的特點(diǎn)？是否具有明確的研修主題（問(wèn)題）？研修過(guò)程環(huán)節是否符合教師的研修學(xué)習規律？是否明確了需要搜集的研修資料？是否明確了預期的研修成效等。
C、校本研修過(guò)程的評價(jià)，主要是考察校本研修活動(dòng)的實(shí)施情況，如，是否基本上按照活動(dòng)設計方案進(jìn)行？是否激發(fā)了教師的思想碰撞？是否具有平等民主的學(xué)術(shù)研討氛圍？活動(dòng)過(guò)程中教師的個(gè)體表現和團隊精神如何？等等。
D、校本研修效果的評價(jià)，是否達到了預期的研修成效？教師是否真正感到有所收獲？研修的成效是否在教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐中體現出來(lái)了？學(xué)校校本研修的評價(jià)方式主要有：研修活動(dòng)現場(chǎng)觀(guān)摩、文本音像資料分析、教師座談會(huì )等。
�。�2）學(xué)校校本研修的評價(jià)方式
A、研修活動(dòng)現場(chǎng)觀(guān)摩。要想考察一所學(xué)校的校本研修活動(dòng)質(zhì)量水平到底如何？通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩該校的教師校本研修活動(dòng)，就能夠獲得第一手材料，作為評價(jià)的客觀(guān)事實(shí)依據。通過(guò)現場(chǎng)觀(guān)摩評價(jià)，可以直接了解該校對于校本研修活動(dòng)特點(diǎn)的理解和把握，了解該校對于校本研修活動(dòng)的整體構思、過(guò)程設置、教師表現和實(shí)際成效等。
B、文本音像資料分析�，F場(chǎng)觀(guān)摩教師的校本研修活動(dòng)，固然能夠直接感受校本研修的實(shí)際表現，但它畢竟是一個(gè)案例，有時(shí)候還可能是一個(gè)改頭換面的“常規教研活動(dòng)”。要了解一個(gè)學(xué)校的校本研修工作的發(fā)展過(guò)程，還是少不了要閱讀該校關(guān)于校本研修工作的領(lǐng)導管理和研修組織的情況；這些資料應當包括反映該校本研修工作的領(lǐng)導管理和研修組織的情況；校本研修的遠景規劃和工作計劃；記錄主題研修活動(dòng)過(guò)程的書(shū)面材料和音像制品；教師完成的案例分析、研修體會(huì )和總結論文，特別是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(cháng)檔案袋”是最有價(jià)值的信息資料。
C、教師座談
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字2
通過(guò)為期兩天的校本研修培訓，我收獲頗豐，總結如下：
一、信息時(shí)代的到來(lái)，使教育技術(shù)快速發(fā)展，運用現代教育技術(shù)使課堂教學(xué)極大地提高了效率，豐富了教學(xué)內容，優(yōu)化了教學(xué)方法和手段，但同時(shí)也存在著(zhù)一些問(wèn)題。如何利用好現代教育技術(shù)，使技術(shù)成為提升教學(xué)能力和水平的有效工具，成為提高學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的有效手段，從而達到運用技術(shù)提高教學(xué)效果的目的，是我們在教學(xué)活動(dòng)中必須思考的問(wèn)題。
二、通過(guò)此次培訓，使我深刻地認識到，充分利用現代教育技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，也是今后教學(xué)改革的必然趨勢�，F代教育技術(shù)的推廣和普及使用為教育事業(yè)帶來(lái)了美好的發(fā)展前景，也促進(jìn)了教育改革，使我們對未來(lái)的教育變得更有信心。本次培訓，對于我今后在教學(xué)方法、方式上的.改進(jìn)有重要指導意義，在今后教學(xué)中注意正確處理現代教育手段與傳統手段的關(guān)系，提高運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐的能力，充分發(fā)揮現代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。
總之，經(jīng)過(guò)此次培訓，我對對信息技術(shù)的運用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對我以后課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字3
20xx年5月23日----26日，我參加了xx市農村小學(xué)校本研修培訓,這次培訓安排緊張而有序，內容豐富而充實(shí)。聽(tīng)取了xx校長(cháng)的朝向學(xué)生：學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的源動(dòng)力，xx教授關(guān)于校本研修的忠實(shí)建議，xx校長(cháng)信息化背景下的校本研修，實(shí)地考察xx小學(xué)，領(lǐng)略到了大生小學(xué)青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展班關(guān)于語(yǔ)文主題閱讀現場(chǎng)活動(dòng)和蔡校長(cháng)、劉校長(cháng)的經(jīng)驗介紹，我深受教育和啟發(fā)，四天的學(xué)習，既有理論又有實(shí)踐，讓我對校本研修有了重新認識，讓我們這些帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)參加培訓的老師受益匪淺。
下面我談?wù)勥@些天的一些收獲和感悟。
感悟之一：教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根
無(wú)論是xx的陳校長(cháng)還是xx專(zhuān)家，他們共同的觀(guān)點(diǎn)：教師是學(xué)校發(fā)展的根，教師的發(fā)展就是教育的發(fā)展，而只有通過(guò)校本研修才能讓教師發(fā)展。一位好校長(cháng)，就是一所好學(xué)校，xx校長(cháng)就是一位好校長(cháng)，他積極進(jìn)取，目光敏銳，堅持不懈，大膽改革創(chuàng )新;改變成長(cháng)氛圍，改變教研模式，改變閱讀狀態(tài)，改變活動(dòng)課程，以師德立校，科研興校、名師帶校、質(zhì)量守校為學(xué)校發(fā)展方向，多年來(lái)以素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以活動(dòng)亮校，并以專(zhuān)業(yè)發(fā)展項目組來(lái)推動(dòng)學(xué)校校本研修，使學(xué)校管理走上了制度化、規范化、科學(xué)化的道路，培養出了一批又一批優(yōu)秀的教師隊伍，他的每周二晚上一小時(shí)集體備課，并堅持十年不動(dòng)搖，他努力給教師提供展示平臺，他的課堂是學(xué)校的根，他的兒童晨讀儀式化等等這些具體而又實(shí)效的做法很是讓我們值得借鑒。
感悟之二：教師深厚的積淀是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同發(fā)展之路。
當讀書(shū)成為生活，才具備當教師的資格，無(wú)論是蔣華小學(xué)還是大生小學(xué)，無(wú)論是寶應實(shí)小還是文津中學(xué)，他們都有具體的教師讀書(shū)規劃，讀書(shū)成為提高教師內涵的共同認識，他們共同的口號就是書(shū)香引領(lǐng)教師。惰性是人的天性，印象最深的是大生小學(xué)通過(guò)一些機制、制度讓教師從“要我讀”到“我要讀”。周前會(huì )前五分鐘的隨機指名談心得，教師之間相互贈書(shū)，同事同學(xué)生日喜慶的贈書(shū)，周六上午的集中學(xué)習，這些具體可操作性的舉措讓老師把讀書(shū)成為了一種習慣。我也特別欣賞xx長(cháng)的為教師訂閱教育雜志的舉措。
感悟之三：備課是提高課堂教學(xué)的重要手段。
三天來(lái)，一個(gè)共同的詞語(yǔ)時(shí)時(shí)在我耳邊響起，那就是備課，xx校長(cháng)巨資建立的E研E教平臺集體備課，xx校長(cháng)的研課組備課組評課備課，他們最終的目標只有一個(gè)，通過(guò)集體的智慧來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我印象特別深刻的就是文津中學(xué)的項目驅動(dòng)、專(zhuān)家引領(lǐng)，項目驅動(dòng)立足課堂，立足學(xué)科，讓有思想，有想法，有能力的教師通過(guò)一系列的措施來(lái)引領(lǐng)某一學(xué)科整體水平的提升，特別是王校長(cháng)為了提高備課質(zhì)量，以專(zhuān)家引領(lǐng)打破瓶頸，讓備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。在我們學(xué)校也有這樣一批教師，他們的教學(xué)水平超出了一般老師，所以在本校的集體備課中，只能作為提高普通教師的引路人，而自己的教學(xué)水平卻不能提高一個(gè)檔次，缺乏專(zhuān)家的指點(diǎn)，我想xx此舉讓我們的眼前打開(kāi)了一扇窗。
感悟之四：學(xué)會(huì )思考，本真回歸。
課程改革到了今天，我們需要回頭思索。我覺(jué)得嚴華銀老師的幾句話(huà)很值得我思考。第一：三維目標不是課堂目標而是課程目標。我們長(cháng)期以來(lái)常掛在嘴邊的三維目標，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是我們的課程目標而非是我們每一節課所能達到的課堂目標。其二，“教”書(shū)“育”人，知識是教出來(lái)的，而人是需要“育”出來(lái)的，嚴老師認為育是行為感悟，是行為示范，育人可以通過(guò)環(huán)境的熏陶，通過(guò)社會(huì )、學(xué)校、道德的約束，通過(guò)自主閱讀觀(guān)察來(lái)感悟，通過(guò)針對問(wèn)題的點(diǎn)醒，通過(guò)學(xué)科教學(xué)獲得的'知識積淀的內化來(lái)達到育人的目的。第三，我覺(jué)得嚴老師提出的校本研修要體現一個(gè)“實(shí)效”，他認為校本就是以學(xué)校為本位的管理，特別強調把自己學(xué)校實(shí)踐中的問(wèn)題作為研修對象，注重問(wèn)題的解決，同時(shí)他還提出我們的教學(xué)反思，不是為了反思而反思，而要反思我們最值得反思的實(shí)踐，課堂中最成功和最失敗的就是我們最值得反思的，切不可讓我們的反思成為麻木的反思，反思寧缺勿爛。
每一位專(zhuān)家的報告，每一位校長(cháng)的經(jīng)驗交流都讓我們這些一線(xiàn)的教育工作者收受頗非，通過(guò)此次校本培訓，我對于校本研修的具體實(shí)施方法有了更加清晰的認識，相信它會(huì )對我們的教學(xué)大有裨益，同時(shí)，我也將努力實(shí)踐，將這些好的方法具體深入到每堂課當中，以適應課改要求，促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字4
本次培訓共分五個(gè)模塊：預熱模塊，專(zhuān)業(yè)理念與師德，專(zhuān)業(yè)知識與能力，校本研修與崗位實(shí)踐，學(xué)習總結。其中給我感觸最深的是模塊二專(zhuān)業(yè)理念與師德和模塊三專(zhuān)業(yè)知識與能力。師德這塊的學(xué)習，雖然內容簡(jiǎn)短，但給我感觸最深，我深深地記得小李老師的一舉一動(dòng)，還記得她的無(wú)悔選擇，我也把她的精神和她的教學(xué)方法運用于教學(xué)，我也試著(zhù)給孩子們寫(xiě)悄悄話(huà)，她將一直是我師德榜樣。還有偉大的宋玉剛老師，他感染著(zhù)我，指引著(zhù)我的教師生涯。
其次，便是專(zhuān)業(yè)知識能力模塊的學(xué)習，第一課是關(guān)于教材研讀，該課里有很多實(shí)用知識，還可以積累當作資料，運用到平時(shí)教學(xué)。我逐漸明白：語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)要體現“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語(yǔ)言練習為中心，特別是要加強語(yǔ)言的運用�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即培養語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養。要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言。閱讀教學(xué)重視“表達”，最好的方法是結合課文教學(xué)，設計各種形式的表達練習，讓學(xué)生在表達過(guò)程中加深對課文思想內容的`理解，促進(jìn)學(xué)生對課文語(yǔ)言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏(yíng)。本模塊里的選修課，我選的是“小學(xué)生批判思維與有效溝通能力的教學(xué)研究”，在選課前只看標題，我只理解到批判思維多偏負面，學(xué)習了后，深深反思到人不學(xué)，要落后。該選修課給了我很大啟發(fā)，在以后教學(xué)中，我應多運用批判思維，多尊重孩子們的想法，啟發(fā)他們，引導他們，提高教學(xué)效果。
通過(guò)培訓平臺的網(wǎng)絡(luò )視頻聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，在培訓論壇上發(fā)帖回帖，撰寫(xiě)研修日志，提交教學(xué)設計與反思，提交學(xué)科專(zhuān)輯布置的作業(yè)，等等，培訓、工作兩不誤，參加遠程培訓，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。每當聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，反思自己的教學(xué)，都能有所收獲；從開(kāi)始進(jìn)入平臺的生疏，到逐漸熟練完成作業(yè)的程序，到豐富自己的教學(xué)，每一天都有一種成就感。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字5
一、培訓可以提高青年教師的素質(zhì)
隨著(zhù)我國教師的地位及待遇不斷提升，教師已成為人人羨慕的職業(yè)，越來(lái)越多的畢業(yè)生加入教師隊伍，這有利于師資結構優(yōu)化，調整和補充短缺學(xué)科的教師，打破“教師專(zhuān)利”的壟斷，遏制體系內部的近親關(guān)系，為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言，那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代，已經(jīng)一去不復返了。每一位青年教師都應該認識到作為一名合格的教師所應具備的素質(zhì)和能力。培訓則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑，因此，青年教師應該充分認識到自身存在的不足，消除不參加培訓、不繼續學(xué)習照樣可以上講臺的片面認識，明確只有參加相應培訓才能使自己在各方面逐漸走向成熟，迅速適應“由學(xué)生到教師，從讀書(shū)到教學(xué)”的角色轉變，在教學(xué)中才能掌握靈活的方法，以認真的態(tài)度、新穎而廣博的知識深刻透徹地理解教材，樹(shù)立良好的信念和高尚的師德，使自己樂(lè )觀(guān)向上，有所作為。通過(guò)培訓逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念，并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統一起來(lái)，在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現自身價(jià)值，為學(xué)校的建設與發(fā)展儲備一支結構優(yōu)化、富有活力的年輕隊伍。
二、培訓可以使青年教師與教育現代化相適應
教育的進(jìn)步使社會(huì )對教師的要求也越來(lái)越高，部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題，如在知識結構方面，知識更新速度慢；在教學(xué)方面，存在著(zhù)理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，缺乏對理論在實(shí)踐中的應用與發(fā)展的探討，缺乏對學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握，不注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力；在教學(xué)手段和方式上，一些教師不注重結合教學(xué)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的研究和方法的改進(jìn)，忽視現代化教學(xué)手段，滯后于傳統授課方式，影響教學(xué)效果。針對以上問(wèn)題，學(xué)校應根據實(shí)際情況，改變“只重使用不重培訓”的觀(guān)念，加強對中青年教師多形式的培訓。如在加速教師的知識更新方面，應根據學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵教師參加以拓寬知識視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓班，鼓勵教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習，力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機地結合起來(lái)。在教育信息現代化方面，教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的'全方位變革，現代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式，更多的教育資源和更豐富的教育內容，多媒體、網(wǎng)絡(luò )、實(shí)驗等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體，中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)工作的水平，鼓勵教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，培養中青年教師運用現代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性，為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺。學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)化、人性化的培訓體系，采取定期與不定期、短期與中長(cháng)期等多種培訓方式，把以理論知識為主的培訓轉變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓，注重教師實(shí)踐能力的培養和綜合素質(zhì)的提高，幫助教師更新教育觀(guān)念、優(yōu)化知識結構，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，逐步實(shí)現由單一的教學(xué)技能培訓向綜合素質(zhì)培訓的轉變，充分利用網(wǎng)絡(luò )等現代遠程教育手段，讓教師感受“零距離”培訓，由被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請教知名專(zhuān)家、學(xué)者，獲取自己最需要的知識信息，把學(xué)到的知識優(yōu)化為自己的成果。
總之，教師培訓工作是一項全局性、戰略性的系統工程，是保證教師永遠蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式，一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)一流的師資隊伍，任何一所學(xué)校都應堅持以全新的理念辦學(xué)，構建科學(xué)的培訓模式，加大對教師培訓的支持力度，增加培訓經(jīng)費，讓教師在培訓中不斷體驗到生命的意義，不斷開(kāi)發(fā)潛力，超越自我，真正做到創(chuàng )新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)，力爭使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強、結構合理、綜合素質(zhì)高的師資隊伍，確保學(xué)校和諧發(fā)展。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字6
這次，參加咸陽(yáng)師院校本教研省級教師培訓，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀(guān)念得到了更新。
1、感激——完善的后勤保障
這次培訓，院方給予高度重視，在食宿方面進(jìn)行投資，宿舍新配置電腦、空調、衛浴等設備，而且院方領(lǐng)導多次看望學(xué)員，感受到大家庭的溫暖，享受到了家的感覺(jué)。
2、感受——名師的風(fēng)采
培訓中，我深深體會(huì )到了咸陽(yáng)師院領(lǐng)導、老師的熱情。專(zhuān)家和學(xué)者精心的準備和嚴謹治學(xué)的態(tài)度令人感佩，班主任郁鵬和嚴昕璇老師的熱情開(kāi)明、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神使人倍感溫欣。
3、聆聽(tīng)——精彩的講座
江蘇南通和咸陽(yáng)知名的專(zhuān)家學(xué)者的講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無(wú)不滋潤著(zhù)我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任、一種風(fēng)范，使我們的心靈得以?xún)艋�，人格得以升華。
4、體會(huì )——教學(xué)觀(guān)念的更新
通過(guò)學(xué)習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐，就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的師生觀(guān)，增強熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān)，構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新，允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
5、升華——校本教研的引領(lǐng)
專(zhuān)家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的.“文化大餐”。為我今后的教育教學(xué)指出了方向。
在我們培訓的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報告，聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。
我覺(jué)得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字7
以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信為代表的信息技術(shù)表達了當代最偉大、最活潑的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛開(kāi)展與普及，對教育思想觀(guān)念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻。網(wǎng)絡(luò )的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的表達。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺。
一．研修模式的創(chuàng )新，網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合結構性變化，使網(wǎng)絡(luò )研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度；
二、教師學(xué)習行為的改變，從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓到網(wǎng)絡(luò )社區主動(dòng)參與交互式學(xué)習研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習；
三、組織機構和管理指導的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費不落實(shí)會(huì )流于形式，組織管理層面任務(wù)設計脫離實(shí)際，校本資源和專(zhuān)業(yè)指導都遇到開(kāi)展瓶頸問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我們深刻認識到未來(lái)的教師應該是懂網(wǎng)絡(luò )，并能熟練運用網(wǎng)絡(luò )為我們教學(xué)效勞。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò )研修將會(huì )成為未來(lái)的.最有效的途徑和方法。
以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展，我認為教研也要關(guān)注老師的開(kāi)展，現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì )現象，之所以如此，是因為許多老師沒(méi)有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區別。有一位校長(cháng)對老師們說(shuō)：“你一天不學(xué)習，不知道教什么，兩天不學(xué)習，你要向學(xué)生學(xué)，三天不學(xué)習，你就得離開(kāi)講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學(xué)習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會(huì )站在成功的十字路口，你改變不了現實(shí)就學(xué)會(huì )適應現實(shí)。
從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程表達出來(lái)。寫(xiě)小和做小課題研究有助于教研工作的開(kāi)展，而且也能促進(jìn)教師個(gè)人開(kāi)展。
課堂的在職學(xué)習，要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的根底上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò )研修是培養合作教師文化，構建學(xué)習型團隊的。
加強學(xué)習。一是學(xué)習專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念，強化專(zhuān)業(yè)開(kāi)展意識；二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，奠定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)根底；三是磨練自身專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)自身不斷開(kāi)展。
雖然培訓已經(jīng)結束，但作為教師的提高學(xué)習永遠不會(huì )結束！相反，這是繼續教育一個(gè)新的起點(diǎn)，今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓。在日常工作中積極參與學(xué)習，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)組織中，發(fā)現問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑；同時(shí)注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng)，與同學(xué)科同課頭老師協(xié)同合作，共同推進(jìn)學(xué)校我將要針對本次培訓認真做好反思，學(xué)習筆記，把我們在假期中學(xué)習到的知識應用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結邊反思，不斷穩固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字8
20xx年3月25日至20xx年11月30日，我省全面鋪開(kāi)進(jìn)行了歷時(shí)八個(gè)多月的“國培方案（20xx）“——湖北省網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓。我有幸參加了這次培訓，這次培訓不但全面，而且細致，有專(zhuān)家對教材的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。本次培訓，讓我們有時(shí)機聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者乃至國內的數術(shù)界權威人士的講座，傾聽(tīng)他們對英語(yǔ)教學(xué)的理解，感悟他們的英語(yǔ)思想方法等。從規劃自我——課堂設計——實(shí)施教學(xué)——自主研修等幾個(gè)階同步段的研究培訓，讓我們從各個(gè)層面更新理念，從如何做個(gè)好老師，到課堂的實(shí)施同時(shí)線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)研修，異彩紛呈。
培訓雖然結束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )研修和校本研修整合工程，對于探索現代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng )新，優(yōu)化研修內容，保持校本研修的常態(tài)化持續性和系統性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓研究讓我收獲頗豐！
網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源為教師自我反思供給了條件。過(guò)去教師要想研究教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)�；騻�(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，和藏書(shū)樓中已陳舊的理論書(shū)籍，研究渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò )的明顯上風(fēng)在于其擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò )上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思供給了條件。
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結在一起，最后綜合成遠遠大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間彼此商量教育教學(xué)問(wèn)題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同頭腦，鼓勵教師勇敢評點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同成長(cháng)。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于一個(gè)村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )上的教師群體，給教師與教師和教師與學(xué)生之間的交流供給了更好的平臺。
強大的網(wǎng)絡(luò )平臺是實(shí)現共享的有效途徑，是教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò )平臺，鼓勵教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，構建自己的話(huà)語(yǔ)舞臺和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上研究不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現了向專(zhuān)家研究、請教，同專(zhuān)家交流、對話(huà)的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)資源，教師們不用走出家門(mén)，就能觀(guān)摩到大量?jì)?yōu)秀的`課例，吸取豐富和最新的專(zhuān)業(yè)知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，每位教師的成長(cháng)與網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展息息相關(guān)。教師要掌握根本的網(wǎng)絡(luò )操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )交流工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流和研究活動(dòng)，為校本教研開(kāi)辟新的舞臺，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快開(kāi)展。
以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信為代表的信息技術(shù)表達了當代最偉大、最活潑的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛開(kāi)展與普及，對教育思想觀(guān)念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻。網(wǎng)絡(luò )的巨大優(yōu)勢在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的表達。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上研究就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò )為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺。
一、研修形式的創(chuàng )新，網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合結構性變化，使網(wǎng)絡(luò )研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度；
二、教師研究行為的改變，從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓到網(wǎng)絡(luò )社區主動(dòng)參與交互式研究研討實(shí)踐，從固定的研究日變?yōu)槌B(tài)化研究；
三、構造機構和管理指導的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費不落實(shí)會(huì )流于形式，構造管理層面任務(wù)設計脫離實(shí)際，校本資源和專(zhuān)業(yè)指導都遇到開(kāi)展瓶頸問(wèn)題。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字9
8月25至26日，我參加了為期兩天的晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓。培訓中，福建教育學(xué)院培訓管理處處長(cháng)楊文新、福建教育福建教育學(xué)院副院長(cháng)郭春芳、福建教育學(xué)院科研處副處長(cháng)黃麗萍、福建教育學(xué)院文科研修部副教授陳秀鴻等專(zhuān)家，分別就《名師成長(cháng)之路》、《“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”與創(chuàng )新教育》、《例談教學(xué)科研中的思維技巧》、《基于教師角色定位的道德思考》等方面作了專(zhuān)題講座。其中，陳秀鴻博士的《基于教師角色定位的道德思考》專(zhuān)題講座給我留下了深刻的印象。自古以來(lái)教師就是以“傳道、授業(yè)、解惑”來(lái)作為自己本職使命，然而在當今信息高速發(fā)展的時(shí)代背景下，這一本職使命又被賦予了更深層次的含義。特別是進(jìn)入信息化時(shí)代，我們固有的教育也受到了碰撞，所有的教育者都在思考，我們要給教育的下一代留下什么？讓他們學(xué)會(huì )什么？于是，我們開(kāi)始了教育改革，提出了素質(zhì)教育的概念。開(kāi)始不斷思考：素質(zhì)教育是什么？教師角色定位是什么？怎樣做才能培養出適應社會(huì )、具有高素質(zhì)的人才？首先，新課程強調指導學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手、獨立思考，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，因此，教師就要成為學(xué)生的合作者、交流者、指導者，與學(xué)生一起經(jīng)歷探索過(guò)程，交流過(guò)程中的經(jīng)驗，分享整個(gè)過(guò)程，學(xué)生積極參與到探索過(guò)程中所獲得的知識，比教師硬灌輸給他的'要記得牢，并且覺(jué)得輕松有趣。其次，教師應由課程的復制者向課程的整合者轉變。我們僅僅是按照課本知識“依葫蘆畫(huà)瓢”是遠不能滿(mǎn)足當下學(xué)生需求的。這就要求教師根據本地、本校學(xué)生學(xué)情對課本知識進(jìn)行整合，并具有一定研發(fā)校本教育資源的能力。而且要不斷地自我學(xué)習，自我提升，就如一名優(yōu)秀的科學(xué)老師就像一本大百科全書(shū)，光是能講課本上的知識是遠不夠的，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，你不知道他們會(huì )有多少個(gè)“為什么”等著(zhù)你，所以除了要把教材吃透，還要不斷地“充電”。不斷學(xué)習新知識、新理論，才能適應不斷變化的環(huán)境，有所創(chuàng )新。此外，教師除了要具有基本的組織教學(xué)能力，還應具有教育科研的能力。上課可能難不倒老師們，但如何做好科研？教師要善于對教育教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)總結并形成文字資料，從中發(fā)現問(wèn)題來(lái)研究，讓自己成為“教育研究者”。教師只有勇于創(chuàng )新、敢于進(jìn)取，以正確的言行引導學(xué)生，才能讓學(xué)生成為真正的適應社會(huì )、具有高素質(zhì)的人才。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字10
通過(guò)參加遠程學(xué)習的培訓，聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講解,于萍專(zhuān)家的《立足校本研修，促進(jìn)師生發(fā)展》、李晶專(zhuān)家的《校本研修實(shí)踐策略與指導》等視頻，我收獲很大，它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習，受益匪淺。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)
并做好記錄，并認真撰寫(xiě)心得體會(huì )，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，虛心向有經(jīng)驗教師請教，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
2、積極聽(tīng)課、研討，總結優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足，逐步提高;使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材;反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò )研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長(cháng)自己的`見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習模式。我學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養
教書(shū)育人，師德為本，認真學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據教學(xué)實(shí)際,反思如何調整教學(xué)策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著(zhù)無(wú)悔的人生。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字11
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，能激發(fā)和引導學(xué)生的思想和意志去努力探索x種事物底蘊，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習效率的提高。學(xué)生如果能在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，就會(huì )形成較強的求知欲，就能積極生動(dòng)的學(xué)習。教師如何在教學(xué)中根據初中學(xué)生的認知規律充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？我就近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、構建和諧的師生關(guān)系
心理學(xué)認為，人的情感與認知過(guò)程都是相聯(lián)系的，任何認知過(guò)程都伴隨著(zhù)情感。初中生對x一科的學(xué)習興趣與情感密不可分，他們往往不是從理性上認為x一學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡x科任教師而放棄該科的學(xué)習。因此，師生情感不僅是師生交往的根底，而且也是使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的前提。當教師的情感傾注在數學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情感時(shí)，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)地投入數學(xué)學(xué)習。
二、練好教學(xué)根本功
隨著(zhù)教學(xué)理論的深化，人們對教學(xué)根本功含義的理解也發(fā)生了變化。除了課堂組織、語(yǔ)言表達、板書(shū)、畫(huà)圖等傳統內容以外，還要重視利用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)的問(wèn)題情境，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )意投入到現實(shí)的'探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對數學(xué)知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習數學(xué)。
三、教學(xué)組織形式要多樣化
教師要改變“灌輸—接受〞的教學(xué)模式，課堂教學(xué)組織形式要多種多樣�？刹捎糜懻�、交流、合作、探究性學(xué)習等方式，在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識和學(xué)習的積極性，教師可巧妙設置與學(xué)生的生活
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字12
最近，在公司組織的研修培訓中，我有幸參加了一場(chǎng)線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習和實(shí)踐，我對線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓這種形式有了更深的理解和認識。本文將總結我的心得體會(huì )，分享給大家。參加這次線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓，是出于提升自己的工作能力、增加對公司業(yè)務(wù)的了解和學(xué)習新的知識技能的需求。
一方面，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓方式極大地拓展了學(xué)員的學(xué)習空間與時(shí)間，學(xué)員不用受限于時(shí)間和地點(diǎn)，可以隨時(shí)隨地加入學(xué)習。另一方面，通過(guò)線(xiàn)上研修的形式，可以更加深入地了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)趨勢，更加全面地提高業(yè)務(wù)能力和管理能力。另外，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓的形式具有開(kāi)放性和互動(dòng)性，學(xué)員可以與其他同學(xué)或資深教師進(jìn)行問(wèn)題交流和學(xué)習經(jīng)驗分享，有利于更好地鞏固知識和增強交流能力。
雖然線(xiàn)上研修的方式有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在缺點(diǎn)。其中最明顯的缺點(diǎn)是參與者之間互動(dòng)性的較弱。在線(xiàn)上研修過(guò)程中，需要參與者保持高度的學(xué)習自覺(jué)性，有一些人可能會(huì )存在學(xué)習壓力不夠、學(xué)習效果欠佳等問(wèn)題。
為了克服線(xiàn)上研修中存在的問(wèn)題，我們需要積極實(shí)施一些措施。首先，公司可以鼓勵員工參與在線(xiàn)研修，提供必要的技術(shù)設備和技術(shù)支持。其次，我們需要搭建一個(gè)可供學(xué)員之間交流和互動(dòng)的線(xiàn)上平臺，鼓勵學(xué)員之間共同學(xué)習、探討和分享自己學(xué)習心得。最后，對于學(xué)員學(xué)習效果不理想的情況，公司需要建立一套完整的跟進(jìn)制度和評估方法，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。
總體來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò )研修培訓是一種很好的`學(xué)習方式，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)員們的學(xué)習需求。同時(shí)，作為一種新出現的研修方式，也需要我們認識和掌握更多的技術(shù)和管理知識來(lái)促進(jìn)它的不斷發(fā)展。期待未來(lái)，線(xiàn)上研修能夠成為更加開(kāi)放、高效、互動(dòng)性和多元化的學(xué)習形式，為我們提供更多更好的學(xué)習資源和平臺。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字13
通過(guò)近期的信息技術(shù)應用能力提升培訓，讓我對教育現代化的教育有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的研究方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。同時(shí)對我們各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我們認識到作為一名信息技術(shù)教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，在這短短的培訓中我收獲頗多。
一、理念上的更新
此次信息技術(shù)應用能力提升培訓者培訓，雖然只有很短的.研究時(shí)間，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀(guān)念上有一個(gè)更新。在平常我都停流在基本應用上，然而通過(guò)此培訓，才真正的認識到自我在專(zhuān)業(yè)方面還有很多的不足，在此后的業(yè)務(wù)提升方面還有大量的知識要研究，只有這樣隨時(shí)為自我更新，彌補新識，更新觀(guān)念，從根本上提升專(zhuān)業(yè)素養。
隨著(zhù)信息化快速發(fā)展，作為一名教師，必須具備良好的信息素養是終生研究、不斷完善自身的需要。作為一名教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地研究，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生研究的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的信息技術(shù)教師。
二、專(zhuān)業(yè)知識方面
深刻的認識到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化發(fā)的開(kāi)展情況，真正了解了信息化講授情況在教育講授中的作用，掌握了幾種常用的講授模式和軟件的基本應用。
通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家們對“教學(xué)資源的檢索獲取與管理”、“多媒體素材的處理與加工”、多媒體課件制作、等等的解析，才真正的意識到自己在專(zhuān)業(yè)知識方面太落后與不足。我將在今后的工作中不斷研究來(lái)豐富自我專(zhuān)業(yè)知識。
通過(guò)的培訓，使我受益匪淺，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用到現代化的教育講授中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。我會(huì )一如既往的研究各種關(guān)于信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化自我的專(zhuān)業(yè)技能，更好的適應現代化社會(huì )的開(kāi)展需求，培養新時(shí)代所需求的具有高信息技能的新興人才。這將是我努力奮斗的目標。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字14
從XXX安置研究2.0開(kāi)始，就充滿(mǎn)了抵觸心理，因為它對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的范疇，學(xué)校又對我們全體教師進(jìn)行了培訓，聽(tīng)得渾渾噩噩，仿佛一個(gè)新生的嬰兒，僅會(huì )睜大瞳孔，四處張望，想拼命捉住一些稻草，卻總是空空如也，心里迷茫而又焦灼。
開(kāi)完會(huì )返來(lái)，硬著(zhù)頭皮開(kāi)始了第一階段的工作—網(wǎng)絡(luò )研修。一一點(diǎn)開(kāi)，全是似乎離自己很遙遠的電腦知識，提不起半點(diǎn)樂(lè )趣。自己最開(kāi)始選能力點(diǎn)的時(shí)候，也是模模糊糊就選了三個(gè)能力點(diǎn):1-1根據講授需求自行設計學(xué)情問(wèn)卷，組織學(xué)生作答，有效分析學(xué)生已有根蒂根基、研究需求、研究困難。
1-2結合學(xué)情分析，根據講授需求，從網(wǎng)絡(luò )中獲得各類(lèi)講授資源，有效篩選并修改，設計出有針對性的講授設計，并依據講授設計制作課件。1-4有效使用信息化講授設備和方式創(chuàng )設課堂情境，激發(fā)學(xué)生研究樂(lè )趣。
在繁重的課業(yè)任務(wù)中，透過(guò)縫隙擠出僅有的時(shí)間，開(kāi)始一邊聽(tīng)課一邊做筆記。漸漸的就沒(méi)了耐心，那種讓人厭倦的挫敗感重重襲來(lái)�；谢秀便遍g就完成了第一階段的研究，談不上收獲，只有些許的感受，頓時(shí)覺(jué)得自己被時(shí)代拋棄了。
經(jīng)歷了第一階段的摸索，第二階段的實(shí)踐，到了第三階段才開(kāi)始看到了希望。經(jīng)過(guò)反復的備課、磨課，才有了教案的成品。再運用所學(xué)的信息技術(shù)知識，開(kāi)始制作課件。
時(shí)間的軌道帶著(zhù)2.0項目走過(guò)了好幾個(gè)月。雖然過(guò)程真的特別辛苦，但此刻回想起來(lái)，更多的卻是甜蜜，以及小小的成就感。忽然覺(jué)得，很喜歡那個(gè)努力的自己，能夠在一個(gè)全新的.領(lǐng)域，憑著(zhù)一顆持之以恒的心，一顆謙虛好學(xué)的心，能夠堅持研究下來(lái)，并且還學(xué)到了很多新的技能。所以，不積跬步無(wú)以至千里，往后的日子，繼續用力奔跑吧，向著(zhù)陽(yáng)光，迎著(zhù)微風(fēng)，跑出最美的自己。
讓我感到難忘的運動(dòng)會(huì )作文400字15
10月12日由學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在大會(huì )議室舉行。楊潤勇教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問(wèn)題。比如學(xué)生早戀問(wèn)題，這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的，是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動(dòng)應付，常常就事論事地對待這一問(wèn)題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
(一)、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現問(wèn)題
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
(二)、與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題
同齡人之間是彼此最熟悉的，教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì )了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個(gè)過(guò)程中，很多有價(jià)值的問(wèn)題會(huì )出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。
對教師來(lái)講，還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問(wèn)題，這就是進(jìn)行教育反思，反思每天當中自己遇到的問(wèn)題，應當注意的問(wèn)題等。
(三)、從值得研究的問(wèn)題中找出亟待解決的問(wèn)題實(shí)際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問(wèn)題亟待解決，但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問(wèn)題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應注意的問(wèn)題
(一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。當然教師的研究意識并不會(huì )憑空而生，這除了教師要有敏銳的問(wèn)題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)�？蛇m當鼓勵，以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習是基礎
對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的`教師。一個(gè)缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開(kāi)始就檢查作業(yè)、 時(shí)間過(guò)的真快，為期5天的動(dòng)漫培訓馬上就要結束了，在這次培訓中我們學(xué)到了很多內容，也接觸了很多新知識和新領(lǐng)域，對我們動(dòng)漫課程的教學(xué)提供了理論基礎和技術(shù)支持。老師用他們的耐心和愛(ài)心將動(dòng)漫的知識傳授給了我們，我們也嚴格完成了培訓課程，我們也按時(shí)到場(chǎng)，認真聽(tīng)講，保質(zhì)保量完成作業(yè)，收獲真的很大。正所謂教學(xué)相長(cháng)，這次培訓非常完美!
第一天：上午學(xué)習帕拉卡使用，帕拉卡制作場(chǎng)景的事例。我們在老師的指導下完成了泳池的創(chuàng )建;下午學(xué)習帕拉卡動(dòng)畫(huà)的制作，以事例的形式進(jìn)行學(xué)習(完成的事例為可分享素材);第二天：全天學(xué)習動(dòng)漫教材的解讀。感謝前輩們在動(dòng)漫領(lǐng)域的摸索與付出;第三天：上午繼續教材的解讀，老師們通過(guò)教材的分析，展示了他們的動(dòng)漫課程是怎么做的。第四天：上午學(xué)習織碼世界的使用;下午學(xué)習如何在織碼世界建立好的場(chǎng)景里完成動(dòng)畫(huà)動(dòng)作的設計;第五天：我們參觀(guān)了市動(dòng)漫節的開(kāi)幕儀式，也接到了新的培訓任務(wù)：學(xué)習動(dòng)漫活動(dòng)設備的使用，方便在旗動(dòng)漫節是能用到這些技能。在老師們的耐心幫助和指導下，我都在熱火朝天的學(xué)習著(zhù)，并快樂(lè )著(zhù)，而且通過(guò)我的努力的每門(mén)功課都完成的很好，這是值得高興的事情。通過(guò)這次培訓，我覺(jué)得需要反思的地方是：鑒于以前培訓太少，在培訓中感到確實(shí)有些吃力，但是由于我的毅力和耐心使得這次培訓圓滿(mǎn)結束。希望在以后的時(shí)間里，自己能夠有更多鍛煉的機會(huì )，去不斷充實(shí)自己的知識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)我也相信，我相信這次培訓對我在以后的工作和學(xué)習中的深遠意義會(huì )點(diǎn)點(diǎn)不斷的顯示出來(lái)并起到積極作用。此行不虛，期待自己的表現! 教師個(gè)人校本研修培訓心得體會(huì )【篇2】
火熱的七月，激情的七月，我有幸參加了“翁牛特旗中小學(xué)教研骨干‘以學(xué)生為中心’主題團隊”研修班。聆聽(tīng)了全國四大博客之首的“天和部落”導師們精彩的講座。這真是一次教研的盛宴，讓我近距離領(lǐng)略到了導師獨特的教研藝術(shù)。三天的培訓雖短，短的讓我感到培訓意猶未盡。但新的教研理念、教研知識至今仍在我耳邊悠悠不絕、綿綿縈繞、讓我受益匪淺……
一、新
培訓形式的耳目一新，這次培訓既有大師們的專(zhuān)家引領(lǐng)、有教研員的學(xué)科引領(lǐng)，又有骨干教師的參與，還有自己親身實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò )教研。
培訓內容的耳目一新，既有理論知識，又有實(shí)踐體驗;既有個(gè)人參與內容，又有教研團隊協(xié)作學(xué)習內容。
這是一次多元化培訓，可以滿(mǎn)足我們不同層次上的培訓需求，真可謂是一場(chǎng)滿(mǎn)漢全席。
二、論
大家來(lái)自不同的學(xué)校，但都有一個(gè)共同的目的：學(xué)習和提升。有一句話(huà)說(shuō)得好：“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光�！痹谂嘤栔�，大家積極進(jìn)行交流，在交流中每個(gè)人都毫不保留，充滿(mǎn)熱情。把自己的疑惑提出來(lái)，相互討論，相互解答。在交流中，碰撞出智慧的火花，以智慧開(kāi)啟智慧，用情感激活情感，用心靈碰撞心靈，在交流中結出教研的碩果。
三、得
知識的獲得：三天的培訓，概念圖、魔燈、協(xié)作學(xué)習、精細化測評與教學(xué)改進(jìn)、三人行……這些關(guān)鍵詞深深地印在腦海里。讓我知道了，什么是教研教研是通心力，是再生力，是建構力。知道了概念圖的應用能讓學(xué)生整體感知，直觀(guān)，形象的學(xué)習;能讓教師把握好課前、課中、課后的三個(gè)環(huán)節。知道了小課題能成就大事業(yè)、協(xié)作學(xué)習的建構能實(shí)現“人人為中心”新型課堂教學(xué)能促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展。
責任的獲得：導師們犧牲自己的休息時(shí)間，用心的工作著(zhù)。她們的熱情、敬業(yè)精神讓我們感動(dòng)，更讓我們難以忘懷。也讓我們每一個(gè)人都感受到了自己作為教師的責任，用心去教育的可貴!
走進(jìn)“研修班”，我開(kāi)闊了眼界，升華了理念，結識了新朋友，增長(cháng)了自信。雖然培訓結束了，但卻是我又一個(gè)新的起點(diǎn)，從“天河”起航，我將結合本次培訓，調整自己的教學(xué)，一如既往的認真學(xué)習，用心反思。為了一個(gè)目標——體驗、合作、責任、創(chuàng )造，不斷前行!
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