輔導員助理心得體會(huì )

　　我們在一些事情上受到啟發(fā)后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的輔導員助理心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

輔導員助理心得體會(huì )1

　　光陰荏苒，歲月如梭。為期1個(gè)月已經(jīng)新生輔導員助理這份艱巨而又光榮的工作也的接近尾聲。作為一名新生輔導員助理，首先自己要為新生起積極作用表率作用作用，同時(shí)做好老師與新生之間的聯(lián)絡(luò )，引導新生順利完成高中理工學(xué)院與大學(xué)的過(guò)渡。驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終嚴格要求自己，以服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己的心態(tài)提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這時(shí)我付出了很多，上不論在科研工作上還是為人處事上，收獲的更多，使自己各也各方面能力都有所提高�，F我將各方面工作總結如下：

　　1、開(kāi)學(xué)注冊：我們按時(shí)所有輔導員助理提前一天就到學(xué)校聽(tīng)取輔導員老師的安排，積極準備著(zhù)第二天的新生報到注冊。為使場(chǎng)面秩序井然，我們做了大量的工作，提前進(jìn)體育館踩點(diǎn)觀(guān)察等，使得第二天的其他工作忙而有序。

　　我主要負責的是引導組織工作，和其他助理們比算是比較暢快的活，也是與新生們碰觸最多的.工作，經(jīng)常被問(wèn)到今天該做些什么、教室在哪里、宿舍條件等等五花八門(mén)的問(wèn)題，但是能以我的經(jīng)驗幫助他們解決這些問(wèn)題真的很開(kāi)心。不過(guò)還是有觸發(fā)突發(fā)事件的產(chǎn)生的，一位同學(xué)因為學(xué)校的疏忽連續換接連了2次寢室，他與家人產(chǎn)生了不滿(mǎn)情緒，當家長(cháng)來(lái)找我們時(shí)，我們在勸解家長(cháng)的同時(shí)了解了當時(shí)發(fā)生的情況，并迅速召集飯堂了幾個(gè)男生與家長(cháng)一同前往宿舍，在和家長(cháng)積極溝通的同時(shí)能夠幫助他們打掃寢室，希望他們能理解與寬容，最后和平的解決了這件事情。一天8—9個(gè)小時(shí)下來(lái)還是蠻累人的，顧來(lái)得及老師冷硬一直沒(méi)來(lái)得及吃得上一口飯。但是辛苦是值得稱(chēng)贊的，因為奪回來(lái)螺科巖的是新生的安心入住，家長(cháng)的滿(mǎn)意離開(kāi)。

　　2、軍訓期間：提前給新生偷懶軍訓前動(dòng)員，并叮囑一些注意事項，并幫助他們選舉出了自己的班委干部。軍訓期間看著(zhù)他們終點(diǎn)站軍姿，走正步，不禁回想點(diǎn)滴自己那時(shí)候的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。雖然現在還要與他們一起忍受著(zhù)烈日的暴曬，但是能在他們需要的時(shí)候給出一點(diǎn)就已經(jīng)物有所值了，經(jīng)常幫他們搞的就是更換壞掉時(shí)常的衣褲帽。

　　看著(zhù)他們從剛開(kāi)學(xué)時(shí)候一個(gè)個(gè)稚氣未脫的孩子，到軍訓結束后個(gè)個(gè)汗流浹背，朝氣蓬勃，從一個(gè)個(gè)互不相識內部結構到相處融洽的一個(gè)整體，顯而易見(jiàn)體能訓練帶給他們的不僅僅是身體與精神上的歷練，更是催使他們完成人生轉變的一個(gè)不但過(guò)程。他們從優(yōu)秀同伴的楷模高級中學(xué)堅毅到了堅忍不拔與一絲不茍，從那些倒下又站起來(lái)的同學(xué)身上學(xué)到了不屈不撓與拼搏奮斗�？此麄冘娪柗路鹩謳�我感受了人生的洗禮，對我工作的鞭策。

　　3、初級黨課的培訓：從軍訓開(kāi)始大家陸陸續續遞交了入黨申請書(shū)，為此顧老師安排高階我們?yōu)樗麄兩蠟槌跫夵h課，雖然從入學(xué)以來(lái)一直在學(xué)習黨史以及黨章，也通過(guò)了黨組織的考驗成為符浩了一名預備黨員，但是為其他人看似上黨課卻是第一次，思緒難免有點(diǎn)緊張。在和丁雨蓉建立關(guān)系做好溝通交流后我們?yōu)?1的學(xué)弟不良少年們準備了2堂黨課。

　　主要講解了勞動(dòng)黨黨的歷史以及黨章，并第一次端正了他們的入黨動(dòng)機。在講解的時(shí)候也加深了綱領(lǐng)我對黨章的理解，黨史的熟悉。并且從他們的問(wèn)題了解自己自身的薄弱環(huán)節，在未來(lái)的日子里努力加強�？粗�(zhù)大家積極踴躍的參與進(jìn)來(lái)真的的高興，誰(shuí)說(shuō)90后是垮掉的一代，他們也矢志是心系國與家的進(jìn)步青年，他們也懷揣著(zhù)報效祖國的新民主主義。

　　展望未來(lái)，我要不斷的從各各方面提高自己，充實(shí)自己，把自己鍛煉成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而為之奮斗。最后，感謝學(xué)校和各位謝謝老師能夠給我一個(gè)鍛煉自己的平臺，我將在未來(lái)的日子里更加集中精力盡力前行。通過(guò)這次輔導員助理的鍛煉，我更清楚了自己的前路該如何狂奔下去，商業(yè)價(jià)值更加明確了自身的價(jià)值所在。最后祝愿所有新生能有一個(gè)螺科榧愉快與充實(shí)的大學(xué)生活并且學(xué)有所得、學(xué)有所成。也機會(huì )再次表示感謝各位老師能給我這個(gè)機會(huì )在此做這個(gè)交流與總結。

輔導員助理心得體會(huì )2

　一、朋輩輔導概念

　　1.朋輩輔導的概念。所謂的朋輩輔導員，是指高等學(xué)校中除現有的、專(zhuān)任教師（導師）隊伍、學(xué)生工作干部隊伍、學(xué)生骨干隊伍之外的第四支學(xué)生工作隊伍。他們主要是高校學(xué)生中在思想上積極上進(jìn)、學(xué)業(yè)上成績(jì)優(yōu)秀、生活上樂(lè )于助人的一批優(yōu)秀學(xué)生。所謂朋輩輔導，就是朋輩輔導員為周?chē)�同學(xué)提供指導和幫助，通過(guò)與身邊同學(xué)的良性互動(dòng)，實(shí)現學(xué)生“他助、互助、自助”的成長(cháng)模式。

　　2.朋輩輔導體系構建的意義。當前，一方面體現在高等學(xué)校對學(xué)生的培養過(guò)程中，相當一部分的精力是集中在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化課程上，對于學(xué)生面對學(xué)習競爭壓力、就業(yè)壓力下，出現心理障礙等問(wèn)題重視程度不夠；另一方面則是隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì )經(jīng)濟地快速發(fā)展，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現代信息技術(shù)的應用，各類(lèi)社會(huì )思想的傳播更加迅速，也不再受時(shí)間和空間的約束，公眾思想多元化趨勢越加明顯，加之大學(xué)生是最容易接受和傳播新思想、新技術(shù)的一個(gè)群體，因此，伴隨著(zhù)思想多元化，大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、生活方式等也都呈現出多元發(fā)展的態(tài)勢，大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會(huì )責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀(guān)念較差、學(xué)習盲動(dòng)性、生活目盲目性、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅僅是停留在學(xué)生個(gè)體層面，已經(jīng)逐漸形成一系列的鏈式反應，已經(jīng)成為大學(xué)生教育管理必須面對的一個(gè)重要問(wèn)題。在現實(shí)生活中，大多數學(xué)生試圖尋找一個(gè)傾述的對象，卻苦于沒(méi)有合適的交流方式或者合適的交流環(huán)境，以往生活在一起的朋友和同學(xué)們，本應該是一個(gè)很好的傾述對象，但卻因為缺乏一個(gè)完整的系統來(lái)指導，使得朋輩輔導的優(yōu)勢被忽視。而另一方面，在大學(xué)生日常生活中，我們不難發(fā)現一些綜合能力較強的大學(xué)生，對于其他同學(xué)出現的問(wèn)題，有愿望也有熱情去幫助其他同學(xué)，但苦于沒(méi)有完善的系統指導，進(jìn)而也就放棄了幫助別人走出困境的本應有的善意。從而形成了有人需要幫助，有人有幫助他人的意愿，卻苦于沒(méi)有一個(gè)良好的平臺來(lái)實(shí)現。高校朋輩輔導體系的構建，就是為廣大學(xué)生搭建一個(gè)這樣的平臺，通過(guò)朋輩輔導體系的建立，讓廣大學(xué)生樹(shù)立“自我、自律、自覺(jué)”的自我教育理念。一方面，這不僅是對在校大學(xué)生學(xué)習生活有著(zhù)積極的指導幫助意義；另一方面，對大學(xué)生離開(kāi)校園進(jìn)入社會(huì )工作打好前期鋪墊工作，使得大學(xué)生學(xué)習與工作綜合能力有所提高。

　　在構建朋輩教育體系的過(guò)程中，高等學(xué)校學(xué)生工作組織部門(mén)鼓勵學(xué)生參與，并且盡可能多地提供參與機會(huì )，不斷地培養提升被參與學(xué)生的綜合能力，與此同時(shí)學(xué)生在參與中增強社會(huì )責任感及認同感，朋輩輔導體系要對整體參與活動(dòng)進(jìn)行全程的指導，及時(shí)解決出現的問(wèn)題，最終讓學(xué)生在參與中達到自我管理與自我教育的目的，通過(guò)朋輩輔導體系輔導過(guò)的學(xué)生也能得到綜合能力提高，形成“自我教育理念”普及的積極有效作用。

　　二、朋輩輔導員體系構建

　　1.朋輩輔導員甄選標準。朋輩輔導員首先應該具備較高的政治素養和思想素養。朋輩輔導員原則上要求是中國共產(chǎn)黨員，堅持馬克思主義基本原理，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在日常學(xué)習工作中主動(dòng)運用發(fā)揮馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)以及方法論來(lái)指導自己。其次，朋輩輔導員要嚴格要求自己，積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習黨的各項規章制度，認真領(lǐng)會(huì )并且貫徹執行黨的路線(xiàn)、方針政策。要熱愛(ài)朋輩輔導員工作，對朋輩輔導員職務(wù)有認同感；具有高度的責任感和奉獻精神，要具有服務(wù)奉獻于同學(xué)的精神；同時(shí)還要具有健康的心理素質(zhì)和正能量的思維，能夠應對人生負面的經(jīng)歷，并轉化為正能量傳遞給需要的被輔導學(xué)生。最后還要具有比較強的組織管理能力。要具有良好的溝通能力、團隊組織能力、創(chuàng )新能力等，這樣才能更好地協(xié)助輔導員做日常事務(wù)管理工作。

　　2.朋輩輔導員培訓機制。朋輩輔導員必須經(jīng)過(guò)一定輔導和培訓，掌握相關(guān)理論知識與輔導技能才能上崗。朋輩輔導員必須掌握基礎的心理咨詢(xún)知識、技能以及輔導期間注意事項。朋輩輔導要開(kāi)展多層次、多形式的培訓活動(dòng)，如：心理培訓、影視著(zhù)作欣賞、小組討論會(huì )、名家講壇、個(gè)案情景模擬等方方面面的可能涉及到的實(shí)例，都可以靈活的穿插在培訓輔導過(guò)程中，以此來(lái)適應當下高校學(xué)生群里心理活動(dòng)等復雜化的發(fā)展趨勢，保證培訓的質(zhì)量和效果，切實(shí)培養朋輩輔導員處理實(shí)際問(wèn)題和偶發(fā)事件的能力。由于不同階段的朋輩輔導員也具有不同的特點(diǎn)，針對不同階段的特點(diǎn)給出不同方式、步驟的培訓方案，由淺入深，由基礎知識過(guò)度到具體問(wèn)題具體分析的層面。并且在培訓的過(guò)程中，朋輩輔導體系要注重發(fā)揮朋輩輔導員主動(dòng)性、創(chuàng )造性，以此使得培訓工作高效、創(chuàng )新的發(fā)展。每一期的培訓圓滿(mǎn)完成使得這樣一批批優(yōu)秀的朋輩輔導員就可以接替畢業(yè)離�；蛞蚱渌�原因離崗的人員，從而實(shí)現朋輩輔導體系的可持續發(fā)展，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)性的發(fā)展體系。

　　3.朋輩輔導的形式和內容。

　�、俅罅块_(kāi)展心理健康輔導相關(guān)形式課程。廣泛開(kāi)展大學(xué)生心理健康知識的培訓課程以及活動(dòng)，是對廣大學(xué)生積極引導，增強大學(xué)生自我、自覺(jué)的心理健康發(fā)展的最有效途徑之一。這樣的課程，一方面可以把現實(shí)的生動(dòng)事例引入課堂；另一方面可以從大學(xué)生內心出發(fā)，通過(guò)心理課程的相關(guān)輔導，使得受輔導的人員感觸更為貼切、更為形象。朋輩輔導體系注重培養輔導教育的過(guò)程是對大學(xué)生形成“他助―互助―自助”良好循環(huán)的有力保障，很多研究者都認為，“朋輩輔導實(shí)施的重點(diǎn)步驟和關(guān)鍵環(huán)節是有針對性的培訓”。

　�、凇白晕医逃�”理念的培養建立。高校朋輩輔導體系的積極作用主要體現在朋輩心理輔導方面，它是一種特殊的心理健康教育形式，是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程，是高校開(kāi)展大學(xué)生教育管理的新模式，具有主動(dòng)性、高效性、自覺(jué)性、親近性、被認同性和有安全感的特點(diǎn)，開(kāi)展方式靈活方便。高校朋輩輔導體系可以解決大學(xué)生日常生活中所遇到的一般性成長(cháng)問(wèn)題，同時(shí)開(kāi)展一定程度的.危機心理干預。另一方面，朋輩教育輔導體系的構建，可以有效提升被輔導學(xué)生提高自我管理能力，對大學(xué)生中間開(kāi)展建立和諧、友愛(ài)、互助的良好學(xué)習生活氛圍起著(zhù)積極作用。中國有句俗話(huà)講“授之以魚(yú)，不如授之于漁”，高校朋輩輔導體系的構建就是在傳承著(zhù)這個(gè)理念，朋輩輔導體系的每一位參與人員通過(guò)系統的培訓，形成自我不斷提高的組織協(xié)調能力，通過(guò)建立主動(dòng)的引導方式，提高廣大學(xué)生自我、自覺(jué)的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，這樣的心理影響又從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了一系列心理培訓課程，對大學(xué)生心理健康發(fā)展的產(chǎn)生更加深遠的影響，并逐步形成“自我教育”理念，積極幫助受輔導者的同學(xué)自我發(fā)展，確立正確的、具體化的、與實(shí)際相結合的自我教育的目標。

　�、弁卣古筝呡o導體系互動(dòng)交流渠道。朋輩輔導體系針對當代大學(xué)生的學(xué)習、生活、交流的特點(diǎn)，可以通過(guò)多種渠道方式進(jìn)行和大學(xué)生主體的互動(dòng)交流，如：郵箱、電話(huà)、書(shū)面信件、短信、微信等不同方式，去幫助不同的人群，一方面擴展了幫助的渠道；另一方面在很大程度上保護了部分大學(xué)生的隱私。同時(shí)，展開(kāi)網(wǎng)絡(luò )心理咨詢(xún)平臺的建設、廣播情感交流欄目等相關(guān)類(lèi)型的交流平臺，可以加強、加大朋輩輔導體系在大學(xué)生群體中的影響力度，既做了宣傳，又從心理角度增加了大學(xué)生對朋輩輔導體系的認同感。

　　三、朋輩輔導員考評與激勵體系

　　對朋輩輔導員的工作展開(kāi)定期的考察評定工作也是朋輩輔導體系構建的重要部分。朋輩輔導體系的考察評定工作，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是發(fā)揮朋輩輔導員主動(dòng)性總結，自我考核評定；二是通過(guò)他人即就是朋輩輔導體系、受輔導人員反饋相結合來(lái)給予綜合評定。同時(shí)為了充分調動(dòng)朋輩輔導員的工作熱情，要建立朋輩輔導員考評激勵機制，對表現優(yōu)秀的朋輩輔導員進(jìn)行鼓勵和表彰，從而提高朋輩輔導的整體質(zhì)量。

　　考評的方式可以靈活多樣，最基本也是最有效的兩個(gè)方式就是書(shū)面測試與實(shí)際工作測試，這樣一方面可以通過(guò)書(shū)面筆試的形式考核朋輩體系中的成員理論知識的熟識程度，另一方面又可以從實(shí)際的工作效率上考核朋輩輔導體系中成員實(shí)踐能力。同時(shí)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的考核機制，在每學(xué)期的學(xué)期中間進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調查，從那些被培訓的群里視角出發(fā)，進(jìn)行學(xué)期中動(dòng)態(tài)考核，以此加強考核結果的科學(xué)性。

　　激勵體系的構建，可以通過(guò)多方面的渠道對優(yōu)秀的朋輩輔導員予以獎勵：一是設定專(zhuān)門(mén)的獎金制度，對于優(yōu)秀朋輩輔導員予以物質(zhì)獎勵，并且對物質(zhì)獎勵設定不同層次的獎勵方案；二是對考核合格的朋輩輔導員給予校內各部門(mén)畢業(yè)實(shí)習機會(huì )；三是從優(yōu)秀的朋輩輔導員中選取優(yōu)秀學(xué)生代表參加校內外各項活動(dòng)，加強該部分優(yōu)秀人群社會(huì )實(shí)踐機會(huì )和社會(huì )實(shí)踐能力；四是對考核合格者頒發(fā)聘用證書(shū)。但如果出現考核成績(jì)不合格的人員，需要及時(shí)進(jìn)入朋輩輔導體系的再培訓環(huán)節中去，針對不同的問(wèn)題給予特別的輔導提升，從而形成選拔―培訓―上崗―考核―再培訓的動(dòng)態(tài)循環(huán)培訓體系。

　　四、朋輩輔導員體系構建實(shí)踐案例

　　本研究選取某學(xué)院進(jìn)行了試點(diǎn)，基于研究生帶本科生，高年級輔導低年級的朋輩輔導模式，根據朋輩輔導員的甄選標準選拔出了第一批朋輩輔導員，邀請了就業(yè)指導專(zhuān)家和職業(yè)生涯規劃專(zhuān)家等，主要開(kāi)展心理培訓、影視著(zhù)作欣賞、小組討論會(huì )、名家講壇、個(gè)案情景模擬等，對他們加強系統化、專(zhuān)業(yè)化的培訓，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們成為合格的朋輩輔導員，從而充分發(fā)揮朋輩輔導員學(xué)生和學(xué)院的紐帶作用，協(xié)助學(xué)院對全院學(xué)生進(jìn)行政治引導、學(xué)業(yè)督導、生活向導、心理輔導、職業(yè)指導等。

　　1.把朋輩輔導體系建立與學(xué)生黨建工作有機結合，充分發(fā)揮朋輩輔導員同時(shí)作為朋輩輔導員和學(xué)生黨員的主動(dòng)性與積極性。這項工作使學(xué)院更好地建立起了科學(xué)、實(shí)用、規范的優(yōu)秀黨員培養和考察機制；有助于充分發(fā)揮學(xué)生黨員的監督和模范作用；有助于加強學(xué)生黨員的鍛煉，使他們心存光榮感和責任感，起好帶頭作用。

　　2.充分發(fā)揮朋輩輔導員先鋒模范作用。朋輩輔導員隊伍建立后，通過(guò)樹(shù)立典型、宣傳教育、座談匯報等活動(dòng)，用模范的事跡感染人、模范的力量引導人，使學(xué)生們感受到偶像并不遙遠、模范就在身邊，給所有的學(xué)生提供一個(gè)奮斗的參照系，更好地激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)的積極性，從而帶動(dòng)學(xué)院掀起“找模范、學(xué)模范、做模范”的熱潮，實(shí)現了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心路歷程的轉變。同時(shí)朋輩輔導員們進(jìn)一步結合自己的特長(cháng)，以各種形式親自參與到活動(dòng)的策劃中，將服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)相結合，實(shí)現信息公開(kāi)、資源共享，從而培養更多的優(yōu)秀拔尖學(xué)生，提高總體培養水平。

　　3.加強朋輩輔導傳幫帶作用。朋輩輔導員憑借其豐富的校園生活經(jīng)歷和各方面優(yōu)勢，與低年級學(xué)生實(shí)現零距離接觸，對低年級學(xué)生進(jìn)行生活向導、心理輔導、職業(yè)指導，使低年級學(xué)生盡早確定人生目標，科學(xué)合理地規劃大學(xué)生活。通過(guò)品學(xué)兼優(yōu)的朋輩輔導員為低年級學(xué)生提供生活、學(xué)習、工作、科研、競賽、就業(yè)等方面的“領(lǐng)航服務(wù)”。通過(guò)充分發(fā)揮朋輩優(yōu)勢來(lái)幫助和激勵低年級學(xué)生更好、更快地成長(cháng)。

　　4.朋輩輔導體系的建立，既可以緩解專(zhuān)職輔導員的工作壓力，又發(fā)揮了校內優(yōu)秀學(xué)生的知識與經(jīng)驗優(yōu)勢。朋輩輔導員由于人員數量較多，而且都是優(yōu)秀的在校學(xué)生，他們更加了解和貼近大學(xué)生的內心世界，在日常學(xué)習生活中用榜樣的力量，傳遞正能量，能夠切身的影響其他學(xué)生，在開(kāi)展朋輩輔導的過(guò)程中具有很強的說(shuō)服力。因此在高校開(kāi)展大學(xué)生教育管理過(guò)程中，引入朋輩輔導員機制可以有效結合大學(xué)生的特點(diǎn)，掌握大學(xué)生群體特點(diǎn)變化規律，開(kāi)展有針對性的工作，不斷引導學(xué)生朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。通過(guò)朋輩教育平臺的構建，能夠健全和完善大學(xué)生“自我教育、自我監督、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的管理模式。

　　總之，朋輩輔導體系豐富了高校學(xué)生教育管理體系，是全方位、多層次、立體式思想政治教育網(wǎng)絡(luò )的重要組成部分。論文從大學(xué)生自我教育理念出發(fā)，通過(guò)構建朋輩輔導體系并應用于學(xué)生教育管理，以期提高高校學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，最終達到培養學(xué)生“自我教育、自我監督、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的目標。實(shí)踐證明，朋輩輔導體系是對專(zhuān)業(yè)教師隊伍管理模式的必要和有效的補充，對于充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，積極引導廣大學(xué)生健康成長(cháng)，減少校園危機起著(zhù)積極重要的作用，對加強高校思想政治教育，培養大學(xué)生“自我教育理念”具有重要的現實(shí)意義。

輔導員助理心得體會(huì )3

　　烈日炎炎，知了在樹(shù)上樂(lè )此不疲地拉著(zhù)一聲又一聲地長(cháng)鳴，我和輔導員XX老師頭頂烈日，走在這藍色的海洋中，看著(zhù)每一位臉上堅毅的表情，挺拔的身姿，那額頭上滴下來(lái)的汗水，落在塑膠操場(chǎng)上，似乎是有因為物理變化而發(fā)出的“呲啦”的聲響。

　　我也經(jīng)歷過(guò)這樣的夏末秋初，經(jīng)歷過(guò)烈日下的暴曬，站軍姿時(shí)我在想著(zhù)什么，已經(jīng)忘了，但我卻永遠忘不了那時(shí)內心的煎熬與掙扎，像破繭的蝴蝶，渴望著(zhù)突破，又驕傲地不曾奢求別人的憐憫。

　　我很榮幸能夠成為輔導員助理的一員，也很開(kāi)心能有機會(huì )跟著(zhù)輔導員老師學(xué)習，這種機會(huì )，稀有而又彌足珍貴。每天和XX老師跟同學(xué)們在一起，哪怕這才短短幾天的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。我的工作是輔助XX老師工作，是新生融入大學(xué)生活的引路人之一。我們帶給新生的一切，都會(huì )影響著(zhù)他們未來(lái)四年的大學(xué)生活，所以一言一行我都慎之又慎，容不得自己有半分差錯，在規范新生行為習慣的同時(shí)，我也在規范著(zhù)自己。這對于我來(lái)說(shuō)，是進(jìn)入大學(xué)的二次成長(cháng)。

　　關(guān)于軍訓，我對于它的理解是大學(xué)生活的預熱，是意志力的'磨練，是行為的規范，是對自己一次又一次的突破，我熱切地希望我們的學(xué)弟學(xué)妹能夠認認真真地訓練，把軍訓的過(guò)程消化到位，在結束后能想到的不只是教官老師嚴格的要求，不只是那年初入大學(xué)暴烈的太陽(yáng)，不只是自己由白到黑的皮膚，而是去享受這個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì )享受痛苦，學(xué)會(huì )感受美好，學(xué)會(huì )珍惜生活，最后能夠一掃入學(xué)時(shí)的嬌氣和柔弱，磨煉出堅強意志力，讓內心更為強大，去做好充足的準備來(lái)迎接嶄新的大學(xué)生活。

　　這個(gè)秋天，我們全副武裝，我們不枉此行。

輔導員助理心得體會(huì )4

　　成為一名輔導員也有幾年的時(shí)間了，送走了兩屆的畢業(yè)生，讓我既欣慰又舍不得，相處的時(shí)光是短暫的，也是漫長(cháng)的，在這期間我能夠給我的學(xué)生帶去一點(diǎn)什么我也就心滿(mǎn)意足了。在這些年的工作中，我遇見(jiàn)大大小小不少的事情，能夠處理的恰當并且沒(méi)有花費很多的時(shí)間，我付出了很多的努力，逐漸有了一些體會(huì )。

　　大學(xué)生已經(jīng)成年了，很多的事情有了自己的判斷，不需要過(guò)多的去嘮叨，但是在一些事情的界限上還需要我們作為輔導員的指導。作為一名輔導員，日常的瑣事比較多，而且因為管理的人也很多，需要我們擁有耐心處理好這些細小的事情，提前將一些事情做好安排，免得事到臨頭在急急忙忙的趕工，容易出錯。

　　在班級內部的管理上不需要過(guò)多的操心，只要將班干部這個(gè)團隊抓好，平常的事情不需要過(guò)多的了解，但是在一些原則問(wèn)題上需要強調，讓學(xué)生不要跨線(xiàn)，出現不應該犯的錯誤。

　　因為大學(xué)時(shí)期，每個(gè)人都追求獨立和自我，我和他們的年齡相差不大，再加上我刻意的忽視我們之間的身份差距，所以相處起來(lái)沒(méi)有什么困難，也沒(méi)有什么距離，在遇到一些問(wèn)題和困擾時(shí)，我的學(xué)生也會(huì )向我傾訴，我們共同尋找解決問(wèn)題的辦法。

　　大學(xué)里的要求比之高中的更加的寬松，很多的'同學(xué)因為考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉了，期末考試也要求自己六十分萬(wàn)歲，這種想法是不行的，現在社會(huì )的競爭壓力大，如果在大學(xué)多學(xué)一點(diǎn)，之后的生活就不一定有這么好的學(xué)習條件了，和讓我們充分學(xué)習的時(shí)間了。所以在有時(shí)候鼓勵學(xué)生去學(xué)習，甚至多去考幾個(gè)證書(shū)就更好了，同時(shí)將學(xué)習到的知識活學(xué)活用，在實(shí)踐中成長(cháng)，在以后的工作中有自己的打算，規劃好自己的職業(yè)生涯，利用現在好的條件為自己創(chuàng )造一個(gè)輝煌的未來(lái)。

　　在過(guò)去我取得了一些成績(jì)，但是也還有一些做的不夠的地方，比如因為班上的女同學(xué)較少，我的關(guān)注點(diǎn)更多的在男同學(xué)身上，導致有同學(xué)在宿舍里的關(guān)系不怎么好，發(fā)生了嚴重的事故，我還需要更加關(guān)注學(xué)生的生活，和心理狀況，讓自己成為更好的輔導員。

輔導員助理心得體會(huì )5

　　辛苦的查寢了這么久，大學(xué)的軍訓總算是是過(guò)去了。為了能好好的處理好軍訓期間的寢室問(wèn)題，我在軍訓期間幾乎每天都要去寢室中跑幾圈，住的低的同學(xué)還好，到了高層的時(shí)候，真是覺(jué)得還不如讓自己也去軍訓可能會(huì )輕松一些。但是作為輔導員，作為學(xué)生們的輔導員，我必須做好榜樣，不能在學(xué)生面前露出疲態(tài)�，F在，軍訓終于結束了，對寢室的管理也差不多進(jìn)入了穩定的階段。

　　在大學(xué)的軍訓中，輔導員可謂之一個(gè)非常重要的職位。雖然也有班主任，但是班主任主要是在軍訓期間露面和同學(xué)們打好關(guān)系，互相認識，而輔導員的工作，就集中在對學(xué)生生活的管理上，也就是在學(xué)生們休息的時(shí)候。

　　當學(xué)生們軍訓的時(shí)候，我要去處理堆積起來(lái)的文件，當他們軍訓回來(lái)了一段時(shí)間后，我也要及時(shí)的去檢查每個(gè)學(xué)生的情況。要是遇上有問(wèn)題的'學(xué)生，還要及時(shí)的去詢(xún)問(wèn)，做好工作。其次，在軍訓中還有一項重要的工作，那就是對寢室做好管理。

　　在大學(xué)的宿舍，因為對電的開(kāi)放，但是很多同學(xué)都沒(méi)有認真仔細的閱讀學(xué)生手冊，導致會(huì )出現很多的安全隱患。作為輔導員，在查寢的時(shí)候當然不僅僅只是慰問(wèn)和檢查衛生，對各種容易發(fā)生安全隱患的地方，如：空調插座，墻角，電線(xiàn)排布……這些我都要一一檢查，并且通知學(xué)生將不合格的地方改過(guò)來(lái)。但是面對學(xué)生的難點(diǎn)就是，作為剛接觸不久的輔導員，且過(guò)過(guò)去同學(xué)們可能沒(méi)有輔導員這個(gè)概念，對我的命令也經(jīng)常只是聽(tīng)一會(huì )轉身就忘了，所以在這段時(shí)間里我是一直都在查，一直都在說(shuō)，總算是大概完成了每間寢室的安全指標。

　　當然，在軍訓期間，衛生的情況也是必不可少的，在這些天，我也有和教官一起對寢室的衛生進(jìn)行整改，在有教官的情況下，同學(xué)們做事確實(shí)積極了不少，也主動(dòng)了不少，教官檢查了幾次后，他們也都學(xué)會(huì )了保持寢室的整潔，希望在今后的學(xué)習時(shí)間里，他們也能繼續保持。

　　作為輔導員，我其實(shí)就像是大學(xué)同學(xué)們的生活保姆一樣，在幫助同學(xué)們生活的同時(shí)，也要及時(shí)組織學(xué)校的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間，同學(xué)們也都認識了我，希望在今后的四年時(shí)光中，我們能更加友好的相處。

輔導員助理心得體會(huì )6

　　剛開(kāi)始擔任這一職務(wù)是心里是興奮的，從來(lái)認識沒(méi)有接觸過(guò)這樣的工作，使我陷入了惘然和困惑中，于是不管做什么事情壞事都是很消極的，不過(guò)這樣的日子并不是不為持續很久。我調整了心態(tài)，對待每件事都要主動(dòng)，做事情要積極，突然一下子理工大學(xué)覺(jué)得大學(xué)貌似是鍛煉人的開(kāi)始。

　　黨校點(diǎn)名的任務(wù)，宏觀(guān)經(jīng)濟形勢與政策課程的點(diǎn)名，周末查人，等等一些事情，看起來(lái)是很簡(jiǎn)單，但是真正做起來(lái)就難了，首先發(fā)牢騷是要夠大的，對待每個(gè)人的態(tài)度也是很重要的`。我會(huì )吸取和借鑒的經(jīng)驗來(lái)幫助自己做好這一些事情。再者和輔導員的溝通也是這么重要班主任的，只要溝通好了，才能更好的協(xié)助輔導員。在工作中最重要的是責任，輔導員所要求的丑事就是對待明確要求學(xué)生們的一種責任，所以要認真的已經(jīng)完成這些任務(wù)。

　　在這半年里我讀書(shū)到了很多，也從一些班干包里手里看到一些問(wèn)題，班干身上團結合作還是存在團結這個(gè)問(wèn)題，團結合作就是力量這句話(huà)軍事力量從古至今，只要班干團結了，班上就不會(huì )從在問(wèn)題，所要求的任務(wù)也會(huì )準低質(zhì)量的完成，所以再接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì )協(xié)助每個(gè)的班干討論這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而讓這兩句話(huà)完善。

　　半年的十個(gè)月黨務(wù)工作也有錯誤的發(fā)生，比如說(shuō)交東西的不及時(shí)導致輔導員工作出現了問(wèn)題，有時(shí)候偷懶留下的錯誤，等等，讓我自己覺(jué)得這半年教育工作社會(huì )工作做的很不好。新的一年來(lái)了，我的計劃也會(huì )隨著(zhù)經(jīng)驗和教訓所改變。不管對待任何事情都要承擔責任全部責任，一定努力做到最好，有時(shí)候并不能責怪別人工作的不認真，從自己做起，才能樹(shù)起榜樣。完善自己。天天都要跟輔導員溝通，了解輔導員的需要，和輔導員寫(xiě)道事情，處理好每一個(gè)小細節，盡善盡美。

　　首先自己要學(xué)會(huì )團結，學(xué)會(huì )體諒，從教育工作中吸取做人的道理，及時(shí)傳達信息，不能總是今日復明日，其次在點(diǎn)名這個(gè)工作管理工作發(fā)現了許多問(wèn)題，許多班干有遲到曠課的情況，包括我自己也有，所以我反問(wèn)自己要克制，班干們也要力主克制，做好自己。

　　再者，在學(xué)習方面我還不夠努力，比較貪玩，成績(jì)不突出，對于這一點(diǎn)我自己極為覺(jué)得很不好意思，作為輔導員助理，自己卻不學(xué)習，在新的一年要努力學(xué)習，綜合全面發(fā)展，只是我的目標，相信也會(huì )是全體xx工程系同學(xué)們的目標，朝著(zhù)這個(gè)目標要一起努力。

　　相信我自己會(huì )在新的一年將輔導員助理這一職務(wù)做得越來(lái)越好，也希望能得到同學(xué)們和輔導員全校師生的支持。

輔導員助理心得體會(huì )7

　　一、輔導員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要善于傾聽(tīng)

　　輔導員的傾聽(tīng)是指輔導員通過(guò)自己的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為向大學(xué)生傳達一個(gè)信息，“輔導員正在很有興趣地聽(tīng)著(zhù)大學(xué)生的敘述，輔導員表示理解和接納�！陛o導員的傾聽(tīng)包括輔導員通過(guò)身體傳達的專(zhuān)注，以及內心的專(zhuān)注。輔導員傾聽(tīng)的過(guò)程，是輔導員主動(dòng)引導學(xué)生、自我積極思考、與學(xué)生建立和諧關(guān)系和參與幫助大學(xué)生的全過(guò)程。

　　在日常工作中輔導員傾聽(tīng)不僅是為了明了學(xué)生反饋事情的情況，也是為了建立良好的師生關(guān)系，鼓勵大學(xué)生更加開(kāi)放自己，同時(shí)，還具有助人效果。傾聽(tīng)是每個(gè)輔導員的基本功，不會(huì )傾聽(tīng)的輔導員就不能稱(chēng)為合格的高校輔導員。

　　輔導員在傾聽(tīng)大學(xué)心聲的過(guò)程中不僅僅要用耳朵聽(tīng)，更重要的是要用心去聽(tīng)，去設身處地地感受。不但要聽(tīng)懂大學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)、行為所表達出來(lái)的東西，還要聽(tīng)出大學(xué)生在交談中所省略的和沒(méi)有表達出來(lái)的內容。大學(xué)生表達自己心聲時(shí)，輔導員不僅在于聽(tīng)，還在于要有參與，有適當的反應。反應既可以是言語(yǔ)性的，也可以是非言語(yǔ)性的。比如，用“嗯”、“是的”、“然后呢”、“請繼續”等言語(yǔ)來(lái)鼓勵大學(xué)生繼續說(shuō)下去，或者用微笑、眼睛的關(guān)注、身體的前傾、相呼應的點(diǎn)頭等等。輔導員傾聽(tīng)更重要的是理解大學(xué)生所傳達的內容和情感，不排斥、不歧視，把自己放在大學(xué)生的位置上來(lái)思考，鼓勵其宣泄，幫助其澄清自己的想法。

　　二、輔導員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要善于詢(xún)問(wèn)

　　輔導員與大學(xué)溝通時(shí)通常使用“什么”、“如何”、“為什么”、“能不能”、“愿不愿意”等詞來(lái)發(fā)問(wèn)，讓大學(xué)生就有關(guān)問(wèn)題、思想、情感給予詳細說(shuō)明。它沒(méi)有固定的答案，容許大學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)，從而帶來(lái)較多的信息。不同的用詞可導致不同的詢(xún)問(wèn)結果：比如：帶“什么”的詢(xún)問(wèn)大學(xué)往往能獲得一些學(xué)生現實(shí)表現情況和具體的現狀；帶“如何”的詢(xún)問(wèn)大學(xué)生往往牽涉到某一件事的過(guò)程、次序或情緒性的事物；而“為什么”的詢(xún)問(wèn)大學(xué)生則可引出一些對事情產(chǎn)生原因的探討；有時(shí)用“愿不愿”、“能不能”起始的詢(xún)問(wèn)句，以促進(jìn)來(lái)大學(xué)生作自我剖析。

　　輔導員與大學(xué)溝通詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中要注意詢(xún)問(wèn)的方式，語(yǔ)氣要平和、禮貌、真誠，不能給大學(xué)生以被審問(wèn)或被剖析的感覺(jué)；詢(xún)問(wèn)的目的是為了了解情況，而不是為了滿(mǎn)足自己的好奇心或窺視欲。特別是對敏感性問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)要注意大學(xué)聲的接受程度，不宜表現出不當的興趣；詢(xún)問(wèn)的問(wèn)題應與大學(xué)生的現實(shí)問(wèn)題和尋求幫助的事情有關(guān)；詢(xún)問(wèn)前，輔導員應該思考清楚自己要問(wèn)的問(wèn)題是什么，免得東一榔頭西一棒，不著(zhù)邊際，甚至把談話(huà)引到無(wú)關(guān)緊要的話(huà)題上；同樣一句話(huà)，不同的神態(tài)、語(yǔ)氣和語(yǔ)調下會(huì )產(chǎn)生不同的效果；詢(xún)問(wèn)是在了解情況，幫助大學(xué)生宣泄情感，認識自己，也是在表達輔導員對大學(xué)生的態(tài)度，引導談話(huà)的方向；如何詢(xún)問(wèn)大學(xué)生是一種技巧，怎樣才能使用到位，是輔導員需要反復體會(huì )和實(shí)踐的基本功。

　　三、輔導員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要善于表達

　�。ㄒ唬﹥热荼磉_

　　內容表達常用于輔導員傳遞信息、提出建議、提供忠告，給予保證、進(jìn)行褒貶和反饋等等。比如，輔導員說(shuō)“我希望你認真地思考一下剛才我的解釋?zhuān)�如何你能那樣去做，我想�?huì )有效果的�！眱热荼磉_時(shí)應注意措辭的和緩、尊重，不應該認為自己的忠告、意見(jiàn)是唯一正確的、必須實(shí)行的。

　�。ǘ�）情感表達

　　輔導員告知自己的情緒、情感活動(dòng)狀況，讓大學(xué)生明了，即為情感表達。比如，輔導員說(shuō)，“聽(tīng)了你的話(huà)，我很難過(guò)�！鼻楦斜磉_可以針對大學(xué)生，自己或其他的人和事。內容與情感反映是陳述大學(xué)生的所言所行，而內容與情感表達則是講述輔導員自己的所思所感。

　　四、輔導員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要善于關(guān)注學(xué)生

　　積極關(guān)注的大學(xué)生觀(guān)點(diǎn)涉及到對大學(xué)生的一種基本認識、基本情感和信念，即大學(xué)生是可以改變的。此外，每個(gè)大學(xué)生總會(huì )有這樣那樣的長(cháng)處、優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)大學(xué)生的身上都有潛力存在，如果通過(guò)自己的努力、外界的幫助，每個(gè)大學(xué)生都可以比現在更好。這一觀(guān)點(diǎn)對于一個(gè)輔導員來(lái)說(shuō)是非常重要的。多鼓勵積極面，因為大學(xué)生是需要鼓勵和肯定的。特別是對不自信、不踏實(shí)、情緒低落的大學(xué)生。

　　輔導員關(guān)注大學(xué)的現實(shí)表現情況：

　�。ㄒ唬�態(tài)度要真誠，否則大學(xué)生就會(huì )有不信任感，效果就不好；

　�。ǘ�）要實(shí)事求是，不過(guò)分夸大，不盲目樂(lè )觀(guān)；

　�。ㄈ�）要有針對性，大學(xué)生需要的，符合現實(shí)尋找幫助的；

　�。ㄋ模┻M(jìn)行積極關(guān)注大學(xué)生時(shí)不僅要錦上添花，更要雪中送炭；

　�。ㄎ澹┍苊鈱Ψ降墓室庥�合或逃避方式；

　�。�六）最好是啟發(fā)大學(xué)生學(xué)會(huì )自己去發(fā)現自己的長(cháng)處和潛力，自己學(xué)會(huì )鼓勵自己。

　　五、輔導員與大學(xué)生溝通過(guò)程中要通情達理

　　“通情達理”簡(jiǎn)而言之，即指設身處地地體會(huì )、感受對方。

　�。�1）輔導員借助于大學(xué)生的.言談舉止，深入對方內心去體驗他的情感、思維；

　�。�2）輔導員借助于知識和經(jīng)驗，把握大學(xué)生的體驗與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系，以更好理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；

　�。�3）輔導員運用咨詢(xún)技巧，把自己的“通情達理”傳達給對方，以影響對方并取得反饋。通情達理不僅表現在對大學(xué)生敘述內容的實(shí)質(zhì)的完整把握上，還表現在對大學(xué)生的感受及其程度的準確體驗。

　�。ㄒ唬┩ㄇ檫_理有不同層次，代表性的分類(lèi)有：伊根分類(lèi)法和卡可夫分類(lèi)法

　　1、輔導員應走出自己的參照框架而進(jìn)人大學(xué)生的參照框架，把自己放在大學(xué)生的地位和處境上來(lái)嘗試感受他的喜怒哀樂(lè )。

　　2、不太肯定自己的理解是否準確、是否達到了“通情達理”時(shí)，可使用嘗試性、探索性的語(yǔ)氣來(lái)表達，請大學(xué)生檢驗并作出修正。

　　3、也是表達“通情達理”時(shí)很重要的一點(diǎn)，即“通情達理”的表達應適時(shí)適度，因人而異，否則會(huì )適得其反。

　　4、“通情達理”的表達除了言語(yǔ)表達外，還有非言語(yǔ)行為，要重視把兩者結合起來(lái)。即一方面，輔導員回應大學(xué)生的內容應該反映大學(xué)生語(yǔ)言和非語(yǔ)言所蘊涵的信息，另一方面，輔導員的表達除了言語(yǔ)表達外，還有非言語(yǔ)行為，后者有時(shí)更有效、更簡(jiǎn)便。

　　5、把握好自身的輔導員角色很重要。輔導員既要能進(jìn)，也要能出，出入自如，恰到好處，才能達到最佳境界。輔導員的“通情達理”是指體驗大學(xué)生的內心“如同”體驗自己的內心，但永遠不要變成“就是”。這就是“通情達理”的真諦。

　　6、“通情達理”表達應考慮到文化背景及大學(xué)生的某些特點(diǎn)。

　�。ǘ�）輔導員要提高“通情達理”的品質(zhì)

　　首先要提升輔導員的個(gè)人人格魅力，比斷增加輔導員的人生經(jīng)驗和社會(huì )閱歷，輔導員要有的豐富知識。輔導員本身的生活態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)輔導員缺乏“通情達理”或表達欠妥，一方面與經(jīng)驗有關(guān)，與技術(shù)有關(guān)，另一方面也與輔導員本身的人格特點(diǎn)有關(guān)。輔導員通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐和用心修養，“通情達理”水平會(huì )得到顯著(zhù)的提高，才會(huì )更好的與大學(xué)生溝通。

輔導員助理心得體會(huì )8

　　有位作家曾經(jīng)在書(shū)中寫(xiě)到過(guò)：“在你熬不過(guò)去的時(shí)候，再堅持一下，也許就柳暗花明了�！钡拇_，總有一種感覺(jué)你必須堅持，總有一種執著(zhù)你沒(méi)有理由放棄。

　　頭上頂驕陽(yáng)烈日，腳底踩厚實(shí)沉土，當一縷縷初新的暖陽(yáng)映射到XX學(xué)院的每一寸空間時(shí)，我想我已經(jīng)嗅到了朝氣蓬勃的氣息，混合著(zhù)悠悠夏日的浮躁，我知道，一段新的征程，正在從這里開(kāi)啟。

　　山水一程，三生有幸。我很榮幸的被選為輔導員助理，也很榮幸的在這最溫暖的時(shí)光里去幫助那些最溫暖的學(xué)弟學(xué)妹們。作為輔導員助理，我有義務(wù)去協(xié)助輔導員管理好新的班級，也有責任去幫助每一位新生了解這所學(xué)校，這所即將要付與四年青春的學(xué)校。

　　軍訓的過(guò)程可以用“苦不堪言”來(lái)形容，但我卻更傾向于“苦中作樂(lè )”這個(gè)詮釋。新生們帶著(zhù)異如往常的激動(dòng)和興奮步上了軍訓的臨時(shí)征程，每當在樹(shù)蔭下看著(zhù)被炙熱烘烤的他們，每當不經(jīng)意的瞥到已經(jīng)汗如雨下卻又絲毫不敢動(dòng)的他們，我總有一種難以明說(shuō)的心疼，兩年前的自己和現在的他們一樣，也是這樣一天天的熬過(guò)，那種不愿再去經(jīng)歷的想法想想已經(jīng)在腦海中扎下了根，但是，這是人生前二十年不可缺少的經(jīng)歷，也正是因為這十天的不同尋常，我明白，他們會(huì )漸漸地由抵觸懼怕變?yōu)樘谷唤邮�，十天，不多不少，卻真的可以讓我們記住什么。

　　從起初的互不相識到之后的漸漸熟絡(luò )，從開(kāi)始的悶聲不語(yǔ)到后來(lái)的無(wú)話(huà)不說(shuō)，這都是在這幾天里，通過(guò)軍訓改變的，或多或少，它讓一個(gè)人擴展到一群人，它讓一個(gè)人的孤單最終變成了一群人的.狂歡。感謝軍訓，如果沒(méi)有這次的經(jīng)歷，我想我再也不會(huì )有機會(huì )看到從前的自己，也不會(huì )和他們一起難過(guò)悲傷，一起嘻哈玩樂(lè )。

　　為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。同學(xué)們不容易，老師們也不容易，教官們更為不易。所有的辛苦我們都應該記在心里，所有的感恩我們都應付諸行動(dòng)。每一個(gè)瞬間，都是一個(gè)定格點(diǎn)，每一次的定格，都會(huì )記錄下那最美的時(shí)光。

　　嘹亮的歌聲難以壓住學(xué)弟學(xué)妹們心中的熱情，整齊的步伐也難以表露他們的認真專(zhuān)注。每一次的訓練都是磨練，每一次的磨練都是成長(cháng)，在這即將劃上句號的時(shí)候，我想每個(gè)人都比以前變得更加穩重，更加果敢，更加堅韌也更加努力。

　　《追風(fēng)箏的人》中主人公哈桑曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”。的確，那是一種對夢(mèng)想的渴望與不停追逐，也是對自己的鞭策與警醒�，F在，我們正在綠茵地上揮灑青春，軍訓，也會(huì )是我們追夢(mèng)路上的一個(gè)新的開(kāi)始。不久后我知道軍訓會(huì )完結，但我相信，追夢(mèng)的腳步，不會(huì )停。

輔導員助理心得體會(huì )9

　　我很感謝每一個(gè)給我這個(gè)機會(huì )的老師們，有了你們的推薦和支持我才當上了××班的輔導員助理，跟李老師成了搭檔，當了這個(gè)導員助理我真的成長(cháng)太多了，也學(xué)到了太多，不僅能從李老師身上學(xué)到東西，還能在此過(guò)程中磨練自己的能力，我在這個(gè)過(guò)程中受益無(wú)窮，我也是第一次從事這種工作，我也相當有興趣，我相信我會(huì )跟李老師把我們班帶領(lǐng)的很好，身為導員我的任務(wù)首要任務(wù)就是幫助我們班的同學(xué)們熟悉學(xué)校，早在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就在校門(mén)口一個(gè)一個(gè)等著(zhù)他們，送他們去自己的宿舍，并告訴他們學(xué)校的環(huán)境建筑，了解他們的個(gè)人情況，我也就僅僅比大一屆，年紀相仿，所以很容易就跟大家混熟了打成一片。李老師雖然長(cháng)著(zhù)一副很兇的樣子，但是他的性格比較靦腆，不太知道如何向學(xué)生們表達自己的關(guān)心，與學(xué)生的交涉工作一般都是我去做，他的話(huà)也是我代述給同學(xué)們，其實(shí)大家都知道李老師一直在關(guān)愛(ài)著(zhù)他們每一個(gè)人。我就要作為新生們與李老師的橋梁，把他們的距離慢慢拉近。這極大程度的鍛煉著(zhù)我的情商。

　　大家也就把我當大哥哥一樣，開(kāi)學(xué)的軍訓咬著(zhù)時(shí)間的尾巴，立馬就趕到了，看著(zhù)學(xué)弟學(xué)妹們穿著(zhù)精神的軍裝，在訓練場(chǎng)上站的筆直，汗流浹背的模樣，令在旁邊樹(shù)蔭下乘涼的我腦海里關(guān)于我軍訓的畫(huà)面一點(diǎn)點(diǎn)拼湊了起來(lái)，我想我這個(gè)輔導員助理是時(shí)候以身作則了，“報告，申請加入××班軍訓隊伍”我也加入軍訓隊伍陪著(zhù)他們一起訓練，休息時(shí)間給他們講著(zhù)我當時(shí)軍訓的心情和一些趣事，我希望我能成為他們的一記強心針，讓他們抵觸軍訓的.心情降下了，激發(fā)他們的斗志！想讓他們早日明白軍訓并不是單純的虐他們，想讓他們早日明白軍訓給他們的好處是他們意想不到的，想讓他們早日去享受軍訓帶來(lái)的酸痛，去享受軍訓的整個(gè)過(guò)程，我們班能握成一個(gè)拳頭，勁往一處使，讓我們班成為軍訓的大軍中最亮眼的存在。

　　××班的同學(xué)們，你們都是好樣的，不負期望的度過(guò)了十天的軍訓，你們每一個(gè)都是我心里的英雄，你們也教會(huì )了我這個(gè)導員助理太多東西，我熱愛(ài)這份工作，并會(huì )努力把它做好，軍訓結束了，未來(lái)的一學(xué)期里，還請大家多多指教。

輔導員助理心得體會(huì )10

　　隨著(zhù)我國高等教育的不斷改革和創(chuàng )新，學(xué)生管理工作成為了學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。隨著(zhù)我國高等院校辦學(xué)規模的不斷擴大，高校形成了在校人數多、地域差異大、學(xué)生個(gè)性化等特點(diǎn)。然而在高校，輔導員隊伍的增長(cháng)速度遠不及學(xué)生的增長(cháng)速度，因此做好每一個(gè)學(xué)生的思想政治教育管理工作就成為了輔導員的一個(gè)負荷較大的挑戰。組建一支具有“虛心、悉心、創(chuàng )新”特點(diǎn)的輔導員助理團隊，探索一條在管理上以輔導員為主導、以學(xué)生為輔助的新型管理路線(xiàn)是具有時(shí)代意義的。

　　一、當前輔導員助理隊伍中存在的主要問(wèn)題分析

　�。ㄒ唬┹o導員助理考核制度不完善

　　輔導員助理是近年來(lái)高校管理中出現的新角色，雖然和普通學(xué)生干部有相似之處，但也有其特殊性。當前高校還尚未形成一套獨立、完善的輔導員助理考核制度，這就在一定程度上弱化了考核制度的監督功能與鼓勵功能。一方面輔導員助理工作通常比較繁鎖與零碎，沒(méi)有統一的考核標準就意味著(zhù)不便于對其進(jìn)行量化評估與責任劃分；另一方面，輔導員助理多采用值班制度，存在頻繁的班次交接和任務(wù)轉接，沒(méi)有統一的標準則不便于考核輔導員助理的工作能力和責任心，從而也就無(wú)法保證紀律性強、工作熱情高、責任心強的助理團隊建設。在此情況下，建立規范健全的考核獎懲制度，有利于提高輔導員助理工作的效率，有利于保障他們工作的順利開(kāi)展以及提高他們自身的綜合能力。

　�。ǘ�）輔導員助理自我定位難

　　輔導員助理是由學(xué)生擔任的，具有學(xué)生與輔導員助理的雙重身份。而作為教師和學(xué)生之間聯(lián)系的重要紐帶，輔導員助理需要對自身有一個(gè)正確的自我定位。由于輔導員助理大多時(shí)候是在幫助輔導員傳達工作安排和學(xué)習指令，是以左右手的身份協(xié)助輔導員完成部分學(xué)生的管理工作的，能夠行使輔導員所賦予的部分職權，在這個(gè)過(guò)程中，輔導員助理難免會(huì )因為定位不當而產(chǎn)生“管理者”的虛榮心、“權力者”的浮躁心，從而不利于更好地為同學(xué)和老師服務(wù)，不利于學(xué)生工作高效、有序地進(jìn)行，同時(shí)也或多或少地會(huì )減少輔導員的存在感。作為一名學(xué)生，輔導員助理應在輔助輔導員工作之余，更多地回到學(xué)生角色中，同時(shí)不忘助理的身份，用心觀(guān)察學(xué)生們的動(dòng)態(tài)，提供有效、及時(shí)的信息，協(xié)助輔導員工作。

　�。ㄈ�）輔導員助理的時(shí)間安排與鍛煉機制不成熟

　　輔導員助理工作任務(wù)重和工作任期長(cháng)是普遍存在的問(wèn)題。由于學(xué)生工作具有紛繁復雜、涉及人數多、信息量大、文化地域差異大等特點(diǎn)，輔導員助理需要長(cháng)時(shí)間協(xié)助輔導員的多項工作，其中包括學(xué)生思想政治動(dòng)態(tài)觀(guān)察、學(xué)生日常事務(wù)處理、各類(lèi)信息匯總等工作。一方面，輔導員助理工作任務(wù)越重，花費的時(shí)間就越多，投入的精力就越疲乏，容易導致相應工作質(zhì)量的大打折扣，不利于學(xué)生工作向著(zhù)更好的方向開(kāi)展；另一方面，輔導員助理一般任期為一至兩年，甚至更長(cháng)，在此期間學(xué)習和工作共同進(jìn)行便會(huì )出現工作安排與學(xué)習比例的失衡，如果學(xué)習成績(jì)受到影響，其在學(xué)生中的公信力會(huì )大打折扣。與此同時(shí)，輔導員助理任期過(guò)長(cháng)，容易導致崗位缺乏新的人員、新的思路，剝奪了其他學(xué)生此類(lèi)的'鍛煉機會(huì )等問(wèn)題。

　　二、建設好輔導員助理隊伍的思考

　�。ㄒ唬┟鞔_輔導員助理的工作理念

　　輔導員助理應樹(shù)立“堅定自己，愿意為你，愿意為這個(gè)集體”的工作理念。做好一個(gè)輔導員助理，必須堅定自己做學(xué)生工作的信念，有了工作理念，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，才能把規定的事情完成，把困難的事情做得更出彩，把工作思路和模式進(jìn)行合理創(chuàng )新。所以輔導員助理的工作理念應圍繞助理、輔導員和學(xué)生展開(kāi)，做到肯定輔導員管理的大方向，信服輔導員的管理方法，樂(lè )于、敢于并善于為輔導員服務(wù)，用心服務(wù)，以行落實(shí)；明確服務(wù)輔導員是輔導員助理的基本職責，輔導員助理的出色并非僅限于自身出色，更多的在于團隊整體的出色、輔導員所帶班級的出色。

　�。ǘ�）端正輔導員助理的自我定位

　　輔導員助理是集“聆聽(tīng)者、建議者、服務(wù)者”于一體的學(xué)生，是輔導員和學(xué)生連接的重要紐帶。作為聆聽(tīng)者，一方面要聆聽(tīng)學(xué)生的情況，做到及時(shí)、準確、全面地將學(xué)生的相關(guān)情況反饋給輔導員，為輔導員的管理提供參考，對輔導員調整工作方向和工作重心提供依據，方便對個(gè)體進(jìn)行“因材施教”；而另一方面則要求助理要聆聽(tīng)輔導員的工作思路，更加準確、直接地傳達和落實(shí)相應任務(wù)。作為建議者，輔導員助理要結合實(shí)際掌握的情況，為輔導員提出工作思路或方法上的不足，并立足學(xué)生角度提出可行性意見(jiàn)。作為服務(wù)者，為輔導員分憂(yōu)的同時(shí)也要為同學(xué)們服務(wù)。輔導員助理要為輔導員分擔日常力所能及的工作，讓輔導員把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)生整體發(fā)展和個(gè)體交流上，使輔導員助理工作模式發(fā)揮到最大作用。

　�。ㄈ�）發(fā)展輔導員助理新型的工作模式

　　輔導員助理應做到“虛心、悉心、創(chuàng )新”，心心相印，即：虛心了解輔導員助理工作的基本內容，悉心于日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在虛心與悉心的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新。從而做到堅持服務(wù)工作的始終如一，堅持走“管理提前化、事務(wù)制度化、服務(wù)親情化”的新型輔導員助理工作模式，同時(shí)，實(shí)施“提前管理”。因為提前管理可以直接減少重大事件發(fā)生的概率，比如心理問(wèn)題的早發(fā)現、早匯報、早治療。除了“三心”以外，輔導員助理還需分工明確，明確輔導員助理的工作內容和工作目標，有以提高工作效率和掃除“服務(wù)”盲點(diǎn)。此外，采用親情化服務(wù)有利于加強輔導員助理、輔導員和學(xué)生三者之間的溝通，有利于助理最全面理解輔導員的管理思路；同時(shí)親情化的服務(wù)有利于贏(yíng)得學(xué)生的認可和支持，便于學(xué)生工作的深入開(kāi)展。

輔導員助理心得體會(huì )11

　　一、前言

　　朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱(chēng)，朋輩心理輔導是由一種受訓和督導過(guò)的非專(zhuān)業(yè)人員提供具有心理輔導功能的幫助過(guò)程，或者是同質(zhì)團體在指導者的帶領(lǐng)下通過(guò)共同的探索和訓練，促進(jìn)成員共同成長(cháng)的過(guò)程。一項關(guān)于中小學(xué)生的調查結果顯示：在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，找同伴的占70%，找父母的占10%，找老師的占8%，其他占12%。這表明朋輩群體對學(xué)生心理健康的作用不容忽視。如今，不少中小學(xué)將其心理健康教育受眾狹隘化，往往只側重于對有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校心理健康教育應該面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是朋輩心理輔導所關(guān)注的。

　　綜觀(guān)朋輩心理輔導的發(fā)展可見(jiàn)，美國在朋輩心理輔導方面已走上專(zhuān)業(yè)化和規范化的道路，其朋輩心理輔導組織覆蓋面廣，同時(shí)有較為健全的制度作為保障。而我國的朋輩心理輔導發(fā)展時(shí)間較短，專(zhuān)業(yè)性和規范性不強，服務(wù)的范圍和對象仍然存在著(zhù)較大的局限。朋輩心理輔導作為一種新形式的心理健康教育方式，近幾年才進(jìn)入我國高校，更鮮有服務(wù)于中小學(xué)的。然而，將朋輩心理輔導引入中小學(xué)心理健康教育已成為一種趨勢，既容易為學(xué)生所接受，也能在一定程度上發(fā)揮助人效果，切實(shí)給力學(xué)校心理健康教育工作。

　　在小學(xué)，如果把朋輩心理輔導工作定位只局限在心理健康教育中的治療和干預上，活動(dòng)將難以開(kāi)展。因為要求小學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的心理輔導技巧是極其不易的，也是不現實(shí)的�；�于此，我們把研究視角聚焦于如何從預防和發(fā)展的角度開(kāi)展小學(xué)朋輩心理輔導活動(dòng)，并設計較為完善的朋輩輔導培訓體系，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)檢驗其有效性，為小學(xué)朋輩心理輔導提供科學(xué)依據和可操作的方案。通過(guò)朋輩心理輔導，改變，只有專(zhuān)業(yè)心理教師才能開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的狀況，讓更多學(xué)生參與學(xué)校心理健康教育工作。借助朋輩心理輔導推動(dòng)小學(xué)心理健康教育的橫向發(fā)展，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于解決小學(xué)專(zhuān)業(yè)心理教師缺乏而不能滿(mǎn)足心理咨詢(xún)需求的問(wèn)題，形成“自助―助人―互助”的心理輔導機制。

　　二、小學(xué)朋輩心理輔導的意義

　　當今小學(xué)普遍存在心理健康教育師資缺乏與小學(xué)生對心理援助需求日益增長(cháng)之間的矛盾。朋輩心理輔導既能彌補小學(xué)心理輔導力量的不足，幫助學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，又能滿(mǎn)足學(xué)生的多層次心理需要，在一定程度上起到心理輔導的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，將朋輩心理輔導引入小學(xué)心理健康工作具有重要意義。

　�。ㄒ唬┚徑庑�學(xué)專(zhuān)業(yè)心理輔導力量需求的壓力

　　專(zhuān)業(yè)心理輔導教師配備不足與日益增長(cháng)的小學(xué)生心理發(fā)展需求兩者間的.差距，是小學(xué)心理健康教育工作中不斷彰顯的問(wèn)題與矛盾。小學(xué)心理輔導老師往往會(huì )把視角局限在解決學(xué)生的心理問(wèn)題，而無(wú)力或很少有精力顧及大部分學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)與心理品質(zhì)的培養。然而，小學(xué)心理健康教育工作的首要任務(wù)應該是幫助廣大學(xué)生健康成長(cháng)，發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，其次才是對學(xué)生心理問(wèn)題的疏導和治療。作為心理健康教育工作重要助力的朋輩心理輔導員，能夠起到預防、發(fā)展和干預的作用，從而彌補專(zhuān)業(yè)心理健康教育力量的不足。

　�。ǘ�）滿(mǎn)足小學(xué)生多樣化心理發(fā)展的需求

　　小學(xué)生的心理發(fā)展需求存在個(gè)體差異，對心理援助的需求也不盡相同。當學(xué)生出現心理發(fā)展需求或者遇到心理問(wèn)題時(shí)，多數會(huì )選擇向朋輩傾訴。朋輩心理輔導能以同伴互助的形式，激發(fā)學(xué)生的心理潛能，維護學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。因此，建立朋輩心理輔導網(wǎng)絡(luò )可滿(mǎn)足小學(xué)生多樣化心理發(fā)展的需求，有助于及時(shí)有效地開(kāi)展心理健康教育工作。

　�。ㄈ�）幫助學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育

　　朋輩心理委員在為同學(xué)開(kāi)展心理輔導的過(guò)程中，不僅能幫助周?chē)�同學(xué)舒緩心理壓力，解除心理困擾，同時(shí)也為自己創(chuàng )造一個(gè)彼此溝通、交流中自我反思、自我完善的機會(huì )，有助于促進(jìn)朋輩心理輔導員自身心理素質(zhì)的提升，以及良好人際環(huán)境的形成。心理委員在助人的同時(shí)使自身的心理調節能力與人際交往能力都得到充分鍛煉，當自己碰到心理問(wèn)題時(shí)，也可以自己幫助自己，達到“助人自助、雙向受益”的目的。

　　三、小學(xué)朋輩心理輔導的實(shí)施

　　20xx年，我們將小學(xué)朋輩心理輔導研究申請課題立項，根據課題研究的操作構思，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐與總結，形成了較為系統的實(shí)施程序：一是甄選班級心理委員，培訓心理輔導技能；二是組建心靈成長(cháng)小組，規劃常態(tài)工作內容；三是開(kāi)展朋輩心理互助實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理全面、和諧、健康地發(fā)展。

　�。ㄒ唬┱邕x班級心理委員，培訓心理輔導技能

　　每學(xué)年開(kāi)始，全校倡議、發(fā)動(dòng)、招募班級心理委員。根據自薦及他薦原則，增補人員。原則上，每班限定男女同學(xué)各1名。選出的班級心理委員經(jīng)過(guò)心理教師面試后，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行分組，并選出組長(cháng)、班長(cháng)，明確各自職責、任務(wù)；再由心理輔導教師按班級心理委員工作內容對他們進(jìn)行培訓，傳授必備的心理專(zhuān)業(yè)知識和行之有效的實(shí)操技能。其主要有：小學(xué)生心理健康標準；小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題；怎樣調適情緒、怎樣控制行為、適當的宣泄方式、怎樣尋求心理幫助、怎樣尋求合適的求助對象和適宜的求助方法；掌握一定的輔導原則，如尊重、同情、傾聽(tīng)，在需要自助和助人時(shí)，能夠胸有成竹、理性應對；選擇科學(xué)的心理讀物，推薦有益的心理網(wǎng)站；收集典型個(gè)案，完成同伴輔導工作記錄表；發(fā)現同學(xué)中的情緒異常情況及時(shí)向心理教師、任課教師或班主任反映等。

　�。ǘ�）組建心靈成長(cháng)小組，規劃常態(tài)工作內容

　　為了提高心理委員的工作能力與實(shí)效，學(xué)校還組建了由部分班級心理委員構成的心靈成長(cháng)小組，并研制整套切實(shí)可行的自我培訓學(xué)習方案，促使他們自主進(jìn)行心理健康理論與技能學(xué)習，由心理教師在實(shí)踐活動(dòng)中隨機引導其改進(jìn)與完善。

　　每學(xué)期初，心靈成長(cháng)小組利用學(xué)校的興趣小組活動(dòng)時(shí)間，對全體心理委員開(kāi)展為期六周的專(zhuān)業(yè)技能培訓。隨后，每?jì)芍芙M織一次工作能力提高培訓活動(dòng)。心理委員在班級中的角色地位很重要，但他們的工作能力需要在不斷的實(shí)戰演練中得到提升，才能獲得同輩的認可與信任。因此，盡可能多給他們創(chuàng )設交流的機會(huì )，以從中汲取力量，顯得尤為重要。在每次的提高培訓活動(dòng)中，培訓的主題是依據學(xué)校心理健康教育的進(jìn)展和各班學(xué)生的心理狀態(tài)而擇定的。如期末考試月份，對心理委員進(jìn)行考試心理輔導的技能培訓，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師指導和同伴相互學(xué)習，使他們能幫助、輔導同學(xué)緩解考前焦慮，從容應對考試。

　　每?jì)芍苷匍_(kāi)一次工作規劃與布置會(huì )。心理健康教育工作存在于學(xué)生生活的每一個(gè)環(huán)節，與學(xué)校的教育、教學(xué)工作整體配合才能使其具有實(shí)效性和生命力。例如，在“心理健康教育月”期間，要求心理委員組織全體同學(xué)參與心理漫畫(huà)賽、心理書(shū)簽制作比賽等各項心理競賽，倡導人人關(guān)注心理健康、人人宣講心理健康知識，達到廣泛的宣傳教育目的。通過(guò)定期召開(kāi)會(huì )議，使心理委員明確近期工作，找準方向履行自己的工作職責，形成良好的朋輩心理輔導工作效能感，并不斷地積累經(jīng)驗，嘗試創(chuàng )造性地開(kāi)展具有年級或班級特色的心理健康教育活動(dòng)。

　　在實(shí)踐活動(dòng)中，心理委員經(jīng)常會(huì )碰到受自身經(jīng)驗與能力局限而無(wú)法解決的問(wèn)題，因此，每學(xué)期對朋輩心理輔導員，進(jìn)行一次同伴心理互助案例督導。定期對朋輩心理輔導員進(jìn)行督導，既有利于更好地開(kāi)展朋輩心理輔導工作，也有利于自身的心靈成長(cháng)，消除對朋輩心理輔導的畏難情緒。在定期督導中，幫助朋輩心理輔導員及時(shí)調整心理輔導方案，以提升心理輔導的實(shí)效。要讓朋輩心理輔導員明確地意識到，助人活動(dòng)基于自身的能力，如果自身未達到幫助別人解決某一問(wèn)題的能力時(shí)，切勿強求自己，而作出另請高明助己應對的選擇，才是對來(lái)訪(fǎng)同學(xué)負責任的表現。

　�。ㄈ�）發(fā)揮心理委員作用，開(kāi)展朋輩心理互助

　　1.組建“陽(yáng)光小隊”，搭建心理溝通橋梁�！瓣�(yáng)光小隊”，寓意為同學(xué)帶來(lái)積極、正向的心理能量。碰到心理委員無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，“陽(yáng)光小隊”在督導過(guò)程中及時(shí)向其他心理委員請教，或者及時(shí)轉介給心理老師�！瓣�(yáng)光小隊”定期開(kāi)展“請到心靈葵花園來(lái)”的活動(dòng)，每名心理委員向班級同學(xué)發(fā)放邀請卡，打破同學(xué)對心理咨詢(xún)的陌生感和神秘感。讓同學(xué)了解心理咨詢(xún)，為心理教師和學(xué)生的溝通搭建橋梁，并引導同學(xué)以正確的眼光看待心理咨詢(xún)，必要時(shí)能主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)的心理輔導。

　　2.策劃“相約心靈葵花園”，宣傳心理保健常識。每周五大課間，“相約心靈葵花園”進(jìn)行專(zhuān)題廣播，使學(xué)生了解更多心理健康信息。心理委員定期在學(xué)生群體中搜集他們感興趣的、迫切需要解決的、具有共同困惑的話(huà)題，并和心理老師一起撰寫(xiě)廣播稿，編排演播程序，使20分鐘的廣播能集專(zhuān)業(yè)性、趣味性、實(shí)效性為一體，充分發(fā)揮心理健康教育預防和發(fā)展的職能。

　　3.結對“心靈伙伴”，攜手共促心靈成長(cháng)。學(xué)期初，學(xué)校分發(fā)給每個(gè)學(xué)生《心靈伙伴談心本》，這本談心本將記載學(xué)生在心靈成長(cháng)方面的體悟，也成為同班同學(xué)與心理委員談心的對話(huà)本。每周一，各班心理委員收齊“心靈伙伴”談心本，通過(guò)書(shū)面溝通，走進(jìn)每個(gè)同學(xué)的內心世界，傾聽(tīng)他們的心聲，助人成長(cháng)。

　　4.組織“心理游園會(huì )”，互助激發(fā)心理潛能。學(xué)校德育室和心理咨詢(xún)中心每學(xué)期針對各年級學(xué)生的不同需求，舉辦心理游園會(huì )活動(dòng)。舉辦心理游園會(huì )前，心理咨詢(xún)中心組織心理委員了解同學(xué)們的想法和需求，為活動(dòng)收集同學(xué)身邊的素材，以詳實(shí)的案例提升活動(dòng)的實(shí)效性。心理委員作為心理游園會(huì )各個(gè)“關(guān)卡”的策劃人與主持人，設計菜單式心理普識內容，學(xué)生通過(guò)挑戰各種“關(guān)卡”，了解心理保健知識，激發(fā)心理潛能，完善心理品質(zhì)。

　　5.編演“校園心理劇”，化解一般心理問(wèn)題。以校園心理劇的編演促進(jìn)同伴心理互助，使朋輩心理輔導員在心理互助的過(guò)程中學(xué)會(huì )自主解決常見(jiàn)心理問(wèn)題。在前期的預研究中，我們對校園心理劇進(jìn)行了系統的探索，總結出校園心理劇編演“五步驟”：第一步，從個(gè)別咨詢(xún)和團體輔導過(guò)程中搜集、積累素材；第二步，篩選、提煉素材，編寫(xiě)、生成校園心理��；第三步，編排、完善校園心理��；第四步演出心理��；第五步，總結成果分享感受。心理委員攜手同伴編演校園心理劇，展示了通過(guò)同伴互助解決一般心理問(wèn)題的過(guò)程，不僅宣傳了朋輩心理輔導工作，也充分體現了心理健康教育“助人自助”的理念。

　　四、對小學(xué)朋輩心理輔導工作的反思與前瞻

　　以往的朋輩心理輔導研究與實(shí)踐，都傾向于將其定義為一項專(zhuān)業(yè)性較強的心理輔導工作，以致要求擔任朋輩心理輔導員的學(xué)生需要具備較高的心理輔導理論知識和專(zhuān)業(yè)技能，還能妥善地處理接收到的“心理垃圾”。這對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其困難的。所以，我們的研究更側重于預防和發(fā)展，從積極心理學(xué)視角開(kāi)展朋輩心理輔導，圍繞培養學(xué)生積極心理品質(zhì)設置活動(dòng)；讓朋輩心理輔導員成為心理活動(dòng)的組織者、心理游戲的演示者、心理知識的傳授者、心理老師的小助教等。這些實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上擴充了心理健康教育的廣度，卻缺乏心理健康教育的深度，其效果有待進(jìn)一步檢驗。此外，心理輔導老師要建立起健全的成長(cháng)反饋機制，定期為朋輩心理輔導員開(kāi)展清理心理負能量的活動(dòng)，保障朋輩心理輔導員在從事心理輔導工作過(guò)程中依然保有良好的心理素質(zhì)，以防其朋輩心理輔導工作為他們的成長(cháng)帶來(lái)負面影響。

　　誠然，無(wú)論是從理論研究層面，還是實(shí)踐探索層面，對小學(xué)生的朋輩心理輔導迄今還存在著(zhù)較大的爭議。朋輩心理輔導的非專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)使其難以避免人們對其科學(xué)性與有效性的質(zhì)疑。只有充分把握朋輩心理輔導的特性，結合小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)際情況，拓展和創(chuàng )新與其相適應的有效的實(shí)施方略、渠道，才能使朋輩心理輔導真正地解決學(xué)校心理師資緊缺的燃眉之急，并有效地促進(jìn)、充實(shí)、完善學(xué)校心理健康教育工作。

輔導員助理心得體會(huì )12

　　開(kāi)始，當知道自己成為助理的時(shí)候，覺(jué)得壓力很大。同時(shí)，有很高心，能為廣大20xx年級新生服務(wù)，去贊頌自己的力量，去協(xié)助輔導員諸項工作。踏著(zhù)忐忑的心情，我們迎來(lái)了軍訓。

　　從軍訓中，我們擔任著(zhù)學(xué)長(cháng)的中國籍，從兩方面對他們大學(xué)的展望進(jìn)行回答。卸職他們一些消極的想法。我們積極與他們溝通，積極去寢室查寢。參與他們的晚上的聯(lián)歡。最后的希望，是希望他們能從軍訓中研習到中曾堅韌，研讀到團結的力量，將集體自豪感放在心底。而后，隨著(zhù)他們會(huì )操，教官的離去，他們的大學(xué)生活徐徐展開(kāi)。

　　而我們，也逐漸融入到自己所帶的.班級之中。選班委，開(kāi)班會(huì )。我們大學(xué)教授在盡力為他們鋪展著(zhù)大學(xué)伊始的道路。早自習，早鍛煉，我們在努力率隊著(zhù)他們走向正確的學(xué)習道路。

　　而對于我自己而言，助理于這個(gè)教師助理這個(gè)職務(wù)，我覺(jué)得自己又配不上。因為自己沒(méi)有盡心盡責的去做好自己該做成事情。沒(méi)有去好好的引導他們社交生活好好適應自己的大學(xué)生活。沒(méi)有帶領(lǐng)他們去把班級凝聚力體現出來(lái)。這是我的失職。我會(huì )努力去改正。

　　對于以后的工作，在學(xué)習上，我會(huì )督促他們多去圖書(shū)館，好好學(xué)習。上課時(shí)，會(huì )去課堂查課，聽(tīng)課。給他們學(xué)習上所的建議�；睾蛯W(xué)校同學(xué)交流，回來(lái)和他們交流，學(xué)習上的困難，我們能一起去把他克服。

　　在工作上，我會(huì )給他們建議和指引，包括班委，以及各個(gè)組織的教育工作心得。在班級里，各個(gè)班委各司其職，而作為班長(cháng)和團支書(shū)，則是班級里的頂梁柱。要撐起班級這個(gè)大旗，為班級行善自己的力量。好好為班級奉獻，我相信，自己為班級奉獻了多少，班級就會(huì )祈愿給你多少。即使沒(méi)有回饋，那么在這個(gè)過(guò)程中你得到的，將會(huì )一生受用。

　　而在學(xué)生會(huì )社團，有兩點(diǎn)，一是用心，用心去做好每一件事，每一個(gè)任務(wù)，只要你做好了，不用擔心別人不必去發(fā)現你的能力。二是要學(xué)會(huì )去抓住機會(huì )自己束手就擒，要學(xué)會(huì )將自己的能力體現出來(lái)，不然別人永遠不知道你有多大的他們能力，最后補充一點(diǎn)，那就是堅持，如果你能在一個(gè)組織里堅持下去，那么你也可有所回報。

　　在生活中，多和其他班級組織下所球賽，以及足球籃球羽毛球等等，都可以試試。還有多組織聚會(huì )，你們人少，那么就有其他班級不能有的優(yōu)勢。多出去走走，趁著(zhù)現在還有時(shí)間，還有精力。如此做了，那么班級凝聚力理所當然就會(huì )向心力有，自然而然年后的班級活動(dòng)，就會(huì )更順利一些。

輔導員助理心得體會(huì )13

　　一、朋輩心理輔導的涵義

　　朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱(chēng)。朋輩心理輔導（peer counseling）是指非專(zhuān)業(yè)心理工作者經(jīng)過(guò)選拔、培訓和監督向尋求幫助的年齡相仿的同學(xué)和朋友提供具有心理輔導功能的過(guò)程。在20世紀60年代的美國，由于缺乏心理專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)師，一場(chǎng)非專(zhuān)業(yè)心理輔導運動(dòng)在精神衛生領(lǐng)域掀起，很多學(xué)者嘗試探索對學(xué)校內一些學(xué)生進(jìn)行心理輔導培訓，讓他們來(lái)幫助其他需要幫助的同學(xué)[1]。隨后，美國和加拿大的很多高校和中學(xué)都開(kāi)展了朋輩心理輔導的研究和實(shí)踐。

　　二、朋輩心理輔導的特點(diǎn)

　　朋輩心理輔導作為一種非專(zhuān)業(yè)的心理輔導活動(dòng)，在目標、要求和治療方法等方面與專(zhuān)業(yè)的心理輔導存在著(zhù)較大的差異，但也有其獨特之處。

　�。ㄒ唬┯H近性

　　朋輩心理輔導一般在熟人或朋友之間進(jìn)行，很少在陌生人之間進(jìn)行。而專(zhuān)業(yè)心理輔導則要求避免心理咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者之間的多重關(guān)系——“盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢(xún)關(guān)系”。

　�。ǘ�）無(wú)償性

　　朋輩心理輔導是一種利他行為。通常情況下是雙方自愿的，并且不存在朋輩心理輔導員向受助者索要物質(zhì)報酬的問(wèn)題，這區別于專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)——咨詢(xún)師與來(lái)訪(fǎng)者之間的關(guān)系是一種合同式的職業(yè)性人際關(guān)系。

　�。ㄈ�）相互性

　　傳統的觀(guān)念是高中生對心理輔導比較敏感。朋輩心理輔導改變了學(xué)生在傳統心理咨詢(xún)中的被動(dòng)角色，助人者和受助者的角色可能會(huì )在輔導過(guò)程中隨著(zhù)情境的改變而相互轉換角色，學(xué)生更容易接受。

　�。ㄋ模┍憷�性

　　在朋輩心理輔導中，助人者和受助者往往共同生活，交往密切，彼此較為熟悉，在遇到問(wèn)題的時(shí)候提供安慰、鼓勵、傾訴、勸導等心理支持非常便利，特殊時(shí)期甚至可以在第一時(shí)間對受助者的言行進(jìn)行直接干預，為解決心理問(wèn)題贏(yíng)得了時(shí)間[3]。

　�。ㄎ澹┯行�性

　　高中生在年齡、生活方式、價(jià)值觀(guān)和情感體驗等方面都比較接近，朋輩之間容易溝通交流，所以來(lái)自同學(xué)和朋友的建議比較容易接納，從而可以有效解決心理問(wèn)題。

　　三、開(kāi)展朋輩心理輔導的意義

　�。ㄒ唬╅_(kāi)展朋輩心理輔導，有利于彌補專(zhuān)業(yè)心理輔導力量的不足

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和變遷，高中生在高考的教育形式下承受了巨大的學(xué)習壓力，心理問(wèn)題日益凸顯。盡管目前各中小學(xué)校越來(lái)越重視心理健康教育，但是專(zhuān)職心理教師嚴重短缺且素質(zhì)不高，有些是非專(zhuān)業(yè)心理學(xué)畢業(yè)。難以適應日益增長(cháng)的中學(xué)生對心理援助的需求。例如，張家港的九所普通高中，每所高中僅配備了一名專(zhuān)職心理老師，這一名心理老師要服務(wù)全校近2000名師生，即使心理咨詢(xún)室每天中午都開(kāi)放，但一個(gè)中午最多只能接待兩名來(lái)訪(fǎng)者，很難滿(mǎn)足高中生對心理援助的需求。如果學(xué)生的心理壓力和不良情緒得不到及時(shí)疏導可能會(huì )越來(lái)越嚴重，甚至影響到學(xué)習和生活的正常進(jìn)行。如何高效率地開(kāi)展心理輔導工作是值得深思的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多方討論研究，認為借助學(xué)生的力量開(kāi)展朋輩心理輔導來(lái)緩解專(zhuān)業(yè)心理力量的不足，可以讓更多的心理問(wèn)題能得到及時(shí)解決。

　�。ǘ�）開(kāi)展朋輩心理輔導，有利于加強基層心理援助力量

　　開(kāi)展朋輩心理輔導，不僅可以彌補專(zhuān)業(yè)心理輔導力量的不足，還可以解決學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。目前在校園心理危機干預體系中的工作難點(diǎn)體現在如何及時(shí)地發(fā)現異常心理現象的個(gè)體和如何在日常生活中對心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行監察和幫助。龐大的學(xué)生群體中，如果沒(méi)有大批深入學(xué)生生活的朋輩心理輔導員，這無(wú)疑增加了心理健康工作的難度。我校自20xx年實(shí)施朋輩心理輔導計劃以來(lái)，80%的學(xué)生危機案例是通過(guò)朋輩心理輔導員發(fā)現并協(xié)助處理的。朋輩輔導員和受助者共同生活和學(xué)習在一起，能及時(shí)了解對方的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現個(gè)別有比較嚴重心理問(wèn)題時(shí)，能及時(shí)報告心理老師或者轉介專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)。因此，朋輩心理輔導員能很好地配合學(xué)校預防和干預學(xué)生心理危機事件，是基層心理援助與危機干預的中堅力量。

　�。ㄈ�）開(kāi)展朋輩心理輔導，有利于心理輔導員的自我成長(cháng)

　　朋輩心理輔導員在給身邊同學(xué)提供心理援助的同時(shí)也可以使自己學(xué)會(huì )關(guān)心別人、接納別人和幫助別人，在幫助別人的過(guò)程中提高人際交往能力，培養解決問(wèn)題的能力。同時(shí)朋輩心理輔導員這一身份可以促使自己積極閱讀有關(guān)青少年心理健康方面的書(shū)籍，汲取豐富的心理健康知識，提高自我調控心理的能力，保持健康的心理狀態(tài)。

　　四、朋輩心理輔導的實(shí)踐探索

　�。ㄒ唬┮劳行睦砩鐖F，開(kāi)展心理健康知識普及活動(dòng)

　　隨著(zhù)學(xué)校人才培養的多元化發(fā)展，學(xué)生社團發(fā)展迅速。學(xué)生心理社團是很受同學(xué)們歡迎的組織，學(xué)生心理社團成員是熱愛(ài)心理學(xué)的學(xué)生，他們充滿(mǎn)熱情，志愿為學(xué)生心理健康提供服務(wù)，把他們發(fā)展成朋輩心理輔導員即可成為學(xué)校心理健康教育與心理危機干預體系的基層力量。從20xx年至今，我�！靶撵`茶室”學(xué)生社團曾有150多位學(xué)生參與其中，他們開(kāi)展了大量的心理健康宣傳教育與心理援助活動(dòng)。如在每年11月份的“心理健康宣傳月”活動(dòng)中，社團成員協(xié)助心理老師布置心理健康知識展板，組織心理健康黑板報評比活動(dòng)，開(kāi)展心理電影賞評活動(dòng)，編制心理小報《心海拾貝》，編制校本教材《心海揚帆》，研發(fā)心理網(wǎng)頁(yè)，在校園廣播站開(kāi)設“心靈之聲”專(zhuān)欄活動(dòng)等等。在這些常規性活動(dòng)中向全校師生普及心理健康知識，傳播心理健康理念，傳授心理調適技能等，讓每一位同學(xué)都能關(guān)注并維護自己的心理健康。

　�。ǘ�）培訓心理委員，增加朋輩心理輔導力量

　　班級是學(xué)校的基本單位，學(xué)校的管理也是以班級為單位開(kāi)展。心理委員就是在班級中設立負責維護班級同學(xué)心理健康的班干部。我校的心理委員一般通過(guò)學(xué)生自愿、班主任推薦、心理老師選拔等幾個(gè)步驟產(chǎn)生，每班兩人，男女各一人，全校有百余人，他們是朋輩心理輔導員的`主力。這些朋輩心理輔導員具備以下特征：對心理學(xué)學(xué)習有濃厚興趣，為人熱情開(kāi)朗，親和力較強，關(guān)心他人，樂(lè )于助人，善于傾聽(tīng)。每逢周三中午心理老師都會(huì )將這些心理委員集中到校報告廳對他們進(jìn)行系統的專(zhuān)業(yè)心理培訓，經(jīng)過(guò)一年的培訓，這些心理委員基本能掌握朋輩心理輔導的知識與技能，同時(shí)通過(guò)在學(xué)校心理咨詢(xún)室的觀(guān)摩，使他們在實(shí)踐中感受、體會(huì )朋輩心理輔導的具體方法，培養他們處理實(shí)際問(wèn)題和偶發(fā)事件的能力。

　�。ㄈ�）排練校園心理劇，凸顯朋輩心理輔導的互動(dòng)效果

　　校園心理劇是學(xué)生將生活、學(xué)習、交往中的心理沖突和困惑以小品表演、角色扮演、情景對話(huà)等方式呈現，學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演體驗各種角色的內心感受，對解決學(xué)習、人際關(guān)系等方面的問(wèn)題，效果較為明顯。我校對校園心理劇的嘗試始于20xx年張家港市普通高中心理劇大賽，由學(xué)生自編、自導、自演的心理劇《在愛(ài)中成長(cháng)》獲得張家港市第一名。本劇講述的是女主人公收到男生的求愛(ài)信后展開(kāi)戀情，導致成績(jì)后退，面對老師的責問(wèn)和家長(cháng)的反對，女主人公內心經(jīng)歷了迷茫和痛苦，最后在老師和媽媽愛(ài)的幫助下走出了早戀的陰影，重新追求理想，收獲了心靈上的成長(cháng)。劇中的演員通過(guò)“自己演，演自己”，把如何面對早戀問(wèn)題用“校園心理劇”的形式表現出來(lái)，讓學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，正確地認識自我和自我成長(cháng)，此時(shí)每一個(gè)演員都是朋輩心理輔導員。本學(xué)期，我校又開(kāi)展了“青想，陽(yáng)光心靈”心理劇大賽，學(xué)生們在排練演出的過(guò)程中增進(jìn)了互動(dòng)和交流，加深了感情和友誼，實(shí)現了自我成長(cháng)和班級成長(cháng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們認識到以心理劇的形式開(kāi)展朋輩輔導易于為學(xué)生所接受，從撰寫(xiě)劇本、排練劇本、匯報表演到最后的分享階段，這一系列過(guò)程就是朋輩心理輔導的過(guò)程。

　�。ㄋ模┧茉彀駱有蜗�，樹(shù)立心理與行為的朋輩典范

　　自我教育、自我調適的能力是每一位高中生應該具備的基本能力。我校抓住一切平臺廣泛利用優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)典型事跡和成長(cháng)、成才的經(jīng)驗，弘揚學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、團結互助、愛(ài)國進(jìn)步的校園文化風(fēng)尚，營(yíng)造寬容失敗、追求成功、敢于冒險、激勵創(chuàng )新的校園文化風(fēng)貌。針對不同類(lèi)型的學(xué)生群體，我校每年都舉辦校園三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、爭三好積極分子評選活動(dòng)，針對性地為學(xué)生們提供心理和行為示范榜樣。此外，我校每年還舉行“學(xué)習之星”、“藝術(shù)之星”、“競賽之星”、“科技之星”、“體育之星”和“全能之星”等評比宣傳活動(dòng)，為同學(xué)提供心理和行為上的朋輩指導。實(shí)踐證明，這種導向力量不僅對同學(xué)的人生理想、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習方法產(chǎn)生影響，也對他們的心理起到一種積極的暗示作用，效果良好。

　　我校經(jīng)過(guò)連續五年開(kāi)展朋輩心理輔導活動(dòng)，學(xué)生的身心發(fā)展、班級班風(fēng)、學(xué)校校風(fēng)都有了積極變化——學(xué)生開(kāi)朗活潑、學(xué)習情緒高漲；同學(xué)之間團結互助、寬容理解；班級學(xué)校常規井然有序，學(xué)生未出現嚴重的心理問(wèn)題。實(shí)踐表明，朋輩心理輔導模式的互助效果是不可低估的。首先，對于受助者來(lái)說(shuō)朋輩心理輔導員真誠的愛(ài)和關(guān)心讓人感覺(jué)很溫暖，他們愿意傾訴自己的內心世界。從學(xué)習上的困惑、同學(xué)間的不悅到親子之間的矛盾都愿意講給朋輩輔導員聽(tīng)并征求他們的建議。其次，青春期的少男少女們更喜歡向同齡人打開(kāi)心扉，交流想法，容易引起共鳴，汲取相關(guān)建議。再次，在朋輩輔導員的言傳身教中，受助者可以看到自身的不足，然學(xué)習的榜樣就在身邊，這種正能量有助于增強克服困難的勇氣和信心。這種朋輩心理輔導會(huì )成為維護高中生心理健康的新的有效手段，為探索高中生心理健康教育開(kāi)辟出新道路。

輔導員助理心得體會(huì )14

　　隨著(zhù)高等教育結構的優(yōu)化調整，高等職業(yè)教育正迅速發(fā)展。對于高職學(xué)生這個(gè)較為特殊的群體來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題也日漸突出。據心理專(zhuān)家研究發(fā)現，高職生的心理健康總體狀況不容樂(lè )觀(guān)，有輕度心理異常的達25.58%，其中有近9.7%的學(xué)生存在著(zhù)中等程度以上的心理障礙，有嚴重心理異常的達1.55%，心理健康障礙檢出率高于國內大學(xué)生的平均心理障礙率。高職學(xué)生相對于本科生來(lái)看學(xué)習層次較低，自信心不足，專(zhuān)業(yè)學(xué)習的任務(wù)較重，適應新環(huán)境、與人交往、學(xué)習能力與創(chuàng )新意識、未來(lái)職業(yè)壓力等方面問(wèn)題日益突顯。但高職學(xué)院心理專(zhuān)業(yè)教師嚴重不足，專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，許多學(xué)生對心理輔導仍感陌生甚至心存偏見(jiàn)。當遇到挫折與困擾時(shí)，更愿意將心中的痛楚和壓力告訴身邊的朋友或同學(xué)。同心理教師相比，同齡人之間更容易打開(kāi)心扉、交流感情、傾聽(tīng)煩惱，能把一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，同時(shí)也便于發(fā)現行為異�；蛴行睦砑膊≌咭员阈睦砝蠋熣莆涨闆r并及時(shí)采取措施加以解決。目前，在高職院校進(jìn)行朋輩輔導運行機制研究，培訓一些有助人意愿、助人潛力的學(xué)生成為朋輩輔導員，用朋輩心理咨詢(xún)來(lái)解決高職大學(xué)生存在的一般性心理問(wèn)題，營(yíng)造出富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，對緩解學(xué)生壓力、維護心理健康顯得尤為重要。

　　朋輩輔導或朋輩心理咨詢(xún)（Peer Counseling），起源于20世紀六七十年代的美國。是因專(zhuān)業(yè)人員匱乏無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需要，而在精神衛生領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)非專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的運動(dòng)和革命。有一些學(xué)者開(kāi)始探討在學(xué)校培訓學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。之后，美國等高校開(kāi)始設立朋輩輔導的機構。20世紀80年代以來(lái)，國外心理健康教育工作重點(diǎn)由矯治性轉向發(fā)展性。輔導對象由過(guò)去單純面向有心理障礙的學(xué)生擴及全體學(xué)生。輔導內容由心理治療、職業(yè)指導擴展為生活輔導、學(xué)業(yè)輔導和職業(yè)輔導。朋輩輔導機制越來(lái)越健全，朋輩輔導得以推廣。

　　20世紀末期，“學(xué)生朋輩心理輔導員”一詞出現在我國大陸高等學(xué)�！，F在已經(jīng)有很多高校在學(xué)生心理健康教育中開(kāi)展學(xué)生朋輩心理輔導員的培訓和開(kāi)展工作，取得了一些成績(jì)。朋輩輔導員成為了一支高校不容忽視的助人隊伍，在充分了解其特點(diǎn)及意義之后，深入研究其運行機制，對培養與恰當發(fā)揮朋輩輔導員隊伍的作用顯得很有必要。

　　二朋輩輔導及運行機制

　�。ㄒ唬┡筝呡o導的概念及特點(diǎn)

　　朋輩輔導或朋輩心理咨詢(xún)（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義�！芭笥选笔侵赣羞^(guò)交往的并且值得信賴(lài)的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當者，他們通常會(huì )有較為接近的價(jià)值觀(guān)念、經(jīng)驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。

　　蘇珊（Sussan，1973）認為，朋輩心理咨詢(xún)是指受訓和督導過(guò)的學(xué)生向前來(lái)尋求幫助的學(xué)生以言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽(tīng)、支持及其他幫助的過(guò)程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對朋輩咨詢(xún)定義為：“非專(zhuān)業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為�！卑�括一對一的幫助關(guān)系、小組領(lǐng)導關(guān)系、討論領(lǐng)導關(guān)系、勸學(xué)、教學(xué)，以及人際間的幫助活動(dòng)。

　　加拿大的朋輩輔導中心認為：“對于某些當事人以及他們所關(guān)心的問(wèn)題的某些方面而言，由受過(guò)訓練、掌握了積極傾聽(tīng)技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的�！�

　　高職朋輩心理輔導是高職心理健康教育職能部門(mén)通過(guò)培訓和督導一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導基本原則的指導下，對周?chē)�需要心理幫助的同學(xué)給予心理開(kāi)導、安慰和支持，提供一種具有心理輔導功能的服務(wù)。與專(zhuān)業(yè)心理輔導相比，朋輩心理輔導具有自發(fā)性、義務(wù)性、簡(jiǎn)便有效性、直接干預性等特點(diǎn)，是高職專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)的重要補充。

　�。ǘ�）高職學(xué)生朋輩輔導的運行機制

　　機制，通常指制度機制，機制是從屬于制度的。機制通過(guò)制度系統內部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現其特定的功能。制度機制運行規則具有強烈的.社會(huì )性。結合我院心理健康教育工作的實(shí)際，高職朋輩輔導的運行機制可涵蓋以下幾個(gè)方面：朋輩輔導員的選拔、培訓與管理制度；朋輩輔導員心理健康素質(zhì)測評與個(gè)人成長(cháng)制度；朋輩輔導員工作運行、成效評估與督導制度；各系心理成長(cháng)部（含系心理成長(cháng)干部、班級心理委員、寢室心理信息員）工作長(cháng)效機制的研究。

　　三朋輩輔導研究的目標與原則

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　　一是朋輩輔導員培訓目標。探索出朋輩輔導員的培訓機制、培訓課程與培訓新方式。培訓一批批心理健康意識強、自助能力強、有助人意愿與能力的學(xué)生成為朋輩輔導員，發(fā)揮學(xué)生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；

　　二是朋輩輔導工作運行目標。探索出朋輩輔導員有效開(kāi)展工作的原則、方式，應對各種問(wèn)題的方式方法，以及對朋輩輔導工作評估與督導機制的研究。

　　三是學(xué)生心理輔導與危機干預、快速反應與聯(lián)動(dòng)目標。努力做到班班有朋輩輔導員活動(dòng)，個(gè)個(gè)寢室有助人者的身影，學(xué)生能得到便捷、及時(shí)、有效的心理輔導。讓朋輩輔導員成為學(xué)生成長(cháng)的守護者，一般心理問(wèn)題能疏導、嚴重心理問(wèn)題能識別與轉介、心理危機能及時(shí)發(fā)現與零距離報告。

　　四是完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò )體系目標。形成專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職教師與學(xué)生輔導隊伍、教育與指導、咨詢(xún)與自助緊密結合的心理健康教育工作體系。

　　五是整體提升學(xué)生的歸屬感與心理素質(zhì)目標。通過(guò)營(yíng)造富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強學(xué)生對學(xué)院的歸屬感、生活的適應力、學(xué)業(yè)的滿(mǎn)意度，整體提升學(xué)生心理素質(zhì)。

　�。ǘ�）研究原則

　　一是科學(xué)原則。心理咨詢(xún)是專(zhuān)業(yè)性與操作性要求較高的行業(yè)，朋輩輔導有別于人們的日常聊天與開(kāi)導。教師應本著(zhù)科學(xué)態(tài)度，遵循心理咨詢(xún)的規律來(lái)指導與培訓朋輩輔導員。

　　二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓、開(kāi)展工作與督導中既要尊重朋輩輔導員，同時(shí)也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導員個(gè)人成長(cháng)放在首位，朋輩輔導員個(gè)人的困擾與問(wèn)題的解決是助人的前提和基礎。

　　三是雙向負責原則。朋輩輔導員既要對自己負責，同時(shí)也要對被助者負責；督導老師既要對朋輩輔導員負責，也要對被助者負責。

　　四初步研究成果

　　第一，通過(guò)系部，在全院選拔與培訓朋輩輔導員，先對入選人員進(jìn)行心理健康狀況測查。如SCL-90、人格測查，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的專(zhuān)題培訓后，再進(jìn)行測查，前后對比后確定合格朋輩輔導員，并頒發(fā)聘書(shū)。

　　第二，對合格朋輩輔導員進(jìn)行心理輔導的實(shí)踐培訓。主要是針對本班與本寢室同學(xué)開(kāi)展工作，熟悉工作流程、體會(huì )工作方法、定期匯報工作案例，心理健康教育中心通過(guò)案例分析、回訪(fǎng)輔導對象等方式，評估朋輩輔導工作并促進(jìn)朋輩輔導員進(jìn)一步成長(cháng)。

　　第三，前期重點(diǎn)以人文系和花藝系為試點(diǎn)，培養和發(fā)現個(gè)人成長(cháng)較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導員，推動(dòng)本寢室、本班、本系部朋輩輔導工作的落實(shí)，并在全院召開(kāi)優(yōu)秀朋輩輔導員經(jīng)驗交流會(huì )，推動(dòng)朋輩輔導工作有效運行機制的形成，成功后再根據各系具體情況進(jìn)行推廣。

　　第四，在朋輩輔導員培訓中，除進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)知識的普及外，更注重解決學(xué)員成長(cháng)中遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)員去體悟、去化解、去提升，并完成個(gè)人成長(cháng)分析報告。

　　第五，在朋輩輔導工作的督導中，我們采用周一會(huì )診制，每個(gè)心理咨詢(xún)師分管一個(gè)系，分頭搞好各系的會(huì )診，就具體案例聽(tīng)取朋輩輔導的感受與個(gè)工作匯報。心理咨詢(xún)師進(jìn)行督導，并引導本系朋輩輔導員繼續了解學(xué)生中凸顯的某類(lèi)問(wèn)題，在認知、疏導方法等上面得到提升。然后，專(zhuān)兼咨詢(xún)師一起對本周會(huì )診交流感受和意見(jiàn)，讓朋輩輔導工作有章可循，有師在導，真正讓朋輩輔導員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學(xué)，并在學(xué)期期末召開(kāi)一次成功案例交流會(huì )。

　　第六，我院通過(guò)心理健康教育中心網(wǎng)絡(luò )與朋輩輔導QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導員，注重平時(shí)交流，為朋輩輔導員自身健康保駕護航，為朋輩輔導員提供心理學(xué)理論與工作技能支持。

　　第七，培訓朋輩輔導員策劃與主持班級心理主題班會(huì )與團體訓練，這對心理健康知識的宣傳與推動(dòng)心理主題活動(dòng)的常態(tài)化起到非常重要的作用，有很強的可行性。我院以前只有4位老師可以給學(xué)生開(kāi)設心理講座，只1位老師能組織團體輔導與訓練，這對于七八千在校生、60多個(gè)班集體，需要面對與解決的問(wèn)題而言，是無(wú)法滿(mǎn)足的。于是，我們對朋輩輔導員中一部分組織與主持能力強的學(xué)生培訓其策劃與主持心理主題活動(dòng)，如心理主題班會(huì )、寢室心理沙龍、團體訓練，讓他們組織寢室、班級甚至院級心理主題活動(dòng)。通過(guò)1年多的努力，各個(gè)系部、班級涌現了一批能策劃與組織心理活動(dòng)的朋輩輔導員，開(kāi)展心理主題活動(dòng)89場(chǎng)。心理主題活動(dòng)要求達到“三有”：活動(dòng)前有策劃方案，活動(dòng)中有輔導員與院級朋輩輔導員觀(guān)摩，活動(dòng)后有總結提升。同時(shí)心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會(huì )觀(guān)摩評比月，心理健康教育中心有專(zhuān)人負責方案的指導與現場(chǎng)評比。

　　總之，只要遵循心理咨詢(xún)的基本規律，嚴格篩選與培訓，科學(xué)管理與督導，高職朋輩輔導員不僅能提升自身的心理素質(zhì)，還能幫助學(xué)生解決一般心理問(wèn)題，為朋友、同輩的心理健康護航。

輔導員助理心得體會(huì )15

　　1團體心理輔導對大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生的作用

　　1.1認知方面

　　(1)團體心理輔導強化了團體成員對積極的人際情感的認識。不僅一些特意安排的活動(dòng)強化了成員對積極人際情感的注意,同時(shí),由于團體心理輔導的特殊氛圍以及一些特殊的規定(如相互信任、相互尊重等)使團體容易形成人與人之間積極的人際情感氛圍,團體成員在團體內更多感受到人與人之間的溫暖關(guān)系。

　　(2)團體心理輔導促使團體成員深入了解了團體對于個(gè)人的意義。在團體中自己能敞開(kāi)心扉,能夠在新環(huán)境中與不熟悉的人交流,在其他學(xué)校內的場(chǎng)合也能主動(dòng)發(fā)言和與人溝通交流。團體心理輔導對于提高成員的自我開(kāi)放水平和自我開(kāi)放能力都是有幫助的。團體成員在自我開(kāi)放方面的提高對于改善其人際關(guān)系是有幫助的。

　　(3)團體心理輔導提高了成員對自身的認識,而這種認識對于團體成員是有意義的。

　　(4)團體成員在認知方面提到的更加重要的一點(diǎn)是,學(xué)會(huì )了在沖突發(fā)生時(shí)怎樣去改變不正確的認知,調適心理。

　　1.2情感方面

　　(1)團體成員在團體心理輔導活動(dòng)中表現出的不自在感、自卑感、不信任感和抑郁都有所降低,表現出積極的態(tài)度,個(gè)人的孤獨感、不安感都有所降低。

　　(2)團體成員在團體心理輔導后對學(xué)習、人際關(guān)系的自信心有所增強能更好地信賴(lài)他人,與人交往。

　　1.3行為方面

　　(1)不少團體成員反映通過(guò)團體心理輔導,自己開(kāi)始學(xué)會(huì )換位思考,能夠正確認識自我、評價(jià)自我和接納自我,并且能運用正確的認知方式處理現實(shí)生活中遇到的沖突。

　　(2)通過(guò)使用在團體心理輔導中學(xué)到的人際溝通技巧等,較好地解決了自己的問(wèn)題。

　　2開(kāi)展團體心理輔導對提高心理健康教育產(chǎn)生的效率

　　2.1團體心理輔導感染力強,影響廣泛

　　團體就像是一個(gè)濃縮了的微型社會(huì ),團體心理輔導活動(dòng)可以將家庭、學(xué)�；蛏鐣�(huì )生活真實(shí)地再現出來(lái),學(xué)生可以通過(guò)角色假設、心理情景劇、角色扮演等方式,體驗和模擬真實(shí)的社會(huì )交往活動(dòng),掌握因此帶來(lái)各種心理壓力的處理方法。在模擬交往中,團體成員學(xué)會(huì )了許多社會(huì )生活經(jīng)驗,逐漸學(xué)會(huì )了應該怎樣與人相處,怎樣觀(guān)察社會(huì ),懂得了應該遵守團體規范,并且在各個(gè)生活團體中扮演好自己的角色。

　　2.2團體心理輔導效率高,省時(shí)省力

　　一般說(shuō)來(lái),需要心理輔導的學(xué)生所存在的問(wèn)題往往具有共性,通過(guò)團體心理輔導就可以解決問(wèn)題,而不需要一對一地個(gè)體輔導,這樣大大提高了心理輔導的效率。開(kāi)展團體心理輔導可分為兩方面進(jìn)行:一是面向全校學(xué)生,通過(guò)調查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題,然后由心理輔導中心教師將學(xué)生分組,組建不同主題的團體,開(kāi)展有針對性的團體心理輔導;二是以院(系)為單位,根據各院(系)學(xué)生的心理特點(diǎn)和所關(guān)心的主要問(wèn)題,將團體心理輔導的團體規模擴大到班級,就班級學(xué)生的共性問(wèn)題開(kāi)展心理輔導,這種模式比較符合我國以班級授課制為主的教學(xué)特點(diǎn),效果較好[4]。

　　2.3團體心理輔導效果容易鞏固

　　大學(xué)生團體心理輔導特別注重互動(dòng)性、實(shí)踐性,力求做到形式多樣、生動(dòng)有趣。同一個(gè)主題的團體輔導可以有許多不同的活動(dòng)及表現形式,活動(dòng)不同、表現形式不同,同學(xué)們的體驗角度和感悟的深度也有所不同,但同時(shí)達到的目標卻是一致的,這使得輔導效果在多次卻不單調的輔導中得以鞏固。

　　3團體心理輔導在心理健康教育中存在的優(yōu)勢

　　3.1團體心理輔導可改善交往的情感體驗

　　團體心理輔導將具有類(lèi)似共同特征和需要的人組織在一起,團體活動(dòng)的特點(diǎn)和氛圍使參加者容易找到共同性,找到被人接納的感覺(jué),從而充滿(mǎn)希望和改善的力量;在團體活動(dòng)中期階段,團體凝聚力使成員進(jìn)一步找到風(fēng)雨同舟的感覺(jué),使個(gè)體放松自己、減少心理防衛,互相幫助;團體對成員的支持,使成員感到踏實(shí)、溫暖、有歸屬感,從而在團體中獲得情感支持力量。

　　3.2團體心理輔導使團體成員互相學(xué)習,在認知、情感、行為上都得到直接的幫助

　　與個(gè)別輔導相比,團體心理輔導提供了更為典型的社會(huì )現實(shí)環(huán)境。團體成員可以相互學(xué)習,交換經(jīng)驗,獲得直接或間接的`勸告,模仿其他成員的行為;團體心理輔導良好的人際環(huán)境有利于成員反省自身身上存在的不良品質(zhì),形成積極的交往品質(zhì);在活動(dòng)中,我們鼓勵團體成員提出自己在人際關(guān)系中遇到的問(wèn)題,大家集思廣益,共同解決問(wèn)題,這樣有助于其他團體成員在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)、圓滿(mǎn)的處理。

　　3.3團體心理輔導有助于形成積極的自我概念,促進(jìn)自我反思,不斷進(jìn)步

　　團體心理輔導將具有不同背景、人格和經(jīng)驗的人組合在一起,為每個(gè)參與者提供了多角度的分析、觀(guān)察他人的觀(guān)念及情感反應的機會(huì );可以使參加者更清楚的認識自己和他人,同時(shí)建立新的自我認同模式度[5]。

　　3.4團體心理輔導使教師與輔導員的工作更富有成效

　　在團體心理輔導的場(chǎng)合認識老師,或者體驗到與老師友伴一樣的愉快經(jīng)驗,過(guò)去的疑惑戒心可以消除,不再避開(kāi)老師。學(xué)生與輔導員的接觸,可以克服膽怯、減輕壓迫感,改進(jìn)自己的態(tài)度。同時(shí),輔導員可以了解更多學(xué)生的問(wèn)題所在,提供更好的服務(wù)。在團體心理輔導中具有敏銳觀(guān)察力的輔導員,必然可以鑒別需要特別援助的個(gè)人。經(jīng)過(guò)團體討論,交流分享,將使學(xué)生對學(xué)校的各項活動(dòng)感到更有意義,能夠認識更和諧的關(guān)系。

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