【必備】語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )合集七篇
從某件事情上得到收獲以后，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現代教師的角色應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復訓練的過(guò)程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，
一、預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步。
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和能力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽(tīng)講，或者說(shuō)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準備程度和現在知識水平的基礎上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴格的時(shí)間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒(méi)數，往往就會(huì )緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類(lèi)旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績(jì)的提高和能力的培養。
二、預習的方法。
1、閱讀法。
閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書(shū)本上有關(guān)內容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀(guān)花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。
聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。因此，在預習時(shí)總會(huì )引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學(xué)好語(yǔ)文有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設問(wèn)法。
從某種角度講，能對某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內容能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預習是成功的，不怕不會(huì )學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預習時(shí)，除了將自己不懂的'地方提出來(lái)外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力�？梢�(jiàn)預習時(shí)應特別避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。
4、整理法。
整理是預習全過(guò)程中不可忽視的。通過(guò)預習，對新知識的掌握會(huì )做到心中有數，對已學(xué)會(huì )的知識自己會(huì )感到喜
三、預習的步驟。
1、總覽單元。
現行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預先形成一個(gè)知識系統，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結。
2、分析題目。
題目是文章的眼睛，是“^觀(guān)察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。
作者的生活經(jīng)歷、文化素養和思想觀(guān)念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。
文章都是為時(shí)而作，有針對而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心內容，有些內容與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。
對課后的思考和練習，若能事先思考，就會(huì )做到心中有數，在老師講授時(shí)，就會(huì )找到這些問(wèn)題的思考角度或^答~`案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節省了時(shí)間。
預習是一種科學(xué)的學(xué)習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)文成績(jì)有很大的幫助
教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，學(xué)生獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽(tīng)了兩節由教育局組織的名師示范課，一節是作文指導課，一節是文言文教學(xué)課，聽(tīng)完這兩節課，我感覺(jué)收獲很多。結合這次活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課堂有效性”，下面我就個(gè)人在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì )來(lái)談下我對現在高中語(yǔ)文教學(xué)有效性的一些認識與看法。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節課由始至終，陳老師通過(guò)由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導學(xué)生探討文本的內容，而且無(wú)論講到文本的哪部分內容，陳老師都可以娓娓道來(lái)，而不用去翻閱教科書(shū)，可見(jiàn)他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準備，所以整節課下來(lái)，學(xué)生就可以在老師的引導下主動(dòng)學(xué)習，課堂氣氛十分活躍。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現只要是講文言文，我總是要在課堂上發(fā)很多的時(shí)間給學(xué)生講解字詞，翻譯，才能進(jìn)一步探究文本，所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之，學(xué)生就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等抄譯文，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？之前我一直
很費解，直到昨天聽(tīng)了陳老師的課，我才恍然大悟，原因是他們課前沒(méi)有預習。因為陳老師在上課之前，通過(guò)作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預習，而預習的內容主要就是解決文言文的基礎知識，所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯，只須點(diǎn)一下就行。因此，我們必須重視和抓好課前預習，使學(xué)生熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的'想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。
三、語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味
在這次活動(dòng)中，教研室王延齡老師提出“語(yǔ)文課不同于其他課，語(yǔ)文老師上課要上的有語(yǔ)文味”，這一點(diǎn)我深有體會(huì )�！罢Z(yǔ)文味”的問(wèn)題，是針對把語(yǔ)文課上成思品課、科學(xué)課等現象而提出的。雖然語(yǔ)文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān)，但是，語(yǔ)文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課，而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內容對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養培養的課。我理解的所謂的語(yǔ)文味，就是圍繞“語(yǔ)文”二字進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是對字、詞、句、段、篇的理解，就是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的訓練。然而，有人把語(yǔ)文味等同于語(yǔ)文課的味。事實(shí)上，有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課不見(jiàn)得“有味”。語(yǔ)文課堂不能缺少“語(yǔ)文味”，因為這是語(yǔ)文課的本色要求；但語(yǔ)文課堂又要力求“有味”，因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語(yǔ)文味“出味”？這里想就最具語(yǔ)文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求教師始終站在學(xué)生的角度設計教案，創(chuàng )設情境，循循善誘理解內容，充分調動(dòng)學(xué)生的感官參與學(xué)習，做到既不失語(yǔ)文本色，又讓學(xué)生興趣盎然。
總之，構建語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結，去反思，去創(chuàng )新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠比不上數學(xué)成績(jì)，那么教師應如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。
備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備，又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。
久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：
一要教給他們預習的方法。
二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目。
三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān)，從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，手機版激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的.興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護，使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，構建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結，去反思，去創(chuàng )新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，每個(gè)學(xué)期初，我都在認真總結上學(xué)期得失的基礎上，根據本學(xué)期的教學(xué)內容和要求，以及學(xué)生的知識狀況，制定教學(xué)計劃，并在實(shí)施過(guò)程中根據實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整，以保證教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。
從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。我體會(huì )到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學(xué)中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生的好奇心、探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的最終目的。為此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的'親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的“死角”。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我采用了生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統、有序、有恒訓練等方法，讓學(xué)生自主探究,小組合作,使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一、 激發(fā)興趣——樂(lè )意學(xué)
興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，使之樂(lè )意學(xué)。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應兒童
的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。
一、 變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要措施。游戲是孩子樂(lè )意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內容的結合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng )新。如在教學(xué)新課程“二年級冊識字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”；在理解“兒歌，”的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習。復習生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。
我覺(jué)得，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復雜的工作，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
暮然回首，我擔任五年級的語(yǔ)文教學(xué)快半年了。120名孩子一起陪我度過(guò)了這一百多天的生活，回想起過(guò)去的日日夜夜我不禁感慨萬(wàn)分，有苦有甜，有淚有笑，有失敗也有成功。
首先在這半年的教學(xué)活動(dòng)中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習方式。它是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習方式，它注重的是學(xué)習過(guò)程和方法，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現了這種學(xué)習方式。如小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，這樣學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì )文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
另外，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生運用語(yǔ)言文字的`能力較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯別字，寫(xiě)文章病句多，表達不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓練。訓練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著(zhù)求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認認真真地研究。但是，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現在一下幾方面：
一、指導學(xué)生朗讀不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對語(yǔ)言的直接感受，文章中準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設計中沒(méi)有朗讀指導的設計。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個(gè)：
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導，默認了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，學(xué)生自然收效甚微了。
二、指導學(xué)生寫(xiě)作不理想。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。
作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。細致的觀(guān)察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě)，不同角度的觀(guān)察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng )造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng )造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng )造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對排除墨守成規的思維定勢、開(kāi)闊思路有重要作用。培養學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
語(yǔ)文教學(xué)應倡導“大語(yǔ)文”教學(xué)。必須引導學(xué)生關(guān)心廣大的社會(huì )生活，否則學(xué)不好語(yǔ)文。傳統教育方式使得課堂枯燥無(wú)味，素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )適應多變的社會(huì )。在教育教學(xué)中應注意以下幾個(gè)方面。
一，聯(lián)系生活
聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實(shí)際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關(guān)于社會(huì )人生問(wèn)題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周?chē)降摹吨泵婵嚯y》這課時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活，學(xué)生們各抒己見(jiàn)。在艱難和逆境面前，你可以屈服，也可以使自己變的更堅強——甚至，你可以改變環(huán)境！你就是改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時(shí)，要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由，精神上的自由，那么在平凡考試的壓力下，我們怎樣才能達到逍遙呢？從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會(huì )進(jìn)行思想教育，能起到一石三鳥(niǎo)的作用。
二，積極互動(dòng)
素質(zhì)教育強調以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習的組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習過(guò)程創(chuàng )建必要的學(xué)習情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習 過(guò)程中，實(shí)現意義學(xué)習（即達到對知識的深刻理解， 而不是機械記憶）。因此我在教《背影》一文中，引導學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際，引導學(xué)生自己去認知“背影”。
全文記父親說(shuō)的話(huà)只有五處，都十分簡(jiǎn)單。按理說(shuō)，在“家中光景很是慘淡”的境遇里，在父子難分難舍的離情中，交談、告誡、囑咐，自是不少，為何作者只記了這極普通極簡(jiǎn)短的幾句呢？引導學(xué)生討論后，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現“里頭含蓄著(zhù)多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話(huà)語(yǔ)，使讀者“讀到這幾句話(huà)，不但感到了這些意思，還仿佛聽(tīng)見(jiàn)了那位父親當時(shí)的聲音”。
父母是人生的第一位老師，父母為撫育子女成人、成才，歷盡艱辛，可謂嘔心瀝血；而學(xué)生身受父母慈愛(ài)，往往身在福中不知福。教學(xué)中，應針對學(xué)生實(shí)際，運用教材的示范作用，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，并適時(shí)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生對父母形成正確的認識。
三，廣泛應用
學(xué)以致用，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，可以進(jìn)一步加強學(xué)生的感性認識，激發(fā)興趣，對語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)十分重要的.作用。因而，語(yǔ)文課外活動(dòng)應該成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分。
語(yǔ)文課外活動(dòng)，要根據不同年級、不同層次進(jìn)行有計劃的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。比如寫(xiě)字活動(dòng)、朗讀比賽、歌詠比賽、書(shū)法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、旅游采風(fēng)、故事會(huì )、討論會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、文學(xué)作品欣賞會(huì )、改編排練課本劇等等。
四，拓寬知識
拓寬知識在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景，注重學(xué)生對課文本身的理解，不會(huì )產(chǎn)生時(shí)間上的代溝。通過(guò)介紹作者和寫(xiě)作背景，讀者們讀了本文，多會(huì )產(chǎn)生共鳴，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒(méi)有兩樣�！爱敃r(shí)的中國，軍閥割據，列強勢力明爭暗斗，混戰不休，百姓生活日益艱難。作者的家庭，因社會(huì )的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’，‘一日不如一日’。在這一背景下，課文通過(guò)臨別前父親背影的描寫(xiě)揭示父子情深的主題，從家庭的境遇，反映了當時(shí)社會(huì )的不景氣；父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動(dòng)，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴�！�
經(jīng)過(guò)此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文，為教師引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感，讓學(xué)生不至于有不著(zhù)邊際的感覺(jué)，對于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著(zhù)良性的輔助效果。
總之，通過(guò)有效的教學(xué)設計，會(huì )使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的.組織者和，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程當中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
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