【精選】教師學(xué)習培訓總結三篇

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編幫大家整理的教師學(xué)習培訓總結3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師學(xué)習培訓總結 篇1

　　首先，感謝學(xué)校，讓我有機會(huì )趕在45歲之前，還有幸接受這樣重要的培訓。

　　培訓班的開(kāi)班典禮非常隆重， 王虹教授、李霞主任的發(fā)言觸動(dòng)了在座的200多名學(xué)員，我也油然而生一種使命感，我覺(jué)得我有義務(wù)認真對待這次省級培訓，通過(guò)培訓提高自己的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)能力，成為有現代教育素質(zhì)以及創(chuàng )新精神的骨干教師。

　　培訓分四個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是理論研修，為期十天，在華師大大學(xué)城分部進(jìn)行。前四天為通識培訓，內容是教育教學(xué)理論前沿、教育教學(xué)研究方法… …以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行培訓。后六天，開(kāi)始學(xué)科的培訓。我們音樂(lè )學(xué)科分成了六個(gè)八人小組，在個(gè)體獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行合作學(xué)習，這種交互影響的形式，增強和放大了個(gè)人學(xué)習的效果。所有學(xué)員必須在培訓期間建立個(gè)人博客，并將個(gè)人博客鏈接到班級博客上，每周至少發(fā)三篇博客日志。

　　第一階段十天的培訓告一段落，專(zhuān)家們的教育理念令我如沐春風(fēng)，我希望能用專(zhuān)家們先進(jìn)的教育理念指導我的教育教學(xué)，讓我的學(xué)生們沐浴在我營(yíng)造的美的氛圍中，成就他們最快樂(lè )富足的童年生活。我對未來(lái)的學(xué)習充滿(mǎn)著(zhù)激情和期待，正如王紅院長(cháng)希望的那樣，我是“帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)，帶著(zhù)沖動(dòng)走”了。

　　接下來(lái)，是第二階段為期20天的跟崗學(xué)習，學(xué)員按學(xué)段和學(xué)科分別進(jìn)入“教師工作室”跟崗學(xué)習，采用師帶徒模式，由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。我和其他十位學(xué)員一起，被分到了深圳的“王光榮名師工作室” 。

　　第一周的感覺(jué)是一個(gè)字——“累”，是身體上的疲憊，因為要輾轉幾個(gè)學(xué)校觀(guān)摩，學(xué)習，早上7點(diǎn)半要到學(xué)校；中午的午休時(shí)間常常被“克扣”，因為要提前坐車(chē)到其他學(xué)校聽(tīng)課；下午下課的時(shí)間又常常被“拖延”，因為聽(tīng)完課要評課……第一周，我們聽(tīng)了十節課。參觀(guān)了南山實(shí)驗學(xué)校的分校南頭小學(xué)、荔林小學(xué)、荔林中學(xué)、鼎太小學(xué)，參觀(guān)他們的社團活動(dòng)和校本課程，到麒麟幼兒園觀(guān)摩他們的奧爾夫教學(xué)實(shí)驗課。雖然累，但收獲很大，因為工作室的名師王光榮為我們付出了許多，一方面他最大化地整合了南山學(xué)校集團的資源，南山實(shí)驗學(xué)校有六所分校，因此，給學(xué)員們的聽(tīng)課觀(guān)摩帶來(lái)最大的便利。）另一方面，最大化地利用了工作室成員的資源，讓他們?yōu)閷W(xué)員們上示范課，課后集中評課；和學(xué)員們一起備課，準備匯報課；帶領(lǐng)學(xué)員們參觀(guān)自己的學(xué)校，介紹各自學(xué)校社團活動(dòng)的情況等等… …他們各有各的特長(cháng)，各自有獨特的教學(xué)風(fēng)格，深圳大新小學(xué)余光老師的音樂(lè )教學(xué)風(fēng)格活潑、親切，情景教學(xué)能緊緊地抓住低年段學(xué)生的心，投入到學(xué)習活動(dòng)中。深圳南山育才二小羅小丹老師的教學(xué)風(fēng)格自然、細膩，充滿(mǎn)智慧，她的欣賞課《故鄉》讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得了審美的愉悅，她做到了以美感人，以美育人。在學(xué)習觀(guān)摩中，我們學(xué)到很多，從中得到啟迪。

　　第二周的感覺(jué)是兩個(gè)字——“緊張”，這是心理上累，因為要設計自己的匯報課，要試教。大家觀(guān)摩了這么多優(yōu)秀的示范課，都想做得更好，雖說(shuō)大家都是有十幾年甚至二十幾年的教齡，但因為是異地教學(xué)，不熟悉學(xué)生，心里沒(méi)底，不能得心應手，加上每天除了白天要聽(tīng)課、參觀(guān)，晚上依然要完成跟崗日志，上傳博客，加上備課，要工作到很晚，所以大家都有種焦慮的感覺(jué)了。這個(gè)時(shí)候，我們的班長(cháng)果斷地把大家拉到ktv去吼了一晚，及時(shí)地釋放了一些壓力，回來(lái)后又投入到備課中，大家互相鼓勵，互相出主意，每個(gè)學(xué)員試教結束后，大家都坦誠地交流各自的意見(jiàn)，提出更好的建議，不斷修改各自的教學(xué)設計。

　　在備課中，有些學(xué)員不懂做課件，我很驕傲我在附小這些年里學(xué)到的技能能夠讓我幫助到我的學(xué)員同學(xué)。

　　到第三周正式上匯報課，大家都已胸有成竹，有的學(xué)員更是給大家以脫胎換骨的感覺(jué)。

　　這次跟崗更多的收獲，是學(xué)員之間的相互學(xué)習，這種朋輩間的學(xué)習關(guān)系更融洽、更平等、更輕松，學(xué)習效率因此更高。我們因這20天的共同學(xué)習、生活，結下了非常深厚的友誼。

　　從第一階段的理論研修，到第二階段的跟崗學(xué)習，說(shuō)實(shí)在的，一點(diǎn)兒也不輕松，甚至，我們都覺(jué)得這比在學(xué)校里教學(xué)累多了。

　　第一階段在大學(xué)城學(xué)習，雖然每天早出晚歸，畢竟可以每天回家，雖然很累，但還可以照顧到家里；第二階段跟崗學(xué)習，離開(kāi)家里，對我們做母親的'是種煎熬，有萬(wàn)般的牽掛，這是我們學(xué)員中共同的焦慮，我們常常坐在一起聊著(zhù)彼此煩心的、牽掛的子女。我們也知道，母親的暫時(shí)離開(kāi)，對于孩子，未嘗不是件好事，離開(kāi)媽媽?zhuān)�他們沒(méi)有了嘮叨，他們需要更自覺(jué)、自律，他們有了自己的空間和時(shí)間，就算犯點(diǎn)小錯又如何呢？他們的成長(cháng)真的需要空間和時(shí)間呢。我們所需要努力做到的，也許就是放下了。

　　對于家里的事，除了每天遙控一下，也做不了其他的事了，不用愁一日三餐，沒(méi)有做不完的家務(wù)，這樣反而可以全身地投入到學(xué)習中：白天全天學(xué)習、觀(guān)摩，晚上寫(xiě)跟崗日志、學(xué)習心得、匯報課的備課，學(xué)員間互相交流自己在課題研究中遇到的問(wèn)題… …

　　這次的音樂(lè )骨干教師省級培訓，是非常有效的培訓，是實(shí)實(shí)在在的培訓，四個(gè)階段的培訓，都有基礎研究教育研究院的后續跟進(jìn)，這對我是個(gè)壓力，也是動(dòng)力，相信在此推動(dòng)之下，我會(huì )迅速的成長(cháng)。

教師學(xué)習培訓總結 篇2

　　首先，我很榮幸能夠參加20xx年寶山區教育系統新教師培訓，參加本次培訓就意味著(zhù)我步入教師這一職業(yè)。天氣雖然炎熱，但是教育局卻萬(wàn)分辛苦地對我們新教師進(jìn)行一系列的培養，請來(lái)了許多優(yōu)秀的教師給我們作精彩的報告，為新教師的成長(cháng)提出殷切的期望和諄諄的教導。

　　其次，在本次培訓中包括了全體新教師將完成包括師德教育報告、課堂教學(xué)常規教育、兩綱輔導、優(yōu)秀班主任報告等幾個(gè)方面的學(xué)習。給我留下最深刻印象，最有感觸的是培智學(xué)校特殊教育教師，全國優(yōu)秀教師唐靜老師的師德教育報告。

　　唐老師以自己十年的工作實(shí)踐，告訴我們作為一名教師，需要愛(ài)心，責任心和服務(wù)意識，也讓我體會(huì )到了，作為一名教師不求回報的精神。培智學(xué)校是一所特殊教育學(xué)校，所在的學(xué)生都是身有缺陷，平均智商在40左右的孩子。每個(gè)學(xué)生與普通的中小學(xué)不同，他們不像正常的孩子那樣有符合年齡的`自理能力和學(xué)習能力，因此無(wú)論對家長(cháng)還是老師，對他們的培養都是特殊的。唐老師就是這樣一個(gè)在特殊教育崗位上無(wú)私奉獻的教師。十年如一日，她的工作除了與普通教師相同的備課，上課，批作業(yè)外，還要喂學(xué)生吃飯；對學(xué)生異常行為進(jìn)行正確的引導；去家訪(fǎng)與家長(cháng)無(wú)時(shí)無(wú)刻的溝通交流孩子的在校在家情況等等。這些行為可見(jiàn)她非常的耐心和有愛(ài)心。她對待每一個(gè)有缺陷的孩子，就像對待自己的孩子一樣關(guān)心和愛(ài)護，甚至比自己的孩子還要愛(ài)得多。當每一個(gè)孩子有了進(jìn)步，哪怕是看到學(xué)生在她的課上學(xué)會(huì )了舉手發(fā)言，她都看作是種幸福，并為學(xué)生的進(jìn)步感到驕傲。在很多人的眼里，特教可能是很容易讓外人忽略的教師職業(yè)，它不像普教的老師那樣容易獲得優(yōu)異的考試成績(jì)和升學(xué)榮譽(yù)，得到社會(huì )的廣泛認可，從學(xué)生的成就中獲得報償。這是一份平凡又不容易得到成就的工作，是份付出遠大于回報的工作。但是，從唐老師身上，我懂得了作為教師，就要熱愛(ài)著(zhù)自己的職業(yè)，對這份工作富有激情。作為一名教師，我們要一切以學(xué)生為本，把自己的知識毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，把自己的愛(ài)無(wú)私奉獻的撒播到每一個(gè)角落，讓師德永存于我們的教育事業(yè)。

　　除了熱愛(ài)自己的職業(yè)，作為教師，應當努力做到學(xué)習型兼進(jìn)取型。從唐老師的身上我們可以看出，一個(gè)畢業(yè)后分配到學(xué)校教授的是語(yǔ)文課程，卻還兼著(zhù)美術(shù)特長(cháng)。為了充分發(fā)揮自得才能，教給學(xué)生更多知識和從學(xué)習中獲得更多樂(lè )趣，她積極要求校長(cháng)給她機會(huì )在學(xué)校開(kāi)設美術(shù)特色課程。為了這個(gè)理想，她努力從零做起，去外校聽(tīng)課，學(xué)習別人的長(cháng)處，專(zhuān)研教學(xué)方法。說(shuō)明在自己的崗位上，我們不但可以發(fā)揮自己本身的專(zhuān)業(yè)能力，更要激發(fā)其他的才華。教師，本身就肩負著(zhù)為人師表，傳道授業(yè)解惑的重任。沒(méi)有自信的教師，又如何去使她的學(xué)生對知識渴求呢？

　　最后，唐老師告訴新教師要做懂得感恩的教師。從她自身的體會(huì )，她說(shuō)，自己能獲得如今的成就，除了與自己的努力分不開(kāi)之外，還靠學(xué)校和校長(cháng)的支持與機會(huì )。是的，每一個(gè)人，無(wú)論在什么崗位，他的成功都離不開(kāi)他人的幫助和支持。作為新教師，我們缺乏經(jīng)驗，所以我們身邊的每一位老師都是自己的老師，我們要團結互助，努力培養我們的下一代。

　　最后，唐老師的名言將用記我心：

　　我們可以沒(méi)有掌聲，

　　但我們不可以沒(méi)有垂簾自己的舞臺；

　　我們可以沒(méi)有收獲，

　　但我們不可以沒(méi)有耕耘。

教師學(xué)習培訓總結 篇3

　　通過(guò)一學(xué)期的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課培訓的學(xué)習，我談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴收獲：

　　1、說(shuō)步驟從模仿到模式；

　　從過(guò)去對說(shuō)課過(guò)程的模糊理解，和模仿同行網(wǎng)上的一些說(shuō)課步驟，到今天學(xué)會(huì )一個(gè)科學(xué)合理的'說(shuō)課模式，體驗到說(shuō)課不僅要說(shuō)清“怎么教？”，而且更重要的是要說(shuō)清“為什么要這樣教？”的理由。

　　2、說(shuō)教材從片面到全面；

　　不僅要關(guān)注的是本節課在本單元中的地位和作用，而且要關(guān)注本節課和各年段知識之間的內在聯(lián)系，真正做到既“詹前”，又“顧后”。

　　3、說(shuō)學(xué)情從自我推斷到準確判斷；

　　學(xué)情分析是教師最容易忽視的問(wèn)題，一般都憑自我經(jīng)驗來(lái)推斷，沒(méi)有真正的對學(xué)生已有經(jīng)驗做出調查和分析，因此“訪(fǎng)談?wù){查”應成為獲得學(xué)生學(xué)情最好的途徑。舉例（小數的初步認識）特級教師的學(xué)情調查實(shí)錄。

　　4、說(shuō)教學(xué)目標從形式到嚴謹；

　　教學(xué)目標的制定不僅要考慮三維目標的三個(gè)維度，而且要關(guān)注目標制定的依據必須建立在對教材仔細研讀和學(xué)生學(xué)情深入分析的基礎之上。

　　5、說(shuō)設計思考和教學(xué)過(guò)程從混為一團到思路清晰；

　　過(guò)去只知道注重教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)細節，設計意圖，忽略了從大眼著(zhù)手，全面思考設計思路，做到既“不拘小節”、又能“眼光高遠”。

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