語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結（精選14篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇1
這個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，理科班的學(xué)生埋頭于數理化，極需調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的熱情；孩子又小，也需要無(wú)微不至的照顧，實(shí)在很忙碌。但是，作為一個(gè)具有職業(yè)道德的教師，憑著(zhù)一貫的“不能對不起學(xué)生”的信念，我竭力上好每一堂課，讓學(xué)生碰撞思想，收獲真知。以下是我在本學(xué)期教學(xué)的一些心得體會(huì )，總結如下：
一、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念。
每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好；了解學(xué)生原有的識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施，同時(shí)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。這是一項龐大的工作，備一堂課經(jīng)常要花上兩三個(gè)小時(shí)，但是精心設計過(guò)的課堂效果確實(shí)是比較好的。
二、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，主要還是依靠教師對課本范文的講解。
因此，在對課本范文的教學(xué)過(guò)程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節課。備課深入細致，教案書(shū)寫(xiě)工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率比較高，課堂氣氛也活躍，對課本范文的掌握度也比較高。三、高中階段，特別是理科班，語(yǔ)文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間很少。（如上晚自習學(xué)生很少學(xué)習語(yǔ)文）而語(yǔ)文教單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，要注意加強學(xué)生的閱讀理解能力！
我想盡辦法拓寬學(xué)生的閱讀面，經(jīng)常把一些學(xué)生寫(xiě)得較好的周記、作文作為范文朗讀；也經(jīng)常精心設計幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行預習，這對他們的`閱讀能力還是有所幫助的。我的教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題，一是給學(xué)生的作業(yè)太少，除了周記與作文，很少其它鞏固性的練習；雖然學(xué)生上課效果不錯，但很少再去復鞏固，特別是背誦，每次考試失分很多，教學(xué)是無(wú)止境的，我將會(huì )改進(jìn)不足之處，努力提高自己的教學(xué)水平。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇2
教師和學(xué)生是構成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應處于主體地位，教師對學(xué)生的學(xué)，起主導作用，教應為學(xué)服務(wù)。然而在目前很多的閱讀教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有足夠的個(gè)體學(xué)習自由，沒(méi)有潛心領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的時(shí)間，被老師的問(wèn)題所牽引，被動(dòng)地圍繞老師團團轉。所以授課前先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué)，提出疑難困惑。因為問(wèn)題是由學(xué)生提出，那么在老師的調控下根據問(wèn)題進(jìn)行的教學(xué)，就可以使教學(xué)動(dòng)機和學(xué)習動(dòng)機得以統一，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè )無(wú)窮。所以我認為當前教師應切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：
一、要加強自主學(xué)習的指導。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，絕對不能因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱教師的主導作用。教師應當是學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和促進(jìn)者，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的`習慣，指導學(xué)生自主學(xué)習的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習的速度。教師要指導學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)會(huì )感知課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情，品味、揣摩語(yǔ)言文字，理解語(yǔ)言文字的內涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達方法和技巧。教師要做到一般性指導和針對性指導相結合，平時(shí)注重一般性指導，學(xué)習某一篇課文時(shí)注重根據具體的學(xué)習內容進(jìn)行有針對性的指導。教師還要做到全班指導和個(gè)別指導相結合，在學(xué)生自主學(xué)習之前和自主學(xué)習之后面向全班進(jìn)行指導，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
二、要保證自主學(xué)習的時(shí)間。
學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習是學(xué)生自己的事情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求自主學(xué)習的效果，千萬(wàn)不能讓學(xué)生的自主學(xué)習走過(guò)場(chǎng)。那種擔心學(xué)生的自主學(xué)習占用了過(guò)多的時(shí)間，會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的。因為一切教學(xué)活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，應該是教師為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)，而不是讓學(xué)生為教師完成既定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇3
轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作就快結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著(zhù)一些問(wèn)題，今后還需努力解決�，F對自己一學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
為了扎實(shí)學(xué)生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。
二、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的'學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
三、做好轉差工作
針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。既嚴格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵，使他們重拾學(xué)習的信心。
四、拓展知識視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報等等。
學(xué)生在活動(dòng)中增長(cháng)了知識，訓練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。
在本期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習打下了基礎。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇4
一、教育理論方面：
本學(xué)年來(lái)，我及時(shí)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，靈活掌握了不同類(lèi)型的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、教育教學(xué)方面：
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課，寫(xiě)好教案。取長(cháng)補短，確定自己的教學(xué)思路和風(fēng)格。
2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的'教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，確保學(xué)生保持良好的注意力，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，多組織一些課堂活動(dòng)和討論，盡最大努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。
5、除了課堂效果之外，還讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
6、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平，本學(xué)年我聽(tīng)課達20節以上，完成學(xué)校規定的聽(tīng)課目標。
三、教學(xué)成績(jì)和不足：
本學(xué)期5次單元考，成績(jì)均較為突出；積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動(dòng)，科技節輔導學(xué)生作文競賽二等獎1名、三等獎2名。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，我會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向他人學(xué)習，爭取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的工作總結，諸多地方還有不足，希望在今后的日子里，能在各位老師的合作下，取得更好成績(jì)。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇5
光陰似箭，眨眼間一學(xué)期的培訓已接近尾聲，通過(guò)本學(xué)期的小學(xué)語(yǔ)文工作坊培訓，我認識到，作為一名新教師，我應做到以下幾點(diǎn)：
1．多學(xué)習，多請教
作為新教師，剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目，不知如何下手，但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎，努力轉變自己的觀(guān)念，力求自己的教學(xué)方法適應學(xué)生的學(xué)習方法，不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我經(jīng)常利用空余時(shí)間去請教和觀(guān)摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。
2．認真備課，鉆研教材，認真上好每一節課
在備課時(shí)我認真鉆研教材、教參，找準重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習請教。為了上好一節課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上，努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所得。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，想方設法創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
3．多看書(shū)，多上網(wǎng)
積極學(xué)習各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導，更好的進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，時(shí)代在不斷的發(fā)展，知識也在不斷的變化，為了使自己的這一桶水不會(huì )陳舊、不會(huì )用竭，我努力學(xué)習，給自己充電。還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)水平。
4．及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思
我堅持每周記錄教學(xué)及課外與學(xué)生的交流，從中找出成功之處與不足之處，使自己的.教育教學(xué)能力不斷進(jìn)步。
5．認真批改作業(yè)
對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。差生經(jīng)常會(huì )出現作業(yè)沒(méi)做好的情況，經(jīng)過(guò)調查、詢(xún)問(wèn)，大多數是懶惰造成的，有的是其他原因。
6．實(shí)行培優(yōu)輔差措施
圍繞學(xué)校工作目標，除了認真備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績(jì)、優(yōu)質(zhì)完成每一節課的教學(xué)外，采取課內外培優(yōu)措施。具體措施有：
1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
2.定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
3.利用課余時(shí)間，對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。
具體方法如下：
1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2.安排座位時(shí)堅持“好差同桌”結為學(xué)習對子。
不論是在生活中，還是在工作中，都有很多東西需要我去學(xué)習。我會(huì )繼續努力，以一種飽滿(mǎn)向上的精神，加強學(xué)習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個(gè)臺階，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇6
學(xué)習了《說(shuō)明文教學(xué)策略》、《初中現代文學(xué)作品教學(xué)策略》，使我對此次繼續教育學(xué)習有了更為深刻的認識：“知識就是力量”。
以前進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，別說(shuō)學(xué)生，就是我自己有時(shí)也覺(jué)得很沒(méi)意思，從心里不重視說(shuō)明文的課文，尤其是自讀課文，幾乎不愿涉及，因為考試一般不考。在這種心里的作用下，往往就是照本宣科，教案上有什么，就講什么；考什么，就講什么。至于說(shuō)明文教學(xué)的主要目的及其教育價(jià)值，從來(lái)沒(méi)有認真思考過(guò)，更別說(shuō)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養了。通過(guò)學(xué)習我有一下收獲：
一、提高思想認識，注重激發(fā)學(xué)生興趣
恰當的使用媒體資源，利用千姿百態(tài)的圖片，動(dòng)手查閱能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如學(xué)習《看云識天氣》時(shí)，由于本文是篇融科學(xué)性、知識性、趣味性于一體的科普佳作。首先導入：唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)到“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”為我們生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，從中也可看出作者對這一現象細致入微的觀(guān)察。俗話(huà)說(shuō)：“進(jìn)門(mén)看臉色，出門(mén)看天色”，云就是天的“臉色”，通過(guò)“云”的變化，可以“識”陰晴風(fēng)雨，預知天氣變化。這樣一下就抓住學(xué)生的注意力。我就先讓學(xué)生欣賞了各種各樣的云朵圖片。然后讓學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，我原本以為沒(méi)人會(huì )說(shuō)，但令人欣喜的是，他們不但會(huì )說(shuō)，而且說(shuō)得很好。我驚異于學(xué)生的表達。我明白了，是我束縛了學(xué)生的思想，捆綁了學(xué)生的手腳。再有讓學(xué)生展示自己搜集的諺語(yǔ)環(huán)節學(xué)生非常踴躍說(shuō)了許多。如：棉花云，雨快臨。天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。云往東，車(chē)馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。這樣說(shuō)明文也讓學(xué)生興趣盎然。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗。重視語(yǔ)文能力的培養。
說(shuō)明文教學(xué)，首先要讓學(xué)生讀懂說(shuō)明的事物或事理。在此基礎上才能準確的提取概括文章的信息，從而更好的理解文章的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序及說(shuō)明語(yǔ)言。以前上課時(shí)，學(xué)生一卡殼，我就忙把答案說(shuō)出來(lái)，導致學(xué)生失去了閱讀體驗的機會(huì )，而學(xué)生的閱讀體驗是別人所無(wú)法代替的，所以再遇到此種情況，我會(huì )想方設法加以點(diǎn)撥、誘導，直至水到渠成。小說(shuō)作為文學(xué)作品教學(xué)中的重中之重尤為受到關(guān)注。反思自己以往對小說(shuō)文本的解讀的確是太粗糙，這些教材中的小說(shuō)多數都是經(jīng)典，自己小時(shí)候學(xué)過(guò)的，又教了這么多年，自以為很熟悉了，上課前翻翻教參，查查資料，做些課件，或者也琢磨下創(chuàng )設情境、小組交流，力求將課堂上得興味盎然，唯獨沒(méi)有在語(yǔ)文教學(xué)中抓好“切入點(diǎn)”。
三、抓中心句，化難為易。
每篇課文都有自己的中心，課文也都是圍繞中心而展開(kāi)的。對于有明確中心句的課文，從中心句切入，就能很好地理出課文的思路，就能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效。如在《詹天佑》一課的教學(xué)中，我從中心句“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！鼻腥�，讓學(xué)生討論從文章的哪些地方看出詹天佑是“杰出”和“愛(ài)國”的工程師。當學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出答案的時(shí)候，課文的重難點(diǎn)也迎刃而解了。抓文眼：從人物情感的多元錯位著(zhù)手，使學(xué)生發(fā)現矛盾，產(chǎn)生興趣，并進(jìn)入對復雜人性的深層思考，避免出現人物分析的簡(jiǎn)單化；從情節的跌宕處尋找文眼、組織教學(xué)，就容易由表及里，觸及小說(shuō)的靈魂；從精神的'細微處發(fā)現并以之來(lái)組織教學(xué)，能讓學(xué)生直抵小說(shuō)人物的情感世界。
四、抓關(guān)鍵詞，事半功倍。
每篇課文都有重點(diǎn)詞句，抓住其中的關(guān)鍵詞切入，也就能起到事半功倍的作用。在教學(xué)《草船借箭》這篇課文時(shí)，我從“神機妙算”這一關(guān)鍵詞入手，圍繞“算”字逆向而上，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生探究＂霧中借箭＂這部分內容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算？有了關(guān)鍵詞的主導，學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習，很快就能體會(huì )到諸葛亮的足智多謀和料事如神，使周瑜不得不嘆服。
綜上所述，從思想上要重視說(shuō)明文的教學(xué)，認真學(xué)習并汲取科學(xué)的方法，精益求精的上好每節課。小說(shuō)教學(xué)的最佳效果，就是通過(guò)課文的學(xué)習，引發(fā)學(xué)生課外閱讀的強烈興趣。關(guān)鍵在于如何真正地汲取、消化,使其融化成為一種血肉相連的意識與視野,從而“潤物細無(wú)聲”地體現在每一個(gè)小說(shuō)文本的具體閱讀和教學(xué)中。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇7
我班自開(kāi)展主題學(xué)習實(shí)驗以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著(zhù)我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結構和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語(yǔ)文課堂上更注重學(xué)生長(cháng)期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導學(xué)生個(gè)性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習習慣和綜合素養的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂。
一、立足大語(yǔ)文意識，培養高效語(yǔ)文課堂立足大語(yǔ)文意識，
�。ㄒ唬┡囵B探究習慣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)我班教師在語(yǔ)文教學(xué)中認識到，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思索后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識是無(wú)窮的，無(wú)論多博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
�。ǘ┲匾暲首x感悟，讓課堂“活”起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
�。ㄈ┳⒅卣n內外閱讀結合，讓知識“連”起來(lái)。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)班生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內容奠定了基礎。今天，孩子們的語(yǔ)文素養正在有序提高！
�。ㄋ模┘訌娭R積累，把知識“加”起來(lái)。在教學(xué)中，針對各年級學(xué)生的實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時(shí)間朗讀，周五下午開(kāi)設大閱讀課，師生共讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養學(xué)生的自學(xué)能力，我班一直要求學(xué)生堅持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報、黑板報、班級讀書(shū)文摘等形式進(jìn)行展示。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀(guān)花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上，把字工工整整寫(xiě)端正，這樣既練了寫(xiě)字又積累了語(yǔ)文知識，兩全其美。
二、為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造有利條件改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢，更需要物質(zhì)的保障。
我班組織各年級根據需要購買(mǎi)濰坊教育局編寫(xiě)的主題學(xué)習叢書(shū)，保證滿(mǎn)足學(xué)習需要。幾年來(lái)，我班每學(xué)期征訂《主題學(xué)習叢書(shū)》的數量都在全班人數80%以上，保障了實(shí)驗的順利開(kāi)展。
三、取得的成績(jì)
�。ㄒ唬┳⒅卣n堂，提升內涵
�。�、情意融融，上好每篇課文在解讀一篇文本時(shí)，學(xué)生與文本對話(huà)過(guò)程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過(guò)程。對一篇課文來(lái)說(shuō)，對顯而易見(jiàn)的主題，教師一定要以學(xué)生情動(dòng)為基礎，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動(dòng)情中感受，在感受中動(dòng)情，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實(shí)打下扎實(shí)的基礎。
2、多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內涵中，提倡個(gè)性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對于文本也應有教師、學(xué)生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個(gè)人的生命意識培養結合，那語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程就成了一個(gè)極富生命力的過(guò)程。在教學(xué)中教師就應從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長(cháng)、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛(ài)生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來(lái)豐富文本內涵。
3、整合文本，連接完善主題如果說(shuō)一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會(huì )給學(xué)生情感強有力的'沖擊。教材中一組課文一個(gè)主題，這幾篇課文表面是獨立的，在內容和語(yǔ)言表達上是不相連的，但他們有一個(gè)共同的主題，教學(xué)時(shí)要教一篇看全組，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字營(yíng)造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構建學(xué)生精神成長(cháng)的搖籃，而不僅僅是學(xué)會(huì )語(yǔ)言文字。
�。ǘ┯煤谩罢n外“場(chǎng)，讓主題升華人格
語(yǔ)文課程標準要求開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富語(yǔ)言積累，運用語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。如果在學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)中也以“主題”形式出現開(kāi)展系列活動(dòng)，學(xué)生就不僅在實(shí)踐語(yǔ)文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實(shí)踐主題，運用主題中，將主題思想內化為自己精神世界的一部分。此時(shí)，課堂四十分鐘應該成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文主題性學(xué)習活動(dòng)的加油站，一個(gè)動(dòng)力資源庫讓學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等同。
1、多元輻射，豐富活動(dòng)形式對于主題學(xué)習而言，采取的方式要適時(shí)而變，靈活多樣。采取的方式要依據所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習狀況來(lái)定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！爸黝}”實(shí)踐活動(dòng)可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會(huì )實(shí)踐和家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域延伸，有層次、有計劃地開(kāi)展系列活動(dòng)。
2、體驗過(guò)程，享受主題熏陶高境界的教育應該是無(wú)痕的，是滲透性的，是潤物無(wú)聲的。語(yǔ)文教育要讓主題內化成內在的，動(dòng)態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生過(guò)程體驗，要盡一切力量將語(yǔ)文實(shí)踐與學(xué)生的生活連接。
�。ㄈ┨幚砗藐P(guān)系，讓“主題”服務(wù)語(yǔ)文
1、人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習”中教師往往會(huì )因為關(guān)注文本的主題，而忽視語(yǔ)文工具性特點(diǎn)的體現。應該依據工具性的語(yǔ)言訓練，在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟主題，提升主題，讓主題內化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進(jìn)行“主題學(xué)習”。
2、個(gè)性與共性的關(guān)系這里所指的個(gè)性與共性是指一篇文本的獨特內涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對文本的多元感悟和文本本身具有獨特的內涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。
3、上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習”是憑借教材一個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行的。在實(shí)施“主題學(xué)習”時(shí)應把握整組，進(jìn)行有計劃的“主題學(xué)習”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)安排，達成整組學(xué)習的“三維”目標。就一篇課文應在完成總目標之外還要有本課教學(xué)的語(yǔ)文“三維”目標。
4、短期與長(cháng)期的關(guān)系根據“主題學(xué)習”的特點(diǎn)，不是在一次兩次的練習或學(xué)習中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習中進(jìn)行的，并且有的主題不僅在一個(gè)單元中集中體現，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現，這時(shí)教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習，又要考慮不同年級間的長(cháng)期主題學(xué)習。
5、自主學(xué)習與教師、家長(cháng)指導的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習”中，根據低年級學(xué)生的自主學(xué)習能力實(shí)際水平，教師、家長(cháng)的適時(shí)指導是不可少的，但指導的“度”應根據孩子的實(shí)際情況區別對待。
四、實(shí)驗中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題
實(shí)驗中產(chǎn)生的幾個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生的語(yǔ)文教材是智慧的結晶，是語(yǔ)文教育專(zhuān)家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現單元主題的文本解讀過(guò)程中，要促進(jìn)讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時(shí)潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當地教育資源，發(fā)揮班本教材研究的傳勢，將當地的風(fēng)俗人情、歷史典故、傳統故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習的范圍。
�。�、實(shí)驗老師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習叢書(shū)這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運用主題叢書(shū)的時(shí)間仍然比較少，方式比較單一。
�。�、實(shí)驗過(guò)程中雖然能夠做到把語(yǔ)文教材和主題學(xué)習叢書(shū)結合起來(lái)，但是敢于開(kāi)展進(jìn)行單元授課的教師不多，不敢放開(kāi)
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇8
20xx年暑假，我有幸參加了為期兩個(gè)多月的天水市20xx年版“小學(xué)語(yǔ)文課程標準解讀”遠程培訓學(xué)習。在培訓學(xué)習過(guò)程中，我反復認真地觀(guān)看了《小學(xué)語(yǔ)文新課標解讀》視頻、聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家和名師的講座；及時(shí)認真完成撰寫(xiě)作業(yè)和研修感言及學(xué)習心得、積極參加班級研討和交流，使我受益匪淺，收獲頗豐。使我更進(jìn)一步加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，使我更進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫感�，F將本人的一點(diǎn)膚淺認識與體會(huì )總結如下：
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。
“能說(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎?可是當前在語(yǔ)文教學(xué)中我們好多老師由于受上級教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式（本人就是其中之一。因為教師的年度考核排名依據就是所帶班級學(xué)生的統考成績(jì)）。
小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)較大程度上仍然在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的真正意義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上�！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。
現代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗結論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
就目前而言，我們農村小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。只有通過(guò)在反復“讀”的基礎上，才能不斷“悟”出精髓。
因“文”而悟“道”，因“道”而學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語(yǔ)言訓練，自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，及時(shí)吸納教育教學(xué)新經(jīng)驗，有效結合“優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
四、突出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的體驗性，激發(fā)學(xué)習興趣。
體驗是伴隨著(zhù)積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識，形成學(xué)習能力，喚起創(chuàng )造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習和交流的機會(huì )，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習、思考、體驗的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現學(xué)生認知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。
體驗性學(xué)習應貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話(huà)寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。
教師要在教學(xué)中為學(xué)生設計全程體驗的程序，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識的感知和內化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現狀。學(xué)生學(xué)習的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內趨力，增強學(xué)生的態(tài)度、意識和觀(guān)念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應予以充分關(guān)注。
五、充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項活動(dòng)，注重在學(xué)習體驗的過(guò)程中，學(xué)習者對所學(xué)的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現。
語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生的'年齡、知識積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習結果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
體現語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。
給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中體現新的學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，是對以往注重學(xué)習結果而忽視過(guò)程的評價(jià)觀(guān)念的挑戰，應當引起我們每一位老師的深思。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教育教學(xué)氛圍下，需要我們小學(xué)語(yǔ)文老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將會(huì )得到共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇9
在這一學(xué)期，在老師的帶領(lǐng)下我們學(xué)習了大學(xué)應用語(yǔ)文。在老師的教導下，我明白大學(xué)給我們開(kāi)這門(mén)課的目的是培養我們今后在職業(yè)生涯中對應用文體的應用能力，讓我學(xué)到了很多東西。
以前想想，語(yǔ)文嘛，無(wú)非就是教你怎樣去鑒賞詩(shī)詞歌賦，怎樣去找一篇文章的中心思想，怎樣去體會(huì )一篇文章的美，但我們錯了，真的錯了。在第一節課的時(shí)候，老師讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們學(xué)這樣一門(mén)看起來(lái)沒(méi)有多大用的課程，讓我們知道大學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教怎樣鑒賞詩(shī)詞歌賦，它還教我們怎樣寫(xiě)應用公文，那些是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西，我相信，誰(shuí)都不敢說(shuō)，他在今后的職業(yè)生涯中不會(huì )用到“應用公文”，而僅僅是沉浸在對那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。
剛開(kāi)始，老師教我們怎樣去欣賞一篇文章，一篇詩(shī)歌，怎樣去進(jìn)入文章的.意境，怎樣去感受它的美，但這些我們在怎么多年的學(xué)習中，天天的語(yǔ)文課上都在學(xué)，可以說(shuō)我們對它的學(xué)習而言，可以說(shuō)是“沒(méi)有功勞，也有苦勞”，但真正學(xué)到手的，真的是少得可憐，在這半年中，我們又系統的學(xué)習了這些東西，更加明白對文章的欣賞，是需要我們去讀的，是需要我們多看的，更需要我們去思考，在這半年中，更重要的不是我又復習了一遍那些對文章的欣賞，而是我學(xué)到了在今后職業(yè)生涯中我們一定會(huì )用到的東西，而這些東西恰恰是我們所缺乏的，也是我們所要用到的，那就是應用公文的寫(xiě)作。
在學(xué)習中，我知道應用公文有十三中，它們都用自己的格式，有自己的模板，但在老師的教導下，我們知道，它們是有共同之處的，是可以用同一個(gè)模板去寫(xiě)作的。知道公文不是小說(shuō)，它不會(huì )讓你看起來(lái)留戀往返，更不是散文，讓你看一兩遍都看不出它在講什么，它要求的是言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，而意思明確，不需要什么華麗的辭藻，不需要什么生動(dòng)的比喻，只需要你把你要說(shuō)的，要表達的用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述清楚，讓人家一看就知道該做什么，就可以了，這是我對應用公文的理解。
在五月中旬，我參加了“國家職業(yè)漢語(yǔ)測試”，它與我們平常的考試不一樣，它考的是一種能力，它不要求你用什么華麗的辭藻，不要求你用什么生動(dòng)的比喻，只要你把你的觀(guān)點(diǎn)表述清楚，雖然很多題看起來(lái)答案都不太確定，但從中你能看到你的一些世界觀(guān)，一些價(jià)值觀(guān)，很好，我認為。通過(guò)這個(gè)考試，我更加知道我今后該在哪些多努力了。
在這一學(xué)期的學(xué)習中，我有過(guò)慌神，但每次的作業(yè)我都很認真的完成，每次課我都很認真的聽(tīng)，每篇文章我都很仔細的去讀，盡我最大的努力去學(xué)習。
語(yǔ)文的學(xué)習不是一觸而就的，它是一個(gè)終生的學(xué)習的過(guò)程。在今后，我將把我所學(xué)到的知識，運用到我的職業(yè)生涯中，將更加完善自己在語(yǔ)文上學(xué)習，使自己更加的完善。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇10
一年來(lái)，我們五井初中開(kāi)展語(yǔ)文主題實(shí)驗課題以來(lái)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養和成績(jì)，也有力地推動(dòng)了其他學(xué)科的學(xué)習，學(xué)生各方面的素質(zhì)也得以提高，充分發(fā)揮了語(yǔ)文的工具學(xué)科的作用。
一、精心組織，創(chuàng )建模式
語(yǔ)文主題學(xué)習要加強學(xué)生的積累，進(jìn)行大量的課內外對比閱讀訓練，又不能過(guò)分增加學(xué)生的課業(yè)負擔，那么最優(yōu)的途徑就是改革教學(xué)模式，真正一學(xué)生為主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè )學(xué)、好學(xué)，著(zhù)重教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法。在語(yǔ)文學(xué)習中，以語(yǔ)文課本為主，把它作為例子，以課外精品為輔，以時(shí)文美文相助，少講多讀，品味涵泳，賞析仿寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)。我們的具體做法是：集體備課，形成學(xué)案——少講多讀，效率優(yōu)先——精品佳作，對照賞析——廣納博收，模仿寫(xiě)作。
二、大膽嘗試，初見(jiàn)成效
為了還語(yǔ)文以大容量、生活化、生動(dòng)性、趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn)，全面提高學(xué)生的.語(yǔ)文素養，我們根據自己的教情、學(xué)情，結合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，大膽嘗試。學(xué)習教材中的一篇課文時(shí)，教師相機指導學(xué)生引入《主題學(xué)習叢書(shū)》中的1~2篇與本節課在內容、主題、寫(xiě)作手法、文章結構、語(yǔ)言特色上相近或相反的文章來(lái)與學(xué)生共同探究，進(jìn)行比較閱讀、應用訓練，以加大學(xué)生的閱讀量、增強學(xué)生的比較鑒賞能力，并且讓學(xué)生在充分感悟鑒賞的基礎上，再參考這些文章，仿寫(xiě)一篇短文或讀后感之類(lèi)的文章，達到觸類(lèi)旁通的目的。
三、措施得力，創(chuàng )新務(wù)實(shí)
為確保語(yǔ)文主題學(xué)習的順利進(jìn)行，我校挑選優(yōu)秀的教師擔任實(shí)驗教師，每年學(xué)校根據需要購買(mǎi)濰坊教育局編寫(xiě)的《主題學(xué)習叢書(shū)》，保證1名學(xué)生一套，滿(mǎn)足學(xué)習需要。同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(cháng)自己購買(mǎi)有關(guān)圖書(shū)資料以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習需求。
配合“朝陽(yáng)讀書(shū)”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、師生的讀書(shū)知識競賽、作文比賽等語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱(chēng)號。
學(xué)校建立“主題學(xué)習”實(shí)驗檔案和學(xué)生成長(cháng)檔案，如實(shí)跟蹤記錄實(shí)驗班學(xué)生的成長(cháng)歷程，為實(shí)驗過(guò)程做好客觀(guān)真實(shí)的統計，為課題論證提供鮮活有力的論據，建立“語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗班學(xué)生成長(cháng)檔案”，來(lái)真實(shí)記錄學(xué)生的測試成績(jì)，科學(xué)測算閱讀數據。主要內容包括：測試成績(jì)、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、本學(xué)期學(xué)生閱讀量等。認真做好階段性總結，重視主題學(xué)習實(shí)驗成果的推介，搞好實(shí)驗的分析。
幾多耕耘，幾多收獲。在語(yǔ)文主題學(xué)習的帶動(dòng)下，20xx年，9名教師被評為縣學(xué)科骨干教師，20xx年中考檢測中語(yǔ)文成績(jì)再上一個(gè)新臺階。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇11
1、進(jìn)一步統一思想，轉變觀(guān)念，提高參與“主題語(yǔ)文”學(xué)習的自覺(jué)性
高度重視，積極參與，加強學(xué)習和研究，在落實(shí)“主題引領(lǐng)、學(xué)用結合、綜合學(xué)習”的主題語(yǔ)文基本思路的基礎上，將新課標倡導的“自主、合作、探究”式學(xué)習方式有機融合到“主題語(yǔ)文”的改革中，積極探索自主高效的模式和方法，努力推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的深入實(shí)施。
2、借鑒已取得的成果，深入探索，構建具有可操作性的高效模式
積極探索閱讀量增加前提下的“主題閱讀”課堂教學(xué)模式，將課堂當作主題閱讀的主陣地。特別在如何保障閱讀的時(shí)間、如何保障足量的閱讀內容、如何開(kāi)展課堂討論交流、如何寫(xiě)讀書(shū)筆記、如何反饋矯正等方面進(jìn)行精心的設計。教師以“自主互助學(xué)習型課堂”為基本模式，根據自身特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng )新�！白灾骰ブ鷮W(xué)習型課堂”大致包括如下五個(gè)環(huán)節：認定目標，獨立自學(xué)小組交流，互助落實(shí)課堂討論，質(zhì)疑釋疑回扣目標，訓練鞏固反饋矯正，反思升華。
積極探索“主題寫(xiě)作”的多種課型，如作文指導課、作文講評課、作文交流展示課、作文批改課等，形成自己的寫(xiě)作教學(xué)特色。
3、扎實(shí)開(kāi)展“主題語(yǔ)文”系列活動(dòng)，全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，提高語(yǔ)文能力
在總結以前開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上，根據“主題語(yǔ)文”的要求進(jìn)行整合，周密計劃，扎實(shí)有序地進(jìn)行“主題語(yǔ)文”的課外系列活動(dòng)，提高活動(dòng)效益。
一是要把課本主題與學(xué)校的德育教育結合起來(lái)，充分發(fā)掘課本主題的.思想道德價(jià)值，適時(shí)開(kāi)展作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、評選“我的座右銘”等課外主題語(yǔ)文活動(dòng)。
二是要把課本主題和重大社會(huì )生活實(shí)踐結合起來(lái)，充分挖掘重大傳統節日的文化內涵，適時(shí)開(kāi)展課外主題語(yǔ)文活動(dòng)，如：利用清明節、中秋節時(shí)機開(kāi)展有關(guān)這些節日的古詩(shī)文背誦活動(dòng)，利用國慶節時(shí)機開(kāi)展“向國慶獻禮”的詩(shī)歌朗誦比賽，利用春節時(shí)機開(kāi)展春聯(lián)撰寫(xiě)及征集的評選活動(dòng)，利用假期進(jìn)行社會(huì )調查，撰寫(xiě)調查報告等等。
三是要把課本主題與家庭生活結合起來(lái)，適時(shí)開(kāi)展撰寫(xiě)家書(shū)、“爸爸（媽媽?zhuān)�，我想對你說(shuō)”等以“感恩”為主題的多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)。
4、開(kāi)展活動(dòng)，激勵參與，推動(dòng)“主題語(yǔ)文”工程的全面深入實(shí)施
一是在廣大語(yǔ)文教師中開(kāi)展“實(shí)施主題語(yǔ)文的重要意義”的大討論，讓老師們通過(guò)討論深刻認識此項改革的意義，提高改革的自覺(jué)性。
二是舉辦“主題語(yǔ)文”的專(zhuān)題論壇，為教師搭建交流的平臺，共同關(guān)注實(shí)施中出現的典型問(wèn)題，共同探討解決的辦法，及時(shí)總結、推廣成功的做法和經(jīng)驗。
三是開(kāi)展課堂教學(xué)模式展示活動(dòng)、賽課活動(dòng)、同課題聽(tīng)評課等活動(dòng)，激勵教師在參與中提升自己，在活動(dòng)中推進(jìn)改革。
四是開(kāi)展反思自己的教學(xué)活動(dòng)。這種反思，不僅可以指導以后的教學(xué)行為，而且可以使教學(xué)實(shí)踐成為經(jīng)驗，促進(jìn)教師自身的成長(cháng)�？梢苑此嫉膯�(wèn)題很多，例如，如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機會(huì )，如何對待學(xué)困生，如何與學(xué)生交流合作，如何解決學(xué)生自主生成的問(wèn)題與教師預設問(wèn)題之間的矛盾等等。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇12
本學(xué)期，我們學(xué)校有聲有色的開(kāi)展了語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，有成效，也有不足�，F在就目前我們這方面的一些做法，總結和反思如下：
一、按年級整合教材中的文章，做好整冊規劃、單元規劃。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，三個(gè)年級根據自己的教學(xué)計劃，對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類(lèi)，重新確定學(xué)習單元。每一個(gè)學(xué)習單元一般確定一篇精讀課文，2—4篇略讀課文，同時(shí)拓展閱讀3---5篇此主題下的閱讀材料。這樣一步步下來(lái)，學(xué)生不但能掌握這一類(lèi)文章的學(xué)習方法，擴大了閱讀量，同時(shí)也能掌握這一類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，提高習作水平。
二、配合“朝陽(yáng)讀書(shū)”，開(kāi)展多種活動(dòng)，鞏固主題學(xué)習效果。
我校本學(xué)期定期開(kāi)展教師的語(yǔ)文主題學(xué)習論壇、學(xué)生的語(yǔ)文主題學(xué)習手抄報、師生的.讀書(shū)知識競賽、作文比賽等語(yǔ)文素養展示活動(dòng)，對表現突出的優(yōu)秀學(xué)生授予了“小博士”、“演講明星”、“文學(xué)之星”等稱(chēng)號。
三、及時(shí)提煉總結學(xué)法、寫(xiě)法，并能舉一反三。
各年級每一個(gè)學(xué)習單元，我們在精讀完一篇文章之后，應及時(shí)總結這一類(lèi)文章的學(xué)習方法。然后讓學(xué)生舉一反三，用此方法自主、高效地學(xué)習本單元內的略讀課文，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)《主題學(xué)習叢書(shū)》的拓展閱讀。
另外，學(xué)生在理解課文后，教師還應及時(shí)引導提升到總結這類(lèi)文章的寫(xiě)作方法上。如寫(xiě)人的文章，一般可以總結人物的描寫(xiě)方法：外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理，細節描寫(xiě)等，然后還可以緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對的應用練習；敘事的文章，一般可以總結事件發(fā)展的過(guò)程，理清記敘的順序；寫(xiě)景的文章，一般要總結抓住了景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。學(xué)生掌握了各類(lèi)文章的寫(xiě)法之后，就能夠較好地運用于以后的習作當中，提高寫(xiě)的水平。
四、語(yǔ)文主題學(xué)習成效顯著(zhù)
我校語(yǔ)文教師自開(kāi)展主題學(xué)習以來(lái)通力合作，積極探索，并不斷撰寫(xiě)教學(xué)論文，先后有3篇在省級以上教育教學(xué)刊物上發(fā)表，有5篇在縣級論文競賽中獲獎。我們還從學(xué)生習作中選出優(yōu)秀作品出版《芙蓉》文學(xué)書(shū)刊，并成立了“芙蓉”文學(xué)社。學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提高，其中有11篇作文在全國迎奧作文比賽中獲獎，20篇習作在朝陽(yáng)讀書(shū)征文中獲一二等獎。我校語(yǔ)文教師教研教改的積極性空前提高，結合主題閱讀教學(xué)，摸索總結了“學(xué)案教學(xué)”教學(xué)模式，并在全校推廣，極大提高了課堂教學(xué)效率，受到了縣教研室、科研室領(lǐng)導的好評。本學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)，尚處在探索階段，所以很多時(shí)候在某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)上缺少更深刻的認識和反思，所以課堂教學(xué)上還有很多需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中，我校的語(yǔ)文老師會(huì )虛心學(xué)習，大膽探索，盡快的構建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習的模式，為學(xué)生的終生發(fā)展服好務(wù)。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇13
新課改的推進(jìn)，給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的生機與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進(jìn)的方向。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
一、語(yǔ)文課程標準的主要特點(diǎn)集中體現為：
語(yǔ)文教育具有豐富的內涵，注意提高學(xué)生的人文素養，以適應時(shí)代的發(fā)展需要；遵循教育規律，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；結合學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標，選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、遵循語(yǔ)文教育的客觀(guān)規律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，運用于教育教學(xué)。
生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最重要的交通工具，它是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行調控。同時(shí)也要注重教師的主導作用。在學(xué)習中，給學(xué)生有利的指導和引導，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習的權利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。學(xué)習指要，使自己有很大的收獲，思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
1、轉變觀(guān)念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
4、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上，自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育，指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
6、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話(huà)、講心里話(huà)，內容貼近生活實(shí)際。
四、學(xué)生是學(xué)習的主人
此次課程改革，強調學(xué)生是學(xué)習的主人，強調語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習方式。對語(yǔ)文教育規律的把握突出體現在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求都切中時(shí)弊，體現了全新的語(yǔ)文教育觀(guān)。
過(guò)去，語(yǔ)文學(xué)習的`評價(jià)主要集中在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及基礎知識的掌握，評價(jià)注重近期的顯性的效果，衡量的指標是剛性的、偏于理性的，評價(jià)方法單一，強調定量分析，大多是筆試題、客觀(guān)題。此次課程改革，強調要突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養。要把語(yǔ)文教育長(cháng)遠的隱性的效果放到重要位置考慮。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師應尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)習個(gè)人總結 篇14
通過(guò)本次培訓，更新了我的教育理念，提高了自身素質(zhì)，夯實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)基礎，下面我就本次培訓內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲。
一、在學(xué)習不斷提高自身素質(zhì)
在培訓過(guò)程中老師讓我們聽(tīng)了一些講座，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習對于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對于語(yǔ)文教學(xué)的理論僅局限于知道語(yǔ)文教學(xué)策略和一些新課標的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有注意總結反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
二、語(yǔ)文教學(xué)基本功快速提升
作為語(yǔ)文扎實(shí)的基礎教學(xué)是非常重要的，所以這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力測評、中學(xué)說(shuō)明文議論文、中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)、高效閱讀課堂構建對我的教學(xué)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)，尤其是說(shuō)明文，由原來(lái)不知如何教到現在讓我豁然開(kāi)朗，真是大有收獲，還有議論文，不學(xué)習還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎的中學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)，都錯得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現不足，因地制宜。
三、學(xué)以致用
現在素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓學(xué)習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的.經(jīng)驗，在以后的教學(xué)工作中可以根據自己學(xué)生的實(shí)際，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當的教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評價(jià)方式培養學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習提供競爭的機會(huì )，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評比，激發(fā)他們取得成功的動(dòng)機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
四、在學(xué)習中成長(cháng)
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著(zhù)這樣一個(gè)平臺，交流著(zhù)教學(xué)的心得體會(huì )，討論著(zhù)教學(xué)中遇到的種種困惑，思考著(zhù)如何更好地提高教學(xué)水平。在交流過(guò)程中，我了解到各學(xué)校的教學(xué)的不同情況，也積極地發(fā)貼回貼。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，這些問(wèn)題也得到專(zhuān)家們的重視，他們的網(wǎng)上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
五、活到老，學(xué)到老
知識也有保持期。在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)理論知識還是專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，都在日益更新，不斷發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，不能墨守成規，一成不變地按照自己的傳統觀(guān)念和思想進(jìn)行教學(xué)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展一般可分為四個(gè)基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專(zhuān)家階段。分析自己的情況，應該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學(xué)習，今后要向課本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍；向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，多參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，多與同事進(jìn)行交流，加強教師間的合作，或者利用網(wǎng)絡(luò )與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
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