高中學(xué)習總結14篇

　　總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的高中學(xué)習總結，希望能夠幫助到大家。

　　高中學(xué)習總結 篇1

　　一、更新教育觀(guān)念，務(wù)求真抓實(shí)干

　　現在，我們全國上下正在積極推行素質(zhì)教育，那么什么是素質(zhì)教育?這次江南之行讓我明白了素質(zhì)教育就是真教育，是一種返璞歸真、遵循教育教學(xué)規律的教育。海門(mén)中學(xué)的校訓為："不弄玄虛，不翻花樣，辛苦干從頭，看有什么成績(jì);也當徒弟，也算老師，呼應成一氣，勉之這種精神。"學(xué)校精神為："追求真理，嚴謹治學(xué)，厚積有恒。"校風(fēng)為："博學(xué)篤行，敬業(yè)樂(lè )群。"教風(fēng)為："嚴謹，求精。"學(xué)風(fēng)為："厚積，有恒。"校訓："敦品，力學(xué)，大氣，卓越。"這些話(huà)簡(jiǎn)單樸實(shí)而切中肯綮，道出了教育教學(xué)的真諦，我校要遵循教育教學(xué)規律，轉變教育觀(guān)念，團結創(chuàng )新，真抓實(shí)干，做出成績(jì)，做出實(shí)效。

　　二、推進(jìn)數字化教學(xué)，拓展教學(xué)新時(shí)空

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是信息技術(shù)的發(fā)展，我們的課堂又迎來(lái)了發(fā)展機遇，但更面臨著(zhù)新的巨大挑戰。這次江南之行我們知道了翻轉課堂、慕課、微元課堂等等概念，這些新概念也是新理念正在不斷地挑戰著(zhù)我們的傳統課堂。這亟待我們加快探索的步伐，強化學(xué)習，勇于實(shí)踐，善于反思，不斷總結。在這一點(diǎn)上海門(mén)中學(xué)做得比較好的，該校開(kāi)展的課堂改革實(shí)踐與展示活動(dòng)、多方位數字化實(shí)驗教室的開(kāi)發(fā)與應用、江蘇省"數字新時(shí)空·名校課程"、江蘇海門(mén)中學(xué)第30屆教學(xué)"百花獎"全國展示活動(dòng)等，讓我們看到了時(shí)代的發(fā)展的潮流和課改的方向，堅定了充分利用我�，F有的現代教育教學(xué)資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，把課改推向深入的決心和信心。

　　三、重視校園文化建設，凝聚多方智慧力量

　　校園文化營(yíng)造的重要性是不言而喻的，但如何結合本地、本校情況，開(kāi)發(fā)出豐富、有特色而且又能讓師生悅目、賞心的校園文化，對每一所學(xué)校都是一個(gè)挑戰，也是一個(gè)機遇。在這方面這兩所學(xué)校都進(jìn)行了積極的探索和嘗試，并且取得的驕人的成績(jì)。海門(mén)中學(xué)雅靜、別致、優(yōu)美而不失濃厚文化氣息和現代科技信息的校園布局和環(huán)境，給我們留下了深刻的印象。該校象征該校源遠流長(cháng)的水中學(xué)校發(fā)展史，蔡元培題寫(xiě)的`名牌匾，色澤艷麗內容豐富的校園文化長(cháng)廊、科技樓、世紀廣場(chǎng)、藝術(shù)樓、行知樓等，每一處都向來(lái)訪(fǎng)者昭示著(zhù)該校悠久的發(fā)展歷史、豐富的學(xué)校生活和驕人的成績(jì)。而常熟第一高中對當地文化的挖掘可以說(shuō)別具特色，成績(jì)斐然。該校編輯出版的兩卷本《虞山文化讀本》和建立的化課程基地向我們講述了當地悠久的歷史和深厚的文化積淀。

　　四、注重行為習慣養成，創(chuàng )造干凈有序環(huán)境

　　海門(mén)中學(xué)和常熟一中的學(xué)生都顯得很文靜、文雅、文明。上課時(shí)同學(xué)們專(zhuān)心致志，我們一行人從教室外面走過(guò)，似乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)感覺(jué)到，更沒(méi)有一個(gè)同學(xué)抬頭看。下課時(shí)無(wú)論是在教室里，還是在教室外，都很安靜，沒(méi)有追逐吵鬧、大聲喧嘩的現象。遇到我們這些外面來(lái)的老師也會(huì )主動(dòng)問(wèn)好。

　　在海門(mén)中學(xué)教室里，我們看到大部分學(xué)生善于整理所發(fā)的各種資料，一般都是分科整理并整齊地夾在一起，不像我們一些學(xué)生，上課時(shí)連老師要講的資料都找不到。教室布置也十分整潔，沒(méi)有亂堆亂放、亂貼亂掛的現象，教室內除幾只掃把之外，沒(méi)有放置垃圾桶，卻根本就看不到亂丟亂扔的垃圾。整個(gè)校園內也非常干凈，說(shuō)明學(xué)生已養成了良好的行為習慣，一切都顯得有素養、有品位，這也正是海門(mén)中學(xué)的校訓"敦品、力學(xué)、大氣、卓越"所彰顯的。

　　五、打造"精品"課堂，促進(jìn)師生優(yōu)質(zhì)發(fā)展

　　課堂是文化傳承的核心地帶;課堂是課程實(shí)施的主要渠道;課堂是學(xué)校集體的中樞神經(jīng);課堂是師生成長(cháng)的關(guān)鍵路徑。這兩所學(xué)校一直以來(lái)，牢牢抓住"課堂"這一教育的關(guān)鍵領(lǐng)域，完善課堂教學(xué)的生態(tài)，努力追求造精品課堂。在教育教學(xué)上取得了令人矚目的成績(jì)，為師生的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了成長(cháng)的舞臺，讓師生"過(guò)一種幸福完整的教育生活".

　　高中學(xué)習總結 篇2

　　“做一名優(yōu)秀中學(xué)生”是許多中學(xué)生的追求目標，也是我的目標，自踏入高中以來(lái)，我始終一勤勤懇懇、的態(tài)度來(lái)對待我的學(xué)習和工作，以校風(fēng)校紀為規范指引自己的學(xué)習生活，以“以爭做一名好的計算機學(xué)校學(xué)生”作為自己的努力的的座右銘來(lái)嚴格要求自己，現將三年的學(xué)習個(gè)人總結如下。

　　我積極的參加學(xué)校所組織的活動(dòng)與培訓，認真參加團部所組織的政治學(xué)習，認真學(xué)習團章，為提高自己的思想覺(jué)悟，我還在在團期間認真的學(xué)習了，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐團章上的思想”？我還深知要想的獲得老師的教育，作為一名學(xué)生必須身先自之率，時(shí)時(shí)做到嚴以律己用珍惜自己人格的態(tài)度來(lái)對待老師的教育工作，不拿老師的辛勞做無(wú)用之功。努力是老師、校領(lǐng)導接受我認可我喜歡我。在學(xué)習生活中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責任性較強，樂(lè )于接受老師布置的`各項工作；我還注重課外活的實(shí)習實(shí)踐，多次在放假期間在三好街、及沈陽(yáng)市東金公司沈陽(yáng)辦事處等地以個(gè)人名義進(jìn)行實(shí)習實(shí)踐。在不斷的學(xué)習中，努力是自己的思想覺(jué)悟、理論水平、工作能力都得到教快的提高。

　　在參加學(xué)校的活動(dòng)中，以軍人的風(fēng)紀來(lái)嚴以律己，積極學(xué)習技能。在校期間以校訓作為自己的規范認真學(xué)習。

　　能夠使自己成為社會(huì )有用的人才，讓自己成功，是每位學(xué)生的學(xué)生、也是每位老師的榮譽(yù)。作為一名學(xué)生，讓自己掌握良好的學(xué)習方法，使自己獲得更多的知識是最重要的責任。因此，我在課堂上接受教學(xué)的中，堅持做到認真鉆研老師所教授的知識，仔細分析教學(xué)內容，認真聽(tīng)課，注意好每堂課的教學(xué)重點(diǎn)并結合到實(shí)習過(guò)程中，并注重自己所擁有的技能的發(fā)揮。在學(xué)習中，我深知學(xué)習的重要性，抓住一切機會(huì )認真學(xué)習，在不斷學(xué)習中不斷提高自己的文化水平。我抓住學(xué)校安排外的補習機會(huì )，虛心學(xué)習，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的學(xué)習過(guò)程中為斷時(shí)間，不斷總結，不斷提高。平時(shí)向書(shū)本學(xué)習，向身邊有學(xué)習經(jīng)驗的同學(xué)學(xué)習，提高自己的學(xué)習水平，努力形成自己的學(xué)習風(fēng)格。

　　在老師所賦予自己的工作職責方面，我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責。三年來(lái)一直都以人為鑒，以己為鑒，時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)習中有困難的同學(xué)，去搞好班級內的每一次活動(dòng)。在這三個(gè)學(xué)期以來(lái)，我一直支持校園廣播工作，申請遞交過(guò)多篇廣播稿件并的到了認可，我也知道這不知道要花多少心血、犧牲多少休息時(shí)間，但我從來(lái)沒(méi)有怨言過(guò)，總是一如既往地去完成一件件事情，做好一項項工作。

　　總之，在這三年的學(xué)習中，我不僅在學(xué)習水平上，還是在工作水平中都有了一定的提高。但是我在校學(xué)習中出現需要改進(jìn)的地方還是比較多的，在今后的大學(xué)學(xué)習生活中我會(huì )揚長(cháng)補短，不斷向著(zhù)自己人生的目標以學(xué)習到的知識為基礎，以謙虛謹慎為自己的準繩前進(jìn)！

　　高中學(xué)習總結 篇3

　　一、物理學(xué)簡(jiǎn)介

　　物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，它研究物質(zhì)最基本的運動(dòng)形式和結構。在它的研究領(lǐng)域里，有“力”的較量，有“熱”的爆發(fā)，有“光”的閃耀，有“電”的神奇，還有“原子”的奧秘。大到天體和宇宙，小到原子和原子核的內部，都有物理學(xué)的足跡。

　　我國著(zhù)名物理學(xué)家周培源先生說(shuō)過(guò)：“物理學(xué)是自然科學(xué)的主導�！蔽锢韺W(xué)的研究成果和研究方法，在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用，并且直接推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展；它的各種觀(guān)念、理論和方法滲透到人類(lèi)文化的各個(gè)領(lǐng)域。

　　物理

　　用物辨理，以物明理靠物論理見(jiàn)物識理以物言理

　　無(wú)理、霧里、勿理

　　二、高中物理的特點(diǎn)

　　重在理解、理性思維、靈活運用

　　要在對知識理解的基礎上靈活運用進(jìn)行去解決實(shí)際的物理問(wèn)題，特別是在高中物理中概念、規律、定理、公式等比較多，單純地靠死記硬背是不行的，因為我們必須首先理解清楚這些公式結論的適用條件或范圍，才能有效地進(jìn)行運用。

　　三、高中物理學(xué)習中的五種能力要求：

　　1、理解能力：理解物理概念和物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件，以及它們在簡(jiǎn)單情況下的應用；能夠清楚認識概念和規律的表達形式（包括文字表述和數學(xué)表達），能夠鑒別關(guān)于概念和規律的似是而非和似非而是的說(shuō)法；理解相關(guān)知識的區別和聯(lián)系。

　　物理概念和物理規律是物理學(xué)的基本構成部分，不掌握一定的物理概念和規律是不能學(xué)好物理的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解物理概念和規律，掌握物理概念和應用。應注意在學(xué)習物理概念和物理規律時(shí)，千萬(wàn)不能只停留在概念和規律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規律的具體適用條件。才能應用這些概念和規律解決具體的物問(wèn)題。

　　可以這樣說(shuō)，能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對物理概念和規律能否理解得透徹，物理概念和規律因其抽象性，總有：“只可意會(huì )，不可言傳”之感，比如“加速度”、“慣性”、“牛頓定律”、“運動(dòng)規律”、“萬(wàn)有引力定律”等等，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會(huì )”才能真正領(lǐng)略出它的全部?jì)群�，這種“意會(huì )”的感覺(jué)就只有靠我們對概念的反復分析、琢磨才能得到，所謂“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”意義正在于此。例如“滑動(dòng)摩擦力”這個(gè)概念是這樣下定義的：“兩個(gè)互相接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做滑動(dòng)摩擦力”，經(jīng)過(guò)分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對運動(dòng)”、“接觸面上”“阻礙相對運動(dòng)”，然后琢磨、體會(huì )這些字句的含義�！盎ハ嘟佑|”說(shuō)出了滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、電荷間作用力以及磁力等的不同。但是，不是互相接觸的物體就一定有滑動(dòng)摩擦力呢？顯然不是，一個(gè)“當”字揭示出了“滑動(dòng)摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著(zhù)“相對運動(dòng)”，那么什么是“相對運動(dòng)”呢？“相對”二字應該是指這“兩個(gè)互相接觸的物體”，由此意識到判斷兩個(gè)互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的依據應該是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“相對運動(dòng)”而不是看這兩個(gè)物體是否發(fā)生了“運動(dòng)”，“接觸面上”告訴了我們滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對運動(dòng)”則說(shuō)明了“滑動(dòng)摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運動(dòng)”而不是“阻礙運動(dòng)”，那么它的方向就應該與“相對運動(dòng)”的方向相反而不是與“運動(dòng)”的方向相反，并由此可恍然悟到滑動(dòng)摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過(guò)這樣的反復分析、琢磨，我們對滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會(huì )清楚、透徹，哪里還會(huì )有似是而非之感呢。

　　在平時(shí)學(xué)習物理時(shí)，我們應十分重視理解能力的培養和提高，加深對物理概念和規律的理解，深思熟慮其含義，使之變成自己的觀(guān)點(diǎn)。要花力氣養成嚴謹認真的科學(xué)素質(zhì)。否則，若在學(xué)過(guò)物理后，只是死記住一些定義和公式，在碰到具體問(wèn)題時(shí)，就難以用科學(xué)的物理眼光去分析問(wèn)題，不能把普遍公式與具體情景聯(lián)系起來(lái)，或者不管條件亂套公式，看不清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

　　怎樣才能理解物理概念呢？

　�。�1）明確為什么要引入這個(gè)概念。

　�。�2）明確概念的內涵。即明確概念所反映的物理現象或過(guò)程所特有的本質(zhì)屬性，深入理解概念的定義和它的物理意義，對于物理量其內涵包括：是描述什么的物理量？是否是矢量？如果是矢量，它的大小和方向是如何定義的？如果是標量，它的數值是如何定義的？它的單位是什么？

　�。�3）明確概念的外延，即明確概念所反映的本質(zhì)屬性的對象，也就是概念的適用范圍。

　�。�4）了解該概念與有關(guān)概念間的區別與聯(lián)系。

　　例如在學(xué)過(guò)“位移”概念后，應了解定義這個(gè)物理概念是用于描述物體在機械運動(dòng)中位置的變化，為下一步描述物體的運動(dòng)規律做準備；其內涵是由起點(diǎn)指向終點(diǎn)的有向線(xiàn)段，是矢量，大小就是這兩點(diǎn)之間的距離，單位是長(cháng)度的單位：m，位移與路程的區別和聯(lián)系是：路程是標量，是路徑的長(cháng)度；在直線(xiàn)運動(dòng)且運動(dòng)方向不變的情況下，位移的大小與路程相等。

　　怎樣才能理解物理規律呢？

　�。�1）明確形成規律的依據、方法和過(guò)程。

　�。�2）明確規律的物理意義及其表述。包括：該規律在物理學(xué)中的地位和作用，明確該規律所反映的物理本質(zhì)，明確規律表達中的關(guān)鍵詞句，明確規律的數學(xué)公式的物理含義等等。

　�。�3）明確規律的'適用范圍和條件。任何物理規律總是在一定范圍內發(fā)現的，或在一定條件下推理得到的，并在有限領(lǐng)域內檢驗的，所以，物理規律總有它的適用范圍和適用條件。

　�。�4）明確該規律與有關(guān)規律間的區別和聯(lián)系。

　　2、推理能力：能夠根據已知的知識和所給出的物理事實(shí)與條件，對物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確的結論或作出正確的判斷；根據已知的規律或理論經(jīng)過(guò)推導論證，得出新形式的定理或推論；應用必要的數學(xué)對問(wèn)題進(jìn)行推導，得到新的結論或公式，作出判斷。推理和判斷是物理學(xué)中常用的方法，我們應該努力提高這方面的能力。物理學(xué)中的推理要以物理理論和事實(shí)為依據，思維過(guò)程一定要合乎邏輯，絕不能憑空臆造或不合邏輯的推理。因此，透徹了解和熟悉物理學(xué)的各個(gè)基本概念和基本規律，認真分析具體問(wèn)題所給出的事實(shí)，想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎。同時(shí)還要訓練自己思維的邏輯性和嚴密性，只有周密的思考，才能進(jìn)行正確的推理。

　　3、分析綜合能力：能獨立地對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，弄清產(chǎn)生的原因與條件。這是解決物理問(wèn)題的鑰匙，不但復雜問(wèn)題要這樣做，簡(jiǎn)單問(wèn)題也應這樣做。我們要通過(guò)知識的運用，提高獨立地、靈活地分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習中，要獨立地運用所學(xué)的概念、規律和模型等知識對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，弄清所給問(wèn)題中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景，找出其中起主要作用的因素及有關(guān)條件；能把一個(gè)復雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上靈活運用所學(xué)物理知識綜合解決物理問(wèn)題。

　　分析綜合能力也表現在要求同學(xué)們會(huì )獨立地處理不熟悉或者未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，即所謂的“生題”。處理這類(lèi)問(wèn)題所需的基本概念和基本規律都是同學(xué)們已學(xué)過(guò)的，甚至是非常熟悉的。要求同學(xué)們能獨立地、靈活地、創(chuàng )造性地處理這類(lèi)問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題并不一定復雜，有的看起來(lái)可能很簡(jiǎn)單，涉及的知識內容也不一定多。它不僅要求同學(xué)們對涉及的基本概念、基本規律具有比較準確和深刻的理解，還要求同學(xué)們能獨立地把它們應用到所涉及的問(wèn)題中去。

　　處理物理問(wèn)題時(shí)，有時(shí)可從不同的角度，或用不同的方法來(lái)處理。這就要求同學(xué)們有靈活處理問(wèn)題的能力。這種能力的基礎是要把基本概念和基本規律理解透徹，并力求融會(huì )貫通與相關(guān)知識之間的聯(lián)系。這樣，處理物理問(wèn)題時(shí)才會(huì )有較大的“自由度”，否則就會(huì )思維狹窄，缺乏從不同角度看清其中道理的眼光和能力。

　　4、應用數學(xué)處理物理問(wèn)題的能力：能夠根據具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導和求解，并根據結果作出物理結論；必要時(shí)能運用幾何圖形、函數圖象進(jìn)行表達、分析。

　　5、實(shí)驗能力：能在理解的基礎上獨立完成課本中所列的實(shí)驗，能明確實(shí)驗目的，能理解實(shí)驗原理的方法，能控制實(shí)驗條件，會(huì )使用儀器，會(huì )觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，會(huì )記錄、處理實(shí)驗數據，并得出實(shí)驗結論；能靈活地運用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗方法和實(shí)驗儀器去處理問(wèn)題。

　　四、物理學(xué)習中存在的問(wèn)題

　　有一句話(huà)是一些同學(xué)們對理科各科特點(diǎn)的總結：“物理難，化學(xué)繁，英語(yǔ)數學(xué)作業(yè)做不完”，由此反映出不少同學(xué)認為高中物理難學(xué)！其實(shí)這些同學(xué)覺(jué)得物理“難學(xué)”，并非智力不足，相反有很多人“天資聰慧”，他們之所以覺(jué)得“難學(xué)”，是因為：

　　1、心理因素：在上高中前就聽(tīng)“過(guò)來(lái)人”說(shuō)過(guò)：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”。

　　2、教材因素：高中物理以定量研究為主，數學(xué)能力、空間思維能力等各方面的要求與初中相比明顯提高。

　　3、方法因素：學(xué)習方法不能適應高中物理學(xué)習的要求，即使一些概念、定律背下來(lái)了，由于不能很好地理解，面對著(zhù)一道道的物理題，就像是霧中看花一樣，總有不識廬山真面目之感，而無(wú)法求解，即所謂“（上課）一聽(tīng)就懂，（課本）一看就會(huì )，（習題）一做就錯”，還有許多同學(xué)說(shuō)“我覺(jué)得花在物理學(xué)習上的時(shí)間并不少，習題也沒(méi)少做，可成績(jì)卻總是上不去”，總有投入不少，產(chǎn)出卻不佳的失望。

　　所有這些使同學(xué)們學(xué)習物理的積極性受到極大挫傷，逐漸地一些同學(xué)對物理學(xué)習就失去了信心和興趣，出現了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。

　　通過(guò)一年多的學(xué)習，同學(xué)們切身地感受，進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)長(cháng)們的話(huà)，于是高中物理的難度無(wú)形中又被放大了許多，久而久之在同學(xué)們的心里形成了一道無(wú)形的心理障礙：物理真難學(xué)！

　　誠然，高中物理有一定難度，那么，我們還有沒(méi)有學(xué)好的希望呢？答案是肯定的！關(guān)鍵是要有信心，同時(shí)要有適合物理學(xué)科特點(diǎn)的科學(xué)的學(xué)習方法。

　　五、如何解決物理學(xué)習中的問(wèn)題？

　　1、態(tài)度決定行動(dòng)

　　曾經(jīng)帶領(lǐng)中國足球隊沖出亞洲的主教練米盧先生曾經(jīng)有一句著(zhù)名的口號“態(tài)度決定一切”。

　　如果同學(xué)們初上高中，一開(kāi)始就對物理產(chǎn)生了畏難心理，背著(zhù)沉重的包袱以消極的態(tài)度面對物理，學(xué)習的心理壓力之大可想而知，學(xué)習的效果怎樣也就不言而喻了。因此作為老師有責任幫助同學(xué)消除心里障礙，調整好學(xué)習心態(tài)。其實(shí)，既然高中物理是按照教育學(xué)、心理學(xué)規律科學(xué)地安排給我們的課程，雖然有一定難度，但只要我們不放棄它，以科學(xué)的方法對待它，就一定能學(xué)好高中物理！

　　因此，只有調整好心態(tài)，以積極的態(tài)度面對物理課程的學(xué)習，才能在今后的學(xué)習過(guò)程中邁出堅實(shí)有益的步伐——態(tài)度決定行動(dòng)，有了積極的態(tài)度，才會(huì )有積極的行動(dòng)。在此，不妨帶上一些霸氣——我一定能學(xué)好高中物理。

　　2、方法決定效果

　　學(xué)習方法是學(xué)習時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長(cháng)，學(xué)習才可能成為自覺(jué)的行為，從而掌握學(xué)習的主動(dòng)權。所以，學(xué)習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習的程序以及在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中的各項具體措施。

　　實(shí)踐證明：學(xué)習物理效率的高低，成績(jì)的好壞很大程度上取決于學(xué)習方法是否科學(xué)。

　　有很多同學(xué)會(huì )問(wèn)“學(xué)習物理有沒(méi)有捷徑呢？”，答案應該是沒(méi)有，學(xué)習是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習方法確是有的�？茖W(xué)的方法是點(diǎn)金術(shù)，是我們取得良好學(xué)習效果的保證，是通向成功的橋梁。今天我給大家介紹一種“六環(huán)節”學(xué)習法，六環(huán)節是“預習→上課→復習→練習→質(zhì)疑→小結”。下面我們來(lái)具體的分析。

　�。�1）預習

　　預習是學(xué)習的第一個(gè)環(huán)節，也是自己獨立獲取新知識的一個(gè)重要環(huán)節。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節，會(huì )說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無(wú)論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學(xué)內容進(jìn)行預習。通過(guò)課前的預習，將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習的知識，對于需要用到但又遺忘了的已學(xué)知識，課前及時(shí)補上，上課時(shí)就不會(huì )感到太困難了；二則可以幫助我們做好新舊知識銜接，了解教材的知識體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求，做好上課的知識準備和心理準備；第三，可以使我們帶著(zhù)預習解決不了的問(wèn)題去聽(tīng)課。哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人從肯定開(kāi)始，必然以疑問(wèn)告終；如果他準備從疑問(wèn)著(zhù)手，則會(huì )以肯定告終”。這樣帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)課，從心理學(xué)規律上看就有解決問(wèn)題的需要，從而產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現知識、探索規律的動(dòng)力，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習，從而把主要精力放在關(guān)鍵問(wèn)題上去理解、思考和分析，集中精力、明確目標，取得最好的聽(tīng)課效果。

　�。�2）上課

　　作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習的中心環(huán)節是上課。獲取各門(mén)知識的信息、掌握各門(mén)知識的內容的主要渠道是聽(tīng)老師講課。所以會(huì )不會(huì )聽(tīng)課，怎樣聽(tīng)好課，是影響學(xué)習成績(jì)優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。

　　在此我準備強調三個(gè)問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┲鲃�(dòng)聽(tīng)課

　　在課堂上，老師要系統地講解物理的基本概念和基本規律，指導同學(xué)們觀(guān)察和完成實(shí)驗，組織討論和探究新規律、新方法，為同學(xué)們點(diǎn)撥思路、糾正錯誤，并在科學(xué)方法的探索和應用上做出良好示范。因此，上課要全神貫注聽(tīng)老師講解，認真開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維。把自己預習時(shí)對問(wèn)題的理解和老師的講解相對比，看看自己理解的是否正確，在預習過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)上課老師的講解，是否已經(jīng)搞懂了。力求在課堂上把要學(xué)的知識弄懂弄透。假使有的問(wèn)題一時(shí)沒(méi)有搞懂，要在課下通過(guò)看書(shū)問(wèn)同學(xué)或者問(wèn)老師解決。不僅要記住新的知識，而且要努力讓新的知識成為所掌握的知識體系的一部分，使新的知識成為自己的常識。在聽(tīng)課中，不只是弄清基本知識，還要注意學(xué)習老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，從某種意義上講，提高思維能力，掌握研究問(wèn)題的方法，比掌握知識更重要。

　�。ǘ�）關(guān)注課堂要點(diǎn)

　　要聽(tīng)好課，我們應善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應有意識地去注意老師講課的重點(diǎn)內容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強調；或板書(shū)綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們在預習時(shí)做到心中有數，到時(shí)候注意專(zhuān)心專(zhuān)意，仔細聽(tīng)講�？傊�，我們要做到“會(huì )聽(tīng)”，能“聽(tīng)出門(mén)道”。

　　如對于物理概念課，聽(tīng)課的時(shí)候要學(xué)會(huì )從老師的講解中抓�。孩倥�清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來(lái)的。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計算或解決實(shí)際問(wèn)題。④弄懂概念應用的范圍和條件。這樣學(xué)習基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。下面我舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明如何聽(tīng)物理概念課。

　　很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復雜的內涵分解為多個(gè)層次，讓同學(xué)們一層一層逐步認識，最后綜合各個(gè)層次的內容，得到一個(gè)完整的定義。

　　例如：“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”。

　　第一層：物體是做直線(xiàn)運動(dòng)（體現“直”字）

　　第二層：物體的速度是變化的（體現“變”字）

　　第三層：物體運動(dòng)的速度是均勻變化的（體現“勻”字）

　　綜合以上三個(gè)層次，給出定義“物體在一直線(xiàn)上運動(dòng)，如果在任何相等的時(shí)間間隔內速度的變化量均相等，這樣的運動(dòng)叫做勻變速直線(xiàn)運動(dòng)�！�

　　所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關(guān)系還是層層遞進(jìn)關(guān)系，你聽(tīng)課的時(shí)候只要將各層的含義分開(kāi)，將每一層含義弄清即可。

　　又例如：“力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因�！�

　　第一層：力的作用能改變物體速度的大�。ㄅe例汽車(chē)的各種運動(dòng)情況：靜止→運動(dòng)；運動(dòng)→靜止；速度逐漸變小，速度逐漸變大等等）。

　　第二層：力的作用能改變物體的運動(dòng)方向（舉例汽車(chē)轉彎；騎自行車(chē)轉彎；人造衛星等等）。

　　第三層：力的作用能同時(shí)改變速度的大小和方向（平拋物體的運動(dòng)）。

　　第四層：力不是產(chǎn)生運動(dòng)的原因，也不是維持運動(dòng)的原因。

　　老師講課時(shí)肯定會(huì )重點(diǎn)強調第一、二層含義，因為它容易被許多非本質(zhì)的現象所混淆，所以你聽(tīng)課的時(shí)候就得把這個(gè)重點(diǎn)聽(tīng)清楚了，比如我們上面所舉的例子，靜止的汽車(chē)運動(dòng)起來(lái)，運動(dòng)的汽車(chē)靜止下來(lái)都因為受到力的作用。而你如果認為力是產(chǎn)生運動(dòng)的原因，那就錯了，老師講的是力改變了物體速度的大小和方向，所舉的例子也是力引起速度大小和方向的改變，它只說(shuō)明力改變了運動(dòng)狀態(tài)，但并不是說(shuō)有力才有運動(dòng)。另外，運動(dòng)也不需要力來(lái)維持，沒(méi)有力，物體也可以是運動(dòng)的，而且還做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。所以聽(tīng)課的時(shí)候一定得把重點(diǎn)聽(tīng)清楚，分清主次，然后再加以深化，把所聽(tīng)的知識、所學(xué)的內容徹底消化了，這樣就能形成清晰的新概念，這樣的聽(tīng)課才有效果。

　　對物理規律課而言，聽(tīng)課的時(shí)候一定要把握規律的前提條件、形成過(guò)程、物理本質(zhì)和形成范圍。即“四明確”：明確分清條件和結論；明確分析思路和方法；明確關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)的內涵；明確規律的應用。這些都是聽(tīng)物理規律課的時(shí)候應該注意的。

　　如牛頓第一運動(dòng)定律的建立，雖然是以實(shí)驗為基礎，但它不能直接用實(shí)驗加以證明，它是實(shí)驗、思維、推理和想象相結合的產(chǎn)物。

　　牛頓第二運動(dòng)定律，則是在實(shí)驗事實(shí)的基礎上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、并利用數學(xué)方法總結出的客觀(guān)規律。

　　另外，物理規律是有關(guān)物理概念之間的必然聯(lián)系。任何一個(gè)物理規律，都是由一些概念所組成的。

　　對于習題課，應注意用物理規律解題的條件、基本的解題方法和步驟，解題中容易出錯的地方。

　�。ㄈ�）處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系

　　記課堂筆記有助于理解所學(xué)內容，有助于復習記憶，也有助于注意力的集中穩定。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì )記課堂筆記。有的同學(xué)總是感到困惑，說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課，就忘了記筆記；而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，應認識清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習手段。

　　那么，我們應該如何記筆記呢？我認為，我們不應該將“筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”，也不應該將“筆記”變成“板書(shū)復印”。課堂筆記要用自己的話(huà)，把老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、補充結論或例題等記下，書(shū)本上有的少記或不記，書(shū)上沒(méi)有的多記，尤其要重視記下分析解決問(wèn)題的典型思路和方法技巧等。在課堂上要簡(jiǎn)記，在課后依照聽(tīng)課的記憶做課后補記。

　　有的同學(xué)企圖把老師的話(huà)全記下來(lái)，追求筆記的完整，過(guò)多地考慮筆記的形式，這樣會(huì )影響聽(tīng)課；有的同學(xué)課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助自己理解學(xué)習內容，有利于復習和記憶知識。課后要及時(shí)整理筆記，整理筆記的過(guò)程，既是加深理解的過(guò)程，也是復習鞏固的過(guò)程。如果還沒(méi)有掌握記筆記的方法，聽(tīng)課和筆記發(fā)生矛盾，要把聽(tīng)好課放在首位，下課后再參照同學(xué)的筆記補起來(lái)。

　　有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學(xué)習是不行的。俗話(huà)說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”，聽(tīng)課時(shí)間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時(shí)間延伸會(huì )逐漸遺忘，沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復習。

　�。ㄋ模┱莆瘴锢砝蠋熒险n的特點(diǎn)

　　每個(gè)物理老師都有屬于自己的一套教學(xué)方法，從引入新課到講解新課，往往并不和課本完全一樣。有的采用探索法、懸念法進(jìn)行教學(xué)，有的喜歡用啟發(fā)式提問(wèn)進(jìn)行，有的喜歡從講解歷史名人故事入手，有的喜歡用新聞報道，而有的更偏向于就題論題等等。有經(jīng)驗的老師每堂課都有自己獨特的課堂設計，所以你要充分了解老師的上課特點(diǎn)，及時(shí)調整自己的聽(tīng)課方法，使自己的思路隨著(zhù)老師的方法的變化而變化。有的老師在引入新課的時(shí)候，引入方法就比較多變，新穎、活潑，所以你聽(tīng)課的時(shí)候就得充分融入老師講課的情境中去，讓自己積極參與，讓自己的情商和智商得到最大限度的發(fā)揮，從而使聽(tīng)課取得最佳效果。在講課過(guò)程中，為了引入一個(gè)物理概念或解釋一個(gè)物理現象，有的物理老師喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，而往往在表演的過(guò)程中解釋了很多用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言不能解釋的物理知識，所以你不能簡(jiǎn)單地看熱鬧，而要和老師地思維融為一體，仔細觀(guān)察、思考老師為什么要這么表演，其目的是什么，我從中能發(fā)現什么，得到什么結論等等。比如，在引入靜摩擦力的時(shí)候，老師用推講桌的例子。推，沒(méi)有動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再增大一點(diǎn)力，還是沒(méi)動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再加大力，快要動(dòng)了。這樣通過(guò)一連串的肢體語(yǔ)言，不僅得到了靜摩擦力的概念和產(chǎn)生原因，而且還得到了最大靜摩擦力的概念，會(huì )聽(tīng)課的在老師一連串的表演中把靜摩擦力的所有知識都掌握了。再比如，在討論勻速圓周運動(dòng)的速度大小和速度方向時(shí)，往往速度大小很容易理解，因為勻速，所以速度大小不變，但速度方向如何呢？有的老師會(huì )用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，在原地轉圈，以手的指向或臉的朝向作為速度的方向——做勻速圓周運動(dòng)，速度大小不變，但是方向一直在變。

　　經(jīng)驗告訴我們，適應老師的教學(xué)方法也是聽(tīng)好課的關(guān)鍵。

　　課堂上幾十分鐘的時(shí)間，往往是你課后花幾個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)也換不來(lái)的。會(huì )聽(tīng)課的只要充分利用這個(gè)黃金時(shí)間，就會(huì )取得優(yōu)異的成績(jì)，而且還覺(jué)得特別輕松，覺(jué)得學(xué)習是特別有意思、特別愉快的事。

　�。�3）復習

　　復習是預習和上課的繼續，它將完成預習和上課所沒(méi)有完成的任務(wù)，這就是在復習過(guò)程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過(guò)程中提高運用的技能技巧，進(jìn)而在運用知識的過(guò)程中，使知識融會(huì )貫通，舉一反三，并且通過(guò)歸納、整理達到系統化，使知識真正消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個(gè)有機組成部分。在復習過(guò)程中，既調動(dòng)了大腦的活動(dòng)，又提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，知識也在理解的基礎上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握如何，由復習效果而定。

　　課后要復習教科書(shū)，抓住知識的基本內容和要點(diǎn)；嘗試回憶，獨立地把教師上課內容回想一遍，養成勤思考的好習慣；同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識的加工和補充；課后還要看參考書(shū)，使知識的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成學(xué)習上的良性循環(huán)。

　　高中學(xué)習功課多、學(xué)習任務(wù)重，有的同學(xué)為了節省時(shí)間，課后總是急著(zhù)去完成作業(yè)，結果是一邊做作業(yè)，一邊翻書(shū)、看筆記、找公式，孰不知，這么做是鈍刀砍柴，既費時(shí)費力，效果又差。常言道，“磨刀不誤砍柴功”，在這里我想告訴同學(xué)們的是，心理學(xué)的研究表明：知識在學(xué)習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，因此，課后我們首先應該靜下心來(lái)將當天課堂上所學(xué)的內容進(jìn)行認真思考、回顧，通過(guò)對知識進(jìn)行及時(shí)的回憶戰勝遺忘。也可以是對物理概念的進(jìn)一步思考，因為掌握物理概念是學(xué)好物理最起碼的要求，它在物理學(xué)習中的地位好比是一座大廈的基礎。還可以是對公式、定理的重新推導，從而在記憶理解物理公式的同時(shí)，深入體會(huì )它的物理意義及其適用條件，為進(jìn)一步靈活應用做好準備。

　�。�4）練習

　　第一句話(huà)，要學(xué)好高中物理，不做題不行。要在復習的基礎上，獨立地，保質(zhì)保量地完成一定量的練習題。通過(guò)練習，一是可以幫助我們記憶、理解物理概念和規律，能夠在實(shí)際問(wèn)題中靈活地運用它們；二是鍛煉并提高自己的各種能力。

　　解題像破案一樣，分析推理要步步為營(yíng)，要以最基本的知識、規律作為推理的依據，千萬(wàn)不能想當然。首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過(guò)程，明確題中所給的條件和要解決的問(wèn)題；根據題中陳敘的物理現象和過(guò)程，對照所學(xué)物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經(jīng)過(guò)冷靜的思考或分析推理，建立數學(xué)關(guān)系式；借助數學(xué)工具進(jìn)行計算，求解時(shí)要將各物理量的單位統一到國際單位制中；最后還必須對答案進(jìn)行驗證討論，以檢查所用規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運算過(guò)程是否嚴密，是否還有別的解法，通過(guò)驗證答案、回顧解題過(guò)程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

　　課后一定要先復習，后做作業(yè)。知識是形成技巧的基礎，只有知識掌握得正確，才能形成正確的技能技巧。要保證作業(yè)不出錯誤或少出錯誤，迅速完成作業(yè)，作業(yè)前必須先讀書(shū)，將知識很好地消化理解。很多同學(xué)不懂這個(gè)道理，也沒(méi)養成這個(gè)良好習慣，總是急于完成作業(yè)。由于對知識理解不深，記憶不準，常常發(fā)生錯誤，從而降低了作業(yè)的質(zhì)量。雖然增加了作業(yè)的時(shí)間，卻沒(méi)有達到復習鞏固知識的效果。

　　第二句話(huà)，要學(xué)好高中物理，光做題也不行。物理世界是豐富多彩的，物理知識的應用是千變萬(wàn)化的，絕不是成千上萬(wàn)道題所能概括得了的。

　　因此，在解題時(shí)，不能只會(huì )解就算了，而是要提高到掌握解題的基本方法的高度。做題必須經(jīng)過(guò)積極思考和總結，領(lǐng)悟其中的道理，才能真正掌握解題的要領(lǐng)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。換句話(huà)說(shuō)，做題必須做明白！

　　每做完一道習題，都應總結一下，看看通過(guò)做這道題，自己對物理概念和規律的理解上有那些新的體會(huì )。檢查自己是否能獨立地對具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對習題中所給的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件等等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進(jìn)行邏輯推理。所以每做一道習題，都要力求在能力上有所提高�？傊�，做習題貴在獨立完成，貴在精而不在多。做習題時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)獨立思考，不能機械地套用老師講過(guò)的例題或者自己以前做過(guò)的題目類(lèi)型。只有這樣才能期望切實(shí)有效地提高自己獨立工作能力，以應付各種有關(guān)的考驗，當然也包括考試的考驗。

　　有的同學(xué)認為自己獨立處理問(wèn)題的能力較差的原因是難的習題做得少了。于是便花很大力氣去攻難題，解一道難題，記住一種解法。這些同學(xué)腦子中雖有許多解難題和復雜題的方法，但一旦遇到自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的情景，腦子里的記住的各種題型和解法與不熟悉的物理情景對不上號，仍毫無(wú)辦法，于是更加認為自己做過(guò)的難題還不夠多。其實(shí)這些同學(xué)可能根本沒(méi)有找到自己獨立處理問(wèn)題能力差的癥結所在。如果對一些基本的問(wèn)題和比較簡(jiǎn)單的習題，都是自己經(jīng)過(guò)仔細分析后獨立解答的，如果你對求解過(guò)程中的依據，每一步涉及的基本的物理概念和基本的物理規律都有深刻的理解，那么你就具備了獨立解決較難的問(wèn)題的基礎，再經(jīng)過(guò)解答一定數量復雜問(wèn)題的鍛煉，一般就可能具有較強的獨立處理問(wèn)題的能力。但不少同學(xué)由于平時(shí)缺乏獨立思考、獨立處理問(wèn)題的素質(zhì)與習慣，因而在碰到陌生的或者復雜的情景時(shí)，首先從心理上就感到畏懼，缺乏獨立思考、獨立分析問(wèn)題與獨立解決問(wèn)題的勇氣和能力。這也可算是一種非智力因素，但它卻是與智力因素緊密地聯(lián)系在一起。

　　注重一題多解，一題多議。

　　解一道題應充分發(fā)揮題目本身內涵的教育功能，不應把答案出來(lái)看作是解題的完成，恰恰相反，答案出來(lái)以后是自己總結回顧、提高自己整體把握能力的極好時(shí)機，不應錯過(guò)。所以答案出來(lái)后，我們要回顧頭來(lái)思考一下，看看自己是怎樣解出來(lái)的，有什么經(jīng)驗和教訓可以吸取，克服解題的盲目性，提高解題效益�！秾O子兵法》上說(shuō)：“傷其十指，不如斷其一指”，用到習題上可以說(shuō)：粗做十道題，不如精做一道典型題，精做一道典型題可以收到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果；精做物理習題可以對一些題進(jìn)行一題多解，對習題“擴充”、“變型”或在某些條件變更一下，進(jìn)行一題多用和一題多議。在實(shí)際解題過(guò)程中可以這樣做：第一步，先用自己最熟悉的方法，分析、解答出正確答案；第二步考慮還有沒(méi)有其它方法；第三步可以這樣考慮，如果條件改變，或將原題的數字用字母代替，會(huì )出現什么情況；怎樣改變題目中的條件，使結論不變或結論也隨之變化，或從同一條件出發(fā)，可不可以有不同的情景，得出不同的結論。

　　目前同學(xué)們在解題中存在的問(wèn)題主要有：

　�。ㄒ唬┠康男圆幻鞔_

　　當前有些同學(xué)對于解題的目的認識模糊。他們在學(xué)習過(guò)程中不明確為什么需要解題，解這道題的目的是什么；有些同學(xué)在解題過(guò)程中不留心解題的過(guò)程，不去弄懂為什么這樣解的道理，而是設法如何能快點(diǎn)解出答案來(lái)，這些同學(xué)沒(méi)有在應有的解題程序上分析所解的習題，好象解題只是為了得到答案，做習題只是為了完成老師布置的作業(yè)。

　�。ǘ�）對物理習題“做得多，想得少”

　　做物理習題有些同學(xué)只是仿照在課堂上學(xué)過(guò)的例題來(lái)解答，所以一遇到類(lèi)型不熟的習題時(shí)，就埋怨這樣的題沒(méi)解過(guò)、沒(méi)學(xué)過(guò)，好象非得把所有的題都學(xué)過(guò)、預先把所有類(lèi)型的題目都逐個(gè)解過(guò)不可。這種現象說(shuō)明有些同學(xué)學(xué)得過(guò)于死板，在活化知識方面缺乏功夫。究其原因，就是平時(shí)做題時(shí)想得太少，思考得不夠，往往結果出來(lái)后就認為任務(wù)完成了，這樣習題盡管做得多，卻思考得少，總結得少。

　�。ㄈ�）對物理習題“粗做多，精做少”

　　在解物理習題的過(guò)程中，有一些同學(xué)貪快圖多，不注意分析物理過(guò)程，不注意解題過(guò)程，做多少算多少，結果做出來(lái)的東西只有自己勉強能看懂；有些同學(xué)的解題只是一大堆公式，既沒(méi)有物理情景分析，也沒(méi)有必要的文字說(shuō)明，過(guò)程之間的聯(lián)系不作交待，只是粗線(xiàn)條式地解了題，算是給老師和自己有了交待。

　�。ㄋ模┳鲱}目套公式多，分析得少。

　　在解物理習題的過(guò)程中，很多同學(xué)的解題是在一大堆公式中碰來(lái)碰去，運氣好的恰巧給他碰到了一個(gè)合適的公式，解題就能順利地進(jìn)行下去；運氣不好時(shí)，公式套來(lái)套去就是無(wú)法套到合適的，結果解題過(guò)程只能被迫停下來(lái)，這種碰運氣，套公式的解題方法永遠也不可能學(xué)好物理。有些同學(xué)在解題過(guò)程中沒(méi)有養成畫(huà)圖的習慣，整張物理試卷中沒(méi)有一幅受力分析圖，也沒(méi)有一幅情景分析圖，可以說(shuō)就是整篇的數學(xué)公式。

　�。ㄎ澹┎蛔⒁饨忸}后的反饋，不喜歡動(dòng)手運算

　　有些同學(xué)解題只是為了完成老師的作業(yè)，作業(yè)發(fā)下來(lái)后，有的根本不看一眼就放進(jìn)書(shū)包里；還有些同學(xué)只是看一下有沒(méi)有錯誤，沒(méi)有錯誤就萬(wàn)事大吉，若有錯誤也只是粗略地看一下，根本不去深究為什么會(huì )錯，錯在哪里，因而以后遇到了同樣的或相似的題目還是要錯，解題的目的根本無(wú)法達到；有很多同學(xué)平時(shí)作業(yè)時(shí)不喜歡動(dòng)手運算，即使是很簡(jiǎn)單的運算也要借助于計算器，到考試時(shí)遇到稍難一點(diǎn)的計算，就感到煩，從而錯誤百出，丟掉了許多不應該丟的分數。

　　下面是我國物理學(xué)家嚴濟慈先生的一段話(huà)，希望同學(xué)們能記住他的教誨。

　　“做習題可以加深理解，融會(huì )貫通，鍛煉思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一道習題做不出來(lái)，說(shuō)明你還沒(méi)有真懂；即使所有的習題都做出來(lái)了，也不一定說(shuō)明你全懂了，因為你做習題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已。如果知道自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設法去弄懂它，到了這種地步，習題就可以少做�！�

　�。�5）質(zhì)疑

　　疑是探究知識的起點(diǎn)，所以要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，提出問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，連學(xué)帶問(wèn)。一個(gè)人要博學(xué)多才，既靠學(xué)又靠問(wèn)。大膽地向老師提出疑問(wèn)，不是愚笨的反映，而是追求真知、積極向上的表現。

　　在學(xué)習的過(guò)程中，我們必然會(huì )產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習中的攔路虎”對我們的學(xué)習有著(zhù)重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題，對錯誤也不及時(shí)糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導致學(xué)習無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問(wèn)題，我們應該及時(shí)想辦法解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。

　�。�6）小結

　　我們常說(shuō)，學(xué)習的過(guò)程就是把書(shū)由薄變厚，再由厚變薄的過(guò)程。我們前面所說(shuō)的正是告訴大家怎樣才能把書(shū)由薄變厚，但把書(shū)由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會(huì )超負荷，承載不起。大千世界，紛繁復雜，但在哲學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是物質(zhì)或精神；而在生物學(xué)家看來(lái)，無(wú)非是動(dòng)物或植物�？梢�(jiàn)，只要我們學(xué)會(huì )發(fā)現其共性，找出其本質(zhì)，便都可化繁為簡(jiǎn)，化難為易。學(xué)習也正如此，若我們學(xué)會(huì )了對知識的歸納、總結，那么繁雜的物理內容便化成了簡(jiǎn)單的幾個(gè)部分，學(xué)習起來(lái)自然就會(huì )輕輕松松、游刃有余、

　　學(xué)過(guò)的知識，做過(guò)的練習，如果不及時(shí)復習，不歸納總結，就容易出現知識之間的割裂。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過(guò)程分析不清，對公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì )縱觀(guān)全局，前后聯(lián)貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問(wèn)題。因此，課后要及時(shí)的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節的單元復習。要經(jīng)常通過(guò)對比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內在聯(lián)系以及變化發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)歸納總結以形成系統的知識，使零散的知識形成清晰的脈絡(luò )。對每一個(gè)單元、每一章節引入的概念、規律，一些典型的習題及其基本的解題方法，及時(shí)加以歸納、總結，直至對知識結構、思維方法構建完整知識結構，總結積累解題方法。

　　如學(xué)完“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)”后要抓住這樣幾點(diǎn)：描述一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)物體的運動(dòng)情況共有v0、vt、s、a和t等五個(gè)物理量；表征勻變速直線(xiàn)運動(dòng)特征的是v0和a兩個(gè)物理量；時(shí)間t是自變量，它牽連著(zhù)s和vt的變化。再通過(guò)圖線(xiàn)和公式的復習應用，弄清由這五個(gè)物理量組成的運動(dòng)學(xué)公式不能死記硬背，關(guān)鍵要抓住v0和a這兩個(gè)物理量。在解題中首先要考慮的也是這兩個(gè)物理量。例如處理豎直上拋運動(dòng)時(shí)，要抓住v0和g這兩個(gè)不變的量。通過(guò)分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識，又能提高歸納總結的能力。

　　以上六個(gè)環(huán)節是學(xué)習新課的基本進(jìn)程，它們環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)都十分重要，缺少其中任何一環(huán)，都會(huì )對學(xué)習的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。通過(guò)預習、聽(tīng)課學(xué)會(huì )基本的概念、規律，然后通過(guò)課下及時(shí)復習記住這些內容，再通過(guò)練習學(xué)會(huì )使用物理規律、方法解決問(wèn)題，之后通過(guò)進(jìn)一步練習和總結，提高分析綜合能力，達到能夠根據題目不同的要求，熟練運用所掌握的規律、方法去分析、解決各類(lèi)比較復雜的問(wèn)題，并最終達到學(xué)習物理的最高境界。

　　我相信，只要我們能?chē)栏衤鋵?shí)學(xué)習進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節，將學(xué)習踏踏實(shí)實(shí)地對待，相信每位同學(xué)都會(huì )有一個(gè)好的成績(jì)！

　　3、細節決定成敗

　　經(jīng)常在考試結束后聽(tīng)到不少同學(xué)有這樣那樣的抱怨，一些會(huì )做的題，要么條件看錯了，要么公式或單位寫(xiě)錯了，還有分式的分子、分母寫(xiě)反了，或是數字運算錯誤，像1/2等于0、2，10乘0、2等于50，這樣的錯誤在試卷中比比皆是，究其原因是由于平時(shí)練習中，多數同學(xué)都是使用計算器做數字運算；另外像畫(huà)圖不準確，文字、符號書(shū)寫(xiě)不規范，解題過(guò)程不完整等，以上種、種現象，造成該得分的題目因為不該發(fā)生的錯誤而丟分。因此在復習和考試中一定要注意細節問(wèn)題，它在很大程度上影響著(zhù)最終的結果，所以有的老師說(shuō)，考試中不怕某一道題沒(méi)有做，最怕每道題都有失分。每道題都有失分，這是考試得高分之大忌！

　　考試答題過(guò)程中，要保持平和的心態(tài)，對每一道題都要逐字逐句，仔細審題，答題時(shí)受力圖、軌跡圖、過(guò)程草圖等要完整、規范，文字、符號書(shū)寫(xiě)要清楚、準確，字母的大小寫(xiě)、上下角標要區分清楚。積極思維，想象情景，建立模型，分析過(guò)程，尋找規律，列出方程，最后運用數學(xué)方法求解、討論結果，數學(xué)運算要準確，解題過(guò)程要完整、有效。

　　最后要提醒大家：在考試中，尤其是在競爭激烈的高考中，沒(méi)有哪位一同學(xué)能做到解題從來(lái)不出錯。但無(wú)疑，誰(shuí)能夠有效地防范錯誤或者減少失誤，誰(shuí)就能夠在高考中勝出。

　　在此，我提出一個(gè)口號：向正確率要成績(jì)！

　　六、高中物理學(xué)習常見(jiàn)誤區淺析

　　在高中物理學(xué)習調查中，發(fā)現約占40%的同學(xué)普遍存在物理成績(jì)不理想的現象，其表現為：一是同其他學(xué)科相比成績(jì)偏低甚至偏低幅度較大，呈現學(xué)科間的顯著(zhù)不平衡；二是物理的多次檢測或是成績(jì)欠佳，或是有一定下降。對這部分同學(xué)的進(jìn)一步調查研究，發(fā)現他們的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習表現都比較好，哪為什么會(huì )出現效果與動(dòng)機的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學(xué)習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。下面是高中物理學(xué)習中的幾種主要思維錯誤。

　　1、形象思維中的形象淡漠

　　形象思維在高中的物理學(xué)習中起著(zhù)極為重要的作用。如果對特定條件下的物理現象和過(guò)程，在頭腦中沒(méi)有建立起正確的物理形象，不會(huì )利用物理形象進(jìn)行思維，就難以把文字敘述、數學(xué)表達式和現實(shí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，也就難以正確地進(jìn)行分析、推理、判斷等邏輯思維活動(dòng)。例如：頭腦中因為沒(méi)有物質(zhì)原子結構的初級模型的正確形象和電子運動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程的正確圖景，則對于摩擦起電的理解、對于電的中和的理解、對于帶正電與帶負電的理解都產(chǎn)生了困難。

　　2、因果思維條件的制約

　　事物的因果聯(lián)系總是受著(zhù)條件制約的。對條件的認識是一種較復雜的思維過(guò)程，一些思維能力不強的同學(xué)難于進(jìn)行這類(lèi)思維；對教材不理解或理解不透的同學(xué)也無(wú)法對一些條件進(jìn)行分析和選用，從而使得在有條件關(guān)系的習題面前顯得無(wú)能為力。如關(guān)于功的定義及計算方法，絕大多數同學(xué)都能流暢地表達出來(lái)，但解答具體問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)又往往不自覺(jué)地把“在力的方向上”這一限制條件拋在腦后，從而出現錯誤。

　　3、逆向思維不知反其道而行之

　　逆向思維是從對立的角度去考慮問(wèn)題。逆向思維解題的顯著(zhù)特點(diǎn)就是以未知為起點(diǎn)，運用有關(guān)概念、定律、定理找出有關(guān)物理量方面的聯(lián)系，層層推理，確定解題路線(xiàn)的分析途徑。由于受平時(shí)大量的從已知到未知解題方法的思維定勢的影響，加之有的老師沒(méi)有注意進(jìn)行逆向思維的訓練和能力的培養，很多同學(xué)不善于甚至不知道運用逆向推理、逆向論證、逆向分析。例如很多同學(xué)總認為拋出去的物體受到重力和拋力兩個(gè)力的作用，其原因除受“拋”字的干擾外，更主要的是不善于進(jìn)行逆向分析或逆向論證，假如拋力存在，這個(gè)拋力的施力物體是誰(shuí)呢？反過(guò)來(lái)想一想問(wèn)題就迎刃而解了。

　　4、比較思維中的操作不當

　　比較思維是高中物理學(xué)習中最常見(jiàn)的一種思維方式，按理說(shuō)高中生應能較好的掌握比較思維的方法進(jìn)行比較推理、比較分析、比較論證。但實(shí)際情況并非如此，調查表明近一半的同學(xué)在比較思維中不善于通過(guò)比較來(lái)認識事物的本質(zhì)，有的完全不理解兩種事物的可比性，有的不理解比較的一般作用在解題中的特殊作用，不善比較兩種事物的共性和個(gè)性，不善于舍同求異或舍異求同。有相當多的同學(xué)在實(shí)際應用中不能區分相鄰、相近的物理概念、物理量等。如壓力和壓強，速度和加速度、功和功率，功率和機構效率，左手定則和右手定則等。

　　5、思維定勢導致思維阻塞

　　思維定勢在習慣上也被稱(chēng)作思維上的“慣性”。在物理學(xué)習中，思維定勢還有著(zhù)相當程度的影響作用。有這樣一道測試題：一人站立在平面鏡前，然后慢慢后退，則：人在平面鏡中的像越來(lái)越小，像離平面鏡越來(lái)越遠；B、他的像越來(lái)越大，像離平面鏡越來(lái)越近；C、像的大小不變，但像離人卻越來(lái)越遠；D、像的大小不變，像與人的距離也不變。錯選A的比例竟占40%。進(jìn)一步的分析發(fā)現，這么多的同學(xué)之所以錯選，是因為在解該題時(shí)憑借視覺(jué)的通常經(jīng)驗，而沒(méi)有根據問(wèn)題的需要進(jìn)行必要的思維活動(dòng)，忽略了“像的大小與中看到你的大小是兩回事。由此可見(jiàn)，思維定勢在人們接受新思想、新知識時(shí)，在對問(wèn)題進(jìn)行分析和判斷時(shí)的影響是消極的，也是同學(xué)學(xué)習物理的思維過(guò)程中的一個(gè)不利因素。

　　上述是高中學(xué)生在物理學(xué)習中的幾種主要思維錯誤，究其原因主要有：

　　a、沒(méi)有深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現象的本質(zhì)；

　　b、不能準確區分相近的物理量；

　　c、忽視或誤解物理規律的適用條件；

　　d、沒(méi)有搞清物理公式中各物理量的含義而亂寫(xiě)亂套公式；

　　e、片面分析問(wèn)題，只見(jiàn)局部不顧整體；

　　f、憑自己的主觀(guān)想象，缺乏從論證推理得出結論的習慣；

　　g、死記硬背物理公式和某些結論，對具體問(wèn)題不會(huì )具體分析；

　　h、不能全面、準確地分析題目描述的全物理過(guò)程；

　　i、不能對題意的分析建立起清晰的物理圖景。

　　究其根源，（1）是物理知識本身抽象程度高，與實(shí)際聯(lián)系緊密，運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活多變；（2）是同學(xué)們還沒(méi)有把握住學(xué)習物理的科學(xué)方法，不善于從多方面去理解物理概念，不善于作比較分類(lèi)工作，沒(méi)有掌握解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維方法，不能從分析題中抽象出物理模型——————確定遵循的規律——————找出已知和未知的聯(lián)系——————建立方程——————探討答案的物理過(guò)程。一部分同學(xué)在學(xué)了物理之后，觀(guān)察物理現象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗的水平上，心理層次未得到發(fā)展，錯誤未得到糾正，新觀(guān)念未曾建立。

　　同學(xué)們要明確為什么學(xué)、學(xué)什么，更重要的是要知道怎么學(xué)，要掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗的干擾，克服心理定勢的消極影響，是高中物理學(xué)習中不可忽略的重要環(huán)節。

　　七、對物理成績(jì)不理想的同學(xué)說(shuō)幾句話(huà)

　　1、樹(shù)立學(xué)習信心

　　“信心比天才更重要”。

　　想提高物理學(xué)習成績(jì)，首要的問(wèn)題是我們要樹(shù)立“必勝”的信心。學(xué)習成績(jì)不理想不是缺點(diǎn)，不理想的原因只不過(guò)是我們過(guò)去學(xué)習沒(méi)有努力，或我們沒(méi)有找到正確的學(xué)習方法�，F在我們能認識到這個(gè)問(wèn)題就很好，至少說(shuō)明我們有了想提高物理成績(jì)的想法。離高中畢業(yè)還有兩年半時(shí)間，在今后這兩年半中補回過(guò)去半年所失去的，是完全能做到的。不過(guò)這需要我們付出自己的加倍努力（因為我們比別人每天要學(xué)的內容要多喲�。�。樹(shù)立起自信心，做好刻苦努力的心理準備，我們就邁出了通向成功的第一步。

　　2、“知新不忘溫故”

　　因為我們在上學(xué)期的學(xué)習上有很多欠缺，所以我們應該在學(xué)習新知識的同時(shí)，注意多補習以前的知識，正所謂“知新而溫故”。

　　為了提高學(xué)習效率，我們可以針對自己基礎薄弱的章節制定切合實(shí)際的補習計劃，計劃要做的具體、可行，之后嚴格執行，這樣可以避免出現“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象。有必要的話(huà)可請自己的科任老師幫忙。

　　3、克服急躁情緒

　　學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程，循序漸進(jìn)是掌握知識的規律，也是學(xué)習文化知識的捷徑。在學(xué)習中，要像攀登臺階一樣，步步穩重拾階而上，不斷地借助“舊知”去獲得“新知”，溫故而知新，慢中求快，穩中求好。我們不能夢(mèng)想“一口吃個(gè)胖子”，盲目追求速度和數量，其結果必是“欲速而不達”，多學(xué)而不獲，事倍功半。只有我們做好長(cháng)期作戰的思想準備，再加上自身的刻苦努力，相信我們的物理學(xué)習成績(jì)肯定會(huì )達到更高的境界！

　　請同學(xué)們牢記：態(tài)度決定行動(dòng)方法決定效果細節決定成敗

　　放下壓力——累與不累，取決于自己的心態(tài)

　　放下煩惱——快樂(lè )其實(shí)很簡(jiǎn)單

　　放下自卑——把自卑從你的字典里刪去

　　放下懶惰——奮斗改變命運

　　放下消極——絕望向左，希望向右

　　放下抱怨——與其抱怨，不如努力

　　放下狹隘——心寬，天地就寬

　　放下猶豫——立即行動(dòng)，成功無(wú)限

　　最后，祝同學(xué)們物理學(xué)習能取得成功！

　　高中學(xué)習總結 篇4

　　一學(xué)期過(guò)去了，有很多東西需要總結，有歡心，有不快。一切，都在通往成功的路上，成為絆腳石，當然，也成為墊腳石。暮然回首，身后的一切，當年的淚與笑，都在微微一笑中走過(guò)。

　　這是一個(gè)不同尋常的學(xué)期，我步入了高中，開(kāi)始了我全新的高中生活。新同學(xué)，新老師，新環(huán)境，一切都需要熟悉。

　　折磨人的軍訓，我熱愛(ài)著(zhù)。每當想起，這都是一段幸福的回憶。在太陽(yáng)的烘烤下，我磨礪了意志，成為了強者。沒(méi)有人可以征服我！

　　第一次的開(kāi)學(xué)考試，沒(méi)有準備，沒(méi)有征兆，莫名其妙的成為了班上的第18名。耳畔沒(méi)有老師的指責，聽(tīng)到的更多是鼓勵，更是前進(jìn)的動(dòng)力。

　　第一次的期中考試，成為了回憶，照片現在還在電腦里，那是進(jìn)步的體現，班上12名。照片見(jiàn)證了我的成長(cháng)。耳畔沒(méi)有溢于言表的充分的贊美之詞，聽(tīng)到的仍是鼓勵，還有那堅持的學(xué)習熱情。老師的忠告，時(shí)時(shí)刻刻在耳邊響起。永不忘記。

　　那是高一的第一次家長(cháng)會(huì )，父親拿著(zhù)攝像機與錄音筆，在認真的聽(tīng)著(zhù)。我知道，家人是那么關(guān)心我的成長(cháng)，曾經(jīng)對父親的不解、疑惑都消之云散。我知道，父親工作忙，但他對于我的愛(ài)，又幾曾何時(shí)的消退過(guò)？父親頭上的白發(fā)，已經(jīng)詮釋了父親這么多年來(lái)對家的操勞。

　　從那以后，我決定一定要好好學(xué)習，像父親一樣，成為家中的頂梁柱，成為這個(gè)家的依靠。為了這個(gè)家，默默地奉獻，獻出屬于自己的全部的愛(ài)。

　　還記的那次演講比賽，講的是感恩與責任，熟背的稿子在臺上已經(jīng)無(wú)法流利地演繹，耳邊的回聲，永遠溫柔，寬容，絲毫沒(méi)有責備。當我演繹萬(wàn)稿子的那一霎那，一想，該感謝的人們太多了，該承擔的責任太多了，現在，是該承擔責任的時(shí)候了。我的生活總是被愛(ài)包圍著(zhù)，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)溫暖。我相信，在未來(lái)，我會(huì )想太陽(yáng)一樣閃耀。我從來(lái)不會(huì )向困難低頭，因為我知道：

　　無(wú)論烏云怎樣密布，太陽(yáng)依然照耀。

　　無(wú)論有多少次，我們看不到太陽(yáng)的光芒，太陽(yáng)總會(huì )再現，陽(yáng)光更加燦爛。

　　有時(shí)候，烏云會(huì )進(jìn)入生活，需要耐心和決心去去驅散烏云，讓陽(yáng)光繼續照耀，無(wú)論怎樣阻礙重重。付出終究會(huì )有回報。

　　在某一天，在最不經(jīng)意的時(shí)候，會(huì )克服困難，因為，我看都了我和太陽(yáng)的許多共性，無(wú)論怎樣，都會(huì )閃耀放光。

　　第二次期末考試，又是一次重大的考驗�？粗�(zhù)有的同學(xué)大幅度進(jìn)步，有的同學(xué)大幅度退步，我終于，忍不住看了自己的'名次，第10名�？粗�(zhù)我后面的同學(xué)超越，我的內心有難過(guò)，老師送來(lái)的是安慰。我正懷疑我是否努力學(xué)習。老師的眼神、笑容、言語(yǔ)，都給予了我肯定的答案。但我問(wèn)及老師，為什么我的成績(jì)不能飛速發(fā)展呢？老師沒(méi)有說(shuō)話(huà)。半晌，給我的一個(gè)建議，堅持。自從老師與我說(shuō)起這句話(huà)，我從來(lái)都沒(méi)有忘記過(guò)。我每一天，在生活的各個(gè)方面，都想讓自己變得越來(lái)越好。我知道，行動(dòng)比言語(yǔ)更具有說(shuō)服力。所以，每一天，早上，5點(diǎn)20的時(shí)候，醒來(lái)�？粗�(zhù)窗外黑乎乎的天，那寒風(fēng)的呼呼聲，暖和的被窩，算了，不起了吧。。不行！沒(méi)填的堅持，一天的早起并沒(méi)有什么了不起，更重要的是沒(méi)填的堅持。想要打敗一個(gè)永不放棄的人是不可能的。就是這樣。我一直堅持著(zhù)，我一直等著(zhù)，有沒(méi)有人可以和我比拼堅持。每天放學(xué)，準時(shí)出現在二中圖書(shū)館，我總是想盡辦法擠出自己支配的時(shí)間。我比別人多看一分鐘書(shū)，一年365分鐘；我每天比別人多讀1分鐘英語(yǔ)，一年365分鐘。時(shí)間，就是這樣，靠著(zhù)一分一秒節約下來(lái)。沒(méi)填干面包，每天冒著(zhù)寒風(fēng)，我都不覺(jué)得苦。沒(méi)有痛苦，哪兒來(lái)的收獲？在我的眼中，苦就是甜，痛苦就是快樂(lè )，活著(zhù)就是莫大的幸福。成績(jì)不好，我從來(lái)不抱怨，只是埋頭，干自己的該干的事，不要理會(huì )他人的嘲諷。我始終堅定的相信未來(lái)！

　　苦難可以成就英雄。每天早上起床那一個(gè)鐘頭的瘋狂閱讀，絕不是為了博得老師的一句表?yè)P�？粗�(zhù)同學(xué)們，周?chē)�的同學(xué)個(gè)個(gè)被英語(yǔ)征服，我就想創(chuàng )造一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的偉大奇跡。我始終都堅持一個(gè)信念：

　　無(wú)論英語(yǔ)多么難，我還是要堅持學(xué)！無(wú)論我的發(fā)音多么差，我還是要堅持改進(jìn)！無(wú)論我的記憶力多么差，我還是要堅持重復！無(wú)論多少人半途而廢，我還是要堅持全力以赴！

　　無(wú)論多少人笑話(huà)我，我還是要堅持操練！無(wú)論我煩了多少錯，我還是要堅持說(shuō)！無(wú)論我感覺(jué)多么失敗，我還是要繼續努力！無(wú)論奮斗路上我遇到多少障礙，我還是要繼續努力奮斗直至成功！

　　現在，我還沒(méi)有成功，但我相信，我已經(jīng)走在通往成功的路上。

　　高中學(xué)習總結 篇5

　　一、卷面印象：

　　測試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學(xué)生的"雙基"、思維能力、解決問(wèn)題的能力，并綜合考查了學(xué)生的綜合學(xué)習能力。試題做到了不偏、不難、不怪。密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加了靈活性，另外試題具有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。

　　二、試題分析：

　　第一大題：選擇題共有10個(gè)小題�？疾閮热莞采w面廣，全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對數學(xué)教材中的基礎知識掌握情況、基本技能形成情況及數學(xué)符號語(yǔ)言的規范書(shū)寫(xiě)。

　　第二大題：包括5個(gè)小題，每題5分，共計25分�？疾榱思�合運算及解不等式和函數的相關(guān)概念。

　　典型錯誤分析：①對"A包含于B"符號的理解不夠準確。②不等式計算錯誤。

　　教學(xué)建議：①落實(shí)數學(xué)概念的教學(xué)，讓每位學(xué)生都能準確把握定義的內涵和外延。②強化學(xué)生的計算能力，避免計算錯誤。

　　第三大題：考查了作二次函數的圖象，并結合圖象指出函數的單調區間和值域。

　　典型錯誤分析：①不會(huì )做出函數圖象。②對區間概念的理解欠缺。③不會(huì )利用圖象觀(guān)察得出區域。④不會(huì )將二次函數配方成頂點(diǎn)式。⑤不會(huì )設與已知直線(xiàn)平行的直線(xiàn)方程。⑥對點(diǎn)在直線(xiàn)上的理解不到位。

　　教學(xué)建議及改進(jìn)：

　�、俾鋵�(shí)基礎知識、基本概念、不要怕簡(jiǎn)單�；�礎知識要在"準確上"下功夫，基本概念要在理解上記，嚴謹的數學(xué)教學(xué)風(fēng)格要通過(guò)嚴格科學(xué)的訓練來(lái)養成，要舍得給基礎知識訓練花更多時(shí)間，不要覺(jué)得簡(jiǎn)單就一帶而過(guò)。

　�、诩訌娪嬎�，提高運算能力。計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時(shí)，時(shí)有發(fā)生。對此平時(shí)學(xué)習過(guò)程中應加強對計算能力的培養，學(xué)會(huì )主動(dòng)尋求合理，簡(jiǎn)捷的運算途徑。

　�、垡�求學(xué)生人人必備"錯題本和典型例習題本"這是提高數學(xué)素養和成績(jì)的有效方法。要求學(xué)生建立使用好兩本，考前認真復習，不將錯題帶入考場(chǎng)。

　�、苷n堂教學(xué)應當面向全體學(xué)生。如果做不到，至少要讓85%的學(xué)生聽(tīng)懂，15%的學(xué)生有所收獲，這樣教師課前應充分備課，既要為優(yōu)等生準備額外的試題，也要為后進(jìn)生準備基礎題。

　�、葜匾暫筮M(jìn)生的轉化工作。平均成績(jì)的好壞很大程度取決與后進(jìn)生的成績(jì)，所以課堂及課后應重視后進(jìn)生的轉化工作。根據課堂教學(xué)與學(xué)生作業(yè)、練習等反饋信息。經(jīng)常地、及時(shí)地、有目的地對學(xué)困生進(jìn)行輔導，幫助他們彌補知識的缺漏，改進(jìn)學(xué)習方法，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習成績(jì)。

　　三、改進(jìn)措施：

　　在今后的教學(xué)中，一定要注重數形結合，一定要將數學(xué)只是講透，并且注重循序漸進(jìn)。今年恰逢新課改，教學(xué)進(jìn)度快，容量過(guò)大，都是導致學(xué)生對知識理解、消化不夠的主要原因。那么在新課標理念下如何解決這些矛盾的確是當今教學(xué)中遇到的難題。

　　另外，新課標提出，人人學(xué)習生活中的.數學(xué)，人人學(xué)習有用的數學(xué)。數學(xué)是為生活服務(wù)的，數學(xué)課堂必須貼近生活實(shí)際。但我們的課堂更多的是為數學(xué)知識服務(wù)、為高考服務(wù)而沒(méi)有為數學(xué)服務(wù)。本次考試讓我們對新課標的含義理解的更深刻，明確了努力方向。只有踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習新課標，并真正落實(shí)到課堂，課改才會(huì )為我們的課堂帶來(lái)改變，才會(huì )改變我們的教學(xué)，改變我們的學(xué)生，迎來(lái)喜人的課改碩果。

　　高中學(xué)習總結 篇6

　　這個(gè)學(xué)期我很榮幸地參加了高中數學(xué)教師研修，研修的內容豐富多彩，研修的方式多種多樣，既有專(zhuān)家的報告，又有學(xué)科帶頭人的核心理念，還有實(shí)體課的觀(guān)摩研討。為期五天的培訓，我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因為每天都能面對不同風(fēng)格的講師，每天都能感受到思想火花的沖擊。在研修中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上有待改進(jìn)，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我感覺(jué)自己受益匪淺。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到了更新。

　　首先，在研修過(guò)程中，我深刻認識到以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式固然錯誤，但隨著(zhù)不斷提倡教學(xué)改革的今天，教師似乎又走入了讓學(xué)生“過(guò)度”研討的誤區。有的教師在大多數課中，將大部分時(shí)間或全部時(shí)間讓學(xué)生探究或做題或上臺講演，這樣的做法并不正確。課堂不應該拘泥于一種形式，“純講授”或“純探究”，而應該因“課”制宜，該以講授為主的就講授，以探究為主的就探究，還可以多種教學(xué)手段同時(shí)使用。所以在不斷推行教育改革的'今天，總是探究的教育理念也片面化了。

　　其次，在鮮活的教學(xué)案例中，我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗。關(guān)于選修1—2和2—2中一些課的教學(xué)素材的選取，我有了進(jìn)一步的理解。對于不同層次的學(xué)生，有不同的教授方法，書(shū)上的素材不一定非講不可，總之適合學(xué)生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必選的。

　　最后，在教學(xué)中要努力實(shí)現三個(gè)轉變：

　�。�1）教師“學(xué)生觀(guān)”的轉變。做到用學(xué)生的心看待一切，不歧視學(xué)生，多賞識學(xué)生，達到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。

　�。�2）教師角色的轉變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，而不是統治者、長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

　�。�3）教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。

　�。�4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機會(huì )，讓他們自己去體驗。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

　　總之，這次研修我學(xué)到了很多實(shí)踐知識。今后我在面對新課程中，會(huì )確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力將會(huì )成為我的職業(yè)追求。

　　高中學(xué)習總結 篇7

　　一、問(wèn)題的提出

　　相比較于義務(wù)教育階段的課堂教育改革，高中數學(xué)課堂教學(xué)改革起步相對較晚，對數學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的研究取得了一定的成績(jì)，但這更多地是停留在理念和方法上，缺少可操作性的內容，對數學(xué)課堂教學(xué)改革也有很多地方取得了較好的效果，如上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”教學(xué)法、岳陽(yáng)縣一中的“四環(huán)遞進(jìn)”教學(xué)法、長(cháng)沙教科所的“六環(huán)節自學(xué)輔導型教學(xué)法”等，本地區已取得較為突出成績(jì)的有醴陵二中“高中數學(xué)分層學(xué)導式教學(xué)法”等，這些教學(xué)法都有較為具體的操作程序，尤其是非常注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，通過(guò)這些教學(xué)方法的改革，取得了顯著(zhù)的成績(jì)，培養了一批年輕教師，形成了頗具特色的課堂教學(xué)模式，發(fā)行了較有影響的學(xué)習資料，但這種較為單一的課堂教學(xué)方式對整個(gè)高中的數學(xué)教學(xué)而言畢竟還是有一定的局限性，不同的內容應該采用不同的教學(xué)方法。

　　隨著(zhù)高中課程改革的不斷深入，當前高中數學(xué)課程內容越來(lái)越豐富，單一的一種課堂教學(xué)模式已遠遠不能滿(mǎn)足課程的需要。我們試圖在借鑒已取得的先進(jìn)經(jīng)驗的基礎上，運用科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，結合新一輪高中課程改革的要求，通過(guò)對高中教學(xué)課程內容的分析，形成針對不同課型、內容、學(xué)生的.教學(xué)方式，確定不同的教學(xué)策略，并使之規范化、系統化、科學(xué)化，從而更好地推動(dòng)高中教學(xué)的課堂教學(xué)改革。

　　教無(wú)定法，教亦有法，就高中數學(xué)課堂教學(xué)而言，如何讓學(xué)生有效掌握數學(xué)基本知識技能，如何培養學(xué)生基本數學(xué)素養及基本數學(xué)能力，這是數學(xué)課堂教學(xué)永恒不變的主題。新課程的推行及新課程理念的確立給傳統的數學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了根本性的沖擊。在這種新形勢下，如何更好的實(shí)現新舊理念的接軌，如何更好的規范數學(xué)課堂教學(xué)構建一套“形變而神凝”（課堂形式多變――針對課堂教學(xué)內容及對象的不同、鼓勵個(gè)性發(fā)展，而課堂教學(xué)基本思想不變）的課堂教學(xué)模式，尋求不同的教學(xué)策略，對規范數學(xué)課堂教學(xué)、培養學(xué)生個(gè)性及能力、大面積提高教學(xué)質(zhì)量極為必要，這應成為一個(gè)主要的研究方向。

　　二、理論依據

　　建構主義學(xué)習理論：建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習是在教師的指導下，以學(xué)生為中心的學(xué)習，學(xué)習過(guò)程是主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)習應是一個(gè)交流合作的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生掌握能解決問(wèn)題的程序任務(wù)比掌握知識內容更重要。因此，教學(xué)中必須要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應該指導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，達成學(xué)生目標，形成知識系統。

　　高中數學(xué)新課程的教學(xué)理念：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應是學(xué)生經(jīng)歷“教學(xué)化”、“再創(chuàng )生”的活動(dòng)過(guò)程，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應幫助學(xué)生構建發(fā)展認識結構，教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過(guò)程，有效的教學(xué)是引導學(xué)生的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習，幫助學(xué)生通過(guò)自己的思考建立起自己對教學(xué)的理解力。因此，教師要轉變自己的角色和心理定位，教師不只是知識的講授者，還應是課堂教學(xué)的設計者、引導者，組織者和學(xué)生學(xué)習的合作者、評判者。

　　認知學(xué)教學(xué)理論：認知學(xué)教學(xué)理論的代表人物加涅認為：不管教學(xué)是否存在，學(xué)習都會(huì )發(fā)生，但可以通過(guò)教學(xué)來(lái)影響學(xué)習，通過(guò)教學(xué)規劃雖不會(huì )導致學(xué)習的發(fā)生，但有助于學(xué)習者的學(xué)習，同時(shí)指出教學(xué)方法包括教材呈現的方式、師生相互作用的方式和教學(xué)媒體的選擇與運用等，教師應根據不同的學(xué)習類(lèi)型選取不同的教學(xué)方法。

　　三、研究目標：

　�、賹Ω咧薪虒W(xué)內容的課型形成一個(gè)較為科學(xué)、系統的劃分，并形成界定標準。

　�、卺槍Σ煌�課型構建一個(gè)開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、完善、可操作性的教學(xué)模式系統。

　�、厶岣呓處煹慕虒W(xué)研究能力，真正做到通過(guò)研究提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師負擔的目的，形成一支科研型的教師隊伍。

　�、芡ㄟ^(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自學(xué)能力、遷移能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成良好的思維習慣，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　四、研究?jì)热荩?/strong>

　�。ㄒ唬�對高中教材分章節、模塊進(jìn)行研究，尋找高中數學(xué)知識的呈現方式、知識間的內在聯(lián)系，研究教材的功能發(fā)揮及使用方法。

　�。ǘ�）高中數學(xué)教學(xué)課型的界定及標準，特別是新授內容中概念課課型的界定。

　�。ㄈ�）探求高中數學(xué)新授課、復習課、試卷講評課的教學(xué)策略研究，新授課中教學(xué)基本原理的認知與基本原理的應用教學(xué)策略研究。

　　1、從高中數學(xué)教材入手，通過(guò)對知識體系、新知呈現方式、內容的時(shí)效性等多角度的研究和分析，結合目前高中的教學(xué)實(shí)際，考慮以上課的時(shí)效性為一級標準，將數學(xué)課型分成四大類(lèi)：新授課、單元復習小結課、高三復習課、試卷講評課，以新授內容的性質(zhì)和呈現方式為二級標準，將新授課分為數學(xué)基本原理的認知與構建、數學(xué)基本原理的應用與深化、數學(xué)基本概念新授課等課型。

　　2、針對不同課程構建不同的教學(xué)流程，強調學(xué)生的主體地位，特別注重學(xué)生思維的充分暴露，強化知識體系的建立，確定明確的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有力地促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習，較好地構建知識體系，形成良好的思維品質(zhì)。下面為擬采用的教學(xué)方法：

　　A、關(guān)于數學(xué)基本原理的認知與建立的教學(xué)主要采取“導引探究式”教學(xué)方法。主要教學(xué)流程為

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘導學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，激發(fā)探究欲望

　　2、創(chuàng )設思維情境，啟導學(xué)生發(fā)現解決問(wèn)題的思路和方法，培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力

　　3、釋疑解惑，引導學(xué)生獨立解決問(wèn)題，培養邏輯推理能力

　　4、精講總結，理性歸納，使學(xué)生形成新的認知結構

　　5、精心設計變式分層練習，使學(xué)生在運用知識中形成技能，培養學(xué)生遷移與創(chuàng )新的能力

　　B、關(guān)于數學(xué)基本原理的應用及深化的教學(xué)主要采取“演練互議式”教學(xué)方法，基本做法是：

　�。�1）出示問(wèn)題

　�。�2）學(xué)生板演

　�。�3）師生評議

　�。�4）師生共同小結。

　　C、數學(xué)基本概念、公式的起始課采用讀、導、演、拓教學(xué)方法，主要流程為：

　�。�1）學(xué)生自讀

　�。�2）教師導引

　�。�3）學(xué)生演練

　�。�4）拓展深化。

　　D、關(guān)于數學(xué)知識結構（小結與復習）的教學(xué)主要采取“問(wèn)題模塊鏈接式”教學(xué)模式，主要流程為：

　�。�1）設計問(wèn)題鏈，根據知識結構的特點(diǎn)及學(xué)生的掌握情況設計問(wèn)題鏈，這個(gè)問(wèn)題鏈一方面要能充分體現知識點(diǎn)之間、知識模塊之間的橫、縱向聯(lián)系，問(wèn)題要設置在點(diǎn)與點(diǎn)的交匯處，另一方面還要注意從知識模塊的背景、內涵與外延、應用等方面出發(fā)以充分體現知識模塊的地位和作用

　�。�2）師生小結

　　由問(wèn)題鏈的解決梳理相關(guān)知識，形成體系，總結方法

　�。�3）遷移訓練，通過(guò)設計綜合練習題落實(shí)雙基，形成能力。

　　E、高三復習課主要采用“四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法”，主要環(huán)節為：提出問(wèn)題，自學(xué)練習，評議小結，課堂小結；采用分層遞進(jìn)的方式教學(xué)。

　　F、關(guān)于試卷講評課主要采用“多維互動(dòng)式”教學(xué)方法，主要環(huán)節為：

　　a、小組合作解決一般性問(wèn)題；

　　b、師生合作，學(xué)生互問(wèn)互答，老師點(diǎn)撥解決中等以上難度題；

　　c、教師講評，教師講解普遍性問(wèn)題，做好方法的歸納小結；

　　d、評后反思，進(jìn)行補償性練習；

　�。ㄋ模┭芯坎煌�的教學(xué)方式、教學(xué)流程與課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習能力的關(guān)系，并提出改進(jìn)的方法與措施。

　�、俑咧袛祵W(xué)知識的呈現方式、知識間的內在聯(lián)系、教材的功能發(fā)揮及使用方法。

　�、诟咧袛祵W(xué)教學(xué)課型的界定標準，特別是新授內容中概念課課型的界定。

　�、鄹咧薪虒W(xué)新授課、復習課、試卷講評課的教學(xué)策略研究，新授課中教學(xué)基本原理的認知與基本原理的應用教學(xué)策略研究。

　�、懿煌�的教學(xué)方式、教學(xué)流程與課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習能力的關(guān)系研究。

　　五、研究方法

　　本課題以行動(dòng)研究為主，以案例研究、比較研究為輔，主要通過(guò)高中三個(gè)年級的教師通過(guò)統一的安排，分別對教材進(jìn)行分類(lèi)研究，確定教學(xué)策略，形成系列教案和教學(xué)課件。

　　參考文獻：

　　1、新課程的教學(xué)改革，張暉編著(zhù)，首都師范大學(xué)出版社，。

　　2、《基于自主性學(xué)習的教學(xué)模式》，孟慶男，課程教材教法，。2。

　　3、《論數學(xué)課題探究教學(xué)》，何李來(lái)、李森，課程教材教法，。3。

　　高中學(xué)習總結 篇8

　　隨著(zhù)期末考試的順利結束，我的高一生活也畫(huà)上了句號。時(shí)間過(guò)得真快呀，回想起一年前我剛踏入校門(mén)時(shí)，總是小心翼翼、戰戰兢兢的�，F在我們已經(jīng)分了文理班，大家都朝著(zhù)自己的目標邁進(jìn)了一步。我要為一年來(lái)的生活作個(gè)總結，也為了迎接新的學(xué)年，準備好接受新的挑戰。

　　時(shí)光飛逝，轉眼成為高一學(xué)生已一年多了�；厥走@一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這一年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(cháng)。在過(guò)去一年的內，通過(guò)不斷地學(xué)習，我收獲了很多。時(shí)間就是這么無(wú)情頭也不回的向前走著(zhù)，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著(zhù)。是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下。而我們也隨著(zhù)時(shí)間的流逝一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(cháng)。而美好的純真隨著(zhù)風(fēng)雨的'磨滅化成了成熟�；蛟S這正是成長(cháng)的代價(jià)�；叵胱约哼�是考生的那段日子，顯得是那么的遙遠。我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲后才知道努力的甜美。突然覺(jué)得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨后又不盡然……原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識都是那么的偏見(jiàn)而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著(zhù)回首我們所走過(guò)的路。

　　我有過(guò)許多的計劃，有過(guò)許多的想法，做了很多，看了很多，但是我仍然有很多遺憾。我曾經(jīng)想過(guò)當個(gè)班干部、進(jìn)入學(xué)生會(huì )、做兼職……做一些以前沒(méi)有做過(guò)的事情，讓自己忙一點(diǎn)、再忙一點(diǎn)。但是大多都沒(méi)有能夠實(shí)現，由于我自己的怯懦，我失去了一次又一次的機會(huì )……于是我獲得了很多的空余時(shí)間，于是去圖書(shū)館看書(shū)、在家看電影成為我新的嗜好。我閱讀了大量的書(shū)籍，歷史、哲學(xué)、神話(huà)、詩(shī)詞、童話(huà)……有的時(shí)候甚至去看一些食譜和旅游雜記。但是我發(fā)現無(wú)論我看了多少東西，心中仍然覺(jué)得空虛。因為書(shū)本上的東西永遠都只是一些理論指導性質(zhì)的東西――我缺少的是實(shí)際行動(dòng)，是一種“沖動(dòng)”。如果說(shuō)“說(shuō)”的話(huà)，我相信誰(shuí)都很會(huì )說(shuō)，誰(shuí)都說(shuō)都頭頭是道，但是實(shí)際落實(shí)到“做”上面卻是少之又少，而且在做的過(guò)程中我們又會(huì )體會(huì )到“變化�！�

　　關(guān)于我的學(xué)習問(wèn)題和生活，我想我已經(jīng)很深刻的認識到自己的得與失。雖然上學(xué)期的考試的成績(jì)不很穩定，但是我認為自己所盡的努力與結果是相符的。在這我就談會(huì )我的弱科，那便是令我頭痛的英語(yǔ)，可能是初中時(shí)自己的英語(yǔ)學(xué)得不好，一上高中我就把重點(diǎn)放在其他的科目上，導致最后的期末考試英語(yǔ)都在70幾分這條讓人心疼的線(xiàn)上。而幸運的是我還是考上了a班，這點(diǎn)我十分開(kāi)心，因為這是自己的努力和上帝對我的眷顧！于是我想在這新的班級里、新的學(xué)期里，補會(huì )自己的“失”，發(fā)揚自己的“得”，為不遠的高三做好基礎，畢盡自己是個(gè)理科生。然后是我的一學(xué)年的生活，這一學(xué)年的生活應恰到好處，不禁自己在各中活動(dòng)中得到很多獎勵，而且還進(jìn)到了學(xué)校的電視臺。在次一年也提高了自己的集體意識。我想，無(wú)論在那方面，對自己，對學(xué)習，應該是在不斷的提高與改善當中進(jìn)步。

　　高中學(xué)習總結 篇9

　　中國——東盟博覽會(huì )自XX年舉辦政治學(xué)習總結至今已經(jīng)七年了。在這七年里，中國——東盟取得了令人矚目的成就。

　　中國與東南亞各國借助中國——東盟博覽會(huì )成功舉辦后的平臺和輻射效應，建成了中國自由貿易區。它是繼歐盟和北美自由貿易區后，由發(fā)展中國家組成的又一世界重要貿易區。這一自由貿易區的建成，將有助于區域經(jīng)濟的合作、發(fā)展，更有效地抵制貿易保護主義對發(fā)展中國家的沖擊，從而更好的維護區域的穩定、促進(jìn)區域的發(fā)展。

　　同時(shí)，中國——東盟博覽會(huì )又推動(dòng)了廣西北部灣經(jīng)濟的崛起，帶動(dòng)了沿海北部灣經(jīng)濟的發(fā)展，特別是在港口、船舶、石油等方面。

　　第七屆東盟博覽會(huì )以“自貿區和新機遇”為主題。自由貿易區的建成為我們帶來(lái)了更大的機遇，今年博覽會(huì )除了在農業(yè)、金融、法律、交通等方面有合外，最大的亮點(diǎn)當屬新增的珠寶首飾展。據悉，該珠寶商只在北京、上海等這些大城市舉辦過(guò)展覽，今在南寧展出，說(shuō)明南寧的名聲已經(jīng)打響，人們都已發(fā)現了南寧這個(gè)發(fā)展的舞臺。

　　自中國與東盟十國建立合作關(guān)系后，中國的邊境貿易蓬勃蓬勃發(fā)展。博覽會(huì )則直接啟動(dòng)了廣西、云南兩省參與大湄公河區域的投資貿易與產(chǎn)業(yè)合作。這一優(yōu)勢互補的舉措，不僅可以使資源利用最大化，而且能夠豐富雙邊人民的生活，便于兩國文化的交流。

　　從博覽會(huì )看，當前我國多元化的貿易方式主要有展賣(mài)、來(lái)料加工、對等貿易、補償貿易等。博覽會(huì )就是一個(gè)很大的展賣(mài)舞臺，這里匯集來(lái)自各地的商人，通過(guò)展賣(mài)的方式尋求更大的合作;來(lái)料加工貿易即接受原料并為別國加工，從而賺取加工費，這可以說(shuō)是中國最重要的`貿易方式之一了，雖然從中賺取的利潤少之又少，但它卻切實(shí)的解決了中國面臨的人口多、就業(yè)難的問(wèn)題。

　　對外貿易方式眾多，但是不論哪一種，都與中國的國情相適應，都是為了中國的經(jīng)濟騰飛而采取的方式，我們只有具體問(wèn)題具體分析，才可實(shí)現經(jīng)濟的可持續發(fā)展。

　　高中學(xué)習總結 篇10

　　當今時(shí)代是一個(gè)全球化的知識經(jīng)濟時(shí)代。知識經(jīng)濟時(shí)代的競爭，主要是學(xué)習知識、應用知識和創(chuàng )造知識的競爭，會(huì )學(xué)習將成為人們必須具備的最基本的素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織曾在一份報告中指出：二十一世紀的文盲將不再是不識字的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。因此，思想政治課的學(xué)習，必須重視科學(xué)學(xué)習方法的掌握和對學(xué)習能力的養成。下面根據我們的教學(xué)實(shí)踐，和同學(xué)們談?wù)勅绾蜗到y掌握科學(xué)的學(xué)習方法。

　　一、端正學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習思想政治課的興趣

　　有的同學(xué)感覺(jué)政治課比較枯燥，所以，對政治課缺乏學(xué)習的興趣。其實(shí)，理論都是對具體問(wèn)題的總結和升華，都存在著(zhù)抽象、枯燥的.問(wèn)題。高中政治課有些內容比較生動(dòng)有趣，有些內容的確比較枯燥。對政治課缺乏興趣，其中重要原因是同學(xué)們的學(xué)習方法有問(wèn)題、學(xué)習中受實(shí)用主義的影響以及現實(shí)生活中人們對政治學(xué)科的誤解等。掌握了正確的學(xué)習方法，一旦嘗到了學(xué)習政治科的甜頭，就能改變部分同學(xué)中存在的感覺(jué)政治課枯燥的問(wèn)題。

　　首先，要充分認識政治學(xué)科特有的價(jià)值。政治學(xué)科一個(gè)很重要的價(jià)值體現在，它是人們認識世界、認識生活的思維方法，是思維的工具。這是其他課程不可替代的。

　　其次，要克服學(xué)習中實(shí)用主義的傾向�！靶枰�”是同學(xué)們學(xué)習的直接和重要的動(dòng)力�，F實(shí)狀況是受高考指揮棒的影響，有的同學(xué)不自覺(jué)地將學(xué)科分為三六九等，凡高考中必須要考的、分值高的科目就會(huì )下大力氣去抓，哪怕不喜歡也要強迫自己去學(xué)，反之對高考中不考、或者分值比較低的學(xué)科，不管有用沒(méi)用，就不愿意付出更多的精力去學(xué)習，而越學(xué)不進(jìn)去就越感到枯燥無(wú)味，形成了一種惡性循環(huán)。

　　最后，要消除現實(shí)生活中人們對政治課的誤解�，F實(shí)生活中，對政治學(xué)科的誤解大量存在。這種誤解主要是由于對政治課的不了解造成的。就高中的政治課而言，他本身包括經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊。一些人不了解政治課的學(xué)科體系和價(jià)值，本能地把政治課和行政工作或時(shí)事政治劃等號，和思想政治工作劃等號，認為政治課就是說(shuō)教，只是憑自己的感覺(jué)想當然的評價(jià)政治課。把政治課教學(xué)看成是傳統灌輸，使政治課處在一個(gè)不利的社會(huì )氛圍中，從而影響了同學(xué)們學(xué)習思想政治課的興趣。

　　二、科學(xué)掌握高中思想政治課的一般學(xué)習方法

　　學(xué)習就是一邊是學(xué),一邊是習�！皩W(xué)”主要是指課前預習,專(zhuān)心上課,及時(shí)復習�！傲暋敝饕�是自我檢測和運用(練習,考試,和聯(lián)系實(shí)際分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題,提高自己的能力)。前者重在知識的理解、記憶。后者重在知識的運用和能力的培養。前者是基礎，后者是目的。

　　.預習：心理學(xué)研究表明：人類(lèi)獲得信息絕大部分是通過(guò)視覺(jué)輸入的，而且通過(guò)視覺(jué)輸入的信念比通過(guò)聽(tīng)覺(jué)輸入的信息保持記憶的時(shí)間要長(cháng)得多。閱讀能力是最基礎的學(xué)習能力。預習是提高閱讀能力的重要一環(huán)。預習是無(wú)師自通的橋梁，是思維習慣形成的助推器。從近期效應看可以增加上課的目的性，提高時(shí)效性;從遠期效應看可以培養自學(xué)能力，形成自主學(xué)習自主發(fā)展的能力。就形式而言，預習可以分為課前預習和階段性預習、粗預習和精預習等。

　　高中學(xué)習總結 篇11

　　一、學(xué)會(huì )制定目標計劃

　　高中生學(xué)習的計劃性已處于較高的水平。學(xué)習目標要求高，學(xué)習內容豐富而復雜，如果沒(méi)有一個(gè)學(xué)習計劃，就會(huì )顧此失彼、降低效率。制定學(xué)習計劃可以說(shuō)是重中之重。

　　二、學(xué)會(huì )培養學(xué)習興趣

　　興趣是做好的老師，老師再好，你沒(méi)有興趣也是不行的。興趣可可以培養的，在我們解題時(shí)，從題目中所釋放出的挑戰困難、享受成功的喜悅，更是我們學(xué)習的樂(lè )趣之所在。愛(ài)好的方法在你的興趣指引下會(huì )事半功倍。你在心情愉快的時(shí)候，你的學(xué)習效率是你平常的好幾倍，而且會(huì )記得很好。

　　三、學(xué)會(huì )提高課堂效率

　　課內學(xué)習是提高成績(jì)的關(guān)鍵。在這學(xué)習的最主要時(shí)間里，不集中精力、學(xué)習方法不講究，都會(huì )制約學(xué)習水平的發(fā)揮。課內學(xué)習的重點(diǎn)之一是記好筆記，俗語(yǔ)說(shuō)好記性不如爛筆頭就是這個(gè)道理，同時(shí)筆記要詳略得當要有側重點(diǎn)。

　　四、學(xué)會(huì )理科解題方法

　　具體做題時(shí)有三個(gè)步驟：想，做，檢�？吹筋}目后，想它涉及到哪些基礎知識，哪些基本方法，想它考你什么?拿到題就動(dòng)手做題習慣不好，很盲目，時(shí)間浪費了，還做不出來(lái)，想好了再動(dòng)手，不管能不能做到底能不能做對，都得要做，回頭檢查一下，還有沒(méi)有更好的辦法，書(shū)上怎么講的，老師怎么做的，回想、聯(lián)想再猜想，這樣一比較，就能領(lǐng)悟到很多東西。

　　五、復習鞏固很重要

　　復習的目的在于加深理解、鞏固記憶、形成熟練技能技巧。它對前幾個(gè)環(huán)節的效果起檢查、反饋和調控的作用。舉一反三事半功倍。

　　物理的.學(xué)習方法

　　因為高中物理較之初中物理來(lái)說(shuō)，不僅內容更為豐富，難度也增大了，需要同學(xué)們的靈活性。越往后學(xué)會(huì )越覺(jué)得開(kāi)始力不從心，物理成績(jì)慢慢滑落，這是我們要積極地改變對物理的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，盡量減少厭倦情緒，盡量讓自己盡可能的適應高中物理。下面我們就來(lái)談?wù)剳�該怎么學(xué)習物理。

　　1.降低起點(diǎn)，從頭開(kāi)始。不能認為初中物理好，高中物理就一定會(huì )好，我們要對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，加上好的學(xué)習方法，穩中求進(jìn)。

　　2.提高學(xué)習效率。課堂時(shí)間很重要，提前預習能提高聽(tīng)課的針對性，聽(tīng)課時(shí)全神貫注，不能開(kāi)小差。做好筆記便于課后復習消化。

　　3.正確對待做題。并不是題海戰術(shù)就一定能提高成績(jì)，要根據自己的學(xué)習進(jìn)度，做相應的題，并仔細分析。

　　4.要重視觀(guān)察和實(shí)驗。認真觀(guān)察物理現象，分析物理現象產(chǎn)生的條件和原因。

　　化學(xué)的學(xué)習方法

　　1、培養自己良好的觀(guān)察習慣和科學(xué)的觀(guān)察方法。 我們在化學(xué)實(shí)驗中，培養自己良好的觀(guān)察習慣和科學(xué)的觀(guān)察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。

　　2、積極動(dòng)手實(shí)驗。親自動(dòng)手實(shí)驗不僅能培養自己的動(dòng)手能力，而且能加深我們對知識的認識、理解和鞏固。

　　3、記憶�；瘜W(xué)中的獨特“語(yǔ)言系統”需要我們認真去記憶。才能熟練的運用。

　　4、多做題，分析。將學(xué)習的的只是運用到題目中，審視自我的學(xué)習效率。

　　生物的學(xué)習方法

　　1、掌握基本要點(diǎn)，記憶加理解。熟練的記憶生物學(xué)中的術(shù)語(yǔ)。名詞之后，我們才能掌握生物學(xué)的邏輯規律。

　　2、弄清知識的內在聯(lián)系。學(xué)習生物學(xué)的規律，理解生物體各種結構，軀體之間的聯(lián)系。

　　高中學(xué)習總結 篇12

　　1、鉆透課本。

　　語(yǔ)文復習倘若漫無(wú)邊際，走馬觀(guān)花，那將事倍功半，徒勞無(wú)益。復習前要領(lǐng)會(huì )考綱精神，明確考試范圍，對復習的主流及重點(diǎn)做到心中有數。從各種類(lèi)型的考試命題來(lái)看，包括諸多基礎知識、課內閱讀題、古詩(shī)文言知識，它們都來(lái)自于課本中，雖然重點(diǎn)考查了課外閱讀，也是課內知識的遷移與延伸，也是在課內學(xué)習基礎上進(jìn)行的擴展，只有鉆透課本，對課本中各類(lèi)知識理解并會(huì )運用，臨場(chǎng)時(shí)才能舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　2、“讀”“思”“問(wèn)”相結合。

　　學(xué)語(yǔ)文“讀”是根本，復習語(yǔ)文“讀”還是根本。當然不是盲目的'讀，而是有選擇不可少的環(huán)節。因為通過(guò)精練，不僅可以鞏固舊知識，又能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也積累了一定的解題經(jīng)驗。高度肯定和重視培養學(xué)生的問(wèn)題意識，為中外學(xué)者所共識。早在二千多年前，就要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”，他高度評價(jià)問(wèn)題的價(jià)值及意義，認為“疑是思之始，學(xué)之端”。宋代著(zhù)名學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！边@是對問(wèn)題意識作用的充分肯定。近代著(zhù)名陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫(xiě)道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)�！眹�外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題及問(wèn)題意識。蘇格拉底認為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想誕生。愛(ài)因斯坦也強調：“發(fā)現問(wèn)題和系統闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要�！�

　　3、注重作文復習。

　　作文寫(xiě)得好不好，直接影響到語(yǔ)文成績(jì)的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學(xué)們在現實(shí)生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復習中可進(jìn)行梳理，把有價(jià)值的材料制成“半成品”，供你臨場(chǎng)時(shí)依照題目的要求選用；還可選擇各種文體中有代表性的文章來(lái)讀一讀，仔細分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優(yōu)點(diǎn)，以便掌握一些寫(xiě)作技巧，提高臨場(chǎng)作文的能力。

　　高中學(xué)習總結 篇13

　　我校不斷完善研究性學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，將研究性學(xué)習納入課程計劃，系統地安排教師對學(xué)生開(kāi)展的研究性學(xué)習進(jìn)行指導。教務(wù)處負責對學(xué)科教師進(jìn)行培訓，要求指導教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定研究課題，對學(xué)生的研究性學(xué)習全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性學(xué)習小組每次活動(dòng)的情況均有記錄，做到有開(kāi)題報告，有活動(dòng)計劃安排，有過(guò)程實(shí)施記錄，有自我總結、教師評價(jià)。每學(xué)年舉辦一次研究性學(xué)習成果展示活動(dòng)，努力培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力，收集和分析信息、處理信息的能力，現取得了階段性成果�，F將之兩年的研究性學(xué)習開(kāi)展情況進(jìn)行總結與匯報：

　　一、規范規章，完善制度

　　近兩年來(lái)，我們將研究性學(xué)習、校本選修課與高中課程的改革結合，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中要求教師把握當前教育理論的核心，即尊重個(gè)體和個(gè)體差異，分析每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，合理確定每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面、最大限度地發(fā)展。

　　高中新課程實(shí)行學(xué)分制，研究性學(xué)習學(xué)分的取得是要學(xué)生參加研究性活動(dòng)方能取得。為保證研究性學(xué)習能順利開(kāi)展，教務(wù)處制定了研究性學(xué)習制度，形成規范的操作體系。對指導教師和學(xué)生都有明確規范要求，同時(shí)制定了研究性學(xué)習記載表。指導老師有《高中研究性學(xué)習教師工作記錄本》，將課題指導教案記錄在冊，在研究活動(dòng)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性指導和記錄，在結束課題時(shí)要對課題的完成進(jìn)行總結，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習和活動(dòng)情況。學(xué)生有《“研究性學(xué)習”課程學(xué)生活動(dòng)記錄本》。凡是沒(méi)有參加研究性學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生不能得到相應的學(xué)分。學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)要寫(xiě)研究性學(xué)習開(kāi)題報告，填寫(xiě)“研究性學(xué)習課題組活動(dòng)過(guò)程記錄表”。研究活動(dòng)結束后，要對自己進(jìn)行自我總結，并對自己的學(xué)習與活動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià)。評價(jià)一是對課題質(zhì)量的評價(jià)，二是對學(xué)時(shí)的確定，根據這二點(diǎn)再認定學(xué)分。

　　二、課題的選擇和確定

　　每學(xué)年在開(kāi)學(xué)初，學(xué)生們在各學(xué)科教師的指導下進(jìn)行課題的選擇和確定，選題實(shí)行學(xué)生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類(lèi)型分為知識探究型、學(xué)術(shù)研究型、社會(huì )調查型，涉及語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科，牽涉到國際國內政治、經(jīng)濟、文化等各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生確定自己在研究性學(xué)習小組里的角色、所承擔的任務(wù)與責任，有分工，有合作。在教師的指導下，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用研究或探究的方式去主動(dòng)地獲取知識、應用知識和解決問(wèn)題。這種學(xué)習活動(dòng)改變了傳統的.學(xué)習方式，學(xué)生能?chē)�繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思維，積極主動(dòng)參與，他們自主選擇學(xué)習對象，有明確的預期目標并制定行動(dòng)計劃和實(shí)施方案，對學(xué)生的能力的培養，學(xué)生主體性的發(fā)揮個(gè)性的發(fā)展都起到了較好的效果。

　　三、初步成果

　　經(jīng)過(guò)近年來(lái)研究性學(xué)習活動(dòng)，同學(xué)們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團結協(xié)作和社會(huì )交往的能力，很多同學(xué)通過(guò)研究性活動(dòng)，認知能力得到提高，自信心顯著(zhù)增強。同學(xué)在老師的指導下寫(xiě)出了研究性學(xué)習論文，制作了多媒演示課件，同時(shí)同學(xué)們分別在班級和年段里展示自己的研究性成果，回答同學(xué)和老師的疑問(wèn)。每學(xué)年教務(wù)處定期開(kāi)展優(yōu)秀課題展示活動(dòng)，將評選結果公布并將其中優(yōu)秀論文編印成集。

　　高中學(xué)習總結 篇14

　　眼看著(zhù)自己畢業(yè)的日子一天又一天的臨近，其實(shí)我的內心也感到無(wú)比的不安，現在學(xué)習也是非常的緊張，所有的高三同學(xué)都緊繃著(zhù)自己的神經(jīng)，進(jìn)入到最后的備考階段，抓緊和利用一切的時(shí)間去完成學(xué)習和知識的鞏固。盡管我們內心都是很慌張和不安的，這樣的不安并不是來(lái)自于自己知識的不扎實(shí)，而是來(lái)自于自己的不自信以及高考在我們心中意義的重大，很多時(shí)候越是自己想要去做好的一件事情，自己就越會(huì )害怕達不到預期的目標，也會(huì )害怕自己會(huì )辜負自己長(cháng)久以來(lái)的努力，也會(huì )讓所有對自己包含期待的人失望，但是心態(tài)也是高考中一個(gè)非常重要的因素，我們也需要好好的放松自己，閉上眼享受片刻的安靜，眼睛一閉，思想放空，自己的思緒也穿回來(lái)了自己三年的高中生活和學(xué)習當中。

　　高一，我從初中的學(xué)校順利的通過(guò)考試進(jìn)入到自己所向往的高中校園，我從小就深知學(xué)習的重要性，所以在遇到人生的第一個(gè)轉折點(diǎn)——中考的時(shí)候，我也緊緊的將自己的人生掌握在了自己的手上，本以為自己努力過(guò)后，進(jìn)入到高中之后，自己可以稍微的放松一下，但是高中學(xué)習的壓力也隨著(zhù)高中的到來(lái)而撲面而來(lái)，我花費了很多的時(shí)間去適應高中校園的學(xué)習和生活節奏，同時(shí)，我也在極其認真的融入一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，不停的在遇到各種難題的時(shí)候，學(xué)會(huì )很好的調整自己的心情和狀態(tài)，在高一一年里，我也慢慢的適應了自己的高中學(xué)習，也重新的調整和找到了自己適合的學(xué)習方式。

　　高二，在我融入了現有的.學(xué)習和生活的基礎上，我開(kāi)始朝著(zhù)自己的目標和方向去努力，抓緊學(xué)習去學(xué)習，盡可能的在學(xué)習新知識的時(shí)候就將知識學(xué)到扎實(shí)，在以后的復習當中也會(huì )減少更多的阻礙，所以在高二的學(xué)習過(guò)程當中，我一直都將自己全部的心思都盡可能的用在學(xué)習上，對自己的要求也隨著(zhù)成長(cháng)而一點(diǎn)一點(diǎn)的在提高，嚴格的要求自己，才有可能去實(shí)現自己的目的。

　　高三，一整年，我的神經(jīng)都是極其的緊繃的，過(guò)去兩年時(shí)間的飛逝也讓我更加珍惜高三的寶貴時(shí)間，合理的運用時(shí)間去學(xué)習和備考，自己也什么都不想，一心準備高考的備考，保持自己最佳的狀態(tài)，最舒適的方式去學(xué)習和迎接高考的到來(lái)。

　　無(wú)論高中的哪一年，我都完成了自己的目標和學(xué)習任務(wù)，也享受到了拼搏的樂(lè )趣，馬上就要臨近高考，我也相信命運是會(huì )眷顧所有努力的人，我也相信自己可以取得優(yōu)異的成績(jì)，實(shí)現自己三年努力所奔赴的夢(mèng)想。

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