實(shí)用的課堂教學(xué)心得體會(huì )7篇
當我們有一些感想時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
暑期我學(xué)習了關(guān)于高效課堂的有關(guān)材料，感觸頗深，反思自己的教學(xué)行為，今后的數學(xué)教學(xué)工作還是有很多值得借鑒和改進(jìn)的地方。
總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。高效課堂的精髓在于體現一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。
為了在課堂中充分體現“效”度，我校根據自己的實(shí)際情況構建了自己的一套教學(xué)模式，其實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)的活力也在課堂中展示出來(lái)了，以前的教師主講轉向了教師指導學(xué)生學(xué)習，以前的個(gè)體學(xué)習轉向了小組互助學(xué)習，以前的教師一家之言轉向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的數學(xué)課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習的目標，有了解決問(wèn)題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學(xué)習的精神食糧。俗話(huà)說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標，才會(huì )擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上，充分體現了教師的主導和引導作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習中能獲得快樂(lè )。同組學(xué)生能在小組學(xué)習中既學(xué)到知識也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛(ài)轉移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛(ài)，這無(wú)疑增強了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自信心，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？
同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習的導學(xué)案，不是隨手可以拈來(lái)的東西，它體現了教師的教學(xué)思想，展現了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的數學(xué)思想依然是我們數學(xué)教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，還需要教師在觀(guān)念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習打下良好的基礎，因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應該是我們實(shí)施“高效”的`主陣地，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習的課業(yè)負擔，而且會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，長(cháng)此以往，學(xué)生自然會(huì )厭倦數學(xué)，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。。因此，實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問(wèn)題是，應該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂(lè )的。
孔子說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對像不盡相同，教育對像所具備的知識經(jīng)驗更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說(shuō)，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規律的做法。
因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，是我們今后努力的方向。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的.時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓課堂生動(dòng)活潑。
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )起來(lái)，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習上的快樂(lè )對應是學(xué)生學(xué)習興趣的增加。興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。數學(xué)是理性很強的學(xué)科，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是我課堂設計的重點(diǎn)。
2、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識的來(lái)龍去脈，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團結。
在學(xué)生群體合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好引導者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習的好處：第一，培養和訓練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認識；第三，可以培養合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì )在小組中更好調整自己的狀態(tài)，爭取組員間的'認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象�？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線(xiàn)教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論及實(shí)踐中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。 這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的.雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
四、教學(xué)調控要靈活
教師要認真組織好課堂教學(xué)，努力創(chuàng )設民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極參與，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。要善于用激勵的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度。重視基礎知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
根據學(xué)習規律，學(xué)生們能集中注意力的時(shí)間也就20分鐘，因此，我們在40分鐘的時(shí)間安排上，要重點(diǎn)突出，把重難點(diǎn)內容盡量安排在前15分鐘里，這時(shí)學(xué)生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。剩下的時(shí)間里，可以安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測，當堂反饋。要想使高新課堂落到實(shí)處，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內容，精心設計練習，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習語(yǔ)文，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到這一最終目標。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息；把創(chuàng )造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰；把精神發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。
我從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對別人成功經(jīng)驗的借鑒總結了以下幾點(diǎn)對我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：
一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的開(kāi)始
曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“不會(huì )微笑的老師，不會(huì )是一個(gè)好老師�！蔽蚁�，這句話(huà)不無(wú)道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學(xué)會(huì )微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì )潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅實(shí)的感情基礎。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè )于發(fā)表自己的'見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，那么你的課堂便充滿(mǎn)了和諧，充滿(mǎn)了活力。
二、抑揚頓挫的語(yǔ)言，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的保障
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。
三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的催化劑
沒(méi)有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說(shuō)話(huà)會(huì )變得很拘謹，但是過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言也會(huì )讓人望而生厭。自然、自信的身體語(yǔ)言會(huì )使我們的溝通更加自如。教師應讓學(xué)生了解自己的肢體語(yǔ)言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì )在講話(huà)，而且已經(jīng)超越了講話(huà)本身。孩子會(huì )對你的眼神，動(dòng)作有相應的反應，就說(shuō)明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達不到好的教學(xué)效果嗎？還愁我們的課堂沒(méi)有活力嗎？
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動(dòng)走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過(guò)程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會(huì )充滿(mǎn)活力，你的人生也將會(huì )熠熠生輝。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
金秋九月，踏著(zhù)秋天的落葉，東勝區二十幾位小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)到了萃英山下的蘭州大學(xué)參加第三屆小學(xué)青年教師課堂觀(guān)摩會(huì )。
兩天半的活動(dòng)分為兩場(chǎng)，每場(chǎng)16節課，都是比較年輕的教師在為我們展示扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功。他們科學(xué)的教學(xué)設計、創(chuàng )新的實(shí)踐令我們在場(chǎng)的每位教師所佩服。
通過(guò)幾天的統編本課堂教學(xué)觀(guān)摩，我收獲以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)目標精準，老師們的課堂上充分體現著(zhù)學(xué)段目標、年級目標、單元目標以及本課教學(xué)重難點(diǎn)。例如：四川資陽(yáng)縣的李智老師在他的《我有一個(gè)想法》的習作課堂上，他充分抓住了中段的學(xué)段目標：
1、樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂(lè )。
2、觀(guān)察周?chē)澜�，能不拘形式地�?xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚。而本單元的語(yǔ)文要素是：感受課文的生動(dòng)語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)。為了讓學(xué)生平穩的從寫(xiě)話(huà)過(guò)度到習作，教師首先是出示圖片，引導學(xué)生從自己的身邊發(fā)現生活中需要改進(jìn)的問(wèn)題并大膽地交流自己的發(fā)現和想法。然后教師為了啟發(fā)學(xué)生思維，規范表達，出示了兩段兩則例段，逐漸啟發(fā)學(xué)生、引導學(xué)生從問(wèn)題——例子——想法三方面去說(shuō)清楚、說(shuō)完整，整節課教師都在引導幾句話(huà)說(shuō)明白、想清楚。
二、課型豐富，本次活動(dòng)有閱讀課教學(xué)、表達（口語(yǔ)交際）教學(xué)、作文教學(xué)、策略教學(xué)、預測教學(xué)等，閱讀16節（包括策略單元、預測單元、想象單元、詩(shī)歌、小古文、長(cháng)課文）、口語(yǔ)表達8節、習作表達8節，老師們敢于突破常規的展示課型，科學(xué)的設計、創(chuàng )新的實(shí)踐，精彩的課堂教學(xué)，教師們較強的課堂把控能力，豐富的學(xué)生情感，讓在座教師的受益匪淺。
三、整體性強，教師們的教學(xué)設計充分體現了年段、學(xué)段、單元之間的銜接。注重教學(xué)目標的定位，注重本課目標和單元目標的統一。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學(xué)，部編本二年級第五單元的口語(yǔ)交際教學(xué)《商量》，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學(xué)會(huì )運用商量的語(yǔ)氣說(shuō)清楚，而語(yǔ)文要素是初步體會(huì )課文講述的道理；主要學(xué)習內容為感受和體會(huì )課文語(yǔ)言表達的多樣性，學(xué)習表達。此次口語(yǔ)交際與一年級下《打電話(huà)》同屬功能性話(huà)題，教師在教學(xué)時(shí)首先用表演的方式讓學(xué)生熟悉一年級下冊的`動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )，應用文怎么寫(xiě)？特點(diǎn)、用處等，通過(guò)讀寫(xiě)結合的點(diǎn)去回顧以前學(xué)的，并把今天學(xué)習的巧妙地連接起來(lái)。但在交際的過(guò)程中難度明顯提升，一年級為“敢說(shuō)、大膽說(shuō)想法、說(shuō)清楚”，而本次教師明確要求“說(shuō)清楚想法” 并提出了“商量的語(yǔ)氣”這一交際技巧。教學(xué)中教師創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生在交際中掌握“商量”的要領(lǐng)，學(xué)習使用商量的語(yǔ)氣與人交流。有趣的情境創(chuàng )設，讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，層層深入的課堂，讓孩子們越說(shuō)越有深度。
還有部編本三年級三單元的略讀課文教學(xué)《那一定很好》，本課是既《去年的樹(shù)》后的一篇略讀課文的教學(xué)，教師在教學(xué)中引導學(xué)生與《去年的樹(shù)》比較異同，在比較中發(fā)現童話(huà)的特點(diǎn)，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，落實(shí)單元教學(xué)目標。而且本課的教學(xué)明顯的起著(zhù)承上啟下的作用，前一篇精讀課文的運用，后一篇精讀課文的鋪墊（思維導圖的應用）。
四、語(yǔ)用意識加強，所有任課教師關(guān)注學(xué)生的表達，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)用，專(zhuān)家后來(lái)的點(diǎn)評特別提到了，我們中國人一定要有“文化自信、語(yǔ)文自信”。在一定的場(chǎng)景中把該說(shuō)的話(huà)說(shuō)清楚，并把不規范的語(yǔ)言及時(shí)糾正，這就要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的回答。
五、教學(xué)風(fēng)格呈現三實(shí)，即真實(shí)、扎實(shí)、實(shí)效。沒(méi)有花哨的教學(xué)載體，沒(méi)有不適用的教學(xué)形式，教師們使用繪本、手機投屏、配樂(lè )、視頻等教學(xué)手段扎實(shí)、有效地輔助自己的教學(xué)，教師過(guò)渡語(yǔ)簡(jiǎn)單、易于理解。
作為一名語(yǔ)文教師，應該有更高的站位——立德樹(shù)人，人文性與語(yǔ)文性統一的特點(diǎn)突出是我們教學(xué)的基本理念；身段放低，以生為本，面向全體，是我們教學(xué)的基本思路；重視學(xué)段特征，體現年段意識，是我們教學(xué)設計的關(guān)鍵；注重情感體驗，少問(wèn)幾個(gè)為什么，才會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的道路上越走越遠。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
通過(guò)這次遠程培訓學(xué)習，特別是對《課堂教學(xué)技能》的深入學(xué)習，使我受益匪淺。優(yōu)效教學(xué)與教師的教學(xué)技能是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)技能，必然會(huì )收到良好的效果。我在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：
一、導入宜激趣 -—-—導入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒(méi)有成功的開(kāi)端，教師會(huì )講得索然無(wú)味，學(xué)生也難進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節也就很難進(jìn)行。導入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就集中起來(lái)了，為達到這一目的，教師要精心選擇導入方法，因課而異。
二、講授要實(shí) -—-— 講授是教師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識信息，綜合地運用各種語(yǔ)言表達方式的一類(lèi)教學(xué)行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒(méi)有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以離開(kāi)它。但歸根結底還是要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生易接受，易理解的方法。
三、提問(wèn)要精-—-— 傳統教學(xué)“滿(mǎn)堂灌”，改革后又容易走向另一個(gè)極端“滿(mǎn)堂問(wèn)”，教師一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地提出，學(xué)生真可謂“應接不暇”，學(xué)生疲于回答，思維混亂，讀書(shū)內化的時(shí)間少了，一節課下來(lái)，真正屬于自己的'東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問(wèn)要精，要讓學(xué)生在思索中有所悟，有讀書(shū)的時(shí)間才能有內化的時(shí)間。
四、板書(shū)要活 -—-— 板書(shū)是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。只有好的板書(shū)才會(huì )更好地幫助學(xué)生理解課文，吸引學(xué)生興趣，便于記憶、復習。
五、評價(jià)要到位 -—-— 良好而恰當的評價(jià)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生學(xué)習，教師在評價(jià)中，要多多運用發(fā)展性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對其發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)小和改進(jìn)及時(shí)予以評價(jià)，促其更好地發(fā)展。評價(jià)不是盲目地表?yè)P，不是一味地說(shuō)“好”、“棒”，及時(shí)指出并糾正學(xué)生的錯誤，才能引領(lǐng)學(xué)生走向成功。
通過(guò)這次學(xué)習增長(cháng)了自己教學(xué)上的知識，對課堂教學(xué)技能有更深層次的認識，以后要通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。
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