以愛(ài)育人心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的以愛(ài)育人心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
以愛(ài)育人心得體會(huì )1
“基礎扎實(shí)，身心健美，品行高尚，思維創(chuàng )新” 是建校之初就確定的學(xué)校培養目標，這個(gè)目標具有比較鮮明的時(shí)代特征和學(xué)校特點(diǎn)，而且在學(xué)校發(fā)展的第一個(gè)六年起到了很好的目標導向作用。我們要堅信對孩子們一生有用的東西肯定能夠應對中、高考的一時(shí)之需，我們要培養孩子們可持續發(fā)展的學(xué)力。要通過(guò)“真的教育”讓孩子成長(cháng)為一個(gè)完整的人，一個(gè)人格健全的人，而不是以考試成績(jì)論英雄的被所謂的現代教育“異化”了的人。我們要成為培養“真人”的學(xué)校。并且把“十六字培養目標”細化為“十個(gè)一”：一個(gè)好品德，一個(gè)好體魄，一身好氣質(zhì)，一個(gè)好成績(jì)，一副好口才，一筆好文字，一門(mén)好才藝，一身好習慣，一方好人氣，一個(gè)終身閱讀的習慣。要求各部門(mén)、各學(xué)科有針對性地通過(guò)教育、教學(xué)和管理過(guò)程予以細化和落實(shí)。并針對培養目標學(xué)校從培養模式上進(jìn)行了各方面改革實(shí)踐與設計。
構建現代學(xué)校制度，以平等開(kāi)放，廣泛參與的民主管理模式保障學(xué)校的健康發(fā)展。樹(shù)立服務(wù)一線(xiàn)、服務(wù)育人的思想，強化全過(guò)程精細化管理實(shí)現效益最大化。學(xué)校規劃，各項改革方案，重要制度均提交教代會(huì )討論，并向各工會(huì )組征集提案，提案的落實(shí)化解了民辦學(xué)校的風(fēng)險，增強了我學(xué)校的發(fā)展力，也實(shí)現了制度管理的冰冷與人文管理的溫情藝術(shù)的有機協(xié)調。重大決策上會(huì )，廣泛征求意見(jiàn)其實(shí)就是一個(gè)宣傳和凝聚的過(guò)程。
一、按照《綱要》提出的'“依法辦學(xué)、自主管理、民主監督、社會(huì )參與”的要求，在總結提煉我們已經(jīng)形成的制度、經(jīng)驗的基礎之上，深入推進(jìn)現代學(xué)校制度的研究與建設。
二、全面啟動(dòng)“教師培養機制”研究，以期對中學(xué)教師的現狀，新時(shí)期中學(xué)教師的規格和校本培養模式等方面進(jìn)行積極的探索、實(shí)踐和總結提煉。為成都市提供可借鑒的經(jīng)驗。
三、努力建設課程主導的特色學(xué)校。為學(xué)生全面而又個(gè)性地發(fā)展提供多元化的課程，實(shí)現教育增值。
四、深化學(xué)生自主學(xué)習研究課題，學(xué)習“學(xué)思結合，知行統一，因材施教”的理念開(kāi)展打造“學(xué)思課堂”的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，提升教學(xué)質(zhì)量。
圍繞一個(gè)中心——生命教育。把握住“愛(ài)”與“責任”這兩個(gè)主題詞，針對初高中學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行。
落實(shí)兩個(gè)抓手——班會(huì )課提升青年班主任專(zhuān)業(yè)化水平，校節活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(cháng)；
做好三個(gè)整合——學(xué)校、家庭、社會(huì )力量充分整合，深入開(kāi)展“百名教師訪(fǎng)千家活動(dòng)”。
強調四個(gè)自我——根據初高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(cháng)規律，倡導和支持孩子們自我服務(wù)和自我管理，努力實(shí)現自我教育和自我發(fā)展。
以愛(ài)育人心得體會(huì )2
有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)，一個(gè)心靈就是一個(gè)世界。愛(ài)學(xué)生就是要對每一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼鎼?ài)，愛(ài)得深，愛(ài)得嚴。感動(dòng)著(zhù)他們的感動(dòng)，痛苦著(zhù)他們的痛苦，收獲著(zhù)他們的收獲，成功著(zhù)他們的成功，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢(mèng)想。
�。ㄒ唬┯糜H和之心架設教育之橋
我經(jīng)常這樣捫心自問(wèn)：做一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語(yǔ)言，廣博的知識，還是豐富的經(jīng)驗？終于，我發(fā)現，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛(ài)心，是穿越心靈的無(wú)私的真愛(ài)。師愛(ài)，發(fā)自?xún)刃纳钐幍恼鎼?ài)，是師德的老師的體貼，關(guān)愛(ài)使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關(guān)心遠遠勝過(guò)冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業(yè)，用真心觸動(dòng)他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛(ài)。核心，它是熊熊的火炬，能點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的路程“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤學(xué)子心田。，師德，決不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種無(wú)私精神的體現，一種不息的師魂！
�。ǘ┯脽o(wú)私之心鋪就事業(yè)之路
教師對學(xué)生的愛(ài)應該是博大無(wú)私、寬廣無(wú)邊的，也是無(wú)微不至的。教師，可以感染同事，同心同德，齊心協(xié)力；可以感染家長(cháng)，樹(shù)立威信，真誠溝通；可以感染學(xué)生，積極進(jìn)取，勤奮努力；我們更可以感動(dòng)社會(huì )，愛(ài)崗敬業(yè)。
�。ㄈ┯醚芯空咧拇罱ń虒W(xué)之梯
在學(xué)�！翱蒲信d校，內涵發(fā)展”思想的引領(lǐng)下，成為研究者、作研究型教師成為我的事業(yè)追求。我認真鉆研，努力實(shí)踐，優(yōu)化課堂結構，提高課堂實(shí)效，（四）言傳身教、嚴格要求是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑
中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯逃龑�(shí)踐表明，教師的道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)、生活態(tài)度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學(xué)生的心靈。正因為言傳身教這種特殊的育人效用，使為人師表成為一種重要的教育手段和途徑。因此培養人才的素質(zhì)主要取決于教師的`思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
教師要在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的威信，首先必須具有淵博的知識和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。教師的言行對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，有時(shí)簡(jiǎn)單的一句話(huà)會(huì )給學(xué)生留下終生難忘的印象。教師展示的不僅是豐富的科學(xué)知識、嚴謹的教學(xué)風(fēng)范、解決問(wèn)題的方式方法，而且還有教師的個(gè)性及心理素質(zhì)。教師在課堂上的一言一行，學(xué)生盡收眼底，因而教師在課堂上所表現的優(yōu)良品質(zhì)會(huì )潛移默化地感染學(xué)生，在“教書(shū)”同時(shí)起著(zhù)“育人”的良好作用。其次還要嚴以自律，嚴格要求，以身作則，作身先士卒的垂范。另外還要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，課后傾聽(tīng)學(xué)生的聲音做學(xué)生的良師益友。愛(ài)是人類(lèi)的情感之一，情感就是人們對于客觀(guān)事物是否符合個(gè)人需要而產(chǎn)生的態(tài)度及情緒體驗，它在教育過(guò)程中具有巨大的作用。
�。ㄎ澹└鶕聲r(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)啟迪學(xué)生心靈
現在的學(xué)生究竟有哪些特點(diǎn)？這是教師在教書(shū)育人過(guò)程中要注意的問(wèn)題。教書(shū)育人的指導思想一定要突出時(shí)代性，適應培養現代化建設所需要的人才。教師在教學(xué)中要通過(guò)多種渠道掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取適合于學(xué)生心理特點(diǎn)的措施加以誘導，使學(xué)生牢固樹(shù)立起正確的思想觀(guān)點(diǎn)，明確學(xué)習目的和任務(wù)。針對學(xué)生的特點(diǎn)多開(kāi)展一些健康有益的課外活動(dòng)，把學(xué)生吸引到正面來(lái)，寓教育于各種活動(dòng)之中。如經(jīng)常開(kāi)展紀律法制教育，增強他們的紀律法制觀(guān)念，使他們懂得遵紀守法的道理。
教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是人類(lèi)社會(huì )教育過(guò)程中所共有的特征，也是教育規律的客觀(guān)要求。教學(xué)活動(dòng)不是隨意性的，而是根據一定社會(huì )所確定的教育目的和任務(wù)的要求，教師按規定的教學(xué)內容，有目的、有計劃地傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會(huì )所需要的人。所以，教書(shū)只是手段，育人才是目的。教書(shū)和育人是緊密聯(lián)系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書(shū)和育人割裂，只顧教書(shū)，不管育人，這不僅是淡忘了自己的社會(huì )角色，缺乏職業(yè)道德，而且是對黨的教育方針和社會(huì )主義教師神圣職責的褻讀。每個(gè)教師都要遵循教育規律，不僅要做好專(zhuān)業(yè)知識的傳播者，還要自覺(jué)當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。
以愛(ài)育人心得體會(huì )3
近期，通過(guò)學(xué)校組織的家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，使我有很多收獲，使我認識到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的基礎，學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng)，只有家�；�(dòng)才能更有利于教育，家校禮儀培訓心得體會(huì )。孩子健康成長(cháng)，現在的教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育模式也多樣化，這給家庭教育帶來(lái)了很大壓力。因此，怎樣把壓力轉化為動(dòng)力，就需要我們老師和家長(cháng)不斷地提高對家庭教育重要性的認識，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好家庭教育工作。
一、樹(shù)立孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
我教育孩子做人要有人生價(jià)值，要學(xué)會(huì )什么是真，什么是假，什么是對，的什么是錯，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。做人要有一個(gè)人生計劃和目標，不能稀里糊涂過(guò)日子，到老一事無(wú)成，為了這個(gè)人生的計劃和目標，那就要好好學(xué)習，因為只有通過(guò)不斷學(xué)習和進(jìn)步，獲取更多知識才能創(chuàng )造美好的未來(lái)。
二、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起
首先自己就要給孩子樹(shù)立良好榜樣，關(guān)心孩子日常生活中的細節問(wèn)題，比如生活和學(xué)習情況，身體和思想情況，如果孩子在學(xué)習上遇到困難，我會(huì )盡自己最大努力去幫助解決，家長(cháng)還要在家中準備一些書(shū)籍和學(xué)習資料，不僅自己可以學(xué)習，還可以作為孩子的參考資料�？傊�，自己有能力解答就解答，沒(méi)能力解答，就翻資料為孩子解答。
三、家長(cháng)要及時(shí)了解孩子在校表現
比如尊敬老師、團結同學(xué)，是否好好上課，能否按時(shí)完成作業(yè)，有沒(méi)有什么壓力等等。每次孩子回家，家長(cháng)要和孩子聊聊在校的情況。如發(fā)現新的情況或有什么疑問(wèn)，就能及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，確保這樣那樣的問(wèn)題能及時(shí)教育并督促孩子加以糾正。
四、抓好平時(shí)學(xué)習外，還要幫助孩子做好階段總結工作
尤其是每次考試之后，要幫助孩子分析錯誤的.原因，哪方面有問(wèn)題，就說(shuō)明哪方面知識掌握不夠，通過(guò)考試后檢查分析，對的要加以鞏固，不足之處要采取補救措施，一般方法與任課教師交換意見(jiàn)找到問(wèn)題。另外安排同類(lèi)型參考資料進(jìn)行強化訓練。
五、給孩子足夠空間，讓他自由發(fā)展
在完成必要作業(yè)后，其他時(shí)間讓孩子自己安排，而不是讓他學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，一般孩子會(huì )做一些他感興趣的，比如做手工、畫(huà)畫(huà)，騎自行車(chē)，看兒童節目，只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果把孩子鎖在一定范圍內，身心得不到休息和調整，就有可能適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而喪失對學(xué)習的興趣和信心。
六、在教育孩子時(shí)，我們要學(xué)會(huì )用童心來(lái)觀(guān)察孩子的內心世界
作為家長(cháng)有時(shí)可以是嚴厲的父母，有時(shí)還可以是良師益友，我們要有足夠的耐心和信心，用平和寬廣的耐心，沉著(zhù)冷靜地去對待孩子做的事情，成功了不要喜形于色，只要適當表現和鼓勵就可以了，失敗了也不要氣餒，只要幫助孩子尋找和分析原因就可以了，不贊成不要大呼小叫，這樣會(huì )挫傷自尊心和自信心。
教育孩子沒(méi)有一個(gè)固定模式，為了孩子應當不斷探索學(xué)習，這對提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。
以愛(ài)育人心得體會(huì )4
預備鈴響之后，我拿著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著(zhù)上節課的內容，眉色便擰在一起，大聲地問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲。我見(jiàn)沒(méi)人答應，生氣地又問(wèn)一遍。這時(shí)，坐在最后的季佳兵同學(xué)跑上來(lái)，迅速地擦起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認真而賣(mài)力地擦著(zhù)黑板的每一個(gè)角落，弄得教室內塵土飛揚。這時(shí)，我說(shuō)：“大家都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的不負責任造成的�！辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日�！背煽�(jì)優(yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是我值日�！蔽毅等�，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下次注意�！边@時(shí)，季佳兵同學(xué)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話(huà)：“周敏不做值日，老師都不會(huì )罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了�！薄罢l(shuí)叫你的成績(jì)不好?”“老師就是偏心�！蔽掖糇×�，也陷入了深深的沉思中。
從這件事中，使我體會(huì )頗深：
一、平等對待優(yōu)生和差生。
不少教師認為，只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的。而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書(shū)的材料，將來(lái)也不會(huì )有大出息。因此，對他們的評價(jià)也是消極的。這是認識上的偏見(jiàn)。當前，從校內到校外，從教師到家長(cháng)，一提到差生，似乎叫人擔憂(yōu)。社會(huì )上的人聽(tīng)說(shuō)是差生，就搖頭，家長(cháng)知道自己的孩子是差生，心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽(tīng)說(shuō)是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導致引起學(xué)生的私語(yǔ)的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。
二、應盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。
和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀(guān)察就不難發(fā)現，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護同學(xué)，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚所長(cháng)，為集體作出貢獻，也定能轉差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。
三、應尊重愛(ài)護差生。
美國作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！币虼�，尊重是愛(ài)的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學(xué)習中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護會(huì )使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài)，每個(gè)人都來(lái)關(guān)心差生，愛(ài)護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒(méi)有做到尊重季佳兵同學(xué)的一片苦心，及時(shí)給以表?yè)P，讓其他同學(xué)誤認為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì )得到老師的贊賞的�！睆亩员┳詶壛�。這是我需要補救的工作。
四、與錯誤共同成長(cháng)
日常生活中在羨慕別人成功的時(shí)候，總會(huì )抱怨自己不小心已犯下大大小小的錯，總是遺憾與機遇擦肩而過(guò)，與成功無(wú)緣。真理與謬論往往只有一步之差，不要小看一點(diǎn)點(diǎn)差別，而引發(fā)的結果可能是相距千里。然而只要有誰(shuí)會(huì )去做事，犯錯誤就不可避免。因為每個(gè)人的知識結構、閱歷畢竟是有限的，而環(huán)境和事情是復雜的、變化的。犯錯誤固然不可取，更關(guān)鍵是面對錯誤的心態(tài)是否正確和對待錯誤的處理辦法是否有效。既然犯錯誤不可避免，何不從容、勇敢去面對。一直以來(lái)，“賞識教育”的大旗在高高飄揚，激勵表?yè)P成了主流，大家對批評錯誤等詞語(yǔ)諱莫如深!而對于他們的錯誤與過(guò)失卻往視而不見(jiàn)。在我們的百般呵護與柔心弱骨下，造就了中國無(wú)數的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，他們任性、嬌縱、缺少責任感、心理脆弱、以自我為中心。當我們不斷地重復那句話(huà)“一代不如一代”感慨時(shí)，難道我們不應該對當前教育的贏(yíng)弱與蒼白作深刻的'反思嗎?
我們如何去對待學(xué)生的種種錯誤呢?我認為應該讓學(xué)生“記住”他們的錯誤。
我喜歡給學(xué)生每人一個(gè)“記錯本”。將他們在日常生活或學(xué)習過(guò)程中，發(fā)生在自己身上的錯誤記錄下來(lái)。
錯誤有時(shí)候也是美麗的，記住錯誤，讓他們在錯誤中得出正確的經(jīng)驗，在挫折中體驗成功，像那只聰明的小貓，永遠都可以吃到“鮮美的魚(yú)”，從x種意義上說(shuō)，錯誤是成功的橋梁啊。
“學(xué)困生”是指那些學(xué)習沒(méi)興趣，基礎比較差，失去學(xué)習信心，在行為習慣和學(xué)習方法有明顯缺陷的學(xué)生。部分學(xué)生性格表現為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴重等現象。學(xué)困生形成的原因是多方面的，有社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因，要全面、深入、細致地了解他們的過(guò)去、現在，優(yōu)點(diǎn)和短處，判斷他們的發(fā)展走向，然后對癥下藥。
學(xué)困生在班里所占比例雖小，但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀律和正常的教育工作，若教育不當會(huì )給學(xué)校、家庭、社會(huì )帶來(lái)嚴重不良后果。所以，在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對學(xué)困生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值。同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓學(xué)困生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。
一、學(xué)困生并非智力有問(wèn)題，往往還相當聰明。
不談?wù)搶W(xué)習時(shí)，是很惹人愛(ài)的。學(xué)困生承受著(zhù)更多的心理，更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一種力量，愛(ài)是一種精神支柱，唯有動(dòng)之以情，用火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，喚起他們學(xué)習的信心，才能取得好的教育效果。從細處呵護，處處呈現教師的關(guān)愛(ài)，用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。 “冰凍三尺非一日之寒”，一蹴而就，一勞永逸是不現實(shí)的，我們要用足夠的耐心尋求他們的長(cháng)處，看到點(diǎn)滴進(jìn)步去點(diǎn)燃他們成功的曙光。
二、興趣是最好的老師。
因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設計和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源，把課本變成生活，拉近距離，引發(fā)興趣;把教學(xué)內容轉化為游戲形式，寓教于樂(lè );經(jīng)常使用投影、實(shí)物等直觀(guān)教具;設計相宜的課堂練習，使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”，有向更高目標奮斗的希望。加強學(xué)困生跟進(jìn)教育，耐心解答學(xué)困生的困惑，培養學(xué)習成就感，有效激發(fā)了他們學(xué)習興趣。
三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心�！�
人有所志，人有所長(cháng)。善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自尊心，是促進(jìn)學(xué)困生轉化的重要手段。失敗時(shí)，要耐心幫助他們找出失敗的原因，指出解決問(wèn)題的辦法;犯錯誤時(shí)，應避免在公開(kāi)場(chǎng)合下批評，以維護他們的尊嚴。善意的批評，也要注意藝術(shù)性，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到“良藥不苦口” ，培養學(xué)生知錯必改的良好基礎。自信心是后進(jìn)生轉化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉化工作才達到的效果。
四、學(xué)習是一件復雜精密的腦力勞動(dòng)，不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。
受多方面因素所制約，學(xué)困生基礎差;學(xué)習習慣不好，上課注意力不集中，書(shū)寫(xiě)差，作業(yè)完不成;意志薄弱，遇到難題就退縮，學(xué)習怕苦怕累等等。
加強學(xué)生學(xué)習個(gè)性分析，制定可行的目標，注重學(xué)習方法引導和學(xué)習行為規范，針對學(xué)生個(gè)性差異，采用有效方法，知識內容側重的重點(diǎn)性和系統性，方法要有啟發(fā)性和針對性。這是促進(jìn)學(xué)困生轉化內因的重要方法。
學(xué)困生轉化是不離不棄的思想境界，是科學(xué)，是藝術(shù)。教師直接引領(lǐng)著(zhù)他們的發(fā)展，所以我們要滿(mǎn)懷信心地投入到學(xué)困生轉化中去。
以愛(ài)育人心得體會(huì )5
耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們心理脆弱，情緒易波動(dòng)，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他會(huì )學(xué)會(huì )自信。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能挫傷孩子的自尊。
那是2017年的秋季，學(xué)校給我安排了一個(gè)五年級的班主任，還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)原本緊張的學(xué)生突然有一些放松，甚至是有一絲欣喜�？墒俏乙猜�(tīng)說(shuō)過(guò)很多老師越溫柔學(xué)生越放肆，甚至一些調皮搗蛋的學(xué)生故意跟老師作對這樣的故事，于是心里默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威，立馬收起了笑容變得嚴肅起來(lái)。那一個(gè)學(xué)期，任何一件事情都會(huì )成為我發(fā)怒的導火索。課堂上講小話(huà)，作業(yè)沒(méi)完成，學(xué)生之間發(fā)生矛盾，我甚至會(huì )在班上大聲呵斥那些犯了錯誤的學(xué)生，只為樹(shù)立自己的“威信”。威信是有了，學(xué)生們老遠看到我就會(huì )跟別的孩子通風(fēng)報信：“劉老師來(lái)了�！比缓蠡氐浇淌易苏�，我以為達到了我的預期，心中十分滿(mǎn)意�？梢簧险n，問(wèn)題來(lái)了，課堂上回答問(wèn)題的'學(xué)生寥寥無(wú)幾，總是那么兩三個(gè)，這與剛開(kāi)始接手這個(gè)班的時(shí)候大相徑庭。我開(kāi)始思考原因，是問(wèn)題太難了嗎？是學(xué)生們害羞嗎？在我百思不得其解時(shí)，我無(wú)意中經(jīng)過(guò)一個(gè)老教師的教室門(mén)前，看到課堂里孩子們與老師其樂(lè )融融，他們的眼中都洋溢著(zhù)笑容，這不正是我憧憬的課堂嗎？
后來(lái)，我嘗試著(zhù)改變，在課堂上少了一些呵斥和指責，多了一些鼓勵和表?yè)P，漸漸地舉手回答問(wèn)題的學(xué)生多了起來(lái)，我也能看到他們臉上的變化，從畏懼到自信。孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能原諒你，他們甚至崇拜你、愛(ài)你。原本一個(gè)成績(jì)在全年級落后的班級，到期末考試的時(shí)候，名列前茅。雖然仍然有幾個(gè)同學(xué)的成績(jì)不太理想，但是蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，誰(shuí)說(shuō)他們以后就低人一等呢？我抱著(zhù)這樣的教育理念，發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，有的有體育特長(cháng)，有的動(dòng)手能力很強，并抓住每一個(gè)機會(huì )及時(shí)表?yè)P他們。慢慢地，這些在學(xué)習上落后的同學(xué)臉上的笑容多了，和同學(xué)相處更融洽了，自己的特長(cháng)也越來(lái)越有長(cháng)進(jìn)了。書(shū)本知識的學(xué)習很重要，但是在鼓勵學(xué)生人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。
一年半后，我考回沙市，一方面是與家人團聚的喜悅，一方面是與孩子們分別的不舍。好在寒假讓這場(chǎng)分離自然而然形成，沒(méi)有過(guò)多地語(yǔ)言渲染。兩個(gè)月后，我再回到學(xué)校辦理相關(guān)手續，在車(chē)上終于體會(huì )了近鄉情怯這句話(huà)。越接近目地，心里越擔心。不知道他們適不適應新的老師？不知道他們會(huì )不會(huì )想我？等我踏進(jìn)校園門(mén)時(shí)，正好大課間活動(dòng)，他們在跑操，我站在教室門(mén)口，還沒(méi)來(lái)得及看清楚，就聽(tīng)到熟悉的聲音：“劉老師回來(lái)了�！狈叛弁�，不正是那幫可愛(ài)的孩子么！我跟他們打招呼，他們的呼喊聲也越來(lái)越大。你看，孩子們是多么善良，當初沒(méi)留下一句話(huà)就離開(kāi)了，歸來(lái)時(shí)還能收獲這么多的熱情。
來(lái)到教室里，座位變了，孩子們稚嫩的臉又成熟了幾分，不變的是依然坐得整整齊齊，端端正正。他們用純真樸實(shí)的眼神看著(zhù)我，讓我一時(shí)語(yǔ)塞，不知說(shuō)什么好。只能叮囑幾句：你們要聽(tīng)老師的話(huà)，好好學(xué)習，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)。因為我知道，對于農村的孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)考大學(xué)是最好的機會(huì )。有人說(shuō)過(guò)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡�！毕嘈潘麄円欢苡浀美蠋熣f(shuō)過(guò)的話(huà)，讓我愿望成真。
今年，在新的學(xué)校，又面臨一個(gè)十分困難的挑戰，擔任一年級的語(yǔ)文老師和班主任工作。雖然之前已經(jīng)做過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間的心理建設和工作上的準備，可是當現實(shí)來(lái)臨時(shí)，還是手忙腳亂。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，我的聲音已經(jīng)嘶啞到快講不出話(huà)來(lái)。連校長(cháng)都調侃到我從開(kāi)始的美聲變成了現在的搖滾。屋漏偏逢連夜雨，這時(shí)候感冒讓咳嗽加劇，上課帶著(zhù)耳麥都感覺(jué)很困難。我只能下班后去打點(diǎn)滴，希望快點(diǎn)好起來(lái)，打完點(diǎn)滴回家還要備課，還要準備家長(cháng)會(huì )的內容，等洗漱完畢上床睡覺(jué)時(shí)都已經(jīng)11點(diǎn)了。第二天6點(diǎn)起床，去學(xué)校開(kāi)始一天的工作。忙到每天和自己的孩子待在一起的時(shí)間只有半個(gè)小時(shí)，就只能一起吃頓晚飯。
在自己忙到焦頭爛額的時(shí)候，幾個(gè)家協(xié)的家長(cháng)也是十分給力。幫忙安排清潔值日表，幫忙采購，各司其職。其中有一個(gè)媽媽讓我十分感動(dòng)，她說(shuō)：“劉老師我和你素不相識，因為我們有著(zhù)同樣的職業(yè)（她是幼師），所以會(huì )更理解彼此。開(kāi)家長(cháng)會(huì )上你的坦誠，真誠，讓我們當家長(cháng)的覺(jué)得很放心。所以，無(wú)論怎么樣，我都想為你分擔一點(diǎn)力所能及的事情�！闭怯辛思议L(cháng)們的理解和支持，我才會(huì )更有動(dòng)力、更有信心去帶好這一個(gè)班級，54個(gè)孩子就關(guān)系著(zhù)54個(gè)家庭，身上扛著(zhù)這么多份期望，再苦再難也要用心、用愛(ài)堅持下去。
現在再來(lái)看這幫孩子，比開(kāi)學(xué)時(shí)更有規矩了，上課坐得更端正了，作業(yè)收得更快了，字寫(xiě)得更好了，更加有禮貌了。這些進(jìn)步就是一天一天用時(shí)間慢慢培養出來(lái)的。你愿意花時(shí)間花心思在他上面，他的改變會(huì )讓你格外驚喜。
有時(shí)候我也在想：如果不當老師我會(huì )干什么？好像什么都沒(méi)有興趣。教師是我一生去做的事情，那就用心去做好它，用愛(ài)去澆灌它。
以愛(ài)育人心得體會(huì )6
教師是以人育人的事業(yè)，直接擔負著(zhù)培養下一代健康快樂(lè )成長(cháng)的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作及活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則。通過(guò)對幼兒教師師德的學(xué)習，本人深刻地體會(huì )到：
一、愛(ài)崗敬業(yè)。
首先，要忠誠于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導，認真完成領(lǐng)導分配的各項工作。要對幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取，努力創(chuàng )新。認真設計每一節課，讓孩子在每節課中都能學(xué)到知識，在工作中嚴于律己，加強自身的學(xué)習，不斷地更新知識，認識自身的不足，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識，工作能力等的培養。只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。
二、尊重每一個(gè)孩子。
每個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛(ài)和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛(ài)傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì )尊重和喜歡老師。愛(ài)生是教師必須具備的美德，教師一個(gè)關(guān)注的.眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)手勢都能給幼兒帶來(lái)安慰和鼓舞。發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)鼓勵。老師要以寬大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子，以真誠的愛(ài)心和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見(jiàn)。應用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們在獲得知識的同時(shí)享受美好快樂(lè )的童年。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。老師要正確的面對自己的工作責任心，提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷地學(xué)習，充實(shí)自己，積極探索，不斷開(kāi)辟新的教法。
四、以身作則。
教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教。師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，師德需要培養，需要教育，更需要每位教師自身的修養。我深深的體會(huì )到，教師必須具備良好的職業(yè)道德，讓我們加強師德修養，“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路
學(xué)習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè )其道”。
再次，關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習慣的學(xué)生培養成一名成功的農莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
史煙飄過(guò)，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書(shū)育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會(huì )主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！
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