做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )1
昨天，聽(tīng)了一整天的課，我們學(xué)校又組織了騰飛杯比賽。這次是從我們六年級開(kāi)始的，組里的語(yǔ)文老師們都很認真的在備課。我是星期二第二節課講，講課對于我來(lái)說(shuō)真的很頭疼。雖然，出去學(xué)習，聽(tīng)了很多名家的課，可是，終究是名家啊，我哪能一下子就學(xué)到手？出去學(xué)習，確實(shí)能學(xué)到東西�？墒�，當我應用到實(shí)際的時(shí)候，我覺(jué)得那些不論是理論上的還是技巧上的`，都不是容易學(xué)到的。
名家，但凡是名家，就不是一般人物，都有獨特的個(gè)性。我么們這些人為什么不會(huì )成為名家呢？就是因為我們缺乏個(gè)性，不僅是人格魅力方面，還有教學(xué)的個(gè)性風(fēng)格。真是羨慕，這也只能羨慕，你想學(xué)名家，生搬硬套的話(huà)，那只會(huì )是東施效顰，自找難看。名家說(shuō)了，你聽(tīng)專(zhuān)家報告、名師講課，你能學(xué)到一點(diǎn)就能受用一個(gè)學(xué)期。
在讀了《做一個(gè)幸福的教師》之后，我有了更深的感悟。我想，在做老師方面，我還要學(xué)習更多。其實(shí)，讓學(xué)生幸福了，做老師的也就實(shí)現幸福了。
書(shū)中，告訴我們怎么管理好班級，我想這是很有必要的。作為班主任，我深深的感覺(jué)到管理班級的重要性。我想進(jìn)步，我就要自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏�！笨吹竭@里，我想到了自己，自己一直在抱怨中渡過(guò)著(zhù)：抱怨學(xué)生太上課吵、作業(yè)不認真、衛生打掃不自覺(jué)、家長(cháng)不配合……，但從來(lái)沒(méi)有動(dòng)腦筋想辦法，如何去改變現狀，讓學(xué)生喜歡你，從而喜歡你的管教，喜歡你的課，以其在抱怨中渡過(guò)不如靜下心來(lái)，思考自己的教育方法、自己的上課。李老師是這樣想的“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？可是，每天出現的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎么能高興得起來(lái)呢？我經(jīng)常想，這些學(xué)生怎么越大越不懂事啦？但是李老師卻是這樣想的：多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩兒，這樣孩子們就會(huì )越來(lái)越愛(ài)自己，每天生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細致，想的不周全。鼓勵孩子的方法有很多種，尤其是對行為偏差生上的鼓勵老師更應該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著(zhù)一些寬容的心態(tài)去面對這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(cháng)都能接受的好辦法。
總之，我們應該像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )2
最近我讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，感觸頗多。
最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)�！翱释鞓�(lè )，追求幸�！笔侨说谋灸�。但是，在物質(zhì)條件相當優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福；在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越狹小，常感身心疲憊心力交瘁，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢？為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認為應從以下幾個(gè)方面做起：
一、要有自己的文化存款
“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！為教師終生幸福打算，幸福地活著(zhù)。是的，陶老師將他思考的“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)的關(guān)系”所得，引導老師們讀書(shū)寫(xiě)作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的'空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì )當凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。
陶老師告訴我們他讀書(shū)的一個(gè)重要體會(huì )就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說(shuō)呢？首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠。同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書(shū)、讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，享受讀書(shū)的幸福。
二、要充滿(mǎn)自信，體驗成功。
陶老師認為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿(mǎn)自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書(shū)背書(shū)，并且他認為他的記憶力非但不比10年前減退，反而有了不少增強。他認為通過(guò)背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現奇跡。在英語(yǔ)的教學(xué)中，有時(shí)候很多內容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí)，自己也和學(xué)生一起背，與學(xué)生比賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增強自己的信心。作為教師一定不要說(shuō)學(xué)生笨，時(shí)時(shí)刻刻尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，如記憶力、書(shū)寫(xiě)、誦讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等，多鼓勵表?yè)P他們，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，培養他們的學(xué)習熱情，增強他們的自信心。信心是成功的基礎，有了信心就會(huì )有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。
三、寬容學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。
作為一名教師，對違紀學(xué)生、不學(xué)習的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對待他們，就象對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學(xué)生的過(guò)錯無(wú)原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，追求進(jìn)步，爭取成功。在工作中、生活中，學(xué)會(huì )寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂(lè )，一份幸福。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著(zhù)自己的人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。以上是我的幾點(diǎn)深刻體會(huì )，在以的工作，我要將這種體會(huì )體現在實(shí)際行動(dòng)中，做好每一個(gè)細節，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教育中獲得快樂(lè )，從而充實(shí)生活的快樂(lè )。
在以后的工作總，我要將這種體會(huì )體現在實(shí)際行動(dòng)中，做好每一個(gè)細節，用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，從教育中獲得快樂(lè )，從而充實(shí)生活的快樂(lè )。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )3
我是一個(gè)快樂(lè )的人：上班的時(shí)候，看見(jiàn)孩子、看見(jiàn)同事我常常是笑臉相迎;工作一天走出校門(mén)，覺(jué)得渾身是疲憊，我還是常常笑著(zhù)想：早點(diǎn)睡覺(jué)，明天我還要"笑得像花兒一樣";無(wú)數次我上班前笑著(zhù)對自己說(shuō)："加油！你會(huì )做得更好！"有人說(shuō)，做幼兒教師是幸�？鞓�(lè )的。是啊，可以天天與孩子相處，與可愛(ài)的小天使們在一起做游戲講故事，聽(tīng)他們甜美稚嫩的聲音，多幸福��！
但也有人說(shuō)，下輩子下輩子都不要再做幼兒教師了，因為只有真正做了幼兒教師，你才可以體會(huì )工作的瑣碎和繁忙！每天都有忙不完的.活，每天都會(huì )把自己的心緊緊揪起，身體和心理在極度疲憊的狀態(tài)中完成著(zhù)大量的工作。
同樣是幼兒教師，而感受卻完全不同。誰(shuí)都想讓自己幸�？鞓�(lè )，既然同為幼教中人，多汲取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，調整自己的心態(tài)，平衡好生活，感受幼教這份職業(yè)所帶來(lái)的幸福感，才能讓自己從壓力和焦慮中走出來(lái)，做個(gè)真正幸福的幼兒教師。
書(shū)中說(shuō)到：讓微笑成為人際交往中的一種習慣。我想平時(shí)我們也該確實(shí)如此，就如歌詞所唱的一樣：笑一笑沒(méi)什么大不了。笑是善意的象征，也是輕松的標志，它能給人帶來(lái)內心的愉悅，
使別人樂(lè )意與我們相處;見(jiàn)到同事，主動(dòng)打招呼，主動(dòng)微笑，與同事有了矛盾，要主動(dòng)化解。除此還要真誠地幫助別人，真誠地與同事相處，當同事遇到困難時(shí)，盡我們的所能盡量幫助她們，只有這樣，當我們自己遇到困難也才能得到別人真誠的幫助。平時(shí)，要多向積極追求進(jìn)步、工作成績(jì)顯著(zhù)、工作經(jīng)驗豐富的同事學(xué)習，我們不僅可以從他們那里得到幼兒教育專(zhuān)業(yè)能力方面的提高，更重要的是可以受到他們那種健康的、不斷追求進(jìn)步和事業(yè)成功的應世態(tài)度的感染，這樣，不僅有利于我們形成積極健康的工作心態(tài)，而且有利于我們在分享這些同事們工作的快樂(lè )和幸福的同時(shí)，不斷地發(fā)現自己工作中的快樂(lè )和幸福，所以，我們要想享受到工作中的快樂(lè )和幸福，就應該向那些快樂(lè )地工作、幸福地工作的同事看齊。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )4
幸福是什么？我們如何做才能成為一個(gè)幸福的老師。帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)3月23日上午，我們認真聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》專(zhuān)題講座。陶老師對何謂“幸福教師”作了精辟的論述，聽(tīng)后感受很深。我認為：快樂(lè )是自己找的，幸福是自己爭取來(lái)的。聽(tīng)了陶老師的報告后，我對幸福有了較深刻的理解，那就是——保持平和的心態(tài)、學(xué)會(huì )給自己減壓、學(xué)會(huì )自我調節、學(xué)會(huì )尋找幸福。
一、保持平和的心態(tài)
既然你選擇了教育這個(gè)行業(yè)，就要面對現實(shí)。唯有如此，才能使自己身心愉悅、生活燦爛。既然一時(shí)半會(huì )脫離不開(kāi)教師隊伍，那就不如“干一行愛(ài)一行”，快樂(lè )地去干，享受“干”的快樂(lè )。一個(gè)教師只有“看教育是大事業(yè)，有大快樂(lè )”，專(zhuān)心致志地快樂(lè )工作，才能領(lǐng)會(huì )“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。
二，學(xué)會(huì )給自己減壓
現在許多教師之所以感到身心疲憊，是因為感到壓力過(guò)大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀(guān)、正確地對待壓力。在當前激烈競爭的市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師，社會(huì )要求其具有更高的人格素養和知識素養是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業(yè)所固有的，即使在香港與西方國家也不可避免。如果從積極的角度來(lái)認識，這種壓力何嘗不是一種寄托和信任？教師應該把這種寄托著(zhù)社會(huì )厚望的壓力視為一種榮譽(yù)。
三，學(xué)會(huì )自我調節
當前，許多教師都極力追求“名師”的稱(chēng)號，追求各種榮譽(yù)，以為只有這樣才算是一個(gè)成功的教師。這是無(wú)可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當了。榮譽(yù)確實(shí)是對一個(gè)教師工作的肯定，但不是唯一的肯定方式，因為榮譽(yù)是一種有限的資源，并不是每一個(gè)受到學(xué)生愛(ài)戴的優(yōu)秀教師都能得到，大部分教師還是捧月的星星。許多教師感覺(jué)自己不幸福，就是因為沒(méi)有得到那些象征成功的榮譽(yù)。這其實(shí)是教師的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題。教師的價(jià)值觀(guān)，直接關(guān)系到教師的幸福感。教師，應該將價(jià)值觀(guān)建立在教師特定的“教書(shū)育人”這個(gè)崗位上。教師實(shí)現個(gè)人價(jià)值目標的途徑，不可能離不開(kāi)課堂和學(xué)生，必然是體現在學(xué)生的健康成長(cháng)中。我們應該帶著(zhù)一顆愛(ài)心快樂(lè )、幸福地工作，這樣學(xué)生才能健康成長(cháng)的教師，像那些擁有無(wú)數光環(huán)的明星教師一樣，也擁有成功的人生。
四，學(xué)會(huì )尋找幸福
幸福是建立在相對條件上的滿(mǎn)足。實(shí)現全方位的滿(mǎn)足是不可能的。某一方面的滿(mǎn)足，常常彰顯另一方面的不足，或者要以舍棄某種滿(mǎn)足為代價(jià)。人生的許多痛苦是由錯誤的、不切實(shí)際的追求造成的。當前，一些教師與社會(huì )上的一些人和事攀比后產(chǎn)生了心理失落：總是茫然地陷于“他有的我為什么沒(méi)有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動(dòng)之中，總是“自己已有的不喜歡，別人有的卻羨慕”，使自己處于郁悶痛苦之中。所以，教師要以積極的達觀(guān)和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。要認識到，教師職業(yè)的特殊性，確實(shí)使教師在社會(huì )生活中產(chǎn)生了一些缺憾。但是，教師職業(yè)也有它獨有的幸福和快樂(lè )。相對一擲千金的富豪、前呼后擁的權貴，教師是清貧的.、寒酸的、無(wú)奈的。但教師職業(yè)的諸多優(yōu)勢又是許多人羨慕的；與掌聲如潮的明星相比，教師的職業(yè)是寂寞的，但是，教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起，又是許多人的工作環(huán)境所無(wú)法比擬的�！翱葱W(xué)生天天生長(cháng)大來(lái)，從沒(méi)有知識，變?yōu)橛兄R，如同一顆種子的由萌芽而生枝葉，而看他開(kāi)花，看他成熟，這里有極大的快樂(lè )。而且教師整天同孩子們在一起，可以始終保持那顆永遠年輕純真的心靈�？鬃颖蛔馂槭ト�，徐特立在幾十年后還能受到偉人毛澤東的由衷感謝與祝福，這是從事其他職業(yè)的人都無(wú)法享受的。
善于感受生活是快樂(lè )和幸福生成的基礎。一方面，有所為方有所得，有所得方有所樂(lè )。因此，教師要獲得幸福，就要努力地工作，用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，收獲工作的快樂(lè )；另一方面，降低欲望的門(mén)檻、轉移需求的方向，將自己的注意力集中在教書(shū)育人的快樂(lè )上，同樣也能彌補缺憾，獲得幸福。當一個(gè)教師對自己的需求目標有了正確的心理定位，對幸福的追求有了正確的途徑，那么就會(huì )在現有客觀(guān)條件下，大大提高自己的幸福指數，從而收獲“靜心教書(shū)，潛心育人”的幸福。
總之一句話(huà)：把事業(yè)看重一些，看得失看淡一些，用一顆平常的心態(tài)，做好我們應該做的每一件平凡而又實(shí)在的事情，才能成就一番不平凡的事業(yè)。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )5
寒期里讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(cháng)期的修身養性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的.思想里遨游。
陶老師的這本書(shū)，主要從讀書(shū)與教師生命成長(cháng)、打點(diǎn)幸福人生、孔子的精神世界，這三個(gè)方面來(lái)講的。陶老師在書(shū)中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。當我看完以后，我的感受很大，我對讀書(shū)有了新的認識，特別是讀書(shū)走向，要取法乎上。讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。他主張大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，稱(chēng)之為文化存款。只是沒(méi)有存到銀行里，而是存到自己的心靈了，而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。讀書(shū)有三個(gè)層次。第一個(gè)是堅持。真要改變自己，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅持下去。第二個(gè)層次是形成習慣。如果有一個(gè)讀書(shū)的良好習慣，就會(huì )日有收獲，天天進(jìn)步。第三個(gè)層次是孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”�！皹�(lè )”就在審美層面。陶老師之所以有今天的成就，就是因為有書(shū)在豐盈著(zhù)他的精神世界。最讓我感動(dòng)的一句話(huà)就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營(yíng)養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習的榜樣。
一個(gè)不讀書(shū)的教師，窮其終身，也只能是一個(gè)教書(shū)匠；而有著(zhù)一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。
“經(jīng)典為伴，幸福一生”。首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善；其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠；同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使人寵辱不驚；再次，經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅。
總之，陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》使我明白了怎樣去發(fā)現教育的美麗之處，并去享受教育。
讀書(shū)，讓我們與大師對話(huà)，與哲人交流；讀書(shū)，讓我們增加善念和憐憫；讀書(shū)，讓我們擴大智慧和見(jiàn)識；在讀書(shū)中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味。
“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”讓我們都來(lái)讀書(shū)吧，讓讀書(shū)成為我們一生的幸福。讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，與書(shū)為伴，向著(zhù)學(xué)習型、研究型教師努力，但愿我們的老師能在理智與激情中工作，在激情中創(chuàng )造我們的幸福之路！用陽(yáng)光心態(tài)享受教育，享受生活！
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )6
“讀書(shū)——教師生命成長(cháng)的必需”。這是我讀《做一個(gè)幸福的教師》印象最深的一句話(huà)。這本書(shū)是陶繼新老師教育講演錄的精選，包含了“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神境界”，而“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”是陶老師講得最多的，旨在倡導通過(guò)取法乎上的誦讀，來(lái)提升教師的生命質(zhì)量。而關(guān)于誦讀內容，他主張的是古今中外經(jīng)典。
“經(jīng)典為伴，幸福一生”。陶老師在第一章的第一講、第三講、第七、八、九講都提到了讀經(jīng)典，第三章的“孔子的精神境界”也是作者十多年學(xué)習與研究孔子與《論語(yǔ)》的一個(gè)結晶。經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善，誦讀多了，耳濡目染，一些真善美的東西就會(huì )不知不覺(jué)間走入心靈；經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠，保持一顆平常心，能夠平靜地對待生活的瑣事煩事，做到寵辱不驚；經(jīng)典誦讀可以使人氣質(zhì)高雅，大凡讀好書(shū)多的人，在舉止言談中都會(huì )呈現出來(lái)，甚至會(huì )寫(xiě)到臉上，給人一種精神高貴的感覺(jué)。
作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師不僅要多讀書(shū)，而且要多讀經(jīng)典之文，因為教師肩負著(zhù)“教書(shū)育人”的重擔。我們知道教師的工作是繁忙的，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級等一系列常規之事就常常令人應接不暇。在忙碌的工作中，與經(jīng)典文章來(lái)一次親密的接觸，就是跟圣人賢士進(jìn)行跨越時(shí)空的對話(huà)，疲憊的心田漸漸得到滋潤。陶老師提出，品讀經(jīng)典重在“品”，要在慢慢細嚼中咬出濃濃的香味。讀書(shū)重要的是感悟和體會(huì )。我們要在品讀中時(shí)刻進(jìn)行自我反思，把內涵深厚的作品精髓進(jìn)行內化和吸收，進(jìn)而化為己用。教師在不斷的讀書(shū)和反思中，知識面拓寬、思考力提高，不知不覺(jué)中個(gè)人的素養得到了鍛煉和提高！
“讓經(jīng)典走進(jìn)孩子”。如果說(shuō)教師是經(jīng)典誦讀的得益者，那學(xué)生也是受益者。經(jīng)典誦讀能讓兒童接受傳統優(yōu)良文化熏習的教育，在他心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)候接觸最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典，在他幼小的心靈中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，引用圣賢的智慧，教導稟性淳良的孩子，那么，少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎。就如陶老師所說(shuō)，一個(gè)天天讀好書(shū)的孩子，即是壞也壞不到哪里去。
通過(guò)讀《做一個(gè)幸福的教師》，我領(lǐng)悟到讀書(shū)不是一時(shí)的'事情，也不單是為了教學(xué)，還為了終身的幸福。如果不讀書(shū)，就沒(méi)有精神寄托，就不能自己定好位，就會(huì )笨拙地應對工作，身體會(huì )疲乏，會(huì )垮掉。所以，我們要為奠基一生的幸福計劃，就應當去誦讀古今中外的經(jīng)典！讓我們與經(jīng)典為伴，幸福一生！
如何理解幸福？就像一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，不同的人會(huì )有不同的理解。陶繼新先生這樣來(lái)形容：“如果我們把健康當作1的話(huà)，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0，有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數就成了10，再有了成功的事業(yè)，就成了100，再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟于事，歸根到底都是0。擁有了健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了�！�
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我一直記得安南說(shuō)過(guò)一句話(huà)"與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明"。我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應該釋放自我人性的力量。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(cháng)得多么茂盛，而是讓苗長(cháng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們人性的力量，我們就能在，當我們這么做時(shí)，感受到這種幸福時(shí)，更別人的評價(jià)沒(méi)有任何關(guān)系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒(méi)有誰(shuí)會(huì )在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量我們的內心。
做一個(gè)幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。文化素養也許就是那滋潤心靈的甘泉。
最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ慕處熜腋Ｔ谀睦�？
教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的`焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。幸福不僅僅工作，更生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸�！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業(yè)幸福就是平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )8
幸福感是人們永恒追尋的話(huà)題，而教師的幸福感主要取決于他們的職業(yè)幸福感。教師的幸福感包括在工作中所獲得的成就感與滿(mǎn)足感。以下是瑞文小編整理的教師職業(yè)幸福感心得體會(huì )，歡迎大家參考閱讀。
9月12日下午，我們迎來(lái)了第一思源學(xué)校的馬德校長(cháng)。馬校長(cháng)在報告中所舉的例子中，每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，時(shí)而沉重，時(shí)而喜悅。我深知，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。
馬校長(cháng)給我們做了幾個(gè)方面的匯報：什么是幸福？如何才能做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展與自己的榮辱視為一體。
什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè )地做自己想做能做和可以做好的事情。那么教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀(guān)和客觀(guān)兩方面，來(lái)源于自身的成長(cháng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話(huà)，我就情不自禁的陷入了思索，是為班上那些淘氣頑皮的孩子，還是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足，或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì )到，做個(gè)幸福的教師就應該做到：
一、保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。
在人欲橫流的今天，如果你成天只想著(zhù)要升官發(fā)財出名，你就永遠不會(huì )感到幸福；如果你一心想著(zhù)別人有的我都要有，你又怎么能夠幸�？鞓�(lè )？如果你凡事都要求自己能夠做得盡善盡美，恐怕你也難以幸�？鞓�(lè )。培養一種縱向比較和向后比較的能力，把今天的自己和昨天的自己比，把生活和不如自己的人比，不求飛黃騰達，不求一夜成名，只求日有所進(jìn)，在精神的世界里不斷勤耕耘，把自己的飯碗當成職業(yè)，把自己的職業(yè)做成事業(yè)，你就會(huì )找到幸福。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：敬業(yè)是一種美德，樂(lè )業(yè)是一種幸福，創(chuàng )業(yè)是一種境界。我們能夠守住自己精神的家園，能夠從事自己喜歡的事業(yè)，能夠教化一批孩子，有什么不幸福呢？
二、把讀書(shū)當作第一任務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。
要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習內驅力，自主學(xué)習。讀書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。
三、養成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì )的習慣，養成寫(xiě)博客和交流的習慣。
做個(gè)幸福的教師，不但自己幸福，也帶給學(xué)生以幸福，帶給他人幸�！@于人于己，都是一件大好的事情。
幸福感受力是指人們對于幸福的認知和體念能力。有一句話(huà)說(shuō)得很經(jīng)典，“幸福，不是我們得到的多，而是我們計較的少”。雖然追求職業(yè)的幸福是每個(gè)教師都希望的，但并不是每個(gè)人都擁有較高的幸福感受力，它跟教師的格傾向、精神品位和德、審美素養等都有著(zhù)直接的關(guān)系。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能夠時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)他人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么作為教師，如何來(lái)抗拒“審美疲勞”，尋找真正屬于自己的幸福感呢？
1、從家人身上獲得幸福感
幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活，來(lái)自于家庭。愛(ài)人的體貼周到，孩子的天真可愛(ài)，父母的健康，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進(jìn)，共進(jìn)，愉悅成長(cháng)，更是幸福。反之，那種難以付出自己或親人的健康乃至生命為代價(jià)換來(lái)的“杰出”、“優(yōu)秀”是不可能使人產(chǎn)生幸福感的。
教師的幸福首先應該建立在家庭幸福的基礎上，與家人共同健康地成長(cháng)，努力把自己的家庭打造成為家庭的榜樣。
2、從學(xué)生身上獲得幸福感
經(jīng)常會(huì )出現這樣的問(wèn)題：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從學(xué)生身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？我認為其主要原因在于老師如何看待學(xué)生、如何與學(xué)生交往。
在兒童世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善于認識這種的樂(lè )聲，是教育工作者精神飽滿(mǎn)、心情愉快和取得成功的最重要條件�！�
一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(cháng)的。在成長(cháng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(cháng)而歡樂(lè )。
如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會(huì )感到心煩；如果你把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì )變成快樂(lè )的天使。怎樣才能從孩子身上獲得幸福感呢？方法很簡(jiǎn)單：以欣賞、審美的眼光看學(xué)生；以平等、真誠的態(tài)度與學(xué)生交往。
3、從學(xué)生家長(cháng)身上獲得幸福感
教師如何從家長(cháng)身上獲得幸福感呢？如果家長(cháng)非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會(huì )覺(jué)得很幸福。
那么如何獲得家長(cháng)的`信任、肯定和尊重呢？
首先，教師要尊重家長(cháng)，要用心傾聽(tīng)家長(cháng)的意見(jiàn)。
其次，教師要多站在家長(cháng)的角度想問(wèn)題，理解家長(cháng)的所思所想，理解家長(cháng)提出的意見(jiàn)和建議。
再次，真誠地與家長(cháng)溝通和交流。交流和溝通的目的是消除家長(cháng)和教師之間在思想、價(jià)值觀(guān)以及雙方的習慣等方面存在的分歧，建立起積極的關(guān)系。
4、從同事身上獲得幸福感
在我們的工作環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè )與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(cháng)的。與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起探討教育教學(xué)問(wèn)題，研究教育教學(xué)方法，通過(guò)集體備課、鉆研教材、解析課堂、開(kāi)發(fā)課程、聽(tīng)課評課，不斷提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程相處，互相激勵，互相關(guān)心，共同進(jìn)步；與同事共同成長(cháng)，就意味著(zhù)要與同事共同營(yíng)造良好的合作氛圍，努力構建一個(gè)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。
與同事相處、共同成長(cháng)，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營(yíng)造良好的合作氛圍，創(chuàng )建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學(xué)校管理中應努力實(shí)施和實(shí)現的大事。
5、從領(lǐng)導身上獲得幸福感
領(lǐng)導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個(gè)源泉。
要想獲得領(lǐng)導的賞識和肯定，關(guān)鍵在于以自己實(shí)際的工作成績(jì)贏(yíng)得領(lǐng)導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績(jì)，而領(lǐng)導也會(huì )看見(jiàn)你的進(jìn)步，你的成長(cháng)，會(huì )賞識你、肯定你的。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )9
幸福的定義是什么？千人千思想，“度娘”會(huì )這樣告訴你：指人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時(shí)，獲得滿(mǎn)足的心理感受。
要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，幫助每一個(gè)困境中的'人，做好每一次規劃，反思每一次得失……陶老師教導我，在平時(shí)的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個(gè)擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )10
幸福是什么呢？每個(gè)人的想法和感受不同�；ㄇ霸孪率且环N幸福；天倫之樂(lè )是一種幸福；冬日暖陽(yáng)，夏日涼風(fēng)也是一種幸福。
除了和多數人一樣擁有平凡的幸福，我還擁有另一種幸�！鳛橐幻變航處煹男腋�。
我幸�！驗槲覐氖轮�(zhù)天底下最光輝的職業(yè)；
我幸�！驗槲疑钤谝蝗嚎鞓�(lè )的天使之間；
我幸�！驗槲沂且幻變航處�。
回想當初剛參加工作的時(shí)候，我夢(mèng)想著(zhù)當一名優(yōu)秀的教師。那時(shí)我剛從師范學(xué)院畢業(yè)，我天真地以為，只要喜歡孩子，愛(ài)孩子，就一定能帶好孩子。幼兒教
師不就是哄孩子嘛，說(shuō)的再通俗一點(diǎn)就是“當保姆”啊。無(wú)非是和孩子在一起唱唱跳跳，玩玩樂(lè )樂(lè )，很簡(jiǎn)單的一件事嗎？有那么了不起嗎？
我就不信我一個(gè)堂堂正正的師范畢業(yè)生還教不了一群乳臭未干的`小不點(diǎn)呢？帶著(zhù)這份自信和驕傲，我踏上了幼教的崗位。
可上班后的第一天，我就被那群小不點(diǎn)給了個(gè)下馬威。我和李老師帶的是剛入園的小班孩子。因為他們剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，不
熟悉這個(gè)新環(huán)境，他們無(wú)休止的哭鬧，對我不理不睬，讓我手足無(wú)措，又失望又難過(guò)。后來(lái)的日子，雖然孩子不大哭大叫了，可還是
嚷嚷鬧鬧，帶給我的是嚷鬧和告狀；孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰，都要老師親力親為，要哄他們開(kāi)心，要喂他們吃飯，要幫他們大小
便，碰到個(gè)別愛(ài)子心切的家長(cháng)，還要看他們的臉色，遭他們的白眼。那時(shí)候，我的夢(mèng)想徹底破滅了，就連信心也開(kāi)始動(dòng)搖了，甚至想
到了放棄。
正當我在困惑中度日如年時(shí)，卻發(fā)現，周?chē)睦蠋焸兛偸敲鎺⑿�，愉快從容地面對發(fā)生的一切。孩子哭鬧時(shí)，不急不躁，輕輕
地將孩子摟到懷里，輕聲細語(yǔ)一番，就使孩子破涕為笑；孩子不舒服吐了一地時(shí)，從容地打掃干凈，就像對待自己的孩子那樣親切自
如。此刻，我才在心底感受到了那種無(wú)私無(wú)求的高尚品德。我的心情豁然開(kāi)朗，對幼教工作又充滿(mǎn)了自信和希望。我發(fā)誓，一定要做
一名優(yōu)秀的幼兒教師。
以后的日子里，我時(shí)刻在心底給自己敲警鐘。學(xué)著(zhù)老教師們輕輕地蹲下來(lái)與孩子們交談，試著(zhù)和孩子們做朋友。用耐心教導每一
個(gè)孩子，在生活中做孩子的母親，在學(xué)習中做孩子的導師，在游戲中做孩子的伙伴。
日復一日，年復一年，一眨眼的功夫，我已經(jīng)在這個(gè)平凡的崗位上工作了8年了。在這8年里，我感受到最多的就是孩子帶給我的
幸福和快樂(lè )�，F在不僅堅定了對幼教這個(gè)職業(yè)的信念，還深深地愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)。風(fēng)起的時(shí)候，笑看落花；雪舞的時(shí)節，舉杯向月；
用心感受工作，用心感受和孩子們在一起的幸福和快樂(lè )，我覺(jué)得幸福無(wú)處不在。正如我喜歡的一名話(huà)：“愛(ài)在左，情在右，走在生命的
兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花、、、、、、”
幼教是一個(gè)平凡普通的職業(yè)，可我作為一名幼兒教師感到自豪，更覺(jué)得幸福。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )11
工作以前，以為教師的職業(yè)風(fēng)吹不著(zhù)、雨淋不著(zhù)，假期又多，一定非常幸福�？僧斶^(guò)幾年教師后，才真正感覺(jué)到當教師的辛苦和勞累。每天備課，學(xué)習，輔導，上課，批改作業(yè)，這學(xué)習，那反思，還要迎接這樣那樣的考試和比賽……日復一日無(wú)休無(wú)息�；丶依哿�、困了，可還要堅持在孩子睡后查資料，批作業(yè)，搞研究。每日的工作何止是8小時(shí)��？
做一個(gè)人民教師不容易。給學(xué)生一碗水，自己就得有一桶水。特別是現代教育，教育改革、知識更新、理念轉變等必須要求教師不斷豐富自己的知識，更新教育理念，改進(jìn)教育手段，在那8小時(shí)之外去花費更多時(shí)間、精力來(lái)洗腦，換腦，訓練自己的業(yè)務(wù)技能，提高自己業(yè)務(wù)能力。不說(shuō)教學(xué)，就是這些業(yè)務(wù)提高也的確不容易。讀了陶老師的教育講演錄之后，深知自己做了十幾年的教師，擁有的只是那么丁點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識，不僅術(shù)業(yè)無(wú)專(zhuān)攻，文化也不曾有啊，自己讀的書(shū)太少了。
說(shuō)實(shí)話(huà)自己非常清楚讀書(shū)的好處，也一度下過(guò)決心要讀好書(shū)，總是覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，靜不下心來(lái)讀書(shū)，自從讀了陶老師的書(shū)后，被陶老的'讀書(shū)精神所感染，陶老師能夠在四十六歲時(shí)開(kāi)始背論語(yǔ)，每天早上起床后都能堅持背古詩(shī)，所以我想我也要使讀書(shū)成為我的生活習慣。
記得以前讀到過(guò)這樣一段話(huà)：對于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要手成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火，當意識到生奮的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應“照亮”自己時(shí)，我們是不是應該投入到自我發(fā)展。自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂(lè )趣呢？現在看來(lái)，這段話(huà)說(shuō)的是那么富有哲理，我們是大海中的一滴，只有懂得正確認識自己，發(fā)揮自己的價(jià)值，我們才會(huì )感到幸福。
老師們越來(lái)越忙了，困惑也好，幸福也好，都需要一種良好的心境來(lái)體會(huì )。我以為是每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà)；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。一位學(xué)者這么說(shuō)過(guò)：“‘我坐在這里，就是我所看過(guò)的東西的總和，如果沒(méi)有閱讀，我將一文不值�！弊骷矣嗳A說(shuō)：“沒(méi)有一位作家的寫(xiě)作史長(cháng)過(guò)他的閱讀史。就像沒(méi)有一種閱歷長(cháng)過(guò)人生一樣�！泵绹J為二十一世紀勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)就是會(huì )搜集和處理信息，也就是讀書(shū)。閱讀是學(xué)習之本，是立教之根、是生存之道。閱讀應該成為教師最重要的事情。
做人應該做一個(gè)幸福的人，那么做教師同樣應該做一個(gè)幸福的教師。做一個(gè)幸福的人需要做一個(gè)對生活充滿(mǎn)向往的快樂(lè )人；做一個(gè)幸福的教師需要做一個(gè)充滿(mǎn)目標和志向的教師，《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)就是教會(huì )我們怎么樣做一個(gè)有目標和志向的教師，讓我們從中學(xué)會(huì )成為幸福教師的秘訣。在自己工作的同時(shí)享受著(zhù)工作中的樂(lè )趣，找到自己人生的價(jià)值！真是一本好書(shū)！
老師們，投入書(shū)海，打點(diǎn)自己的幸福人生吧！
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )12
最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？勺鳛橐幻胀ǖ慕處熜腋Ｔ谀睦�？教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。
其實(shí)對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱其次，要懂得享受學(xué)生。
教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。
開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸�！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的`事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。
況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )13
翻閱陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，時(shí)時(shí)讓我們感受到的是做一個(gè)教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來(lái)，來(lái)源于那一種長(cháng)期的修身養性，來(lái)源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古人經(jīng)典的思想里遨游。
陶老師認為讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需�！耙驗槲覀兘處熂缲撝�(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學(xué)生，通過(guò)對其潛能的開(kāi)發(fā)，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實(shí)現生命的飛躍�！�
以前我們常說(shuō)這樣一句話(huà)“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話(huà)恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了，也就是說(shuō)人家的碗比你的桶還大呢，你說(shuō)這怎么行？二則社會(huì )的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(cháng)對孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說(shuō)光有一桶水夠嗎？三則世界越來(lái)越小，都成為一個(gè)地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的`水都臭了，還怎么給學(xué)生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？這正所謂是“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)。
既然讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需，那么教師應該讀什么書(shū)呢？那就是“取法乎上，讀古今中外經(jīng)典”。讀書(shū)應有所選擇，經(jīng)典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經(jīng)典的書(shū)不但不能滋養生命，反而會(huì )損害和破壞已有的文化積淀，產(chǎn)生負面作用。所以讀書(shū)要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)”，我想這好書(shū)就應該是經(jīng)典。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，怎樣讀書(shū)就是讀書(shū)的方法和原則。我們要最大限度地提高我們讀書(shū)的質(zhì)量和效率，就必須知道怎樣讀書(shū)。
首先讀書(shū)得與教學(xué)聯(lián)系在一起。古人云“教學(xué)相長(cháng)”，這學(xué)就包括讀書(shū)。我們很多教師在備課上花了很多時(shí)間，可效果并不理想。原因就是教師只關(guān)注教材文本與教參文本，“沒(méi)有超越教材和教參的屬于自己精神文化的東西”。我們是不是有這樣的經(jīng)驗，特級教師的教案我們原封不動(dòng)地拿來(lái)，可課堂上卻往往捉襟見(jiàn)肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì )看教材和教參，但“他更關(guān)注課外更大范圍的文化”。由于讀書(shū)他有了屬于自己的話(huà)語(yǔ)和思想，就能夠“旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入教學(xué)如有神”的境界。
其次讀書(shū)要和寫(xiě)作結合起來(lái)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)是相互促進(jìn)的。大量的閱讀能為寫(xiě)作積累大量的素材，而時(shí)常練筆則能更快更好更多地內化閱讀的內容，二者相互作用，使閱讀更有品位，使寫(xiě)作更有思想和深度。
最后，教師要把讀書(shū)和思考結合起來(lái)。 子曰：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆”，就是要提醒大家讀書(shū)不能看熱鬧，要學(xué)會(huì )思考。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話(huà)”。只有把讀書(shū)和思考結合起來(lái)，才能讓閱讀深入我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，深深地啟發(fā)和激勵著(zhù)我，堅定了我與書(shū)終生為伴的信念。我將在“流淌著(zhù)智慧的光華，搖曳著(zhù)思想的要義”的經(jīng)典文化中，不斷汲取營(yíng)養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )14
隨著(zhù)現代進(jìn)程的化步伐加快，社會(huì )競爭的日益激烈，現代人的工作壓力也越來(lái)越大。特別是教師這一個(gè)職業(yè)，怎樣做一個(gè)幸福的教師，這是一個(gè)值得我們深思和解決的的問(wèn)題。如何做一個(gè)幸福的教師，是每一個(gè)像我一樣剛剛步入教師行業(yè)的新老師所要知道的。幸福是一個(gè)平凡而又圣神的字眼，教師的幸福感具有精神性、集體性、無(wú)限性。
現在的教師每天要忙于各樣的工作:備課,上課,批改作業(yè),輔導學(xué)生??老師們越來(lái)越忙，有的時(shí)候甚至將一些備課作業(yè)帶回家中去完成。人都忙的啥都顧不上了,何來(lái)談幸福？幸福成了空中樓閣,鏡花水月,遙不可及。所以現代教師就出現了職業(yè)倦怠、焦慮、失落、乏味、疲倦等令人擔憂(yōu)的各種狀況。
當我讀完《教師幸福之路的思考》這本書(shū)的時(shí)候我感覺(jué)自己的理解了一個(gè)幸福教師的真正含義，那一句句箴言給了我許多啟示。在第二章談?wù)撔腋＝處煹膸熜�、師道、師德時(shí)，其中最讓我受益的是在談?wù)搸熜牡沫h(huán)節告訴我們要有顆富己之心、閑心、耐心和勇者之心、戰斗之心和幸福之心。其中在要有一顆閑心和多點(diǎn)耐心的這兩個(gè)小結中給我的感觸頗多。是的，現在的我總是感覺(jué)自己的事情太多，永遠都有做不完的`事，還經(jīng)常被一些小事弄得昏頭昏腦。其實(shí)有些時(shí)候我們是可以擠出一點(diǎn)的時(shí)間的用這些的時(shí)間看看書(shū)，做做運動(dòng)，談?wù)勑�，聊聊天。我們要做到張弛有度，有許多時(shí)候我們并不是被疾病擊垮，而是我們的心理出現了問(wèn)題。調節情緒、心態(tài)是我們所要必須做到的，美國的心理學(xué)家梅拉比總結的一個(gè)公式：信息傳遞的總效果=7%語(yǔ)言+38%聲音+55%表情（情緒、情感）由此，我們可以看到惡劣的情緒就如同病菌一樣具有傳播性，積極地情緒情緒同樣也存在著(zhù)傳染相互激勵的作用。我們要每天都要保持著(zhù)高興開(kāi)心的心情，讓自己的心晴永遠屬于晴天狀態(tài)，增強自己的情緒智慧。對于像我這樣剛剛踏上教育行業(yè)的新教師而言教育是神圣的，我們都滿(mǎn)懷的激情和理想投身于教師行業(yè)。我們在教育的過(guò)程中都慢慢成長(cháng)起來(lái)，都十分想看到自己的成果。在遇到不如意的學(xué)生的時(shí)候就耐不住性子，開(kāi)始著(zhù)急上火。我們都要明白教育工作人與人的交流，是一個(gè)長(cháng)期而又持久的工作。我們要做一個(gè)“職業(yè)教師”。
再美的風(fēng)景只要是我們匆匆而過(guò)，都不會(huì )它的美。工作也是如此，讓我們用自己的教育智慧去耐心的教導學(xué)生，體會(huì )這簡(jiǎn)單平凡教師的幸福。
做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì )15
一場(chǎng)沒(méi)有演講稿、沒(méi)有PPT的激情演講震撼了會(huì )場(chǎng)的300多位教師們。崔躍松老師的演講以他藝術(shù)的掌握、心理學(xué)的學(xué)習、知識的淵博、獨到的見(jiàn)解、人格的魅力、超強的記憶力等，使得老師們佩服、折服，獲得現場(chǎng)全體教師多次熱烈的掌聲，我們每位教師受到了強烈的心靈震撼和深刻的師德教育。
崔老師圍繞《做有幸福感的一流教師》為主題談?wù)摿艘幌盗杏嘘P(guān)師德師風(fēng)的獨到見(jiàn)解。怎樣做有幸福感的一流教師，崔老師送給大家三個(gè)字，分別是：“品”、“愛(ài)”、“能”。
“品”：教師的一流體現在品，尊嚴、自由、名聲。
崔老師例舉了很多實(shí)例指出作為一名教師要尊重每一個(gè)孩子，不能傷害孩子的尊嚴，做一個(gè)有品的教師，同時(shí)教育孩子從小做一個(gè)有品的人。作為一名教師，我們最重要的是傳道，要讓孩子知道人生最重要的是自由，不可在小時(shí)候養成品行問(wèn)題，長(cháng)大了會(huì )丟了自由。而名聲就體現在我們的一言一行上，自律和他律的結合才是師德師風(fēng)的保證。
“愛(ài)”：愛(ài)自己、愛(ài)別人、愛(ài)事業(yè)。
正如崔老師的一句話(huà)：“吃不飽的時(shí)候只有一個(gè)煩惱，吃飽飯時(shí)卻有無(wú)數煩惱”，這是一個(gè)浮躁、急躁、甚至暴躁的社會(huì )。我們不能掌握我們的命，但是能掌握我們的運�！跋Ｍ腔�，失望是煙，人生路上一直是一邊點(diǎn)火一邊冒煙”，人生雖有不如意，但也要愛(ài)自己、愛(ài)生命。當然也要做到愛(ài)別人：愛(ài)別人的孩子、愛(ài)別人的父母、愛(ài)同事，愛(ài)身邊每一個(gè)人。崔老師向我們傳授了為人處事的'“四二二”定律。四項基本原則：當面尊重、背后贊揚、好事想著(zhù)、壞事幫忙；練就兩樣本領(lǐng)：做事讓人感動(dòng)、說(shuō)話(huà)讓人高興；吃下兩樣東西：吃苦、吃虧。愛(ài)別人要從身邊做起，作為教師更要從對學(xué)生的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)做起，愛(ài)自己的孩子是本能，而能做到愛(ài)別人的孩子是偉大的。人生就一萬(wàn)多天，有人只是過(guò)了一天而重復了一萬(wàn)次而已。有的人一輩子暗淡無(wú)光，每天重復著(zhù)同樣的事情，讓我們的生活精彩就要愛(ài)我們的事業(yè)，做一名幸福的教師。
“能”：比實(shí)力、比才干、比能力。
教育工作者如何體現自己的“能”，崔老師說(shuō)：“班主任就是領(lǐng)袖，而不是領(lǐng)導”，什么叫“領(lǐng)袖”？我想就是做學(xué)生的偶像吧，你不用扯著(zhù)嗓子喊，你不用大發(fā)雷霆，學(xué)生就會(huì )跟著(zhù)你走，因為他崇拜你。當然，我們也要培養學(xué)生做一個(gè)有“能”的人，讓學(xué)生全面發(fā)展。成功人的標志是具有“三頭”：筆頭、口頭、領(lǐng)頭，而成為成功人的途徑是讀書(shū)、拜師、見(jiàn)世面。我們每位老師都應提高自己的政治、理論、文學(xué)、業(yè)務(wù)水平，要身體力行地學(xué)習。不登泰山怎么知道泰山的雄奇、險峻，教師應有豐富而廣博的學(xué)識和開(kāi)闊的視野。
聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)，聽(tīng)了崔老師的報告，帶給我很多生活和工作上的啟示�，F在的教育要交給孩子什么？是知識嗎？學(xué)問(wèn)不是文字，也不是知識，學(xué)問(wèn)是從人生經(jīng)驗上來(lái)，做人做事上去體會(huì )的。我們應教育學(xué)生做有品的人，做有愛(ài)的人，做有能的人，這不就是有學(xué)問(wèn)的人嗎？做人好，做事對，絕對的對，絕對的好，這就是學(xué)問(wèn)。我們在教書(shū)的同時(shí)更重要的是育人，這才能讓我們的學(xué)生成為真正有學(xué)問(wèn)的人。
還記得最后崔老師送給全體老師的一段話(huà)：“要想一個(gè)人快樂(lè )，那就做夢(mèng)。要想一家人快樂(lè )，那就做飯。要想一群人快樂(lè )，那就做東。要想一輩子快樂(lè )，那就做事、做人�！迸ψ鲇行腋８械囊涣鹘處�，快樂(lè )工作，幸福生活！
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