高中英語(yǔ)學(xué)科心得體會(huì )

　　當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的高中英語(yǔ)學(xué)科心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中英語(yǔ)學(xué)科心得體會(huì )1

　　在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，通過(guò)《有效備課》一書(shū)的學(xué)習，堅持從有效備課入手，轉變傳統的教育教學(xué)觀(guān)念，積極主動(dòng)的投身于有效備課的研究與實(shí)踐，從一開(kāi)始就按照新的課程理念落實(shí)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，激勵了學(xué)生學(xué)習斗志，產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)作用，對于這些成績(jì)，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)做的。

　　首先，以學(xué)習理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習和研究中注意理論和實(shí)際結合。

　　作為一名英語(yǔ)教師，一定要有先進(jìn)的理論和跨文化意識的思想作指導，才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì )貫通，將其轉變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。在20xx年2月開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校召集教師們集中學(xué)習《有效備課》一書(shū)的理論知識后，再到各教研組分散學(xué)習和交流。交流中，我對理論有更深刻的認識，經(jīng)歷從理論到實(shí)踐再上升到理論，進(jìn)一步指導實(shí)踐的過(guò)程。從中領(lǐng)會(huì )到教育專(zhuān)家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。我結合了自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，彌補集體學(xué)習的不足之處。

　　接著(zhù)，明確有效備課的目標。

　　教師在備課過(guò)程中不應該只是單純的對著(zhù)課程標準和教材進(jìn)行按部就班的“背課”寫(xiě)教案，有效備課的過(guò)程更應是一個(gè)“備學(xué)生”的過(guò)程。新教育理念告訴我們學(xué)生是學(xué)習的主體，教師在備課之前只有充分了解學(xué)生的學(xué)情，并結合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，這才是孩子們最需要也是最適合他們的備課。此外，二次備課也是必不可少的。沒(méi)有發(fā)生的事情很難預料，初備課時(shí)即使考慮的再怎么周到，也難免實(shí)施時(shí)有新的課堂生成，所以二次備課也是提高備課實(shí)效的重要手段。教學(xué)后動(dòng)是一種有目的、有計劃的活動(dòng)。其目的性和計劃性主要體現教學(xué)目標上，教學(xué)目標是課程目標的進(jìn)一步具體化，是教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果，是通過(guò)學(xué)習以后預期產(chǎn)生的行動(dòng)變化是教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生身心發(fā)展變化的期望。它表現為對學(xué)生學(xué)習成果及其行為的具體描述，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，具有導向性和調控性，因此課堂教學(xué)必須擬定具體明確的教學(xué)目標。

　　新課程理念將教學(xué)目標分為知識和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度即我們熟知的“三維目標”。三維目標在不同類(lèi)型的課程中，其結構、主次、實(shí)現方式是不同的。如：“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標的實(shí)現，在知識性較強的學(xué)科中，它常常以一種隱性的狀態(tài)出現、滲透在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中；而在思想品德課程中，它便是顯性的、主要的教學(xué)目標。因此，在不同的學(xué)科備課中教師應依據不同的學(xué)科特點(diǎn)制定比例恰當的三維目標，上課時(shí)才能做到心中有數。

　　其次，反思自己的課堂教學(xué)。

　　主要是以聽(tīng)課為主，聽(tīng)課教師與上課教師一同研究?jì)热�，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，

　　教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫(xiě)的教學(xué)案例、實(shí)踐后要進(jìn)行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀(guān)念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。例如，本學(xué)期初，聽(tīng)本年級（高二年級）李玉仙老師的英語(yǔ)閱讀課（BookII,Unit14,Ihaveadream）時(shí)，正所謂“親其師，信其道”，李老師要抓住課堂教學(xué)的機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。特別是當老師讓同學(xué)們討論問(wèn)題”Whataresomeoftheproblemsthatblackpeoplehave?”時(shí)，把老師一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求表現得淋漓盡致。課后，我們英語(yǔ)組的老師一起評了李玉仙老師的課，從評課中，我深深地反思了自己的教學(xué)情況，反思自己的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀(guān)念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應社會(huì )的發(fā)展。

　　從反思中我整理了有效備課思路與方法如下：

　　一、我的思路：“原創(chuàng )精備”，用最短的時(shí)間，不參照任何參考書(shū)，自己獨立深入鉆研教材，；

　　二、參考較正：“精而準確”，參照備課用書(shū)，把握重點(diǎn)，修改不妥之處；

　　三、取長(cháng)補短：“翻唱名家”，借鑒名師的教學(xué)設計，根據學(xué)生的特點(diǎn)和自己的風(fēng)格，適當調整，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計；

　　四、課后反思：“精煉提升＂，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)、調整自己今后的教學(xué)策略。長(cháng)期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會(huì )名人專(zhuān)家的教學(xué)精髓所在，才能＂青出于藍而勝于藍＂、

　　高中英語(yǔ)新教學(xué)大綱強調，英語(yǔ)教學(xué)必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，使學(xué)生獲得充分語(yǔ)言實(shí)踐的'機會(huì )，提高運用英語(yǔ)的能力。所以，教師在有效備課時(shí)要堅持以實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。

　　主要體現為以下三點(diǎn)。

　　一、有效地處理教材。

　　深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際情況，確定各章節的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙電荷知識的內在聯(lián)系等，其中了解教材結構，教學(xué)目的是教材處理的核心�？茖W(xué)地確定教學(xué)目的，要求不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識水平，全面準確地把握不同層次學(xué)生由溫故到知新的啟動(dòng)點(diǎn)。

　　二、精心設計教學(xué)過(guò)程。

　　教學(xué)的體現在課堂，所以精心設計課堂教學(xué)過(guò)程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課中要精心設計最佳教學(xué)過(guò)程，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，選編典型習題，寫(xiě)出具體可行的教案，并設計好板書(shū)及課堂小結。在英語(yǔ)課堂教學(xué)設計中應該注意以下幾點(diǎn)：

　　1、有效的課堂導入。課堂導入要結合課堂內容，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習的興趣。

　　2、有效的課堂問(wèn)題設計和練習。所設計的問(wèn)題應該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，教師就應該精選練習，使學(xué)生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰。

　　3、板書(shū)設計。目前由于多媒體的應用，有許多教師忽略了板書(shū)的應用。這是不合理的。適當合理的板書(shū)可以加強講授效果，突出教學(xué)目的和重點(diǎn)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　4、課堂小結。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的總結，可以讓學(xué)生強化記憶和理解。

　　5、學(xué)法設計。在新課標理念下學(xué)法設計要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

　　進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，指導學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法和知識，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓練。

　　三、研究教學(xué)方法。

　　教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。所以教學(xué)方法的選擇應以教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內容、學(xué)生情況為依據，注重學(xué)生能力的培養。因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　1、抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　2、重視引導。有意識地引導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。

　　3、適當有效地運用教學(xué)用具，如圖片，多媒體等，提高教學(xué)效果。

　　總之，我認為持之以恒地進(jìn)行“有效備課”并且在教學(xué)中不斷反思每節課上的得與失，認真揣摩和研討每節課的課前、課中和課后，備教材、研教法，在不斷提高自己的知識文化素養的同時(shí)，能夠關(guān)注自己課堂教學(xué)過(guò)程每一個(gè)細節，定能有效地提高我們的課堂教學(xué)水平。

高中英語(yǔ)學(xué)科心得體會(huì )2

　　高中學(xué)生的想象更趨于現實(shí)化，創(chuàng )造想象也日益占優(yōu)勢地位。表現出更大的主動(dòng)性和有意性，能夠運用自己的創(chuàng )造力去解決新的問(wèn)題。

　　由于高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習方面有了一定的詞匯積累、閱讀經(jīng)驗以及掌握了一些基本的語(yǔ)法規則，使他們已初步具備了將心中所思轉化為英語(yǔ)文字的能力。在這個(gè)階段，教師如果通過(guò)影像、音樂(lè )、語(yǔ)言等多種手段，在學(xué)生的作文訓練中大力發(fā)展學(xué)生思維的變通性和獨創(chuàng )性，那么，學(xué)生想象力的提高將會(huì )成為可能。

　　一、利用表象，豐富想象

　　觀(guān)察圖畫(huà)和實(shí)物作文符合英語(yǔ)作文起步階段需要有一定的情景要求，也符合高中學(xué)生有意想象占優(yōu)勢的特點(diǎn)，同時(shí)避免了文字情節作文易使學(xué)生中譯英的缺點(diǎn)，但若每一次訓練都是刻板的再現材料，創(chuàng )造想象則難以增長(cháng)。如果在教學(xué)設計時(shí)，在圖中留有空白，或對實(shí)物設置懸念，不僅可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對英語(yǔ)作文的興趣，減輕他們的懼怕心理，而且可以促使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的想象去填補空白，解決懸念。

　　如Senior BookⅠ，Unit 3 中的“Help！ Help！”，可按發(fā)展順序設計幾幅救落水兒童的圖，但只給學(xué)生展示第一、二兩幅圖，圖畫(huà)的內容大致與課文內容相同，但是后幾幅的空白，使學(xué)生必須通過(guò)創(chuàng )造性的想象才能填補材料的空白。學(xué)生可以引用課文中的材料，也可以自由發(fā)揮。有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　Last week， we had a picnic in Forest Park。 We found a shady place by the river。 As soon as we had sat down， Tom suddenly got up and shouted， “Someone has fallen into the river！" It was true。 A boy was struggling in the water， and the children in a boat looked hopeless。 Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water。 They swam very quickly towards the boy who was sinking fast。 Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water。 Together they pulled the boy to the shore。

　　之后，再給學(xué)生展示其中一幅圖，或一句話(huà)的情景：……，a man/a woman/a child， etc。 has fallen into the river/the lake， etc�！�…。讓學(xué)生自由選擇自由發(fā)揮。有的根據曾在報上看到的新聞，稱(chēng)頌一身懷六甲的婦女勇救落水兒童的事跡，也有的譴責那些對落水者無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者。學(xué)生的作文體裁記敘文、議論文不限。這樣，既訓練了他們書(shū)面的表達能力，又發(fā)揮了他們的想象和創(chuàng )造能力、思維表達能力。同時(shí)也讓他們思索了做人的道理。

　　二、精選圖畫(huà)，激發(fā)想象

　　處于英語(yǔ)作文起步階段的學(xué)生的想象具有直觀(guān)性，片面性和模仿性的特點(diǎn)，為其提供的觀(guān)察材料越具體、越完整、越詳實(shí)，他們的這些特點(diǎn)往往表現得越明顯，有時(shí)甚至強化了他們的這些特點(diǎn)。換個(gè)方式，為他們提供一些抽象的圖畫(huà)，他們的創(chuàng )造想象反而被激活，因為他們必須在原有的圖畫(huà)上進(jìn)行創(chuàng )造才可能有新的形象產(chǎn)生。而“抽象畫(huà)作品所表現的物象與參照物相差甚遠，它最大限度地把形與色對視覺(jué)作用的潛力發(fā)揮出來(lái)，直觀(guān)效果非常強烈。它經(jīng)過(guò)夸張、簡(jiǎn)化、分解、組合等變化手段，將客觀(guān)事物的表象創(chuàng )造成為富于想象力�！比绾商m畫(huà)家蒙德里安的表達百老匯街道的嘈雜與熱鬧的《百老匯爵士》（Jazz in Broadway）是一幅看上去比較抽象的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、運用合理的想象，寫(xiě)出了內容各異的作品。

　　有學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　It is the downtown of Shanghai。 The streets， such as Nanjing Road and Huaihai Road， etc are busy。 Cars， buses and trucks with all kinds of advertisements are running。 People dressed in their best are walking happily or hurrying to work on their bikes。 Beautifully decorated stores are crowded with people shopping。 They all look in high spirits。 The traffic policemen at the crossings are directing the traffic attentively and seriously。 Everything is in good order。 Such is our city。 I love our city。

　　而另有學(xué)生在他們的作文中認為這是一個(gè)“排污系統”（drain outlet system ）或電路板（circuit board）或房屋平面圖（a plane figure of a house）等等。

　　可見(jiàn)，由抽象的圖畫(huà)到生動(dòng)畫(huà)面的產(chǎn)生，到一篇作文的寫(xiě)作成功，是創(chuàng )造想象不斷發(fā)展的過(guò)程，也是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力的過(guò)程。

　　三、借助音樂(lè )，拓寬想象

　　音樂(lè )能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等方面的健康成長(cháng)，能給學(xué)生提供想象和聯(lián)想的廣闊空間，有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)人的全腦開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力在各方面的延伸乃至終身發(fā)展提供良好的基礎。因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作訓練中有時(shí)借助音樂(lè )等藝術(shù)形式，對豐富學(xué)生的想象力是一種有益的嘗試。

　　如Senior Book Ⅵ ，Unit 7中的.“The Waltz king ”這一課文，根據內容，可設計讓學(xué)生聽(tīng)一首Beethoven的“命運”（Fate），讓學(xué)生根據自己的理解，寫(xiě)一篇作文，一位學(xué)生這樣寫(xiě)到：

　　I am a graduate from high school， and I will enter for t ……找他們談話(huà)，鼓勵他們哪怕是先寫(xiě)自我介紹。第一次就寫(xiě)出自己的姓名，出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛(ài)好寫(xiě)一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個(gè)容易。但事實(shí)上就這么簡(jiǎn)單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。

　　3．分程度要求。當今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué)，對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習好的要求要高，對學(xué)習差的要求要適當低一些。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無(wú)從下手。

　　4．注意講評。任何人都喜歡聽(tīng)好話(huà)，學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的積極性，同時(shí)委婉地指出缺點(diǎn)和錯誤，避免以后重犯。

　　5．基礎知識和能力并重，聽(tīng)說(shuō)讀和寫(xiě)并舉。在平時(shí)教學(xué)中應充分利用一切可以利用的機會(huì )啟發(fā)引導學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫(xiě)作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學(xué)生注意英語(yǔ)的正確表達法，切忌出現漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。要幫助學(xué)生養成正確運用標點(diǎn)符號的好習慣，切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。

　　6．要求學(xué)生在寫(xiě)作中寧簡(jiǎn)勿誤，不能養成隨隨便便的習慣，要養成嚴謹推敲的作風(fēng)。

高中英語(yǔ)學(xué)科心得體會(huì )3

　　我校九年級學(xué)生，有80%完全不會(huì )寫(xiě)作文，即除了“My name is XXX�！薄癐 will。 do，” 一個(gè)正確的句子都寫(xiě)不出來(lái)，剩下的5%也在以下方面存在一些常見(jiàn)的錯誤：

　　1、沒(méi)有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”

　　學(xué)生經(jīng)常出現主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致，包括句子的謂語(yǔ)用得不恰當，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒(méi)有主語(yǔ)，或多個(gè)句子雜在一起。

　　比如：學(xué)生想說(shuō)“我母親總是不讓我看電視”，寫(xiě)出來(lái)的是“my mother always not be allowed I watch TV�！备�本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的。

　　出現這樣的問(wèn)題，顯然是由于句子的基本結構沒(méi)有弄清楚�？磥�(lái)在今后教學(xué)中還要繼續強調，并配合造例句練習。

　　2、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配不準確

　　比如：“I’m not allowed watch TV�！闭�確的短語(yǔ)“被允許做某事”應該是“be allowed to do…”。

　　3、叢句語(yǔ)序和連接詞問(wèn)題

　　很不理解，為什么強調了那么多次，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，叢句語(yǔ)序還會(huì )寫(xiě)錯？后者連接詞和引導詞也老師出錯。對于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來(lái)分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，最后舉例子讓學(xué)生造句。語(yǔ)序問(wèn)題，我還會(huì )在將來(lái)碰到一次強調一次，相信會(huì )有效果。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽(tīng)懂了。

　　比如：“I don’t know that what should I do”“Could you please tell me should I do？”正確的句子應該是“I don’t know what I should do�！薄� Could you please tell me what I should do？”。

　　以上這些問(wèn)題讓我對如何增強學(xué)生作文表達能力有了一個(gè)不全面的思考。我覺(jué)得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級入手（小學(xué)重點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)，只需知道what 和 how，不需求甚解；到中學(xué)階段就必須知道why了）。

　　例如；在一次模擬考試當中英語(yǔ)的`考試題目就是如果我當選了班長(cháng)我會(huì )怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語(yǔ)課代表張雅就一直用一個(gè)句型來(lái)寫(xiě)“I will do”，雖然全文當中沒(méi)有一個(gè)錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的過(guò)程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對語(yǔ)句加以潤色。

　　針對以上問(wèn)題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

　　1、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結構，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”；

　　2、要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清楚。

　　3、每單元的語(yǔ)言目標，一定要理解并記憶。

　　4、是學(xué)生學(xué)會(huì )句子的變換使用，有必要時(shí)做些句型轉換練習。

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