學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結（精選11篇）
充滿(mǎn)意義的學(xué)習生活又告一段落了，回顧這段時(shí)間的學(xué)習，收獲的不僅歲月，還有成長(cháng)，是時(shí)候回頭總結這段時(shí)間的實(shí)習生活，寫(xiě)一份學(xué)習總結了。在寫(xiě)學(xué)習總結之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 1
教師：裴偉學(xué)習了信息技術(shù)與課程整合，我有很大的收獲，現與教學(xué)實(shí)踐相結合，總結如下：
1、以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)理論(特別是建構主義理論)為指導。將信息技術(shù)與各學(xué)科課程相整合,是為了實(shí)現徹底改革傳統教學(xué)結構與教育本質(zhì),促進(jìn)大批創(chuàng )新人才成長(cháng)的目標,因此,信息技術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現代信息技術(shù)手段的運用過(guò)程,它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。運用建構主義理論作指導,對于我國教育界的現狀特別有針對性——它所強調的“以學(xué)生為中心”、讓學(xué)生自主建構知識意義的教育思想和教學(xué)觀(guān)念,對于我國傳統教學(xué)結構與教學(xué)模式是極大的沖擊;建構主義理論是在20世紀90年代初期,伴隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)的日漸普及而逐漸發(fā)展起來(lái)的,可以說(shuō),沒(méi)有信息技術(shù)就沒(méi)有建構主義的“出頭之日”,就沒(méi)有今天的廣泛影響,它可以對信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合提供最強有力的支持。
2、注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論，來(lái)進(jìn)行課程整合的教學(xué)設計(使計算機既可作為輔助教學(xué)的工具,又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具)。最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設計結合起來(lái),互相取長(cháng)補短,形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設計理論;這種理論正好能適應“既要發(fā)揮教師主導作用,又要充分體現學(xué)生學(xué)習主體作用的新型教學(xué)結構”的創(chuàng )建要求。在運用這種理論進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),應當把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具,并要把這一觀(guān)念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個(gè)教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節之中。
3、轉變思想，尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。俗話(huà)說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己就要先有一桶水�！边@是我幼年上學(xué)時(shí)，老師經(jīng)常講的一句話(huà)。那時(shí)我覺(jué)得老師必須是擁有廣博知識的人，同時(shí)他教授給學(xué)生的知識也必須是他精通的，只要跟著(zhù)老師學(xué)他所教授的知識就可以了。但這樣的觀(guān)點(diǎn)我覺(jué)得在現在這個(gè)信息時(shí)代就能完全適用了，應該說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師只要教給學(xué)生找水、舀水的方法，其它的就讓學(xué)生自己去發(fā)現、解決了�！币簿褪钦f(shuō)在課堂上，我們必須放棄以往教師單純教授，學(xué)生照單全收的陳舊方式，要在培養學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的能力上下功夫，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、釋疑的過(guò)程中探求方法，并能做到舉一反三，這樣往往收到的教學(xué)效果會(huì )非常好。
例如，在教學(xué)中我經(jīng)常嘗試先把這節課要解決的問(wèn)題提前布置下去，給學(xué)生比較充足的時(shí)間讓他們自己去摸索，一般是兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，通過(guò)兩個(gè)人的探討、操作實(shí)驗（可結合自己的經(jīng)驗或是參考教材介紹的方法），然后自己通過(guò)自己的語(yǔ)言總結操作方法。教師的任務(wù)就是組織同學(xué)匯報自己組內的操作過(guò)程，當然每組的方式方法不盡相同，但各具特點(diǎn)，教師并不做過(guò)多的評判，讓學(xué)生們自己去比較哪種方法更便捷、更省時(shí)，且效果最好。雖然這種教學(xué)方法往往會(huì )花費比較多的時(shí)間，但學(xué)生的主體性得到了充分的體現，學(xué)生的潛能也得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)還避免了學(xué)生在學(xué)習知識的時(shí)候對教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，對于學(xué)生獨立學(xué)習能力的培養也起著(zhù)很好的作用。能力培養和知識學(xué)習相結合的.教學(xué)目標。課程整合要求，學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì )知識上，而是轉到學(xué)會(huì )學(xué)習、掌握方法和培養能力上，包括培養學(xué)生的“信息素養”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)想象、不斷創(chuàng )新的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴謹、有計劃的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，它有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并且通過(guò)這種“任務(wù)驅動(dòng)式”的不斷訓練，學(xué)生可以解決。
此外，信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)。學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。學(xué)生創(chuàng )新思維的培養在信息技術(shù)課上也是應該得以充分體現的。學(xué)生創(chuàng )新思維具有五大特征，即：積極的求異性、敏銳的觀(guān)察力、創(chuàng )造性的想象、獨特的知識結構以及活動(dòng)的靈感。教師應該課堂中及時(shí)抓住學(xué)生所閃現出的點(diǎn)點(diǎn)光輝，要將那些有獨到見(jiàn)解的孩子作為學(xué)生學(xué)習的榜樣，讓他們帶動(dòng)其他同學(xué)共同合作完成學(xué)習任務(wù)。要在課堂教學(xué)中體現這樣的教學(xué)方式，這就要求教師必須首先轉變教學(xué)思想，不要拘泥于以往固定的模式般的教學(xué)方法，盡量使每個(gè)人的思維空間得到最大限度。
4、“教師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)結構。在課程整合的教學(xué)模式中，強調學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。學(xué)生被看作知識建構過(guò)程的積極參與者，學(xué)習的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者、促進(jìn)者和咨詢(xún)者，教師的主導作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺，利用它實(shí)現相同的目標，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強調“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習是很有幫助的。但社會(huì )化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求人們具有協(xié)同工作的精神。同樣，在現代學(xué)習中，尤其是一些高級認知場(chǎng)合（例如復雜問(wèn)題的解決、 作品評價(jià)等）要求多個(gè)學(xué)生能對同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并在綜合評價(jià)的基礎上。協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境（尤其互聯(lián)網(wǎng)）正為這種協(xié)作學(xué)習提供了很好的平臺。
總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機集合，是運用系統方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習理論的指導下，協(xié)調教學(xué)系統中教師、學(xué)生、教育內容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統保持協(xié)調一致，維持整合的
過(guò)程或結果，產(chǎn)生聚集效應。信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導地位的課程學(xué)習方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當前我國積極推進(jìn)教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 2
我們在學(xué)習過(guò)程中不僅要學(xué)會(huì )自主學(xué)習，還要學(xué)會(huì )向別人學(xué)習，學(xué)會(huì )團隊交流與協(xié)作。這是我們一直提倡的，這門(mén)課程提供給我們一個(gè)很好的學(xué)習平臺。感覺(jué)時(shí)間過(guò)的很快，不知不覺(jué)期末了，我的通識課也要結束了。內心在此刻回想起很多想法，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是，“收獲真的不少！”
開(kāi)學(xué)時(shí)選《學(xué)習科學(xué)與技術(shù)》這門(mén)課，我以為是與計算機相關(guān)的。也抱著(zhù)可以提高我的電腦水平而選修了這門(mén)課，主要在于我的電腦水平比較爛。上第一節課的時(shí)候，第一次看到老師以為是我們的學(xué)姐，但是我想錯了，是老師。而且我發(fā)現我關(guān)于這門(mén)課程的一些想法是錯誤的，這門(mén)課是貼近生活的一門(mén)課程。第一次看到這門(mén)課程的ppt，老師向我們展示很多實(shí)用的網(wǎng)站。我最喜歡的“e都市”這個(gè)網(wǎng)站，之后和同學(xué)出去玩的前一天晚上，我會(huì )去那個(gè)網(wǎng)站查看所在地理位置的三維圖以及行程路線(xiàn)。覺(jué)得這個(gè)相當的實(shí)用。那節課后我清楚了這門(mén)課程的性質(zhì)，它是一門(mén)教我們如何運用現代的科學(xué)的方法與實(shí)際生活相結合的一門(mén)課程。
雖然，我是糊湖涂涂地選修了這門(mén)課，但我不后悔我當初的選擇。因為學(xué)習這門(mén)課程之后，我學(xué)會(huì )了許多生活小知識。ppt，那節課，我聽(tīng)得特別認真。那節課后，我意識到了好的ppt對于視覺(jué)是一種很好的享受。于是乎也認識到自己ppt水平真的很糟糕。加上上次同學(xué)在講臺上展示的ppt，原先以為是在放視頻，結果她說(shuō)是用ppt做的，我完全驚呆了。原來(lái)自己的見(jiàn)識是這么的淺��！這么課程是面向全校學(xué)生的，從而也讓我學(xué)會(huì )如何與他人交流與合作。課上，我試著(zhù)與不同班級學(xué)院的同學(xué)交流，讓自己學(xué)會(huì )怎么樣對待別人的看法；自己又怎么樣去發(fā)掘別人身上的發(fā)光點(diǎn)。讓自己學(xué)會(huì )揚長(cháng)僻短，更好地全面地發(fā)展自己。我很高興認識我和我一起上這門(mén)課的同學(xué)，她們是那么的可愛(ài)，那么聰明伶俐！不過(guò)還是又很多同學(xué)我還是不熟悉。
學(xué)習了《學(xué)習科學(xué)與技術(shù)》這門(mén)課程，還讓我認識知道如何指導我的生活與學(xué)習。課程上，老師和我們分享了很多實(shí)用網(wǎng)站。很多同學(xué)推薦了英語(yǔ)學(xué)習和各種刊物的網(wǎng)站，我覺(jué)得對我是再有用不過(guò)了！以讓我的`學(xué)習更加方便與具有計劃性，讓我的學(xué)習的效率更高。
學(xué)習這門(mén)課程還讓我知道了許多的軟件。例如實(shí)用格式工廠(chǎng)轉換歌曲、電影的格式。我們不單單要懂得手繪思維導圖，而且還用思維導圖軟件去畫(huà)思維導圖。作為一個(gè)數學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，yodao有道桌面詞典對我的作用很大。以為自身專(zhuān)攻數學(xué)，在英語(yǔ)方面很薄弱。而且也為即將要到了的英語(yǔ)6級考試做了不可替代的作用。學(xué)習是一個(gè)自我慢慢摸索的過(guò)程，學(xué)到老活到老。堅持是少不了的，生活中還是有很多使用的小東西在等我們去發(fā)掘和分享！
這學(xué)期過(guò)了一大半，不知不覺(jué)已經(jīng)期末了，雖然有時(shí)候有很多的事情要做，但我覺(jué)得這樣的生活很充實(shí)。我可以從中可以學(xué)到的不單單是書(shū)本的知識，還有其他各個(gè)方面的知識。我不后悔我當初的選擇。
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 3
近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，有軟件的涉獵，也有與紙質(zhì)書(shū)的糾纏；有個(gè)人的任務(wù)，也有團隊的共同奮斗�？梢哉f(shuō)，這個(gè)課程讓我們接觸的東西，很多很多了。
何謂學(xué)習？如果讓我來(lái)定義，也僅僅是簡(jiǎn)單的一句話(huà)——掌握新知識并加以應用的過(guò)程。但是這么寬泛的一個(gè)話(huà)題，真正成為一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行授課，單單言語(yǔ)的傳遞顯然不能有任何的效率。而我們這學(xué)期在課程上所做的儼然是一個(gè)最好的方法。每個(gè)人每天每時(shí)每刻都在學(xué)習，強大的通訊設備與信息傳遞工具早就將學(xué)習變成一種無(wú)處不為的“常態(tài)”。與學(xué)生進(jìn)行探討交流，我想是最好的方式；而多年的“被學(xué)習”也應該換換了吧。
所以，我們進(jìn)行了，超過(guò)半個(gè)學(xué)期的團隊研究性學(xué)習。
每個(gè)課題，都有不一樣的切入點(diǎn)與可做點(diǎn)；每個(gè)團隊，都有不一樣的特征與個(gè)性；團隊中的每個(gè)成員，都有不一樣的能力與優(yōu)勢。如何下手，如何充分發(fā)揮每個(gè)人的最優(yōu)價(jià)，就必須依靠我們自己在這個(gè)過(guò)程中慢慢摸索。這就是自主學(xué)習，這就是團隊學(xué)習。
個(gè)人覺(jué)得這種學(xué)習方式，是切合時(shí)代教育的發(fā)展的。但是，在這個(gè)過(guò)程中，對學(xué)生的自主性要求也就必然性地提高，對學(xué)生對本課程的'投入時(shí)間與精力的要求也是比較高的。這一方面，就得扯到一個(gè)團隊領(lǐng)航人物的作為這方面的問(wèn)題。這一點(diǎn)在此就不詳述。關(guān)于團隊的藝術(shù)，在今后的各個(gè)領(lǐng)域中或學(xué)習中，想必也是能夠有更深體會(huì )的。但我只想說(shuō)，團隊之所以為團隊，就必須有相互支持相互提醒的這種自覺(jué)。這一點(diǎn)我也做不好，以后就得多多改善在這方面的一些習慣了。
另外，時(shí)間觀(guān)念性很重要。不論做什么事情，包括學(xué)習，都得有計劃的推進(jìn)，否則明日復明日地瞎混，也成不了什么作為。
最后，一句總結，我在這個(gè)課程中收獲的不僅僅書(shū)本的知識，還是很讓我感到很有價(jià)值的。但是，課程始終離不開(kāi)課本。期末就好好地背吧！
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 4
通過(guò)這學(xué)期對心理選修課的學(xué)習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學(xué)對個(gè)人成長(cháng)的幫助有了一定了解，然后是學(xué)習了一些糾正個(gè)人不良行為傾向的知識，并且在自我有意識訓練的過(guò)程中，感悟很多。
在心理學(xué)習的實(shí)踐中，我認識到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈是多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會(huì )到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時(shí)會(huì )讓人感覺(jué)像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì )到了那種幫助別人的喜悅。
我在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知識的'結合。在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現自己。要引導、鼓勵自己把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現自己行為的機會(huì )和場(chǎng)所。
通過(guò)學(xué)習，使我了解到人的心理活動(dòng)基本現象，懂得了怎么去調節去把控自我，同時(shí)也使我在與人的溝通過(guò)程中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )觀(guān)察和學(xué)會(huì )怎么樣去幫助開(kāi)導他人。對自己是一種進(jìn)步，于他人是一種是心靈的安慰。
通過(guò)學(xué)習，我了解到正確的認知對人的重要性，許多負面情緒都是由于錯誤的認知造成的。
好的認知決定好的情緒，好的情緒養成了好的行為和意志，而行為和意志覺(jué)定了人的習慣，習慣又導致了我們的性格，最終性格決定命運，我相信，通過(guò)改變認知，會(huì )容易把握自己的情緒。對青年的我們來(lái)說(shuō)，正確評價(jià)自我、接受自我至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習，我走出了自卑的誤區，建立正確的自我觀(guān)念，以適應未來(lái)就業(yè)不斷變化的環(huán)境，促使性格健康發(fā)展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。雖然我學(xué)到的不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時(shí)，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學(xué)會(huì )了以心理時(shí)代之筆來(lái)冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。
心理學(xué)與個(gè)人成長(cháng)這門(mén)課讓我明白了許多，懂得了許多，我相信自己能在這條路上一直走下去，通過(guò)我個(gè)人的成長(cháng)歷程讓更多的同學(xué)去認知自己的心理健康問(wèn)題。歷史從無(wú)坦途，生活從來(lái)都是平靜的，不平靜的是我的心。我們是時(shí)間的過(guò)客，是空間的過(guò)客，更是文化的過(guò)客，但我們是時(shí)代的參與者，讓我用一顆平靜的心去體驗我所經(jīng)歷的一切，完成人生靈魂的使命。
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這個(gè)學(xué)期我們開(kāi)設了《學(xué)習科學(xué)與技術(shù)》這門(mén)課程，在這門(mén)課上，我學(xué)到了很多。
開(kāi)始的時(shí)候我們接觸了博客，開(kāi)通博客之后，我漸漸地發(fā)現博客有很多強大的功能，博客就是一個(gè)學(xué)習的平臺，在博客里我們可以按自己的想法排版自己的博客，在博客首頁(yè)鏈接自己喜歡的網(wǎng)頁(yè)地址，發(fā)表博文，可以通過(guò)關(guān)注名人大師了解專(zhuān)業(yè)知識的最新動(dòng)態(tài)并借鑒學(xué)習。
之后我們學(xué)習了powerpoint，powerpoint的功能也是非常強大的，開(kāi)始的時(shí)候，我對powerpoint的印象就是作為一種簡(jiǎn)單的授課多媒體，但是在這堂課里，小軍老師給我們展示了很多優(yōu)秀的ppt，給我們介紹ppt的功能及ppt制作。我印象最深的是有一次老師為我們展示了一個(gè)鐘表的制作過(guò)程，就連一個(gè)小小的指針都是用powerpoint里的工具做成的，看到這一過(guò)程，我很驚訝，powerpoint麻雀雖小，五臟俱全，后來(lái)做微課的時(shí)候發(fā)現用powerpoint可以做成一個(gè)視頻。做視頻是我個(gè)人很感興趣的。當我做我的第一個(gè)完整ppt的時(shí)候是做了一個(gè)讀書(shū)筆記，剛開(kāi)始的時(shí)候我只會(huì )圖配文字，后來(lái)學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，再后來(lái)，學(xué)會(huì )了整體美化改觀(guān)，再加適合的音樂(lè )，就做成了，但還是改了又改，一共三個(gè)版本，都還保留著(zhù)，覺(jué)得看著(zhù)自己做的作品好有成就感，自己學(xué)會(huì )了一樣東西并學(xué)會(huì )了不斷改進(jìn)。再后來(lái)，老師向我們介紹了微課，我也做好了自己的第一個(gè)微課作品，雖然在制作過(guò)程中遇到了一些困難，但是不斷地去嘗試去總結最后做好了，在這個(gè)過(guò)程中我知道了自己的需要改進(jìn)的地方，并摸索清了powerpoint許多看不見(jiàn)的功能，每一次嘗試都會(huì )有收獲。后來(lái)，老師又給我們介紹了慕課，五分鐘課堂，老師介紹之后，我也會(huì )經(jīng)常去網(wǎng)上學(xué)習，并注冊了慕課并學(xué)習。這些課程都是很優(yōu)秀的，在很少的時(shí)間內傳輸了很多的知識點(diǎn)，都是強大的學(xué)習工具，通過(guò)這些視頻學(xué)習和網(wǎng)上自學(xué)，我們可以學(xué)習到感興趣的東西，發(fā)展自己的長(cháng)處。這些學(xué)習過(guò)程是以一種大家比較樂(lè )于接受的方式授課，自由的方式去學(xué)習，得到比傳統授課更好的.效果。
課堂上，老師和藹可親，注重與我們的交流，老師以自己獨特的方法授課獎勵，使同學(xué)們有了更大的積極性。組員之間相互幫助，相互指引，在課堂上，能學(xué)到很多東西。
最后是總結自己的不足，在微課方面，還不是能很好的表達自己想要表達的，動(dòng)畫(huà)也只會(huì )一些簡(jiǎn)單的沒(méi)有突破，所以動(dòng)畫(huà)與文字沒(méi)有強烈的相符性，這一點(diǎn)，我會(huì )多欣賞優(yōu)秀的作品，多借鑒。多學(xué)習制作技巧，多用軟件多專(zhuān)研給自己的作品加分。多向比自己更優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習，勤學(xué)好問(wèn)。在學(xué)習技能方面，我會(huì )合理利用老師給的資源，并自己主動(dòng)的去發(fā)現資源，不斷學(xué)習、嘗試、總結。
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 6
一、前言
隨著(zhù)社會(huì )節奏加快，競爭日益激烈，我國青少年，特別是大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，加強心理健康教育已刻不容緩。心理衛生是培訓心理健康教育師資和開(kāi)展心理健康教育的一門(mén)重要課程。由于傳統的心理衛生課程資源有限，教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，課程教學(xué)相對封閉，無(wú)法滿(mǎn)足培養高素質(zhì)心理健康教育人才的需要，也不能滿(mǎn)足社會(huì )對心理健康教育資源日益增長(cháng)的需要。因此，必須重建心理衛生課程模式，旨在培養高素質(zhì)的心理健康教育人才，同時(shí)依托課程開(kāi)展大眾心理健康教育，滿(mǎn)足社會(huì )對心理健康的迫切需要。
本課題研究始于1999年，經(jīng)過(guò)十年實(shí)踐，取得了顯著(zhù)成效。在國內率先開(kāi)發(fā)了結構完善、功能強大、資源豐富的心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程。以人本主義、終身教育、建構主義理論為指導，重建了一個(gè)課程資源豐富、教學(xué)手段現代化、教學(xué)組織形式多樣化的新型課程模式。該模式以多元化目標為導向，建立多元化評價(jià)體系，由單一課堂教學(xué)轉向網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統課堂教學(xué)相結合，理論學(xué)習與課題研究相結合，課內學(xué)習、課外學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐相結合，探索了一條課程服務(wù)于社會(huì )的有效途徑，在西部少數民族地區樹(shù)立了課程現代化的范例，體現了心理健康教育助人自助的理念。對維護學(xué)校及社會(huì )的穩定做出了重要的貢獻，有力地推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程在海峽兩岸第一屆心理輔導研習會(huì )上引起與會(huì )專(zhuān)家和代表極大關(guān)注，中央教育電視臺于20xx年10月28日做了專(zhuān)題報道。20xx年6月，在第二屆全國學(xué)校心理素質(zhì)研討會(huì )上再次引起反響，經(jīng)中國心理學(xué)會(huì )科普委員會(huì )鑒定，認為心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程制作規范、有創(chuàng )意，具有推廣價(jià)值。 20xx年，《心理衛生》被評為廣西重點(diǎn)課程，20xx年，《心理衛生》被評為廣西教師教育精品課程，2009年，《心理衛生》被評為廣西精品課程。
二、成果的基本內容
�。ㄒ唬╅_(kāi)展理論研究，確立新型課程模式的指導思想
我們在反思傳統心理衛生課程模式局限的基礎上，對信息技術(shù)環(huán)境下如何構建新型的課程模式進(jìn)行了系列的研究與探討，確立了培養學(xué)習者良好心理素質(zhì)、從事心理健康教育的能力及依托課程開(kāi)展大眾心理健康教育的指導思想。在理論研究基礎上，撰寫(xiě)并在國家級核心期刊及省部級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了從Weblog看網(wǎng)絡(luò )學(xué)習評價(jià)的發(fā)展趨勢、信息技術(shù)環(huán)境下高師心理衛生課程改革的思考、信息技術(shù)與課程整合的探究、心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程中的情感互動(dòng)設計與實(shí)現、心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程在心理健康教育中的應用、高校傳統教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的對比思考及啟示等多篇教學(xué)研究論文。
�。ǘ嫿ɑ诰W(wǎng)絡(luò )課程的新型課程模式，培養了高素質(zhì)心理健康教育人才，為大眾心理健康服務(wù)
基于網(wǎng)絡(luò )課程的新型課程模式有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
1．課程目標多元化，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展
新的課程目標包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾個(gè)方面。在教學(xué)中除要求學(xué)生掌握本學(xué)科理論知識外，還注重培養學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生積極參與課題研究與課外實(shí)踐，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)及從事心理健康教育的綜合能力。
2．課程組織形式由單一課堂教學(xué)轉向三個(gè)結合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
�。�1）網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統課堂教學(xué)相結合
開(kāi)展傳統課堂教學(xué)，精講主要專(zhuān)題，介紹科研方法，交流科研成果。利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習，或開(kāi)展個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，滿(mǎn)足不同學(xué)習者的需求。充分發(fā)揮傳統課堂教學(xué)交流的直接性、反饋的及時(shí)性及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的豐富性，交互的多向性及跨時(shí)空特性，將兩種教學(xué)方法有機結合，培養和提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
�。�2）理論學(xué)習與課題研究相結合
在學(xué)生掌握了心理衛生理論知識的基礎上，注重培養學(xué)生的科研能力。指導學(xué)生開(kāi)展了小學(xué)生心理需要狀況、貧困生心理壓力狀況等50個(gè)課題的研究。學(xué)生以小組為單位，選擇熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展研究，及時(shí)將研究結果反饋給研究對象所在學(xué)校，并深入學(xué)校開(kāi)展相應的心理輔導工作。
�。�3）課內學(xué)習、課外學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐相結合
課內學(xué)習主要是促使學(xué)生迅速掌握本學(xué)科的基本知識和技能，培養合作能力、研究能力。學(xué)生在課外可根據興趣需要，利用網(wǎng)絡(luò )課程豐富的學(xué)習資源開(kāi)展個(gè)性化的拓展學(xué)習。同時(shí)，學(xué)生還以社團和興趣小組的方式深入中小學(xué)和其他高校及社區開(kāi)展心理測試、心理咨詢(xún)與輔導活動(dòng)，將理論知識學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐緊密結合，以培養從事心理健康教育的綜合能力。
3．課程教學(xué)由封閉轉向開(kāi)放，為大眾心理健康服務(wù)
首先是學(xué)習資源的開(kāi)放。心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習專(zhuān)題、課程資源、心理專(zhuān)刊、專(zhuān)家講座等模塊為學(xué)習者提供了豐富的學(xué)習資源，目前，心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程已成為學(xué)習心理衛生知識的公共平臺，點(diǎn)擊率達兩萬(wàn)多次。
其次是心理咨詢(xún)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò )化。網(wǎng)絡(luò )課程心理咨詢(xún)模塊既可滿(mǎn)足課程學(xué)習者的心理咨詢(xún)需要，同時(shí)也向社會(huì )開(kāi)放。我們組建了一個(gè)由專(zhuān)業(yè)教師與優(yōu)秀學(xué)生組成的網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)小組，義務(wù)開(kāi)展心理咨詢(xún)服務(wù)，目前已接待全國各地的來(lái)詢(xún)者近千人。網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)的隱蔽性和快捷性有效地解決了來(lái)詢(xún)者的心理困惑，受到社會(huì )的廣泛好評。
4．課程評價(jià)多元化，突出發(fā)展性評價(jià)
以課程目標為導向，由學(xué)習者、小組、教師組成評價(jià)主體，對學(xué)習者在自主學(xué)習、合作學(xué)習、研究性學(xué)習、課外實(shí)踐、心理素質(zhì)等方面的成長(cháng)和提高進(jìn)行全面、客觀(guān)的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注評價(jià)的內容，還關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，如學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機、興趣、智力、情感、意志之間的協(xié)調發(fā)展。依靠網(wǎng)絡(luò )課程的數據庫，了解學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習表現。通過(guò)發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5．課程改革實(shí)現教學(xué)與科研互動(dòng)，以科研帶動(dòng)教學(xué)改革，以教改促進(jìn)科研
以科研帶動(dòng)教改，以教改促進(jìn)科研，有效地解決了科研、教學(xué)兩張皮問(wèn)題。我們以教師的科研課題為龍頭，以學(xué)校的創(chuàng )新杯及全國的挑戰杯大賽為契機，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課題研究，學(xué)生完成創(chuàng )新杯論文54篇，公開(kāi)發(fā)表論文14篇，在全國性的論文大賽中獲獎8篇，大大提高了學(xué)生的科研能力，培養了學(xué)生的科研素養。
6．課程平臺不斷完善，建立了課程網(wǎng)站與遠程合作關(guān)系，實(shí)現了資源共享
20xx年，心理衛生課程被確立為廣西重點(diǎn)課程，我們開(kāi)發(fā)了心理衛生課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站按照國家精品課程網(wǎng)站的要求，結合心理衛生課程的特點(diǎn)建設而成，并與華南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)等院校建立了遠程合作教學(xué)關(guān)系，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享。20xx年，《心理衛生》被評為廣西教師教育精品課程，2009年，《心理衛生》被評為廣西精品課程。在西部少數民族地區樹(shù)立了課程現代化的范例。
�。ㄈ┤〉昧孙@著(zhù)的社會(huì )效應
由教師和學(xué)生組成心理咨詢(xún)隊伍，開(kāi)展面接咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、信件咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )咨詢(xún)達3000多個(gè)個(gè)案，在校內外組織了100多次大型的心理測試、心理咨詢(xún)與輔導活動(dòng)，有效地解決了學(xué)生的各種心理問(wèn)題，提高了應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事心理咨詢(xún)工作的技能，體現了心理健康教育助人自助的理念。對維護學(xué)校及社會(huì )的穩定做出了重要的貢獻，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
�。ㄋ模┙虒W(xué)研究取得豐富理論成果，為深化課程改革提供了理論指導
我們在實(shí)踐的基礎上對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中的教師素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)阻抗因素、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)習方式變革、網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )心理健康教育等進(jìn)行了理論上的總結�？偣舶l(fā)表了72篇相關(guān)論文，其中27篇教研論文， 10篇發(fā)表在《電化教育研究》、《中國電化教育》等核心期刊上，為深化課程改革實(shí)踐提供了理論指導；發(fā)表45篇心理衛生類(lèi)論文， 23篇發(fā)表在《教育探索》、《中國心理衛生雜志》等核心期刊上。
三、成果的創(chuàng )新之處
1．在國內率先開(kāi)發(fā)了結構完善、功能強大、資源豐富的心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程，為大眾心理健康教育提供了一個(gè)平臺，滿(mǎn)足了社會(huì )對心理健康教育資源日益增長(cháng)的需求。
2．構建了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )課程的新型課程模式。該模式以多元化目標為導向，建立多元化評價(jià)體系，由單一課堂教學(xué)轉向網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統課堂教學(xué)相結合，理論學(xué)習與課題研究相結合，課內學(xué)習、課外學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐相結合，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習、科研及實(shí)踐能力。
3．探索了一條課程服務(wù)于社會(huì )的途徑。師生深入社區、高校和中小學(xué)開(kāi)展心理測試、心理咨詢(xún)、心理輔導及心理衛生課題研究等活動(dòng)，體現了心理健康教育助人自助的理念。對維護學(xué)校及社會(huì )的`穩定做出了重要貢獻，推動(dòng)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
4．在西部少數民族地區樹(shù)立了課程現代化的范例。開(kāi)發(fā)了心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程，構建了遠程合作教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，探究了基于網(wǎng)絡(luò )課程的遠程合作教學(xué)，實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，提高了教育、教學(xué)效益。
四、成果推廣應用及產(chǎn)生的影響
(一)校內推廣
基于網(wǎng)絡(luò )的新型課程模式在我校心理衛生課程教學(xué)中連續使用了五年，取得了顯著(zhù)成效。并推廣到學(xué)前衛生學(xué)、公共心理學(xué)、健康心理學(xué)等課程，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習，科研能力和實(shí)踐能力得到很大提高。心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程還在我校教育碩士、函授學(xué)員的心理健康教育中廣泛使用。此外，心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程已作為我校開(kāi)展心理健康教育的公共平臺，在全校推廣使用。
�。ǘ┬Ｍ馔茝V
20xx年至2006年，我們與具有一級學(xué)科及博士學(xué)位授予權的華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系建立了遠程合作關(guān)系，開(kāi)展遠程合作并取得良好效果。同時(shí)，我們還將網(wǎng)絡(luò )課程推廣到南京醫科大學(xué)、首都師范大學(xué)、廈門(mén)第二中學(xué)、上海市風(fēng)華中學(xué)等二十幾個(gè)單位，并與首都師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)系、漳州師范學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)系等十個(gè)單位簽訂了遠程合作教學(xué)協(xié)議，共同開(kāi)展基于心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程的心理健康教育。此外，我們還將心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程推廣到廣西心理咨詢(xún)師培訓班的培訓活動(dòng)中。
�。ㄈ⿲�(zhuān)家評價(jià)
20xx年9月，心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程代表廣西參加全國優(yōu)秀教師教育資源展，得到教育部袁貴仁副部長(cháng)及網(wǎng)絡(luò )教育專(zhuān)家北京師范大學(xué)博士生導師安寶生教授的好評。20xx年9月，參加福特基金第一期項目交流會(huì )，得到了著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家茅于軾先生的好評。20xx年10月，在海峽兩岸第一屆心理輔導研習會(huì )上，心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程得到中國心理學(xué)會(huì )副理事長(cháng)、華南師范大學(xué)副校長(cháng)、博士生導師莫雷教授的高度評價(jià)。20xx年6月，在廣西首屆高等教育信息化論壇上，得到著(zhù)名教育技術(shù)專(zhuān)家、南京大學(xué)博士生導師桑新民教授的好評。
�。ㄋ模┟襟w反映
20xx年10月，海峽兩岸第一屆心理輔導研習會(huì )在桂林召開(kāi)，課程改革成果引起與會(huì )專(zhuān)家和代表很大關(guān)注，中國教育電視臺《關(guān)注》欄目在20xx年10月28日對我們的心理衛生課程改革成果進(jìn)行專(zhuān)題報道，節目播出后，在社會(huì )上引起了很大的反響，許多院校的同行紛紛來(lái)校參觀(guān)學(xué)習，并提出合作意向。
�。ㄎ澹┥鐣�(huì )影響
20xx年12月，心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程獲第三屆廣西高等教育教學(xué)軟件大賽一等獎。20xx年10月，心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程獲第四屆全國多媒體教學(xué)軟件大賽優(yōu)秀獎。20xx年6月，心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程在第二屆全國學(xué)校心理素質(zhì)教育研討會(huì )上交流引起很大反響。經(jīng)中國心理學(xué)會(huì )科普委員會(huì )組織專(zhuān)家鑒定，認為心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程制作規范、有創(chuàng )意，具有一定的推廣價(jià)值，并頒發(fā)了鑒定證書(shū)。課題組成員余欣欣、李宏翰、吳素梅因在心理健康教育工作中的突出貢獻，被中國心理學(xué)會(huì )評為20xx年普及應用心理科學(xué)先進(jìn)工作者。吳素梅被評為20xx年全國心理健康教育先進(jìn)工作者、2008年廣西師范大學(xué)教學(xué)能手。
20xx年12月，由美國福特基金會(huì )資助的在云南、廣西、貴州三省八校開(kāi)展的提高貧困生個(gè)人能力一期項目總結表彰大會(huì )在云南召開(kāi)，由課題組成員參與的貧困生心理咨詢(xún)與輔導子項目獲獎并受到表彰，福特項目中方高級官員何進(jìn)博士對心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程在貧困生心理健康教育中所發(fā)揮的重要作用給予了高度贊揚，并向參加福特基金第一期項目的其他七所院校推廣應用。
社會(huì )需要創(chuàng )新人才，更需要心理健康的高素質(zhì)人才，而人才的培養需要教育。我們的心理衛生網(wǎng)絡(luò )課程模式重建的理論與實(shí)踐研究正是高等教育教學(xué)改革成果中的一枝奇葩。
教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話(huà)題，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 7
時(shí)光荏苒，沐浴著(zhù)基礎教育新一輪課程改革的春風(fēng)，在這一年的課程教學(xué)中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿(mǎn)懷希望的期待，也有積極的探索……走過(guò)這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學(xué)為學(xué)校發(fā)展注入了活力；新一輪課程教學(xué)將促使我們的教育發(fā)生根本性的變革，我們將滿(mǎn)懷著(zhù)教育的理想走向理想的教育。對于這一學(xué)期有以下幾點(diǎn)總結：
一、課堂教學(xué)
通過(guò)教學(xué)視導、跟蹤調研的聽(tīng)課活動(dòng)中，大多數的課堂教學(xué)是“教”教材、“讀”教材，沒(méi)有能夠合理活用教材，一節課下來(lái)，教師說(shuō)現象、說(shuō)結論，學(xué)生根本沒(méi)有實(shí)踐操作，教師也沒(méi)有盡可能給學(xué)生提供操作的平臺。諸如，實(shí)驗的條件，談話(huà)交流的機會(huì )，動(dòng)手的操作空間，就連思考理解的余地都沒(méi)有，教師把學(xué)生看成被動(dòng)接受性學(xué)習的機器，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習的空間，個(gè)別教師還說(shuō)“我快點(diǎn)講完，好讓學(xué)生背”。簡(jiǎn)單的一句話(huà)概括了當前科學(xué)課教學(xué)的現狀。學(xué)生“背”，背實(shí)驗現象、背實(shí)驗步驟、背實(shí)驗結論等，總之，背了了事，教師不關(guān)注學(xué)生對學(xué)法的掌握，把學(xué)生置于被動(dòng)地位，抑制了學(xué)生的自主發(fā)展，更何談給學(xué)生留下思考、觀(guān)察和對比的余地，留有創(chuàng )新的時(shí)空。何談知識的動(dòng)態(tài)生成，何談知識的重新組建與教學(xué)設計？難道我們的科學(xué)教學(xué)的宗旨就是一個(gè)“背”字嗎？
二、教學(xué)管理
隨著(zhù)新課程的改革，科學(xué)課陸續登堂入室，科學(xué)課會(huì )不會(huì )像自然課一樣仍屬于第三世界，與管理者的'認識是息息相關(guān)的。而且，評價(jià)理念還必然引領(lǐng)管理者的認識，評價(jià)策略自然制約管理者的行為，評價(jià)的結果與教師的工作業(yè)績(jì)息息相關(guān)�？茖W(xué)教學(xué)的評價(jià)還是與語(yǔ)文數學(xué)等學(xué)科一樣，以考卷為唯一評價(jià)教師教學(xué)水平的標準，更缺少的是實(shí)踐操作方面的評價(jià)。
因此，學(xué)校要建立全面評估教育質(zhì)量的科學(xué)標準，關(guān)鍵要遵循學(xué)科特點(diǎn)，擬定科學(xué)的評價(jià)策略體系，不得唯獨一考試成績(jì)排列班級、學(xué)生名次和作為衡量該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。還應參考教師和學(xué)生成長(cháng)記錄袋，綜合評定教師教育教學(xué)工作和學(xué)生的發(fā)展潛能。時(shí)至今天，又有幾個(gè)學(xué)校真正遵照執行呢？
三、教師心聲
科學(xué)課在學(xué)校仍處于第三世界，領(lǐng)導和教師不是很重視，就連學(xué)生也只是喜歡語(yǔ)文、數學(xué)，當學(xué)習壓力增大時(shí)，就會(huì )放棄科學(xué)的探究活動(dòng)。而對科學(xué)教師的工作量更是區別對待，可他們不知道科學(xué)課的課外探索活動(dòng)更需要教師投入大量的心血，不知道科學(xué)課教師課前和課后還要做多少工作，可他們以為教科學(xué)課的老師是教語(yǔ)文數學(xué)課不行的教師，從某種角度上講，尤其是村小科學(xué)課教師的地位跟校內勤雜工相差無(wú)幾，這個(gè)學(xué)期教，下個(gè)學(xué)期還說(shuō)不定要去教什么學(xué)科去了。在村小認為科學(xué)課是可有可無(wú)的學(xué)科。整個(gè)教育教學(xué)也會(huì )大打折扣。
四、教師觀(guān)念的轉變。
在傳統的學(xué)習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在新課程實(shí)踐中，廣大教師深刻地認識到：科學(xué)知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個(gè)運動(dòng)的“過(guò)程”。學(xué)生掌握知識的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、分析的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng )造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng )新精神乃至正確世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應把“舞臺”交回給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的組織者、倡導者，促進(jìn)者。
五、重新認識教材，創(chuàng )造性地使用教材。
用教材教在教師中間已經(jīng)成為一句時(shí)髦的口號，落實(shí)到教學(xué)實(shí)際中卻又是“穿新鞋走老路”了�？茖W(xué)課程標準提出的“用教材教”的教學(xué)理念，認為教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的素材，教師在組織教學(xué)活動(dòng)是可以根據學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和教學(xué)資源的實(shí)際對教材進(jìn)行適當取舍、刪改和增減等處理。這無(wú)疑增加了教師教學(xué)的靈活度，同時(shí)也對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。我認為對教材的處理要吃透課程標準，找到課程標準對這節課、這部分教學(xué)內容的要求；要從大處著(zhù)眼、小處著(zhù)手；要結合學(xué)生的原有基礎準確把握教材的難易程度。一句話(huà)，教師把握教材、處理教材其最終落腳點(diǎn)是看學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的收獲和發(fā)展。
教材作為重要的課程資源，教師應對其進(jìn)行深入細致地研究推敲，挖掘其內在的聯(lián)系，對教材的組織、呈現方式等進(jìn)行靈活調整，并構建彈性化的教學(xué)設計。否則很容易使教學(xué)呆板，甚至影響結論的得出。
六、面向全體，照顧到弱勢群體。
我們在聽(tīng)課的過(guò)程中經(jīng)�？吹竭@樣的現象：課堂發(fā)言熱烈、踴躍，課堂結構也比較緊湊。應該說(shuō)，這是一節好課。但是通過(guò)這種教學(xué)現象，我們思考：全班學(xué)生在這樣的課堂收益有多大呢？有多少學(xué)生的能力在課堂上得到了鍛煉和培養呢？
我們不妨重點(diǎn)關(guān)注一下學(xué)生在課堂上的表情：當課上一個(gè)環(huán)節、一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)實(shí)驗結束后，學(xué)生臉上流露出的是不是有一種滿(mǎn)足感、成就感？然而，我們看到的只是少數學(xué)生具有這樣的滿(mǎn)足感、成就感，也正是這些少數學(xué)生在課堂上和老師共同表演。大部分學(xué)生的表情是那么茫然和無(wú)奈。
總之，更新觀(guān)念，貴在落實(shí)，在迷惘中反思，貴在創(chuàng )新。只要我們樹(shù)立“以人的發(fā)展為本”的理念，不斷學(xué)習、反思、實(shí)踐，相信許多科學(xué)教師會(huì )很快走出“山重水復疑無(wú)路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地，我們的科學(xué)也因此而會(huì )更精彩。
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 8
本學(xué)期緊張忙碌的教學(xué)工作即將結束，當我細細回顧這一學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作的得與失時(shí)，我深深的感到一份耕耘一份收獲，當然也有很多的遺憾。為了促進(jìn)今后的教學(xué)，使之更加完善，對自我本學(xué)期的科學(xué)教學(xué)工作作以總結。
一、認真備課上課，作好計劃，全面把握教材，按計劃認真完成科學(xué)實(shí)驗。
小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，受到各界的重視。開(kāi)學(xué)初，根據學(xué)校實(shí)驗室的實(shí)際，認真擬定實(shí)驗教學(xué)工作計劃，確定了分組實(shí)驗和教師演示實(shí)驗，并對學(xué)生進(jìn)行了分組，這為本學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)奠定了基礎�；就瓿梢幎ǖ难菔緦�(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，并填寫(xiě)了相關(guān)的表冊資料。同時(shí)，在實(shí)驗教學(xué)中，培養學(xué)生認真細心的實(shí)驗習慣，培養仔細觀(guān)察、認真思考的本事。為了上好實(shí)驗課，每節課前都做好充分的準備，認真研究教材，熟悉實(shí)驗的操作步驟，研究實(shí)驗中的安全因素，堅持“課前準備，課后整理”的原則開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。對實(shí)驗儀器的使用都嚴格按有關(guān)規定操作，并教育學(xué)生在使用中加強注意，對易損、易壞儀器細心輕放，從而降低了儀器的損失率。
二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗的本事，豐富學(xué)生參與的方式。
在認真開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的同時(shí)還注意培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。興趣是的教師。激發(fā)學(xué)生的'參與興趣，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)進(jìn)取勞動(dòng)者，勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。所以，課堂中，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗操作、討論中，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能體會(huì )到科學(xué)學(xué)習其實(shí)不是一件困難的事情，動(dòng)動(dòng)手，在實(shí)驗中就能夠學(xué)到本節課的知識點(diǎn)，沒(méi)有他們想象中那么難。在教學(xué)中，我引導學(xué)生自主學(xué)習，用多種感官去觀(guān)察體驗感悟。鼓勵學(xué)生大膽細心地實(shí)驗，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗中來(lái)，在實(shí)驗中學(xué)習，大大降低了科學(xué)課的難度。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀(guān)察到的、想象到的用自我的話(huà)歸納出來(lái)，然后在合作、協(xié)調、討論及在教師的引導下，作出合理的確定，得出正確的結論。在一學(xué)期的指導下，學(xué)生養成了動(dòng)手動(dòng)腦，仔細觀(guān)察，從而獲得新的科學(xué)理念的習慣。
三、關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程，讓學(xué)生體驗參與的歡樂(lè )。
學(xué)生是好奇的，是好動(dòng)的，六年級的學(xué)生也不例外。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中所表現的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，時(shí)常探究。讓學(xué)生在實(shí)驗參與的過(guò)程中，體驗到學(xué)習的歡樂(lè )。
以上是我本學(xué)期教學(xué)中的一點(diǎn)心得，有了些許的成就感，可是也有很多不足的地方，學(xué)生的一些習慣養成仍是一個(gè)艱巨的任務(wù)，自身的理論水平和教研水平也還需要不斷地再提高，在總結中反思自我，在努力中提高自我。
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 9
青少年法制宣傳教育是一項復雜的工程，存在著(zhù)不少的問(wèn)題。法制教育沒(méi)有受到應有的重視，學(xué)校在加強青少年學(xué)生學(xué)法、用法工作中進(jìn)行了積極的探索，摸索了一些青少年學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，但效果形不成長(cháng)期效應。在這種情況下，在長(cháng)時(shí)間的課堂教學(xué)中結合學(xué)科的自身特點(diǎn)，將法制教育其有機地滲透到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習生活中，就顯得具有十分重要的意義。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中滲透法制教育的重要性
課堂教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中處于核心地位，教育的目標、價(jià)值主要通過(guò)課堂來(lái)體現。除法制專(zhuān)項教育教學(xué)外，我們通過(guò)其他學(xué)科課堂教學(xué)有機的滲透法律知識，這是深化學(xué)生法制教育的一條重要渠道。實(shí)踐證明，如果在各門(mén)課程的課堂教學(xué)中結合教學(xué)內容，以生動(dòng)活潑的形式，宣講法律知識，引導學(xué)生注意行為規范，遵紀守法，往往能形成良好的學(xué)法氣氛，收到事半功倍的效果。
科學(xué)課所包括的內容很廣泛，包括物理、化學(xué)以及生物等多方面課程的內容，涉及到現實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，能夠和現實(shí)生活中的'一些法律很好的結合起來(lái)。在科學(xué)課教學(xué)中有機地滲透法制意識是法制教育很有效的一條途徑，適時(shí)、恰當地在科學(xué)教學(xué)中滲透法制意識也是培養學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。只要恰當，這種結合教學(xué)內容進(jìn)行的法制教育作用是明顯有效的。如何在科學(xué)教學(xué)中根據教材內容，有意識地滲透法制教育，從而使學(xué)生在獲得科學(xué)知識的同時(shí)，形成一定的法律觀(guān)念，以更好地適應當今法治社會(huì )的需要，這是科學(xué)教學(xué)中德育教育的重要部分�？茖W(xué)老師應該在教學(xué)中結合本學(xué)科特點(diǎn)，尋找教育契機，有機滲透法律知識、法律概念、案例分析等，既豐富了學(xué)科知識，使其生動(dòng)而現實(shí)，又在潛移默化中使學(xué)生受到了法律法規的教育，增強法制意識。
�。ǘ┙虒W(xué)中法制教育資源的開(kāi)發(fā)利用
科學(xué)課程的內容廣泛，實(shí)用性強�，F在的科學(xué)課不但包括了生活中常見(jiàn)的水、電、動(dòng)植物等常見(jiàn)的內容，還包括了遺傳學(xué)、生物學(xué)等
方面的知識。所以，科學(xué)教材中蘊含豐富的法制教育內容，通過(guò)鉆研教材，充分地挖掘自然課程中的法制教育資源，并通過(guò)合適的情境創(chuàng )設與課程教學(xué)的情感目標疊加，從而能夠有效的促進(jìn)教學(xué)目標和教育功能的達成。
如教學(xué)水的知識、空氣的知識時(shí)，當學(xué)生了解了水的寶貴，水資源的有限性，空氣的重要性及空氣污染嚴重現狀時(shí)，介紹“環(huán)境保護法”，教育學(xué)生遵守環(huán)境保護法，自覺(jué)保護水域、空氣不受污染。
再如學(xué)習了“各種各樣的動(dòng)物”，介紹“野生動(dòng)物保護法”；學(xué)習了“聲音的產(chǎn)生”，介紹“治安管理”中噪音的處理；等等。
另外，將法制教育的內容與學(xué)生的生活體驗相結合，在教學(xué)中將自然知識、法律知識與學(xué)生的生活體驗相結合，這樣的話(huà)能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，發(fā)揮學(xué)習的積極性。
又如在教學(xué)“生物”單元過(guò)程中，在了解了我國的珍貴動(dòng)植物后，介紹“森林法”，讓學(xué)生樹(shù)立生態(tài)與環(huán)保意識，培養學(xué)生遵紀守法的觀(guān)念�！吧址ā币幎�，林業(yè)應以營(yíng)林為基礎，普遍護林，大力造林，采育結合永續利用的方針，它指明了林業(yè)建設的發(fā)展方向。另外“森林法”明確規定了各級政府的職責及單位和每個(gè)公民都有植樹(shù)造林、綠化祖國、美化環(huán)境的義務(wù)。然而，由于經(jīng)濟利益的驅使，使一些人肆無(wú)忌憚，亂砍濫伐、亂捕亂殺，破壞生物資源的現象十分嚴重。因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行法制教育。老師可以指出，對那些置法律于不顧，見(jiàn)利忘義，破壞森林資源、亂捕亂殺野生珍稀動(dòng)物、破壞草原、造成生態(tài)環(huán)境惡化者繩之以法。我國刑法明確規定了非法捕撈水產(chǎn)品罪，非法獵捕殺害珍貴瀕危野生動(dòng)物罪，非法狩獵罪，非法采伐、毀壞珍貴樹(shù)木罪，盜伐、濫伐林木罪，非法收購盜伐、濫伐的林木罪等罪名，對那些進(jìn)行破壞生物資源的人予以法律的制裁，使學(xué)生明白法制是為了更好地保護和利用生物資源，以造福于人類(lèi)。由此，告誡學(xué)生遵紀守法。
�。ㄈ┻x擇合適的滲透時(shí)機
教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，所謂“學(xué)”是指學(xué)生在教師的指導下，主動(dòng)地掌握知識技能，發(fā)展智力才能，養成良好的學(xué)習習慣。在師生的“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)中，蘊含著(zhù)法制教育的良好機會(huì )。為了能調動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，選準時(shí)機很重要。對于滲透時(shí)機的選擇，有賴(lài)于教師通過(guò)認真鉆研教材，很好地理解和把握法制滲透的內容，精心進(jìn)行教學(xué)設計，并應充分考慮到課程的進(jìn)程以及教學(xué)中可能出現的突發(fā)狀況。
在科學(xué)教學(xué)中滲透法制教育是必要的、可行的。隨著(zhù)社會(huì )主義法制的不斷健全，人各種行為必然要受法律的約束和規范。在傳授自然科學(xué)知識的同時(shí)，積極對學(xué)生進(jìn)行法律知識的教育，以便使學(xué)生形成法律觀(guān)念，增強法制意識。
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 10
通過(guò)這學(xué)期對心理選修課的學(xué)習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學(xué)對個(gè)人成長(cháng)的幫助有了一定了解，然后是學(xué)習了一些糾正個(gè)人不良行為傾向的知識，并且在自我有意識訓練的過(guò)程中，感悟很多。
在心理學(xué)習的實(shí)踐中，我認識到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈是多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會(huì )到交流的喜悅，我們的心理的模仿有時(shí)會(huì )讓人感覺(jué)像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì )到了那種幫助別人的喜悅。
我在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知識的結合。在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現自己。要引導、鼓勵自己把健康高尚的情感向外投射，為自己提供展現自己行為的機會(huì )和場(chǎng)所。
通過(guò)學(xué)習，使我了解到人的心理活動(dòng)基本現象，懂得了怎么去調節去把控自我，同時(shí)也使我在與人的溝通過(guò)程中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )觀(guān)察和學(xué)會(huì )怎么樣去幫助開(kāi)導他人。對自己是一種進(jìn)步，于他人是一種是心靈的安慰。
通過(guò)學(xué)習，我了解到正確的認知對人的重要性，許多負面情緒都是由于錯誤的認知造成的`。
好的認知決定好的情緒，好的情緒養成了好的行為和意志，而行為和意志覺(jué)定了人的習慣，習慣又導致了我們的性格，最終性格決定命運，我相信，通過(guò)改變認知，會(huì )容易把握自己的情緒。對青年的我們來(lái)說(shuō)，正確評價(jià)自我、接受自我至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習，我走出了自卑的誤區，建立正確的自我觀(guān)念，以適應未來(lái)就業(yè)不斷變化的環(huán)境，促使性格健康發(fā)展。接受自我，去除自卑感，是精神健康的重要保證。雖然我學(xué)到的不是很多，我修飾了課堂，在修飾課堂的同時(shí)，我也修飾了文字，修飾了我的人格，學(xué)會(huì )了以心理時(shí)代之筆來(lái)冷靜的分析自我，分析我們所處的生活。
心理學(xué)與個(gè)人成長(cháng)這門(mén)課讓我明白了許多，懂得了許多，我相信自己能在這條路上一直走下去，通過(guò)我個(gè)人的成長(cháng)歷程讓更多的同學(xué)去認知自己的心理健康問(wèn)題。歷史從無(wú)坦途，生活從來(lái)都是平靜的，不平靜的是我的心。我們是時(shí)間的過(guò)客，是空間的過(guò)客，更是文化的過(guò)客，但我們是時(shí)代的參與者，讓我用一顆平靜的心去體驗我所經(jīng)歷的一切，完成人生靈魂的使命。
學(xué)習科學(xué)與技術(shù)課程個(gè)人總結 11
五年級已經(jīng)過(guò)去了，在五年級下冊這個(gè)學(xué)期，我就感到好的那就是科學(xué)這個(gè)題目。
下冊教了餓我們沉與浮、熱、時(shí)間、的測量、地球的運動(dòng)。第一 單元我們知道了，物體的沉浮，要看物體排開(kāi)的水量。第二單元知道了液體的熱脹冷縮，金屬的熱脹冷縮，空氣的熱脹冷縮、空氣的熱脹冷縮和熱傳導。第三單元中我就知道了該怎樣做水鐘。第四單元我知道了晝夜交替現象，和四季的變化。
在這四單元中最喜歡第三單元鐘擺的快慢的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系的實(shí)驗。
這個(gè)實(shí)驗需要的材料有不同長(cháng)短的擺，和計時(shí)器。
我的`擺繩的長(cháng)短與擺的快慢有關(guān)。先拿擺繩的那個(gè)擺，時(shí)間是30秒，然后記錄它擺動(dòng)的次數，再拿還有一個(gè)，用和剛才同樣的力量，同樣的時(shí)間，做完后并記錄擺動(dòng)的次數，然后進(jìn)行比較。
這個(gè)實(shí)驗我得出的結論是擺繩越長(cháng)擺動(dòng)的次數越慢，擺繩越短擺動(dòng)的次數越快。
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