（集合）學(xué)習的方法
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都會(huì )有學(xué)習的需求，同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。為了幫助大家正確高效的學(xué)習，以下是小編收集整理的學(xué)習的方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)習的方法1
一、文言文翻譯的基本原則
1、抓住關(guān)鍵實(shí)詞
關(guān)鍵實(shí)詞，從詞性上看，以動(dòng)詞居多，其次是形容詞和名詞。把關(guān)鍵實(shí)詞翻譯到位，就是把句中的通假字、多義詞、古今異義詞、活用詞語(yǔ)（名詞用作狀語(yǔ)、形容詞用作動(dòng)詞、意動(dòng)用法、使動(dòng)用法等）、特殊難解詞語(yǔ)準確理解，并且在譯文中正確地體現出來(lái)。
2、抓住關(guān)鍵虛詞
關(guān)鍵虛詞，主要指文言語(yǔ)句中的副詞、連詞、介詞。虛詞的翻譯要注意兩點(diǎn)：①必須譯出的：有實(shí)詞義項的要譯出實(shí)義，如作代詞的“之”“其”等；現代漢語(yǔ)中有與之相對應的虛詞進(jìn)行互換的，如“之”“而”“以”“于”等。②不必譯出的：在句中起語(yǔ)法作用的“之”、發(fā)語(yǔ)詞及句末語(yǔ)氣助詞等。
3、熟悉文言句式
文言句式在翻譯題目中是重要的得分點(diǎn)審出譯句中的特殊句式是關(guān)鍵。理解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法內容，要注重積累，重點(diǎn)掌握容易忽略的定語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句和固定句式等。
二、文言文翻譯的基本方法
所謂直譯，是指用現代漢語(yǔ)的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。所謂意譯，則是根據語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。
三、具體步驟——翻譯“六字法”
留、換、調、刪、補、變。
1、“留”即保留文言文中的一些基本詞匯和專(zhuān)有名詞。
包括：①在現代漢語(yǔ)中仍常用的成語(yǔ)或習慣用語(yǔ)，一般人都能夠理解，可以保留不譯（譯了，反而顯得不通順），如“勞苦而功高如此，未有封侯之賞”（《鴻門(mén)宴》），“勞苦功高”這個(gè)成語(yǔ)就可以保留不譯；②朝代、年號、謚號、廟號、人名、爵位名、書(shū)名、地名、官職名、器物名、度量衡等專(zhuān)有名詞，也可保留不譯。
2、“換”：
�、賹⑽难栽~替換成現代漢語(yǔ)詞，②將古漢語(yǔ)的單音節詞替換成現代漢語(yǔ)的雙音節詞，③將古今異義詞替換成古代漢語(yǔ)的意思，④將通假字替換成本字，⑤將活用的詞替換成活用后的詞等。翻譯要徹底到位，以防文白混雜，不倫不類(lèi)。
3、“調”即按照現代漢語(yǔ)的習慣，在對譯的基礎上，將特殊句式的語(yǔ)序調整過(guò)來(lái)，使譯句暢達。
翻譯時(shí)需要調整語(yǔ)序的句子主要有以下幾種：①介賓短語(yǔ)后置句，翻譯時(shí)要將介賓短語(yǔ)移至謂語(yǔ)的前面。②定語(yǔ)后置句，翻譯時(shí)要把定語(yǔ)移到被修飾、限制的中心語(yǔ)之前。
4、“刪”即把沒(méi)有意義或不必譯出的襯詞、虛詞刪去。
文言句子中有些詞，如句首語(yǔ)氣詞“蓋”“夫”、音節助詞“之”、用于特殊場(chǎng)合的連詞“而”等，在翻譯時(shí)刪去之后也不影響譯文的準確、通順，便可刪去不譯。
5、“補”即補出文言文中省略的成分或隱含的成分，如句子中省略的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)以及介詞“于”等，從而使句意完整。
6、“變”指根據語(yǔ)境，靈活變通地翻譯。
這往往是上述五種方法都用上了，還難以準確翻譯時(shí)的一種方法。尤其是碰到文言文中運用修辭或典故的地方時(shí)，應學(xué)會(huì )變通地翻譯。如：①對比喻句的翻譯，應盡量保留比喻的說(shuō)法，如果不能保留，只譯出本體即可。如《過(guò)秦論》中“金城千里”，可譯為“遼闊的國土，堅固的城池環(huán)繞，牢固可靠”。
四、文言文翻譯的重點(diǎn)知識
從近幾年的文言文主觀(guān)翻譯題來(lái)看，考查的是對全句的理解，但命題人選擇文句是獨具慧眼的。他們往往會(huì )選擇那些有重要語(yǔ)法現象的文句讓考生翻譯，同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)，因此，考生必須特別注意這些采分點(diǎn)。在答題時(shí)，我們除了把握句子翻譯“信、達、雅”的要求，掌握“留、換、調、刪、補、變”等六種翻譯方法外，還需注意以下七個(gè)關(guān)注點(diǎn)：
�。�1）詞類(lèi)活用
詞類(lèi)活用是文言文中特有的語(yǔ)法現象，含有詞類(lèi)活用的句子也是高考命題專(zhuān)家特別關(guān)注的一項內容。因此，在翻譯文言文的時(shí)候，一定要認真把握，仔細辨別。詞類(lèi)活用主要包括名詞的活用、形容詞的`活用、動(dòng)詞的活用等。在翻譯文言文遇到含有詞類(lèi)活用的句子時(shí)，一定要先判斷出詞類(lèi)活用的類(lèi)型，然后據此推斷其意義。
例：兄曰：“無(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可�！庇谑撬贇w之。
譯文：哥哥說(shuō)：“且不說(shuō)弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做�！庇谑亲審堈\趕快回家。
【解析】“樵”，名作動(dòng)；“歸”，使動(dòng)。
例：夫食為民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。
譯文：吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒(méi)有吃的就無(wú)法生存了。三天不吃糧食，父親和兒子就不能保全。
【解析】“�！被钣脼閯�(dòng)詞，吃糧食。
�。�2）特殊句式
文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準確翻譯此類(lèi)句子，就必須要能夠譯出其句式特征。
例：況，吳人，恃才少所推可。
譯文：（顧）況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認可的詩(shī)文（或詩(shī)人）。
【解析】無(wú)語(yǔ)言標志的判斷句。
例：近日之事，釁難將成，賴(lài)陛下英明速斷，故罪人斯戮。
譯文：近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴懲了罪人。
【解析】結構助詞“斯”為提賓標志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。
�。�3）一詞多義
古代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)大多是多義的，這種一詞多義的現象常常是翻譯題考查的重點(diǎn)。在具體翻譯時(shí)，我們一定要注意結合具體語(yǔ)境從眾多的義項中選擇出最恰當的一個(gè)進(jìn)行翻譯。
例：永樂(lè )元年入朝，留為故官。未幾，復謝去。
譯文：永樂(lè )元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉?lái)的官職。不久，又辭官離去。
【解析】“故”為“原來(lái)” “謝”為“推辭”。
例：使者至，所發(fā)皆經(jīng)史，置其半不啟，乃免于禍，人以為至行所感云。（08四川卷）
譯文：使者到來(lái)，打開(kāi)看到的全是經(jīng)史書(shū)籍，丟下另一半未打開(kāi)，才免于禍患，人們認為是崇高品行感應的結果。
【解析】得分點(diǎn)“發(fā)”為“打開(kāi)”，“置”為“丟棄”，“以”為“認為”“至行”為“崇高品行”。
�。�4）古今異義
文言文中的古今異義現象非常普遍。這一知識點(diǎn)也是高考命題經(jīng)常涉及到的內容。我們在翻譯文言文時(shí)尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語(yǔ)，千萬(wàn)不可以今譯古。
例：及得召見(jiàn)，遂見(jiàn)親信。
【解析】這里的“親信”是“親近信任”之意，而現代漢語(yǔ)中則常指“親近而信任的人”。
例：無(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可。
【解析】這里的“無(wú)論”是“不要說(shuō)”之意，而現代漢語(yǔ)中則是表示無(wú)條件關(guān)系的連詞。
�。�5）單音節詞
現代漢語(yǔ)詞匯以雙音節為主，而古代漢語(yǔ)詞匯與此相反，以單音節為主。此類(lèi)知識點(diǎn)也常常是高考命題老師重點(diǎn)關(guān)注的對象之一。因此，我們平時(shí)的復習備考過(guò)程中要加強對單音節詞翻譯的訓練。在具體翻譯文言文時(shí)，一定要注意不要輕易地把古漢語(yǔ)的詞匯當成現代漢語(yǔ)的雙音節詞去解釋。
例：隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家。
【解析】此句中的“耕傭”并非現代漢語(yǔ)中的雙音節詞，而是“耕”和“傭”兩個(gè)詞，意思是“種田”“做工”。按照評分標準如若不能解釋出“傭”的含義要扣分。所以該句應譯為：（孟嘗）隱居在偏遠的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶(hù)。
例：遂大困，尋死富陽(yáng)。
【解析】此句中的“尋死”并非現代漢語(yǔ)中的雙音節詞，而是“尋”和“死”兩個(gè)詞，意思是“不久”“死在（富陽(yáng)）”。該句應譯為：于是極度貧困，不久死在富陽(yáng)。
�。�6）固定結構
固定結構是文言文中的一種特殊現象，在翻譯時(shí)有相對固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會(huì )出現錯誤，因此，在翻譯文言文時(shí)只能用它的固定意思來(lái)翻譯，不能擅自意譯。
例：謚號所以垂之不朽。
【解析】“所以”，由指示代詞“所”和介詞“以”構成，表示動(dòng)作行為所憑借的方式，可譯為“用來(lái)……的方式”。
例：比敕公千條萬(wàn)端，何意臨事悖亂！
【解析】“何意”，由疑問(wèn)代詞“何”與名詞“意”構成，詢(xún)問(wèn)動(dòng)作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“為什么”。
常見(jiàn)的固定結構還有：何以……為？（表反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“為什么……”）無(wú)乃……乎？（表示揣度語(yǔ)氣，譯為“恐怕……吧”）、奈……何？（表示用來(lái)詢(xún)問(wèn)的，“拿……怎么辦”）、得無(wú)……乎？（表示懷疑與揣測語(yǔ)氣，譯為“恐怕……吧”）等。
�。�7）修辭知識
文言文中常見(jiàn)的修辭有比喻、借代、互文、委婉等。具有這些特點(diǎn)的句子大都不能采用直譯的方式，而應根據其修辭方式的特點(diǎn)采用相應的意譯方式。如果需翻譯的句子采用了比喻的修辭方式，有的需將喻體直接換為本體，有的就需抓住喻體采用形象描繪的方式進(jìn)行意譯；如果需翻譯的句子采用了借代的修辭方式，就應采用直接點(diǎn)明借代本體的方式進(jìn)行翻譯；如果采用的是互文的修辭方式，翻譯時(shí)就要把相應的內容合并到一起意譯；如果需翻譯的句子是委婉的修辭方式，就要根據語(yǔ)境譯出句中所要表達的意思。
例：不以物喜，不以己悲。
【解析】此句采用了互文的修辭方式。如果不了解此修辭方式很容易將此句誤譯為：不因為外物的美好而感到喜悅，也不因為自己的坎坷而感到悲傷。正確的翻譯是要把相對應的內容合并到一起。此句應譯為：不因為外物的好壞、自己的得失而感到喜悅或悲傷。
例：但以劉日薄西山，氣息奄奄。
【解析】該句采用了比喻的修辭方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母劉氏壽命將盡。在翻譯時(shí)可采用描述性的語(yǔ)言將其譯為：只因為祖母劉氏的生命就像太陽(yáng)將要落到西山一樣，奄奄一息，生命垂危。
例：金就礪則利。
【解析】此句采用的是借代的修辭方式�！敖稹笔墙璐�，代指“金屬制成的刀劍”，屬材料代物。翻譯時(shí)要直接點(diǎn)明借代的本體，譯為：金屬制成的刀劍放在磨刀石上去磨就鋒利。如果不了解該句中使用了借代的修辭方式就很容易鬧出笑話(huà)來(lái)。
高考文言文翻譯主要考查以上內容。因此，我們在文言文翻譯的備考過(guò)程中，重點(diǎn)要從上述角度，揣摩命題者的意圖，從而做到胸有成竹。惟其如此，我們才會(huì )事半功倍。
學(xué)習的方法2
一、關(guān)于上課聽(tīng)講
課堂是同學(xué)們學(xué)習新知識的第一環(huán)節。有時(shí)老師講的一句話(huà)或幾句話(huà)，如果你自己去研究，要花費很長(cháng)時(shí)間，甚至還搞不時(shí)白。尤其是奧數，知識比較難，即使一直在聽(tīng)，某些地方也可能不完全懂，因此，更要求同學(xué)們聽(tīng)講的質(zhì)量要高�？墒怯行┩瑢W(xué)上課不認真聽(tīng)講，漏聽(tīng)了某些部分，還有些同學(xué)不會(huì )聽(tīng)講，不跟老師的思路走，思維的連續性、解題思路的連貫性都受到了破壞，造成對所學(xué)知識一知半解，直接影響學(xué)習的效果。
聽(tīng)不懂怎么辦？有的同學(xué)沒(méi)有系統地學(xué)習過(guò)奧數，可能老師在講課過(guò)程中提到的某些名詞或者方法你感到有些生疏，聽(tīng)不懂。其實(shí)很多東西在以前都接觸過(guò)，只是說(shuō)法不同或者沒(méi)有加以系統的總結和歸納。所以如果有不懂的就要及時(shí)向老師提出，不光奧數，學(xué)習什么都忌諱聽(tīng)不懂不問(wèn)，更不要害怕提問(wèn)，也許老師用幾句話(huà)就能使你茅塞頓開(kāi)，相關(guān)的題型就能夠迎刃而解。
二、注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言
有些同學(xué)在其他人發(fā)言的時(shí)候，認為自己會(huì )了，就不聽(tīng)了；還有些同學(xué)有不同想法，在別人發(fā)言沒(méi)結束的時(shí)候思想開(kāi)了小差或議論、插嘴。其實(shí)，同樣一道題，可能有不同的方法，別人的想法也許比你的更好，因此你要認真傾聽(tīng)；即使別人的.想法不正確，你也應該認真傾聽(tīng)，最起碼你能知道他錯在哪里，也許這正是大家都容易出現錯誤的地方，應該共同注意。所以，你一定要重視別人的發(fā)言。傾聽(tīng)，對自己也是一種提高。
三、關(guān)于作業(yè)
每次課后，要把例題看一遍，不僅僅是看，還要認真的思考。講義中所選都是經(jīng)典例題，方法也很好。因此，回去后，仍需及時(shí)地加以回顧，趁熱打鐵，把老師強調的每個(gè)環(huán)節都回憶一遍，重點(diǎn)題型和解題方法還要及時(shí)總結和積累。
有些同學(xué)以為上課聽(tīng)會(huì )了，做作業(yè)的時(shí)候不用心，拿過(guò)來(lái)就做，缺乏思考，造成作業(yè)出錯率高；更有小部分同學(xué)不愛(ài)做作業(yè)（不論什么原因），對作業(yè)敷衍了事。作業(yè)是對我們課堂所學(xué)知識的鞏固的運用，是對自己解題能力的檢驗和提高。上課聽(tīng)懂了，不等于掌握了，通過(guò)作業(yè)，你能對所學(xué)知識進(jìn)行重組、練習，把老師傳授給你的知識轉化為自己的技能，而且老師能夠了解你對知識的掌握程度，以進(jìn)行更好的針對性講解。作業(yè)不認真，不僅達不到練習的目的，而且也不能向老師傳遞你真實(shí)的信息。作業(yè)不僅要認真對待，還要努力思考巧妙的方法，把所學(xué)的知識靈活運用，這是學(xué)習奧數非常重要的一個(gè)環(huán)節。
四、 關(guān)于改錯
很多同學(xué)把作業(yè)做完就以為沒(méi)事了，對錯也不管了，這是學(xué)習過(guò)程中需要解決的一個(gè)大問(wèn)題，改錯對于同學(xué)們的提高起著(zhù)至關(guān)重要的作用。有錯誤，說(shuō)明這個(gè)知識點(diǎn)你還沒(méi)有掌握，或者存在其它問(wèn)題，因此，必須在老師判完作業(yè)后及時(shí)改正，把知識重新鞏固一下，把問(wèn)題解決掉，你才能有更快的進(jìn)步。錯題如果不改正，老師給你判作業(yè)就失去了檢查、促進(jìn)的作用，你存在的問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。其實(shí)，有時(shí)改正一個(gè)題比做對一個(gè)題還要重要，所以，大家一定要重視這個(gè)環(huán)節。
五、努力克服學(xué)習中的粗心
粗心大意是很多人都存在的共同問(wèn)題，主要反應在讀題不仔細，把數字看錯、丟條件或和以前做過(guò)的題混淆；計算不仔細，得數算錯；多環(huán)節的題算錯其中的一步等。養成良好的學(xué)習習慣，不僅是我們現在學(xué)習過(guò)程中的必須條件，而且，能夠使我們受益終生。對待每一道題，不管多簡(jiǎn)單、多容易，我們都要重視它，認真去做，不要掉以輕心，千萬(wàn)不要覺(jué)得這道題簡(jiǎn)單，輕易就寫(xiě)答案，這樣反而容易出錯。一些成績(jì)好的同學(xué)，不一定比你聰明多少，但他們一般很細心。如果你有這個(gè)毛病，一定要改掉它，它是我們學(xué)習中最大的敵人。
六、對家長(cháng)的幾點(diǎn)要求
1、適當對孩子的聽(tīng)課情況進(jìn)行檢查，例如，在講義中任意挑選幾道題，讓孩子簡(jiǎn)單講述一下，看他是否真正聽(tīng)懂了老師的講解，如果不會(huì )，找一下原因，以便和老師及時(shí)溝通，在以后的學(xué)習中改正。
2、督促孩子做作業(yè)。每一講講完，最好馬上做作業(yè)，因為這時(shí)對老師所講的解題思路和方法記憶比較清晰，及時(shí)進(jìn)行鞏固，會(huì )感到很輕松，效果也很好；越往后拖，忘得也越多，做起題來(lái)感覺(jué)吃力，就會(huì )失去興趣，越來(lái)越不愛(ài)做，家長(cháng)也跟著(zhù)著(zhù)急，學(xué)習效果非常不好。希望家長(cháng)對孩子作業(yè)的完成的情況以及改錯情況進(jìn)行監督、檢查。
3、給孩子恰當的幫助。孩子做題遇到困難時(shí)，家長(cháng)要適當進(jìn)行提示性指點(diǎn)，不要"大包大攬"。第一，這樣下去容易使孩子產(chǎn)生依賴(lài)性，自己不愛(ài)動(dòng)腦筋；第二，老師講授的解題方法和家長(cháng)講的可能有很大差別，應該讓孩子盡量用老師傳授的方法，這樣才能起到練習提高的目的。
4、幫孩子樹(shù)立信心。由于奧數知識相對來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此，孩子做題時(shí)可能會(huì )有困難，這是很正常的。家長(cháng)不要給孩子施加壓力，或對孩子進(jìn)行訓斥、挖苦，這容易使孩子失去自信心，產(chǎn)生畏難情緒，從而對學(xué)習失去興趣。在孩子遇到困難時(shí)，家長(cháng)要給孩子以適當的鼓勵和幫助，讓孩子知道只要堅持系統地學(xué)下去，一定會(huì )好起來(lái)的。
最后，預祝鄭州的同學(xué)們都能取得優(yōu)異的成績(jì)，進(jìn)入理想的中學(xué)！
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學(xué)習的方法3
一節課40分鐘的時(shí)間，如何利用好？有哪些好的學(xué)習方法？讓我們來(lái)看看吧。
小學(xué)生課堂學(xué)習方法
一、要有聽(tīng)課的積極態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準備。
要懷著(zhù)強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課，把在教室聽(tīng)課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節課都能學(xué)到有用的知識。只有抱著(zhù)這種心理狀態(tài)，才能使我們在課堂上情緒穩定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。
二、課前預習，標出疑點(diǎn)。
預習：預先學(xué)習。上課前先看一遍下一節課要講的內容，能看懂的就放過(guò)，看不懂的就用筆標出來(lái)，上課時(shí)看老師怎么講。這樣，聽(tīng)課就有了針對性。
多預習能培養自學(xué)能力長(cháng)此堅持，有一天就能達到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì )。
三、注意力要高度集中穩定，手腦并用
注意力就是專(zhuān)心于某一事物的品質(zhì)。能長(cháng)時(shí)間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。
凡是學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著(zhù)老師和書(shū)本，他的耳朵聽(tīng)著(zhù)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，他的思路緊緊跟著(zhù)老師的引導。老師的每一句話(huà)他都不防過(guò)，并且聽(tīng)了大都要在心里想想為什么這樣，記在心里。
為了幫助集中注意力，要坐端正，提起精神來(lái)，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺(jué)的念頭準備了枕頭。古人強調坐如鐘，立如松，走路一陣風(fēng)，很有道理。
為了加深印象，上課時(shí)，眼要看、耳要聽(tīng)、手要寫(xiě)、腦要想、嘴要說(shuō)。當你全方位調動(dòng)這個(gè)器官進(jìn)入活動(dòng)時(shí)，那個(gè)想開(kāi)小差的思想自然就無(wú)法鉆進(jìn)來(lái)干擾你！甚至個(gè)別不守紀律同學(xué)的說(shuō)話(huà)你也聽(tīng)不見(jiàn)。這種狀態(tài)多好��！這就是全神貫注。
四、要勤思多問(wèn)
聽(tīng)課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )思考，與教師進(jìn)行思想對話(huà)，使自己的思路跟著(zhù)老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來(lái)龍去脈和“系統”線(xiàn)索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽(tīng)課時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書(shū)、參考書(shū)請教，一定要找到滿(mǎn)意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習留下“隱患”。
五、學(xué)會(huì )記課堂筆記
記課堂筆記有助于理解所學(xué)內容，有助于復習記憶，也有助于注意力的集中穩定。
怎樣避免上課時(shí)間開(kāi)小差
�。�1）認真做好課前預習，弄清楚哪些地方是聽(tīng)課的重點(diǎn)，目標明確，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。
�。�2）做好筆記，如果有的`東西沒(méi)弄懂，又沒(méi)時(shí)間思考的話(huà)，可在筆記上打個(gè)記號，留待課外時(shí)間解決，便于繼續聽(tīng)課、做筆記，上課寫(xiě)筆記有利于注意力集中。
�。�3）積極思考，用恰當的表情把你的領(lǐng)會(huì )情況示意出來(lái)，老師可能因為你肯定的表情不再重復，因為你皺起的眉頭而作細致的分析。有機會(huì )時(shí)就積極發(fā)表你的見(jiàn)解或提出你的問(wèn)題。這種學(xué)習者主動(dòng)的上課方式，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，不容易走神。
除此而外，健康的體魄、充沛的精力、愉快的心情及平穩的情緒，都是你集中精力學(xué)習的必要條件。
學(xué)習的方法4
做筆記
做筆記是門(mén)很少有人研究的學(xué)問(wèn)。會(huì )做筆記的同學(xué)可能上課間記得并不多，但很有成效。有些同學(xué)的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學(xué)筆記記得很多，上課時(shí)幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至會(huì )影響聽(tīng)課效果。所以學(xué)會(huì )有效地做筆記對于每一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是很重要的。
（一）如何記課堂筆記？
做筆記是建立在預習的基礎上，有重點(diǎn)地以最簡(jiǎn)略的語(yǔ)言記錄老師的將他思路和方法的眼、腦、手、心同時(shí)運動(dòng)的智力活動(dòng)過(guò)程。在課堂筆記方面，首先要記錄老師講課的要點(diǎn)(并不是每一句話(huà))筆記中特別注重表明重點(diǎn)、難點(diǎn)和老師要求回答的問(wèn)題，留待課后自己消化。筆記不是記錄老師在黑板上的板書(shū)，而大部分是自己在聽(tīng)課時(shí)的思考、包括老師教的一些分析問(wèn)題的方法，自己對問(wèn)題的解決方案和對疑問(wèn)的解答，一部分是老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當板書(shū)很少時(shí)，一定要緊跟老師的思維一起思考，同時(shí)要迅速捕捉到他關(guān)鍵性的語(yǔ)言并記錄下，從而較完整地記錄下老師的思考、分析、論證過(guò)程。在時(shí)間不充足的情況下，先聽(tīng)懂老師的分析思路，下課后在根據這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門(mén)科目都有自身的結構，學(xué)習過(guò)程中如能按照學(xué)科自身結構記筆記必能事半功倍。同時(shí)，筆記與一個(gè)人的思維緊密聯(lián)系，如果可以摸索形成與學(xué)科特點(diǎn)相適應的筆記結構，那么便已初步掌握了該學(xué)科的思維方式，自然會(huì )促進(jìn)學(xué)科的學(xué)習。
（二）課后筆記要消化吸收，做好自我監控
在課后，要通過(guò)筆記對所學(xué)的內容進(jìn)行復習和歸納，筆記就是幫助自己進(jìn)行復習的.一個(gè)工具。除了對老師講解的內容做筆記之外，把做過(guò)的練習卷、試卷上的要點(diǎn)和做錯的題目記在筆記本上也很有用，記錄那些很具有代表性的錯題，并寫(xiě)出詳細的解題步驟和解題思路及答案。平時(shí)有空就翻開(kāi)看看這些錯題，另外每次考試復習前在認真看一遍，可以引以為鑒，避免兩次犯同樣的錯誤和不必要的丟分。
（三）記筆記應注意事項：
1、每門(mén)課最好準備專(zhuān)用的筆記本，不要在一個(gè)本里同時(shí)記幾門(mén)課的筆記，這樣會(huì )很混亂�？梢詼蕚鋷追N不同顏色的筆，比便通過(guò)顏色突出重點(diǎn)，區分不同的內容。
2、這個(gè)計劃包括：第一，在對內容預習、復習的基礎上，對上課大概記什么。不記什么，要有個(gè)計劃;第二，在記筆記的格式安排上，事先要有個(gè)計劃，比如可以在每頁(yè)筆記的右側劃一豎線(xiàn)，留出一些空白，用于課后查漏補缺，或寫(xiě)上自己的心得體會(huì )，右側剩余的大半頁(yè)紙用于做課堂筆記。
3、記筆記一定要有重點(diǎn)，要條理清晰，另外，要學(xué)會(huì )一些提供哦筆記速度的方法，以提高筆記效率�？梢院�(jiǎn)化某些字詞，建立一套適合自己的書(shū)寫(xiě)符號。只要自己以后復習看得懂就可以。
4、整理筆記的作用不可忽視。它能夠對知識進(jìn)行梳理和系統化，是對筆記的“升華�！绷硗�，要及時(shí)對筆記上的東西進(jìn)行復習，這是對你自己勞動(dòng)成果的利用和尊重，同時(shí)能夠將筆記的價(jià)值完全地體現出來(lái)。
5、值得你注意的是，記筆記和聽(tīng)課是相輔相成的，聽(tīng)課是記筆記的前提條件，而記筆記是對聽(tīng)課的一種補充和鞏固，二者缺一不可。你一定要協(xié)調好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系，不能只聽(tīng)不記，也不能只記不聽(tīng)。
學(xué)習的方法5
1．數學(xué)概念的學(xué)習方法：
數學(xué)概念是反映數學(xué)對象本質(zhì)屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，有指明外延的，有種概念加類(lèi)差等方式。一個(gè)數學(xué)概念需要記住名稱(chēng)，敘述出本質(zhì)屬性，體會(huì )出所涉及的范圍，并應用概念準確進(jìn)行判斷。
下面是歸納的數學(xué)概念的學(xué)習方法：
�。�1）閱讀概論，記住名稱(chēng)或符號。
�。�2）背誦定義，掌握特性。
�。�3）舉出正反實(shí)例，體會(huì )概念反映的范圍。
�。�4）進(jìn)行練習，準確地判斷。
與其它概念進(jìn)行比較，弄清概念間的關(guān)系。
2．數學(xué)公式的學(xué)習方法：
公式具有抽象性，公式中的`字母代表一定范圍內的無(wú)窮多個(gè)數。有的學(xué)生在學(xué)習公式時(shí)，可以在短時(shí)間內掌握，而有的學(xué)生卻要反來(lái)復去地體會(huì )，才能跳出千變萬(wàn)化的數字關(guān)系的泥堆里。
我們介紹的數學(xué)公式的學(xué)習方法是：
�。�1）書(shū)寫(xiě)公式，記住公式中字母間的關(guān)系。
�。�2）懂得公式的來(lái)龍去脈，掌握推導過(guò)程。
�。�3）用數字驗算公式，在公式具體化過(guò)程中體會(huì )公式中反映的規律。
�。�4）將公式進(jìn)行各種變換，了解其不同的變化形式。
�。�5）將公式中的字母想象成抽象的框架，達到自如地應用公式。
3．數學(xué)定理的學(xué)習方法：
一個(gè)定理包含條件和結論兩部分，定理必須進(jìn)行證明，證明過(guò)程是連接條件和結論的橋梁，而學(xué)習定理是為了更好地應用它解決各種問(wèn)題。
下面我們歸納出數學(xué)定理的學(xué)習方法：
�。�1）背誦定理。
�。�2）分清定理的條件和結論。
�。�3）理解定理的證明過(guò)程。
�。�4）應用定理證明有關(guān)問(wèn)題。
�。�5）體會(huì )定理與有關(guān)定理和概念的內在關(guān)系。
學(xué)習的方法6
一�；瘜W(xué)學(xué)科特征和課程目標：
化學(xué)是一門(mén)基礎性、創(chuàng )造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結構性質(zhì)和變化規律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎。
1。知識與技能：認識幾種常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類(lèi)，認識化學(xué)變化的多樣性和規律性，能分析簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題，并用化學(xué)語(yǔ)言表達。能分析化學(xué)問(wèn)題中量的關(guān)系，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的化學(xué)計算。認識常用化學(xué)問(wèn)題的方案設計、操作和完成實(shí)驗報告。
3、落實(shí)課后復習鞏固課堂所學(xué)
課后復習是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說(shuō)：課內基本上聽(tīng)懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應手。原因在于對知識的內涵和外延還沒(méi)有真正或全部理解。
這正是課后復習的意義所在。
課后復習的方法如下：
�。�1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
�。�2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒(méi)有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來(lái)做作業(yè)，事倍功半。
�。�3）�；貞洠撼Ｓ没貞浄绞�，讓頭腦再現教材的知識主線(xiàn)，發(fā)現遺忘的知識點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內容，針對性強，效果很好。
�。�4）多質(zhì)疑：對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問(wèn)些為什么？能夠引起再學(xué)習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
�。�5）有計劃：把每天的課外時(shí)間加以安排；把前一段學(xué)習的內容加以復習；能夠提高學(xué)習的效率。
4、有心有意識記系統掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡(jiǎn)化識記；讀寫(xiě)結合，加深識記。
有意識記是系統掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學(xué)知識。
5、增加課外閱讀適應信息時(shí)代
課外閱讀是了解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學(xué)們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領(lǐng)域，以適應當今的信息時(shí)代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網(wǎng)查找；注意摘錄。
6、科學(xué)歸納
知識學(xué)習過(guò)程的完整分為三個(gè)階段，即知識的獲得、保持和再現。
歸納方法之一是點(diǎn)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )法。這個(gè)方法在總結元素的單質(zhì)和化合物相互轉換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2S→S→SO2→SO3→H2SO4為統領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對比法。對比的方法常用于辨析相近的概念，對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習。通過(guò)對比，找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線(xiàn)遞進(jìn)法。高中化學(xué)基本概念多，一些重要概念又是根據學(xué)生認識規律分散在各個(gè)章節之中。這就要求我們學(xué)生及時(shí)集中整理相關(guān)概念，按照一定的理論體系，弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系。在歸納整理中，可以犧牲一些具體細節，突出主要內容�！扒凇焙汀扒伞笔堑竭_知識彼岸的一葉方舟。這個(gè)“巧”字就是善于總結。
在高三總復習階段，更需要學(xué)生作類(lèi)似聯(lián)想和歸納總結。
二。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：
�、备拍畛橄�
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀(guān)的自然現象入手和實(shí)驗入手建立化學(xué)概念和規律，使學(xué)生掌握一些最基礎的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣于被動(dòng)接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學(xué)概念和規律，使學(xué)生主動(dòng)地接受和自覺(jué)獲取知識，發(fā)展智能。如氧化――還原反應有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生一時(shí)不適應，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰，給教與學(xué)帶來(lái)一個(gè)十分尖銳的矛盾。
�、策M(jìn)度快，反應方程式復雜
初中進(jìn)度相對高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習鞏固時(shí)間較長(cháng)，在往后的學(xué)習中有較充裕的時(shí)間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內容的深度、廣度、難度顯著(zhù)增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數反應失去了初中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時(shí)消化，就會(huì )在以后的學(xué)習中相當被動(dòng)，如高一Cl2的實(shí)驗室制法，Cl2與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學(xué)生一時(shí)難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。
3。內涵深，聯(lián)系廣
如摩爾使微觀(guān)與宏觀(guān)聯(lián)系起來(lái)，滲透在高中教材的各個(gè)章節，對整個(gè)中學(xué)化學(xué)計算起著(zhù)奠基的作用。再如物質(zhì)結構、元素周期律是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
�、醋サ湫�，帶一族
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過(guò)分析同族元素原子結構的相同點(diǎn)和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習元素化合物知識與初中不同的一個(gè)特點(diǎn)。
三。學(xué)生學(xué)習困難的原因：
1。教材的原因
初中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來(lái)被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習困難的重點(diǎn)知識。
2。教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習時(shí)間短，造成教師側重向學(xué)生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開(kāi)快車(chē)，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3。學(xué)生的原因
學(xué)習目的不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習缺乏緊迫感；堅持已有的學(xué)法，相信自己的老習慣，過(guò)多地依賴(lài)老師，學(xué)習的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習活動(dòng)的一般規律和方法，忽視學(xué)習過(guò)程的基本環(huán)節。如：預習聽(tīng)課復習獨立作業(yè)總結評估等。聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；
四。高中化學(xué)學(xué)法指導：
1、堅持課前預習積極主動(dòng)學(xué)習
課前預習的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習基礎
�。�1）、閱讀新課：了解教材的基本內容。
�。�2）、找出難點(diǎn)：對不理解的地方做上標記。
�。�3）、溫習基礎：作為學(xué)習新課的知識鋪墊。
2、講究課內學(xué)習提高課堂效率
課內學(xué)習的方法：認真聽(tīng)課；記好筆記。
�。�1）、認真聽(tīng)課：注意力集中，積極主動(dòng)地學(xué)習。當老師引入新課的'時(shí)候，同學(xué)們應該注意聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣提出新問(wèn)題的？當老師在講授新課時(shí)候，同學(xué)們應該跟著(zhù)想想老師是怎樣分析問(wèn)題的？當老師在演示實(shí)驗的時(shí)候，同學(xué)們應該認真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當老師在對本節課進(jìn)行小結的時(shí)候，同學(xué)們應該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？
�。�2）、記好筆記：詳略得當，抓住要領(lǐng)來(lái)記。有的同學(xué)沒(méi)有記筆記的習慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思考；這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線(xiàn)。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容�；蛟跁�(shū)的空白處或者直接在書(shū)里劃出重點(diǎn)、做上標記等，有利于騰出時(shí)間聽(tīng)老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問(wèn)、或有獨到的見(jiàn)解要做上標記，便于課后繼續研究學(xué)習。
課內學(xué)習是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習最主要的時(shí)間是課內。在這學(xué)習的最主要時(shí)間里，有些同學(xué)沒(méi)有集中精力學(xué)習、有些同學(xué)學(xué)習方法不講究，都會(huì )在很大程度上制約學(xué)習水平的發(fā)揮。
五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )：
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導作用的教師，引導學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。
1。循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接。注重高一化學(xué)的起始復習是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用集中與分散相結合的復習方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進(jìn)行修補整理，通過(guò)對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準備。
2。注重在課堂教學(xué)中培養學(xué)生能力
充分運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅持學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，讓大多數學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
3。加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的指導，培養良好的學(xué)習習慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓練途徑，比如：預習、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗、做作業(yè)和復習小結等，針對每個(gè)環(huán)節的特點(diǎn)，加以指導，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
4。加強實(shí)驗、深化概念
高中化學(xué)安排了一定數量的演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，同時(shí)還有相當數量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過(guò)觀(guān)察培養和教給學(xué)生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀(guān)性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。
5。抓住關(guān)鍵，精講多練
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過(guò)細過(guò)全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應抓住關(guān)鍵，應用啟發(fā)式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈，使學(xué)生透過(guò)表面現象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學(xué)表達式；二是做好演示實(shí)驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計算的幾種基本類(lèi)型，精選習題，通過(guò)練習加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6。抓住典型，探索規律
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，不再于教師講得多，學(xué)生做得多，重要一環(huán)是要引導學(xué)生抓住典型，總結歸納，這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習中自己去獲取和掌握知識。如通過(guò)一題多解或多題一法總結規律，把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，能舉一反三，觸類(lèi)旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過(guò)渡，使學(xué)生躍過(guò)初中到高中這個(gè)知識臺階，而且要讓學(xué)生盡快適應高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，盡快提高學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力、自學(xué)能力，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2。過(guò)程與方法：了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，初步學(xué)會(huì )科學(xué)研究的一般方法。認識結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規律，了解現代化學(xué)肩負的使命。具有為解決化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會(huì )通過(guò)獨立學(xué)習和合作學(xué)習相結合來(lái)提高學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)的效率，培養團隊合作的能力。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解現代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會(huì )問(wèn)題中的重要作用，提高學(xué)習化學(xué)的自覺(jué)性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養成良好的學(xué)習態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。認識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步和自然生態(tài)保護的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護環(huán)境的意識和責任感。
學(xué)習的方法7
學(xué)習方法的資料歸納主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.學(xué)習策略：學(xué)習策略是指學(xué)生采取的特定方法和技術(shù)，以有效地學(xué)習和理解材料。這包括記憶技巧、閱讀理解策略、問(wèn)題解決技巧等。學(xué)生應學(xué)會(huì )如何使用學(xué)習策略，以提高他們的學(xué)習效果。
2.元認知：元認知是指學(xué)生對自身學(xué)習過(guò)程的理解和監控。通過(guò)了解學(xué)生對自身學(xué)習的評估和調整，可以幫助他們更好地管理自己的學(xué)習。
3.學(xué)習動(dòng)機：學(xué)習動(dòng)機是指學(xué)生對學(xué)習的積極態(tài)度和愿望。為了提高學(xué)習效果，學(xué)生需要培養對學(xué)習的興趣和動(dòng)機，以便在學(xué)習中保持積極性和專(zhuān)注。
4.學(xué)習環(huán)境：學(xué)習環(huán)境是指影響學(xué)生學(xué)習效果的.所有外部因素。包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等。學(xué)生應學(xué)會(huì )適應不同的學(xué)習環(huán)境，并利用這些環(huán)境來(lái)提高他們的學(xué)習效果。
5.學(xué)習技能：學(xué)習技能是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所運用的特定技能。包括閱讀技能、寫(xiě)作技能、口頭表達技能等。學(xué)生應學(xué)會(huì )如何有效地運用這些技能，以提高他們的學(xué)習效果。
6.學(xué)習態(tài)度：學(xué)習態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習的積極態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。學(xué)生應學(xué)會(huì )如何培養積極的學(xué)習態(tài)度，以便在學(xué)習中保持自信和主動(dòng)。
7.學(xué)習心理：學(xué)習心理是指學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)和心理過(guò)程。包括認知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程等。學(xué)生應學(xué)會(huì )如何利用這些心理過(guò)程來(lái)提高他們的學(xué)習效果。
8.學(xué)習計劃：學(xué)習計劃是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所制定的特定計劃。包括學(xué)習目標、學(xué)習時(shí)間、學(xué)習內容等。學(xué)生應學(xué)會(huì )如何制定有效的學(xué)習計劃，并按照這些計劃來(lái)學(xué)習。
學(xué)習的方法8
總結多年教學(xué)經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)奧數學(xué)習的幾點(diǎn)經(jīng)驗總結：
一、學(xué)會(huì )主動(dòng)預習。在老師講新知識之前，學(xué)生要認真閱讀要學(xué)的內容，課前自學(xué)例題，在看書(shū)時(shí)，要動(dòng)腦思考，步步深入。學(xué)會(huì )運用自己有的知識去獨立探究新的知識。
二、注意在老師的引導下掌握思考問(wèn)題的方法。
一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的很熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)又無(wú)從下手，不知如何應用所學(xué)知識去解題。
三、及時(shí)總結解題規律
一些學(xué)生之所以那么優(yōu)秀，就是因為他們把老師講的知識都應用到了自己解題的過(guò)程中了。課堂上，老師之所以把那些知識在課堂上講，說(shuō)明那些例題或者公式非常的重要。所以課堂上的45分鐘就決定了你的成敗，所以必須消化和理解老師在課堂上講的內容。
老師一般講得是方法。解答奧數題也是有規律可循的。因此，在解題時(shí)，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題后，要回顧以下問(wèn)題：（1）本題最重要的 特點(diǎn)是什么？（2）解本題用了哪些基本知識？（3）解本題最關(guān)鍵的一步在哪里？（4）以前有沒(méi)有做過(guò)跟本題類(lèi)似的題目？異同點(diǎn)在哪里？（5）本題除了這種 方法之外，還有沒(méi)有其他解法？把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題。
四、善于質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)于思，思于疑。也就是說(shuō)學(xué)生的積極思維往往思由疑問(wèn)開(kāi)始的，學(xué)生的發(fā)現和提出問(wèn)題思學(xué)會(huì )創(chuàng )新的'關(guān)鍵。著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)：“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生，不是一個(gè)好學(xué)生�！痹趯W(xué)習時(shí)，經(jīng)常提出問(wèn)題，可以開(kāi)拓自己的思維空間，進(jìn)而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
奧數學(xué)習，重點(diǎn)要培養學(xué)習的興趣；當然長(cháng)期的堅持是必不可少的；學(xué)習奧數也要講究循序漸進(jìn)的過(guò)程，良好的學(xué)習習慣也是必不可少的。深入研究奧數，你會(huì )發(fā)現他是趣味無(wú)窮的。相信大家一定能學(xué)好它。
學(xué)習的方法9
下面談?wù)勧槍θ〉每谡Z(yǔ)高分的一些方法：
根據我們多年的教學(xué)研究發(fā)現，國內的雅思學(xué)員通常存在口語(yǔ)發(fā)音不準、語(yǔ)速調節不科學(xué)、語(yǔ)調中國化等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題基本成為困擾學(xué)員學(xué)習的通病，當然，很多學(xué)員的英文水平已經(jīng)超過(guò)了英語(yǔ)六級甚至更高，怎么能夠說(shuō)他的水平不好呢?其實(shí)，口語(yǔ)和閱讀、寫(xiě)作還有些不同，發(fā)音、語(yǔ)調和語(yǔ)速都是關(guān)鍵，那么，把三者有效的結合起來(lái)，才會(huì )是你真正成為口語(yǔ)的強者。
那么，怎樣才能學(xué)好呢，在這里，我們介紹一些最為簡(jiǎn)單的學(xué)習方法，便于大家普及使用：
1、首先要學(xué)習和模仿英語(yǔ)交流的語(yǔ)音和語(yǔ)調兩部分，現有的教學(xué)體制可能會(huì )比較重視單詞的發(fā)音、音標的聯(lián)系，但針對整個(gè)句子的語(yǔ)調練習會(huì )相對少一些，也就造成了很多時(shí)候我們的語(yǔ)調讓國外人聽(tīng)起來(lái)怪怪的。這里面不存在英音和美音的問(wèn)題，不管是什么發(fā)音，語(yǔ)句的語(yǔ)調應該是和諧的。所以，語(yǔ)調的`聯(lián)系也就成為了關(guān)鍵。
2、怎樣練習語(yǔ)調呢?方法其實(shí)真的很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)大量的了解國外的原聲發(fā)音，最好是能夠找到一些涉及內容廣泛，表達主人公多種心理狀態(tài)的音頻文件，這樣你可以了解在各種環(huán)境和主人公心態(tài)下的原聲發(fā)音，然后根據自己的時(shí)間和精力，制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃，逐步學(xué)習。
3、怎樣進(jìn)行學(xué)習呢?方法就是進(jìn)行跟讀訓練。不斷的聽(tīng)這些原音，同時(shí)結合和理解整個(gè)故事情節。逐句逐字聽(tīng)，逐句逐字學(xué)，邊聽(tīng)邊讀，盡量達到與原聲一致。
4、在練習過(guò)程中要注意：
(1)一定要盡力保證與原音的發(fā)音和語(yǔ)調相符;
(2)語(yǔ)速開(kāi)始時(shí)可以根據自己的情況適度的進(jìn)行，但最終必須要趕上原音的語(yǔ)速;
(3)學(xué)習要有階段性，節奏和頻率很關(guān)鍵，適合自己的才是最好的;
堅持數月后，你會(huì )發(fā)現，你的語(yǔ)音和語(yǔ)調包括語(yǔ)速都開(kāi)始接近國外的原音水平，這時(shí)可以選擇一些“新概念”三冊、四冊或其他的有文字配合錄音的素材進(jìn)行練習，這時(shí)的聯(lián)系主要是集中在按照文字內容所進(jìn)行的朗讀，與原音進(jìn)行對照。其實(shí)也是在更多的練習;
在這個(gè)階段堅持3個(gè)月左右后，你就可以大膽的與更多的人進(jìn)行交流，這樣可以把你從練習轉為實(shí)戰，畢竟練習的再多都是為了實(shí)戰做準備，選擇一些酒吧、咖啡廳或一些學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)設的英語(yǔ)角，與你能見(jiàn)到的所有的外國人進(jìn)行對話(huà)，根據他們的不同性格、不同發(fā)音、不同情緒及時(shí)地處理你與他們對話(huà)時(shí)的語(yǔ)調和語(yǔ)速，是每一個(gè)人接受你的交談，這樣，你會(huì )發(fā)現，你的口語(yǔ)不僅僅限于能夠發(fā)音，而是達到了運用自如和隨場(chǎng)景互動(dòng)的地步，變化的程度只有嘗試才會(huì )了解，祝你的口語(yǔ)早日更上一層樓!
學(xué)習的方法10
想要學(xué)好語(yǔ)文，首先要明白語(yǔ)文是什么樣的一門(mén)學(xué)科
語(yǔ)文，是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言：口頭語(yǔ)言較隨意，直接易懂;而書(shū)面語(yǔ)言講究準確和語(yǔ)法。文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。此解釋概念較狹窄，因為語(yǔ)文中的文章不但有文藝文(文學(xué)、曲藝等)，還有很多實(shí)用文(應用文)。通俗的說(shuō)，語(yǔ)言就是說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
語(yǔ)文是基礎教育課程體系中的一門(mén)教學(xué)科目，其教學(xué)的內容是語(yǔ)言文化，其運行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習其他學(xué)科和科學(xué)的基礎，也是一門(mén)重要的人文社會(huì )學(xué)科，人們交流思想的工具。
學(xué)好語(yǔ)文的重要性：語(yǔ)文具有基礎性及工具性
在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識，才能有條件去學(xué)習其他學(xué)科。
所有學(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)語(yǔ)文知識理解了教材內容后，才有可能將信息進(jìn)行內化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。
“工欲善其事，必先利其器�！闭Z(yǔ)文既是學(xué)習其他學(xué)科的基礎，更是學(xué)習其他學(xué)科必備的工具。
捷登教育機構實(shí)力雄厚，口碑一直很好!鄭州捷登教育依靠強大的師資力量、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗、先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)時(shí)刻關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，整合教育資源，引導每一位學(xué)生在學(xué)習和人生的道路上闊步向前!鄭州捷登教育的目標是學(xué)科教育，做人教育，父母教育的完整化教育。
如何學(xué)好語(yǔ)文：
1、專(zhuān)心：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成�！�
宋代哲學(xué)家張載認為，人如果沒(méi)有遠大抱負，就不會(huì )用心做事，即使學(xué)習，也不會(huì )成功。這句話(huà)強調學(xué)業(yè)成功的兩大重要因素：一個(gè)是立志，一十是專(zhuān)心。二者缺一，終將不成。志向是人學(xué)習與奮斗的動(dòng)力，專(zhuān)心是實(shí)現目標、真正掌握本領(lǐng)的基本要素，二者相互依賴(lài)，相得益彰。學(xué)習語(yǔ)文最重要的就是專(zhuān)心，尤其是學(xué)習文言文、詩(shī)詞時(shí)，因為用詞多晦澀難懂，如果不專(zhuān)心學(xué)習，是很難學(xué)會(huì )的。
2、留心：“生活處處皆學(xué)問(wèn)，細節之處見(jiàn)真章�！�
語(yǔ)文和我們的生活是息息相關(guān)的，我們每天與人交談、在紙上寫(xiě)字，其實(shí)都是接觸語(yǔ)文、學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，所以只要留心生活，生活處處有語(yǔ)文。尤其是在寫(xiě)作文的時(shí)候，很多同學(xué)表示沒(méi)有可以寫(xiě)的'題材，也沒(méi)什么發(fā)揮的空間，這就是沒(méi)有留心日常生活導致的，其實(shí)只要細細留心，你也可以寫(xiě)出“凌晨三點(diǎn)鐘，看到海棠花未眠”這樣令人驚艷的句子。
3、積累：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！�
語(yǔ)文的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，有的孩子從小就學(xué)習千字文、三字經(jīng)進(jìn)行語(yǔ)文啟蒙，所以他們不會(huì )說(shuō)“烏云來(lái)了，所以要下雨了;露水會(huì )結成霜�！�，而是會(huì )說(shuō)“云騰致雨，露結為霜”，所以他們嘗過(guò)海水之后不會(huì )驚訝海水是咸的，也不會(huì )奇怪為什么飛的鳥(niǎo)有羽毛，游的魚(yú)有魚(yú)鱗，因為他們知道“海咸河淡，鱗潛羽翔”。由此可見(jiàn)語(yǔ)文知識積累的重要性。
4、熟記：“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！�
很多孩子表示，寫(xiě)作文的時(shí)候往往寫(xiě)個(gè)二三百字就沒(méi)什么話(huà)好說(shuō)了，有的吭吭哧哧還能寫(xiě)到四五百字，勉強交卷，而有的孩子就只能寫(xiě)這么多，作文分值占四五十分，頂多能拿個(gè)二三十分，十分苦惱。造成作文字數不夠的原因很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文知識的學(xué)習不僅需要積累，還需要熟記，只有記住一些好的名言名句，記住一些名人典故，才會(huì )對寫(xiě)作文有所助益。
5、運用：“學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯�！�
剛說(shuō)過(guò)熟記，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)運用。周海中先生說(shuō)過(guò)，學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯;學(xué)用必須結合，二者缺一不可。知識講究的是學(xué)以致用，所以我們不僅需要積累知識、熟記知識，更要在積累和熟記的基礎上學(xué)會(huì )運用，將優(yōu)美的詞句和寫(xiě)作手法運用在自己的文章中，這樣才能提升自己的分數。
學(xué)習的方法11
在思維導圖記憶法的基礎上融入邱老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓輕松高效的學(xué)習方法很快的融入學(xué)習中——這就是《學(xué)習科學(xué)》
邱亮老師的《學(xué)習科學(xué)》邱亮老師的在思維導圖的基礎上融入邱老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓輕松的學(xué)習方法很快的融入學(xué)習中，讓學(xué)生的`學(xué)習事半功倍�？偠灾�，不是學(xué)習難、而是沒(méi)有好的學(xué)習方法。
《學(xué)習科學(xué)》———一是運用快速的學(xué)習方法，可以運用到各個(gè)學(xué)科的一種神奇且快速的學(xué)習方法
《學(xué)習科學(xué)》系統學(xué)習教程一共包括5項學(xué)習教程
1、《學(xué)習科學(xué)書(shū)本教程》
2、《學(xué)習科學(xué)光盤(pán)教程》
3、《學(xué)習科學(xué)行動(dòng)手冊》
4、《學(xué)習科學(xué)思維導圖教程》
5、《學(xué)習科學(xué)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)輔導課程》（記憶大師邱亮一年在線(xiàn)輔導卡）產(chǎn)品vip在線(xiàn)服務(wù)卡，帳戶(hù)激活登陸后會(huì )要進(jìn)入《學(xué)習科學(xué)》服務(wù)大廳
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學(xué)習的方法12
1、會(huì )筆記
上課做筆記并不是簡(jiǎn)單地將老師的板書(shū)進(jìn)行抄寫(xiě)，而是將學(xué)到的知識點(diǎn)、一些類(lèi)型題的解題一般規律和技巧、常見(jiàn)的錯誤等進(jìn)行整理、做筆記實(shí)際是對數學(xué)內容的濃縮提煉、要經(jīng)常翻閱筆記，加強理解，鞏固記憶、另外，做筆記還能使你的注意力集中，學(xué)習效率更高。
2、會(huì )比較
在學(xué)習基礎知識（如概念、定義、法則、定理等）時(shí)，要運用對比、類(lèi)比、舉反例等思維方式，理解它們的內涵和外延，將類(lèi)似的、易混淆的基礎知識加以區分、如找出“同類(lèi)項”和“同類(lèi)二次根式”，“正比例函數”和“一次函數”，“軸對稱(chēng)圖形”和“中心對稱(chēng)圖形”，“平方根”和“立方根”，“半徑”和“直徑”，等概念的異同點(diǎn)，達到合理運用的目的。
3、會(huì )質(zhì)疑
“學(xué)者要會(huì )疑”，要善于發(fā)現和尋找自己的思維誤區，向老師或同學(xué)提問(wèn)、積極提問(wèn)是課堂學(xué)習中獲得知識的重要途徑，同時(shí)也要敢于向老師同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)、做法質(zhì)疑，鍛煉自己的批判性思維、學(xué)習中哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)的問(wèn)題，也要大膽提問(wèn)，不能留下知識上的“死角”，否則問(wèn)題就會(huì )積少成多，為后續學(xué)習設置障礙。
4、會(huì )分析
一是要認真審題：先弄清楚題目給出的條件和要解答的'問(wèn)題，把一些已知條件填在圖形上，并將一些關(guān)鍵詞做好標記，達到顯露已知條件，同時(shí)又挖掘隱含條件的目的、如做幾何體時(shí)，將已知的相等的角、線(xiàn)段、面積及已知的角、線(xiàn)段、位置關(guān)系等在圖形中做好標記，避免忘記、再如做應用題時(shí)，象“不超過(guò)”“不足”等字眼，就暗示著(zhù)存在不等量關(guān)系、只有弄清楚已知條件和所要解答的問(wèn)題才能有目的、有方向地解題；二是要認真思索：依據題目中題設和結論，尋找它們的內在聯(lián)系，由題設探求結論，即“由因求果”，或從結論入手，根據問(wèn)題的條件找到解決問(wèn)題的方法，即“由果索因”，或將兩種方法結合起來(lái)，需找解題方法、要注意“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”、“一法多題”等，拓展思路，訓練自己的求異思維。
5、會(huì )合作
英國著(zhù)名劇作家蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“你給我一個(gè)蘋(píng)果，我給你一個(gè)蘋(píng)果，我們每人只有一個(gè)蘋(píng)果；你給我一個(gè)思想，我給你一個(gè)思想，我們每人就有兩個(gè)思想了”，這足以說(shuō)明合作、交流的學(xué)習方式的重要性、我們主要的學(xué)習方式是自主學(xué)習，在獨立思考的基礎上，要適時(shí)地和同桌交流意見(jiàn)、在小組學(xué)習期間，要積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并作出合理的評判，以鍛煉自己的表達能力和鑒別能力。
要學(xué)好數學(xué)，要把握好以下幾要點(diǎn)，對于數學(xué)的學(xué)習成績(jì)的提高，自學(xué)能力的養成肯定有促進(jìn)的：
1、制定符合自己的實(shí)際情況的學(xué)習計劃。
2、要有明確的學(xué)習目標。通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，要達到什么水平，掌握那些知識等，這些都是在制定學(xué)習計劃前應該非常明確。
3、長(cháng)期目標和短期安排要相互結合好。應先制定長(cháng)期計劃，據此確定短期學(xué)習安排，來(lái)促使長(cháng)期學(xué)習計劃的實(shí)現。學(xué)期計劃，半期計劃，月計劃，周計劃。
4、要合理安排計劃。計劃不能太古板，可根據執行過(guò)程中出現的新情況及時(shí)做適當調整。
5、措施落實(shí)要有力�？筛綆е贫ㄓ媱澛鋵�(shí)情況的自我檢查表，以便監督自己如期完成學(xué)習目標。
6、制定合理學(xué)習計劃，及時(shí)檢查落實(shí)。
學(xué)習的方法13
剛剛接觸一門(mén)新的語(yǔ)言，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。刺激的新奇性、醒目性容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意、關(guān)心和探索行為等。教師可以利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
(1)教學(xué)方法靈活多樣，具有啟迪性。
在我的課堂上，我會(huì )根據學(xué)生的年齡、知識、愛(ài)好的不同，采取不同的教學(xué)方法。例如：背單詞時(shí)采取搶答形式;背課文時(shí)采取繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，看圖背課文的形式;時(shí)常穿插小故事、小游戲等。小學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中，掌握知識，學(xué)習興趣就會(huì )油然而生。
(2)授課內容新穎、難易適中。
小學(xué)生對新穎、容易理解的課程感興趣。當我講到課文難點(diǎn)時(shí)，我會(huì )多花些心思，把難點(diǎn)講的淺顯易懂，生動(dòng)活潑，學(xué)生這樣才會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)習英語(yǔ)中找到樂(lè )趣，進(jìn)一步激發(fā)求知欲。
(3)創(chuàng )設情景對話(huà)，發(fā)揮學(xué)生想象力。
針對小學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，應多創(chuàng )設英語(yǔ)對話(huà)的.情景;針對小學(xué)生喜好自我表現的特點(diǎn)，我會(huì )讓學(xué)生多進(jìn)行對話(huà)表演。不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，而且培養了學(xué)習興趣。
學(xué)習的方法14
掌握好的學(xué)習方法非常重要，下面內容學(xué)習方法：聯(lián)系學(xué)習法，希望能給您帶來(lái)一定幫助。
唯物辯證法認為世界上任何事物都是同周?chē)氖挛锎嬖谥?zhù)相互影響、相互制約的關(guān)系�？茖W(xué)知識是對客觀(guān)事物的正確反映，因此，知識之間同樣存在著(zhù)普遍的聯(lián)系，我們把聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)運用到學(xué)習當中，會(huì )有助于對科學(xué)知識的理解，會(huì )起到事半功倍的效果。
根據心理學(xué)遷移理論，知識的相似性有利于遷移的產(chǎn)生，遷移是一種聯(lián)系的表現，而聯(lián)系學(xué)習法的實(shí)質(zhì)不能理解為僅僅只是一種遷移。遷移從某種意義上說(shuō)是自發(fā)的，而運用聯(lián)系學(xué)習法的學(xué)習是自覺(jué)的，是發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的充分體現，它以堅信知識點(diǎn)必然存在聯(lián)系為首要前提，從而有目的地去回憶、檢索大腦中的.信息，尋找出它們間的內在聯(lián)系。當然，原來(lái)對知識掌握的廣度與深度直接影響到建立知識間聯(lián)系的數量多少，但我們可以通過(guò)辯證思維，通過(guò)翻書(shū)、查閱、甚至是新的學(xué)習，去構建新的知識聯(lián)系，并使之貯存在我們的大腦之中，使知識網(wǎng)日益擴大。這一點(diǎn)是遷移所不能做到的。
聯(lián)系指的是事物內部及事物之間相互影響、相互制約的關(guān)系。因此，堅持聯(lián)系學(xué)習法既要尋找內部聯(lián)系，又要尋找事物間的外部聯(lián)系�？梢�(jiàn)，聯(lián)系學(xué)習法可以在學(xué)習新知識中直接運用，即使不能產(chǎn)生遷移之時(shí)，聯(lián)系學(xué)習法依然發(fā)揮出它誘人的魅力。
讀書(shū)之法，既先識得他外面一個(gè)皮殼，又須識得他里面骨髓方好�！祆�
學(xué)習的方法15
學(xué)習英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷積累、操練和自我糾正。英語(yǔ)學(xué)習中的投入和產(chǎn)出基本上成正比，但集中學(xué)習和注重方法也至關(guān)重要，得法者往往可以達到事半功倍的成效。所有的學(xué)習者都希望自己能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，但并非都能如愿。除了性格、習慣及神經(jīng)系統的差異外，許多人抱怨環(huán)境，如無(wú)機會(huì )與外國人接觸、缺少操練對子、教材與師資短缺等等。其實(shí)語(yǔ)言練習主要是個(gè)人的事，只要抓緊，也能無(wú)師自通。由于文革的影響，我上大學(xué)開(kāi)始系統學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)25歲了。雖然那時(shí)各方面的條件非常有限，但因喜歡口語(yǔ)，就堅持自己練習。具體做法是：(1)每日對自己聽(tīng)到的語(yǔ)言進(jìn)行無(wú)聲翻譯練習半小時(shí)左右，他人的言談、電臺廣播等，都是很好的素材。聽(tīng)到中文，則將其譯成英語(yǔ)，反之亦然。(2)遇到比較有趣的內容(如電影)，則對一靜物(如墻壁、家具或樹(shù))用英語(yǔ)復述情節，此時(shí)不必擔心出現說(shuō)錯而引人發(fā)笑的窘?jīng)r。(3)隨著(zhù)英語(yǔ)水平的提高，不斷糾正自己，逐漸從流利(fluency)向精確(accuracy)過(guò)渡。我認為流利先于精確，是較為可取的學(xué)習程序。失敗是成功之母，過(guò)分考慮精確，怕犯語(yǔ)誤，練不出好的口語(yǔ)。
豐富的'詞匯和語(yǔ)法知識是口語(yǔ)的基礎。人不可能對任何話(huà)題都談笑自如。通過(guò)多讀、多背、多聽(tīng)的途徑擴大知識面、養成良好的語(yǔ)言習慣是一方面，在口語(yǔ)練習中遇到詞窮時(shí)將暫時(shí)無(wú)法用英語(yǔ)表達的漢語(yǔ)詞語(yǔ)記下，在漢英詞典上查出相關(guān)的英語(yǔ)表達并通過(guò)記憶強化鞏固是另一方面。80年代初我曾在華東師大教過(guò)一段時(shí)間的出國班英語(yǔ)，有的學(xué)員雖然閱讀能力極強，但口語(yǔ)卻很差。顯然，這與缺少強化練習有關(guān)。就我自己而言，這些年理論課上得較多，出于對學(xué)生的考慮，上課多半用漢語(yǔ)講。以前經(jīng)常應邀擔任各種外事活動(dòng)的同聲傳譯，主要目的是保持自己的狀態(tài)。但現在因為教學(xué)科研太忙，已多年沒(méi)有從事這種練習。我現在英語(yǔ)口語(yǔ)狀態(tài)尚好，與我當年的自練不無(wú)關(guān)系。
定期適量的刺激，能促成質(zhì)的飛躍，能夠將牽強的語(yǔ)言能力演變成自然語(yǔ)感，達到信手拈來(lái)的境界。鑒別語(yǔ)言能力是以使用效果為準，即看說(shuō)寫(xiě)能力如何。一個(gè)口語(yǔ)在質(zhì)和量上都達標的人，其讀寫(xiě)聽(tīng)能力也不會(huì )差。但在學(xué)習中要量力而行。以前當學(xué)生時(shí)，我曾經(jīng)做過(guò)一天讀十幾篇《新概念英語(yǔ)》課文、寫(xiě)十幾篇英語(yǔ)摘要的事，也去聽(tīng)力室聽(tīng)過(guò)比自己實(shí)際水平高的錄音帶。其實(shí)，因急功近利而一下子讀寫(xiě)太多太難的東西，會(huì )導致“噎食”，破壞學(xué)習機制，結果適得其反。這些損失，我的感覺(jué)是在以后很長(cháng)的一段時(shí)間內方能得以慢慢補回。是為誡。
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