四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法

　　在生活、工作和學(xué)習中，學(xué)習時(shí)刻伴隨著(zhù)我們每一個(gè)人，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！什么樣的學(xué)習方法才是真正有效的呢？下面是小編為大家收集的四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法，希望能夠幫助到大家。

四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法1

　　一、轉變教學(xué)觀(guān)念，重視數學(xué)思想方法的挖掘

　　數學(xué)教學(xué)中，概念、法則、公式等知識都會(huì )在教材中有明顯的體現，而思想方法一般都隱含在數學(xué)知識體系里，老師很多時(shí)候在教學(xué)中只是注重于知識點(diǎn)的講解，而忽略了能力的加強。所以，老師要更新教學(xué)理念，一定要把思想方法的訓練融入整個(gè)教學(xué)之中。比如，在進(jìn)行“圓的概念”教學(xué)的時(shí)候，我們在教學(xué)的過(guò)程中就要培養學(xué)生抽象的思維能力，教學(xué)中把抽象的圓的概念變?yōu)閳D形展示出來(lái)。在學(xué)生的頭腦里建立圓的表象。在表象的基礎上，我們可以對圓的半徑、直徑進(jìn)行講解，讓學(xué)生對圓有一個(gè)更加深層次的認識。我們可以利用圓的各種表象特點(diǎn)，對其本質(zhì)進(jìn)行分析，抽象概括用文字語(yǔ)言表達圓的概念，把與圓相關(guān)的概念進(jìn)行符號化，這樣的數學(xué)教學(xué)過(guò)程就會(huì )符合學(xué)生由感性認識到理性認識再到概念認知的這一規律，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到老師的整體思路，加以學(xué)習，通過(guò)材料之間的對比，我們可以對空間形式進(jìn)行抽象的概括，這樣可以對數學(xué)概念進(jìn)行形式化的展示。

　　二、進(jìn)行幾種數學(xué)方法的引入

　　在小學(xué)教學(xué)階段，數學(xué)思想滲透的方法常用的有直觀(guān)法、形象法。直觀(guān)法就是把一些抽象的數學(xué)思維轉變?yōu)閷W(xué)生容易感知的具體例題，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)，我們可以利用生動(dòng)有趣的圖畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣可以給學(xué)生留下鮮明的印象。問(wèn)題法就是在老師的啟發(fā)下，老師在進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，通過(guò)回顧以及逐步對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行領(lǐng)悟，加深解題的方法和技巧。老師可以通過(guò)幾個(gè)途徑進(jìn)行滲透，在知識的形成過(guò)程中進(jìn)行方法的滲透，比如在進(jìn)行概念的理解和理論的推導過(guò)程中，可以對學(xué)生的數學(xué)思維進(jìn)行訓練，培養學(xué)生的思維能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中進(jìn)行這種思維活動(dòng)的滲透，比如，我們可以開(kāi)展逆向思維，通過(guò)答案和結論來(lái)進(jìn)行概念的推導，都可以向學(xué)生進(jìn)行逆向思維活動(dòng)的滲透，通過(guò)逆向思維、圖表等一系列的方法，讓學(xué)生了解“倒過(guò)來(lái)想”這種思維方式的奧秘所在。在復習小結的時(shí)候進(jìn)行這種思維方法的運用，可以進(jìn)行橫向和縱向思維的延伸，也可以通過(guò)已經(jīng)知道的知識來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識的推導和延伸，比如，在進(jìn)行圓的面積的學(xué)習中，我們在結束課程以后，可以進(jìn)行多邊形面積的推導。在潛意識里培養學(xué)生的轉化意識，讓學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。

　　三、開(kāi)展數學(xué)講座的課外活動(dòng)

　　數學(xué)講座是一種數學(xué)課外活動(dòng)的開(kāi)展，在進(jìn)行講座的`過(guò)程中學(xué)生脫離了傳統課堂拘束的環(huán)境，可以用一種輕松的心態(tài)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。老師在進(jìn)行講座的時(shí)候，可以在輕松的氛圍當中來(lái)給學(xué)生滲透思維方法，對教學(xué)思路進(jìn)行一個(gè)系統的概述，也可以進(jìn)行同學(xué)間的經(jīng)驗交流，因為老師的知識積累也不是一成不變的，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展向前推進(jìn)，符合現代學(xué)生的成長(cháng)要求，這就要求老師多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的想法，這樣在進(jìn)行思維滲透的時(shí)候才能起到很好的效果，在講座的過(guò)程中通過(guò)方法的交流和老師系統方法的講解給整個(gè)數學(xué)學(xué)習帶來(lái)無(wú)限的生機，一改往日沉悶的數學(xué)學(xué)習方式。

　　總之，數學(xué)思想方法的學(xué)習是一項系統化的工程，會(huì )受到諸多因素的影響和制約，所以小學(xué)數學(xué)老師要注重對方法的研究及滲透，來(lái)探討教學(xué)規律，適應學(xué)生的需求。方法的滲透和學(xué)習是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程，同時(shí)有幾種方法交織在一起，老師的教學(xué)方法往往起到很重要的作用。

四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法2

　　一、讓活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數學(xué)殿堂。

　　興趣是好的老師，興趣是大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調動(dòng)起來(lái)，他們就會(huì )積極參與，努力探索，專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)習習慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，提高課堂學(xué)習效率的前提，而興趣也是專(zhuān)心傾聽(tīng)的根本。因此針對低年級學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，力求語(yǔ)言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂(lè )意聽(tīng)。讓學(xué)生能夠做到堅持專(zhuān)心傾聽(tīng)，并在專(zhuān)心聽(tīng)講的基礎上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，讓學(xué)生的語(yǔ)言和表達能力也得到更大的提高。

　　的美國教育家杜威認為，教育即生活。在教學(xué)活動(dòng)中加入具體的活動(dòng)，并讓學(xué)生參與其中，這就給了學(xué)生更多的實(shí)踐數學(xué)知識的機會(huì )。如，在學(xué)習分數加減法的時(shí)候，設計一次超市購物的活動(dòng)，把不同的商品標價(jià)定為各個(gè)小數，讓一部分學(xué)生作為顧客購買(mǎi)商品，另一部分學(xué)生作為售貨員，計算“顧客”所購買(mǎi)商品的總價(jià)格。學(xué)生在老師的引導下，在體驗超市購物的同時(shí)學(xué)會(huì )了小數的加減法及其應用。教學(xué)過(guò)程中的參與性活動(dòng)讓學(xué)生有了自主參與的機會(huì )，他們體驗到了數學(xué)應用的樂(lè )趣和數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。設計精彩的活動(dòng)會(huì )讓學(xué)生學(xué)習興趣大增，參與意識強烈，對于數學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

　　二、培養學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)和應用數學(xué)的興趣。

　　數學(xué)來(lái)源于生活。教師要培養學(xué)生學(xué)會(huì )從生活實(shí)際出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)鷮?shí)物開(kāi)始，在具體、形象中感知數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)和實(shí)踐數學(xué)的興趣。如：我在教學(xué)《觀(guān)察物體》中“鏡面對稱(chēng)”的內容時(shí)，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點(diǎn)，鏡子內外人的前后、上下、左右的位置有沒(méi)有變化，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)和交流能總結出：照鏡子時(shí)內外的人上下、前后不會(huì )發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

　　1、為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我們要在教學(xué)中力求措辭用語(yǔ)生動(dòng)形象、帶有強烈情感，語(yǔ)調抑揚頓挫，語(yǔ)氣和緩而帶有變化。對于學(xué)生的評價(jià)，我們也要注意措辭和語(yǔ)氣，給予強化性的鼓勵贊揚。數學(xué)教學(xué)中，我們努力使自己做到活潑多樣，動(dòng)靜結合，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè )意積極表達自己的看法和想法，由想動(dòng)口到想動(dòng)手。因為動(dòng)口和動(dòng)手都是促使學(xué)生動(dòng)腦的好途徑。

　　2、領(lǐng)略數學(xué)教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。在數學(xué)教材的每一節都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設計，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì )學(xué)數學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現實(shí)生活當中，從而達到既教書(shū)又育人的目的。

　　3、運用現代手段，多層次增加數學(xué)知識給學(xué)生的各種感觀(guān)刺激。多媒體軟件或課件，讓我們把數學(xué)知識分解成直觀(guān)形象的元素，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀(guān)刺激傳遞到學(xué)生的心靈。從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極細胞。

　　三、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　1、通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手，豐富表象。

　　我在教“正方形面積”一課時(shí)，先讓學(xué)生把身邊的正方形找出來(lái)，然后讓學(xué)生對面積大小進(jìn)行比較，再自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)一角是怎樣的動(dòng)手畫(huà)畫(huà)正方形，并想想它們的面積大小為什么不一樣，如何求正方形的面積。在總結完正方形面積的求法后，又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)計算得快，后舉例說(shuō)明在日常生活當中如何計算正方形物品的面積。

　　2、調動(dòng)學(xué)生積極性，各抒己見(jiàn)，注重應用。

　　數學(xué)學(xué)科除了注重培養學(xué)生的思維能力以外，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生口頭表達的能力。學(xué)生學(xué)習數學(xué)以后，對于知識和應用，大多有各種想法。我們不能認為口頭表達能力訓練是語(yǔ)文課的專(zhuān)利。此時(shí)，讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表自己的想法和高見(jiàn)，會(huì )對提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有不容忽視的'幫助;同時(shí)我們還培養了學(xué)生追求真知的熱情;也消除學(xué)生學(xué)習緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識。

　　3、舉一反三，培養創(chuàng )造能力。

　　讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)腦思想的機會(huì )來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。我們除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還要注意培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，即舉一反三能力，從而擴展學(xué)生思維，增長(cháng)學(xué)生知識。如教“平行四邊形面積”時(shí)讓學(xué)生通過(guò)把兩個(gè)完全一樣的平行四邊形拼成長(cháng)方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)完全一樣的梯形，提示他們類(lèi)似的求面積方法，讓學(xué)生舉一反三，體會(huì )不同圖形，相同的求面積方法。同時(shí)還可以適當設計一些表演，如讓兩個(gè)同學(xué)扮演兩個(gè)形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇后經(jīng)過(guò)各種嘗試組成一個(gè)長(cháng)方形的經(jīng)過(guò)。小小的活動(dòng)卻能調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造的積極性，整個(gè)表演過(guò)程，學(xué)生必然情緒高漲，學(xué)習積極性也必然得以提升。

四年級數學(xué)實(shí)用學(xué)習方法3

　　一、明確一堂課的教學(xué)要求。

　　一堂課的教學(xué)要求，訂得明確具體，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況。

　　例如，“小數乘法”在學(xué)生具備“積隨著(zhù)因數的擴大（或縮�。┒鴶U大（或縮�。�”基礎上，使學(xué)生理解在乘法里，當一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。┤舾杀�，積也擴大（或縮�。┩瑯拥谋稊�；讓學(xué)生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　二、保證新知教學(xué)。

　　為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

　　1、在各個(gè)教學(xué)上，保證新知教學(xué)。

　　在安排這些教學(xué)環(huán)節時(shí)，要以新知為中心，如開(kāi)始的復習內容要和新知密切相關(guān)，復習時(shí)間3－5分鐘，最多不超過(guò)10分鐘。這樣一來(lái)既復習舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運用新知獨立作業(yè)，使學(xué)生當堂掌握新知。

　　2、新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　上課時(shí)常常感到要講的內容很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)，一節課要講的內容并不多的，因為新知大都是建立在舊知的基礎上，關(guān)鍵要善于抓住新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。例如：“和是11的加法”涉及到的`知識有：①10以?xún)鹊臄档慕M成和分解；②10以?xún)鹊募臃�；�?個(gè)數連加（如7＋3＋4）；④計算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個(gè)加數分解成兩個(gè)數，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。因此應把主要精力用來(lái)解決“怎樣把這個(gè)加數分解成兩個(gè)數，分解出來(lái)的第一個(gè)數和另一個(gè)加數湊成10”。

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