微課程學(xué)習經(jīng)驗總結（通用11篇）
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家整理的微課程學(xué)習經(jīng)驗總結，希望能夠幫助到大家。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇1
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓讓我受益匪淺，感觸頗深。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，新一代的產(chǎn)品層出不窮，微課就是其中之一。之前接觸微課的時(shí)候，對微課很模糊，沒(méi)有清晰的認識。我們會(huì )認為微課是一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或者一個(gè)記錄課堂活動(dòng)的小視頻，或者把一節40分鐘的課分解成多個(gè)課堂碎片。經(jīng)過(guò)培訓，我有了更深入的了解。認識到微課是以解釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表達形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的。主要表現在短小精悍，短是指視頻長(cháng)度短；小是指主題��；精是指設計、制作、講解精良；硬是指令人難忘的學(xué)習效果。
我們的教學(xué)一直是教師和學(xué)生的面對面教學(xué)，然后是在線(xiàn)教學(xué)，但簡(jiǎn)單的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習將比面對面教學(xué)更有效，如何實(shí)現最有效的'教育模式？然后結合這兩種模式形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是在學(xué)校上新課，在家做作業(yè)。所有的內容都一起走，只照顧三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有因材施教。學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦？如果解決不了，就去課外輔導班�，F在實(shí)施的翻轉班是在家里看視頻，去學(xué)校做作業(yè)參加討論。他們可以根據自己的步驟在家學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)。當他們回到課堂時(shí)，老師可以個(gè)人解釋有疑問(wèn)的學(xué)生，或者關(guān)注知識點(diǎn)。因此，學(xué)生可以在課堂上解決問(wèn)題，學(xué)生也可以回家再看視頻學(xué)習。
在這次培訓中，我還學(xué)習了微課程的設計和制作，包括主題選擇設計、教學(xué)計劃撰寫(xiě)、教材準備和實(shí)踐測試、課件制作、教學(xué)實(shí)施和拍攝、視頻編輯和教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以使用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。有些方法非常適合我們，我們也可以找到所使用的工具。我們現在缺少的應該是技術(shù)。
將來(lái)，當我們學(xué)習微課并能很好地制作時(shí)，我們會(huì )為微課而微課嗎？會(huì )用微課代替課堂新知識教學(xué)嗎？微課的作用是解惑而不是教學(xué)。它用于在線(xiàn)課后輔導，不受時(shí)間和空間的限制，不能完全取代課堂上的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新做好準備的，其存在的原因是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
用焦建利教授的話(huà)說(shuō)：今天，我們任何人都可以借助互聯(lián)網(wǎng)向其他人學(xué)習我們想學(xué)的幾乎任何東西。只要你愿意，你就會(huì )與世界緊密相連。這是借助互聯(lián)網(wǎng)和微觀(guān)課程。通過(guò)這個(gè)載體，我們可以學(xué)到更多的知識和微觀(guān)課程的發(fā)展趨勢。今后，我們應該努力學(xué)習，使微觀(guān)課程在教學(xué)中得到實(shí)踐。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇2
在區教育三工程和骨干教師121工程建設的東風(fēng)，我們參加了區首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓班。我代表首屆小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓班的所有學(xué)生，感謝區教育委員會(huì )、深造學(xué)校和信息中心的領(lǐng)導和教師，感謝您給這個(gè)非常寶貴的學(xué)習機會(huì )。經(jīng)過(guò)一年的培訓，學(xué)生的理論和教學(xué)實(shí)踐得到了顯著(zhù)的改進(jìn)。培訓期間，開(kāi)展了聽(tīng)專(zhuān)家講座、三課研究、論文案例交流、考察實(shí)踐等各種培訓形式�，F將學(xué)習總結如下:
一、聽(tīng)專(zhuān)家講座，加強理論學(xué)習。
在區學(xué)校的組織下，市教育科學(xué)院副院長(cháng)齊春霞被聘為如何評價(jià)新課程專(zhuān)題講座，讓我們重新理解新課程評價(jià)的概念和意義，教師評價(jià)學(xué)生，以學(xué)生終身發(fā)展為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，倡導多學(xué)科參與評價(jià)模式。林紹龍校長(cháng)做了深化三課活動(dòng)，建立以校為本的教研機制專(zhuān)題講座。此外，我還聽(tīng)取了江元斌副校長(cháng)關(guān)于教師角色轉換和教師主體地位的講座；市教育科學(xué)院唐瑞志先生關(guān)于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)探索的專(zhuān)題講座，使我對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習和傳統學(xué)習的基本特點(diǎn)、主要差異和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節有了更深入的了解，為我們開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育和傳統教育研究注入了新的血液。西南師范大學(xué)徐展博士為我們做了把握學(xué)生心理，上好信息技術(shù)課的專(zhuān)題講座，指出了小學(xué)信息技術(shù)課的重要性以及如何更好地開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的方向。下一期還聘請了市教育科學(xué)院教師李小平做了新時(shí)期信息技術(shù)教師素質(zhì)講座、謝家灣小學(xué)校長(cháng)陸秀學(xué)校信息建設、區學(xué)習學(xué)校蘇曉榮教師審美教育講座，王開(kāi)明教師做了任務(wù)驅動(dòng)與探究學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境教學(xué)設計專(zhuān)題講座。
在聽(tīng)特別講座理論學(xué)習的基礎上，王先生告訴我們如何規劃和設計校園網(wǎng)站，如何構建空中課堂的思想，從理論到實(shí)踐，深入分析了空中教學(xué)和研究的重要性。通過(guò)這些理論研究，為我們投資新課程改革和教學(xué)工作奠定了堅實(shí)的理論基礎，也使我們進(jìn)一步了解了基礎教育課程改革。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，指導教學(xué)實(shí)踐
在專(zhuān)家的指導下，了解最前沿的課程改革信息，學(xué)習信息技術(shù)課堂教學(xué)方法和課堂控制能力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的`主體性，使學(xué)生在課堂上充分自信。通過(guò)培訓，我們進(jìn)一步了解課程改革，教師角色從演員到導演，改變傳統的教師中心地位，教師應發(fā)揮組織者、指導、幫助和促進(jìn)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、熱情和創(chuàng )新精神，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生志愿者，注重互動(dòng)學(xué)習方法，最后，學(xué)生可以有效地實(shí)現構建當前知識意義的目的。
在校長(cháng)教師的精心組織下，根據教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)研討會(huì )，如學(xué)生、學(xué)生探索學(xué)習習慣、學(xué)習掌握和教學(xué)內容方法、課堂動(dòng)員學(xué)生技能等，不僅規范了信息技術(shù)課程的教學(xué)，而且提供了教學(xué)技能，讓我們更接近新課程。全體學(xué)生還開(kāi)展了一系列三課活動(dòng)：一是集體備課。首先，每個(gè)成員先寫(xiě)教學(xué)設計，然后學(xué)生分組開(kāi)展研究備課活動(dòng)。在引進(jìn)的基礎上，每個(gè)小組的第一名學(xué)生代表小組講課和上課，所有學(xué)生都參加了講座。在課堂評價(jià)環(huán)節，首先，教師進(jìn)行自我反思，參與教師分別發(fā)言。通過(guò)這一系列扎實(shí)的活動(dòng)，讓我們更清楚如何上好信息技術(shù)課。堅持以課程改革理論為指導，根據實(shí)際教學(xué)情況撰寫(xiě)案例和經(jīng)驗論文交流活動(dòng)，各類(lèi)各年的優(yōu)秀教學(xué)示例，使每個(gè)學(xué)生受益匪淺。
通過(guò)這次培訓和學(xué)習，每個(gè)學(xué)生都取得了很大的進(jìn)步。在班主任的規劃下，小學(xué)班全體學(xué)生共同制作并完成了班級網(wǎng)頁(yè)，充分體現了學(xué)習過(guò)程和成果。同時(shí)，它也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)繼續學(xué)習和交流的平臺，以便繼續培訓。（顯示部分頁(yè)面）
三、繼續加強學(xué)習，運用實(shí)際知識
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我們不僅提高了對新課程的理解，而且提高了我們的信息技術(shù)教學(xué)能力和技術(shù)。為真正推進(jìn)區教育委員會(huì )三項目建設，將知識應用于日常教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí)，學(xué)習是無(wú)窮無(wú)盡的，我們將繼續努力學(xué)習，認真學(xué)習商業(yè)知識，提高商業(yè)水平，努力建設學(xué)校和區教育信息化！
因此，我代表首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干班全體學(xué)生，再次感謝所有關(guān)心和支持我們的領(lǐng)導、教師和同事！
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇3
當微課——這種新的校本教學(xué)和研究形式的產(chǎn)物時(shí)，我感到非常困惑。當我有空的時(shí)候，我進(jìn)入了教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，看了看里面的微課，看了更多，我意識到了這一點(diǎn)。微課程實(shí)際上是一門(mén)無(wú)學(xué)生的課程，即教師根據事先設計的教學(xué)計劃，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對講師。它在傳統的講座和課堂評價(jià)活動(dòng)的基礎上增加了講座和辯護等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1.微課不同于正常的教學(xué)研究活動(dòng)。
微課程可以在辦公室或其他地方進(jìn)行。其觀(guān)察和研究對象主要是教師的教學(xué)，只能猜測學(xué)生的狀態(tài)�；顒�(dòng)的主要目標是幫助教師改進(jìn)教學(xué)計劃，培養教學(xué)技能。
2.微課規模小，時(shí)間短，參與性強。
教師參加學(xué)科組活動(dòng)。每個(gè)人上課的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)課的'人由其他參與者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)過(guò)程中，每位老師不僅在舞臺上上課，展示自己對課堂的準備，還可以向同事和專(zhuān)業(yè)人士學(xué)習，參與教學(xué)效果的自我評價(jià)和評價(jià)，不斷反思和修改課前準備，總結經(jīng)驗，提高能力。
3.微課反饋及時(shí)、客觀(guān)、有針對性
由于無(wú)生課活動(dòng)在短時(shí)間內集中，參與者可以及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。與正常的聽(tīng)課評課活動(dòng)相比，現炒現賣(mài)是即時(shí)的。由于是課前小組的預演，每個(gè)人都參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同改進(jìn)，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的失敗，不會(huì )擔心評價(jià)的冒犯，比正常的課堂評價(jià)會(huì )更客觀(guān)。
我真的覺(jué)得，雖然微課是一門(mén)沒(méi)有學(xué)生的課，但教師心中必須有學(xué)生。只有這樣，他們才能真正展示教師的教學(xué)技能和教師的教學(xué)素養。微課程實(shí)際上是教師與學(xué)生之間精神交流和互動(dòng)的教學(xué)模式。只有在心中生存，我們才能有一個(gè)良好的微觀(guān)，從而達到提高教學(xué)技能的目的。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇4
4月底，我有幸去華南師范大學(xué)參加微課培訓。首先，我要感謝學(xué)校給了我學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。其次，我將與大家分享一些培訓后的感受。
焦建利教授首先分析了微課的現狀、問(wèn)題和趨勢。他說(shuō)：這是一個(gè)人人為師，人人為學(xué)的時(shí)代。這讓我明白，今天，只要我們愿意，我們就可以向別人學(xué)習我們想學(xué)的幾乎任何東西。然后胡鐵生教授向我們介紹了微課程的設計、制作和發(fā)展趨勢。下午，我們還去天榮中學(xué)聽(tīng)了一節微課。下課后，我市教師和教師就如何上好微課進(jìn)行了深入討論。最后，我們學(xué)會(huì )了如何制作微課程。
通過(guò)這次培訓，我收獲了很多：
首先，我知道，事實(shí)上，微型課程是指使用大約10分鐘來(lái)解釋一個(gè)非常分散的知識點(diǎn)、測試地點(diǎn)或家庭作業(yè)問(wèn)題、測試真實(shí)問(wèn)題、模擬問(wèn)題的微視頻。該視頻具有短、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，即視頻長(cháng)度短、主題小、設計、制作、解釋好、學(xué)習效果令人難忘。
第二，微課雖然是短視頻，但也有鏈接的完整性。微課雖然展現了一定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，但也有導入、過(guò)程和總結。所以在做微課的時(shí)候一定要明確這一點(diǎn)。
三、在在學(xué)習制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。例如我們不僅可以用錄屏軟件錄制微課，還可以用手機或者攝像頭。事實(shí)上，手機和相機是最容易操作的。例如，我通常聽(tīng)數學(xué)老師說(shuō)，數學(xué)中的`除法部分知識特別困難，課堂時(shí)間有限。老師不能考慮每個(gè)學(xué)生。也許孩子的理解能力很弱，跟不上老師的想法，這部分就落后了。此時(shí)，教師可以使用手機或相機準備紙和筆。此時(shí)，教師只需在紙上解決問(wèn)題，最多解題3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清晰，孩子可以一遍又一遍地看解題步驟。
4、以前，我總覺(jué)得微課在我們技術(shù)相對落后、自學(xué)能力弱的環(huán)境下是不可能的。然而，在天榮中學(xué)聽(tīng)了方英老師的課后，我有了一點(diǎn)變化。當時(shí)，我們都有一個(gè)共同的疑問(wèn)――孩子們在課堂上不認真地在老師的眼皮下學(xué)習。他們有可能在家里一遍又一遍地看視頻嗎？在與王穎老師的交流中，一位老師問(wèn)了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子們用微機課或自習課來(lái)觀(guān)看，這樣大多數人都在學(xué)習，避免孩子偷懶。因此，對于我們的小學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的自我控制和學(xué)習主動(dòng)性很弱，這種家庭和學(xué)校翻轉根本不合適，所以我們只能使用計算機課程和自學(xué)課程讓孩子們觀(guān)看微課程。
其實(shí)微課的制作的制作相對容易，但如何設計教學(xué)計劃，在教學(xué)內容的哪個(gè)環(huán)節設計微課程，如何設計孩子容易理解是最困難的，也是我學(xué)習后一直在思考的問(wèn)題。
在今后的課堂上，我會(huì )不斷嘗試，努力讓微課和孩子一起進(jìn)步。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇5
我聽(tīng)了一節由兩位年輕教師共同進(jìn)行的微型課，涉及的是初中二年級的內容，經(jīng)過(guò)兩位老師的精心設計，本次教學(xué)過(guò)程很好地體現了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內把知識運用到具體的題目中，做到活學(xué)活用，舉一反三。
本節課由洪靜老師開(kāi)始，為了引起學(xué)生的興趣，她進(jìn)行了精心的課程導入，通過(guò)對不同景物圖片的觀(guān)察，引出本單元的主要內容對北海公園的介紹。由于洪老師要在授課過(guò)程中對本單元相應的語(yǔ)法知識進(jìn)行講解，所以占用了較長(cháng)的課堂時(shí)間。此外，洪老師的整個(gè)課程設計得十分巧妙，她把整個(gè)文章分成了兩大部分，讓學(xué)生在具體的實(shí)施過(guò)程中，把較長(cháng)的文章分解開(kāi)來(lái)，使學(xué)生有一種簡(jiǎn)單的感受，不會(huì )對較長(cháng)的文章產(chǎn)生畏懼感，并且能夠很快地跟隨老師進(jìn)入到本節課的主要內容。其次，洪老師在講授完本課的重點(diǎn)內容間接引語(yǔ)后，讓學(xué)生在文章中找出相應的間接引語(yǔ)句子，加深學(xué)生對間接引語(yǔ)的理解，并且加入了一些具體的練習題，讓學(xué)生把相應的句子變?yōu)殚g接引語(yǔ)，使他們真正能夠做到活學(xué)活用。此外，洪老師的師態(tài)很好，很有親和力并且深受學(xué)生的喜歡。
后半節課由魏蘭老師講授，為了讓學(xué)生能夠很快適應新的老師，魏老師很自然的'通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行彼此的介紹來(lái)拉近了師生之間的尷尬狀態(tài)，幫助學(xué)生們很好地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節上。除此之外，魏老師的課件制作的十分有新意，先是通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生分別選出自己的游戲項目，在沒(méi)有任何事前準備的情況下讓學(xué)生進(jìn)行相應的練習，給學(xué)生一種刺激的感覺(jué)，提起學(xué)生的學(xué)習興趣。
聽(tīng)了這節課后，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實(shí)際中可以對實(shí)際授課有一種具體的指導作用，使我的教學(xué)有一個(gè)可以參照的實(shí)例。
記住要看我們工作站微課殿堂的文章，要了解什么是微課，怎樣錄制微課，自己要親自實(shí)踐，才能得出真實(shí)的心得！上傳文章時(shí)記得鍵入“微課殿堂”為標簽，在提交前勾選“定稿”、“推薦”在點(diǎn)擊“提交”，難怪不能顯示，少了我說(shuō)的幾個(gè)程序呢。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇6
為給教師創(chuàng )造一個(gè)相互交流、相互探究的學(xué)習平臺，促進(jìn)社會(huì )領(lǐng)域教育教學(xué)水平涌上嶄新的臺階，20xx年10月27日，鄭州市鄭東新區普惠路第一幼兒園開(kāi)展社會(huì )領(lǐng)域線(xiàn)上微課研討活動(dòng)。在保教處的組織下，以前期社會(huì )領(lǐng)域培訓學(xué)習為基礎，本次活動(dòng)由微課在線(xiàn)觀(guān)摩、評委集中交流研討兩部分組成。
幼兒的社會(huì )性主要在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)。本次活動(dòng)中，做課教師緊緊圍繞《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中社會(huì )領(lǐng)域核心目標，根據幼兒的年齡特點(diǎn)和認知經(jīng)驗，充分注重以幼兒為主體，創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境，巧妙地將游戲與教學(xué)相結合，讓孩子在玩中學(xué)習，在學(xué)習中感受游戲的樂(lè )趣，展現出幼兒教師良好的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。
在精彩紛呈的微課觀(guān)摩后，評委老師在“開(kāi)放、自由、創(chuàng )新、有效”的活動(dòng)氛圍中思維碰撞、暢然流動(dòng)，在傾情聆聽(tīng)與交流互通中實(shí)現共同進(jìn)步、共同成長(cháng)。最后保教處對積極參與評比的老師們表示充分認可，給予老師們極大的鼓勵，并結合《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》從社會(huì )領(lǐng)域的'核心目標、活動(dòng)選題、學(xué)案的規范書(shū)寫(xiě)、教學(xué)目標的設定與達成、活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng )新方式等方面，對活動(dòng)進(jìn)行細致點(diǎn)評，挖掘教育活動(dòng)中的亮點(diǎn)與不足，并給予指導建議。
“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；士不厭學(xué)，故能成其圣”。唯有匠心打磨，才能成就教師風(fēng)采，本次社會(huì )領(lǐng)域線(xiàn)上微課觀(guān)摩研討活動(dòng)的開(kāi)展，為普惠路第一幼兒園提供了一個(gè)相互觀(guān)摩學(xué)習、研討交流的互動(dòng)平臺，促進(jìn)了幼兒教師業(yè)務(wù)水平的提高及專(zhuān)業(yè)能力的提升。普一幼將以此為契機，繼續深入挖掘教學(xué)內容的價(jià)值和意義，深入貫徹落實(shí)以幼兒為主體的教育理念，為幼兒提供更多有價(jià)值的教學(xué)內容。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇7
“微課”以視頻為主要載體，是新教學(xué)時(shí)空下教與學(xué)過(guò)程的重新建構。為了促進(jìn)教師更新觀(guān)念，提升教師信息素養和信息技術(shù)制作能力，2020年2月25日下午，煤山鎮中心幼兒園全體教師借助校本平臺，觀(guān)看了來(lái)自天津市紅橋區教師進(jìn)修學(xué)院劉蓓老師講解的——線(xiàn)上微課如何做的培訓活動(dòng)。
在一個(gè)小時(shí)的線(xiàn)上培訓過(guò)程中，劉蓓老師主要分活動(dòng)設計、技術(shù)制作、效果診斷三個(gè)方面進(jìn)行講解，通過(guò)通俗易懂的言語(yǔ)和具體的操作演示，為教師們分享了很實(shí)用的`操作方法，劉蓓老師提到：技術(shù)制作是微課的核心，可以通過(guò)手機直接拍攝或電腦下載喀秋莎錄屏工具進(jìn)行錄屏；當然想要知道微課的效果如何，需要做效果診斷，通過(guò)數據來(lái)診斷教與學(xué)，采用問(wèn)卷星和問(wèn)卷網(wǎng)來(lái)收集反饋的信息。老師們邊聽(tīng)邊記錄，不僅獲得新知識，還學(xué)到了微課的專(zhuān)業(yè)技能。
幼兒需要教師的引導，教師的職業(yè)是無(wú)可取代的，信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，因此教師需要打造在線(xiàn)微課讓幼兒參與教與學(xué)，主動(dòng)交流互動(dòng)。此次線(xiàn)上培訓，教師們對微課有了更加全面、深入的了解，并初步掌握了微課的制作方法，為微課的設計制作提供了理論支撐與技術(shù)支持，相信特殊時(shí)期，老師們在家也能不斷學(xué)習實(shí)踐，努力提升信息化教學(xué)能力。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇8
童味園課程是回族幼兒園基于“童味教育”的教育哲學(xué)以及幼兒園課程目標，構建與幼兒內在發(fā)展相一致，以活動(dòng)為源、以質(zhì)量為基的課程體系。本課程在強化幼兒整體核心素養和各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗的同時(shí)，不同領(lǐng)域內容的相互滲透和有機結合，體現了課程的整體性：在關(guān)注幼兒系統經(jīng)驗獲得的同時(shí)，關(guān)注幼兒的需要和興趣，關(guān)注幼兒的現實(shí)生活，注重游戲精神的貫徹和落實(shí)。
為深入貫徹《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導綱要》精神，推動(dòng)幼兒園“和潤社會(huì )”領(lǐng)域課程的深入開(kāi)展，為教師搭建教學(xué)實(shí)踐、共同成長(cháng)的平臺，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。管城區回族幼兒園總園區、航海路園區、隴海路園區于20xx年10月24日——26日組織全園教師借助云端平臺，進(jìn)行了一場(chǎng)充滿(mǎn)收獲與成長(cháng)的“線(xiàn)上微課”交流研討活動(dòng)。
在線(xiàn)上微課開(kāi)始之前，各年齡段教師在深入研討社會(huì )核心經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)小組思維碰撞習得了更多社會(huì )領(lǐng)域的有益經(jīng)驗，針對本班幼兒的實(shí)際情況，結合生活經(jīng)驗、知識背景、情感體驗，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計。
在線(xiàn)上的微課展示中，教師結合班級幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展現狀，采用不同的構思、切入點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，重點(diǎn)體現集體教學(xué)社會(huì )活動(dòng)的游戲性、體驗性，力求讓幼兒在活動(dòng)中感悟體驗和學(xué)習。教師設計的活動(dòng)過(guò)程層次分明，結構緊湊，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，逐步遞進(jìn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，在活動(dòng)中能夠靈活變通與幼兒的互動(dòng)，針對問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導，發(fā)揮幼兒的主體地位。
微課活動(dòng)展示結束后，老師們通過(guò)自評、互評的形式進(jìn)行深入交流、評析。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從內容選擇、目標制定、環(huán)節設計、提問(wèn)方式、教學(xué)模式等方面展開(kāi)討論，并提出了可行性的意見(jiàn)和建議。教導主任常璐說(shuō)道：“希望老師們把握社會(huì )領(lǐng)域的教學(xué)內容，注重社會(huì )領(lǐng)域的'選材，能夠把社會(huì )領(lǐng)域的初衷、概念、情感、價(jià)值觀(guān)轉變在教學(xué)設計的情境中，讓幼兒真正的掌握與運用在社會(huì )實(shí)踐中�！�
以研促教，教研相長(cháng)。本次社會(huì )領(lǐng)域線(xiàn)上微課教研活動(dòng)學(xué)與思、疑與解有機結合，有效地提高了教師教學(xué)活動(dòng)的設計、組織和評析等多項技能，在觀(guān)摩、反思的過(guò)程中進(jìn)一步更新教學(xué)理念，不斷提升自身教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力�；刈逵變簣@也將始終秉承幼教人的責任之心，在教學(xué)相長(cháng)的路上不斷學(xué)習、交流、成長(cháng)、研課、研己，與孩子攜手共進(jìn)，共同成長(cháng)。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇9
新教師是幼兒園的新鮮血液，也是幼兒園的主力軍，肩負著(zhù)幼兒園未來(lái)教育教學(xué)工作的重任。為了給新教師提供一個(gè)展示自我、鍛煉交流的機會(huì )，促進(jìn)新教師快速成長(cháng)，優(yōu)化教師隊伍。20xx年5月24日中午，德清縣禹越鎮高橋中心幼兒園進(jìn)行了新教師微型課展示活動(dòng)。
活動(dòng)前，每位展示的`老師認真對待，設計教案，多次模擬試講；活動(dòng)中，老師們結合領(lǐng)域實(shí)際，深入淺出，將活動(dòng)重難點(diǎn)用游戲、情境、實(shí)驗等巧妙突破，使整個(gè)活動(dòng)更加輕松，引人入勝；活動(dòng)后，保教副主任組織聽(tīng)課教師進(jìn)行評課議課，大家從目標制定、內容選擇、微型課流程等方面進(jìn)行深入探討，還對老師們在本次微型課展示中存在的不足給予建議，讓每位新教師都受益匪淺。
本次新教師微型課展示活動(dòng)，不僅為新教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺，更是新教師對教材的分析、把握能力、試講技巧的考驗，同時(shí)也營(yíng)造了一個(gè)相互學(xué)習、相互交流的良好氛圍，促進(jìn)了新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇10
近日，我通過(guò)微信公眾號學(xué)習了進(jìn)修學(xué)校組織的一次微課學(xué)習《微課制作》。雖然此視頻簡(jiǎn)短，但容量可不小。雖然去年參加了在74中舉行過(guò)的網(wǎng)管員的微課培訓，并進(jìn)行了實(shí)踐操作。但此次學(xué)習讓我對微課又有了更深的認識。下面談?wù)勱P(guān)于微課制作的幾點(diǎn)體會(huì )：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。在之前的學(xué)習中，我知道微課的教案中各個(gè)環(huán)節也要詳細，條理要清晰，ppt課件輔助教學(xué)等，另外還需要像電影一樣有腳本，知道每個(gè)過(guò)程要說(shuō)什么，怎么操作。所以說(shuō)雖然微課簡(jiǎn)短，但它是一節課的精華、一節課的濃縮。
最后成品的合成、特效等等則需要用相關(guān)的軟件進(jìn)行操作，而這些都是需要教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習，多次的`嘗試才能熟練掌握相關(guān)的各個(gè)操作知識。而這些都是信息化時(shí)代的一個(gè)體現。
總之，信息化時(shí)代的微課程必將成為孩子們學(xué)習的一種重要方式，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加強學(xué)習，學(xué)會(huì )并正確使用微課，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
微課程學(xué)習經(jīng)驗總結 篇11
為深入貫徹落實(shí)《指南》《綱要》精神，搭建青年教師學(xué)習交流的平臺，督促教師從教育觀(guān)念到行為的轉化，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒園教研水平的提升，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。3月31日下午，密山市藍天實(shí)驗幼兒園開(kāi)展了青年教師微課線(xiàn)上展示活動(dòng)。
活動(dòng)前，教學(xué)主任劉佳對微課的定義、特點(diǎn)、作用等提出了期望。要求各位老師依據《指南》《綱要》，領(lǐng)悟課程游戲化精神，結合幼兒年齡段特點(diǎn)，精心設計制作。
展示活動(dòng)結束后，老師們進(jìn)行了線(xiàn)上研討、互評互議，指出每節活動(dòng)的亮點(diǎn)，分析需要改進(jìn)的'地方。劉佳主任對本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評，她肯定了每位老師在活動(dòng)前都能認真準備，巧妙構思，展示時(shí)熱情大方，聲情并茂，取得了較好的效果，希望大家再接再厲，爭取在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中再創(chuàng )佳績(jì)。
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