安吉游戲經(jīng)驗心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的安吉游戲經(jīng)驗心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
安吉游戲經(jīng)驗心得體會(huì )1
“安吉游戲”作為近年來(lái)中國學(xué)前教育探索的典型代表，是一種“兒童在前，教師在后”的課程模式，其體現的生本思想、大課程觀(guān)、整合課程觀(guān)及以游戲為基本活動(dòng)等充分代表了我國學(xué)前教育改革的方向。其“從知識儲備型教育到培養終生受益的品質(zhì)教育”的轉變也充分符合世界學(xué)前教育發(fā)展的趨勢。
"安吉游戲"給了孩子最大的發(fā)展空間，最大程度激發(fā)了兒童的潛能，其所提供的開(kāi)放環(huán)境是低成本高質(zhì)量教育的保障。其對于培養孩子的社交能力、應對壓力的能力以及解決問(wèn)題的認知技能都至關(guān)重要。精神病學(xué)家斯圖爾特·布朗（StuartBrown)認為：無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物，如果幼年時(shí)”沒(méi)有玩夠“，社交、情感和認知能力的發(fā)展都會(huì )受到影響。
"安吉游戲"的"放手"，充分讓兒童與同齡人互動(dòng)，孩子們逐漸會(huì )知道哪些東西是大家可以接受的，哪些是無(wú)法接受的，只有懂得和同伴交往并進(jìn)行角色輪換，才能與同伴長(cháng)期保持良好的關(guān)系，否則很快就會(huì )失去玩伴。孩子在玩耍過(guò)程中，很容易創(chuàng )造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應對當前的困境，釋放壓力。
"安吉游戲"創(chuàng )造的"自然玩境"，提供多功能、可移動(dòng)、可組合的游戲材料，實(shí)現了游戲材料的功能最大化和區域功能的整合化。能給兒童帶來(lái)持久的興奮，當遇到挫折時(shí)，他們也不會(huì )像遇到數學(xué)難題那樣輕易放棄--這有助于培養他們堅持不懈的品質(zhì)和談判技能。在于同伴玩的過(guò)程中要保持良好的氛圍還需要一定的交流技巧--這也許是最重要的社交技能了。
"安吉游戲"的玩是一種"玩中學(xué)"，佩萊格里尼認為，在角色扮演游戲中，"如果孩子們必須要提及眼前不存在的事物，那么他們就得用一些復雜的語(yǔ)言，以同伴能理解的方式，來(lái)表達自己想要說(shuō)明的問(wèn)題"。當兒童將一個(gè)虛構的圓錐體遞給同伴，并問(wèn)："香草還是巧克力？"時(shí)，兒童必須從場(chǎng)景中獲得線(xiàn)索："你想要香草冰淇淋還是巧克力冰淇淋？"。
"安吉游戲"中的教師要做的`是去觀(guān)察兒童，然后讓教師去適應所觀(guān)察到的實(shí)際情況。從“放手游戲”到“分析游戲”最后到“回應游戲”。教師則是找到了一條“分步遞進(jìn)”的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑。
游戲環(huán)境的創(chuàng )設及游戲中的安全一直是時(shí)刻困擾教師的問(wèn)題�！鞍踩c風(fēng)險”是相對的，幼兒具有自我保護的意識，小步遞進(jìn)式的自我挑戰能避免危險，而運動(dòng)能力是控制風(fēng)險的基礎，幼兒的運動(dòng)能力是在挑戰性運動(dòng)中逐步提高的。
“安吉游戲”的精神就是“真”，做事情做得“實(shí)”，我們要做的是真正以?xún)和癁橹行�，讓孩子充分表現自身，讓老師去讀懂孩子、發(fā)現孩子。
安吉游戲經(jīng)驗心得體會(huì )2
從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲，我對幼兒游戲有了更深的理解，逐步積累了一些經(jīng)驗。比如，放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心，能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的安全問(wèn)題，又能觀(guān)察到幼兒的一切游戲表現，而且我做到了真正的放手：閉上嘴巴（不輕易發(fā)表意見(jiàn)），管住手（不隨意插手幫忙），睜大眼睛豎起耳（觀(guān)察孩子的游戲過(guò)程）。
記得一次孩子們玩探險游戲，我班的小雨小朋友第一次爬上了探險區的高空網(wǎng)上，爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動(dòng)得厲害，孩子非常害怕，這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不來(lái)了，老師你快來(lái)幫我！”我觀(guān)察了四周，包括風(fēng)速、下來(lái)路線(xiàn)等，我相信孩子能自救，于是我對孩子說(shuō)：“小雨很勇敢的，你行的，老師在這里呢！”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng)，雖然孩子是戰戰兢兢地下來(lái)的，但是她戰勝了自己，同時(shí)我也戰勝了自己，放在以前我一定是去幫助孩子下來(lái)的。
游戲的過(guò)程
在“放手”理念的指導下，我慢慢地發(fā)現孩子們在游戲中變得更自主，更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲，他把沙漏車(chē)放在一塊平整的沙地上，用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車(chē)頂上的框子里放，滿(mǎn)滿(mǎn)的一鏟子把沙筐子都放滿(mǎn)了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出來(lái)，浩浩看到后，一只手鏟筐子里的沙子，另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙，可是沙子還是漏不出來(lái)。只見(jiàn)他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子，他又來(lái)到沙漏車(chē)前，用這根棒子用力的轉沙子，每轉一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙子還是沒(méi)漏出來(lái)。他看著(zhù)沙子漏不出來(lái)他就把沙筐子里的沙全都倒掉。
這時(shí)旁邊的瑩瑩說(shuō)：“你的沙子放的太多了，還有這沙子是濕的，所以它漏不出來(lái)呀！”他聽(tīng)到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的'沙子放進(jìn)沙漏框，這次沙子順利的漏出來(lái)了，浩浩很開(kāi)心的喊：“我的沙子能漏出來(lái)了，哦耶！”他開(kāi)始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后來(lái)一些樹(shù)葉、樹(shù)枝、小石頭又把沙漏堵住了，這次浩浩把沙漏清理干凈后，去找來(lái)了過(guò)濾沙盤(pán)，他把干沙放入過(guò)濾盤(pán)中，然后將過(guò)濾出來(lái)的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出來(lái)�？粗�(zhù)沙漏中的沙子一層層的往下漏，陳浩玩得更起勁了，他看見(jiàn)一個(gè)網(wǎng)格筐子，于是就在里面放了許多干沙，對著(zhù)沙漏車(chē)直接放沙，沙漏車(chē)上的每一層都動(dòng)起來(lái)了，浩浩大叫起來(lái)“哇！全都動(dòng)起來(lái)嘞，全都動(dòng)起來(lái)嘞！”
安吉游戲經(jīng)驗心得體會(huì )3
我們園的老師接觸安吉游戲已有兩月，在這段時(shí)間里，我們和孩子一起學(xué)習，基于安吉游戲“投入、愛(ài)、喜悅、冒險、反思”的理念，下面談?wù)勎覍Π布螒虻母邢搿?/p>
學(xué)會(huì )冒險挑戰自己
安吉游戲理念認為要讓幼兒在放手自由的環(huán)境中學(xué)習保護自己的能力和方法。確實(shí)，現在我們的孩子是比較嬌弱的，受挫能力很差。一方面，我們所處的大環(huán)境對孩子過(guò)于保護，另一方面，是孩子真正能夠鍛煉的機會(huì )太少太少。孩子鍛煉的機會(huì )少，對于可能遇到的不安全因素是沒(méi)有預見(jiàn)能力的，更不能有意識地想辦法保護自己。相反，如果讓孩子冒險和挑戰，孩子就擁有了學(xué)習的機會(huì )。在一次次的探索中，孩子們會(huì )逐漸摸索到規避風(fēng)險的方法，獲取已有經(jīng)驗，對不安全的因素也會(huì )有一定的判斷能力，提高自我保護意識。
教師也要轉變觀(guān)念，相信幼兒，信任幼兒，逐漸放手。例如，在玩滾筒游戲時(shí)，剛開(kāi)始孩子們幾乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他們會(huì )和滾筒接觸，推一推，滾一滾，熟悉了滾筒之后，慢慢嘗試爬上去，跨在滾筒上原地擺動(dòng)。再然后，他們開(kāi)始嘗試雙腳站上去，先是單腳踩上去，然后慢慢地將另一個(gè)腳也踩上去，雙腳站立。很顯然，這個(gè)挑戰過(guò)程是有點(diǎn)難的，它對孩子的平衡能力、協(xié)調能力要求很高。那么孩子們是怎么解決的呢？剛開(kāi)始，他們一次次地嘗試，在一次次的失敗后，他們開(kāi)始思考。他們決定先讓滾筒不動(dòng)，降低難度，于是找來(lái)伙伴一起合作，先讓伙伴固定住滾筒，自己再踩上去，在這里，孩子們的合作能力得到發(fā)展。通過(guò)這種方法，孩子們一次次地站起來(lái)了，他們在站立的過(guò)程中找到了平衡的感覺(jué)，獲得了經(jīng)驗技巧。在之后的游戲中，他們又嘗試了自主站立、站立向前走等�？梢钥吹�，孩子們挑戰自身極限，把不可能變?yōu)榭赡�，在游戲中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提升能力。
學(xué)會(huì )觀(guān)察勤于反思
在安吉游戲中，觀(guān)察是很好的支持方式。觀(guān)察記錄中教師的描述應是實(shí)際看到和聽(tīng)到而非想到的，才能真正做到“從記錄中學(xué)習，在反思中成長(cháng)”。在觀(guān)察中，我們可以通過(guò)幼兒童真童趣的行為，進(jìn)而了解孩子的思維過(guò)程。例如，在建構區孩子們會(huì )利用有孔的積木和螺絲螺母組裝車(chē)子，用梯子搭建高樓等。在詳實(shí)客觀(guān)的記錄中，我們會(huì )讀懂孩子的游戲方式，發(fā)現孩子的行為變化，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么，我們才能針對性地給予孩子支持。
激情投入感受喜悅
在游戲中，孩子們是投入的，是喜悅的。安吉游戲認為“低結構的就是最適合孩子的”，剛開(kāi)始接觸的時(shí)候，我總會(huì )懷疑，這樣的材料，孩子們會(huì )喜歡嗎？很顯然，當孩子們玩起來(lái)，臉上的笑容解釋了一切。我釋然了，原來(lái)，越是自然的，越是低結構的材料，孩子們越喜歡，這是他們的天性。他們喜歡在沙池里與沙融為一體，喜歡在畫(huà)畫(huà)區里盡情涂鴉，喜歡搭建梯子攀爬跳躍�；虬察o或專(zhuān)注，用自己的.方式詮釋游戲帶來(lái)的喜悅。正如安吉游戲的理念所示：“沒(méi)有喜悅，游戲就不可能是真游戲”。孩子們在游戲中玩得很投入，真正做到了在玩中學(xué)。
安吉游戲的成功之處在于對孩子的放手和信任，支持了幼兒自主學(xué)習和游戲，最大程度推動(dòng)了孩子的發(fā)展。游戲中尊重了幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，實(shí)現了“我的游戲我做主”，孩子才能真正成為他自己。我園的安吉游戲剛剛起步，我們要學(xué)習安吉游戲的精神，而非照搬照抄游戲形式。相信在這樣的氛圍中，我們會(huì )給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年，和孩子一起成長(cháng)！
安吉游戲經(jīng)驗心得體會(huì )4
孩子是亟待展翅的雄鷹，他們需要的不是有限的屋頂，而是蔚藍的天空!如果孩子們是船，那老師就是帆，引領(lǐng)孩子們在知識的海洋里不斷向前。隨著(zhù)生活的日新月異，社會(huì )的不斷發(fā)展，教育理念不斷地更新，幼兒教育更是越來(lái)越受到廣大群眾的高度重視，所以我們幼兒教師必須把自己的知識點(diǎn)提高，不斷地學(xué)習!.
在園長(cháng)的帶領(lǐng)及引導下，我園全體教師通過(guò)視頻學(xué)習的方式把安吉游戲的游戲方法以及途徑學(xué)完。通過(guò)本次視頻學(xué)習，老師們領(lǐng)略到了安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規則、放手給孩子，讓孩子自主游戲，通過(guò)視頻看到了孩子眼中最真、最?lèi)?ài)的“真游戲”。
對于兒童來(lái)講，游戲等于學(xué)習，游戲就是學(xué)習!
在視頻中孩子們玩滾筒，太空箱，梯子，積木玩具等。我們看到這些玩具的時(shí)候覺(jué)得很危險，如果把這些玩具帶到我們幼兒園的話(huà)老師們會(huì )阻止，家長(cháng)們會(huì )提意見(jiàn)，可是看到視頻里的老師們大膽的放手讓孩子們玩，解放孩子們的天性，擴展孩子們的思維，這令我們很是佩服更讓我們很自卑!
安吉游戲材料、場(chǎng)地的提供也是我們值得借鑒的。在這里我感悟到“管住自己的手，閉上自己的嘴，睜開(kāi)自己的眼，豎起自己的耳，發(fā)現兒童”!建構游戲，訓練幼兒的動(dòng)手能力，和自我創(chuàng )造力!
我們老師需要做的不是指揮，而是去觀(guān)察，去記錄，我們不需要去教孩子如何玩，也不需要去介入他們之間，只需要在邊上靜靜地看著(zhù)孩子，給予陪伴和適時(shí)的鼓勵!對于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們生活中不可缺少的運動(dòng)，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導者、支持者，我們不應該扭曲游戲對于孩子們成長(cháng)中的意義，我們也像那些老師一樣尊重孩子們的天性，了解孩子們的需求，改變我們的教育觀(guān)念，把游戲還給孩子們，讓游戲點(diǎn)亮快樂(lè )的童年!
本次活動(dòng)中教師們一起觀(guān)看了安吉游戲的視頻后，我們能深切的感受到在安吉游戲中孩子才是游戲的主宰者，老師為孩子們提供游戲材料、創(chuàng )設情景老師們不禁感嘆：“這是讓孩子們在玩真游戲”
當我們看到視頻中孩子們熟練做各類(lèi)游戲、玩各種器械時(shí)后發(fā)現幼兒園的孩子有著(zhù)巨大的“潛力”，在我們認為有危險或者孩子們玩不成的任務(wù)時(shí)，視頻中孩子能夠熟練的完成。
我們平時(shí)在園的`區域活動(dòng)讓這個(gè)孩子當醫生，這個(gè)孩子玩會(huì )積木，我們會(huì )告訴孩子應該怎么說(shuō)話(huà)，做怎么樣的動(dòng)作，但是孩子們一臉的怏怏快，很快便沒(méi)有興趣了，這種按照大人思維設計的出來(lái)的游戲稱(chēng)只為“假游戲”。相反讓孩子們完全自由參與的游戲，孩子們用自己的生活經(jīng)驗構想游戲情節，這就是“真游戲”。
作為老師，我們要讀懂孩子，愛(ài)上孩子。在很多的時(shí)候，我們老師會(huì )因為害怕?lián)頂D就替孩子們分配游戲人數;害怕孩子們因為爭搶而不讓孩子們在一起玩。但是，我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排除擁擠，只有在遇到爭搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習怎么樣處理沖突契機。孩子在玩的過(guò)程中教師更多的應該是觀(guān)察,慢慢的就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子的獨特之處，慢慢學(xué)會(huì )欣賞孩子......
教育家陶行知老先生說(shuō)：“我們發(fā)現了孩子有創(chuàng )造力，認識了孩子有創(chuàng )造力，就必須進(jìn)-步把孩子的創(chuàng )造力解放出來(lái)”�！巴妗笔亲詈玫膶W(xué)前教育，把游戲還給孩子，讓孩子玩“真游戲”安吉孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是，我們不需要羨慕，因為我們相信，只要我們行動(dòng)起來(lái)，我們幼兒園的孩子們會(huì )更幸福。
【安吉游戲經(jīng)驗心得體會(huì )】相關(guān)文章：
安吉游戲的心得體會(huì )12-06
安吉游戲的心得體會(huì )08-20
學(xué)習“安吉游戲”理念下的戶(hù)外游戲實(shí)踐心得體會(huì )（通用13篇）11-28
國慶游安吉作文10-23
五一安吉游作文12-09
介紹安吉的風(fēng)景作文通用07-03
幼兒園小班開(kāi)展戶(hù)外游戲經(jīng)驗隨筆12-05
清收經(jīng)驗心得體會(huì )07-10