課題研究的心得體會(huì )[通用15篇]

　　我們心里有一些收獲后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的課題研究的心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題研究的心得體會(huì )1

　　討論性學(xué)習法課題討論中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結果，現將我個(gè)人輔導同學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。

　　一、明確“討論性學(xué)習法”的目的。

　　假如輔導老師連“討論性學(xué)習法”的目的是什么都不清晰的話(huà)，討論性學(xué)習法的課題討論就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“討論性學(xué)習法”就是在老師指導下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過(guò)觀(guān)看、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問(wèn)的.一種（學(xué)習方法）。利用這種學(xué)習方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培育同學(xué)的觀(guān)看、動(dòng)手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學(xué)習法的討論結果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習力量。

　　二、如何定課題。

　　定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與（其它）邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習法。

　　三、分階段有條不絮的完成課題討論。

　　一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：

　　1、議題階段

　　定課題、做方案，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展狀況登記表等。

　　2、開(kāi)題階段

　　讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細化的方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負責人等。

　　3、討論階段

　　課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。

　　4、結題階段

　　收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題討論成果進(jìn)行（自我評價(jià)）形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。

　　初次進(jìn)行討論性學(xué)習法的課題討論，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。

課題研究的心得體會(huì )2

　　我們的小課題正式啟動(dòng)開(kāi)始了，記得開(kāi)幕式起將持續一個(gè)上午的時(shí)間，我覺(jué)得這是對廣大教師的一次觸動(dòng)，更是對部分教師的一次深刻的教導，至少我在這半天時(shí)間中就得到了不少啟示。

　　我的體會(huì )是：專(zhuān)家畢竟是專(zhuān)家，他們的視角、他們的分析都是那么地深刻和透徹，他們的研究、他們的思考都是那么地深入和精湛。所謂的“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”也是有道理的。聽(tīng)專(zhuān)家們的講座，還是頗有感觸的，其對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的分析很有道理，所謂的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的幾條道路像氣宗派、劍宗派及劍氣合一派有了深刻的印象，感到自己似乎在走氣宗派的道路，卻又游離在外，入不了門(mén)，主要還是沒(méi)有下功夫的緣故。他給我印象最深的當屬“低頭拉車(chē)，抬頭看路”這一說(shuō)，我實(shí)屬“低頭拉車(chē)”一族，或許連拉車(chē)也拉不好，而且很可能走偏了，這個(gè)問(wèn)題在今天的課題中期診斷中也體現出來(lái)了�？磥�(lái)，提升自己的理論水平、廣采博納，是我今后在教學(xué)研究中必須引以為鑒的地方，要深入而廣泛地接觸和吸納新的教學(xué)理論、思想和方法。他還談到了教育科學(xué)研究過(guò)程中要注意的問(wèn)題，他提出的一點(diǎn)叫“要上竄下跳”，借腦、借力、借勢，讓我很受啟發(fā)，很多時(shí)候我或許只在閉門(mén)造車(chē)而已，人們常說(shuō)聽(tīng)學(xué)術(shù)報告的感覺(jué)往往是“聽(tīng)聽(tīng)感動(dòng)，想想激動(dòng)，有點(diǎn)沖動(dòng)，會(huì )后不動(dòng)”，對于那么高起點(diǎn)、深立意的思想，我們聽(tīng)之而不加消化是肯定沒(méi)用的，被他們激起浪花之后會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移漸漸歸于平靜，所以關(guān)鍵是行動(dòng)，我想若能有意識地去做的話(huà)那將是很有好處的。

　　市教科所、區教研室的領(lǐng)導為我們十及個(gè)校級立項課題進(jìn)行了診斷，從這次他們的發(fā)言中我又地領(lǐng)教了他們的精彩點(diǎn)評，那句句話(huà)語(yǔ)都是一語(yǔ)中的，一針見(jiàn)血的�，F在回眸自己的課題真有羞于拙劣的味道了，但他們的評價(jià)該是相當中肯而實(shí)用的。市教科所的`領(lǐng)導談到小課題一定要突出“小”，如何借鑒別人已有的成就建構自己的模式，如何進(jìn)行比較，有何變化等，區教研室的領(lǐng)導也談到了方法層面上的理論架構問(wèn)題和操作層面上的重點(diǎn)研究的問(wèn)題。兩位專(zhuān)家都提到了應該吸收經(jīng)驗、博采眾長(cháng)、站在前人的基礎上前進(jìn)，主要是多讀、多思、多借鑒的問(wèn)題，這也是我覺(jué)得自己十分欠缺的地方，也是我今后努力的方向。

　　盡管所有專(zhuān)家表達的只是他們個(gè)人的想法和意見(jiàn)，也或許并不完全正確，給他們給我的感受確實(shí)是一種思維的開(kāi)啟，思想的觸動(dòng)，我想我會(huì )在今后的工作、研究中多朝這些方向努力、改進(jìn)，我也相信自己能夠不斷地、快速地進(jìn)步。

　　我認為開(kāi)展課題研究，是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向。因此，作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習型外加研究型的新時(shí)代人民教師，同時(shí)還要善于引導學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展課題成果的轉化和學(xué)習，激發(fā)并喚起學(xué)生數學(xué)閱讀和探究數學(xué)知識的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力逐步得到充分發(fā)展，讓學(xué)生的“思維”走得更遠。

課題研究的心得體會(huì )3

　　一、貴在發(fā)現問(wèn)題

　　教師在進(jìn)行研究之前，需要具備問(wèn)題意識。實(shí)際上，在教師教育教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )遇到很多問(wèn)題，例如如何講解一個(gè)題目、如何轉化差生、如何設計某個(gè)環(huán)節的教學(xué)內容、如何讓學(xué)生專(zhuān)心上課以及如何合理安排作業(yè)等等。當在教育教學(xué)中遭遇失敗時(shí)，教師應該反思是哪些問(wèn)題導致了這樣的結果，并對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，以便發(fā)現那些具有價(jià)值的問(wèn)題。

　　二、大膽提出問(wèn)題

　　課題的來(lái)源源于問(wèn)題的提出，這是我們從無(wú)數實(shí)踐經(jīng)驗中得出的結論。我們深知，知識來(lái)源于生活，而生活本身又充滿(mǎn)了矛盾和挑戰。在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要善于發(fā)現問(wèn)題，還需引導廣大教師結合實(shí)際教學(xué)情況，勇敢地提出問(wèn)題并對其進(jìn)行深入研究和思考。（修改后內容）

　　三、尋找解問(wèn)方法

　　發(fā)現問(wèn)題之后，就要尋找解決問(wèn)題的方法，這是把理論運用到實(shí)踐的最好方式。由于教育的特殊性，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，因此，你尋找到的解決方法可能效果并不好，需要返回，重新布局。一定要有這方面的心理準備，既不要幻想馬到成功，也不要因為再一次失敗而沮喪萬(wàn)分。用找到的解決問(wèn)題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問(wèn)題。

　　比較重要的是，你提出的解決問(wèn)題的方法是靠拍腦袋想出來(lái)的，還是充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎上提出來(lái)的。課題研究就是讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎上提出解決問(wèn)題的`方法。這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。借鑒別人經(jīng)驗的方法很多，讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后通過(guò)對問(wèn)題展開(kāi)分析與綜合。

　　四、慎重選擇問(wèn)題

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要總結自己解決問(wèn)題的過(guò)程。這種總結的形式可以多種多樣，不拘一格，可以是小論文；也可以是教育敘事，記錄自己在這一過(guò)程中的心路歷程和體會(huì )；還可以編寫(xiě)教育案例，形成具有代表性的經(jīng)驗。這種總結是從實(shí)踐到理論的過(guò)程，是實(shí)現課題研究的關(guān)鍵環(huán)節。

　　五、歸結形成課題

　　將總結出來(lái)的方法應用于教育教學(xué)實(shí)踐，這是從理論到實(shí)踐的重要轉變。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教育教學(xué)技能不斷提升，從而使得教育教學(xué)效果得到顯著(zhù)改善。

　　開(kāi)展課題研究是推進(jìn)教育科研的重要途徑，也是提升廣大教師素質(zhì)的有效方式。我們應該正確理解課題研究的意義，并在進(jìn)行研究時(shí)采取正確的步驟，以確保課題研究在學(xué)校教育科研中發(fā)揮重要作用。

課題研究的心得體會(huì )4

　　衷心的感謝圖們市教科研所給我這個(gè)課題研究的機會(huì )，讓我潛心在教學(xué)實(shí)踐中摸索中考歷史復習的策略問(wèn)題。從小課題立項起，已經(jīng)有將近四個(gè)月的時(shí)間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去摸索去反思今，并在這短短的時(shí)間內有了自己的體會(huì )和感悟。所以在這里，我只能結合平時(shí)教學(xué)中觀(guān)察到的老師們的做法，談?wù)勎覍ο乱徊綒v史復習的所思所想，由于學(xué)識實(shí)在淺陋，肯定存在不妥之處，還請在座的老師們批評指正!

　　一、精心準備

　　得到學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，我便積極策劃，精心準備。具體做了兩件事.

　　1、收集大量的關(guān)于歷史中考復習的相關(guān)論文資料，一次來(lái)加以研究和吸收消化，并根據自己的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)作出相應的學(xué)習和借鑒。

　　2、分析我所帶的這屆孩子的學(xué)習狀況，包括他們基礎考試成績(jì)的排名，全班的歷來(lái)歷史考試平均分、及格率和優(yōu)秀率的大體情況的了解，尤其是后進(jìn)生的情況，掌握了這些后并作出詳細的對策和今后的復習計劃。

　　二、扎實(shí)研究

　　小課題立項已經(jīng)三個(gè)多月的時(shí)間，從課題剛立項起，我就不斷的在教學(xué)實(shí)踐中去摸索去反思今，尤其是加大對《新課程標準》的學(xué)習，并對整個(gè)課題研究實(shí)施做了周密細致的部署，在研究環(huán)節上我從以下方面入手：

　　1、對教材的編排進(jìn)行研究，主要包括：如何理解教材的內容和編排意圖;探索每一內容索要滲透的`教學(xué)思想和方法。

　　2、對教學(xué)設計進(jìn)行研究，在校外學(xué)習的過(guò)程中和網(wǎng)上的教學(xué)案例的收集加以研究探討并且轉化為自己的教學(xué)思路。

　　3、在研究過(guò)程中，逐步積累和形成一些典型的案例和經(jīng)驗，以指導教學(xué)實(shí)踐，對專(zhuān)家的課或者通過(guò)視頻，對名師課例進(jìn)行學(xué)習、感悟和反思。

　　4、教研教學(xué)活動(dòng)中，我們學(xué)校多次進(jìn)行教研課題展示可活動(dòng)，我們請來(lái)了很多兄弟學(xué)校的教科研主任和教師和科研所專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)并作研討和交流，為我們的課題研究提供了寶貴的建議和經(jīng)驗。我先后做過(guò)初三《建設有中國特色的社會(huì )主義》單元復習課和《三次科技革命》專(zhuān)題復習課并受到了專(zhuān)家老教師的肯定和指導

　　5、建立校外教師QQ群，學(xué)習研討優(yōu)秀教師的課例，交流教學(xué)心得。通過(guò)QQ群聊，我把平時(shí)的教學(xué)花絮、心得體會(huì )，反思困惑等及時(shí)地相互傳達和交流。并且把每一次的課題研究點(diǎn)滴發(fā)帖在群里面供大家研討，交流。建立QQ群網(wǎng)絡(luò )平臺，拉近了我們之間的距離，便于課題研究的開(kāi)展。

　　三、初出成果

　　從課題立項以來(lái)也就將近四個(gè)月的時(shí)間，但我經(jīng)過(guò)前期的精心準備和部署，也取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成就

　　1、在課題實(shí)驗與探究的過(guò)程中，首先我漸漸的養成了勤學(xué)習、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結的好習慣。教學(xué)能力和科研能力有所提升。

　　2、課題試驗中，學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習的能力得到了提高，思維得到了拓展，個(gè)性得到了發(fā)揚。通過(guò)各種形式的教研課，學(xué)生學(xué)會(huì )積極主動(dòng)參與學(xué)習;學(xué)會(huì )了通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路和方法;學(xué)會(huì )了學(xué)習中交流與合作。

　　3、在20xx-2014學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)校課題經(jīng)驗交流中榮獲一等獎。

　　四、凸顯問(wèn)題

　　在課題研究中雖取得一些成果，但也有很多的困惑

　　1、課題研究成員就我一個(gè)人，我們學(xué)校就我一個(gè)歷史老師，不利于交流與探討。

課題研究的心得體會(huì )5

　　根據新課改的要求，學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習調查的活動(dòng)。這一次，我們進(jìn)行了生物研究性學(xué)習調查，調查的內容是有關(guān)血型和職業(yè)的。通過(guò)這次研究性學(xué)習，我們小組有很多的感想。

　　首先，通過(guò)研究性學(xué)習，讓我們把平時(shí)學(xué)到的知識運用到了生活實(shí)踐中，同學(xué)們在調查中都充分發(fā)揮自己的作用，積極投入的參加活動(dòng)，按照分工，把學(xué)習活動(dòng)搞得有聲有色。

　　在活動(dòng)中，我們遇到很多困難。比如說(shuō)，我們在街上隨機調查時(shí)遭到拒絕，在網(wǎng)絡(luò )上的調查無(wú)人問(wèn)津時(shí)，我們都感到很沮喪，但這同時(shí)也是我們的'一種收獲。在遇到這些困難的時(shí)候，我們都會(huì )想辦法克服困難，因為我們明白我們此次學(xué)習課題的重大意義，如果能通過(guò)研究、調查得到相關(guān)的結論，那么絕對是具有劃時(shí)代意義的次時(shí)代研究，從此，我們將開(kāi)啟一個(gè)新的紀元。我們就是這樣不斷的鼓勵自己，想盡一切辦法，發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，利用一切可以利用的資源，利用一切可以利用的社會(huì )關(guān)系，讓我們的調查繼續了下去。當我們拿到一份份詳細的調查問(wèn)卷，統計著(zhù)復雜卻隱隱有些規律的數據時(shí)，我們的內心充滿(mǎn)了自豪。

　　通過(guò)這次研究性學(xué)習活動(dòng)。我們增進(jìn)了小組組員之間的感情，了解了研究性學(xué)習的一般過(guò)程，提高了我們隊生物學(xué)習的熱情，增強了個(gè)人的社交能力，同時(shí)又培養了大家堅韌的性格�？梢哉f(shuō)，通過(guò)此次研究性學(xué)習，我們每個(gè)人都獲益匪淺。所以，我們認為這種活動(dòng)應該常搞，搞好。不要單純的是為了學(xué)分去完成它，而應該把它當做是素質(zhì)教育的一個(gè)環(huán)節，讓研究性學(xué)習深入人心，在研究中學(xué)習，獲得更多，更實(shí)用，更好用的知識。我們相信，如果國家教育部門(mén)能夠認識到研究性學(xué)習的好處，并且大力的發(fā)展它，那么我們的教育將會(huì )上一個(gè)新的高度。

　　以上就是我們小組的生物研究性學(xué)習的感想。

課題研究的心得體會(huì )6

　　20xx-20xx年我們課題組開(kāi)展了課題《農村中學(xué)物理實(shí)驗探究能力培養途徑的初步研究》的研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩年的不斷探索、反復實(shí)踐和及時(shí)的分析總結，課題研究取得了很大突破，而我也從中獲益匪淺。我不僅對提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力有了一定的方法，而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì )：

　　一、用心做課題

　　課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干，必須用心去做課題。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令我們很費心了，還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，并請教了專(zhuān)家，最終根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對課題進(jìn)行了多維化的設計研究。如果不去用心做我們是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有質(zhì)有效。

　　二、團隊合作、交流討論

　　如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，工作是很難順利開(kāi)展的。說(shuō)實(shí)話(huà)剛開(kāi)始我一點(diǎn)頭緒也沒(méi)有，我們課題組四個(gè)人天天坐在一起研究該如何開(kāi)展課題，我真實(shí)感受到了團隊的力量。在高老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工。我負責的是力學(xué)實(shí)驗，王寶愛(ài)老師負責的是電學(xué)實(shí)驗，李曉峰老師負責的是光學(xué)實(shí)驗，組長(cháng)高老師負責的是熱學(xué)實(shí)驗。我們在完成自己任務(wù)的'同時(shí)又互相配合，互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，我們的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一次研討會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，但我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，在不斷的反思與借鑒中，我們的課題也在不斷的成長(cháng)。

　　三、科研能力提升了，同時(shí)教學(xué)能力也得到提高

　　進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我閱讀了大量的關(guān)于培養初中學(xué)生物理實(shí)驗探究能力的資料，豐富了自己的知識量。通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過(guò)程中我學(xué)到了很多科研方法，如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。

　　一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jì)，還有良好的學(xué)習習慣和端正的學(xué)習態(tài)度，我們得到的很多很多……

課題研究的心得體會(huì )7

　　10月10日由蓮湖區教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓會(huì )在市70中大會(huì )議室舉行。培訓活動(dòng)中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效抓手”的專(zhuān)題報告，后由已做過(guò)課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實(shí)施過(guò)程中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，通過(guò)此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今后如何進(jìn)行教研課題研究的過(guò)程等有了明確的方向。

　　一、課題的選題：

　　二、小課題研究應注意的'問(wèn)題

　　一)教師的課題研究意識是前提

　　教師的研究認識越激烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究認識，就會(huì )對教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時(shí)機。

　　二)教師的教育理論研究是基礎

　　對廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實(shí)、不斷更育理念的教師。

　　三、小課題研究的施行進(jìn)程

　　小課題研究的施行進(jìn)程是小課題研究的具體體現，它能較好地反應研究者的實(shí)際工作能力。具體包括如下幾個(gè)進(jìn)程：開(kāi)題、施行、結題。

　　四、研究成果的交流研討

　　將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

　　總之，對中小學(xué)一線(xiàn)教師的小課題研究來(lái)說(shuō)，我們能夠簡(jiǎn)樸地說(shuō)：“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，成長(cháng)即成果”。

課題研究的心得體會(huì )8

　　作為一名學(xué)生，我們經(jīng)常被分配各種各樣的課題研究任務(wù)，而對于我來(lái)說(shuō)，數學(xué)一直是我最喜歡的科目之一。最近我完成了一項關(guān)于數學(xué)的課題研究，我想分享一下我的心得體會(huì )。

　　我的課題研究主題是“數列的性質(zhì)和應用”。在選擇課題時(shí)，我認為需要考慮三個(gè)方面：（1）課題的難度和興趣度，（2）資源的可得性，和（3）是否符合課程要求。由于我的數列課題涉及到中學(xué)數學(xué)的基礎內容，具有廣泛的社會(huì )應用，我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的選擇。

　　為了完成我的研究，我收集了大量的數據并進(jìn)行了分析。我首先定義了一些常見(jiàn)的數列類(lèi)型，然后用手工和電腦程序產(chǎn)生了大量的數列數據。我還使用了統計軟件來(lái)分析收集到的數據，使用圖表來(lái)幫助我更好地理解數據的分布和變化趨勢。

　　我的研究結果表明，數列具有許多有趣的性質(zhì)，如周期性、收斂性以及數列與函數之間的關(guān)系。除此之外，數列在我們生活中也有許多實(shí)際的應用，例如在金融領(lǐng)域、物理領(lǐng)域和工程領(lǐng)域等等。我認為這些實(shí)際應用在我們的'教育中應該得到更廣泛的宣傳。

　　在我完成數學(xué)課題研究的過(guò)程中，我認為最重要的要素是興趣。有趣的課題可以讓我們更深入地了解知識，并且能夠激勵我們完成更好的研究。與此同時(shí)，數據收集和分析是研究的基礎和關(guān)鍵，要善于使用各種工具來(lái)分析數據。最后，我相信我的研究對于我今后的數學(xué)學(xué)習和職業(yè)發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

課題研究的心得體會(huì )9

　　第一段：引言。

　　作為研究生，課題研究是我們完成學(xué)業(yè)的重要任務(wù)之一。通過(guò)近兩年的研究生課題研究，我深刻認識到了研究的重要性和挑戰。這篇文章將總結我在研究生課題中的一些心得和體會(huì )，包括選題、論文撰寫(xiě)、數據分析和研究方法等方面。希望通過(guò)這些總結，能夠為即將或正在進(jìn)行研究生課題研究的同學(xué)們提供一些參考和幫助。

　　第二段：選題的重要性。

　　選題是研究生課題研究的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。一個(gè)好的選題不僅能夠激發(fā)研究的興趣，也能夠為學(xué)術(shù)界提供一定的價(jià)值和意義。在選題時(shí)，我首先要明確自己的研究方向和興趣，避免盲目選擇。其次，要關(guān)注前沿領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)術(shù)界的研究熱點(diǎn)和問(wèn)題，從中找到自己感興趣和能夠貢獻的方向。最后，要考慮選題的可行性和可操作性，避免過(guò)于宏大或無(wú)法實(shí)現的研究目標�？傊�，選題要有創(chuàng )新性、有價(jià)值、有可行性。

　　第三段：論文撰寫(xiě)的要點(diǎn)。

　　論文撰寫(xiě)是研究生課題研究中最為重要的`一部分。合理的論文結構和清晰的邏輯框架能夠為讀者提供更好的閱讀體驗，并且能夠更好地展示研究的深度和廣度。在論文撰寫(xiě)中，我首先要明確論文的目的和研究問(wèn)題，然后合理安排論文的結構，包括引言、文獻綜述、方法、結果與討論等部分。同時(shí)，要保持論文的邏輯連貫性，避免長(cháng)篇累牘、內容冗長(cháng)。最后，在撰寫(xiě)過(guò)程中要注重語(yǔ)言的流暢性和規范性，保證論文的易讀性和可理解性。

　　第四段：數據分析的技巧與挑戰。

　　數據分析是研究生課題研究中最具挑戰性的環(huán)節之一。在數據分析中，我首先要選擇適合自己課題的數據分析方法，例如描述性統計、回歸分析、因子分析等等。其次，要確保數據的質(zhì)量和可靠性，避免因數據問(wèn)題導致研究結論的不準確。在數據分析過(guò)程中，我還要學(xué)會(huì )運用統計軟件進(jìn)行數據處理和分析，例如SPSS、R、Python等。同時(shí)，我也要不斷學(xué)習新的數據分析技術(shù)和方法，提升自己的研究能力�？傊�，數據分析需要不斷的學(xué)習和實(shí)踐，并且要善于解決數據分析中的問(wèn)題和挑戰。

　　第五段：研究方法的選擇與優(yōu)化。

　　研究方法是研究生課題研究中的核心環(huán)節之一。在選擇研究方法時(shí)，我首先要了解不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，以及與自己課題的契合度。根據研究問(wèn)題的不同，我可以選擇實(shí)證研究、案例研究、問(wèn)卷調查、深度訪(fǎng)談等不同的研究方法。同時(shí)，在研究方法的運用過(guò)程中，我也要不斷分析和優(yōu)化研究方法，以提高研究的可信度和可靠性�？傊�，合理選擇和運用研究方法，能夠有效地提高研究的質(zhì)量和價(jià)值。

　　結尾。

　　通過(guò)近兩年的研究生課題研究，我對研究的重要性和挑戰有了更深刻的理解。在今后的學(xué)習和生活中，我將繼續努力不斷提高自己的研究能力和水平，為科學(xué)研究做出自己的貢獻。同時(shí)，我也希望我的心得和體會(huì )能夠為其他研究生同學(xué)提供一些借鑒和幫助，共同進(jìn)步、共同成長(cháng)。

課題研究的心得體會(huì )10

　　xx年12月，加入了"培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的研究"課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個(gè)腳印地走過(guò)來(lái)，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅�，F寫(xiě)下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時(shí)光，聊以自勉。

　　上網(wǎng)閱讀同行們撰寫(xiě)的習慣培養的經(jīng)驗文章，也同樣讓我受益匪淺。在大量閱讀的同時(shí)，我還認真地進(jìn)行了摘錄，并結合自己的習慣培養寫(xiě)出了自己的心得體會(huì )。

　　課題研究，讓我學(xué)會(huì )做一個(gè)思想型的教師。通過(guò)廣泛的閱讀和與同事們的交流，我學(xué)到了習慣培養的一些好方法。但是，這些方法適合于我的學(xué)生嗎？應該怎樣調整，才更適合班上的學(xué)生并且達到更好的培養效果呢？作為課題的主研教師，在注重兼收并蓄的同時(shí)，我也非常注重結合班級學(xué)生實(shí)際，制訂具體的切實(shí)可行的培養方案。同樣的培養方案，對于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果頗佳；而對于有的學(xué)生，卻收效甚微。這又是何故？對于這樣的學(xué)生，培養方案又該做出怎樣的調整？這些，都是需要我不斷思考的。而就是在這樣不斷實(shí)踐和不斷的思考中，我逐漸積累了習慣培養的經(jīng)驗，比如，怎樣進(jìn)行良好預習習慣的培養，如何培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣......課題研究，讓我認識到習慣培養的持久性。習慣培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，研究人員研究發(fā)現，一個(gè)良好習慣的養成，至少需要二十一天時(shí)間，并且還需要一定時(shí)間的鞏固與強化。因此，在習慣培養過(guò)程中，我就經(jīng)常提醒學(xué)生，反復強調具體要求，時(shí)時(shí)講，處處講，爭取將習慣培養的意識滲透到每一個(gè)學(xué)生的骨子里。在習慣培養過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現反復。比如，前一段時(shí)間都還認真書(shū)寫(xiě)的學(xué)生，開(kāi)始書(shū)寫(xiě)潦草了；一向都是舉手發(fā)言的課堂上，開(kāi)始有學(xué)生不舉手就搶著(zhù)說(shuō)話(huà)了......出現類(lèi)似的情況，其實(shí)都比較正常。作為教師，生氣也好，發(fā)火也罷，都無(wú)濟于事。我們唯一能做的，就是要立即予以批評和糾正，并持之以恒地督促學(xué)生改正，直至不再出現同樣的錯誤。教師一旦懈怠，一旦放棄，則習慣培養就又回到了原點(diǎn)，真的是前功盡棄了。

　　課題研究，讓我"累并快樂(lè )著(zhù)"。參加了課題組，承擔了課題研究，肩上的擔子自然就比其他的老師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末，要制定課題研究計劃和課題研究。

　　總結。

　　每個(gè)月，課題組都會(huì )有那么幾項常規任務(wù)要完成：學(xué)生個(gè)案分析、教育。

　　教學(xué)。

　　隨筆、推薦資料......有時(shí)候，的'確也會(huì )感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺過(guò)。經(jīng)過(guò)四年的習慣培養，我收獲了不少。首先，自身的教育教學(xué)水平有了一定的提高，也有了一定的課題研究的經(jīng)驗。此外，所教班級的學(xué)習習慣和行為習慣養成較好。曾多次參加校級和區級展示課，學(xué)生們所表現出的良好習慣，獲得了老師和領(lǐng)導們的一致好評。這，讓我甚感欣慰，讓我嘗到了習慣培養的甜頭。

　　"培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的研究"課題成功結題，我又加入了新的課題組。在今后的課題研究工作中，我仍將踏踏實(shí)實(shí)地潛心鉆研，提高課題研究水平，更好地促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。

課題研究的心得體會(huì )11

　　教師進(jìn)行課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì )里，要立足就必須有不斷學(xué)習的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng )新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

　　做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。

　　做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變了教師的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的'日常工作的行為習慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。

　　綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進(jìn)行學(xué)習的方式之一。課題驅動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書(shū)匠”向科研型教師轉變。

課題研究的心得體會(huì )12

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們對教育的需求和要求也在不斷提高。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，培養他們更全面的能力，教育界開(kāi)始嘗試各種創(chuàng )新教學(xué)模式。其中，tbl（Task—Based Learning）作為一種以任務(wù)為中心的學(xué)習方式，逐漸受到人們的關(guān)注和重視。在我參與tbl課題研究的過(guò)程中，我深切感受到了tbl教學(xué)帶來(lái)的巨大變化和益處，也抱有一些對其改進(jìn)和發(fā)展的思考。

　　首先，tbl課程注重任務(wù)的設置和學(xué)生的參與。在傳統的教學(xué)模式中，教師往往扮演著(zhù)主導的角色，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識和技能。而在tbl課程中，學(xué)生被賦予了更多的主動(dòng)性和自主權。課程設置的任務(wù)參與了學(xué)生的真實(shí)需求和興趣，這使得學(xué)習變得更加有意義和有動(dòng)力。例如，我曾參與一個(gè)tbl課程的研究，將學(xué)生分組進(jìn)行一項關(guān)于環(huán)保的社區活動(dòng)。學(xué)生們自己擬定了活動(dòng)的目標、流程和計劃，并在實(shí)際中積極參與和貢獻。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我看到了學(xué)生們積極探索、自主學(xué)習和自我提升的一面。

　　其次，tbl課程注重學(xué)生的實(shí)踐和應用能力的培養。傳統的教學(xué)模式往往強調學(xué)生對知識的消化和記憶，但對知識的應用和實(shí)踐能力培養則相對薄弱。而tbl課程以任務(wù)為中心，通過(guò)真實(shí)的情境和問(wèn)題，使學(xué)生能夠將所學(xué)的知識和技能應用到實(shí)際生活中去。例如，在參與一個(gè)tbl課題研究中，我引導學(xué)生設計了一系列的實(shí)驗任務(wù)，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗、數據收集和分析，從而培養了他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我看到了學(xué)生們提高了解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　值得一提的是，tbl課程還能夠培養學(xué)生的團隊合作和溝通能力。在tbl課程中，學(xué)生通常是以小組形式完成任務(wù)。在任務(wù)的.完成過(guò)程中，學(xué)生需要相互合作、協(xié)調分工，共同解決問(wèn)題。這不僅培養了學(xué)生的團隊合作意識，也提高了他們的溝通和交流能力。例如，在參與一個(gè)tbl課題研究中，我將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成了一項關(guān)于城市規劃的任務(wù)。在任務(wù)中，學(xué)生們需要相互討論、協(xié)商并做出最終的決策。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我看到了學(xué)生們掌握了團隊合作的技巧和培養了團隊精神。

　　然而，tbl課程也存在一些挑戰和改進(jìn)的空間。首先，由于任務(wù)的設計需要考慮到學(xué)生的興趣和實(shí)際需求，這對教師的設計能力和教學(xué)資源的支持提出了更高的要求。如果教師沒(méi)有足夠的教學(xué)設計能力和教學(xué)資源，就很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。其次，tbl課程注重實(shí)踐和應用能力的培養，但某些基礎知識的掌握也是必要的。在任務(wù)中，如果學(xué)生缺乏必要的基礎知識，可能會(huì )影響任務(wù)的完成和學(xué)習效果。因此，在tbl課程中，要找到合適的平衡點(diǎn)，注重知識和實(shí)踐的結合。

　　綜上所述，tbl課題研究讓我深切體會(huì )到了以任務(wù)為中心的學(xué)習模式所帶來(lái)的巨大變化和益處。通過(guò)tbl課程，在任務(wù)設置和學(xué)生參與、實(shí)踐和應用能力培養、團隊合作和溝通能力等方面，學(xué)生能夠獲得更全面和有效的學(xué)習。然而，tbl課程也面臨一些挑戰和改進(jìn)的空間，需要教師和教育部門(mén)的不斷探索和實(shí)踐。我相信，在不斷的改進(jìn)和發(fā)展中，tbl課程會(huì )更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和教育的要求。

課題研究的心得體會(huì )13

　　炎炎赤日，把全體老師集中朱河鎮中蒸籠般的教室里培訓學(xué)習，心里開(kāi)始還不大樂(lè )意，但聽(tīng)了幾節課后，那種情緒蕩然無(wú)存。尤其是江蘇特級教師馮衛東講的《以微型課題提升教師的教育智慧》讓人耳目一新，獲益匪淺。

　　微型課題研究，也稱(chēng)微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)梳理。篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)的研究。研究的著(zhù)眼點(diǎn)主要關(guān)注教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節中的.細節。研究?jì)热菔墙虒W(xué)中碰到的真問(wèn)題，小問(wèn)題。微型課題是以“問(wèn)題即課題，對策即研究，收獲即成果”為基本理念。倡導每位教師“問(wèn)題即課題”的意識，這也是我們開(kāi)展校本教育的前提。微型課題要求切口更小，選題更難，研究更實(shí)。

　　比如我在執教《湖心亭·看雪》時(shí)就設置了這樣一個(gè)錯誤情景：文中開(kāi)頭說(shuō)：獨往湖心亭看雪，后來(lái)卻寫(xiě)到“舟中人兩三�！辈⑶椅哪┲圩舆�出現了。作者是不是搞錯了? 這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們就驚詫了，是呀，怎么文章前后矛盾呢?這么簡(jiǎn)單的教學(xué)，作者怎么會(huì )弄錯呢?

　　這樣學(xué)生們就會(huì )很自然的關(guān)注作者及寫(xiě)作背景。張岱是明末清初的文學(xué)家，明亡后，他曾參加過(guò)抗清斗爭，后來(lái)被發(fā)入山不仕，安貧著(zhù)書(shū)，以消極避世表示其民族氣節。所以，這并不作者的疏忽，而是有意為之，在作者看到，蕓蕓眾生不可為伍。比如舟子，雖然確實(shí)存在，卻猶如不存在，反映他文人雅士的孤傲，表現他那種超凡脫俗的情懷。

　　矛盾問(wèn)題的提出，讓學(xué)生直奔文章主旨，其它問(wèn)題將迎刃而解。起到了事半功倍的效果。

　　相信為期十天的暑期培訓，將讓我們收獲先進(jìn)的教學(xué)理念，蘊積靈動(dòng)的教育智慧。

課題研究的心得體會(huì )14

　　研究性學(xué)習與常規教學(xué)的差異

　　研究性學(xué)習，是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識，生成某方面能力，提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為，而不是學(xué)習行為，是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導，為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的，隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍，由學(xué)生自選課題，面對該課題，中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)收集信息，源程序取相關(guān)知識，并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理，得出解決問(wèn)題的方案，最終形成研究成果。

　　因此，研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種。種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性（而不注重其系統性）；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿。識記隨后，考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。因

　　此，十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的.學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題，通過(guò)討論交流深化課題研究，最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果，檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此，十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力。收集信息與處理信息的能力。分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力�？陬^表達能力。寫(xiě)作能力和應對答辯能力；有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神；還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識，使社會(huì )對能力的要求。素質(zhì)的要求，真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。如何引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習

　　由于研究性學(xué)習與傳統的常規教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式，因此，對于一向習慣于被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性學(xué)習，首先要解決的問(wèn)題是如何擺脫傳統的學(xué)習習慣獨立學(xué)習。

　　要做到這一點(diǎn)，可以從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內選擇真正感興趣的課題，教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示�；虬凳�，但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為，這意味著(zhù)學(xué)生自主意志的生成，自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始。

　　課題選定后，學(xué)生往往不知如何著(zhù)手進(jìn)行研究性學(xué)習這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助，指導學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題可運用哪些知識進(jìn)行分析，并提出解決方案；如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問(wèn)題，又該從何處獲得所需知識。同時(shí)，還要求學(xué)生運用書(shū)本知識提出改變不利局面的措施和方案。研究性學(xué)習的初始階段肯定會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難，有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材，更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此，一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材。列出提綱，并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分，劃出尚不理解的部分，然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分，在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者，要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由，尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象，或其他實(shí)例進(jìn)行論述，這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者，則力求通過(guò)研討，先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處，再由教師解答其余疑難，從而達到提高學(xué)生理解能力。培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的在此期間，教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店。商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象。實(shí)際問(wèn)題，來(lái)形成知識需求，形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。

　　研究性學(xué)習的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性

　　研究性學(xué)習是動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的，這種特點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）對象是不斷發(fā)展變化的，市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，經(jīng)營(yíng)手段不斷變化，高品的種類(lèi)。質(zhì)量。人格也不斷變化，服務(wù)方式。促銷(xiāo)手段。廣告宣傳等都在不斷變化。

　�。�2）已學(xué)到的知識在不斷增長(cháng)。由于認識的深入，對于同一個(gè)分析對象的觀(guān)察分析和研究，也在不斷地發(fā)展變化之中，其中的關(guān)鍵在于，能否誘導學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。

　�。�3）提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力。邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。

　　因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機會(huì )。工作量就減少，且易于出現濫竽現象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成，各項競賽評比，也以此為單位。對每階段各小組的研究學(xué)習表現狀況要進(jìn)行評比，形成競爭機制，并以此作為形成考試成績(jì)的依據�？梢钥紤]小組選拔晉級方式等來(lái)進(jìn)行。

　　如何指導學(xué)生收集信息。處理信息

　　對此，一要讓學(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。②應該指導學(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道，通常應含有現場(chǎng)調查。圖書(shū)館。書(shū)店。網(wǎng)絡(luò )等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性�？梢赃M(jìn)行現場(chǎng)指導（包括現場(chǎng)調查。圖書(shū)選擇。網(wǎng)絡(luò )搜索等）和信息交流評比，先小組交流，再推薦出最有價(jià)值的信息在班級交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導學(xué)生學(xué)會(huì )對信息的判斷，哪些有用，哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用，哪些不大可能有用；

　　學(xué)會(huì )信息儲存，如筆記。剪輯。電腦儲存；學(xué)會(huì )對信息的整理歸類(lèi)。更重要的是要學(xué)習積極運用信息，只會(huì )收集不會(huì )合理運用，則信息只是無(wú)意義的符號，學(xué)生的積極性也將大大受挫。

　　此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)。什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。信息。問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題。什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息。問(wèn)題進(jìn)行分析。比較。衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。

課題研究的心得體會(huì )15

　　學(xué)校要教出好的學(xué)生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手，通過(guò)小課題研究的方式，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能的提高，這樣才能育好人、教好書(shū)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

　　在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中，我體會(huì )頗深：更新教育研究理念是基礎理念是行為的先導，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會(huì )指導什么樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊伍去實(shí)現，一流的教師靠不斷磨練去成長(cháng)。我認為優(yōu)秀教師的成長(cháng)需要經(jīng)歷三個(gè)不同階段，即從角色適應到經(jīng)驗積累，再到專(zhuān)業(yè)成熟。通過(guò)小課題研究，引領(lǐng)教師走出從角色適應到經(jīng)驗積累階段，實(shí)現到第三階段的跨越，成為專(zhuān)業(yè)成熟的優(yōu)秀教師，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習培訓活動(dòng)，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應，能站穩講臺，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動(dòng)腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見(jiàn)，使之更加符合學(xué)生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗，成為研究型教師。第三步是專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)，通過(guò)他主和自主研修方式，將自己的專(zhuān)業(yè)從經(jīng)驗總結上升到理性思考，能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問(wèn)題，成為獨具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應不拘一格，只要能提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的`專(zhuān)業(yè)發(fā)展即可，教師可按照安排外出參加校外各類(lèi)學(xué)習培訓，也可在校內觀(guān)看名師專(zhuān)家講座，參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書(shū)等活動(dòng)，在研究活動(dòng)中，從學(xué)科原創(chuàng )教學(xué)走向關(guān)注教法研究，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著(zhù)，教學(xué)成績(jì)突出，深受同行敬重和學(xué)生、家長(cháng)喜愛(ài)的優(yōu)秀教師。促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主，教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來(lái)體現。因此，教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。

　　一要加強課前管理。教師課前要做好充分準備，做到“四個(gè)研究”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材，從細節上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識基礎、智力水平、實(shí)際能力、學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣及分類(lèi)情況。研究教法就是通過(guò)聽(tīng)、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石運用到適合自己的教學(xué)之中。研究學(xué)法就是對不同類(lèi)型的學(xué)生采用不同的適合自身的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不搞一刀切、齊步走，追求各盡所能、異步前進(jìn)。二要加強課堂研究。課堂教學(xué)教師要以“精講精練、章節過(guò)關(guān)、主動(dòng)樂(lè )學(xué)、優(yōu)質(zhì)高效”為主要目標，采取“三段五環(huán)節”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效�！叭�段五環(huán)節”課堂教學(xué)模式為：“三段”，即自主學(xué)習階段、集體研討階段、合作完善階段。具體為：自主學(xué)習階段重在引導幫助學(xué)生進(jìn)行嘗試性探究學(xué)習，教師要設計出牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究欲望，感受探究愉悅，培養學(xué)生養成質(zhì)疑提問(wèn)的習慣。集體研討階段主要是引導探究問(wèn)題，要做到引導和牽扶，突出學(xué)生對問(wèn)題的思考習慣、思考能力及合作意識的培養，進(jìn)行合作釋疑，在這個(gè)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的學(xué)習基礎，從中發(fā)現學(xué)生學(xué)習的障礙點(diǎn)、疑難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內容與學(xué)生的興趣點(diǎn)有機結合起來(lái)，做到“以學(xué)定教”，實(shí)現三維目標的有機統一。合作完善階段是實(shí)現嘗試性探究學(xué)習良性循環(huán)的重要保障，引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納小結、板演展示，在展示中讓學(xué)生感受收獲。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導學(xué)生明確本節課的新知識、新環(huán)節、新方法、新收獲。讓所有學(xué)生在升華中感到自身學(xué)習的提高�！拔瀛h(huán)節”，即第一環(huán)節——明確學(xué)習任務(wù)目標。教師利用每節課最后五分鐘時(shí)間布置下節課學(xué)習任務(wù)和目標，設計自主探究題目，讓學(xué)生有針對性的自主學(xué)習。第二環(huán)節——自主嘗試學(xué)習。學(xué)生根據學(xué)習目標，課后自主完成學(xué)習任務(wù)，能解決的問(wèn)題，自己想法解決，不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)帶到課堂上師生共同解決，并學(xué)會(huì )發(fā)現新問(wèn)題。第三環(huán)節——匯報學(xué)習情況�；仡櫩偨Y嘗試性探究學(xué)習情況，課堂上同學(xué)之間交流疑難點(diǎn)，探討解決問(wèn)題的方法。第四環(huán)節——問(wèn)題研討。分組討論時(shí)，本組同學(xué)之間、組與組之間進(jìn)行討論，在教師的引導下再思考、再探究可采取查閱資料等形式共同探討，解決問(wèn)題。第五環(huán)節——合作完善。教師引導學(xué)生共同完成訓練題目，歸納、總結學(xué)習方法規律，形成知識結構，最后達標測試，反饋矯正。三要加強作業(yè)輔導。課后要嚴把作業(yè)的落實(shí)關(guān)，實(shí)行分層布置、分類(lèi)指導、多種方法批改。教師要對學(xué)科正式作業(yè)定期檢查、假期作業(yè)及時(shí)檢查、家庭作業(yè)隨時(shí)抽查，并對檢查的錯誤及時(shí)糾錯，針對存在的問(wèn)題限期改正，讓學(xué)生對所學(xué)的知識得到有效的鞏固和提高。 豐富小課題研究的內涵是保障教師師德和德育能力提升，也是校本研修工作的重點(diǎn)內容之一。教師在師德與德育能力提高方面，應從職業(yè)認同、人格修養、情感關(guān)愛(ài)、心理品質(zhì)四方面入手，教師通過(guò)學(xué)習培訓，提高職業(yè)道德修養水平，對事業(yè)有進(jìn)取心，對工作有責任感，對學(xué)校有奉獻，對學(xué)生有愛(ài)心。教師通過(guò)職業(yè)道德修養，善于發(fā)現與體驗職業(yè)生涯的尊嚴和樂(lè )趣，自覺(jué)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于做教師。教師通過(guò)心理研究與調試，糾正心理偏差，保持良好心態(tài)，快樂(lè )工作和生活，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作之中，教育學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。首先，教師在熟練掌握多種教育教學(xué)方法的同時(shí)，要堅持以學(xué)生為本，先教做人，再教做事，后教知識。如果學(xué)生連最起碼的文明禮貌、遵紀守規、社會(huì )交往都做不到，那么學(xué)生肯定對自己沒(méi)有任何約束，更談不上課堂守紀、學(xué)好知識。因此，教師先培養學(xué)生熱愛(ài)生活、保護自然、喜歡做事、樂(lè )于求知的興趣，再給學(xué)生傳授知識、教會(huì )學(xué)法、提高能力，實(shí)現教學(xué)過(guò)程成為師生之間知識的輕松傳遞。其次，教師要讓學(xué)生明白學(xué)習就是在老師的引領(lǐng)、指導、傳授中學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )求知的過(guò)程。培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)科學(xué)習，掌握學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng )建學(xué)科學(xué)法，形成學(xué)科習慣。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就注重培養學(xué)生良好習慣養成教育，讓好的習慣使學(xué)生一生受益。再次，教師要用真情去關(guān)愛(ài)不同類(lèi)型的學(xué)生，課堂上堅持“按時(shí)、站立、微笑、協(xié)作、文明、優(yōu)質(zhì)”教學(xué)，使課堂成為師生情感交流、行為示范、知識傳承、方法傳授、思想品德升華的樂(lè )園。因此，只有品德高尚、素質(zhì)過(guò)硬的教師，才能更有效地推動(dòng)校本研修工作的深入開(kāi)展。

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