體驗式培訓心得體會(huì )

　　當我們備受啟迪時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的體驗式培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

體驗式培訓心得體會(huì )1

　　上周，我們參加了小組建設體驗式培訓。這次培訓，讓我認識到了課改的徹底性，讓我熱血沸騰。

　　開(kāi)始，我們在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下齊喊口號“我參與，我快樂(lè )；我展示，我精彩；我自信，我成功�！笨粗�(zhù)同事們熱情的笑臉，聽(tīng)著(zhù)這鼓勁的口號，我很自豪，感受到從心底升騰上來(lái)的陽(yáng)光，盼望著(zhù)與大家的合作。

　　在構建小組文化的環(huán)節，我們組的同伴都獻言獻策。韓老師不斷鼓勵我們年輕人要大膽表現，王老師自告奮勇當我們的歌唱指揮，楊、郭兩位老師積極動(dòng)腦想我們展示的形式，我和郭想出用自己的手當組徽的辦法……因為我們努力合作，我們齊心協(xié)力組的表現得到了大家熱烈的掌聲。

　　這次培訓，我想了很多。教室里那31個(gè)孩子，有多少是需要他人的不斷鼓勁才能跨出那勇敢的第一步呀！大多數人的自信不是與生俱來(lái)的，需要家長(cháng)、教師、社會(huì )的激勵。另外，合作要講方法，要善于傾聽(tīng)他人不同的意見(jiàn)，小組長(cháng)要有決斷的能力，誰(shuí)的`方法好就用誰(shuí)的。有時(shí)需要綜合組員的意見(jiàn)，組長(cháng)還要有一定的歸納概括能力。

　　總之，這次體驗式培訓，在我們心中把課改的火把燃燒得更旺，我愿融入到這課改的鐵流中！

體驗式培訓心得體會(huì )2

　　10-4,是我來(lái)到成長(cháng)動(dòng)力培訓一周的日子，今天是星期日我們還要參加體驗式培訓，一開(kāi)始我也不知道什么是體驗式培訓，對他充滿(mǎn)了好奇，聽(tīng)說(shuō)有做游戲，感覺(jué)會(huì )挺好玩的，所以感覺(jué)挺興奮。

　　中午9點(diǎn)我們29人按照老師的安排來(lái)到了203室，田老師很健談，不愧是做體驗式培訓的老師，一開(kāi)始他就給我們了一份要人很感慨的一段話(huà)來(lái)讓我們大聲的讀出來(lái)，我想自從高二后還真沒(méi)有這么讀過(guò)文章，而且那幾句話(huà)說(shuō)的很令人振奮，讓人感覺(jué)到大聲讀了出來(lái)，自己就已經(jīng)成長(cháng)了一大截， 要想成長(cháng)就要不斷 的進(jìn)行自我挑戰。接下來(lái)就讓我們做游戲，一聽(tīng)到做游戲我就更開(kāi)心起來(lái)，我這個(gè)人自己認為比較內向，雖然比較內向，但我很好玩，尤其和比較熟的人，我們是許多都來(lái)自不同的大學(xué)，即使來(lái)的是同一所大學(xué)，也都不在一個(gè)班級里面，彼此的都不熟悉，做的第一個(gè)游戲就讓我們所有人用一根手指拖住帳篷竿，把他放到地下，看起來(lái)是很簡(jiǎn)單的事，但如果有一個(gè)人的手指離開(kāi)了帳篷竿就得從來(lái)，做起來(lái)還真不容易，好不容易落下了點(diǎn)，老師就說(shuō)有人的手已經(jīng)離開(kāi)了叫我們重來(lái)，這次我們小心往下放，可是好久才下了一點(diǎn)，還好在這時(shí)候站出來(lái)個(gè)女領(lǐng)導讓我們一起喊著(zhù)口號往下放，一步一步來(lái)，大家同時(shí)往下放，尤其在蹲下的時(shí)候，大家都很累的情況下，彼此的都挺住，玩成了這個(gè)游戲，嚴老師讓我們談?wù)劯邢�，這是看似很簡(jiǎn)單的事情，但是在大家一起來(lái)做就不那么容易，這就是一次團隊合作，而且從這個(gè)游戲我們彼此的`也更快的熟悉了起來(lái)，團隊每一個(gè)人都在為完成同一的目標付出自己努力，一個(gè)人如果沒(méi)有做好，整個(gè)團隊就會(huì )一起受影響，從這里面讓我看到了以前經(jīng)常提到而沒(méi)有做到的團隊精神。接下來(lái)嚴老師讓我們做個(gè)自我介紹，這個(gè)環(huán)節給我的感覺(jué)就是有意思，許多同學(xué)把他的名字用一種更加形象的說(shuō)法講出來(lái)，外號也可以，他們的一個(gè)別致的外號，令人啼笑皆非，真的非常容易的把將近30個(gè)人全都記下來(lái)了，這個(gè)環(huán)節給我的感想就是如何把自己介紹給別人，讓別人更快的把你記住，這是在社交上不可缺少的一個(gè)重要的環(huán)節。

　　下午的環(huán)節給我的感觸更深，那個(gè)釘子游戲，我們那組挺遺憾的沒(méi)能擺出來(lái)，結果居然和中國的房子相似，在現實(shí)生活中我們天天見(jiàn)到的事物，居然沒(méi)有一個(gè)人聯(lián)想到了，這讓我感覺(jué)到在想象這方面的差距。還有一個(gè)游戲也都聽(tīng)震撼的，就是投球的游戲，我們一起合作比單個(gè)合作效率居然翻了三番，很不可思議的數字，許多的時(shí)候合作的重要性，其他的各個(gè)游戲都給我們現實(shí)生活的思考，可以說(shuō)這對我來(lái)說(shuō)是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，從做游戲中吸取生活的思考，雖然游戲只要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的一天，可給我們帶了以后生活很大一段路的鼓動(dòng)， 我覺(jué)的這一點(diǎn)是最重要的。

體驗式培訓心得體會(huì )3

　　xx年5月22號，作為經(jīng)濟管理系的一名學(xué)生干部，我很榮幸的參加了由xx師范大學(xué)體驗式教育團隊的培訓課程，雖然只有短短的一天，但是這一天學(xué)到的東西課真不少啊。在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中娛樂(lè )，在娛樂(lè )中收獲，在收獲中滿(mǎn)足。真是受益匪淺啊!

　　xx年5月22日，我永遠不會(huì )忘記在大學(xué)里的這一天，因為這一天也算是我期待中的一天，我期待看到那個(gè)團隊，我期待嘗試那些擴展游戲，期待得到那些課程的培訓。這一天，下得雨也很大，xx師范大學(xué)的教授也說(shuō)了一句話(huà)，他說(shuō)外面雖然下著(zhù)大雨，但是我們美麗的汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)院都是朝氣蓬勃，那些笑臉就是一道很強烈的陽(yáng)光了，是一道耀眼的光芒。xx師范大學(xué)體驗式教育團隊給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)團隊很強大，很團結。每個(gè)人都很有活力，每個(gè)人都是激情飽滿(mǎn)。他們都給我們的好榜樣。培訓對象一共有十組，其中一組是教師隊伍。早上的培訓課程在xx師范大學(xué)體驗式教育團隊的李杰老師的激情昂揚的主持下進(jìn)行了，由形成同心圓拉開(kāi)了活動(dòng)的序幕，在場(chǎng)的所有人在指定的音樂(lè )中以最快的速度形成了有男女之分的一個(gè)同心圓。團隊老師說(shuō)了同心圓的寓意是團結，在一個(gè)團隊里，我們所必須具有的首要條件就是要有一個(gè)共同的心，要團結一致。在這個(gè)活動(dòng)中，大家都手牽 手，非常的團結。接著(zhù)就分成了一個(gè)小組，我們跟了一個(gè)叫秦喆的女老師，老師很?chē)烂C，在整個(gè)過(guò)程中，她只是把我們不懂的講明白，也沒(méi)有幫我們出一些小主意，當時(shí)我還在想老師如果能幫幫我們就好了，但事實(shí)證明了不可能，所有的事情都是要由一個(gè)團隊的所有成員去解決，而不是想著(zhù)可以靠外來(lái)的支援。在整個(gè)早上的活動(dòng)中，我們第六組的比賽成績(jì)不是很好，是相當的不好，因為我們組屢戰屢敗呀。我們隊員還是有點(diǎn)失落的，一直都想著(zhù)要反敗為勝呀，可是我們也總結出了我們之所以會(huì )敗的原因，就是在一個(gè)團隊里，我們的溝通還不是很好，還不能夠冷靜的思考問(wèn)題。在一個(gè)團隊里，每個(gè)人都要有責任為這個(gè)集體負責，遇到事情的話(huà)是要靠大家一起解決。李杰老師說(shuō)了，錦上添花沒(méi)有雪中送炭來(lái)的好。

　　中午急急忙忙的吃完午餐就回宿舍休憩了一會(huì )兒，回來(lái)很趕的'制作出了三張一模一樣的名片，到了下午去活動(dòng)時(shí)找興趣愛(ài)好一樣的朋友。下午的培訓主要是語(yǔ)言方面的培訓，這個(gè)活動(dòng)通過(guò)了老師們的示范、學(xué)生干部的演講、觀(guān)眾點(diǎn)評等環(huán)節進(jìn)行了培訓。從這個(gè)活動(dòng)中，我認識到了自己有很多還要注意還要學(xué)習的細節，比如禮儀方面、語(yǔ)言表達方面�？偟脕�(lái)說(shuō)，還是收獲甚多。晚上休息的那個(gè)時(shí)間段，我們只有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間去完成一個(gè)方案，雖然很趕，但是還是在我們全體同學(xué)的努力下共同完成了，在這個(gè)方案設計中，我學(xué)到了其他組織的一些工作經(jīng)驗啊，沒(méi)想到就是在這樣一個(gè)機會(huì )下，我也學(xué)習到不少。

　　時(shí)間過(guò)得真快，突然間就到了晚上，在一個(gè)有活力的活動(dòng)中，我們進(jìn)行了我們的最后一站之旅。到了晚上了，我們團隊的成員也是相對的熟悉起來(lái)了，原來(lái)這個(gè)相識相知也是需要一個(gè)過(guò)程的。在晚上的活動(dòng)中，我們小組在田徑賽馬中終于獲得了一個(gè)星星了。從這個(gè)活動(dòng)中，我們得出的結論就是每個(gè)人都要明確自己的任務(wù)，要做好做對自己，這樣才不會(huì )給集體造成一定的影響。還有就是要大家齊心其力。

　　雖然我們組的方案沒(méi)有得獎，但是在這個(gè)方案設計中，我學(xué)習到了別組的Idea，學(xué)到了一些自己從未想過(guò)的好方法。這樣也是一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，大家都互相學(xué)習了，改進(jìn)自己的方法�？偟孟聛�(lái)，我覺(jué)得參加這次的培訓真的很幸運，因為我發(fā)現了很多自己在平時(shí)沒(méi)有注意到事情，參加了這個(gè)活動(dòng)，讓我認識到了更多的朋友，學(xué)到了更多的知識。領(lǐng)略到了很多很多很有意義的事情。是自己心靈的一次觸動(dòng)，是自己心靈的一次飛躍。

　　最后很感謝xx師范大學(xué)體驗式教育團隊的到來(lái)，讓我們有這個(gè)機會(huì )參與這樣有意義的活動(dòng)。同時(shí)希望這個(gè)團隊可以越來(lái)越好!還有就是很想跟你們說(shuō)一聲:“你們辛苦了，謝謝�！�

體驗式培訓心得體會(huì )4

　　風(fēng)雨過(guò)后

　　雖不是晴天

　　我們每個(gè)人心中卻亮起了一彎七彩的虹

　　萬(wàn)紫千紅的虹

　　鏗鏘有力的

　　是同伴支撐著(zhù)你的肩

　　和那困境中伸向你的手

　　更是我們未來(lái)前行時(shí)踩在大地上堅實(shí)的腳步聲

　　風(fēng)雨彩虹

　　鏗鏘前行

　　……

　　《詩(shī)大序》中有言：“情動(dòng)於中而形於言。言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也�！彪m不至手舞足蹈，但體驗式培訓的一天卻足以讓我深深情動(dòng)于中。

　　都說(shuō)曉之以理，動(dòng)之以情，我認為道理誰(shuí)都明了，真正能使一個(gè)人發(fā)生改變的只有觸動(dòng)了他的情，撼動(dòng)了他的心。僅有心靈得到了震撼，才可能與教育者心心相印，實(shí)現教育的初衷。

　　培訓的上午，汪老師的一席話(huà)中，有一段話(huà)和幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深的烙在了我的心中。那段話(huà)是他與一位臺灣老先生在農田邊休息時(shí)的對話(huà)，老先生說(shuō)：“小汪，我問(wèn)你，你覺(jué)得《論語(yǔ)》中‘學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎’的‘習’是什么意思？”汪老師自信地說(shuō)“這我知道，是溫習，是復習�！崩舷壬�想了想又問(wèn)，“那你覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)的有理嗎？”此時(shí)汪老師無(wú)言了，他想，在學(xué)習和復習的過(guò)程中有多少人感受過(guò)“樂(lè )”��？不是痛苦，就是壓抑，怪不得如今中國文化越來(lái)越被國人淡忘，論語(yǔ)一開(kāi)章就不真實(shí)不靠譜……想著(zhù)想著(zhù)，突然老先生說(shuō)了醍醐灌頂的一句話(huà)：“小汪啊，如果說(shuō)這句話(huà)錯了，那就錯在，你誤解了‘習’這個(gè)字，哪是溫習復習啊，那是練習的習，是學(xué)以致用的意思啊�！蓖衾蠋熣f(shuō)他那時(shí)又無(wú)言了。

　　聽(tīng)到這里，我也低下了頭沉思，學(xué)習過(guò)程中我們得到快樂(lè )的體驗著(zhù)實(shí)甚少，真正的愉悅倒不是來(lái)自最后的成績(jì)，而是當我們在學(xué)了營(yíng)養學(xué)后為自己為家人配餐的時(shí)刻，是當學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題時(shí)你成功的幫助了他的時(shí)刻，是當我們在學(xué)了英語(yǔ)后與外國朋友交談的時(shí)刻……這樣的“樂(lè )”是其他物質(zhì)上的滿(mǎn)足感所無(wú)法達到的，是真正從內心深處綻放的笑容，是驅動(dòng)我們繼續學(xué)習，終身學(xué)習的原動(dòng)力。

　　但要想感受到這樣的“樂(lè )”，我們需要付出更多的代價(jià)，我們要更努力的學(xué)習，我們要更有效的制定計劃，我們要更有執行力。很辛苦，但只要堅持學(xué)習下去，那種有心而生的“樂(lè )”會(huì )引領(lǐng)我們越走越遠。幸而，就在幾個(gè)小時(shí)后，我們就體驗到了這種“樂(lè )”。因為除了上述的那段話(huà)，我還記住的幾個(gè)關(guān)鍵詞，立馬就在往后的游戲比賽中排上了用場(chǎng)。

　　空杯，這是一種狀態(tài)，更是一種心態(tài)。來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，融入一個(gè)新團隊，達到一個(gè)新層次，最快速最有效的方法就是將自己倒空。不是說(shuō)將自己以前的儲備全忘掉，而是放低自己的姿態(tài)，多聽(tīng)多看，批判性地取他人之長(cháng)為自己所用。在玩游戲時(shí)，好多人都曾玩過(guò)，都有自己的想法，所以剛開(kāi)始時(shí)，我們都有點(diǎn)偏執地堅持自己的想法，覺(jué)得自己的是最有效的。但是一輪游戲后沒(méi)有達到理想效果后，大家開(kāi)始反思了，開(kāi)始將自己的想法說(shuō)出來(lái)了，最重要的是開(kāi)始聽(tīng)別人的意見(jiàn)了，開(kāi)始分享與接收了。第二輪，毋庸置疑地我們勝出了，雖是游戲，卻猶如人生。不肯放低自己，倒空自己，就不能融入新鮮的能量，就難以達到更高的層次。

　　笑臉，雖是無(wú)須贅述的經(jīng)典，在培訓那天卻讓我真切的體驗到了它的力量。陌生的面孔，全新的環(huán)境，比賽好勝的心情，卻難以避免的犯錯，愧疚地看向隊友時(shí)，迎來(lái)的是一張張燦爛、寬容、美麗的笑臉。那一刻，不用再多的語(yǔ)言，就讓我們瞬間釋?xiě)�，立馬全身心繼續投入比賽中。笑臉，傳遞的是愛(ài)，是鼓勵，是寬容，是一種向上的正能量。在以后的工作中，我們更要堅持微笑，堅持愛(ài)，因為你若微笑，幸運才垂青于你，你若愛(ài)，你的學(xué)生才有愛(ài)。

　　責任，有時(shí)候，人很奇怪，只有看到有人為了自己而受責時(shí)，才會(huì )意識到自己身上所肩負的責任。汪老師精明之處就在于，當你犯了錯時(shí)，他不懲罰你，而是懲罰你的隊長(cháng)。讓你站在隊長(cháng)旁邊，看著(zhù)他接受處罰而無(wú)能為力，心里承受著(zhù)難以名狀的折磨。當四隊成績(jì)沒(méi)達標，隊長(cháng)為隊員做了八十個(gè)俯臥撐后，站起來(lái)對大家說(shuō)：“其實(shí)我不是沒(méi)體力了，我剛才之所以做的那么慢，是因為我覺(jué)得，我在地上躺的越久，你們就能思考越久�！卑耸畟�(gè)俯臥撐，一句話(huà)，足以讓我們思考一生。至今為止，有多少人為了我們的錯誤而接受了懲罰，我們知道的有多少，我們不知道的又有多少。責任，千萬(wàn)別等別人為自己受責后才意識到。沒(méi)有責任心的人，永遠是不成熟的人。

　　這幾個(gè)關(guān)鍵詞，是真正的.現學(xué)現用的，是讓我現場(chǎng)就感受到學(xué)而時(shí)習之的“樂(lè )”之心情的。開(kāi)篇說(shuō)過(guò)，唯有心靈的撼動(dòng)，才能心心相印，實(shí)現教育的初衷。說(shuō)到心靈的撼動(dòng)，培訓當天的那場(chǎng)暴雨起到的效果，真是有如神助，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　魯迅先生說(shuō)，悲劇，就是將最美好的事物毀滅給人看�？梢�(jiàn)最鮮明的對比，才能產(chǎn)生最強烈的沖擊。那只有在最艱難的逆境中，同伴依然為你提供的支持和幫助，才能讓我們尤為震撼。

　　當我們準備進(jìn)行最后一個(gè)，也是最危險最困難的四米高墻攀爬時(shí)，突如其來(lái)的暴雨，開(kāi)始使勁沖刷著(zhù)這個(gè)城市，些許時(shí)間，雨水就在斜坡上匯流成河，你一抬頭，就拍打到你的眼睛睜也睜不開(kāi)，從來(lái)都沒(méi)有這樣徹底的被雨水澆透過(guò)。當我慌忙地踩在隊友肩上，因為夠不著(zhù)上面人的手而緊張失措時(shí)，突然感到自己突然變高了，原來(lái)是隊友艱難地慢慢伸直了腰，把我向上舉了起來(lái)。那時(shí)我根本睜不開(kāi)眼看不清墻頂的狀況，只知道胡亂到處抓時(shí)，兩雙手分別將我牢牢抓住，強而有力地將我拉了上去。這一舉一拉，若是在好天氣下還行，在那樣大的雨中，困難就放大了很多倍。因為地是滑的，墻是濕的，人是慌的。然而也正是在那樣艱難的環(huán)境中，我看到的是這幫我未來(lái)同事身上最寶貴的真誠，他們向我傳達的是一種值得信任的訊息，是一種讓我覺(jué)得和他們一起奮斗是一件想到就開(kāi)心的事情。

　　那場(chǎng)暴風(fēng)雨，在我們結束培訓，坐上返程的車(chē)后就停了。天空依然陰霾，沒(méi)有放晴。但是我想我們每個(gè)人都看到了一道彩虹，是彼此愛(ài)心間為對方絢爛的一道彩虹。

　　前路縱漫漫，道嶇而險，但彼此偕伴，必將鏗鏘前行，信達致遠。

體驗式培訓心得體會(huì )5

　　XX年8月21日——23日，非常榮幸參與了廣中學(xué)校全體教職工在崇明舉辦的體驗式學(xué)習培訓（怎么說(shuō)呢，很特別，這次培訓我們不是真正的參與體驗者，而是觀(guān)摩學(xué)習，做觀(guān)察員），經(jīng)過(guò)三天緊張而充實(shí)的學(xué)習，我感受到自己對教學(xué)目標的理解、對體驗式課程的設計、對教學(xué)引導的設問(wèn)、對培訓師的個(gè)人特質(zhì)等有了新的思考，真的受益匪淺，把一些收獲和感受記錄下來(lái)，愿自己好好吸收并成長(cháng)。

　　一、關(guān)于教學(xué)目標

　　說(shuō)到教學(xué)目標，我會(huì )聯(lián)想到我們教學(xué)中所說(shuō)的三維目標——知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在網(wǎng)上查到了這樣的解讀“所謂知識就是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得認識和經(jīng)驗的總和，它主要是指學(xué)生要學(xué)習的學(xué)科知識，包括事實(shí)、概念、原理、規律等。技能是指通過(guò)練習而形成的對完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式，一般包括智力技能和動(dòng)作技能。所謂過(guò)程，就是指為達到教學(xué)目的'而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序；方法是指師生為實(shí)現教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系，這里主要是學(xué)生的學(xué)習方法。過(guò)程與方法目標最重要的特征就是親歷體驗。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，是人對親身經(jīng)歷過(guò)事實(shí)的體驗性認識及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習慣�！笨吹缴厦嬉欢挝淖衷忈岆m然有點(diǎn)枯燥，但我們并不陌生，生搬硬套地去設計我們的教學(xué)目標是我們教學(xué)每天要做的事。

　　體驗式課程目標的設計關(guān)照三個(gè)領(lǐng)域“團體、次團體、個(gè)人”，每個(gè)領(lǐng)域都會(huì )和其他領(lǐng)域互動(dòng)，團體會(huì )影響個(gè)人和次團體，同理，個(gè)人和次團體也會(huì )影響團體。因此，目標的設計要找到那個(gè)交集，擴大交集是最重要的。

　　通過(guò)上述的簡(jiǎn)單比較，我們不難看出，體驗式課程目標設計關(guān)注“學(xué)習者”，而三維目標關(guān)注點(diǎn)是那三個(gè)目標的維度，其他的我說(shuō)不清楚。體驗式課程目標設計必須備學(xué)生，而三維目標的設計即使不備學(xué)生好像也能設計出來(lái)。如果把體驗式課程目標的設計要求和三維目標設計要求整合起來(lái)，我相信可能會(huì )更好。在未來(lái)，我們可以依據體驗式學(xué)習中g(shù)rabbss原則去進(jìn)行教學(xué)設計與備課，這也是我今后在教學(xué)備課中積極去改善的一個(gè)重要方面。

　　二、關(guān)于課程設計

　　這一次廣中學(xué)校的體驗式培訓，是由炳煌老師帶領(lǐng)的。三天的課程設計很密集。每天中午吃完午飯沒(méi)有一點(diǎn)休息時(shí)間，直接上課。其實(shí)，就我個(gè)人而言我很想知道他具體的課程設計方案，但也不好意思說(shuō)要有關(guān)的文本資料。炳煌老師在第一天上午給我們8個(gè)種子老師簡(jiǎn)單分了組，安排了觀(guān)察角色。隨著(zhù)第一天的課程帶領(lǐng)，有點(diǎn)課休時(shí)間他也盡可能和我們簡(jiǎn)單交流幾句，慢慢地，我們也意識到，根本不用去找他要那個(gè)課程設計方案，因為，所有的東西在他大腦里，它三天課程設計的方案就是結構，框架，沒(méi)有具體的教學(xué)設計。他在教學(xué)中會(huì )不斷根據團隊的狀態(tài)、學(xué)員的反應來(lái)不斷調整原先的計劃。說(shuō)到這點(diǎn)，我真的很傾佩，這要有多強大的教學(xué)能力啊。反過(guò)來(lái)聯(lián)想自己的體驗教育設計簡(jiǎn)直就是慘不忍睹，太僵化了。打個(gè)可能不恰當的比方，如果說(shuō)他的課程設計猶如裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃各種各樣的水果，大家需要什么他就拿什么，就這么簡(jiǎn)單。而我的教學(xué)設計猶如裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃同一種水果，我和學(xué)員都別無(wú)選擇。

體驗式培訓心得體會(huì )6

　　十月十二日的下午，我們在九年級一班教室參加了三十四大學(xué)區交流研討活動(dòng)。西安市第三十四中學(xué)的張強老師作了《高效課堂小組建設體驗式培訓》，展示了分組教學(xué)的模式，活動(dòng)內容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活動(dòng)中去。通過(guò)這次培訓，我看到了分組教學(xué)增強了學(xué)生的自信心，健全了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有成就感。能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)生的合作與競爭意識，促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養了學(xué)生獨立思考的良好習慣，又培養了學(xué)生團結互助的團隊精神。有利于落實(shí)因材施教，有利于開(kāi)展分層次的教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動(dòng)中要轉變以下觀(guān)念和做法：

　　第一、教師應該轉變觀(guān)念。由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F在的“主導”，要成為課堂教學(xué)的“設計者”。過(guò)去的教學(xué)中我們設計的是一節課自己該講哪些東西，該出哪些習題等，用慣用的“填鴨式”教學(xué)來(lái)完成自己該節課的任務(wù)。很少考慮我們所面對的學(xué)生的反應能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼命講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長(cháng)此以往形成了學(xué)生厭聽(tīng)、厭學(xué)的現象，形成了學(xué)生的依賴(lài)性格，這也是導致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué)，必須把對課堂教學(xué)過(guò)程設計的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng )造性上，讓學(xué)生的主體作用體現在對問(wèn)題的探索、發(fā)現、解決上。

　　第二、學(xué)生也要轉變學(xué)習觀(guān)念。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的行為，不僅教師的觀(guān)念要轉變，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念也要轉變。如果教師與學(xué)生的觀(guān)念、思想不統一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢必會(huì )使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統的學(xué)習觀(guān)念之中，還善于“只聽(tīng)講不探究，只練習不實(shí)踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀(guān)念轉變再快，運用再先進(jìn)的教學(xué)方式，其課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實(shí)施新課改，教師必須引導、調動(dòng)作為學(xué)習主體的學(xué)生在學(xué)習理念、學(xué)習方法上也作出相應的變化，在分組教學(xué)的情況下我認為學(xué)生需做到以下幾個(gè)轉變：首先，學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念要發(fā)生改變。教師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學(xué)生獲得知識的唯一來(lái)源。學(xué)生研究、探索的內容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，學(xué)生不要迷信教師的權威，同時(shí)也不要對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。其次，學(xué)生面臨著(zhù)學(xué)習方法的重大變革。新課程倡導自主學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體，所以，學(xué)生在教師的指導下，要學(xué)會(huì )制訂學(xué)習計劃，學(xué)會(huì )設計研究方案，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )自主解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習的主人。再次，學(xué)生要學(xué)會(huì )合作學(xué)習。探究式學(xué)習、研究式學(xué)習、課本知識的學(xué)習往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，以小組為單位學(xué)習、討論式學(xué)習都是必要的'。學(xué)生首先要有合作意識，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)。

　　第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時(shí)針對重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標地引導學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先選出組長(cháng)（組長(cháng)是本小組的核心，是各項活動(dòng)的組織者），根據小組成員的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、個(gè)性，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中：教師提出問(wèn)題→學(xué)生獨立思考→組內組織討論（形成初步的結論）→組間討論交流（小組之間互相學(xué)習，互相競爭、互相促進(jìn)的過(guò)程）→全班達成共識得出結論→教師評價(jià)與小結。需要特別指出的是對于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現的問(wèn)題，決不能像在傳統教學(xué)中那樣，迫不及待地給出答案，而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢(xún)問(wèn)者”，與學(xué)生共同參與到問(wèn)題的探索討論中去。在探討中應該多向學(xué)生問(wèn)問(wèn)“為什么”，有時(shí)可以給出一點(diǎn)信息來(lái)引導學(xué)生，讓他們在解答過(guò)程中學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )交流、學(xué)到知識、養成良好的習慣。對于一時(shí)“走錯”的學(xué)生，千萬(wàn)不能全盤(pán)否定，而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎上，問(wèn)原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。

體驗式培訓心得體會(huì )7

　　通過(guò)一段時(shí)間的對參與式教學(xué)理論的學(xué)習體會(huì )，對參與式教學(xué)有了一定的認識，現在就自己的一點(diǎn)點(diǎn)認識總結出來(lái)。

　　隨著(zhù)新課改的逐步推進(jìn)和不斷深入，基礎教育發(fā)生了令人欣喜的變化。素質(zhì)教育倡導的學(xué)習觀(guān)﹑質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)更加深入人心。學(xué)生尤其是“后進(jìn)生”的學(xué)習興趣提高了，學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活﹑解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力增強了，民主平等的師生關(guān)系正在形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的考試制度也開(kāi)始建立。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式﹑學(xué)生的學(xué)習方式與從前有很大不同。參與式教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是以學(xué)生的積極參與、主動(dòng)發(fā)展為中心展開(kāi)的，教師與學(xué)生以平等的身份參與學(xué)習過(guò)程。教師是學(xué)習活動(dòng)的設計者、組織者，也是學(xué)習活動(dòng)的參與者。教師雖然設計了活動(dòng)的學(xué)習目標與學(xué)習過(guò)程，但學(xué)習的“答案”卻是開(kāi)放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態(tài)度等因素相互作用而產(chǎn)生的，它是發(fā)散的，多元的，體現了一定程度的創(chuàng )造價(jià)值。

　　教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生如果在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)現自我﹑表現自我，敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)﹑體會(huì )，會(huì )逐漸成為具有大膽創(chuàng )新﹑個(gè)性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”。學(xué)校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語(yǔ)調等表達對學(xué)生的愛(ài)，創(chuàng )新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)中，我們力求采用多種方式表?yè)P鼓勵學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習，走進(jìn)孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參與教學(xué)。

　　自主探究是實(shí)施“主題式”課堂教學(xué)的核心。學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習過(guò)程，既是教學(xué)的基礎，又是主體能力培養的過(guò)程。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生，結合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生親自動(dòng)腦﹑思維，親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)口表達，從而培養學(xué)生的思維能力﹑實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達能力。使之成為課堂教學(xué)的主角，擺脫教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)；教師零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生斷斷續續地答的應試教學(xué)。

　　轉變學(xué)生學(xué)習方式是本次課程改革的核心任務(wù)和成功與否的顯著(zhù)特征。學(xué)生的學(xué)習方式是以教師的教學(xué)方式的轉變?yōu)榍疤岬�。在幾乎所有的“參與式”課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習。但是仔細觀(guān)察，就可以發(fā)現：多數討論僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，四人一小組，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘過(guò)去了，老師一喊停，學(xué)生立刻停下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言。學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”，學(xué)生仍然關(guān)注的是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”，小組里沒(méi)有分工，因而沒(méi)有真正合作。合作學(xué)習最突出的價(jià)值被抹殺了，所以教師應事先建立一些基本的小組合作計劃。討論前小組成員先獨立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的意見(jiàn)，這樣，每個(gè)人都有思考的時(shí)間和機會(huì )。老師要求小組匯報時(shí)，也應首先將自己的口頭禪“哪個(gè)學(xué)生愿意說(shuō)一說(shuō)”變成“哪個(gè)小組愿意說(shuō)一說(shuō)”。小組討論的時(shí)候，老師是引導者，要深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程等等。從而，靈活地調整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，在小組合作學(xué)習中，讓學(xué)生體驗到自己是學(xué)習的主人。

　　參與式教學(xué)的設計方法有以下幾個(gè)環(huán)節：

　　一、問(wèn)題的設計

　　參與式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng)，它以問(wèn)題為導向，通過(guò)問(wèn)題引導活動(dòng)，圍繞解決問(wèn)題組織開(kāi)展活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在教學(xué)過(guò)程中，如何提出問(wèn)題，如何陳述問(wèn)題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，能否順利開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問(wèn)題。下面我們來(lái)看一下有關(guān)如何設計問(wèn)題的實(shí)例：

　　對策1：把抽象問(wèn)題情境化，把復雜問(wèn)題形象化，是教學(xué)問(wèn)題設計中常用的方法之一。

　　對策2：由一個(gè)次要問(wèn)題引出幾個(gè)主要問(wèn)題，也是教學(xué)問(wèn)題設計中常用的方法之一。

　　對策3：設計懸念式教學(xué)問(wèn)題，強化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力。設計一個(gè)懸念式教學(xué)問(wèn)題，會(huì )強化學(xué)生探究問(wèn)題的注意力，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，這也是教學(xué)問(wèn)題設計中常用的方法之一。

　　二、活動(dòng)環(huán)節的設計

　　問(wèn)題的設計是參與式學(xué)習的靈魂，問(wèn)題設計好了，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的主題意識，就會(huì )發(fā)展學(xué)生的探究能力，就會(huì )培養學(xué)生的合作精神。如果好的問(wèn)題有好的活動(dòng)過(guò)程作為載體，那就如魚(yú)得水，如虎添翼，可以把學(xué)生的創(chuàng )造潛能發(fā)揮到極致。

　　如何設計參與式活動(dòng)過(guò)程呢？一般來(lái)說(shuō)有三個(gè)環(huán)節：提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結反思。

　　提出問(wèn)題，是參與式學(xué)習活動(dòng)的`第一個(gè)環(huán)節。提出問(wèn)題與創(chuàng )設情境相結合是參與式學(xué)習中設計活動(dòng)環(huán)節的首選方式。第一個(gè)環(huán)節設計成功了，后面的學(xué)習就順利多了。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端等于成功的一半。如：講述在旅游活動(dòng)中的見(jiàn)聞，寫(xiě)一篇描述自己見(jiàn)聞的文章時(shí)，老師把參與者按居住地分成 “都市組”、“縣城組”、“鄉鎮組”、“村莊組”等幾個(gè)小組，每組分別以藍、綠、黃、紅四冊三角形導游旗為標志，開(kāi)始“手拉手”旅游活動(dòng)，各個(gè)組互相介紹導游家鄉的地理位置、周?chē)�環(huán)境、風(fēng)俗民情、主要特產(chǎn)、歷史名人、神化傳奇等，并做好記錄，共同商討，稍加修改，以第一人稱(chēng)連綴成一篇文章。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中消除了學(xué)習語(yǔ)文的畏難情緒，在不知不覺(jué)中完成了語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)。

　　探究問(wèn)題，是參與式學(xué)習活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節。探究問(wèn)題與討論活動(dòng)相結合，是設計參與式教學(xué)活動(dòng)環(huán)節、提升學(xué)習境界的常用方法。如，一位體育老師給學(xué)生上投擲課時(shí)，給操場(chǎng)里畫(huà)了四個(gè)同心圓，一個(gè)比一個(gè)大，教師讓學(xué)生沿著(zhù)最大的圓一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)站了一圈，給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張報紙，同學(xué)們拿到報紙后，面向圓心站好，聽(tīng)哨聲后，想辦法使勁把報紙投擲到小圓心里去，看誰(shuí)投的遠。學(xué)生們有的把報紙折成方塊，有些揉成了團，有的捏一下，有的使勁用腳踩一下，比較看那種方法擲的遠，最后，教師引導學(xué)生分析總結最佳的投擲要領(lǐng)，這樣使學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習方式中獲得了發(fā)展。

　　總結反思，是參與式學(xué)習活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節�？偨Y反思與開(kāi)放性活動(dòng)相結合，是設計參與式教學(xué)活動(dòng)、強化創(chuàng )造性動(dòng)機的極好方式。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的探究過(guò)程是開(kāi)放的，學(xué)習思維是創(chuàng )造性的。沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng )造潛力得到充分的發(fā)揮。不斷的探究問(wèn)題，不斷的總結反思，不斷的強化學(xué)習動(dòng)機，不斷的發(fā)現新的知識，教師和學(xué)生教學(xué)相長(cháng)，共同獲得發(fā)展。從課堂上，我們發(fā)現，總結反思和開(kāi)放性活動(dòng)相結合，是設計參與式學(xué)習活動(dòng)、強化創(chuàng )造性動(dòng)機的好方式

體驗式培訓心得體會(huì )8

　　各位同行者，通過(guò)我新圩鎮領(lǐng)導組織的"小組建設"體驗式培訓，每個(gè)同行者踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，讓我大開(kāi)眼界，受益匪淺。如果我們每位同行者都能按照自己的想法和說(shuō)法去組織管理學(xué)生，我想我們的學(xué)生就會(huì )有高層次的提高�，F在就"小組建設"體驗式培訓來(lái)談?wù)勎业膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　一、小組合作有助于團隊精神的培養

　　所謂"團隊精神"就是要有主人翁的意識，有集體榮辱感，在遇到困難的時(shí)候能與其他合作伙伴一起解決問(wèn)題，共同攻克難關(guān)。小組合作對學(xué)生的學(xué)習和認知有非常大的促進(jìn)作用，它可以培養學(xué)生的團隊精神、人際交往，使學(xué)生間增加了交流、欣賞,在過(guò)程中自主發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究解決問(wèn)題、學(xué)習新知的欲望。同時(shí),還有助于因材施教，彌補了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。

　　二、小組合作有利于培養學(xué)生的社會(huì )適應性

　　學(xué)生是未來(lái)的社會(huì )成員，必須具備社會(huì )人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì )的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺(jué)地為這個(gè)社會(huì )貢獻自己的力量。

　　當學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì )，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應這個(gè)小集體。小組合作學(xué)習，首先使學(xué)生在小集體中相互適應，通過(guò)適應這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應大集體，從而培養了學(xué)生的社會(huì )適應性。之所以說(shuō)它有利于培養學(xué)生的社會(huì )適應性就是因為：

　�、偎鼊�(chuàng )造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會(huì )。在合作學(xué)習中，他們學(xué)會(huì )了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習，一起活動(dòng)。使之感自己難以離開(kāi)這個(gè)可愛(ài)的群體，從而培養了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì )適應性所具備的基本素質(zhì)。

　�、谂囵B了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì)。要想適應社會(huì )，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過(guò)小組合作學(xué)習，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(cháng)補短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們在適應社會(huì )中所必備的條件。

　　小組合作學(xué)習有利于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展和健康個(gè)性的養成。社會(huì )心理學(xué)認為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。小組合作學(xué)習提供了成員之間合作的機會(huì )，增加課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進(jìn)了兒童社會(huì )化程度的提高。

　　三、小組合作有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性

　　一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨立性的人，是一個(gè)對事物有自己獨創(chuàng )的思維與見(jiàn)解，敢于發(fā)表自己的`意見(jiàn)，具有社會(huì )交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習是培養這類(lèi)人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)。在交流中逐步培養學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨立見(jiàn)解。

　　四、小組合作為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

　　"需要滿(mǎn)足論"認為，學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)能夠充分表現自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會(huì )和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè )，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　五、小組合作有利于提高學(xué)生學(xué)習的正確率

　　在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中，老師提出問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì )出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。

　　小組合作學(xué)習，可使思考結果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問(wèn)題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使組內的每一個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識，增強學(xué)生為捍衛集體榮譽(yù)而學(xué)習的強烈動(dòng)機，這種學(xué)習積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的具體體現。

體驗式培訓心得體會(huì )9

　　一:把曾經(jīng)的夢(mèng)想撕碎

　　在導師的指引下每個(gè)人把自己曾經(jīng)8個(gè)沒(méi)有實(shí)現的夢(mèng)想，然后我們一一把他們撕碎掉然后狠狠的摔在地上。

　　我們曾經(jīng)滿(mǎn)懷夢(mèng)想，但是由于種種原因沒(méi)有結果，夢(mèng)想到理想是有個(gè)過(guò)程的理想到實(shí)現又是一個(gè)過(guò)程的。夢(mèng)想與理想是有本質(zhì)的不同，激情可以燃燒夢(mèng)想，但是激情無(wú)法成就理想只有習慣才能成就理想，而是需要形動(dòng)起來(lái)。

　　二:在訓練過(guò)程中有一個(gè)環(huán)節是傾聽(tīng)搭檔講述他一段痛苦的經(jīng)歷。在這個(gè)當中，講述中，有自責，有譴責，有委屈，有抱怨，有仇恨。當我們有這些情緒說(shuō)明我們都是活在過(guò)去之中。

　　怎么樣才不活在過(guò)去之中呢?惟有放下。

　　佛教，基督教都講懺悔，懺悔的目的就是為了為了放下，而非一直自責。每次自責一次你都將傷害自己一次，就會(huì )生活在無(wú)休止的自責之中。所以我們惟有放下才能再次快活起來(lái)。

　　我們不要活在過(guò)去要活在當下，或者是當下與未來(lái)，但不能偏于當下。

　　我們需要自責，但不能活在自責之中。

　　三:為什么要選擇共贏(yíng)

　　在踩氣球過(guò)程中雖然看似簡(jiǎn)單普通的游戲，那隊剩下的球哪對就是勝利者，大家在當中互相殘殺。做為我們所有的成員來(lái)說(shuō)都希望自己隊贏(yíng)。結果可想而知，大家仍然不段殘殺，最后大家都輸了。沒(méi)有一隊贏(yíng)了。最后最后大家意識到了不能繼續下去。

　　其實(shí)游戲就是一面鏡子，赤裸裸的把我們自身的掠性顯示出來(lái)。

　　四:通過(guò)電網(wǎng)游戲中認識到，一個(gè)團隊為了共同的目標，所先要有一個(gè)決策者就是領(lǐng)導，領(lǐng)導者進(jìn)行團隊管理，授權分工，組織運籌。領(lǐng)導最重要就是要計劃好，組織好，指導好，協(xié)調好，控制好這樣才能有效的把任務(wù)完成。其次;在工作中也好，在生活中也好做任何一件事情犯錯的正常的，關(guān)鍵在于重復的犯下去。在這次游戲中我們同一個(gè)錯誤犯下了27次。在這短短的'2個(gè)小時(shí)之中。所以才會(huì )造成最后的失敗。最后;既然是一個(gè)團隊那就要靠每一個(gè)人有共同的信念然后付諸于行動(dòng)最后達到我們要的成果。

　　最后一個(gè)游戲數數在短短的一分鐘，這樣簡(jiǎn)單的事情小學(xué)幼兒班的小朋友都會(huì )玩然而我們隊友不斷的犯錯誤，然而懲罰盡然是由我們的隊長(cháng)來(lái)承擔，從這點(diǎn)我體會(huì )到了做另何事情認真第一，聰明第二。不管做什么事情都要全力一赴。做一個(gè)有責任心的人。最終勝利屬于自己。

　　五:從訓練中我學(xué)會(huì )了如何去感恩父母，愛(ài)人，領(lǐng)導，朋友。父母養育了20幾年了，愛(ài)人的支持，領(lǐng)導的摘培，朋友的關(guān)心與幫助。在導師的引導下終于把自己藏在心底的話(huà)說(shuō)出來(lái)了。心情特別的高興與輕松快樂(lè )。

　　在體驗式的培訓中，如果你把游戲只當做游戲，你真的被游戲了。

　　體驗式培訓中的每一個(gè)環(huán)節，要全身心的投入，它展示的就是現實(shí)生活中的一部分。做個(gè)真誠的的人，真誠的對待自己，對待周遍每一個(gè)朋友或者事情。

　　通過(guò)這次培訓我收獲很多，我以后在工作中運用我所學(xué)到的，去感恩我領(lǐng)導我的公司。

　　以上是培訓中所得到的寫(xiě)出來(lái)給大家分享!感我的導師的傾情的奉獻，感恩的助教團老師的辛勤付出!

體驗式培訓心得體會(huì )10

　　今天的培訓，讓我對高效課堂有了更加深入的認識。通過(guò)劉愛(ài)軍老師和胡超主任精彩細致的講解，我認識到了高效課堂對于教師的要求。之前，我只是單純地認為構建高效課堂，就是把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，讓他們動(dòng)口、動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習上的主動(dòng)性。當然，我知道老師在課堂上還是具有主導作用，但是我認為這種主導作用已經(jīng)退到了其次。然而聽(tīng)了今天兩位專(zhuān)家的報告，這才恍然大悟，原來(lái)老師需要做的工作不是不重要了，而是更加重要了。

　　只是我們發(fā)揮主導作用的地點(diǎn)從臺前轉向了幕后，從以前的“自導自演”變成了“自導生演”。這樣一個(gè)純“導演”的角色使我們對自己的定位更加準確了，而對我們自身的要求也更多了。從一開(kāi)始的分小組“選演員”，到后來(lái)小組之間各種矛盾的協(xié)調;從開(kāi)始對“劇本”導學(xué)案的編制，到后來(lái)的實(shí)施與評價(jià)···這一切的工作都需要老師付出比之前更多的心血與努力，這是一個(gè)漫長(cháng)而痛苦的.過(guò)程。

　　然而，當想到我們這一切的努力最終會(huì )讓我們的孩子擺脫舊的教學(xué)體制的束縛，從學(xué)習中真正得到快樂(lè )，那這樣一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗，對我們又何嘗不是一場(chǎng)生命的狂歡呢!為了我們共同的理想，相信這條路我們會(huì )快樂(lè )而堅定地走下去!

體驗式培訓心得體會(huì )11

　　一節課40分種，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng )造性學(xué)習。體驗式教學(xué)，把大部分時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行體驗、思考、討論，小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行指導和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展的規律，促進(jìn)了知識的有效轉化。在教學(xué)中通過(guò)大量的體驗，促使學(xué)生將知識內化為自己的理解，從而達到良好的教學(xué)效果。

　　老師們常說(shuō)政治難教，教學(xué)內容空洞且高高在上，其實(shí)教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)中自己的位置，變教師為導師，引導學(xué)生把鏡頭對準學(xué)生自己的生活，廣開(kāi)清泉之源，理論聯(lián)系實(shí)際，自然教學(xué)內容充實(shí)而豐盈。葉圣陶曾說(shuō)：生活如泉源，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。

　　體驗式教學(xué)方式有很多種，其中課堂辯論就是一種很好的體驗式教學(xué)方式。

　　學(xué)生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時(shí)他們的知識、能力超乎教師的.意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，首先確立辯論題，如：父母是否應當支付子女上大學(xué)的費用，然后再確立正方和反方的同學(xué)，讓同學(xué)們課后廣泛收集有說(shuō)服力的資料。上課時(shí)，先讓正方、反方的同學(xué)集中一起發(fā)表言論，讓他們各推出四位能說(shuō)會(huì )道的同學(xué)上臺辯論，辯論時(shí)，老師可充當主持人，也可以請政治科代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規的辯論一樣，要求學(xué)生認真對待。辯論課上，同學(xué)們不僅掌握了知識，拓寬了知識面，還增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了能力，下課時(shí)，同學(xué)們總是言猶未盡。

　　總之，問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。體驗正是一條引源入文的好通道。學(xué)生的生活世界決定著(zhù)他們生活的經(jīng)歷，促成他們產(chǎn)生各種生活體驗，從而不斷調整、完善他們對生活的認識，提升他們對知識的領(lǐng)會(huì )。

體驗式培訓心得體會(huì )12

　　20xx年11月15日，我參加縣舉辦的“參與式教學(xué)”培訓，我感到非常榮幸。

　　參與式教學(xué)是課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮各自的主體能動(dòng)性，積極地開(kāi)展交往和互動(dòng)，通過(guò)合作達到認識上的共振。它的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，目的是使每個(gè)有著(zhù)不同背景、不同個(gè)性、不同知識經(jīng)驗和不同智能類(lèi)型的參與者都能有效地參與到學(xué)習中來(lái)。通過(guò)這次培訓，使我深深的認識到自己知識的缺乏，同時(shí)也使自己的思想得到了升華。這次培訓我是以教師和學(xué)生雙重身份參加培訓，作為學(xué)生，我積極參與活動(dòng)，學(xué)到了很多知識。作為教師，我用心感悟、體驗參與式教學(xué)，為我今后能更好工作打下基礎�，F將自己的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：

　　一、新課改下，我對參與式教學(xué)中新型師生角色的扮演有了新的理解。

　　“參與式教學(xué)活動(dòng)”突現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，首先在理論上要求實(shí)現教育公平、承認個(gè)體差異、協(xié)同發(fā)展認知與非認知因素以及促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為其支撐點(diǎn)。所以，它要求教師轉變傳統觀(guān)念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導者、合作者、促進(jìn)者，教師要做學(xué)生的知己、朋友、榜樣，把學(xué)生看做學(xué)生，不再把學(xué)生看做是教育過(guò)程中的被動(dòng)的“訓練”、“給予”、“評價(jià)者”，不再以“容器論”來(lái)看待學(xué)生。同時(shí)，參與式教學(xué)也為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供了平臺，參與式教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，做學(xué)習的主人，變學(xué)習的被動(dòng)者為主動(dòng)者，積極參與者、發(fā)現者、探究者。做知識的構建者，個(gè)性發(fā)展的張揚者。

　　二、參與式教學(xué)中，我對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更深的理解。

　　從教以來(lái)，總認為自己能拿著(zhù)書(shū)本站在講臺上給學(xué)生傳授知識就是教書(shū)，能在學(xué)校工作，培養遵紀守法的學(xué)生就是育人。通過(guò)這次培訓學(xué)習我更深刻地懂得了，教師專(zhuān)業(yè)不單是教書(shū)育人，主要是指教師在嚴格專(zhuān)業(yè)訓練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習的'基礎上，逐漸成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，教師不僅肩負著(zhù)傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著(zhù)“培養全面發(fā)展的人”的重任。做教學(xué)工作與我們自身的生存、生涯和發(fā)展有密切的關(guān)系，在教育學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，不斷反思自己教學(xué)的行為，在不斷學(xué)習、研究和反思中使自己得到全面的可持續發(fā)展，這種專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題的過(guò)程，也是面臨新的挑戰、不斷成熟、提升、創(chuàng )新、實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。

　　通過(guò)這次培訓學(xué)習，我深刻的認識到要想成為一位好教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，開(kāi)拓創(chuàng )新，把“參與式教學(xué)”結合我的教學(xué)實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

體驗式培訓心得體會(huì )13

　　3月25日，在市委組織部的號召下，50名大學(xué)生村官迎著(zhù)帶有寒意的春風(fēng)，奔赴美麗的水晶之城,進(jìn)行為期一周的體驗式培訓。

　　這次培訓的特點(diǎn)十分地明顯，重在“體驗”二字。我們深入與熱鬧的生產(chǎn)加工車(chē)間，面對面遞與操作管理一線(xiàn)的人交流學(xué)習，并通過(guò)東海福潤公司的總經(jīng)理和的黨委書(shū)記的親自授課，進(jìn)一步將的`成功之道與自己的知識和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐

　　相結合，如何通過(guò)的成功來(lái)折射我們大學(xué)生村官的創(chuàng )業(yè)項目，我想這正是此次市委組織部的初衷之一。

　　到，每個(gè)人都會(huì )注意到，在每個(gè)人的心中都時(shí)刻牢記“食品工業(yè)就是道德工業(yè)”的文化內涵，正如俞明總經(jīng)理所說(shuō)的那樣，作為一名企業(yè)家或者說(shuō)是創(chuàng )業(yè)者，具備“品質(zhì)關(guān)”是非常重要的，也就是說(shuō)領(lǐng)導者的個(gè)人道德素養影響著(zhù)企業(yè)的成功與失敗。

　　總裁先生是位十分低調的人，其個(gè)人道德素養影響了整個(gè)集團的文化底蘊，也正是這樣的一位“實(shí)而不華”的人創(chuàng )造力中國民營(yíng)企業(yè)的奇跡，創(chuàng )造了一個(gè)農村老百姓走向成功人士的奇跡。

　　在企業(yè)的管理中，領(lǐng)導者個(gè)人魅力是領(lǐng)導能力的一個(gè)重要方面，這也告訴我們大學(xué)生村官在加強自身的知識素養的同時(shí)更要注重自身的品德修養。

　　另外書(shū)記的講座非常切合實(shí)際也很精彩，她告訴我們大學(xué)生村官，在選擇創(chuàng )業(yè)項目，在創(chuàng )業(yè)的時(shí)候一定要具備以下幾個(gè)方面：

　　一是創(chuàng )造良好的外部環(huán)境。做好公關(guān)是個(gè)非常重要的環(huán)節，怎么樣取得當地政府的支持，怎么樣取得社會(huì )的支持，聯(lián)系我們的大學(xué)生村官創(chuàng )業(yè)，許書(shū)記反復強調，的大學(xué)生村官是幸福的更是幸運的，因為，在這樣一個(gè)競爭殘酷激烈的時(shí)代，還有政府有社會(huì )各界在支持關(guān)注，千方百計地鼓勵支持我們大學(xué)生村官創(chuàng )業(yè)，這是幸福的是幸運的。

　　二是選擇好的項目，好的市場(chǎng)方向，好的產(chǎn)品很重要。

　　三是良好的凝聚力團隊尤為重要，這將是關(guān)系到整個(gè)企業(yè)成敗的重要因素。

　　四是經(jīng)營(yíng)理念要不斷創(chuàng )新，正所謂人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉、人廉我轉。

　　通過(guò)僅僅兩天的體驗式學(xué)習，對我自己的創(chuàng )業(yè)啟發(fā)很多，真誠地希望市委組織部以后多多舉辦此類(lèi)活動(dòng)，也衷心地希望更多的大學(xué)生村官參與到創(chuàng )業(yè)中來(lái)，為的發(fā)展貢獻自己的力量。

體驗式培訓心得體會(huì )14

　　培訓由嚴易凌講師擔任主講。在體驗培訓中，嚴老師利用竹竿、釘子、紙牌、皮球、繩子等這些微小的物品帶領(lǐng)大家一起做游戲。每一項游戲都內含深刻的教育意義，讓參與同學(xué)在游戲中總結出很多人生哲理。

　　我的第一點(diǎn)感受是體驗式培訓確實(shí)是一種新穎的培訓方式。它寓教于樂(lè )，將人生哲理、基本的管理理念融入游戲中，摒棄傳統教育培訓方式中的說(shuō)教式、“填鴨式”教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習者的充分參與，通過(guò)其在游戲中的親身體驗去思考、去感悟、去學(xué)習、去掌握這些基本知識。 第二點(diǎn)感受是體驗式培訓的效果非常好。由于其培訓方式更注重學(xué)習者的主動(dòng)參與，而不是被動(dòng)接受;更注重學(xué)習者身體、想法、感覺(jué)和行動(dòng)等各方面全身心的投入，而不只是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及心智的投入，因此，其學(xué)習的效果更佳，印象更深刻。

　　第三點(diǎn)感受是體驗式培訓更強調團隊和集體的力量。我們平時(shí)的學(xué)習培訓一般都是老師對一個(gè)個(gè)的個(gè)體，學(xué)習的效果更多的取決于每個(gè)個(gè)體的自身努力，對學(xué)習效果的評價(jià)也是只針對每一個(gè)個(gè)體，但體驗式培訓不一樣，它更 強調團隊，培訓的對象是一個(gè)團隊，而不是某一個(gè)個(gè)體，對學(xué)習效果的評價(jià)也是對團隊的整體成績(jì)的評價(jià)。因此，體驗式培訓對培養人的團隊意識、協(xié)作精神非常有效。我通過(guò)自己的.全身心投入，借助于伙伴的幫助和嚴老師的點(diǎn)撥，我在這次體驗式培訓中學(xué)習到了很多知識。比如擺釘子項目教會(huì )了我一切皆有可能同時(shí)我也認識了很多新朋友。在培訓中，我和我的隊友充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，為了團隊的目標大家?jiàn)^勇拼搏、共同激勵，在奮斗中建立了深厚的戰斗友誼，伙伴們一張張激情飛揚的臉都深深引入了我腦海。，他們將是我走向成功的一大財富。

　　最重要的是我重新認識了自己。由于多年的應試教育，我發(fā)現自己的激情在漸漸消退，我認為這是自然而然的事。但在這次體驗式培訓中，受到同學(xué)們的感染，我發(fā)現自己也還是充滿(mǎn)了激情，我跟大家一起為團隊的每一次勝利而歡呼，為每一位伙伴的自我超越而雀躍，久違的激情又讓我熱血沸騰。 當然，想要在這短短一天的時(shí)間內使自己的綜合素質(zhì)得 到明顯提升顯然不現實(shí)，關(guān)鍵在于我們要在以后的學(xué)習、工作中充分運用我們在本次體驗式培訓中學(xué)習到的團隊意識、協(xié)作意識、溝通意識，不斷提升自身的素養，只有這樣，我們的培訓才真正有意義、有效果。 嚴老師總結了“和動(dòng)力”的根本宗旨是“焦點(diǎn)在哪里，答案就在哪里”�！绑w驗是最好的學(xué)習”，大家通過(guò)此次體驗培訓深刻的了解了“和動(dòng)力”的含義，對團隊協(xié)作精神有了全新的理解。

體驗式培訓心得體會(huì )15

　　4月3日，營(yíng)口萬(wàn)都粵海國際會(huì )議中心餐飲部周總監組織全店領(lǐng)班級以上人員進(jìn)行了一次生動(dòng)的拓展式體驗培訓，通過(guò)這次拓展培訓完全顛覆了以往我腦中酒店傳統的培訓模式。以往傳統的培訓方式偏重于“你講我聽(tīng)”，或是“你教我做”的模式，容易忽略作為接待服務(wù)過(guò)程中主體部分客人與員工的親身感受，枯燥知識點(diǎn)的堆砌，使培訓者與被培訓者之間缺乏互動(dòng)，往往是培訓結束后員工只知如何做，但不知為什么這樣做，或者面對客人時(shí)，滿(mǎn)口書(shū)面用語(yǔ)，說(shuō)的人別扭，聽(tīng)的人也不舒服;或者是只能應對學(xué)習過(guò)的案例，不能舉一反三。這樣根本就無(wú)法達到最初培訓方所要達到的目的。但今天這種全新式的拓展體驗式培訓完全改變了這種現象，員工通過(guò)個(gè)人親自參加的一個(gè)個(gè)互動(dòng)游戲充分的調動(dòng)起了活躍的思維和參與的積極性。通過(guò)在活動(dòng)中充分的參與，獲得個(gè)人的體驗，并在培訓者的指導下，與團隊成員交流分享個(gè)人體驗，從而提高了培訓的效果。使所參訓的學(xué)員完成了一次終身難忘的體驗。完成了一次對自我心靈的深刻剖析，一次對粵海團隊文化的全面審視，是觀(guān)念與觀(guān)念的對視，文化與文化的交流。

　　這次新穎獨特的培訓方式讓我作為一個(gè)部門(mén)負責人也感悟良多，受益匪淺。通過(guò)拓展訓練給我留下的印象極深，得到的感受與心得體會(huì )也非常豐富，總結起來(lái)，有以下幾點(diǎn):

　　1、分層管理、明確領(lǐng)導極其重要。每個(gè)人的崗位職責確定之后，各司其職，有利于明確責任，發(fā)揮個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性，使其既知道自己應該做什么，又思考怎樣做好。

　　2、做事要先做計劃，再開(kāi)展行動(dòng)。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理，做跳繩游戲前，如果大家先做好溝通與計劃，而不是急于完成各自任務(wù)，就能更快取得整體團隊的勝利。

　　3、應學(xué)會(huì )遇到問(wèn)題換位思考。在工作中，不要為表面的現象所困擾，有些印象其實(shí)是主觀(guān)的'臆想，需要你的耐心和智慧，通過(guò)分析、判斷，充分了解它的本質(zhì)，通過(guò)組織、協(xié)調達到目標，通過(guò)溝通交流，才能建立多贏(yíng)的局面。

　　4、從失敗中我們也得到教訓和啟示:在工作中，各部門(mén)之間需要溝通和信息的共享，需要相互配合和協(xié)調，形成力量的整合才能完成共同的任務(wù)。

　　5、知識和技能還只是有形的資本，意志和精神則是無(wú)形的力量。拓展訓練就是開(kāi)發(fā)出那些一直潛伏在身上，而自己卻從未真正運用的力量。

　　在拓展培訓中，員工的潛能被完全激發(fā)出來(lái):那同事之間無(wú)私幫助的感動(dòng)、那對團隊巨大力量的感悟、游戲中那種無(wú)法用語(yǔ)言描述的感受、只有經(jīng)歷過(guò)的人才會(huì )明白。這樣的體驗也許生命中只有一次，不過(guò)一次也就足夠，會(huì )讓人記得一輩子。

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