關(guān)于生本教育心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編整理的關(guān)于生本教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于生本教育心得體會(huì )1
近年來(lái)，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來(lái)了光明，為我們打開(kāi)了一扇明亮的窗！
生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中。它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知。如今，我校領(lǐng)導及全體教師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂，看吧！學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓孩子們自主學(xué)習、合作交流、互相質(zhì)疑、展示成果，在自主、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心大大增強，對學(xué)習的興趣更濃了。
近來(lái)，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位老師的生本課，我很震撼：原來(lái)，書(shū)可以這么教！原來(lái)，課堂可以如此精彩！這僅僅是一位一年級的學(xué)生，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來(lái)》一課時(shí)，一個(gè)孩子大膽地提問(wèn)：“如果你是周恩來(lái)的母親，你會(huì )如何夸獎他？”看到了吧！生本教育下的孩子前途無(wú)量！他們思維活躍、語(yǔ)言暢達、大膽自信、友愛(ài)合群。于是，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎？
二、生本教育更讓我感受到了教的快樂(lè )，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂(lè )趣。
過(guò)去，我一直認為自己設計的分析課文的思路很好，總想通過(guò)我的引導把學(xué)生帶到課文中去，還常常為學(xué)生沒(méi)能答出我想要的答案而嘆息！而現在，學(xué)生興致盎然地圍繞話(huà)題侃侃而談中，我經(jīng)常聽(tīng)得入神。
在學(xué)習《第一次抱母親》一課時(shí)，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習成果時(shí)，有的談了對課文的理解，有的談了該怎樣讀好課文，聽(tīng)！我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認為母親的話(huà)應讀得輕，因為母親當時(shí)病得很重�！睂W(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象。當時(shí)我就情不自禁地稱(chēng)贊道：“你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補充或糾正，有的還能很好地評價(jià)別人的回答。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的.主人，他們要交流，要合作，要展示。
生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，更開(kāi)拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語(yǔ)之后，孩子們自己創(chuàng )編謎語(yǔ)。請聽(tīng)我們班同學(xué)創(chuàng )作的謎語(yǔ)：“一根柱子三只眼，每次只睜一只眼�！薄@不就是交通信號燈嗎？多么形象！“稀奇，稀奇，真稀奇！拿上鼻子當馬騎�！薄挥谜f(shuō)，大家都知道謎底。在自學(xué)、探究中，孩子們閃動(dòng)著(zhù)智慧的靈光，對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng )作。有的學(xué)生為課文畫(huà)插圖，有的將自己的感悟寫(xiě)成書(shū)法作品，有的為文章配樂(lè )。
生活詩(shī)情畫(huà)意，其樂(lè )融融。真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！苯處熧M盡心思地“講”，抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”，教師苦口婆心的“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡摹皩W(xué)”！
《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創(chuàng )造。此時(shí)此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開(kāi)展下去，真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，努力構建積極、歡樂(lè )、自主的課堂。同時(shí)，自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩！
關(guān)于生本教育心得體會(huì )2
多年來(lái)，學(xué)校教學(xué)一直在探索中尋求如何促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效策略，但效果并不是很明顯，學(xué)校文化浸潤下的生本課堂教學(xué)模式猶如黑暗中的一盞明燈，給我們指明了方向。其倡導的“教師要從前臺走到幕后，要把課堂還給學(xué)生”的觀(guān)點(diǎn)，正是在課堂上很好的落實(shí)學(xué)生主體地位的寫(xiě)照。生本課堂教學(xué)中的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)觀(guān)念，利用“先做后學(xué)、先會(huì )后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得較快，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。近段時(shí)間，通過(guò)聽(tīng)觀(guān)摩課、集體學(xué)習、上網(wǎng)查生本教學(xué)的資料，也和其他老師一起試著(zhù)上生本課，現在結合自己的實(shí)踐，談一談自己對生本教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。
生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為教師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過(guò)自己的學(xué)習掌握很多的知識，并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗到成功與快樂(lè )。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示自己課前搜集的資料等，他們在課堂上表現的機會(huì )很多�？傊�，在生本的課堂上，所見(jiàn)到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，在課堂上，他們可以發(fā)揮想象，積極思維，對事物都有著(zhù)執著(zhù)的探索精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)了自信，讓課堂呈現出精彩，學(xué)生活起來(lái)了，快樂(lè )起來(lái)了，在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)學(xué)到了新知識。
二、生本課堂中，教師是課后的“引領(lǐng)者”
生本課堂主張教師不要給學(xué)生過(guò)多的干預，而是給學(xué)生學(xué)習盡可能的自主。在課堂上，教師只是學(xué)生自主學(xué)習的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，教師只是給學(xué)生指個(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的'準備工作也有趣而生動(dòng)了，通過(guò)這種方式，大大擴大了學(xué)生的知識量。在生本教學(xué)中，教師要做好下面三點(diǎn)：
1、設置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預習。
生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。這“有備”就是指提前做好預習作業(yè)，做好上課的準備�？梢�(jiàn)，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。假如在教學(xué)前，學(xué)生對所學(xué)內容一無(wú)所知，就做不到以上幾點(diǎn)。通過(guò)“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生通過(guò)先做后學(xué)，對新知識有了初步感受和淺層理解，從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習，提升課堂的有效性。因此如何設計布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節。
2 、組織好課堂學(xué)生的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生成為課堂的主人
把課堂真正還給學(xué)生，課堂上主要采取小組合作的學(xué)習方式，放手讓學(xué)生交流、探究。每組選出組長(cháng)，負責本組的紀律、任務(wù)分配等事務(wù)，組內成員有不明白的問(wèn)題時(shí)，先在小組內進(jìn)行交流，確實(shí)無(wú)法解決可以向教師提出，如問(wèn)題具有普遍性，再由教師和全班同學(xué)交流，展開(kāi)全班性的討論，這樣做真正調動(dòng)了學(xué)生探索的積極性，也讓教師得到了解放。
本課堂看似簡(jiǎn)單：
1、布置前置性作業(yè)。
2、小組討論。
3、全班討論。
4、教師點(diǎn)撥指導。
可實(shí)際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關(guān)鍵在于教師點(diǎn)撥時(shí)的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生向更深處邁進(jìn)，也就是“放”；通過(guò)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能換個(gè)角度思考問(wèn)題，把學(xué)生引到正軌上來(lái)。收放自如，也只有這樣，學(xué)生才能激揚生命，真正做到以學(xué)生為本，以生命為本。其實(shí)，這一點(diǎn)一撥，并不是所有的教師都能做到。這需要教師有較深的心理學(xué)、教育學(xué)知識，了解學(xué)生，這需要教師有駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走上正確的道路。引導學(xué)生自己學(xué)，教師只起到幫學(xué)的作用，教師只是一個(gè)引導者。這些都是對生本課堂的寫(xiě)照。教師怎樣引導學(xué)生學(xué)，教師在什么時(shí)候幫，教師在引導的同時(shí)還應該做什么，所有這些問(wèn)題都值得我們思考。
總之，通過(guò)學(xué)習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導作用。在今后的教學(xué)中，我將對學(xué)生多一些寬容和耐心，允許他們犯錯誤，把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索、去發(fā)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生更多的獨立思考、獨立發(fā)現問(wèn)題的時(shí)間，讓他們的創(chuàng )新思維得到更深的發(fā)展。
關(guān)于生本教育心得體會(huì )3
通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習，漸漸有了點(diǎn)自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，構成積極、歡樂(lè )、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
通過(guò)了解生本教育，我知道了一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿(mǎn)意的成績(jì)，這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現出來(lái)�！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現出學(xué)生是學(xué)習的主人。
在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對學(xué)習更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )，以前的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽(tīng)不懂，總是反反復復的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。
郭教授指出：“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話(huà)中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話(huà)說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教師有超出專(zhuān)業(yè)要求多么高的`知識水一般，而是有指導學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在一般時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節課的知識點(diǎn)應該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話(huà)，但是后來(lái)才知道，老師應該學(xué)會(huì )恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續努力學(xué)習。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè )的，現在我有時(shí)候體會(huì )到這一點(diǎn)，當學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現規律，找到解決問(wèn)題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著(zhù)一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會(huì )合作？語(yǔ)言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現狀其實(shí)很正常，因為在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)現他們在學(xué)習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，的是學(xué)習上的創(chuàng )新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“快樂(lè )的感受是人更好學(xué)習的情感基礎�？鞓�(lè )的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì )獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導作用。當今社會(huì )日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。
在今后的教學(xué)中，我要繼續學(xué)習生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，引導他們自己去探索，去發(fā)現，在反復驗證的過(guò)程中學(xué)習知識，快樂(lè )的成長(cháng)。使他們真正的成為學(xué)習的主人。自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
關(guān)于生本教育心得體會(huì )4
生本教育成為時(shí)下一個(gè)鮮活的話(huà)題，吸引著(zhù)我們的思想，去追尋人本的主旋律；吸引著(zhù)我們的眼球，去追尋生本課堂的奇跡。
走近邯鄲，走近鋼苑中學(xué)，還未踏進(jìn)學(xué)校校門(mén)，似乎已經(jīng)嗅到生本教育的氣息，鋼苑中學(xué)，全國生本教育實(shí)驗基地，這所中學(xué)把生本理念與學(xué)校實(shí)際相結合，走著(zhù)一條屬于自己的特色之路，生本教育開(kāi)展兩年來(lái)已經(jīng)取得驕人的成績(jì)。
走進(jìn)鋼苑中學(xué)，踏進(jìn)生本教育的這片沃土，撲面而來(lái)的是一塊石碑，上面布滿(mǎn)了不同字體的立字，下面是周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書(shū)”八個(gè)大字。這些不同的立字和周恩來(lái)的這一讀書(shū)立志名言，透露出鋼苑中學(xué)的師生們那種頑強的自立精神與執著(zhù)的探索意志，不斷地進(jìn)行教育改革推進(jìn)生本教育。
走進(jìn)生本課堂，那是一節語(yǔ)文課，展現在人們面前的是學(xué)生的精彩無(wú)限。
鏡頭一：學(xué)生替代老師，主持課堂，有板有眼，言語(yǔ)流暢，是那么嫻熟；
鏡頭二：學(xué)生講故事并寫(xiě)出關(guān)鍵詞，然后學(xué)生根據故事談自己的看法；
鏡頭三：學(xué)生記誦成語(yǔ)然后進(jìn)行搶答，場(chǎng)面異常激烈；
鏡頭四：學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，然后其他學(xué)生講解問(wèn)題，隨后進(jìn)行質(zhì)疑或補充，并進(jìn)行錯誤分享。
走進(jìn)生本課堂，那是一節歷史課，展現在人們面前的是教師的指導與點(diǎn)撥。
鏡頭一：教師盡量不占用更多的時(shí)間，把課堂時(shí)間留給學(xué)生去思考，個(gè)別問(wèn)題點(diǎn)到為止；
鏡頭二：教師不斷地引導學(xué)生仔細閱讀教材，引導學(xué)生分析教材；
鏡頭三：在做解析問(wèn)題時(shí)，教師引導學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞并聯(lián)系課本知識解決問(wèn)題，引導學(xué)生把相關(guān)知識有機地串聯(lián)起來(lái)；
鏡頭四：為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的能力，教師引導學(xué)生巧妙地進(jìn)行小結。
無(wú)論哪一節課，每一位老師都面帶笑容，態(tài)度很和藹，他們落落大方，不拘束，他們打破了教師一統課堂的局面，一堂課是那么輕松和快樂(lè )，他們按照各自學(xué)科的模式與特點(diǎn)進(jìn)行流暢教學(xué)，時(shí)而引導，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而為學(xué)生鼓掌喝彩，時(shí)而對學(xué)生做出評價(jià)，不斷激勵學(xué)生，他們讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，他們實(shí)踐著(zhù)新的教育理念，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
鋼苑中學(xué)通過(guò)生本課堂這一平臺，真正的把生本理念不斷地滲透到教學(xué)中，教育是為學(xué)生好學(xué)而設計的教育，課堂是為學(xué)生好學(xué)而設計的課堂，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，全面依賴(lài)學(xué)生。不同的學(xué)科有著(zhù)不同的教學(xué)方法，不同的課堂體現著(zhù)不同的教育方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師只做一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生要做一大片，學(xué)生是課堂的主人。生本教育在鋼苑中學(xué)正在生根發(fā)芽，并且茁壯成長(cháng)。
看到生本教育下一幕幕讓人心動(dòng)的場(chǎng)面，我們在以后的教學(xué)中，也需要結合自己的實(shí)際情況，結合教材，結合學(xué)生，不斷地改進(jìn)教學(xué)，以人為本，以生命為本，激發(fā)學(xué)生的內在潛力。
轉變思想，堅定生本理念。生本教育符合社會(huì )發(fā)展潮流，是一種與時(shí)俱進(jìn)的理念；生本教育符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，是一種鮮活的有生命力的理念，生本教育尊重學(xué)生的價(jià)值，是一種以人為本的理念；因此我們要真相信，真實(shí)踐，不斷地完善它，以這種思想為指導，提升我們的教學(xué)水平和思想水平，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。盡管在實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，有的對這一理念還存在懷疑態(tài)度，甚至否定，有的.在實(shí)踐中，不知如何操作，存在怕苦畏難心理，不愿去實(shí)踐，有的在實(shí)踐中，甚至不相信學(xué)生能學(xué)好能學(xué)會(huì )，這些都是要不得的，因為這一理念已經(jīng)證明并且繼續證明它能給教育帶來(lái)強大的生機和活力。
實(shí)踐生本課堂，設置好前置作業(yè)。在實(shí)踐生本課堂中，前置作業(yè)是上好一堂課的前提和保障，是實(shí)施生本教育的一個(gè)重要環(huán)節，也就是說(shuō)教師是否抓住了學(xué)生心理并找到了學(xué)生的興趣。前置作業(yè)的設置不僅關(guān)乎著(zhù)教師對整個(gè)教材的把握程度，挖掘程度，也關(guān)乎著(zhù)學(xué)生是否能夠深入淺出地理解和掌握知識，進(jìn)行有效的把握這一堂課；也關(guān)乎著(zhù)學(xué)生是否能夠參與到課堂中來(lái)，活躍課堂氣氛，把課上活，因此前置作業(yè)是一堂課的關(guān)鍵。盡管我們自己也在不斷嘗試著(zhù)設置前置作業(yè)，也深知前置作業(yè)的重要性，但是總覺(jué)得設計時(shí)不盡如人意，這就需要我們不斷地去摸索，不斷地去完善。前置作業(yè)的設置要簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放；這六個(gè)字雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但卻包含著(zhù)豐富的內容，所以我們要精心備課，備學(xué)生，備教材，設計出符合課堂實(shí)際情況的好作業(yè)。
生本課堂切記只注重形式忽視課堂根本內容。生本課堂不是只講究形式，而是通過(guò)種種的形式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )，動(dòng)是形式，會(huì )才是目的；因此，我們反對把課堂搞成形式課堂、作秀課堂、文藝課堂等等，華而不實(shí)。生本課堂是實(shí)實(shí)在在的，是切合學(xué)科實(shí)際的，是切合學(xué)生心理特征的，更是切合課堂環(huán)境的；生本課堂不是死板的是靈活的，不是學(xué)生講得多就是生本課，生本課有時(shí)候也需要教師去講一講；不是教師講的多了點(diǎn)就不算是生本課，生本課有時(shí)候也需要學(xué)生多接受新內容，只要我們把握一個(gè)重要的原則，那就是教師一定要少講，讓學(xué)生多活動(dòng)，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生。因此教師該講的講，不該講的不要講，像摘葡萄一樣，學(xué)生跳一跳能夠夠得著(zhù)的，就讓學(xué)生自己去解決。
所以，作為生本課堂，要時(shí)刻以生本為理念，用這種思想指導我們的課堂，以學(xué)生學(xué)會(huì )為根本，學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )合作探究，讓學(xué)生在學(xué)習中得到實(shí)惠和快樂(lè )，把學(xué)習當成一種生活的享受。
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生本教育，其核心理念，就是尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生而學(xué)。而教師則要退后，教師的作用和價(jià)值，體現在最大程度的調動(dòng)學(xué)生的內在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習。這不僅僅是教育方法而轉變，更是教育觀(guān)念的深刻變革。郭思樂(lè )教授認為：生本教育提出對課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。具體說(shuō)來(lái)，教師所要做的事情就是：積極地旁觀(guān)；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛；注重培養學(xué)生的自律能力。教師的角色時(shí)而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者，時(shí)而又是“顧問(wèn)”與“同伴”，“顧問(wèn)”角色其行為特征是“指點(diǎn)”；“同伴”角色，旨在參與合作，教師以同伴身份參與學(xué)生的活動(dòng)。
生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給兒童過(guò)多的干預，而是給他們學(xué)習盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨立意識，保證他們有獨立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習空間；同時(shí)創(chuàng )設情景，引發(fā)學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強化學(xué)生的自主學(xué)習，課堂少預設性多生成性。
生本教育是讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習（由教師提供一個(gè)最根本的，最簡(jiǎn)單的問(wèn)題），小組合作學(xué)習（小組內交流自學(xué)的成果），班級交流學(xué)習（提出更深刻的問(wèn)題），熟悉學(xué)習（鞏固學(xué)習內容）四步教學(xué)模式。
以下是我對生本教育的一些認識。
教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的'方向去發(fā)展，但發(fā)現自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，教育不可能像修剪樹(shù)苗對學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認知、自我建構、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習是生命成長(cháng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿(mǎn)足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習的經(jīng)驗基礎上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì )的自己學(xué)會(huì )，不能學(xué)會(huì )的創(chuàng )造機會(huì )讓他學(xué)會(huì )，真正實(shí)現教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。
學(xué)生是天生的學(xué)習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。這告訴我們，一方面是學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)了好奇欲望和創(chuàng )造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習的資源和學(xué)習的能力，而不是一張白紙。人的起點(diǎn)非零，在基礎教育階段，所有的知識都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學(xué)中教師應該充分利用孩子學(xué)習能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識符號學(xué)習和學(xué)生的生活結合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現、去研究去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。教育應該在此基礎上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現教育現代化實(shí)現人的現代化。
我還認識到把以往教學(xué)中的主要依靠教師的教轉變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現在最大程度的調動(dòng)學(xué)生內在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習，要想做到這一點(diǎn)，教師要徹底轉變觀(guān)念，解放思想任何時(shí)候都要堅持相信學(xué)生，依靠學(xué)生，努力做到“先學(xué)后教，不教而教”，使學(xué)生對于知識的掌握基于自己的思考，相互啟發(fā)，互相質(zhì)疑當中進(jìn)行的，而我在以往的教學(xué)工作中就沒(méi)有做到這點(diǎn)，原因是由于自己的思想觀(guān)念陳舊，怕課堂紀律亂了后難易掌握。以前我總認為把知識講的盡可能詳細，清除就可以使學(xué)生更容易記憶，其實(shí)這樣是把學(xué)生的思維局限住了，也違背了教學(xué)的規律，是不利于學(xué)生成長(cháng)，這也是學(xué)生厭學(xué)，受壓抑，無(wú)心學(xué)習，被動(dòng)學(xué)習的根源�！吧窘逃币桓耐盏摹肮噍斒健苯虒W(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中充分體會(huì )到發(fā)生問(wèn)題解決問(wèn)題的樂(lè )趣。如果學(xué)生有了這樣的體會(huì )和收獲，他們的學(xué)習興趣機會(huì )提高，就會(huì )由要我學(xué)習轉變成我要學(xué)。
總之，我們教師在課改大環(huán)境中，在“生本教育”的勁吹下，應大膽的走出嘗試生本教育的第一步，讓我們的師本逐步轉型，轉向生本，把課堂真正還給孩子。
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時(shí)光飛逝，實(shí)行生本教育已有半學(xué)期之久了，在這半學(xué)期里，雖然我還是對“生本教育”這一詞有點(diǎn)不太理解，但從課堂聽(tīng)課、教師討論等各方面的學(xué)習交流中，多多少少，還是學(xué)到了不少東西。前段時(shí)間，為了對生本教育進(jìn)行更深一步的了解和吃透，我又將《馬安生本教育專(zhuān)輯》讀了一遍，里面有很多十分有意義的文章，都是談?wù)摦數卦趯?shí)行生本教育時(shí)獲得的經(jīng)驗。
通過(guò)學(xué)習馬安生本教育，我對生本教育一詞又有了新的認識。所謂的生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應是控制生命，而是要激揚生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。所謂教學(xué)，應該是教師支持下的學(xué)生的自主學(xué)習。生本教育注重學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位，呵護著(zhù)學(xué)生的生命本位特性，挖掘他們的內在潛力。這樣的教育，是由資深的郭思樂(lè )教授提出的。這樣的教育才是老師和學(xué)生所向往的教育。這樣的教育既減輕了老師的負擔，也使學(xué)生獲得了學(xué)習的自由。
可是，這樣的教育，在值得我們探究和探索的道路上設下了很高的門(mén)檻。究竟怎樣才會(huì )出現這樣的課堂，老師究竟要做哪些工作，學(xué)生又該如何完成呢？在這一點(diǎn)上，很多老師都會(huì )犯難。我認為，“生本教育”和“素質(zhì)教育”是相通的，而我們現在進(jìn)行的素質(zhì)教育，無(wú)非就是增添了不少活躍的課外活動(dòng)，也常常將以學(xué)生為主掛在嘴邊。但究其實(shí)際，它到底在多大程度上起了作用，仍值得懷疑。
在現實(shí)中，我們經(jīng)�？梢钥催@樣的情景：教師照本宣科“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，臨下課，教師小結，問(wèn)學(xué)生：“這節課的內容大家聽(tīng)明白了嗎”，假如有學(xué)生說(shuō)“不明白”的.話(huà)，教師必定勃然大怒：“我都講得那么詳細了，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì )，真是蠢得要命”，這就是傳統教學(xué)課堂的一個(gè)縮影。而在生本教學(xué)課堂里，我們看到的將是另一番情景：學(xué)生之間你問(wèn)我答，小組成員激烈討論，小組之間激烈爭論，整個(gè)課堂生機勃勃�，F在我們不妨換位思考一下，假如你是一個(gè)學(xué)生，你會(huì )選擇怎樣的課堂？
我一開(kāi)始嘗試著(zhù)用生本來(lái)貫徹課堂，可一堂課下來(lái)漏洞百出。比如，一課前預習不充分，初中地理是小科，雖然是一門(mén)新知識，但學(xué)生學(xué)起來(lái)還是沒(méi)有主課那么帶勁，課前也就沒(méi)有得到充分的預習；二小組合作交流雜論無(wú)章，小組合作這種課堂模式，學(xué)生一開(kāi)始接觸，都覺(jué)得新鮮，雖也稱(chēng)得上是交流，但大部分都是聊天說(shuō)話(huà)湊熱鬧一類(lèi)；三自主學(xué)習學(xué)不出東西，課堂讓學(xué)生先預習課本，然后根據課本現有知識完成相關(guān)的知識練習，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都說(shuō)，老師，不會(huì )，看不懂。這樣的一節課是很失敗的一節課，所以，之后我沒(méi)有再唐突貿貿然去用生本來(lái)教學(xué)生。于是我先是認認真真的聽(tīng)了幾節有經(jīng)驗的教師上課，然后好好學(xué)習了有關(guān)生本教育的經(jīng)驗和方法，再次走上講臺時(shí)，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生其實(shí)是很聰明的，多次試驗后，學(xué)生開(kāi)始慢慢接受這種教學(xué)模式，課堂也面滿(mǎn)變得有秩序起來(lái)，雖然現在我的課堂還是有點(diǎn)不太成熟，但我相信在不久的將來(lái)，我會(huì )通過(guò)不斷地學(xué)習和摸索，上出我自己的阿升本課堂來(lái)。
我們所有的教育希冀和理想，都可以依托生命而實(shí)現。而生本教育就是教育和人的生命自然的和諧結合。它正在改變教育生態(tài)，它拒絕冗繁，通過(guò)教育的生態(tài)保護，讓所有的人，享受為生命的神奇所氤氳著(zhù)的美好的教育。它是一種崇高的理想，雖然舉步維艱，但絕不是夢(mèng)想。
就像郭教授一提出的“生本教育”理念一樣：
1、價(jià)值觀(guān)：一切為了學(xué)生；
2、倫理觀(guān)：高度尊重學(xué)生；
3、行為觀(guān)：全面依靠學(xué)生，學(xué)生是教育對象，更是教育資源；
4、課程觀(guān)：小立課程，大作功夫；
5、方法論：先做后學(xué)，先會(huì )后學(xué)；先學(xué)后會(huì )，教少學(xué)少；以學(xué)定教，不教而教。
相信中國的教育在不久的將來(lái)一定會(huì )走出傳統的陰影，邁向屬于自己的一片天空！
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近年來(lái)，教育教學(xué)改革呼吁一種真正適合學(xué)生的教育。然而，《生本教育》給我們每一位教育者帶來(lái)了光明，為我們打開(kāi)了一扇明亮的窗！
生本教育既是一種教育理念，也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中。它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。
一、生本教育引領(lǐng)敦坊學(xué)校課堂教學(xué)大變樣。
以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休得講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴地坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習的積極性可想而知。如今，我校領(lǐng)導及全體教師努力踐行生本教育。走進(jìn)我們的課堂，看吧！學(xué)生是學(xué)習的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間，讓孩子們自主學(xué)習、合作交流、互相質(zhì)疑、展示成果，在自主、合作、探究中主動(dòng)學(xué)習，獲取知識和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心大大增強，對學(xué)習的興趣更濃了。
近來(lái)，聽(tīng)了我們學(xué)校幾位老師的生本課，我很震撼：原來(lái)，書(shū)可以這么教！原來(lái)，課堂可以如此精彩！這僅僅是一位一年級的學(xué)生，在學(xué)完《小時(shí)候的周恩來(lái)》一課時(shí)，一個(gè)孩子大膽地提問(wèn)：“如果你是周恩來(lái)的母親，你會(huì )如何夸獎他？”看到了吧！生本教育下的孩子前途無(wú)量！他們思維活躍、語(yǔ)言暢達、大膽自信、友愛(ài)合群。于是，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎？
二、生本教育更讓我感受到了教的快樂(lè )，讓學(xué)生感受到了學(xué)的樂(lè )趣。
過(guò)去，我一直認為自己設計的分析課文的思路很好，總想通過(guò)我的引導把學(xué)生帶到課文中去，還常常為學(xué)生沒(méi)能答出我想要的答案而嘆息！而現在，學(xué)生興致盎然地圍繞話(huà)題侃侃而談中，我經(jīng)常聽(tīng)得入神。
在學(xué)習《第一次抱母親》一課時(shí)，課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的.問(wèn)題，我給予了學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習、小組交流。孩子們展示自己的學(xué)習成果時(shí)，有的談了對課文的理解，有的談了該怎樣讀好課文，聽(tīng)！我們班溫鑫玥同學(xué)的回答：“我們組認為母親的話(huà)應讀得輕，因為母親當時(shí)病得很重�！睂W(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅能理解文章的字面意思，還感受到了文字背后的情感。學(xué)生的自學(xué)能力大大超出了我的想象。當時(shí)我就情不自禁地稱(chēng)贊道：“你真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子！”還有的同學(xué)能夠及時(shí)給其他組補充或糾正，有的還能很好地評價(jià)別人的回答。生本課堂里，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要交流，要合作，要展示。
生本教育不僅讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，更開(kāi)拓了學(xué)生的思維。我們學(xué)了謎語(yǔ)之后，孩子們自己創(chuàng )編謎語(yǔ)。請聽(tīng)我們班同學(xué)創(chuàng )作的謎語(yǔ)：“一根柱子三只眼，每次只睜一只眼�！薄@不就是交通信號燈嗎？多么形象！“稀奇，稀奇，真稀奇！拿上鼻子當馬騎�！薄挥谜f(shuō)，大家都知道謎底。在自學(xué)、探究中，孩子們閃動(dòng)著(zhù)智慧的靈光，對自己喜歡的文章進(jìn)行再創(chuàng )作。有的學(xué)生為課文畫(huà)插圖，有的將自己的感悟寫(xiě)成書(shū)法作品，有的為文章配樂(lè )......學(xué)生學(xué)習生活詩(shī)情畫(huà)意，其樂(lè )融融。
真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！苯處熧M盡心思地“講”，抵不過(guò)學(xué)生發(fā)自肺腑的“研”，教師苦口婆心的“教”，趕不上學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡摹皩W(xué)”！
《生本教育》從根本上改變了我的教學(xué)思想及方法，讓我感受到教育是一種享受，是一種創(chuàng )造。此時(shí)此刻，我真誠地呼喚每一位教育者都能：將生本教育深入開(kāi)展下去，真正把學(xué)習的自主權還給學(xué)生，努力構建積極、歡樂(lè )、自主的課堂。同時(shí)，自己也要學(xué)著(zhù)做一個(gè)魅力老師，從而讓我們的課堂更加有精彩！
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上學(xué)期以來(lái)，學(xué)校多次組織我們學(xué)習升本教育理念，目的是把升本教育推向課堂。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得自我雖然是個(gè)老教師，但對生本教育而言，還是一名有待發(fā)展的教師。生本教育使我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。
首先，我覺(jué)得要想搞好生本教育，我們教師就要從學(xué)會(huì )做人開(kāi)始。也許你會(huì )覺(jué)得教師怎樣還不會(huì )做人呢？是��！這也是我的新感受。如果我們教師老像以前那樣給學(xué)生約法三章，過(guò)于嚴肅的應對學(xué)生，那又怎能充分的實(shí)現生本教育呢？所以，我們就應持續良好的心態(tài)，以朋友的身份對待學(xué)生，尊重他們的人格，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)，理解、寬容、并循循善誘地彌補他們的`不足。僅有這樣，我們才能自自在在地當教師，快歡樂(lè )樂(lè )地當教師，學(xué)生也才能輕簡(jiǎn)單松地學(xué)習，快歡樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)。生本教育才能落到實(shí)處。
其次，教師要不斷地完善自我，終身學(xué)習。僅有多讀書(shū)，勤思考，常交流，才能不斷地給自我充電，才能適應工作中的各種競爭壓力，才能真正地落實(shí)生本教育。同時(shí)，我們也要不斷更新自我原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自我的只是儲存。逐步具備開(kāi)發(fā)課程的潛力，真正做到：以教材為軸線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，切實(shí)搞好課程整合。
再次，教師要成為真正的伯樂(lè )，善待每一位學(xué)生，發(fā)現每一位人才。每個(gè)人在社會(huì )上都有他的立足之地，都有他的所長(cháng)。所以，我們教師務(wù)必從善待學(xué)生做起，更好地促進(jìn)他們成長(cháng)，這才是我們教育的實(shí)質(zhì)所在。所以，我們務(wù)必慧眼識英才，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)，使他們人人有所長(cháng)，個(gè)個(gè)是人才。
所以，我們教師應以自身發(fā)展為己任，以學(xué)生成長(cháng)為重任。讓生本教育之花開(kāi)遍學(xué)校的每個(gè)角落，讓生本教育之果在每節課里飄香。
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