學(xué)校管理工作體會(huì )：教學(xué)干部評課的理解

　　我在如何把聽(tīng)課作為案例研究一文中，著(zhù)重談了作為一教師，如何變被動(dòng)為主動(dòng)，把聽(tīng)課的功效用足。這里我想就一個(gè)教學(xué)干部如何聽(tīng)課、如何與講課教師交流、如何組織評課的活動(dòng)談一談自己的認識。

　　干部聽(tīng)課可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是為了解教學(xué)現狀、對教師評價(jià)，另一類(lèi)是為了尋找解決問(wèn)題的途徑、組織大家就某一問(wèn)題作課例研究。實(shí)際上，聽(tīng)每一節課都能兼顧完成這些任務(wù)，只是關(guān)注的側重點(diǎn)不同、課后處理問(wèn)題的方式不同。

　　干部聽(tīng)課要做好的準備：本學(xué)科的課標，邊聽(tīng)邊學(xué)，常年滲透。教材上課前快速閱讀，了解大致（我們每年都動(dòng)員初高三畢業(yè)生為學(xué)校捐一些舊教材），當然也可臨時(shí)向學(xué)生借閱。請上一位本學(xué)科的教師相伴，最好是學(xué)科組長(cháng)或備課組長(cháng)。

　　課后如何與教師交流：聽(tīng)完一節課，與教師交流是干部的職責。這個(gè)環(huán)節很重要，搞好了讓老師明確了自己的優(yōu)勢和應堅持的方向，找到了自己發(fā)展的瓶頸，找到了努力方向，知道了領(lǐng)導心中思考的教學(xué)問(wèn)題，使得教師更有興趣去解決這些問(wèn)題。所以我提出來(lái)要給教師肯定幾個(gè)優(yōu)勢、請教幾個(gè)問(wèn)題、做一點(diǎn)一般性的交流（不限于一節課），具體說(shuō)：

　　1.肯定講課教師的幾個(gè)優(yōu)勢，這一點(diǎn)很重要，再能干的人、再有信心的人，如果他的行為受到不斷地指責，他都會(huì )不知所措。我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這樣的老師，應該說(shuō)他非常不錯，成績(jì)很理想、也深受學(xué)生歡迎。一次，他的課很不成功，一個(gè)干部聽(tīng)完課后，正好查他的教案有沒(méi)有，就對他給予了嚴厲的批評，所以，當這個(gè)人再去聽(tīng)課時(shí)，他連正常的課都不能上下來(lái)。所以，給一個(gè)老師找出中肯的、又帶有方向性的幾條優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)業(yè)務(wù)干部的基本功，也是確保教師培養能落在實(shí)處的關(guān)鍵，積極地肯定能正向強化老師的教好書(shū)的強烈愿望，很多的問(wèn)題他就會(huì )自己克服。其實(shí)說(shuō)白了，很多問(wèn)題都是發(fā)展中的問(wèn)題，當老師的水平得到實(shí)質(zhì)的提升是，好多問(wèn)題就自然解決。如，當一個(gè)老師上課能吸引學(xué)生時(shí)，他也就是一個(gè)好班主任了。

　　肯定的優(yōu)點(diǎn)可以是已經(jīng)做得很好的，也可以是有想法但不成熟，也可以是這個(gè)學(xué)科教學(xué)應有的但他還沒(méi)有的。學(xué)科知識、方法、思想，教學(xué)方法、組織學(xué)生活動(dòng)等都可以。我們的目的不是為了顯示聽(tīng)課人的博學(xué)，而是為了給講課人一個(gè)努力的方向。

　　2.請教幾個(gè)問(wèn)題，放低干部身段。我記得某人說(shuō)過(guò)：你是專(zhuān)家，那么你的手下就等你下指示。你如果不是專(zhuān)家，你手下人就都是專(zhuān)家。所以，干部評課不要說(shuō)絕對的話(huà)，何況確實(shí)有一些學(xué)科咱不懂，就是本專(zhuān)業(yè)還有不同的角度、不同的理解的問(wèn)題。當然，問(wèn)題可以作為個(gè)人觀(guān)點(diǎn)提出來(lái)請教、討論。既提出了問(wèn)題，也尊重了講課人的。特別的提出學(xué)科知識中蘊含的思想、方法以及學(xué)生學(xué)習中會(huì )遇到的困難、解決的方法等，對本人更有促進(jìn)作用。

　　3.一般的討論幾個(gè)問(wèn)題，包括個(gè)人對教學(xué)的一些認識，學(xué)校對教學(xué)的要求有什么不合適的、需要改進(jìn)的。我們學(xué)科教學(xué)有什么想法，年級學(xué)生如何，個(gè)人教學(xué)有什么困難要幫助的。主要是了解情況，解決問(wèn)題，體現大家的平等性。

　　如何主持課后集體研討活動(dòng)？

　　1.對組織學(xué)校內部的教研活動(dòng)，要做好主持人，保證一個(gè)開(kāi)放的、友好的、誠懇的交流環(huán)境。要讓大家把話(huà)說(shuō)透，還要控制聚焦主

　　題。最后，要從課標要求、學(xué)校的目標和學(xué)科特點(diǎn)加以總結（當然有德高望重的學(xué)科老師總結最好不過(guò)），最后，還是要從研究的觀(guān)點(diǎn)，提出幾個(gè)解決方案，作為研討成果固化下來(lái)。

　　2.區縣級以上的研究課、公開(kāi)課的發(fā)言，作為教學(xué)主管有時(shí)會(huì )被請上臺評課。這是個(gè)很難干的活，說(shuō)的不中要害有損自己的名聲，說(shuō)

　　缺點(diǎn)太多了有損學(xué)校的名聲，說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)太多又怕被別人看不起。所以，原則就是多講理念、少評具體環(huán)節，多講優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)點(diǎn)到為止，多

　　謝別人光臨、希望常來(lái)。

　　看來(lái)只可意會(huì )不可言傳的古訓有一次顯靈了。只有這些了。

　　附上一些討論：

　　評的好---逞能。

　　評不好--無(wú)能。

　　多談優(yōu)點(diǎn)，少談不足--虛偽。

　　多談不足，少談優(yōu)點(diǎn)--苛刻。

　　還得切中要害，褒真正的優(yōu)點(diǎn)，忌套話(huà)，空話(huà)。諫真正的不足，宜建議，措施。畢竟課本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。

　　回復評論：

　　謝謝，你的評論。其實(shí)我就是你說(shuō)的人，評課不鋪墊、不繞彎、直指問(wèn)題。結果是大家都怕我聽(tīng)課，經(jīng)常是課沒(méi)上好的理由是，您來(lái)聽(tīng)課所以我把設計重新改過(guò)。我很無(wú)語(yǔ)，故在寫(xiě)此文時(shí)，認真反思，尋找一個(gè)既能說(shuō)清問(wèn)題、又能促進(jìn)教師主動(dòng)接受的解決問(wèn)題方案。你的評論讓我看到了追求純凈的的一種力量。曾經(jīng)遇到一個(gè)英語(yǔ)教研員，他告訴我他的經(jīng)歷

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