做幸福的教師演講稿
演講稿可以幫助發(fā)言者更好的表達。在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，需要使用演講稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，來(lái)參考自己需要的演講稿吧！下面是小編精心整理的做幸福的教師演講稿，歡迎大家分享。
做幸福的教師演講稿1
尊敬的各位領(lǐng)導、評委、老師們：
大家好！我是來(lái)自……，今天我演講的題目是《做一個(gè)幸福的老師》。從讀幼兒園開(kāi)始，我的老師就以她美麗的臉龐、甜美的聲音、耐心的教育征服了我，使我深深崇拜上了“教師”這一職業(yè)。我總是記得成長(cháng)路上陪我走過(guò)的那些老師們，無(wú)私關(guān)懷，諄諄教誨，每一次見(jiàn)到我的老師，我都會(huì )覺(jué)得很親切很幸福，我也想自豪地告訴我的朋友們，他們是我的老師。老師們的言傳身教更是令我深深相信，當一名教師是幸福的職業(yè)。
做一名幸福的教育人，是我們每位教師追逐的夢(mèng)想。記得有那么一首歌：“幸福在哪里？朋友啊告訴你——它不在月光下，也不在睡夢(mèng)里，它在辛勤的工作中，它在艱苦的勞動(dòng)里，啊，幸福，就在你辛勤的汗水里�！苯處煹男腋Ｊ鞘裁茨�？它是人人想要達到的境界，是一種精神享受。得天下英才而育之，是一種幸福；受學(xué)生愛(ài)戴，是一種幸福；得家長(cháng)信任，是一種幸福；被同行敬重，是一種幸福。教師的幸福從哪里來(lái)？它從理解與尊重中來(lái)，從合作與溝通中來(lái)，從博愛(ài)與智慧中來(lái)。我們應該在平常的工作中，自己去尋找幸福和快樂(lè )。湛藍的天空、燦爛的笑容、盛開(kāi)的鮮花、清脆的鳥(niǎo)叫……生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們體味著(zhù)幸福。當我第一次融入教師的隊伍，走上那三尺講臺，面對那一張張純真無(wú)暇的笑臉時(shí)，我快樂(lè )；當我第一次以教師的身份過(guò)教師節、收到學(xué)生親手制作的小禮物時(shí)，我感動(dòng)；當我的學(xué)生們團結在一起都為成功而喜悅、歡呼的時(shí)候，那種幸福感油然而生。
我想，如何做一個(gè)幸福的教育人，對于我這個(gè)新加入教師隊伍的人來(lái)說(shuō)是值得思考的。面對新鮮的.環(huán)境、瑣碎的事務(wù)和教學(xué)的壓力，缺乏經(jīng)驗的我們，往往會(huì )遇到很多挫折，感覺(jué)到疲憊和苦惱。但當我們換一個(gè)角度思考，把“教書(shū)育人”看成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到，幸福如午后的陽(yáng)光溫暖而寧靜。一個(gè)幸福的教育人絕對不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者，而是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè )，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂(lè )融融。
靜下心來(lái)細細品味，作為老師的我們，的確是幸福的。每天面對那些天真無(wú)邪的孩子們，會(huì )讓我們永葆童心，感受到擁有這份職業(yè)的自豪。我們用真心、動(dòng)真情，讓學(xué)生收獲了知識，而我們收獲了幸福。
做幸福的教師演講稿2
大家下午好！我演講的題目是《做一名幸福的幼兒教師》。
說(shuō)到“教師”我們會(huì )聯(lián)想到很多詞？很多人會(huì )想到“園丁”“蠟燭”“奉獻”，但隨著(zhù)近幾年欺負兒童事件的頻發(fā)，家長(cháng)對教師的不信任，教師已經(jīng)被推到了輿論的封口浪尖，教師所承受的壓力也越來(lái)越大。雖然我們才剛剛踏進(jìn)工作崗位，但是我身邊的同學(xué)中就有在抱怨的，她說(shuō)：做老師真累，做班主任更累，真想辭了這份工作。羅伯特。歐言文說(shuō)：“人類(lèi)一切努力的目的在于獲得幸福�！鄙頌橐幻處熚覀兂袚�(zhù)教書(shū)育人的責任，在面對質(zhì)疑面對各方給我們的壓力時(shí)，我們怎么獲得幸福呢？
記得小班開(kāi)學(xué)剛進(jìn)來(lái)的.時(shí)候我們兩個(gè)老師就是一大群孩子的“保姆”，給他們喂飯，提褲子，幫尿濕的孩子換褲子，教他們排隊、做操，有時(shí)他們大便了還要幫忙擦屁股、沖廁所……忙得很陀螺似的，日常工作瑣碎又勞累有什么幸�？裳阅�？
甚至在平時(shí)生活中，我們還聽(tīng)到這樣的論調：幼兒園教師的工作沒(méi)有什么技術(shù)可言，不就是帶著(zhù)一群孩子吃吃、玩玩么。事實(shí)上一名真正合格的幼兒教師，她所具備的技能必須是全方位的，除了要具備教師基本功之外，還要有美術(shù)、音樂(lè )、舞蹈等多方面的才能。身為一名幼兒教師，我一直在努力提升著(zhù)自己的多方面素質(zhì)，在素質(zhì)提升中體驗幸福。
有這樣的一個(gè)故事：海灘上，一個(gè)窮人躺在那里舒適地曬著(zhù)太陽(yáng)，一個(gè)富人匆匆走過(guò)，窮人問(wèn)：“你在忙什么？”富人回答：“我在忙事業(yè)！”窮人說(shuō)：“你還忙什么？你已經(jīng)這么有錢(qián)了！”不同的人有不同的幸福，富人從金錢(qián)的積累和事業(yè)的成功中感受幸福，而窮人則為悠閑的生活而感覺(jué)到幸福。幸福的關(guān)鍵全在于個(gè)人的舒暢心境。身為幼兒教師的我，幸福就在于和孩子們相處的每一個(gè)細節。
我們班的軒軒一直要“做骨頭”睡覺(jué)起來(lái)幾乎每天都要喊衣服、褲子穿的不舒服呀，你不幫她穿到舒服為止她就在那哭、叫。但在面對她喜歡吃的小蘑菇時(shí)她就向我拍馬屁了，說(shuō)：“龔老師，多給我點(diǎn)小蘑菇，XX知道龔老師最喜歡我了，啊是？”真是讓人又愛(ài)又恨啊。又比如說(shuō)憨憨的昊昊唱：夜半三更喲，紅軍來(lái)。想到他們的天真活潑，我又覺(jué)得做一名幼兒教師挺好的。雖然照顧這群小家伙我會(huì )累，會(huì )每天回家后向家人抱怨今天誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不乖了，誰(shuí)誰(shuí)又搗蛋了。但是想起小家伙們可愛(ài)的一面我就會(huì )把所以的煩惱拋開(kāi)了，原來(lái)幸福時(shí)刻陪伴在我左右！
“起始于辛勞，收結于平淡�！边@就是我們教育工作者的人生寫(xiě)照。不時(shí)地蹲下身子和孩子們交談，順手幫他們拉拉衣角系系鞋帶。平和的微笑，自然的舉動(dòng)，卻讓家長(cháng)感動(dòng)于我工作的細心和對孩子的關(guān)愛(ài)。就讓我們在平淡的生活中幸福地生活吧，讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè )的童年。
做幸福的教師演講稿3
福是一杯濃烈的酒，幸福是一杯芬芳的茶，幸福是兩情相許，心心相印。追求理想的人，幸福是實(shí)現理想。幸福之于莘莘學(xué)子，就是考上名牌大學(xué);幸福之于科學(xué)家就是科研成果之問(wèn)世;幸福之于農民就是多打糧食。
人人都在追求幸福，又似乎都在經(jīng)歷不幸。越來(lái)越多的人發(fā)現，即使擁有更多的物質(zhì)與金錢(qián)，并不能保證因此獲得更多的幸福。近幾年，我們經(jīng)常聽(tīng)到一個(gè)詞“幸福指數”。經(jīng)濟在快速增長(cháng)，幸福也跟著(zhù)在增長(cháng)嗎？
長(cháng)期以來(lái)，人們總希望能夠找到打開(kāi)幸福之門(mén)的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問(wèn)題，從古到今，人們一直爭論不休。
我想：做為一介人類(lèi)靈魂的工程師，最大之幸福莫過(guò)于桃李滿(mǎn)天下，為社會(huì )培養出一批又一批德才兼備，素質(zhì)高，能力強的頂尖人才。
教師的幸福也稱(chēng)教育幸福。
教師的幸福有其自身的特點(diǎn)：精神性、關(guān)系性、集體性、無(wú)限性。
孟子曰：“君子有三樂(lè )”，“父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也;得天下英才而教育之，三樂(lè )也�！�
將“得天下英才而教育之”與“父母俱存、兄弟無(wú)故”的天倫之樂(lè )、“仰不愧于天，俯不怍于人”的德性生活之樂(lè )相并列，而稱(chēng)之謂“三樂(lè )”，明顯含有對教育勞動(dòng)的精神審美意蘊。教師只有擺脫了職業(yè)感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂(lè )，那么他才能在教的活動(dòng)中自由地、有創(chuàng )造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到‘孔顏樂(lè )處’的境界�！�
�。ㄒ唬┙處煹男腋Ｄ芰捌渑囵B實(shí)際上就是教師幸福的實(shí)現問(wèn)題。
幸福不是物質(zhì)欲望得到滿(mǎn)足的自然性、即時(shí)性的快感。幸福是人之為人意義實(shí)現所給予主體的精神性愉悅。
幸福能力需要培養另外一個(gè)理由是大量幸福病態(tài)的存在。
日本社會(huì )學(xué)家千右保曾經(jīng)在一些國家作對比調查，問(wèn)題為：如果有足夠的錢(qián)供你一生享樂(lè )而無(wú)須工作，那么你是去享樂(lè )還是去工作？1987年千右保說(shuō)“根據大約二十年以前的調查，基本上沒(méi)有人回答靠玩過(guò)日子。美國的比率為2—3%，日本竟不到1%。然而近年來(lái)，‘玩派’驟然增多”�！案鶕�1983年世界青年意識調查對11個(gè)國家提問(wèn)的結果，‘玩派’比率最高的是瑞士，占39。8%;日本為19。8%，美國為21。8%”�！暗搅�1987年，日本的玩派占到26。9%，四年時(shí)間增加了7。1個(gè)百分點(diǎn)”。至于中國，千右保寫(xiě)道：“令人難以掩飾驚訝的是中國的數字。玩派著(zhù)著(zhù)實(shí)實(shí)接近半數，占49。8%，創(chuàng )世界最高記錄”。
在這樣的狀態(tài)之下，幸福等同于俗福。俗人很難體會(huì )真正的幸福。
�。ǘ┬腋Ｄ芰Φ呐囵B，需要教師具有良好的精神品位和德性。但是創(chuàng )造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還要求創(chuàng )造或實(shí)現幸福的其他條件，幸福能力就是主體實(shí)現目的和自由所需的主觀(guān)條件。
首先，教師應當具有良好的知識結構。包括本體性知識、背景性知識和條件性知識三類(lèi)。本體性知識是指教師所教科目的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。背景性知識實(shí)際上是教師應有的綜合性的'文化涵養。條件性知識是指教育學(xué)、心理學(xué)知識，包括對教學(xué)過(guò)程規律性的認識，對教育對象的了解等等。教師的知識不僅是“心理學(xué)化”了的學(xué)科知識，而且必須是“文化化”、“生活化”的知識。沒(méi)有對學(xué)生及其學(xué)習機制的切實(shí)了解，沒(méi)有民族和世界文化的整體支撐，不能將學(xué)術(shù)語(yǔ)言生活化，一個(gè)教師即便能夠從事教育教學(xué)工作，他也是一個(gè)枯燥乏味、沒(méi)有成效的教師。這樣的教師“學(xué)生聽(tīng)其課味同嚼蠟，躲其課不以為害，評其課嗤之以鼻”。失敗的教師當然是不能收獲教育幸福的。
其次，教師必須具有高超的教育能力。這里的教育能力是教育勞動(dòng)的實(shí)踐能力。韓進(jìn)之教授認為包括教學(xué)能力，語(yǔ)言表達能力，教育觀(guān)察能力，注意分配能力，思維的系統性、邏輯性和創(chuàng )造性、教育想象能力和教育機智。林崇德教授概括為“教師的自我監控能力”，包括對教育活動(dòng)的計劃安排，對這一活動(dòng)的監察、評價(jià)、反饋，以及對教育過(guò)程的調節和校正能力。林崇德教授還認為，“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思”。我們知道，教育活動(dòng)的特點(diǎn)是一種心心相印的主體際性的交流活動(dòng)。教育過(guò)程中充滿(mǎn)變數。因此教育不僅是一個(gè)嚴謹的知識授受過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)靈活性、創(chuàng )造性的藝術(shù)過(guò)程。沒(méi)有包括自我監控能力在內的實(shí)際工作能力的教師就不會(huì )收獲教育的成功，更不會(huì )體驗教育幸福。
最后，教師還應當具有審美的素養。幸福能力從某種程度上講就是一種對主體自由的審美能力。幸福感就是一種生活的美感。因此缺乏美感的人也一定缺乏幸福感。要收獲教育幸福，教師既要有較高的精神境界，創(chuàng )造性的教育能力，還應當具有對教育活動(dòng)過(guò)程以及教、學(xué)雙方的審美能力。這一審美能力既是樂(lè )教、樂(lè )學(xué)的中介環(huán)節，也是激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng )造性的重要因素。教師應當自覺(jué)掌握教育的審美評價(jià)尺度，學(xué)會(huì )以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。審美是發(fā)現幸福、創(chuàng )造幸福的重要法寶。這一點(diǎn)，正是作者本人近年來(lái)不斷呼吁建立教育活動(dòng)第三標準的重要原因。
幸福需要靠似乎與幸福無(wú)關(guān)的能力去獲得，這是一個(gè)悖論。但是這正是幸福和幸福能力的辯證法。教師的幸福實(shí)現與否取決于作為教育主體的教師在多大程度上成為一個(gè)真正大寫(xiě)和全面發(fā)展的人。
其實(shí)一個(gè)人想要生活得更好，只要獲得幾種能力就行，教師也不例外：一是自然能力，二是技術(shù)能力，三是知識能力，四是與社會(huì )和人打交道的能力，五是人的生理承受能力和心理承受能力。
做幸福的教師演講稿4
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同事：
大家上午好！今天我演講的主題是“做一名小學(xué)老師的幸�！�。 有人說(shuō)做老師是最苦的，也是最傻的。也有人說(shuō)當老師千萬(wàn)別當小學(xué)老師，每天披一身粉筆灰，陪一群小孩子，簡(jiǎn)直就是一個(gè)孩子王。所以，你也許會(huì )問(wèn)，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里呢？
但是，今天我站在這里，我要堅定地說(shuō)：平凡之中見(jiàn)幸福，一名普通的小學(xué)老師也有他的幸福所在。
記得去年剛來(lái)的時(shí)候，因為教的是二年級，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子們，我常常感到不
知所措。記得第一次學(xué)校領(lǐng)導和我的師父王老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)，我有點(diǎn)兒緊張，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，但聽(tīng)課的老師們在幫我指出問(wèn)題和不足之處時(shí)，也給了我充分的肯定，使我倍受鼓舞。同時(shí)，包括班主任趙老師和辦公室里的其他老師也一直在教給我一些管理班級學(xué)生和提高教學(xué)的方法及經(jīng)驗，讓我在過(guò)去的一年教學(xué)中，獲得了很大的成長(cháng)，所以我一直在在想，作為教師隊伍中的一名新手，經(jīng)驗不足，卻得到領(lǐng)導的關(guān)心，同事的熱心，這讓我感到這份工作是幸福的。
大家都知道，身為教師的我們，有被人誤解的時(shí)候，有被學(xué)生氣急的時(shí)候，也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候，但是當我面對孩子那天真無(wú)邪的笑臉時(shí)，我的煩惱也就隨之煙消云散了，每一天，當我邁著(zhù)從容的`腳步踏進(jìn)校園時(shí)，孩子們從四面八方跑過(guò)來(lái)，親切地喊道：“老師好！”此時(shí)，我的心里洋溢著(zhù)快樂(lè )和幸福。
記得去年冬季運動(dòng)會(huì )的時(shí)候，我不小心扭傷了脖子，一天課后我去醫院做理療，班上的孩子們知道后，都紛紛寫(xiě)了一些祝我早日康復的小紙條。當我看著(zhù)那一張張小紙條的時(shí)候，我的心里感覺(jué)沉甸甸的，因為那是一個(gè)個(gè)學(xué)生對老師表達最崇高的情意。那一整天，我都被一種濃濃的幸福感包裹著(zhù)。
我本是一個(gè)極平凡的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義。所以，不管今后漫長(cháng)的教學(xué)到了上荊棘叢生還是布滿(mǎn)沼澤，我都會(huì )一如既往，決不退縮，因為這份事業(yè)讓我感到做老師有無(wú)限的光榮和興奮。
我的演講完畢，謝謝大家！
做幸福的教師演講稿5
尊敬的各位評委，親愛(ài)的老師們：
大家好!今天我演講的題目是——《做一個(gè)幸福的教師》。
有人說(shuō)：“幸福是吃好，穿好，住好�！�
有人說(shuō)：“幸福是做自己喜歡的事情，和自己喜歡的人在一起�！�
當我們面對學(xué)生求知若渴的眼神，當我們目視孩子們天真可愛(ài)的面龐，當我們走上神圣的講臺，聽(tīng)到那幼稚的問(wèn)候“老師，您好”時(shí)，我說(shuō)，這一刻我們老師是最幸福的。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師必須擁有好的`心態(tài)面對工作和社會(huì )，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。
當一名老師，要想在事業(yè)上有所作為，當一名好教師，得到學(xué)生的尊敬，首先要有愛(ài)心，就是真心實(shí)意地愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，相處久了，你就會(huì )發(fā)現有一團“幸福云”緊緊裹住你的的心靈。子曰：“人孰無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉”。我們要像寬容自己子女的小脾氣一樣，原諒和接納他們的缺點(diǎn)，我們教育的本身就是讓學(xué)生從不懂到懂，從不優(yōu)秀變到優(yōu)秀。
對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的職業(yè)幸福就是以忘我精神獻身于教育工作�！皭�(ài)崗”，是對教師的工作崗位充滿(mǎn)熱愛(ài)之情;“敬業(yè)”是對所從事的教育事業(yè)具有強烈的責任感。只有愛(ài)崗敬業(yè)，才能樹(shù)立堅定的事業(yè)心，熱愛(ài)教育，安心從教，才能不為金錢(qián)所惑，不為名利地位所動(dòng)，全身心地投入到自己所愛(ài)的事業(yè)之中。
嚴謹治學(xué)是做一個(gè)幸福老師的源泉，在教學(xué)中，我們要養成一絲不茍地對待每一堂課、每一次練習、每一位學(xué)生的習慣養成。只有在課前，了解學(xué)生，深入鉆研教材，探索教育教學(xué)規律，課堂上才能游刃有余。調動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習熱情，活躍課堂氛圍，提高了興趣，沒(méi)了枯燥的灌輸式說(shuō)教，使同學(xué)們在輕松中學(xué)到知識，快樂(lè )之情、幸福之感充滿(mǎn)課堂之上。當我們理解記憶的方法和過(guò)程、人的能力有差異等情況之后，就不會(huì )為學(xué)生記不住和“后進(jìn)生”的存在而生氣了，每個(gè)和孩子都有他閃光的一面，當你發(fā)現他們在自己的精心呵護下舒展枝葉，茁壯成長(cháng)時(shí)，你會(huì )收到他們由衷的信賴(lài)，那么我們就幸福并快樂(lè )著(zhù)。
既然選擇了教師，就應該做一名幸福的教師。只有我們幸福，才能帶給孩子更多的快樂(lè )和幸福!對我們來(lái)說(shuō)，教育不僅是無(wú)私奉獻，更是一種享受。為了我們自己，為了我們的孩子，我們應該做一名幸福的教師!
做幸福的教師演講稿6
字典上說(shuō)幸福是使人心情舒暢的境遇和生活。那么教育的幸福真諦又是什么呢？
作為師者，我曾經(jīng)不止一次地思考過(guò)，但對于這樣的問(wèn)題，總覺(jué)得是一個(gè)十分玄虛的問(wèn)題。在這物欲橫流的市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境中，功利主義的價(jià)值觀(guān)不可避免地浸透到教育這塊曾經(jīng)圣潔的田園里。我是一名普通的一線(xiàn)教師，在從教的十多年的生活中，我以一個(gè)平凡人的平凡心態(tài)對待自己的職業(yè)，有時(shí)難免也偶爾受到一些功利主義的沖擊，但我一直堅持自己的一些職業(yè)精神，我想，無(wú)論你做什么工作，都要學(xué)會(huì )感受自己從事的職業(yè)給自己帶來(lái)的幸福感，所以我常對自己說(shuō)要個(gè)幸福的教師。
我們的教育是著(zhù)眼于人的全面發(fā)展和社會(huì )的和諧發(fā)展，教育的至高境界是創(chuàng )造幸福，要想造就幸福的學(xué)生，教師首先要是幸福的�！碑斀裆鐣�(huì )，教師的壓力，很容易讓教師的身心結繭蒙塵，看不見(jiàn)教育工作的蓬勃生命力，倦怠、消極的現象就會(huì )蔓延開(kāi)來(lái)，因此就會(huì )在工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應付，就會(huì )僅憑良心滿(mǎn)足于“做到就行”。那么，教師這個(gè)職業(yè)所帶來(lái)的欣喜、滿(mǎn)足、幸福也會(huì )隨之感悟不到。許多時(shí)候我們都忽略了我們所從事的職業(yè)也有幸福，甚至從來(lái)也沒(méi)有思考過(guò)怎樣的教育才是幸福的？由于工作忙碌，常常忘記感受自己的心情。
教育的真正幸福是什么？我以為幸福是課上課下學(xué)生一聲親切的問(wèn)候，是校內校外途中學(xué)生一個(gè)誠摯的敬禮，是每逢佳節時(shí)候學(xué)生一句美好的祝福，是離開(kāi)母校的學(xué)生留下的點(diǎn)滴記憶.......如果用心去感受教育的幸福真諦，它就是這么簡(jiǎn)單實(shí)在。
作家畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生本沒(méi)有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此。不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要我們還在從事它，就不該單純地把它看成謀生的手段，我們需要努力把它變成自己的事業(yè)，在其中尋求價(jià)值和理想，在其中尋求幸福和快樂(lè )。如果不從教育本身尋求到幸福，不做一個(gè)幸福的教師，那么做教師的精神支柱就會(huì )轟然坍塌。。一個(gè)教育人生不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。所以，我們要立志做一個(gè)幸福的教師，把教育當作理想來(lái)追求，用人生的激情來(lái)點(diǎn)燃未希望之燈，用教育的理想來(lái)打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現教育的理想。
也許有人會(huì )說(shuō)，教師的'幸福應該是沒(méi)有夜以繼日的作業(yè)批改，沒(méi)有嘔心瀝血的教案準備，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的瑣事糾纏。但我要說(shuō)，教師的幸福首先在于思想的充盈和精神的富足。我們可以感受這樣的生活：冬日的下午，煦暖的陽(yáng)光，斜斜地從窗子灑進(jìn)來(lái)，一杯熱茶，一支筆，一本書(shū)，何等的逍遙？一種酣暢淋漓的快樂(lè )從心底油然升起，幾個(gè)小時(shí)，不知不覺(jué)中悄然逝去。如飲甘醇，如灌醍醐，一種震撼，一種洗禮，一種共鳴，一種幸福。沉浸書(shū)堆，我時(shí)常奔放地想如詩(shī)人一般盡情抒懷。在社會(huì )喧囂的樊籬中我不斷尋覓閱讀帶給自己的寧靜，在書(shū)香中尋找理性的回歸，就像在沙漠中尋求綠洲的跋涉者。在書(shū)香中，我們讓自己的思想恢復彈性，讓自己的靈魂重新變得豐滿(mǎn)而博大。讓我們做一個(gè)古香古色、平靜淡泊、精神高貴的現代教師。古香古色是我作為教師的一種本色，平靜淡泊是我作為教師的一種狀態(tài)，精神高貴是我作為教師的的一種操守。教師作為精神高貴的知識分子，我們應該把真理告訴人們。
我時(shí)常捕捉到教育思緒云飄漫舞的輕盈，我更陶醉于教育幸福送給我的萬(wàn)般純凈。教師的幸福在于擁有一顆通融、豁達、敞亮和感動(dòng)的心。教師的教育生命是由豁達和寬容、感動(dòng)與和諧累積起來(lái)的精神生命。作為教師，只有擁有相對安靜、安寧、安定的心境才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現教育中的幸福。其實(shí)，教育中的幸福不只是在心靈深處，更在我們眼前手邊，在教室的每一角落，在學(xué)生的快樂(lè )臉龐，所以我要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感動(dòng)生活中的點(diǎn)滴理解、點(diǎn)滴寬容、點(diǎn)滴信任，甚至是壓力、埋怨和批評。在與學(xué)生的心心相印中我不斷體驗著(zhù)學(xué)生愛(ài)我的滿(mǎn)足，在家長(cháng)的贊揚聲中我不斷收獲著(zhù)成長(cháng)的足跡。
“慢慢走，欣賞��！”阿爾卑斯山路上的標語(yǔ)告訴我們教師的幸福還在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。當然這樣的幸福并不單純地表現在輕松自在的人生態(tài)度上，這樣的幸福是一種由內而外流淌出來(lái)的甘霖，它具有豐富的人生內涵和無(wú)盡的生命回味�，F代教師不僅要懂得用一顆年輕的心和一分涌動(dòng)的情去點(diǎn)燃教育的圣火，還應該懂得體驗生活的情趣，享受人生的樂(lè )趣，得意時(shí)，會(huì )在春晨秋夜低吟，失意時(shí)，也會(huì )在花前月下淺唱，和自己的心面對面，與所愛(ài)的人心連心。這樣的生活，也許會(huì )有非議，但這樣的生活，不失本真，是心靈和性情的和諧融合，有一種幸福的味道。我們要在精神富足中學(xué)會(huì )欣賞，懂得欣賞，在欣賞中做一個(gè)真正幸福的教師。
在《生命的林子》一文中，方丈問(wèn)玄奘：“燭火和太陽(yáng)，哪個(gè)更亮些？你愿意做燭火還是太陽(yáng)？”玄奘選擇的是做太陽(yáng)，經(jīng)過(guò)他的努力，玄奘終于成為一代名僧。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽(yáng)，要追求永恒，要在照亮別人的同時(shí)也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會(huì )使課堂呈現嶄新的景象，會(huì )使年輕的心靈不再戰栗，得到升華。
對人生而言，幸福是不可以存儲和轉移支付的，幸福是一種生命元素，與生命是相互交融的，盡管幸福的定義有無(wú)數種，但為學(xué)生的幸福而幸福地活著(zhù)是恒久的，這是我們教師心靈的依靠。
做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功！讓我們銘記特級教師劉可欽的話(huà)與大家共勉：
在平常的教學(xué)中感悟教育！
在平實(shí)的細節中尋找真諦！
在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福！
做幸福的教師演講稿7
走出求學(xué)的大門(mén)，就走進(jìn)教學(xué)的校門(mén)，簡(jiǎn)單的人生軌跡在校園中延伸。從教十幾年，年復一年，日復一日，卻樂(lè )此不疲地欣賞著(zhù)孩子們的純潔可愛(ài)，迎接著(zhù)每一天的不同，享受著(zhù)教育的充實(shí)與快樂(lè )。
做老師的，幸福就是那么簡(jiǎn)單。學(xué)生的小小進(jìn)步、學(xué)生開(kāi)心的笑容、學(xué)生的天真童言……都能讓老師滿(mǎn)足地小小地幸福一下。每天，我們和學(xué)生在一起的時(shí)間比家人還長(cháng)。孩子們的張張小臉添滿(mǎn)了老師們的生活與時(shí)間。我們有時(shí)和他們斗智斗勇，有時(shí)和他們說(shuō)笑玩樂(lè )，有時(shí)和他們細語(yǔ)談心，有時(shí)和他們語(yǔ)重心長(cháng)，有時(shí)和他們潸然淚下……。學(xué)生們牽絆著(zhù)我們的喜怒哀樂(lè )，我們幸福地傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音。陪伴孩子們一起成長(cháng)，教育孕育著(zhù)幸福的花朵。喜歡孩子，熱愛(ài)教育，這一切都是幸福的源泉。老師期待著(zhù)，看到現在孩子的幸福，是種快樂(lè )的分享，期盼孩子將來(lái)的幸福，是內心默默的祝福。
我常常反駁說(shuō)：教師不是春蠶也不是蠟燭，只是和任何一個(gè)行業(yè)一樣的職業(yè)，而作為老師的我們，也只是蕓蕓眾生的一個(gè)，我們不可能站在道德的制高點(diǎn)上做圣人，但我們的確是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生模仿的對象。我更希望做孩子們的良師益友，陪伴孩子們快樂(lè )地學(xué)習，幸福地一起享受教育。
享受教育你就多了一雙發(fā)現的眼睛，每個(gè)孩子的潛能就會(huì )激情四射，每一個(gè)孩子的個(gè)性就會(huì )輕舞飛揚，而你也就如同插上了飛翔的翅膀。享受教育，你就多了一份快樂(lè )的心情，你會(huì )把每一個(gè)挫折看成是考驗，你會(huì )把每一種困難看成是磨練，你時(shí)時(shí)刻刻都會(huì )聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。享受教育，你就多了一股創(chuàng )造的激情，你會(huì )把每一堂課精彩演繹，你會(huì )把每一句話(huà)精心鍛造，你會(huì )把校園當成追求卓越的教育夢(mèng)工場(chǎng)。享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意，你會(huì )從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就，你能讀懂每一個(gè)孩子的`臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心靈。你會(huì )驚奇的發(fā)現：幸福的花朵處處開(kāi)放。
和可愛(ài)的孩子們在一起，我做著(zhù)自己喜歡的工作。孩子們最喜歡拉我的手，或者給我一個(gè)暖暖的擁抱，聽(tīng)我讀書(shū)講故事……。我最喜歡聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我最喜歡上漢語(yǔ)課！”這是我心中的甜�！白鰧W(xué)生喜歡的老師”，這是我對自己的標準，一節節，一天天，一周周，一月月，一學(xué)期，一年，……春夏秋冬就過(guò)去了，小豆包們，都變成了小豁牙子，他們慢慢地長(cháng)大……。我會(huì )做到如雷夫老師所說(shuō)：“孩子，不管你考試好不好，我都愛(ài)你！”有些一直在變，每分每秒。有些一直都沒(méi)有變……。珍愛(ài)每個(gè)孩子的童真，每朵五瓣的丁香花，每一束陽(yáng)光，每一次成長(cháng)，每一種感受……。我依舊繼續走在教育的小路上，和孩子們一起找春天，和學(xué)生們一起背古詩(shī)、讀書(shū)，在平淡中快樂(lè )，在幸福中成長(cháng)！
做幸福的教師演講稿8
各位評委：
大家好！
人活著(zhù)不是為了痛苦，而是追求幸福，作為教書(shū)育人的教師自然也不例外。影響教師的人生幸福指數的因素很多，所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功，學(xué)習生活是否幸福，教師本身的工作是否愉悅，是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師要給學(xué)生以幸福，自己應先成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng )造幸福的人。有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)習，才可能有幸福的學(xué)生。那么，怎樣做，才能成為一個(gè)幸福的教師呢？
一、善待自己——做一個(gè)身心和諧、健康的人
作為教師，要獲得生活的幸福，我認為應該調整個(gè)人的工作生活方式：
1、在規定時(shí)間內完成規定的工作任務(wù)，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻”。
2、要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂(lè )、健身等活動(dòng)，以調整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒(méi)有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問(wèn)題是沒(méi)有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進(jìn)行師德修養是不起作用的。
保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專(zhuān)業(yè)知識上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，永不落伍，才是真正善待自己。
如果準備以教師為終生職業(yè)的話(huà)，我們還應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的`職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。不與經(jīng)商者比財富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動(dòng)”，做自己該做的工作。
當我們從平凡的不能再平凡的教學(xué)生涯中感受到越來(lái)越多的樂(lè )趣的時(shí)候，當我們的內心的幸福溢于言表的時(shí)候，我們就能夠用自己美好的心境，去創(chuàng )設學(xué)生的美好心境，用自己的幸福去營(yíng)造學(xué)生的幸福。
二、善待學(xué)生——做一個(gè)慈母般的教師
善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )與成長(cháng)的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生呢？
首先，善待學(xué)生就要愛(ài)他們，要了解他們。對一個(gè)好教師而言，只有了解了每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。
其次，善待學(xué)生就要公平對待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴(lài)教師的基礎。
第三，善待學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng )造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng )造欲。
三、善待同仁——開(kāi)辟一方適宜生存發(fā)展的樂(lè )土
人有七情六欲，教師也是人，而不是神，有時(shí)也會(huì )鬧情緒，也會(huì )悲傷，相處多了，矛盾在所難免。善待同仁，不僅是一種為人處事的態(tài)度，而且還是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)。善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競爭；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關(guān)懷，少一些冷漠。
在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗教訓，虛心向他人學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短，無(wú)論是對自己、對他人還是對學(xué)校這個(gè)大集體，都是一件高價(jià)值的事情。
身為一名教師，我們就擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，愛(ài)自己，也愛(ài)他人；播種著(zhù)愛(ài)，也收獲著(zhù)愛(ài)；播種著(zhù)幸福，同時(shí)更收獲著(zhù)幸福。幸福教師應微笑對待同事和學(xué)生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過(guò)微笑學(xué)生們會(huì )接納你，會(huì )喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對學(xué)習與生活，也會(huì )使你的教學(xué)變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會(huì )回報你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開(kāi)始了。
快樂(lè )本為感覺(jué)，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)關(guān)榮的稱(chēng)呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會(huì )常駐我們的心中。
做幸福的教師演講稿9
尊敬的各位領(lǐng)導，各位同事：
大家上午好！今天我演講的主題是“做一名小學(xué)老師的幸�！�。
有人說(shuō)做老師是最苦的，也是最傻的。也有人說(shuō)當老師千萬(wàn)別當小學(xué)老師，每天披一身粉筆灰，陪一群小孩子，簡(jiǎn)直就是一個(gè)孩子王。所以，你也許會(huì )問(wèn)，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師更是談何幸福？幸福在哪里呢？但是，今天我站在這里，我要堅定地說(shuō)：平凡之中見(jiàn)幸福，一名普通的小學(xué)老師也有他的幸福所在。
記得去年剛來(lái)的時(shí)候，因為教的是二年級，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子們，我常常感到不知所措。記得第一次學(xué)校領(lǐng)導和我的師父x老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)，我有點(diǎn)兒緊張，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，但聽(tīng)課的老師們在幫我指出問(wèn)題和不足之處時(shí)，也給了我充分的肯定，使我倍受鼓舞。同時(shí)，包括班主任x老師和辦公室里的其他老師也一直在教給我一些管理班級學(xué)生和提高教學(xué)的方法及經(jīng)驗，讓我在過(guò)去的一年教學(xué)中，獲得了很大的成長(cháng)，所以我一直在在想，作為教師隊伍中的一名新手，經(jīng)驗不足，卻得到領(lǐng)導的關(guān)心，同事的熱心，這讓我感到這份工作是幸福的。
大家都知道，身為教師的我們，有被人誤解的時(shí)候，有被學(xué)生氣急的時(shí)候，也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候，但是當我面對孩子那天真無(wú)邪的笑臉時(shí)，我的煩惱也就隨之煙消云散了，每一天，當我邁著(zhù)從容的'腳步踏進(jìn)校園時(shí)，孩子們從四面八方跑過(guò)來(lái)，親切地喊道：“老師好！”此時(shí)，我的心里洋溢著(zhù)快樂(lè )和幸福。
記得去年冬季運動(dòng)會(huì )的時(shí)候，我不小心扭傷了脖子，一天課后我去醫院做理療，班上的孩子們知道后，都紛紛寫(xiě)了一些祝我早日康復的小紙條。當我看著(zhù)那一張張小紙條的時(shí)候，我的心里感覺(jué)沉甸甸的，因為那是一個(gè)個(gè)學(xué)生對老師表達最崇高的情意。那一整天，我都被一種濃濃的幸福感包裹著(zhù)。
我本是一個(gè)極平凡的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義。所以，不管今后漫長(cháng)的教學(xué)到了上荊棘叢生還是布滿(mǎn)沼澤，我都會(huì )一如既往，決不退縮，因為這份事業(yè)讓我感到做老師有無(wú)限的光榮和興奮。
我的演講完畢，謝謝大家！
做幸福的教師演講稿10
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我是李x，來(lái)自xx區第三小學(xué)。今天我演講的題目是《做幸福的人民教師》。
我是一名普通的美術(shù)教師。說(shuō)我普通，是因為我和在座的大家一樣，每天面對的是普通的教室，一樣的學(xué)生。但是，短暫的講臺生涯，又讓我感受到了不普通，甚至充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )、感動(dòng)與幸福。
法國著(zhù)名作家雨果先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幸福是什么？幸福-- 就是堅信有人愛(ài)我們。兩年來(lái)，我在平凡的工作崗位上，用青春和熱情描繪著(zhù)我的人生�？傁Ｍc學(xué)生一道，快樂(lè )著(zhù)他們的快樂(lè )，幸福著(zhù)他們的幸�！�
在學(xué)校里，我有一個(gè)小家那就是陪伴了我近兩年的美術(shù)社團。我的小家里人數不多一共只有33個(gè)孩子，他們來(lái)自不同的班級，不同的家庭。兩年來(lái)，我們朝夕相伴。不管有沒(méi)有活動(dòng)，他們放學(xué)后都要到家里來(lái)走一走看一看，仿佛那樣，才能安心的離開(kāi)。孩子們的進(jìn)步很大，獲獎的同學(xué)也越來(lái)也多，每當看著(zhù)他們心無(wú)旁騖，醉心于自己的繪畫(huà)創(chuàng )作中時(shí)，我是的心是幸福的。
在這33個(gè)小成員中，有一個(gè)特殊的孩子。他擁有有著(zhù)良好的繪畫(huà)天賦，有著(zhù)強烈的自尊心。但是由于單親家庭教育的缺失，導致他形成了特殊的性格。他不愿意與人交流、不輕易相信任何人，有時(shí)自己的小脾氣一上來(lái)，誰(shuí)都管不住。他就是小宇。
如果因為他的脾氣放棄他，無(wú)疑我是最輕松的，還是把他收在麾(hui)下，也能讓像其他同學(xué)那樣在關(guān)愛(ài)和鼓勵中成長(cháng)，當時(shí)我不能給我自己一個(gè)明確的答案。我想既然他也有這樣的天賦，那么就我就要給自己一個(gè)機會(huì )，也給孩子一個(gè)機會(huì )。
漸漸地，孩子變了，變得愿意與人交流了。創(chuàng )作了很多的作品，當我把他的作品給其他老師看時(shí)，大家都不敢相信。小宇在繪畫(huà)這個(gè)領(lǐng)域中產(chǎn)生了強烈的自信，同時(shí)也找到了屬于自己成功的舞臺。
我認為那些家庭情況特殊，但仍喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子與其相比那些極具繪畫(huà)天賦，成績(jì)優(yōu)異、家庭美滿(mǎn)幸福的的孩子更需要我們去關(guān)注和鼓勵。
兩年來(lái)實(shí)踐證明我影響了一部分學(xué)生。他們通過(guò)社團獲得了他們無(wú)法從課堂中獲得的知識與榮譽(yù)，他們代表我校參加省市區內多項繪畫(huà)比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jì)�？粗�(zhù)孩子們一張張純真的笑臉與得獎時(shí)的興奮勁兒，我想幸福是不言而喻的，幸福就是如此的簡(jiǎn)單。
幸福還來(lái)自自己為學(xué)生無(wú)悔的.付出。因為我的社團大多是在放學(xué)以后才開(kāi)始上課，有些孩子就不能乘坐校車(chē)回家，下課后只能等待家長(cháng)來(lái)接。有時(shí)家長(cháng)工作忙了，孩子就要等上很長(cháng)時(shí)間。每當有這樣的時(shí)候，我總是留下來(lái)，陪他一起畫(huà)畫(huà)，給他講述我兒時(shí)學(xué)畫(huà)的故事，讓他也能從我的故事中找到自己的影子……
每當家長(cháng)到來(lái)，看著(zhù)偌大的教學(xué)樓里只有我和孩子兩個(gè)人，漂亮的美術(shù)教室中燈光明亮，孩子沒(méi)有絲毫的焦慮，不但完成了作業(yè)，還能把一幅精美的畫(huà)作送給媽媽。聽(tīng)著(zhù)家長(cháng)感謝的話(huà)語(yǔ)，我再一次體會(huì )到了幸福的味道。
做老師是辛苦的，但更是幸福的。當幸福的老師和快樂(lè )的學(xué)生在一起，將會(huì )迸發(fā)出多少精彩的故事。和我一樣年輕的朋友們啊，不要猶豫，不要彷徨，因為每一天都有繽紛的情節等待我們去演繹。我們，也將會(huì )用幸福的鼓點(diǎn)，敲出師愛(ài)在新時(shí)代的最強音。
做幸福的教師演講稿11
各位老師：
下午好！
我演講的主題是：做一名讓學(xué)生因我的存在感到幸福的教師！
“讓人們因我的存在而感到幸福！”這是李鎮西老師一生的信念，也是我孜孜以求的奮斗目標。我想，讓別人因我的存在而感到幸福，前提是自身應該是一個(gè)幸福的人，一名幸福的教師！試想如果自己不幸福，那人生會(huì )是怎樣的.一種煎熬？對學(xué)生又是怎樣的一種辜負？因此，我要去尋找我的職業(yè)幸福。
有一個(gè)故事，流傳很廣，說(shuō)，“有三個(gè)工人在砌一堵墻。有人過(guò)來(lái)問(wèn)：‘你們在干什么？’第一個(gè)人沒(méi)好氣地說(shuō)：‘沒(méi)看見(jiàn)嗎？砌墻�！诙䝼�(gè)人抬頭笑了笑說(shuō)：‘我們在蓋一幢高樓�！谌齻�(gè)人邊干邊哼著(zhù)歌曲，他的笑容很燦爛很開(kāi)心：‘我們正在建設一個(gè)新城市�！旰�，第一個(gè)人在另一個(gè)工地上砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室中畫(huà)圖紙，他成了工程師；第三個(gè)人呢，是前兩個(gè)人的老板�！睂τ谶@個(gè)故事，人們總是和遠大目標和職業(yè)理想聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)，我們還可以換一個(gè)角度來(lái)看解讀，這三個(gè)工人對待“砌墻”這一份簡(jiǎn)單的工作所持的心態(tài)是各自不同的，第一個(gè)人“沒(méi)好氣”；第二個(gè)人“抬頭笑了笑”；第三個(gè)人是“笑容很燦爛很開(kāi)心”。神態(tài)，暴露了各自的心態(tài)，心態(tài)決定了命運！
那如何調整好自己的心態(tài)呢？假如我們把教師的工作比作一鍋煮沸的開(kāi)水，你可以像雞蛋一樣，放進(jìn)去就變得硬邦邦的，憤世嫉俗、怨天尤人；你也可以像胡蘿卜，一切都順應外在，但迷失自己了；你還可以像茶葉，每一片干的葉片都舒展開(kāi)了，而那一鍋水也變成了很清香的茶水，既不被這個(gè)職業(yè)給煮硬了，也不完全煮軟了，而是要跟世界共生，正如莊子所言，“外化而內不化”。
眾所周知，教師這份工作的特點(diǎn)是“忙”、“盲”、“�！�、“繁”、“煩”、“凡”，它充滿(mǎn)著(zhù)瑣碎和重復，備課、上課、批作業(yè)、輔導、談話(huà)、家長(cháng)約談……。幾年下來(lái)，就有了職業(yè)的倦怠感。我們也能感覺(jué)到不同人對于教師這份工作，是有著(zhù)不同心態(tài)的，有的人顯得不那么幸福；有些人則樂(lè )呵呵的，更有人，充滿(mǎn)著(zhù)一種天然的對于教師這個(gè)職業(yè)的喜愛(ài)，具有人們常說(shuō)的那種陽(yáng)光般的心態(tài)。其實(shí)，我認為教師職業(yè)的瑣碎并不是瑣碎，一位網(wǎng)友說(shuō)得很好，瑣碎中包含著(zhù)修煉和創(chuàng )造。大多數人被瑣碎控制，少部分人控制瑣碎，關(guān)鍵問(wèn)題是，你是否有意識地穿越瑣碎，修煉自身。有鑒于此，我在以后的工作中要加強學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)化素養和水平，提供給孩子們更優(yōu)質(zhì)的教育資源！
長(cháng)此以往，許多年后，可能我們不會(huì )都成名成家，但是，我們一定會(huì )桃李滿(mǎn)天下，一定有人會(huì )因我們的存在而感到幸福！謝謝！
做幸福的教師演講稿12
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！非常高興有機會(huì )和大家一起分享我對教育的理解。今天，我演講的題目是：《我想成為一名幸福的教師》。
幸福是什么？幸福對每個(gè)人而言都有不同的標準。
那么我們教師的幸福是什么呢？也許有人會(huì )說(shuō)，教師的幸福應該是沒(méi)有夜以繼日的作業(yè)批改，沒(méi)有嘔心瀝血的教案準備，沒(méi)有沒(méi)完沒(méi)了的瑣事糾纏。但我要說(shuō)，教師的幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，課堂的成功、學(xué)生的進(jìn)步、家長(cháng)的認可、同事的幫助、領(lǐng)導的鼓勵，這一切足以讓我們感到幸福，桃李滿(mǎn)天下之時(shí)是我們教師最幸福的時(shí)刻。說(shuō)到底，幸福就是一種心理感受，同時(shí)也是人生的增亮劑、保鮮膜。
記得羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！苯裉煳乙f(shuō)：“工作中不是缺少幸福，而是缺少創(chuàng )造幸福的陽(yáng)光心態(tài)�！弊鳛橐幻處�，只有在你感受到生活充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)陽(yáng)光時(shí)，工作過(guò)程才會(huì )是一種享受而不是一種勞役，是自我實(shí)現而不是純粹付出。只有教師是幸福的，才能創(chuàng )造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生。
在座的同仁們，讓我們一起做幸福的教師吧！一個(gè)幸福的'教師，能走進(jìn)學(xué)生的心靈；一個(gè)幸福的教師，會(huì )去追求詩(shī)情畫(huà)意的課堂；一個(gè)幸福的教師，能享受到教育的快樂(lè )；一個(gè)幸福的教師，能實(shí)現自身的價(jià)值。那么怎樣才能成為幸福的教師呢？
首先，懷著(zhù)陽(yáng)光的心態(tài)，做一名胸懷寬廣的教師。
我們知道陽(yáng)光的最大特點(diǎn)是把溫暖和光明慷慨無(wú)私地賜予人類(lèi)和大自然，不論你是達觀(guān)貴人還是平民百姓，不論你是大樹(shù)還是小草，它不曾給誰(shuí)多一點(diǎn)也不曾給誰(shuí)少一點(diǎn)。它的愛(ài)多么得博大無(wú)私、多么得光明磊落。作為一名教師心態(tài)陽(yáng)光，就是要做到胸懷寬廣，要像陽(yáng)光那樣隨時(shí)隨地把愛(ài)心、溫暖、熱情傳遞給我們的學(xué)生，讓學(xué)生因為我們的愛(ài)學(xué)會(huì )愛(ài)，因為我們的幸福而感到幸福。我們每天都要面對來(lái)自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學(xué)生，既然我們無(wú)法選擇我們的孩子，也無(wú)法選擇我們的家長(cháng)，那只能?chē)L試著(zhù)改變自己的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對工作、面對生活。
其次，熱愛(ài)自己的事業(yè)，做一名心胸豁達的教師。
開(kāi)心的時(shí)候，雨也是睛；傷心的時(shí)候，晴也是雨。這就是說(shuō)：心態(tài)決定一切——積極的心態(tài)會(huì )帶來(lái)積極的結果。不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，既然我們還在從事它，那么我們就應該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。不與從政者比地位，居廟堂之高，有“高處不勝寒”的苦惱；處江湖之遠，有“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。不與經(jīng)商者比財富，你雖“財源茂盛達三江”，我卻“桃李繽紛滿(mǎn)天下”。如果我們都能把教師這個(gè)職業(yè)當成一項終身事業(yè)來(lái)做，去尋求價(jià)值和理想，去尋求快樂(lè )和幸福，讓自己的才華在教書(shū)育人中得到充分展示，那么我們一定會(huì )幸福。最后，善待所有的學(xué)生，做開(kāi)啟孩子心靈的導師。
非洲前總統曼德拉因為追求民主和獨立而坐了幾十年牢，出獄做了總統后，特別善待敵視、迫害過(guò)他的人，他說(shuō)：“如果我不從仇恨的記憶走出來(lái)，那無(wú)論我現在在哪里，其實(shí)還是在監獄中”。同樣，作為教師，我們面對的是我們的學(xué)生而不是敵人，尤其是當我們面對學(xué)習成績(jì)或行為習慣比較差的學(xué)生時(shí)，我們是否善待了他們呢？有時(shí)一個(gè)甜美的笑容，一句溫馨的問(wèn)候，一聲鼓勵的話(huà)語(yǔ)，就能使這些孩子們活力無(wú)限、動(dòng)力無(wú)窮。誰(shuí)說(shuō)教師的成功一定得擁有鮮花和掌聲？孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子的支持理解，孩子的金榜題名，不就是對我們教師最好的回報嗎？不就是我們幸福的源泉嗎？看到一個(gè)個(gè)孩子們的成長(cháng)，我深切地感受到，教師不是教書(shū)的工匠，而是孩子們的心靈導師乃至人生導師。
有人說(shuō)，人生有三大幸事：上學(xué)時(shí)遇到一位好老師；工作時(shí)遇到一位好師傅；成家時(shí)遇到一位好侶伴。在這里我想說(shuō)：“我很幸運我都遇到了，我也要努力去做那位讓學(xué)生幸福的好老師！最后我想說(shuō)：“人生是一項自己做的工程”，幸福的人生就在我們的手中，關(guān)鍵是看你如何把握；快樂(lè )的生活就在我們面前，問(wèn)題是看你如何選擇！
我的演講完畢，謝謝大家！
做幸福的教師演講稿13
大家好，我今天演講的題目是《做一名幸福的教師》。
很喜歡這樣一首詩(shī)：我把手中的紅燭高高舉起，只要我的鴿群能翱翔藍天，只要我的雛鷹能鵬程萬(wàn)里，只要我的信念能堅如磐石，只要我的理想能永遠年輕，我情愿燃燒我的每一寸軀體，讓我的青春乃至整個(gè)生命，在跳動(dòng)的燭火中升華，在血液的鮮紅中奔騰。這首詩(shī)點(diǎn)燃了我心中的激情，澎湃起我教育的夢(mèng)想，帶著(zhù)這份激情和夢(mèng)想，我踏上了有知識，情感，理想和信念匯成的三尺講臺，成為了一名人民教師。
有人說(shuō)：“做老師是最苦的，也是最傻的�！币灿腥苏f(shuō)：“當老師，千萬(wàn)別當小學(xué)老師，披一身粉筆灰，陪一群毛孩子，簡(jiǎn)直就是一個(gè)孩子王。所以，你也許會(huì )問(wèn)，教師的幸福從何談起？做一名小學(xué)教師，更是談何幸福？幸福在哪里？
但是，今天站在這里，我要堅定的說(shuō)：“風(fēng)物長(cháng)宜放眼量，教師生涯最幸福�！弊鳛橐幻麆倓側肼毜哪贻p教師，我對教育事業(yè)充滿(mǎn)向往。孩子們純潔的心、圣潔的情，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業(yè)的深深的愛(ài)。
還記得大學(xué)畢業(yè)剛剛畢業(yè)到學(xué)校實(shí)習時(shí)，面對一群整天嘰嘰喳喳的孩子，我真的不知所措。班級管理常常顧此失彼，可是當我第一次站在孩子們面前的時(shí)候，看到孩子們那一張張笑臉和渴望知識的樣子，我感到教師真是一個(gè)有愛(ài)的職業(yè)。這些孩子們多像一枚枚蓓蕾，仰著(zhù)小臉，在渴求著(zhù)陽(yáng)光雨露。畢業(yè)之后我考取了三支一扶，我毅然選擇了學(xué)校里的支教崗位，那時(shí)候第一堂公開(kāi)課，我有點(diǎn)兒緊張，教學(xué)過(guò)程也出現了一些問(wèn)題。但聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師卻給了我很高的評價(jià)，使我倍受鼓舞�，F在，來(lái)到了新的工作崗位上，雖然工作環(huán)境改變了，但始終不變的，是我是一名教師，我身邊有許許多多可愛(ài)的孩子們。作為教師隊伍里的一員新兵，來(lái)到全新的工作崗位，依然有領(lǐng)導的`關(guān)心，還有同事們的熱心幫助，這讓我感到在工作是幸福的！
大家知道，身為教師的我們，有被人誤解的時(shí)候，有被學(xué)生氣急的時(shí)候，也有被成堆的瑣事困擾的時(shí)候。但是，當我面對孩子那天真無(wú)邪的笑臉時(shí)，我的煩惱也就煙消云散了；清晨，當我迎著(zhù)第一縷陽(yáng)光，邁著(zhù)從容的腳步踏進(jìn)校園時(shí)，孩子們從四面八方跑過(guò)來(lái)，親切地喊你“老師好！”，此時(shí)我的心里是多么的快樂(lè )和幸福��！
這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，一個(gè)課間，一名學(xué)生剛走出教室又跑了回來(lái)。她神秘地從小兜里掏出兩個(gè)無(wú)花果，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，這是送給您的，很好吃！”我接下兩個(gè)無(wú)花果，感覺(jué)沉甸甸的。因為那是一個(gè)學(xué)生對老師表達的最崇高的情意！那一整天，我都被一種幸福感包圍著(zhù)。
在被學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，我同樣也被身邊的老師感動(dòng)著(zhù)：每當我看到他們護送學(xué)生放學(xué)時(shí)的擔心，每當我看到他們帶發(fā)生意外的孩子去看病時(shí)的焦急，每當我看到第二天他們看見(jiàn)學(xué)生平安進(jìn)課堂時(shí)的笑容。。。。。。我學(xué)會(huì )了，更懂得了肩上的責任。所以我要說(shuō)，能和這些優(yōu)秀的老師一起工作，我很榮幸。
我喜歡走在路上，聽(tīng)學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我一聲老師，我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起粉筆，為年幼無(wú)知的學(xué)子導航，為他們開(kāi)啟智慧之門(mén)，幫他們點(diǎn)燃理想之燈。而他們也在影響著(zhù)我，他們豐富著(zhù)我的生活，他們美麗著(zhù)我的人生，他們讓我更深的感受到教師這個(gè)職業(yè)的幸福。
我本是一個(gè)極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義�？纯次业纳磉�，同齡教師們把青春札根于三尺講臺而無(wú)怨無(wú)悔；中年教師們將家庭擱置一旁，而全身心地撲在教學(xué)工作上；老教師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲倦。許許多多人的事跡在激勵和鞭策著(zhù)我，他們就這樣默默地毫無(wú)怨言地辛勤耕耘著(zhù)“半畝方塘”，堅守在三尺講臺上。
所以，不管今后漫長(cháng)的路上荊棘叢生或是布滿(mǎn)沼澤，我都一如既往，絕不退縮。我從心底里覺(jué)得做老師有無(wú)限的光榮和幸福。因為這份事業(yè)總有一種精神讓我豪情萬(wàn)丈，總有一種感動(dòng)讓我淚流滿(mǎn)面！老師們，讓我們伴隨青春的腳步，共同沐浴那一縷春暉，共同追隨祖國的神韻，共同譜寫(xiě)更絢爛更美好的明天！
做幸福的教師演講稿14
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！
今天的道德宣講活動(dòng)，我演講的題目是《做個(gè)幸福的教師》。
幸福是當下人們討論最多的一個(gè)問(wèn)題之一，作為教師的我們，幸福是什么呢？幸福在哪里呢？
30年前，“家有五斗糧，不做孩子王”，30年后的今天，隨著(zhù)祖國的繁榮富強，隨著(zhù)教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會(huì )價(jià)值和社會(huì )地位都大大提高，教師是一個(gè)幸福的職業(yè)。然而，根據人民網(wǎng)教育頻道去年9月份的調查顯示，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過(guò)得去，近三成教師認為自己不是很幸福。
每天的講解說(shuō)教，讓我們的喉嚨提早衰老；每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿(mǎn)血絲；每天繁重的.課務(wù)，讓我們回家后沒(méi)精神去搭理自己的孩子。作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負中漸漸迷失了……
而如今，經(jīng)過(guò)十幾年時(shí)間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長(cháng)的生命，我的生命之中融入了另一群生命。
一份春華，一份秋實(shí)，在工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，感激的情感，每當一批批畢業(yè)孩子們相約去看我時(shí)；每當收到一個(gè)個(gè)祝福的短信時(shí)；每當想起孩子們給我過(guò)生日的情景時(shí)……我真正感覺(jué)自己有多么幸福！
幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問(wèn)候中，幸福盛開(kāi)在家長(cháng)感激的笑容里，幸福綻放在領(lǐng)導贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事：
小豬問(wèn)媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)腋Ｔ谀睦锇�？媽媽說(shuō)：幸福就在你的尾巴上。
于是，小豬試著(zhù)咬自己的尾巴，可是無(wú)論她怎么努力還是咬不到，小豬十分懊惱：媽媽?zhuān)瑸槭裁次铱傋ゲ蛔⌒腋Ｄ�？媽媽笑�?zhù)說(shuō)：孩子，只要你往前走，幸福就會(huì )一直跟著(zhù)你的……
同學(xué)們，老師們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因為，只有堅持不懈才能跟上幸福的腳步；只有樂(lè )于付出才能抓住教育的尾巴；只有不斷進(jìn)取才能登上幸福的殿堂，只有懷著(zhù)教育理想才能真正體驗到教育的幸福。
做幸福的教師演講稿15
尊敬的各位領(lǐng)導、親愛(ài)的老師們：
大家下午好。
寒假期間有幸閱讀了《做不抱怨的教師》這本書(shū)，很高興今天能與大家分享交流閱讀的收獲。作為一名新人，我經(jīng)驗尚少，在這里就淺談一下自己的看法。
這本書(shū)讓我收獲很大。其實(shí)我也算是個(gè)愛(ài)抱怨的人，回家吃飯時(shí)跟家里人閑聊，總會(huì )時(shí)不時(shí)抱怨幾句，學(xué)生們不聽(tīng)話(huà)，工作壓力大等等，也有人給我提意見(jiàn)，說(shuō)既然這么大意見(jiàn)就不干了，既然要干就不要這么多抱怨�？墒俏也灰詾槿�，美其名曰：我這是在舒緩壓力，傾訴一下壓力就小了，工作我都會(huì )認真做的。然而讀了這本書(shū)，我如醍醐灌頂，這樣的抱怨不是舒緩壓力，而是在潛意識里給自己一種心理暗示：因為學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、因為我是新人沒(méi)經(jīng)驗、因為工作有難度，那么我就可以不用那么拼命了，反正只要差不多就好了。因為有了這樣的暗示，就給了我工作不完美一個(gè)最好的理由。瞬間我知道了，這樣的抱怨對我的危害有多大，他流失了我拼搏的動(dòng)力，阻擋了我前進(jìn)的腳步，他將我無(wú)可奈何又心甘情愿地禁錮在一個(gè)自己編織的牢籠里。幸好，還不算晚，學(xué)著(zhù)不再去抱怨，不僅僅讓自己保持愉悅的心情，也讓自己保持著(zhù)昂揚的斗志。
有抱怨，也說(shuō)明我對這份工作不夠熱愛(ài)�？偸窍瓤吹剿呢撁�，而沒(méi)有看到他給我帶來(lái)的積極影響。只看到這份工作讓自己操了不少心，卻沒(méi)有發(fā)現他也給了自己一個(gè)廣闊的展示平臺。學(xué)會(huì )換個(gè)角度去思考問(wèn)題，陡然發(fā)現，其實(shí)也沒(méi)有什么可抱怨的了。老話(huà)說(shuō)要干一行愛(ài)一行，既然選擇了這一行業(yè)，就得踏踏實(shí)實(shí)的將自己投入進(jìn)去，記得一句話(huà)：“如果把教育當成事業(yè)，事業(yè)的真諦在于獻身；如果把教育當成科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；如果把教育當成藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新�！睆囊贿x擇上教師這一職業(yè)，就意味著(zhù)踏上了艱巨而漫長(cháng)的“育人之旅”，就應立足于教育，服務(wù)于教育，無(wú)愧于“教師”這個(gè)神圣的稱(chēng)號，“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”。
更能深切體會(huì )的一點(diǎn)是，我們的一言一行時(shí)時(shí)受到學(xué)生們的關(guān)注。給我印象很深的'一件事，有次走進(jìn)教室，還沒(méi)開(kāi)始上課，坐在前排的一個(gè)學(xué)生悄悄跟我說(shuō)：老師你看起來(lái)心情不好。我愣了一下發(fā)現是的，的確有些煩心事，我覺(jué)得有些羞愧，這么明白的寫(xiě)在臉上，這么明顯的就被學(xué)生發(fā)現了，這樣的情緒也將會(huì )給他們帶來(lái)很大的負面影響。尤其是我們的小學(xué)生，對老師有著(zhù)強烈的模仿性和依賴(lài)性，我們的行為都被他們看在眼里記在心里，在他們還沒(méi)有形成正確的是非觀(guān)之前，老師無(wú)論做什么都是對的，即使不對既然老師都做了也是可以效仿的。教師就成為了一只標桿，教師身正了不能保證所以的學(xué)生都正，但若教師身斜，那么學(xué)生肯定正不了，上梁不正下梁歪，這上梁不一定是家長(cháng)，更是老師。倘若我們每天抱怨著(zhù)工作累，苦著(zhù)一張臉去上課，可想而知我們的學(xué)生們也將會(huì )是怎樣的情形。他們有了更充分的理由去抱怨作業(yè)多抱怨書(shū)難念，因為他們的老師就是這么抱怨的。
有人說(shuō)過(guò)，要照亮別人，首先自己心中要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己要有火種。不要抱怨，心中時(shí)刻閃著(zhù)自信，認真工作踏實(shí)育人，才能做一個(gè)真正幸福的教師。
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