語(yǔ)文學(xué)習總結與反思（精選11篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文學(xué)習總結與反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 1
一、語(yǔ)文多讀書(shū)。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這是前人的讀書(shū)經(jīng)驗總結。
的確如此，學(xué)習“語(yǔ)文”就要以“讀書(shū)”為先，在讀好書(shū)上下苦功。
一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低，文學(xué)素養的優(yōu)劣，與其腹中詩(shī)書(shū)的多少是密切相關(guān)的。
“讀書(shū)”不僅能使你的語(yǔ)文知識更豐富，而且會(huì )使你的眼界會(huì )更開(kāi)闊，更為重要的是會(huì )陶冶情操，使你的品格更高尚。
為什么馬克思、毛澤東、魯迅、愛(ài)因斯坦……的學(xué)識那么淵博？其中有個(gè)極其重要的因為，就是他們都十分重視“語(yǔ)文”學(xué)習，讀了比常人多數十倍，甚至于上百倍的書(shū)。
二、緊密聯(lián)系現實(shí)生活學(xué)習語(yǔ)文。
學(xué)習語(yǔ)文不能只從“語(yǔ)文課本”，或是只從“課堂上”去學(xué)；而應當跳出“語(yǔ)文課本”，跳出“語(yǔ)文課堂”，把“書(shū)本”上學(xué)的、“課堂”上學(xué)的和現實(shí)生活、和社會(huì )生活結合起來(lái)學(xué)習。
“語(yǔ)文”的身影無(wú)處不在，可以說(shuō)是凡有生活的地方就有“語(yǔ)文”。
校園里的通知、墻報，商場(chǎng)里的'商品介紹、牌價(jià)，街上的路邊牌、招牌、廣告牌，課外讀物《科學(xué)畫(huà)報》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等上的語(yǔ)言文字，旅游景點(diǎn)里的楹聯(lián)、題詞、詩(shī)詞、摹刻，廟宇里的碑文，報刊上的文章，電影上的人物語(yǔ)言……都含有豐富的語(yǔ)文知識，只要我們留心，就會(huì )發(fā)現“生活處處皆學(xué)問(wèn)”。
比如電視上、報紙上、汽車(chē)上的廣告，其用語(yǔ)既要簡(jiǎn)潔而又精彩，既生動(dòng)鮮活又新人耳目，無(wú)不追求“語(yǔ)不驚人死不休”的境界。
策劃者沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，是難以收到“一語(yǔ)驚人”而令人“過(guò)目難忘”的效果的。
所以說(shuō)，只有聯(lián)系實(shí)際學(xué)習語(yǔ)文，才能使學(xué)習語(yǔ)文“與時(shí)俱進(jìn)”。
三、充分調動(dòng)現代化是手段來(lái)學(xué)習語(yǔ)文。
時(shí)代在飛速發(fā)展，新的發(fā)明、新的創(chuàng )造、新的技術(shù)、新的科技……不斷涌現，為我們的生活提供了更多更好的條件。
我們學(xué)習語(yǔ)文要“與時(shí)俱進(jìn)”就是要要充分運用這些為人類(lèi)造福的新成果。
隨身聽(tīng)、電視、VCD、DVD、光盤(pán)、電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò )……都是我們學(xué)習語(yǔ)文的好幫手。
比如說(shuō)，一個(gè)光盤(pán)就能容得下幾部甚至幾十部世界名著(zhù)，讓我們在聲、光、電中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)習更生動(dòng)更活潑更有效！用電腦上網(wǎng)就更精彩了，互聯(lián)網(wǎng)以現代化的信息傳播技術(shù)為我們學(xué)習語(yǔ)文提供了超越國的學(xué)習內容，其資源共享，讓你更加感到語(yǔ)文內容的豐富多彩——簡(jiǎn)直是浩瀚的“語(yǔ)文”的海洋。
要“與時(shí)俱進(jìn)”就必須要會(huì )應用“電腦”，會(huì )“上網(wǎng)”，還要會(huì )分清是非好壞，有取其精華去其糟粕的水平，有抵御“毒素”的能力……否則，處身信息時(shí)代卻不能走進(jìn)這個(gè)時(shí)代的大道，就必定會(huì )落伍。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。
我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？是啊，我想，我今后的教學(xué)生涯中所應該致力的就是：教會(huì )學(xué)生學(xué)習和生存的能力而非一點(diǎn)點(diǎn)課本上的知識。我將一直為此努力下去。說(shuō)到這里，可見(jiàn)，這次遠程培訓我獲益匪淺。
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 2
在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教材、教學(xué)的研究很重要。精心設計每一節課，用富有激情的語(yǔ)言引導學(xué)生深入學(xué)習，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格那才是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
一本教科書(shū)、一本教參、一支粉筆上課堂的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。然而也有語(yǔ)文教師的備課要么參考或照搬現成的教案，千篇一律地延用“教參說(shuō)法”。也正是這個(gè)緣故，本來(lái)十分精彩的對文學(xué)作品中人物形象的分析，便變得索然無(wú)味了。
新課程的`理念更是要求，教師首先是學(xué)生的學(xué)習伙伴，其次才是學(xué)習的指導者，教學(xué)就是教師和學(xué)生的平等對話(huà)。長(cháng)期以來(lái)形成的舊的教育觀(guān)念制約著(zhù)人們的思想。
當我們認真反思過(guò)去的行為，就會(huì )發(fā)現“師道尊嚴”已經(jīng)不適應新的要求和形勢的需要，應走到學(xué)生中間去，建立良好和諧的新型的師生關(guān)系。力求語(yǔ)文課堂做到“趣、活、實(shí)”，使學(xué)生在潛移默化中接受老師所傳授的知識，并受到美的，陶和感染。
堅持以學(xué)生為主體，力求使課堂總是充滿(mǎn)激情，富有生氣和活力。教研相隨，以研促教語(yǔ)文教師必須具備一定的語(yǔ)文教研能力。新課標下的語(yǔ)文教師不僅要研究教材和教法，還要注意研究我們的學(xué)校，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，研究我們的課程。
總之，我們的語(yǔ)文教學(xué)要立足于語(yǔ)文自己真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，做到“以研促教”。我認為，語(yǔ)文教研應立足于語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，以語(yǔ)文課堂為基地，面向學(xué)生，從具體的教學(xué)實(shí)踐中歸納、匯集、反思實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化。
課堂教學(xué)歷來(lái)是“遺憾的藝術(shù)”，語(yǔ)文教學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，必須經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思緊密結合起來(lái)，在反思中成長(cháng)。
這些我都還沒(méi)怎么做到，希望在以后的教學(xué)中多多注意！
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 3
通過(guò)這學(xué)期的網(wǎng)上研修學(xué)習，使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)這一門(mén)科目。在各個(gè)工作領(lǐng)域中，每個(gè)職業(yè)都離不開(kāi)信息技術(shù)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，對于轉變信息教育觀(guān)念，促進(jìn)教育模式的改變，教學(xué)內容，教學(xué)方法和基礎教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義。根據教學(xué)實(shí)踐，我認為信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)重要的作用。
要想提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，就要培養學(xué)生對語(yǔ)文的的興趣，有了興趣學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性就高，學(xué)習效果也就會(huì )更好。要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要了解學(xué)生的對語(yǔ)文課的期望，在此基礎上教師要根據學(xué)習內容精心設計好課堂任務(wù)，比如在在文言文的學(xué)習中，可以展示作家作品，展示相關(guān)的時(shí)代背景，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習之前先有相關(guān)常識的認識，這樣讓學(xué)生有一定的認識基礎，自然就有興趣學(xué)習。
作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己在信息技術(shù)教學(xué)應用的知識，在新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化教學(xué)中能游刃有余。作為教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹更為充實(shí)的學(xué)科知識，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做到自覺(jué)，從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。另外，巧妙設計教學(xué)任務(wù)，作為教師應該認真鉆研教材認真備課圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的.明確、合理、科學(xué)將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識，而這個(gè)過(guò)程，就離不開(kāi)多媒體的有效利用。
讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣滿(mǎn)足他們的成就感讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把枯燥的知識點(diǎn)上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )，這樣自然就會(huì )提高語(yǔ)文學(xué)習的效率。
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 4
本節課是一節語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)課，內容是中國傳統文化之一的剪紙，教學(xué)難度適中，主要讓學(xué)生了解剪紙這門(mén)傳統的技藝，掌握簡(jiǎn)單的剪紙技巧，通過(guò)欣賞優(yōu)秀的剪紙作品讓學(xué)生感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝，培養民族自豪感。同時(shí)，讓同學(xué)親自動(dòng)手，嘗試剪紙，激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣。課堂上，結合學(xué)生的興趣、學(xué)生掌握知識技能的現狀和他們創(chuàng )作情緒，我為他們提供了蝴蝶、小魚(yú)等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)素材，供學(xué)生創(chuàng )作。
本節課的設計亮點(diǎn)是：在教學(xué)中，我以“引、學(xué)、做、評、賞”為活動(dòng)主線(xiàn)，通過(guò)欣賞激趣，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習，培養自主學(xué)習、主動(dòng)探究的意識；在學(xué)習探究剪紙作品的制作過(guò)程，培養學(xué)生感知事物、自主探究的能力。并在小組合作研究中提高觀(guān)察能力、協(xié)作能力和交往能力；創(chuàng )意剪紙活動(dòng)則喚起學(xué)生的好奇心與創(chuàng )造欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，在剪紙制作中培養學(xué)生良好的.興趣愛(ài)好；在評價(jià)和欣賞環(huán)節，我采用教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，小組的評價(jià)與組內的個(gè)人評價(jià)相結合，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐、學(xué)會(huì )反思，發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)設計思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。
反思這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力存在一定的差距，今后我會(huì )充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，與學(xué)生一起對這一活動(dòng)主題進(jìn)行再研究，創(chuàng )造出更多創(chuàng )意作品。
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 5
本學(xué)期伊始，我所任教的一年五、六兩個(gè)班即進(jìn)行教學(xué)改革，學(xué)習杜朗口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習的模式。
盡管此前聽(tīng)過(guò)杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗報告，也看過(guò)他們語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)錄，被他們生動(dòng)鮮活的課堂表現所深深吸引，然而真正要讓自己實(shí)施新的教學(xué)方法，還真有些顧慮，因為要讓自己改變早已熟悉的教學(xué)模式，并非一件易事，且不說(shuō)實(shí)施后的效果如何，單單是備教法，寫(xiě)學(xué)案，工作量就增加了不少，另外，在課堂上怎樣具體實(shí)施，讓那么多的學(xué)困生都能參與進(jìn)來(lái)，調動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生主動(dòng)求知并能夠大膽表現，這些都讓人煞費苦心，可以說(shuō)我是在改革的浪潮裹挾下被迫起航的。學(xué)校的領(lǐng)導，老師深入到課堂聽(tīng)課，課后及時(shí)評課，指出我在課堂上表現的不足，主要還是提醒我要找準自己的位子，不要忽略學(xué)生的主體地位，課上說(shuō)的太多，引導學(xué)生表現不夠。我也認真反省，適時(shí)調整自己的心態(tài)及課內安排的內容。盡量把杜朗口的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗與我們兩個(gè)班的具體情況加以實(shí)施。也許現在的課堂有些四不像，但在課堂的反饋上也呈現出較好的態(tài)勢。比如一年六班的陳鐸、于航等同學(xué)，都較以前有了很大的進(jìn)步。這得益于小組合作，是生幫生，生助生的結果。以前他們上課時(shí)精神萎靡不振，注意力分散，但小組合作后，同組的同學(xué)時(shí)刻提醒幫助他們，使他們也能參與到學(xué)習中來(lái)。
學(xué)習成績(jì)有了相應的提高，精神面貌也改變了不少，受表?yè)P的機會(huì )也增加了，他們也就越來(lái)越好，這就形成了良性的循環(huán)。當然，同老師一樣，要讓學(xué)生改變固有的'精神面貌和不良學(xué)習習慣，不是一朝一夕的事，但我看到了他們的進(jìn)步。學(xué)生的課堂活躍了，膽子更大了，表現欲也增強了。既然學(xué)生喜歡這樣的課堂，那么我就更有理由去探索適合他們的教學(xué)方式。
另外，我也知道在課堂教學(xué)過(guò)程中還有許多問(wèn)題亟待解決，如：如何指導學(xué)生預習，鼓勵學(xué)生大膽展示，如何進(jìn)行有效反饋。怎樣量化評價(jià)學(xué)生各方面的表現。這些我仍在摸索，也是我最大的困惑。但不管怎樣我在行動(dòng)，在逐漸探索和完善之中。
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 6
倡導“自主、合作、探究的學(xué)習方式”是新課程改革的理念之一。小組合作學(xué)習有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展和健康個(gè)性的養成；有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性；有利于為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展；有利于提高學(xué)生學(xué)習的正確率。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習的有效性？在觀(guān)摩了匯景、昌樂(lè )、陶育路、駿景四間小學(xué)的課堂教學(xué)之后，我的心中有了更為明確的答案。
一、小組學(xué)習的組合形式。
在小組學(xué)習的初始階段，各小組的成員經(jīng)過(guò)比較合理的組合后，在一個(gè)時(shí)期內各組的成員就相對固定，哪怕是調座位，也要考慮小組固定不變這個(gè)原則。組內的分工很明確，誰(shuí)發(fā)起討論，誰(shuí)維持紀律，誰(shuí)代表發(fā)言等，在一個(gè)時(shí)期內都相對不變，只有全體同學(xué)對合作學(xué)習這一方式能夠適應了，才考慮重新組合各小組。
二、小組合作學(xué)習的有效性。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們發(fā)現當需要用到小組合作學(xué)習的方式時(shí)，要求是不需要老師提的，學(xué)生很自然地就會(huì )找到自己的小組，很自然地投入到討論交流中，很少有多余的動(dòng)作。發(fā)言時(shí)，不是個(gè)別同學(xué)的發(fā)言，而是整個(gè)小組的發(fā)言——發(fā)言時(shí)，全體小組成員起立，可以想互啟發(fā)相互補充，發(fā)言完畢后才全體坐下。這是以生為本的課堂，是群言堂，教師只主導，學(xué)生是主角，可以自由的發(fā)揮，大膽的創(chuàng )造，這是一個(gè)個(gè)小團隊在學(xué)習，所以極少有我們所苦惱的個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差的現象發(fā)生，這是多么高效的課堂。這是老師們長(cháng)期培養學(xué)生長(cháng)期訓練的結果，看得出，學(xué)生們也很喜歡這種方式。因為在小組匯報的.時(shí)候，很多時(shí)候是每個(gè)小組都可以展現自己的（廣州的學(xué)校對班額的控制是說(shuō)一不二的，都不超過(guò)46人，人數不多，所以小組數也不是很多），能夠時(shí)常表現自己，獲得肯定，享受到成功的喜悅，學(xué)生當然樂(lè )此不疲。
三、小組合作學(xué)習的常態(tài)化。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們感受到不但語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)科經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習，就是音樂(lè )等課，也會(huì )進(jìn)行小組合作學(xué)習，各年級都是如此。在聽(tīng)課過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到學(xué)生在合作中與人交往、合作探究、共同應對等方面素質(zhì)都比較高，有著(zhù)非常強的團隊意識。
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 7
3號早晨，天下著(zhù)蒙蒙細雨，弋陽(yáng)城像披著(zhù)一層輕紗，才剛睜開(kāi)惺松的睡眼。我和旭光中學(xué)的田甜便忙著(zhù)趕赴山東，參加濰坊昌樂(lè )"20xx年語(yǔ)文主題學(xué)習高級研修班"學(xué)習。這次的領(lǐng)隊是原《山東教育》總編、《語(yǔ)文主題學(xué)習》主編畢唐書(shū)先生（畢總）和新學(xué)校教育科技研究院中小學(xué)語(yǔ)文課程研究中心副主任、《語(yǔ)文主題學(xué)習》執行主編馬紅芳老師；這次學(xué)習的組織形式是走訪(fǎng)學(xué)校，隨堂聽(tīng)課，之后評課，座談，聆聽(tīng)畢唐書(shū)總編傳道授業(yè)解惑，有"道"的引領(lǐng)也有"術(shù)"的傳授！
我的幾點(diǎn)收獲：
1、結識了很多優(yōu)秀的人
畢總，已經(jīng)七十高齡了，可思維靈敏，嚴謹，舉手投足間，盡顯大家風(fēng)范，儒雅氣質(zhì)；馬紅芳老師，最早相識于小學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習群里主持專(zhuān)家在線(xiàn)研討，她點(diǎn)評和總結時(shí)語(yǔ)言很精練，簡(jiǎn)潔，一針見(jiàn)血……我想，該是一個(gè)怎樣的女子��？！沒(méi)想到這次能有幸與她見(jiàn)面并跟班學(xué)習，真是太幸運了。還見(jiàn)到了昌樂(lè )的教研主任高雪山老師，他在主題學(xué)習群里幾次作為在線(xiàn)研討嘉賓，為我們各地的實(shí)驗老師，傳經(jīng)送寶，排憂(yōu)解惑，借馬老師的一句評價(jià)"他不光能力強，做人更是成功"。還有天津的馬玉艷老師和內蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國優(yōu)秀老師，馬老師還在"語(yǔ)文主題學(xué)習課堂大賽"中拿到了特等獎，她們對我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗！還有幾位來(lái)自山西的骨干教師和我們弋陽(yáng)的洪玲校長(cháng)以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍，感覺(jué)到了幸福和自己的平凡！
2、閱讀很重要
第一次感受到閱讀的.重要是在弋陽(yáng)舉辦的"第四屆疊山論壇"，之后又去贛州參加了"國學(xué)教育高峰論壇"，接著(zhù)在弋陽(yáng)又舉辦了"教博會(huì )"和"全民閱讀推進(jìn)會(huì )"，這幾次會(huì )議讓我深深感受到文學(xué)素養的魅力，而文學(xué)素養的積累不正是來(lái)自閱讀嗎？畢總說(shuō)："中國教育最大的悲哀就是老師不愛(ài)閱讀，學(xué)生就更不愛(ài)閱讀"，聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調查報告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。"知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也"我想學(xué)習，培訓的作用就在于此吧？以后，我會(huì )把閱讀納入生活的一部分，并且會(huì )思考和摸索怎樣激發(fā)學(xué)生愛(ài)上閱讀。讓"一個(gè)愛(ài)閱讀的老師領(lǐng)著(zhù)一群愛(ài)閱讀的孩子徜徉在書(shū)海"，不再是幻想，而是一個(gè)目標！
3、老師要有所為，有所不為
畢總說(shuō)："教師是導演，而不是演員；教師是教練，而不是運動(dòng)員；教師是導游，而不是游客"意思是說(shuō)我們教師要為學(xué)生做正確的向導，為學(xué)生搭建平臺，做好適時(shí)的點(diǎn)撥就好；不要事事親力親為，淪為學(xué)生的保姆。這與新課標提倡的"學(xué)生為主體，教師為主導"是一個(gè)意思，以前我看到這句話(huà)，體會(huì )不深，這次在畢總和馬老師的帶領(lǐng)下，深入課堂，深刻地體會(huì )到，我們真的要大膽放手，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，追求一種"上著(zhù)上著(zhù)老師就不見(jiàn)了"的境界。以前備課，我是只想著(zhù)自己怎么上，而沒(méi)有想過(guò)，怎樣引導學(xué)生怎么學(xué)。
4、"情感"比"技能"更重要
以前，我認為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高，課上得好。但忽略了，其實(shí)有教育情懷，愛(ài)學(xué)生更重要，當你心里愛(ài)著(zhù)學(xué)生，你的一切出發(fā)點(diǎn)都會(huì )為學(xué)生考慮。這次走訪(fǎng)昌樂(lè )鄌郚中學(xué)，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對語(yǔ)文的那份熱愛(ài)，對學(xué)生的那片真情，非常令人感動(dòng)和敬佩！
馬老師多次語(yǔ)重心長(cháng)地提醒我們：此次學(xué)習機會(huì )難得，要我們一定要認真聆聽(tīng)！畢總的話(huà)一定得好好琢磨！也許你當時(shí)不一定能領(lǐng)悟，有些話(huà)她也是到十年后才領(lǐng)悟過(guò)來(lái)！我想，也許我至少要二十年，因為，我得先領(lǐng)悟"畢總式普通話(huà)"，再去領(lǐng)悟話(huà)的內容，呵呵……
不指望一次學(xué)習，就能全盤(pán)吸收并脫胎換骨。若能改變自己一個(gè)觀(guān)念，我就覺(jué)得不枉此行了。且學(xué)且思且行，我一直在路上！
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 8
語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！比欢�，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科在課程特性上出現了異化、變質(zhì)現象，具體表現在課堂教學(xué)內容的呈現上。
有的課堂注重知識內容的任意拓展，而忽視了語(yǔ)文課的本體訓練，這較多出現在教學(xué)常識性課文時(shí)。
例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時(shí)，設計了這樣的讀研專(zhuān)題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點(diǎn)、作用呢？請自主選擇一種，以學(xué)習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報�！睂W(xué)生沒(méi)費多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅列出來(lái)，至于課文是如何借助語(yǔ)言對這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說(shuō)明的，學(xué)生則根本沒(méi)有去細細研讀、體味。
出現這種現象的原因在于一些教師為了體現所謂的新理念，將《語(yǔ)文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式落到實(shí)處，專(zhuān)挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設計研讀專(zhuān)題時(shí)，既不注意體現語(yǔ)文學(xué)科的'特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、年齡特征，結果只能失去語(yǔ)文課應有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語(yǔ)文課上成常識課，讓課堂成為少數尖子生的“一言堂”。
有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動(dòng)形式多，唯獨讀書(shū)不多，語(yǔ)文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。
例如，某教師教學(xué)《家》（蘇教版第一冊）時(shí)，這樣活躍課堂，進(jìn)行學(xué)科整合：
1、白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家都在哪里？它們的家是什么樣子的？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，當一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)它們的家吧。
2、（學(xué)生畫(huà)畫(huà)、展示了十分鐘后）讓我們再來(lái)當一回小音樂(lè )家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動(dòng)作（學(xué)生剛入小學(xué)，不少人不會(huì )唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著(zhù)錄音機唱，再表演，花去近半節課時(shí)間）。
我們不能否認，繪畫(huà)、唱歌、表演走進(jìn)語(yǔ)文課堂可以使語(yǔ)文課更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂(lè )，使語(yǔ)文學(xué)習更快樂(lè )；增強課堂結構的綜合性，學(xué)科間加強“整合”，可以開(kāi)闊視野，使語(yǔ)文學(xué)習效率更高，更能體現大語(yǔ)文觀(guān)。但藝術(shù)究竟該在什么時(shí)機走進(jìn)語(yǔ)文課堂，學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應以語(yǔ)文學(xué)習目標為依據，應為“指導學(xué)生正確的理解和運用語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維”服務(wù)，應“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結果只能是語(yǔ)文學(xué)科丟失本性，異化本質(zhì)。
在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 9
20XX年10月11日，我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行�，F將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì )，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師本著(zhù)有利于培養學(xué)生習慣的目的教學(xué)生學(xué)習方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂，同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
�。�、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。
教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執教的《天上的`街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設計巧妙。
可以說(shuō)良好的教學(xué)設計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學(xué)生的情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(cháng)和自己都滿(mǎn)意的研究型教師。
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 10
這一個(gè)綜合學(xué)習，給我的感觸很大，冀教版四年級語(yǔ)文下冊綜合學(xué)習三教學(xué)反思。每一部分的內容，同學(xué)們都給我的驚喜是不同的，但我更多的感受卻是有一種收獲的感覺(jué)。雖然現在是春天，但我收獲了——因為我播種的季節是九月。
也許有很多老師都想，教給學(xué)生什么？我也常想，孩子們真正急需要學(xué)習的不是知識，而是能力——理解力、感悟力、發(fā)現力等等，而且還有學(xué)習的興趣。為此，興趣、能力和自信就是我在每一節課，每一分鐘都在為之努力的目標。
綜合學(xué)習從某些方面給我的努力一個(gè)較為滿(mǎn)意的.答案，讓我為之欣喜。
第一題，“我的采蜜集”，當我放手讓學(xué)生想開(kāi)去時(shí)，學(xué)生不再僅限于模仿課本上的詞條，而是積極主動(dòng)的告訴老師，“我還聯(lián)想到……”學(xué)生的發(fā)言包羅萬(wàn)象，甚至超出我的準備。
如，由書(shū)上的“眉目頭緒有了頭緒和骨肉親人骨肉情深”等想到：胃口=食欲或食量。比如“我今天胃口不好”；胃口——比喻對事物或活動(dòng)的興趣。如“他對畫(huà)畫(huà)不感興趣，打球才對他的胃口�！�；胃口——欲望。如“他的胃口很大，竟然想一人獨吞所有的糧食�！钡仍~組。又想到：教師=人類(lèi)靈魂工程師、蠟燭；護士=白衣天使；解放軍=長(cháng)城、祖國的守護神；環(huán)衛工人=城市美容師、保潔員、辛勤的勞動(dòng)者；記者=無(wú)冕之王、緋聞制造者等名稱(chēng)，教學(xué)反思《冀教版四年級語(yǔ)文下冊綜合學(xué)習三教學(xué)反思》。又想到：“眼睛——心靈的窗戶(hù)”等事物。聽(tīng)著(zhù)他們的發(fā)言，我由衷地笑了。
第二題“讀讀背背”中，學(xué)生能夠在課前按照要求全部查找出書(shū)上詞語(yǔ)的意思，這樣大大保證了教學(xué)的底線(xiàn)工作。這也再次說(shuō)明了，學(xué)生已經(jīng)初步具有了獨立自主學(xué)習的能力。而在對于詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生也能夠通過(guò)教師的提示，結合自己的課外閱讀，由詞語(yǔ)想到人物，涉及到的面較廣。
第三題“漫步書(shū)林”通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的畫(huà)面和提示的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，編寫(xiě)故事。這是我們班的強項，不用啟發(fā)，已是神情激奮。同學(xué)們紛紛發(fā)言，講述自己看到的故事。有甚之還把自己的感受也寫(xiě)進(jìn)故事中，真的好感人。這時(shí)讓學(xué)生看我們的《童年書(shū)架》中的內容就顯得尤為恰到好處。（實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，到下課結束時(shí)，只有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了匯報，未能對學(xué)生推薦書(shū)目。）
從一個(gè)綜合學(xué)習中，我驚喜的發(fā)現，我的學(xué)生發(fā)現力、觀(guān)察力、類(lèi)推力、語(yǔ)言表達能力等多種能力在迅速的發(fā)展。我非常高興，學(xué)生的收獲就是我的收獲，我為學(xué)生的成長(cháng)由衷的自豪和高興。真心的祝愿：愿學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習知識，在快樂(lè )中提高能力，在快樂(lè )中展示自己。讓他們真正相信自己“我能行�！�
語(yǔ)文學(xué)習總結與反思 11
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思時(shí)代在變，教材在變，人的觀(guān)念也在變。語(yǔ)文新課標的頒布實(shí)施，對語(yǔ)文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，正悄然而起。我們教師努力學(xué)習新課標，同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索。
面對新課標，面對新教材，面對新的教學(xué)目標和評價(jià)體系，我們就有必要重新學(xué)習，甘當一名小學(xué)生。要認真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區別新課程標準與以往教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構新的教學(xué)體系。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì )“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當教研的先鋒。邊教學(xué)，邊研究，成為專(zhuān)家型，學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當不同的角色。既要當學(xué)生的教練員，又要當學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習中的伙伴。應當說(shuō)，在新課程標準下，對語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì )失去向，無(wú)所適從。
對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進(jìn)，要結合舊教材，結合傳統教學(xué)法，構建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現為語(yǔ)文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學(xué)科、社會(huì )生活的`聯(lián)系。多年來(lái)，我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習慣于“滿(mǎn)堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評價(jià)想象；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識點(diǎn)，肢解得零離破碎，學(xué)習新課標以后，在教科書(shū)的使用上，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應結合其它學(xué)習內容，拓寬學(xué)習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習的方式、內容等方面。就學(xué)習的方式而言，有整體學(xué)習，合作學(xué)習，個(gè)人學(xué)習三種。傳統的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習方式。語(yǔ)文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習方式，主張師生、生生、人機等多種互動(dòng)的學(xué)習方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
對于新課標，新教材，應當說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當然，課程改革是漫長(cháng)和艱巨的�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！睂W(xué)習新課標，不能形而上學(xué)，不能斷章取義，更不能歪曲曲解。對于傳統的一套，我們要懷疑，要創(chuàng )新，但又不能完全摒棄。畢竟教有法，而又無(wú)定法。不然，我們又會(huì )陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了。我想這當不是新課程改革的初衷。
【語(yǔ)文學(xué)習總結與反思】相關(guān)文章：
學(xué)習反思與總結05-15
語(yǔ)文主題學(xué)習總結10-29
語(yǔ)文學(xué)習總結10-18
語(yǔ)文主題學(xué)習總結06-08
語(yǔ)文新課標學(xué)習總結12-26
語(yǔ)文學(xué)習總結12-18
學(xué)習總結與反思(15篇)12-26
學(xué)生學(xué)習反思總結范文11-21