閱讀培訓心得體會(huì )范文
我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家整理的閱讀培訓心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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一直以來(lái)閱讀是人們最主要的學(xué)習方法，它伴隨著(zhù)我們整個(gè)人生，閱讀在學(xué)生中間不止是對語(yǔ)文學(xué)科有幫助，在其他學(xué)科、在學(xué)生的成長(cháng)中也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。那么高效的閱讀就是能讓孩子們在單位時(shí)間里盡可能多的有所收獲。怎么做才能高效閱讀？
一、明確目的帶問(wèn)題閱讀。
閱讀不是瀏覽，閱讀總要有一定的目的，你或者是怡情，或者是求知，總有一個(gè)閱讀的理由。閱讀不能是機械的看，而是要有所追求，所以不妨我們設置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。一個(gè)好的問(wèn)題能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使他們注意力迅速集中，積極思考，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣和能力。教師在閱讀中更要發(fā)揮其主導作用。
二、日積月累循序漸進(jìn)。
閱讀效率的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要求教師在學(xué)生不同的年齡中采用不同的方法。從開(kāi)始就要養成讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀積累的習慣，哪些是重點(diǎn)，哪些而好詞妙句都有記錄下來(lái)。在閱讀的過(guò)程中也要有易到難，層層深入。
三、尊重差異個(gè)性閱讀。
學(xué)生是不同的'個(gè)體，要引導他們用自己喜歡的方式去閱讀，千萬(wàn)不要束縛學(xué)生閱讀的方法，只要能夠完成在教師指引下提出的問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)都是好的方法。
四、閱讀延伸。
隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，教師也要著(zhù)重引導學(xué)生去讀一些與課文有關(guān)的課外讀物。閱讀的延伸還要掌握一個(gè)度，能夠對學(xué)生目前的知識有幫助的文章，教師引導閱讀就可以，而不能無(wú)的放矢，造成不必要的麻煩。
閱讀不僅僅是語(yǔ)文教師的責任，也是我們全體教師共同的任務(wù)，要求全體教師高度認識共同努力，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
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分享閱讀教學(xué)是培養兒童早期閱讀的教學(xué)方式，它的目標就是讓兒童喜歡、學(xué)會(huì )閱讀。
分享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前，老師應對要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類(lèi)和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺(jué)》的分享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小朋友原有的生活經(jīng)驗導入課程，然后以故事的模式一步步去引導孩子觀(guān)察圖畫(huà)，從而推測故事的發(fā)生，最后才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來(lái)很多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨立閱讀。另外，分享閱讀還可以幫助兒童在有意義的重復中，在無(wú)意識的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習漢字。
通過(guò)何老師的課程演示，我們的吸收和理解，我們每個(gè)老師也上了一堂分享閱讀課。在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問(wèn)題就是沒(méi)有注意到孩子的年齡問(wèn)題，提到的`問(wèn)題難度過(guò)大。另外，沒(méi)有充分發(fā)揮到以?xún)和癁橹黧w，教師作為主導的地位。最后，何老師在觀(guān)課后向我們提供了寶貴的意見(jiàn)。大家在相互交流、學(xué)習的過(guò)程中，結束了一天的分享閱讀學(xué)習。
通過(guò)這個(gè)分享閱讀的學(xué)習，讓我認識到分享閱讀是一種不以識字為明顯目的，卻能夠對兒童的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期巨大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做游戲。但在游戲中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上了閱讀。正所謂，興趣是我們最好的老師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣，隨著(zhù)成長(cháng)，閱讀也慢慢成為他們的一種習慣。
我認為兒童在分享閱讀中不僅會(huì )感受到閱讀的樂(lè )趣，同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的能力。
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20xx年8月6號，我有幸參加了縣級小學(xué)數學(xué)骨干教師的學(xué)習培訓。這次培訓的內容豐富，形式多樣。聆聽(tīng)了幾位名師對兩節示范課的評課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》，張老師《小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)探析》的報告、以及各單位對集體備課提出修改建議。下面我就談一談自己的體會(huì )
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì )說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的'知識。教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，由居高臨下的權威轉向與學(xué)生平等對話(huà)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。
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20xx年8月18日和8月19日，我參加了普陀教研室舉辦的小學(xué)數學(xué)教師24學(xué)時(shí)培訓，聆聽(tīng)了省教研廳教研室斯苗兒等教師的精彩講座，令我豁然開(kāi)朗。從幾位老師精彩的講座中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。還有幸聆聽(tīng)了徐老師《圓的認識》一課，這節課非常樸實(shí)，教師以舊拓新，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導學(xué)生自己探索知識，通過(guò)學(xué)習同學(xué)們了解到圓的特性，并且知道數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。教學(xué)中學(xué)生都可以很好的理解圓的特性。聽(tīng)完這節課我有很多體會(huì )。
一、蘊含的人文文化的特性的感受十分真切。
徐老師的課告訴我們，文學(xué)可以運用到數學(xué)課堂上，數學(xué)老師更可以是廣聞博覽的。他特別重視數學(xué)史料的挖掘與使用，在課上提出老子的“大方無(wú)隅”，體會(huì )圓與正多邊形的關(guān)系；墨子的“圓，一中同長(cháng)也”，并以“圓，一中同長(cháng)也”作為圓的特征，代替了枯燥的“圓有一個(gè)圓心，半徑都相等，直徑也相等”，畫(huà)圓時(shí)以“不以規矩，不成方圓”引出用圓規畫(huà)圓，以古文化熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對古文化的熱愛(ài)。
二、以學(xué)生為本，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
圓是一種常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)圖形，這節課要讓學(xué)生了解圓的.概念以及直徑半徑等的概念，所以這是一節概念教學(xué)課。我們知道，學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當的認識，他們的學(xué)習不可能是零起點(diǎn)，所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”，我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，正確把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。徐老師直接拋出圓來(lái)請學(xué)生介紹圓心、半徑、直徑，這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀(guān)感性認識，所以本節課教師沒(méi)有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維，而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、嘗試、驗證等活動(dòng)加深對圓的認識。再比如，用圓規畫(huà)圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過(guò)，所以上課時(shí)老師就把它定位為畫(huà)圓的注意點(diǎn)，討論怎么樣把圓畫(huà)好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征，學(xué)生也并非一無(wú)所知，老師就放手讓學(xué)生通過(guò)折、量、畫(huà)、比等活動(dòng)自主探索、發(fā)現，符合客觀(guān)實(shí)際，學(xué)生在操作中體驗感悟，并最終理解掌握。
三、鏈接生活，盡顯魅力
在帶有濃厚的數學(xué)趣味課堂中，同時(shí)，教師也將數學(xué)生活化。
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9月4日，在秀珠學(xué)校聽(tīng)了李勝利老師的幾節課，我感受很深。對高效閱讀這種新的語(yǔ)文教學(xué)方法有了初步的認識。開(kāi)課伊始，李老師對學(xué)生進(jìn)行了眼腦機能訓練，接下來(lái)的訓練課也讓我耳目一新。這是我從教以來(lái)，從未聽(tīng)過(guò)、也未見(jiàn)過(guò)的一種教學(xué)模式，李老師的課給我留下了深刻的印象。
本學(xué)期，我們學(xué)校如火如荼地開(kāi)展了高效閱讀訓練的嘗試。在學(xué)校領(lǐng)導的監督和指導下我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限，并不知道如何開(kāi)展。只是客觀(guān)上認為就應該是像李老師的那節快速記憶課那樣進(jìn)行。然后就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行模仿訓練。最初，效果并不是很好。后來(lái)，我查找原因，發(fā)現班上大多數孩子的注意力集中能力很差。于是，我開(kāi)始訓練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機能訓練的課件，對學(xué)生進(jìn)行訓練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，孩子們的注意力真的提高了。接下來(lái)，我帶著(zhù)孩子們開(kāi)始進(jìn)行快速記憶訓練，我把連鎖記憶的方法和注意事項教給了學(xué)生，讓他們按照方法去記憶詞語(yǔ)，雖然最初大多數孩子只能十個(gè)詞語(yǔ)記住五六個(gè)甚至更少，但是我每節課都讓他們和上節課進(jìn)行對比，進(jìn)步的我就不斷地用鼓勵性的語(yǔ)言給學(xué)生以肯定性評價(jià)，孩子們越來(lái)越有信心，越來(lái)越有興趣，現在學(xué)生記憶詞語(yǔ)的能力在一步步提高。
學(xué)校還給我們統一購買(mǎi)了閱讀訓練材料�？墒怯柧殠状魏�，我發(fā)現這些材料相對于我們二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些吃力，我認為應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，準備一些更通俗易懂的材料對孩子們進(jìn)行訓練，建立孩子們的自信心和學(xué)習的'興趣之后，再由淺入深，循序漸進(jìn)。因此，我利用了語(yǔ)文書(shū)中的課文。每次新課前，我都計時(shí)讓學(xué)生默讀課文，然后合上書(shū)提出一些問(wèn)題。最初，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題只有個(gè)別孩子能夠回答出來(lái)，慢慢的孩子們知道了每次讀書(shū)都要注意力高度集中，而且知道提煉出書(shū)中有用的內容去記憶。這樣，不但使課堂教學(xué)輕松下來(lái)，而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。
在高效閱讀的道路上，我們剛剛邁出了一小步。前方的路還有很長(cháng)，前方的路會(huì )更坎坷、更曲折、更艱辛。但是，我相信只要我們堅持下去，就一定會(huì )有收獲！
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分享閱讀教學(xué)是培養兒童早期閱讀的教學(xué)方式，它的目標就是讓兒童喜歡、學(xué)會(huì )閱讀。
分享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前，老師應對要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類(lèi)和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺(jué)》的分享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小朋友原有的生活經(jīng)驗導入課程，然后以故事的模式一步步去引導孩子觀(guān)察圖畫(huà)，從而推測故事的發(fā)生，最后才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來(lái)很多好處。它能夠逐步提高兒童對閱讀活動(dòng)的參與水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己獨立閱讀。另外，分享閱讀還可以幫助兒童在有意義的重復中，在無(wú)意識的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習漢字。
通過(guò)何老師的課程演示，我們的'吸收和理解，我們每個(gè)老師也上了一堂分享閱讀課。在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問(wèn)題就是沒(méi)有注意到孩子的年齡問(wèn)題，提到的問(wèn)題難度過(guò)大。
另外，沒(méi)有充分發(fā)揮到以?xún)和癁橹黧w，教師作為主導的地位。
最后，何老師在觀(guān)課后向我們提供了寶貴的意見(jiàn)。大家在相互交流、學(xué)習的過(guò)程中，結束了一天的分享閱讀學(xué)習。
通過(guò)這個(gè)分享閱讀的學(xué)習，讓我認識到分享閱讀是一種不以識字為明明目的，卻能夠對兒童的發(fā)展帶來(lái)長(cháng)期強大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在分享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做游戲。
但在游戲中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了閱讀，喜歡上了閱讀。
正所謂，興趣是我們最佳的老師。兒童只要從小對閱讀產(chǎn)生興趣，隨著(zhù)成長(cháng)，閱讀也慢慢成為他們的一種習慣。
我認為兒童在分享閱讀中不僅會(huì )感受到閱讀的歡樂(lè )，同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的能力。
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兩天的培訓讓我對“主題閱讀教學(xué)”有了更深的認識，下面就談?wù)勎以谶@次培訓中的心得體會(huì )。
重視單元導讀
單元導讀課重在導，以單元導語(yǔ)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對整組內容進(jìn)行整體感知。主要體現在：導趣，引發(fā)情感參與；導讀，全面感知內容；導學(xué)，明確學(xué)習任務(wù)；導延，課內延伸課外。在單元教學(xué)起步時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)單元導讀預習全單元，讓學(xué)生粗知單元內容，對單元的整體脈絡(luò )有一個(gè)大概的印象�？筛鶕滩膬热莺蛯W(xué)生實(shí)際的不同，采用不同的方法。
培養閱讀興趣
“主題閱讀”教學(xué)共分為五個(gè)板塊，在二、三、四板塊中都有推薦叢書(shū)，而且推薦的都是同一主題的文章和書(shū)籍，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發(fā)揮教材的示范作用。在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”的閱讀目標。
注重系統教學(xué)
主題閱讀是把一個(gè)單元的內容都整合在一起，不再一課一課地教，而是一個(gè)單元一個(gè)單元地教，這樣一個(gè)單元變成了一個(gè)小系統，那么這個(gè)主題就是單元的魂，以此把所有課文串起來(lái)。
課堂的學(xué)習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是以一個(gè)單元為一個(gè)整體，引導學(xué)生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線(xiàn)索，把學(xué)生發(fā)散的思維最終集中于單元主題這一點(diǎn)上。學(xué)完課本內容后，再將這種學(xué)習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“舉三反一”的原則，讓學(xué)生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的學(xué)習方法。
加強小組建設
小組學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生對問(wèn)題深入探討、共同解決的過(guò)程。它充分體現學(xué)生的主體性、全體性和活動(dòng)性，可使學(xué)生之間形成和諧、友好、合作、互助、競爭的關(guān)系，為接下來(lái)的'單元主題式教學(xué)的實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。
小組合作學(xué)習中，建立有效的評價(jià)機制是最重要的。只要對小組合作學(xué)習施以恰當、系統的評價(jià)，就能調動(dòng)每個(gè)學(xué)生合作學(xué)習的積極性，同時(shí)也可起到紀律約束性。小組合作交流和探討，令學(xué)習效果、課堂氣氛產(chǎn)生神奇的變化，學(xué)生不僅愿學(xué)，而且樂(lè )在其中！
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8月18日，我和金老師、戚老師一起參加了武進(jìn)新城陽(yáng)光幼兒園舉行的分析閱讀培訓，給我們培訓的老師是奕陽(yáng)教育研究院的劉婷老師。本次培訓的主要內容包含分享閱讀基礎理論知識以及分享閱讀讀本分析，為期一天的培訓給我留下了深刻的印象，以下我就來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
上午，劉老師給我們簡(jiǎn)單介紹了什么是分享閱讀以及如何設計分享閱讀教學(xué)。她說(shuō)閱讀有三個(gè)基本概念：
1、閱讀，是指各種材料、各種形式、各個(gè)年齡階段的閱讀；
2、早期閱讀，是指學(xué)前兒童的閱讀；
3、分享閱讀，就是培養幼兒閱讀的興趣，提高閱讀的能力。
而分享閱讀有三個(gè)目標：
1、培養幼兒的閱讀興趣和習慣。
2、發(fā)展幼兒的閱讀能力。
3、幫助幼兒從依賴(lài)閱讀過(guò)渡到獨立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個(gè)例子：小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰明的小雞》，從中分析出分享閱讀讀本的.幾個(gè)特點(diǎn)。分享閱讀讀本的圖畫(huà)蘊含的信息豐富，支持幼兒閱讀思維策略的發(fā)展；文字是基于幼兒的口語(yǔ)經(jīng)驗，有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展；結尾幽默風(fēng)趣，富有開(kāi)放性；體裁多樣，有利于豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗。
分享閱讀讀本分析的過(guò)程是瀏覽→分析→設計。就是說(shuō)拿到一本讀本，先要大略看一遍，知道讀本的大意以及價(jià)值。再來(lái)進(jìn)行分析，這個(gè)活動(dòng)幼兒是否需要做知識經(jīng)驗準備，哪些內容是重難點(diǎn)，關(guān)注文字，培養幼兒的詞素意識。最后來(lái)設計具體的教學(xué)活動(dòng)，第一課時(shí)、第二課時(shí)、第三課時(shí)如何開(kāi)展。
下午，我們進(jìn)行了互動(dòng)式的交流培訓，所有的老師分為幾大組，一同分析設計兩個(gè)繪本內容，再進(jìn)行交流，最后由劉老師總結。在相互討論的過(guò)程中，教師們積極參與，結合自己的教學(xué)行為，在梳理、研討的過(guò)程中，使我們對分享閱讀教學(xué)有了更加清晰地認識，對幼兒園更好地開(kāi)展分享閱讀教學(xué)有著(zhù)積極的推進(jìn)作用。
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在碩果累累的十月，臺山市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師再次相聚進(jìn)行研討活動(dòng)�；顒�(dòng)包括“同課異構”、“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》講座、“世界咖啡————專(zhuān)題研討”四個(gè)組成部分。
“同課異構”由臺山市三小的李XX老師和深圳市屬相小學(xué)的葉澤華老師同臺為大家上了《那篇綠綠的爬山虎》。雖然是同一篇課文，但兩位教師講課的構思各異，引人深思。李XX老師抓住葉老先生的認真、平和、溫暖給人“如春風(fēng)拂面”的感覺(jué)，讓學(xué)生在富有感情的閱讀中體會(huì )葉老先生的人品和作品都堪稱(chēng)楷模，李XX老師的課構思巧妙，語(yǔ)感很美。葉澤華老師一上課在書(shū)寫(xiě)課題時(shí)就有意寫(xiě)漏一個(gè)“綠”字，引導學(xué)生知道修改作文可以用修改符號，接著(zhù)引導學(xué)生體會(huì )葉老先生給作者修改的幾個(gè)地方，為什么要修改？例如“一張畫(huà)像”改為”一幅畫(huà)像”，在講解為什么“幅”比“張”更好時(shí)，葉澤華老師引導學(xué)生通過(guò)新華字典中“張”與“幅”的釋義找到正確的'答案，同時(shí)知道以后遇到詞義不清楚的時(shí)候知道怎么辦，培養了學(xué)生認真深究問(wèn)題的精神。葉老師的問(wèn)題設計都能緊扣課文，一步一步很有條理地引導學(xué)生體會(huì )作者如何刻畫(huà)葉老先生認真、平和、溫暖、如春風(fēng)拂面的形象。聽(tīng)完葉澤華老師的課，給我留下的印象是很清晰明了，沒(méi)有那種云里霧里的感覺(jué)。說(shuō)明葉老師對這節課要教給學(xué)生什么很清楚。兩位老師的示范課使我們獲益不淺。
“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》、“世界咖啡——————專(zhuān)題研討”則進(jìn)一步深化學(xué)員們對這次研討成果的認識。
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在碩果累累的十月，臺山市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師再次相聚進(jìn)行研討活動(dòng)�；顒�(dòng)包括“同課異構”、“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》講座、“世界咖啡————專(zhuān)題研討”四個(gè)組成部分。
“同課異構”由臺山市三小的李XX老師和深圳市屬相小學(xué)的葉澤華老師同臺為大家上了《那篇綠綠的爬山虎》。雖然是同一篇課文，但兩位教師講課的構思各異，引人深思。李XX老師抓住葉老先生的認真、平和、溫暖給人“如春風(fēng)拂面”的感覺(jué)，讓學(xué)生在富有感情的閱讀中體會(huì )葉老先生的人品和作品都堪稱(chēng)楷模，李XX老師的課構思巧妙，語(yǔ)感很美。葉澤華老師一上課在書(shū)寫(xiě)課題時(shí)就有意寫(xiě)漏一個(gè)“綠”字，引導學(xué)生知道修改作文可以用修改符號，接著(zhù)引導學(xué)生體會(huì )葉老先生給作者修改的.幾個(gè)地方，為什么要修改？例如“一張畫(huà)像”改為”一幅畫(huà)像”，在講解為什么“幅”比“張”更好時(shí)，葉澤華老師引導學(xué)生通過(guò)新華字典中“張”與“幅”的釋義找到正確的答案，同時(shí)知道以后遇到詞義不清楚的時(shí)候知道怎么辦，培養了學(xué)生認真深究問(wèn)題的精神。葉老師的問(wèn)題設計都能緊扣課文，一步一步很有條理地引導學(xué)生體會(huì )作者如何刻畫(huà)葉老先生認真、平和、溫暖、如春風(fēng)拂面的形象。聽(tīng)完葉澤華老師的課，給我留下的印象是很清晰明了，沒(méi)有那種云里霧里的感覺(jué)。說(shuō)明葉老師對這節課要教給學(xué)生什么很清楚。兩位老師的示范課使我們獲益不淺。
“一課一席談”、《智慧課堂及其生成》、“世界咖啡——————專(zhuān)題研討”則進(jìn)一步深化學(xué)員們對這次研討成果的認識。
閱讀培訓心得體會(huì )范文11
小學(xué)數學(xué)培訓結束了，如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà)，那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。
1、從教師身上學(xué)到的愛(ài)崗敬業(yè)精神，我相信如果有愛(ài)崗敬業(yè)精神，什么樣學(xué)生教不會(huì )、教不好。用愛(ài)心澆灌學(xué)生。
2、營(yíng)造具有吸引力的'學(xué)習背景�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感，使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。
3、給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。
培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
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XX年5月9日在縣委禮堂舉辦了XX年澄邁縣幼兒園教師運用《指南》支持幼兒游戲和幼兒閱讀教育技能專(zhuān)題培訓，本次培訓分別由吳海虹老師和丁麗園長(cháng)為我們做講座。
吳海虹老師老師開(kāi)篇便直指了“游戲”是幼兒園的基本活動(dòng)，所以“游戲”是幼師的重要基本功。
接著(zhù)吳老師還指出區域目前的狀況：
1、入區時(shí)間短，不夠一小時(shí)；
2、材料單一，玩法單一；
3、不能自由自在玩，受人數，不串區等規則限制。
吳海虹老師說(shuō)了這樣一句話(huà)：只有讓幼兒玩起來(lái)才會(huì )有學(xué)習故事。
重點(diǎn)還向我們傳達了以下觀(guān)點(diǎn)：
1、兒童從一出生就是主動(dòng)的有能力的和自信的學(xué)習者。尊重兒童的學(xué)習方式，他們最喜歡玩，最喜歡自由自在的玩（把孩子當成孩子，相對應的就出現擔憂(yōu)、責備、控制、溺愛(ài)、阻擋。把孩子當成學(xué)習者，去支持，回應推動(dòng)，尋找幼兒的“哇”時(shí)刻）；
2、鏈接教師自己的童年（想象替代）；
3、孩子比我們想象的要聰明（等一等，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)可能你的教學(xué)就不一樣了），本環(huán)節再次觀(guān)看了催人淚下的視頻《老師，我可以不愛(ài)嗎》，再次告訴我們教學(xué)就是傾聽(tīng)，等待，觀(guān)察，回應，追隨兒童的學(xué)習方向興趣和優(yōu)勢�；顒�(dòng)最后吳老師指出了老師在游戲、區域時(shí)困惑，并幫助我們解惑。
下午是丁麗園長(cháng)的《幼兒園不同活動(dòng)形式閱讀教育方式方法的研究》。
丁園長(cháng)分別從：
1、做什么。
2、為什么這么做？
3、我們怎么做？
4、我們的收獲。
幾個(gè)方面向我們進(jìn)行了講析。培訓最后是唐海妹老師進(jìn)行的`《讓墻飾成為幼兒快樂(lè )閱讀的橋梁》講座。唐老師首先指出了現狀并分析了存在問(wèn)題，接著(zhù)就規則墻、互動(dòng)墻、新書(shū)推薦三大板塊進(jìn)行了講析，使我直觀(guān)了解如何創(chuàng )設圖書(shū)角的墻飾。
一天的學(xué)習，又為自己增添了新的收獲。
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20xx年11月22日，我聽(tīng)了�？谑杏⒉判W(xué)楊明麗專(zhuān)家作《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)基本模式》的報告，感悟頗深，印象深刻，收獲很多。
第一環(huán)節：“創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題”問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的“心臟”，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習目標就不明確。而小學(xué)生數學(xué)問(wèn)題的提出必須在一定的情境中才能有效地實(shí)現。創(chuàng )設數學(xué)情境的目的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生發(fā)現并提出與本課學(xué)習密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以備合作探究。培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節：“合作探究，解決問(wèn)題”《數學(xué)課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍献髂芰κ钱斀裆鐣�(huì )所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學(xué)生的思維空間。所以，合作能力的培養必須在課堂上加以落實(shí)，讓學(xué)生在合作的基礎上展開(kāi)競爭。面對實(shí)際問(wèn)題，能夠主動(dòng)嘗試從數學(xué)的'角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，是數學(xué)應用意識的重要表現，也是能否將所學(xué)知識和方法運用于實(shí)際的關(guān)鍵所在。
第三環(huán)節：“展示交流，內化提升”合作探究是學(xué)生充分感知的過(guò)程，而展示交流是學(xué)生的感性知識相互碰撞的過(guò)程。在交流、研討的過(guò)程中，通過(guò)比較、質(zhì)疑和反思，不斷優(yōu)化個(gè)人和小組的學(xué)習成果，直至達成共識，內化為個(gè)體解決問(wèn)題的策略，并形成科學(xué)結論，找出對解決當前問(wèn)題適用的策略。問(wèn)題一旦解決，學(xué)生的思維能力會(huì )隨之發(fā)生變化，對學(xué)生學(xué)習能力的提高和思維品質(zhì)的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。在展示交流的過(guò)程中，使學(xué)生感悟數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，找到自身價(jià)值的體現，體驗利用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養學(xué)生的自信心，而且還可以培養學(xué)生的正確的數學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
第四環(huán)節：“回顧整理，拓展應用”一堂課成功與否，結課很重要。教師要在完成一個(gè)教學(xué)內容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行適當總結，對知識進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的回顧和歸納，幫助學(xué)生形成知識系統。再通過(guò)拓展應用檢驗學(xué)生對新知理解和運用水平。
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人間最美四月天，20xx年4月23日，對于我來(lái)說(shuō)它是四月最美的一天。因為這一天，在桑家中心校大學(xué)區組織下，我們有幸聽(tīng)取了西安市大雁塔小學(xué)——田延校長(cháng)的師德報告會(huì )。聽(tīng)了田延校長(cháng)的報告會(huì )，我的心中開(kāi)出了教育之花。
第一朵花——愛(ài)之花
田延老師從她教學(xué)中的一點(diǎn)一滴為我們講起，我明白了自己身上擔負的神圣使命。作為一名教師，要真心熱愛(ài)學(xué)生，撥動(dòng)兒童心聲。掌握學(xué)生特點(diǎn)，不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想你的舉止溫和嗎？注重習慣養成教育，潛移默化育人。
第二朵花——閱讀指導之花
從去年6月開(kāi)始我一直研究小學(xué)生課內外閱讀有效銜接辦法。田延老師講話(huà)給了我不少啟迪。田延老師會(huì )上所說(shuō)：“閱讀就是教育的核心，教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，是讓學(xué)生養成閱讀的習慣、興趣、能力�！彪S后有我們列舉了許多她閱讀教學(xué)例子，給我留下了深刻教育。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養學(xué)習的持久性，提高自學(xué)能力。除了激趣外，教師還應當做到：
1．依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍
據有關(guān)方面調查，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節的書(shū)，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
2．推薦圖書(shū)要加深教師對書(shū)的感受，更要注重方式的機動(dòng)
羅曼﹒羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光�！彼越處煵还庖熘獔D書(shū)內容，更要加深對書(shū)的感受，這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì )游刃有余。當然教師絕不能忽視推薦方式的機動(dòng)性，據其要求和內容而言：A、推薦方式可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給五年級學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候，就給他們講《三國演義》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學(xué)們爭先恐后的看這些書(shū)，起到了很好的效果。B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機動(dòng)性相結合，統一推薦和分散推薦相結合。C、教師在推薦過(guò)程中，應用必要的指導和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習的。根據這一心理特點(diǎn)，教師可利用時(shí)機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的榜樣。美國全國閱讀方法研究協(xié)會(huì )某一校長(cháng)，就曾根據學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗：她一有空就呆在教室里，把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。在她的影響下，她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(cháng)給學(xué)生強烈而絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣�！边@一實(shí)例就能說(shuō)明教師的指導方法和技巧是很重要的。
3．組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)和同學(xué)們的認可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機會(huì )。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書(shū)活動(dòng)，不光使低所級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂(lè )趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標兵”作用。比如：我給六年級學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來(lái)觀(guān)看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
4．為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的讀書(shū)條件，提供一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所
廣泛閱讀，先要了解書(shū)籍來(lái)源問(wèn)題。教師必須向學(xué)生推薦知識性、趣味性相結合的書(shū)，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟學(xué)生的能力相適應，這樣學(xué)生看書(shū)才會(huì )有興趣。提供一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于學(xué)生把閱讀同舒適相聯(lián)系，對閱讀就不會(huì )感到厭惡。如閱覽室、靜謐的林院等都是很好的'閱讀環(huán)境。
5、明確整合的對象——閱讀內容、閱讀方法。
由于語(yǔ)文課本受教時(shí)和閱讀量的限制，所選編的課文十分有限，因此我們要充分利用好課外的相關(guān)閱讀教材，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷向學(xué)生提供或推薦更多的有價(jià)值的相關(guān)閱讀內容。一是內容相關(guān)，在教學(xué)過(guò)程中，適當選擇一些與精讀課文內容相近但觀(guān)點(diǎn)不一的相關(guān)閱讀素材，讓學(xué)生閱讀、對比、討論、辨別，往往能碰撞出思維的“火花”，培養學(xué)生同中求異的創(chuàng )新思維能力。二是人物相關(guān)。即向學(xué)生推薦的讀物與精讀課文中所寫(xiě)的人物有關(guān)，使精讀課文中的人物形象更加飽滿(mǎn)，對學(xué)生更具感染力，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí)也學(xué)會(huì )“做人”。三是文體相關(guān)，根據教學(xué)的鞏固性原則，運用與精讀課文文體相同的文章進(jìn)行相關(guān)閱讀，可以使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識，掌握同類(lèi)文章的技巧。四是作者相關(guān)，當學(xué)生學(xué)了某位作家的一篇作品時(shí)，他們常常會(huì )對作家本人或作家其他作品感興趣。根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)與作者相關(guān)的閱讀指導滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。五是背景相關(guān)，詩(shī)與詞是古人擅長(cháng)運用的兩種文學(xué)體裁，自《詩(shī)經(jīng)》、唐五代詞以來(lái)，詩(shī)詞經(jīng)常被人們用來(lái)感慨時(shí)政、抒發(fā)情感。要理解他們有一定難度，而寫(xiě)作背景則是學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人詞人情感的重要參考資料。
要使課外閱讀收到一定的實(shí)效，離不開(kāi)老師的正確指導。離不開(kāi)老師在課內外有計劃地合理地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生掌握閱讀方法。課外閱讀的方法因文而異，沒(méi)有什么固定的格式，又與各個(gè)學(xué)生的閱讀能力有關(guān)，不能強求一律。我們認為可以多介紹一些閱讀方法，供學(xué)生選擇。我們重點(diǎn)指導學(xué)生掌握三讀法，會(huì )瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的方法，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記、作卡片，甚至進(jìn)行再創(chuàng )作——續寫(xiě)、擴寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等。
最后，希望愛(ài)之花、閱讀指導之花開(kāi)遍每個(gè)教育角落！
閱讀培訓心得體會(huì )范文15
我對本次學(xué)習是十分珍惜，因為我從內心感到，教師參加學(xué)習是十分必要的。
通過(guò)對六個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考，下面就對本次培訓學(xué)習作以總結：
一、通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng )設切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習如何做到恰當的時(shí)間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事數學(xué)教學(xué)和班級管理工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。同時(shí)也結識了許多優(yōu)秀的教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)研修學(xué)習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎。要以這次遠程研修培訓為契機，繼續加強自身的學(xué)習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專(zhuān)家團隊和同行學(xué)習，不斷充實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)潛力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉變學(xué)生的學(xué)習方式，轉變教師的教學(xué)方式，轉變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就能夠實(shí)現學(xué)生的素養發(fā)展和教學(xué)成績(jì)的.雙贏(yíng)。
四、進(jìn)一步加強對教學(xué)工作的反思。加強教學(xué)反思，認真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評課推薦，及時(shí)修改、補充、調整、完善教學(xué)設計和教學(xué)策略，這對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和潛力提高是十分必要的。一個(gè)教師如果堅持寫(xiě)教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫(xiě)課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(cháng)、在反思中進(jìn)步。
在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為完美的明天作出自己貢獻。
閱讀培訓心得體會(huì )范文16
xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓活動(dòng)就在美麗的福州召開(kāi)，能參加此次的學(xué)習，我感到非常榮幸，要感謝園領(lǐng)導給了我這么好的學(xué)習時(shí)機。我們是從4月18日學(xué)到4月20日，雖然只有短短的兩天時(shí)間，在這兩天里觀(guān)看了協(xié)和教育集團的李幗霞老師的示范課《邊界》，聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專(zhuān)題報告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》，以及盧老師的專(zhuān)題講座《課題結項要求》，讓我感受頗深！
首先講講我對那幾節觀(guān)摩課的一些感想，《邊界》這節課是我們平時(shí)覺(jué)得比擬難上的課，因為孩子們很難理解邊界的意思。以前我們就會(huì )這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動(dòng)物們的家，玩狼來(lái)了的游戲，這一點(diǎn)是和李老師的相同，但我們玩完后就直接引導孩子們看書(shū)了，這樣上下來(lái)孩子們對邊界的概念并不清楚�？戳死罾蠋煹囊胄曰顒�(dòng)后我覺(jué)得李老師上的非常好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對邊界的認識；設計上破費心思，提問(wèn)緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會(huì )問(wèn)：你的家在哪里？你家的邊界是什么？強化幼兒對邊界的理解，突出了本節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幼兒對邊界有了很清楚的認識。整節課孩子們非常有興趣，真正表達了玩中學(xué)的理念，也表達了以孩子為學(xué)習的主體，老師是引導者、合作者。但在最后一環(huán)節的設計，我覺(jué)得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本，這樣會(huì )局限孩子對書(shū)本中圖畫(huà)的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的.根底上進(jìn)行自主閱讀，讓他們自己根據圖畫(huà)信息尋找答案，對孩子閱讀能力的開(kāi)展與提高更有幫助。
在第二課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是按照這個(gè)步驟上，但李老師有幾處很新穎，很值得我們學(xué)習，如當孩子們說(shuō)到每一種動(dòng)物的邊界時(shí)，就非常自然地出示相應的字卡，按照順序直觀(guān)地擺在黑板上，把認識漢字與理解圖意有機的融合在一起，讓幼兒自然地習得漢字。還有當孩子們看到人家的邊界時(shí)，讓幼兒以游戲的形式，教育幼兒去別人家應先敲門(mén)，并讓幼兒知道不能給陌生人開(kāi)門(mén)，將社會(huì )性的教育有效地整合起來(lái)了。不過(guò)游戲玩的太長(cháng)了，孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師非常沉著(zhù)，至始至終不急不慢，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節向孩子們講得清清楚楚。
總之看完這幾節課讓我深深地感覺(jué)到，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺(jué)得關(guān)鍵就是，李老師抓住了孩子的心理，設計活動(dòng)時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度去思考問(wèn)題，根據孩子的興趣、開(kāi)展水平、理解能力和思維能力來(lái)設計每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)提問(wèn)。
19日下午聽(tīng)了華東師范大學(xué)出版社金愛(ài)民老師的專(zhuān)題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》。早期閱讀在我們園里開(kāi)展了將近兩年了，作為帶班老師來(lái)說(shuō)我只對大班、小班的繪本熟悉，還沒(méi)有真正接觸中班的繪本。金老師就對我們三個(gè)年級組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括，從活動(dòng)設計的原則到活動(dòng)設計模式，講的很詳細具體，為我們開(kāi)展各年級繪本教學(xué)提供很重要的理論根底。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區域的創(chuàng )設，也給我們正在環(huán)境創(chuàng )設的老師來(lái)說(shuō)，很有點(diǎn)撥作用。
20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結項的相關(guān)工作》。要做一個(gè)課題研究要花很大的精力，很多老師都怕去做。但聽(tīng)了盧老師的介紹，我感覺(jué)其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施，平時(shí)做一個(gè)有心人，把做了的事情及時(shí)記錄下來(lái)，其實(shí)也不是那么難的師也介紹了很多關(guān)于閱讀區域的創(chuàng )設，也給我們正在環(huán)境創(chuàng )設的老師來(lái)說(shuō)，很有點(diǎn)撥作用。
以上這些是參加我這次培訓的一些感悟，每一次的學(xué)習都有新的發(fā)現與觸動(dòng)。這使我在今后的繪本教學(xué)中，更加敦促我要不斷的學(xué)習、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導能力，要讓孩子們真正喜歡閱讀！
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江西省中小學(xué)教師全員遠程培訓正在如火如荼的進(jìn)行著(zhù)。在這幾天的全員培訓中讓我學(xué)習到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識。在培訓中，通過(guò)學(xué)習各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，現就將我的一些收獲總結如下：
1、主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習的學(xué)案。在精讀課文中教師引導學(xué)生摸索出學(xué)習方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習、交流。
2、主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習、訓練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累和運用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語(yǔ)言文字的.理解就會(huì )逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。實(shí)踐經(jīng)驗也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著(zhù)手：
一是要正確地停頓；
二是要讀出重音。
“那里的天/比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導，學(xué)生將會(huì )感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì )，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì )無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對草原的熱愛(ài)之情。把自己的感情融入到了課文當中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習效果可見(jiàn)一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認真做到語(yǔ)文教學(xué)體現以語(yǔ)言訓練為中心，特別加強語(yǔ)言的運用。培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學(xué)觀(guān)念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。
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所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等教師相比——他們的人格、學(xué)識、本事乃至天賦，我是永遠無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀！也就是用今日的李鎮西與昨日的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨日更認真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠懇我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智今日我組織班團體活動(dòng)是不是比昨日更趣味我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細心我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富我今日所進(jìn)行的教育反思是不是比昨日更深刻今日我應對學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見(jiàn)是不是比昨日更虛心我今日聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
我是為誰(shuí)而工作為同事的好評嗎為校長(cháng)的表?yè)P嗎為獎金嗎為職稱(chēng)嗎這些對我來(lái)說(shuō)當然也重要（可見(jiàn)我也并未“脫俗”），但如果這些與學(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應當看學(xué)生的評價(jià)，教師因學(xué)生而存在，我當然也是因我的學(xué)生而存在。
培養學(xué)生開(kāi)放的`思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會(huì )最富有，但你能夠最充實(shí)；你也許不會(huì )最順利，但你能夠最樂(lè )觀(guān)……
李教師的話(huà)說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標燈，指明了我工作的目標和方向。
閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)小學(xué)教師閱讀心得，希望大家喜歡
閱讀培訓心得體會(huì )范文19
轉眼間，我在XX縣的崗前培訓時(shí)間已經(jīng)結束，雖說(shuō)是短短的兩天，可我卻受益匪淺。
剛來(lái)到這個(gè)陌生的地方時(shí)，我心中有一種莫明的慌恐。我在旅舍里休息了一夜之后，來(lái)到了XX縣教育局報到，這里的領(lǐng)導也是非常熱情的安排了我們的住處和吃飯問(wèn)題，接著(zhù)就是培訓的內容、時(shí)間、地點(diǎn)。
給我們上課的老師有教育局里面的領(lǐng)導、有幾所學(xué)校的校長(cháng)，有些領(lǐng)導雖說(shuō)看著(zhù)年齡已經(jīng)很老了，但是他們說(shuō)話(huà)依舊是那么的青春、風(fēng)趣。因此吸引了我的注意力，也引發(fā)了我的聯(lián)想，我想到：對，就是這種精神風(fēng)貌才是一個(gè)真正的老師形象，最簡(jiǎn)單的，如果一個(gè)老師充滿(mǎn)了陽(yáng)光，也能帶動(dòng)自己的學(xué)生充滿(mǎn)活力、想象力，也能給學(xué)生帶來(lái)溫暖的課堂、和諧的課堂氛圍。這就是這些領(lǐng)導給我的第一印象。
其次就是這些老師使我深刻的理解了怎樣當一名合格的人民教師。
雖說(shuō)我們在學(xué)校的時(shí)候試講過(guò)、實(shí)習過(guò)，我也在民辦學(xué)校上過(guò)課過(guò)，但是我們都只是去做好自己的本分、盡好自己的.職責，但卻從未認真的想過(guò)這些問(wèn)題。
聽(tīng)了這些老師的講課之后，我才真正的意識到原來(lái)要想當好一名合格的人民教師真的不是那么容易。聽(tīng)了講課之后我個(gè)人有以下一些膚淺的見(jiàn)解。
當好一名教師首先你要知道學(xué)生想要什么樣的老師、家長(cháng)想要什么樣的老師：當然必須是希望能有一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識比較扎實(shí)的老師，這樣更能將更多的知識傳授給自己的學(xué)生；除此還必須是老師的自身品德修養問(wèn)題，俗話(huà)說(shuō)“其身正，不令而為；其身不正，雖令不從�！逼浯尉褪亲鳛橐粋�(gè)老師的人際交往關(guān)系，老師除了要和學(xué)生搞好關(guān)系之外，還得和家長(cháng)、和學(xué)校領(lǐng)導以及同事之間都必須得有很好的人際關(guān)系，這樣會(huì )便于我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。再次就是作為一個(gè)老師要每天思考一下自己的教法問(wèn)題，備好學(xué)生、備好教材走一條屬于自己的科學(xué)的、合理的、創(chuàng )新的教法之路，繪出自己的個(gè)人色彩。
另外就是作業(yè)安排質(zhì)、量的合理化，課后輔導的工作也必須到位，每天還作好學(xué)生易錯的記錄，替學(xué)生尋找一下原因以及解決的方法。
閱讀培訓心得體會(huì )范文20
在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的`。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)，只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效�，F代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。
教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是收音機、容器、觀(guān)眾或配合教師演教案劇的配角的傳統觀(guān)念。教完全是為了學(xué)，教要服從于學(xué)，學(xué)生才能成為真正的主角、主人，教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的啟達到學(xué)生的發(fā)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。
在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著(zhù)改變，改變學(xué)習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習，汲取，探索，在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。學(xué)生的成功，也就是教師的成功，再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。
閱讀培訓心得體會(huì )范文21
XX月XX日，我和金老師、戚老師一起參加了武進(jìn)新城陽(yáng)光幼兒園舉行的分享閱讀培訓，給我們培訓的老師是奕陽(yáng)教育研究院的劉婷老師。本次培訓的主要內容包含分享閱讀基礎理論知識以及分享閱讀讀本分析，為期一天的培訓給我留下了深刻的印象，以下我就來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
上午，劉老師給我們簡(jiǎn)單介紹了什么是分享閱讀以及如何設計分享閱讀教學(xué)。她說(shuō)閱讀有三個(gè)基本概念：
1、閱讀，是指各種材料、各種形式、各個(gè)年齡階段的閱讀；
2、早期閱讀，是指學(xué)前兒童的閱讀；
3、分享閱讀，就是培養幼兒閱讀的興趣，提高閱讀的能力。
而分享閱讀有三個(gè)目標：
1、培養幼兒的閱讀興趣和習慣。
2、發(fā)展幼兒的閱讀能力。
3、幫助幼兒從依賴(lài)閱讀過(guò)渡到獨立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個(gè)例子：小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰惠的小雞》，從中分析出分享閱讀讀本的幾個(gè)特點(diǎn)。分享閱讀讀本的圖畫(huà)蘊含的信息豐盛，支持幼兒閱讀思維策略的發(fā)展；文字是基于幼兒的口語(yǔ)經(jīng)驗，有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展；結尾滑稽風(fēng)趣，富有開(kāi)放性；體裁多樣，有利于豐盛幼兒的閱讀經(jīng)驗。
分享閱讀讀本分析的過(guò)程是瀏覽→分析→設計。就是說(shuō)拿到一本讀本，先要大略看一遍，知道讀本的'大意以及價(jià)值。
再來(lái)進(jìn)行分析，這個(gè)活動(dòng)幼兒是否需要做知識經(jīng)驗準備，哪些內容是重難點(diǎn)，關(guān)注文字，培養幼兒的詞素意識。最后來(lái)設計詳盡的教學(xué)活動(dòng)，第一課時(shí)、第二課時(shí)、第三課時(shí)如何開(kāi)展。
下午，我們進(jìn)行了互動(dòng)式的交流培訓，所有的老師分為幾大組，一同分析設計兩個(gè)繪本內容，再進(jìn)行交流，最后由劉老師總結。在相互討論的過(guò)程中，教師們積極參與，結合自己的教學(xué)行為，在梳理、研討的過(guò)程中，使我們對分享閱讀教學(xué)有了更加清撤地認識，對幼兒園更好地開(kāi)展分享閱讀教學(xué)有著(zhù)積極的推進(jìn)作用。
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