最新新課程培訓心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編為大家收集的最新新課程培訓心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新新課程培訓心得體會(huì )1
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開(kāi)始的教學(xué)工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。通過(guò)這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學(xué)的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線(xiàn)和知識結構）等等。作為新教師，對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
做到整體把握雖說(shuō)難度大，但對學(xué)生來(lái)講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著(zhù)教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的.老師，講起課來(lái)才能做到有條有理，思路清晰，學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此，我一定會(huì )努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握！
二、學(xué)生的主體地位
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)行的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。
在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內容。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，適當引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強學(xué)生探究的欲望，培養起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng )新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的集體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)群體的交流，完成對信息的加工過(guò)程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識，學(xué)習方法，增長(cháng)智慧。
要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。要解決這個(gè)問(wèn)題，應徹底改變傳統的課堂教學(xué)結構，建立起一套新的課堂教學(xué)結構。例如，過(guò)去上復習課，老師系統整理知識，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了�，F在我們則將知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節還要能舉例說(shuō)明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上有出色表現。
此外，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識，有著(zhù)強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達思想，交流意見(jiàn)；三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎！
最新新課程培訓心得體會(huì )2
6月18日——6月24日，我有幸參加了煙臺市第29期校長(cháng)培訓班的學(xué)習,雖然時(shí)間短暫,但受益匪淺。使我真正領(lǐng)悟到了參與式管理,以學(xué)生為中心,以人為本的新理念,新思想的現代教育摸式，明確了校長(cháng)與學(xué)校管理,教學(xué)支持與學(xué)校發(fā)展的內在聯(lián)系。下面就我的學(xué)習和認識談幾點(diǎn)心得體會(huì ),與廣大同仁們共勉。
一、校長(cháng)必須具備堅強的意志、嚴謹的治學(xué)辦學(xué)態(tài)度。校長(cháng)是學(xué)校的領(lǐng)導者,決策者和高級管理者,是學(xué)科帶頭人,是學(xué)校領(lǐng)導集體的帶頭人,有什么樣的校長(cháng),就有什么樣的學(xué)校.校長(cháng)的工作是對學(xué)校全局起指導、組織、協(xié)調和統攬作用,要依據國家的教育政策、法規,結合本地區、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件,統籌全校工作,正確的確定一定時(shí)期內學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規劃,并組織、協(xié)調、實(shí)施這些工作任務(wù),務(wù)必得到預期的效果。作為一校之長(cháng),要領(lǐng)導好一所學(xué)校,并非是一件簡(jiǎn)單的事,校長(cháng)要具備堅強的意志和過(guò)硬的工作作風(fēng)，在困境中求發(fā)展;校長(cháng)要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養、嚴謹的治學(xué)辦學(xué)態(tài)度。校長(cháng)不僅是學(xué)校的行政領(lǐng)導，更重要的是校長(cháng)要以自己扎實(shí)的`專(zhuān)業(yè)基礎與較高的專(zhuān)業(yè)水準引領(lǐng)團隊發(fā)展。
二、教育與教育公平。通過(guò)培訓學(xué)習,使我明確了教育公平的含義":教育公平主要是指在教育過(guò)程中受教育者平等享受教育資源,教育機會(huì )和教育效果的權利。"教育公平的內容簡(jiǎn)單概括為以下五個(gè)方面:權利公平,機會(huì )公平,學(xué)業(yè)成就公平,學(xué)生成就機會(huì )公平,教育祈求公平。作為校長(cháng)是學(xué)校的領(lǐng)導者,對學(xué)校工作負有重大責任,因此,在解決教育公平問(wèn)題上,校長(cháng)應負有最重要的責任.首先校長(cháng)要樹(shù)立教育公平的思想意識與教育觀(guān)念,其次要及時(shí)了解和掌握教育動(dòng)態(tài),特別是自己學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的公平問(wèn)題,把教育公平作為學(xué)校管理的重要組成部分。要樹(shù)立公平行為,公平對待不同性別,民族,家庭經(jīng)濟狀況或背景的孩子,不放棄每一個(gè)孩子成功的機會(huì );讓所有的師生在公平,寬松,和諧的環(huán)境中完成教學(xué)目標.在現實(shí)生活中,人們往往用一把"尺子"量不同的學(xué)生,而忽視了兒童的個(gè)體差異,這種形式看似公平的東西,在實(shí)際上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系統,尋求政府的支持,社會(huì )的支持，家的支持,教師和生的支持。
三、學(xué)校評價(jià)在管理中的作用。隨著(zhù)基礎教育的深化改革與發(fā)展,以及義務(wù)教育新課程的推行,學(xué)校評價(jià)在學(xué)校管理中的作用顯得非常重要。學(xué)校評價(jià)是指根據一定的標準,采用一定的評價(jià)方法,學(xué)校不應把考試成績(jì),升學(xué)率作為唯一的評價(jià)標準,學(xué)校應以學(xué)生全方位的發(fā)展狀況和發(fā)展過(guò)程來(lái)體現學(xué)校工作的效果,什么樣的學(xué)校是好學(xué)校,什么樣的教師是好教師,什么樣的班級是好班級,什么樣的學(xué)生是好學(xué)生?要有正確的評價(jià)依據。學(xué)校評價(jià)標準應當體現以下幾個(gè)方面的要求:績(jì)效要求,職責要求,素質(zhì)要求,在基礎教育改革過(guò)程中,越來(lái)越多的人意識到,學(xué)校工作項目繁多,涉及面廣,很難用一個(gè)標準,一把尺子來(lái)衡量所有的學(xué)校工作。
四、科學(xué)管理，提高管理水平。我校是一所農村學(xué)校，規模比較小，師生數量也比較少，但不能因小而放松管理，特別是校長(cháng)的自身管理更要嚴于教師和其它基層領(lǐng)導，只有這樣，才能有說(shuō)服力，才能起到表率作用，才能帶動(dòng)廣大師生實(shí)現教育目標，創(chuàng )出最佳教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。"最好的學(xué)校管理模式不一定適合自己的學(xué)校，適合自己學(xué)校的管理模式才是最好的。"雖然目前學(xué)校管理有許多成功的經(jīng)驗可以借鑒，但是面對錯綜復雜的學(xué)校實(shí)際情況，我必須將其它學(xué)校管理的成功經(jīng)驗與我校的實(shí)際情況相結合，與全體教師一道摸索出適合自己學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)新路，促進(jìn)學(xué)校健康、快速地發(fā)展，真正辦出人民滿(mǎn)意的教育。
最新新課程培訓心得體會(huì )3
在本次新課程的培訓中，我們聽(tīng)了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個(gè)初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"；為了每一位學(xué)生的發(fā)展"；。
下面是我參加培訓的一些心得：
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間。怎樣作到這一點(diǎn)呢?我認為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學(xué)課需要注意以下幾點(diǎn)；
1.創(chuàng )設情境，發(fā)揮最佳效果
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2.獎勵激勵，提高學(xué)習積極性
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，教師應確定更高層次的教學(xué)目標以適應新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
3.學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4.靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
5.追求形式和效果統一的`課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究。因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習。因為教師不是萬(wàn)能之人，作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。
最新新課程培訓心得體會(huì )4
作為一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性；二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
我們的語(yǔ)文課應上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現"語(yǔ)文味"
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導學(xué)生去體驗、去發(fā)現、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語(yǔ)文作品反復涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的`情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì )作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語(yǔ)文本體"引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng )意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng )作欲，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
二、體現兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺。在"還"的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng )見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現"兒童味"，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實(shí)體現。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼�，兒童自有兒童的�?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會(huì )語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
三、體現個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人。今人說(shuō)：上課如作文�？梢�(jiàn)"課如其人"的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(cháng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一、教學(xué)時(shí)做到"胸中有書(shū)，目中有人"，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。
第二、突現優(yōu)勢，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(cháng)處和短處，揚長(cháng)避短，即突出"人無(wú)我有"，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，"有滋有味"的語(yǔ)文課，應能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，"別有一番滋味在心頭。
最新新課程培訓心得體會(huì )5
當今社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化、科技等的發(fā)展變革給教育帶來(lái)了新的挑戰，因此中國教育改革勢在必行。教育部對普通高中《政治課課程計劃》及《政治學(xué)科教學(xué)大綱》進(jìn)行修訂的基礎上，又按照新課標的理念和要求對高中政治課內容都作了局部調整。課堂教學(xué)是政治課教學(xué)的基本形式，為了適應新課改的要求，完成政治課的教學(xué)任務(wù)，要從實(shí)際出發(fā)，教好每一節政治課。從以下幾個(gè)方面努力的。
一、以趣引思，使科學(xué)性寓于趣味性之中
新的課程理念強調要使學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)，重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。如何在高中政治課課堂教學(xué)中貫徹這一理念呢？我想首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們都知道興趣是產(chǎn)生注意力的基礎，是求知的動(dòng)力。由于種。種原因，一些學(xué)生對政治課不感興趣，不愿聽(tīng)，不愿學(xué)，但又迫于高考壓力不得不學(xué)。要上好政治課首先要扭轉學(xué)生中的這種思想和情緒，使學(xué)生感到政治課有趣，有理，有用，使他們快樂(lè )的學(xué)習政治課，并且在原有基礎上都有所提高。高中政治課的科學(xué)性比較強，因此我在講課的過(guò)程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統一起來(lái)。當然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。
在備課選材和講課語(yǔ)言的運用上注意恰當使用成語(yǔ)典故，漫畫(huà)，比喻等，可變抽象的理論觀(guān)點(diǎn)為形象生動(dòng)，變深奧的道理為淺顯易懂，變枯燥無(wú)味的.課堂教學(xué)為活潑有趣。
二、采用靈活的教學(xué)策略，倡導研究性學(xué)習方式
《高中政治新課程標準》要求教師重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運用教學(xué)策略，把教師主導的“目標—策略—評價(jià)”過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗—表現”過(guò)程結合起來(lái)，在明確基本標準的前提下，結合相關(guān)內容，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作、探究。在新課標指導下，我在教學(xué)中充分利用直觀(guān)、比較生動(dòng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生親自去體驗去嘗試，而且努力創(chuàng )設問(wèn)題情境，制造矛盾，使學(xué)生有思維碰撞。學(xué)生在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、討論、質(zhì)疑，并富有個(gè)性發(fā)表見(jiàn)解的過(guò)程，不僅學(xué)會(huì )了知識，而且培養了求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng )新精神。新課程理念還強調學(xué)生既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體，應重視學(xué)生參與評價(jià)。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生撰寫(xiě)政治小論文，然后在班里交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)打分、得分、答辯、同學(xué)間互提問(wèn)題再打分等環(huán)節，培養了自我評價(jià)意識和評價(jià)能力。
三、鼓勵質(zhì)疑，巧設思維情境
學(xué)源于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解疑，有所進(jìn)取。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的�！睈�(ài)因斯坦曾精辟的說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)科學(xué)上的實(shí)驗技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，都需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！痹谡n堂教學(xué)中設置疑問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，創(chuàng )設積極思考的教學(xué)氛圍是《新課程標準》的重要要求。高中政治課新教材對概念既有理論的闡釋?zhuān)钟惺吕恼f(shuō)明，似是無(wú)疑可循，貌若“一池死水，風(fēng)平浪靜”。此時(shí)教師應投石激浪，巧設疑問(wèn)，激起學(xué)生思維的火花，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”，教師適當點(diǎn)撥，因勢利導，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在講“價(jià)值”概念時(shí)，我設疑如下：“既然價(jià)值是凝結在商品中的無(wú)差別人類(lèi)勞動(dòng)，那么，價(jià)值也就是勞動(dòng)本身，對嗎？”問(wèn)題一提出，如投石擊水，意見(jiàn)分呈，或說(shuō)正確，或說(shuō)錯誤。我提問(wèn)持肯定態(tài)度的同學(xué)：“既然價(jià)值就是勞動(dòng)本身，那么農民自產(chǎn)自食的糧食有價(jià)值，是商品，對嗎？”這又激起了學(xué)生思維的波濤。多數學(xué)生作了否定的回答，我便順理成章的歸納指出：“農民自產(chǎn)自食的糧食雖然耗費了人的勞動(dòng)，但它沒(méi)有用于交換，因而不是商品，沒(méi)有價(jià)值�！苯又�(zhù)，我又提出：“有些商品不是勞動(dòng)產(chǎn)品也可以出賣(mài)，也有價(jià)格，這是否與勞動(dòng)價(jià)值論相矛盾？為什么？”這又引起學(xué)生們的熱烈爭論，大有“一石激起千層浪”之勢。這樣，使學(xué)生在“無(wú)疑——釋疑——無(wú)疑”的過(guò)程中掌握了“價(jià)值”的概念。通過(guò)不斷的設疑，讓學(xué)生是始終處于積極思考的狀態(tài)，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
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