高效6+1課堂心得體會(huì )范文
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的高效6+1課堂心得體會(huì )范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效6+1課堂心得體會(huì )范文1
為了更好的將新課標三維目標的必然要求——小組合作學(xué)習落到實(shí)處，我校組織了赴××中學(xué)考察學(xué)習活動(dòng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這是一次收獲頗豐，且讓人受益匪淺的學(xué)習之旅。第一印象是“激情”，學(xué)生因夢(mèng)想而激情，學(xué)習自然變得更有激情，更是體現在課堂激情;第一感悟是“高效”，教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂，精英中學(xué)用自主學(xué)習、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”，是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂，兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。
去之前的簡(jiǎn)單了解，知道了××中學(xué)的逆勢崛起、昂揚奮進(jìn)以及良好成果。正因為如此，高效6+1課堂開(kāi)放日，吸引了全國同行的曙目，迎來(lái)了教育同仁的觀(guān)摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀(guān)摩活動(dòng)中開(kāi)始了一上午的參觀(guān)流程。由初一歷史和初三政治開(kāi)始了第一、二節聽(tīng)課。一進(jìn)教室就看到了積極向上的班風(fēng)、班訓，感受著(zhù)那份濃厚的班級文化，同時(shí)也拿到了學(xué)生人手一份的××中學(xué)學(xué)生課堂導學(xué)提綱，這是一份包括學(xué)習目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、導學(xué)流程的學(xué)案，其中導學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習和遷移應用三個(gè)部分。緊接著(zhù)教師熟練地采用××中學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來(lái)的課堂時(shí)間里，××中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致：一方面在教師導入新課以后會(huì )根據導學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照老師的要求，根據導學(xué)案自主學(xué)習本節課的內容。自主的另一方面體現在自主“思”后的“議”，自主思考后，學(xué)生在小組內組織討論，答疑解惑。4-6的小組內每個(gè)學(xué)生都有各自的分工，輪流有序發(fā)言，各司其責。在展的環(huán)節主要是學(xué)生說(shuō)出小組合作的想法，教師只做簡(jiǎn)單點(diǎn)評，鼓勵回答;教師在評的環(huán)節會(huì )著(zhù)重講解重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)�？吹竭@樣的良好效果，不得不說(shuō)：高效6+1課堂是學(xué)生的課堂，是學(xué)生的天地，它打破了傳統課堂中老師一言堂的教學(xué)模式，在尊重教師課堂主導地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生做學(xué)習的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂(lè )趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂(lè )。在觀(guān)摩激情跑操時(shí)，不禁讓人想到一句話(huà)：每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在自己手里永遠都是一個(gè)。每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋(píng)果，放在一起就是一堆蘋(píng)果。在精英中學(xué)合作無(wú)處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班;疑難問(wèn)題需要合作，不合作打不跑學(xué)習的攔路虎;課堂展示離不開(kāi)合作，小組不合作難以立足班級。獨學(xué)而無(wú)友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結就是力量!如果要問(wèn)：是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋�(gè)問(wèn)題爭著(zhù)面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著(zhù)號子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊伍中?那答案就不言而喻了，是激情!激情是一種力量，激情是一種熱愛(ài)，激情更是一種對夢(mèng)想的追求，也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。
對于剛剛執教的年輕教師來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗不足，只想淺淺的說(shuō)一句：××中學(xué)的卓越課堂與××中學(xué)的高效課堂，可以說(shuō)是各有千秋�！痢磷吭秸n堂新授課的情景導入激發(fā)了學(xué)生興趣，通過(guò)精巧設問(wèn)，學(xué)生更好的自主感悟新知;出示案例時(shí)的師生互動(dòng)以及小組合作探究，到后面的成果展示，使得生成新知變得更易理解。當然，小組合作學(xué)習這一環(huán)節，也正是向××中學(xué)著(zhù)重學(xué)習的薄弱環(huán)節和重要環(huán)節，學(xué)生把合作學(xué)習變成一種習慣時(shí)，提煉觀(guān)點(diǎn)、形成共識對學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )變得輕而易舉。在生活情境中，學(xué)生會(huì )更好的運用新知探尋解決方法，進(jìn)而理解生活真諦;學(xué)生也會(huì )更清楚自己學(xué)到了什么，更明確構建體系，歸納新知。與其說(shuō)這是一個(gè)適合學(xué)生的課堂模式，不如說(shuō)是老師要細細琢磨的學(xué)習模式，更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習的.模式。
有學(xué)習就有比較，有比較就有差距。身為年輕教師的我，發(fā)現自己有時(shí)總能給沒(méi)做好的事情，找到無(wú)數借口，這也是急需改掉的毛病之一。到現在還清楚地記得，精英中學(xué)聽(tīng)課時(shí)，也是位年輕的女教師，在“評”這一環(huán)節時(shí)，不僅講的通俗易懂，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，而且也可以用口若懸河這個(gè)詞來(lái)形容，沒(méi)有充分的備課，換不來(lái)這樣的效果，沒(méi)有堅持精心準備的習慣，換不來(lái)講課時(shí)的如魚(yú)得水;一些××的老教師在剛踏上三尺講臺時(shí)，會(huì )精心加用心的準備上課說(shuō)的每句話(huà)，甚至寫(xiě)在紙上然后背下來(lái)，這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度，再想想自己可以說(shuō)是慚愧至極;××中學(xué)的那位政治老師，復習課上的ABC三個(gè)等級的問(wèn)題，選題好，設問(wèn)有針對性，照顧到了全班所有學(xué)生，并且更是把三類(lèi)“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹，這是深入了解每一位學(xué)生的結果，這是深入探究教學(xué)的表現;××中學(xué)也有一些老教師寫(xiě)教案時(shí)，會(huì )僅僅因為寫(xiě)錯一個(gè)字而撕掉重寫(xiě)，這是又怎樣的一種認真態(tài)度，不得不說(shuō)再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說(shuō)：該學(xué)的，該做的，還差之千里萬(wàn)里。
作為年輕教師的我，不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗，而且要向所有老師學(xué)心得，多聽(tīng)課的同時(shí)還要學(xué)會(huì )消化，進(jìn)而轉化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會(huì )把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹，才能熟練地運用教學(xué);與此同時(shí)更要學(xué)會(huì )提出好的設問(wèn)，有利于引導學(xué)生自主感悟，合作探究;課堂中教師語(yǔ)言也可以說(shuō)起到舉足輕重的作用，這些最基礎的語(yǔ)言習慣，也是需要加強之處，做到不能以所謂的“講”，過(guò)度霸占課堂，不說(shuō)廢話(huà)，以免給學(xué)生造成不必要的誤導。會(huì )認真對待每天的每一節課，鍛煉自己，提高自己;會(huì )做到在每一次的抽課聽(tīng)課中，都盡最大努力講好，每一次的評課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標是能夠講好、順利通過(guò)今后的教師達標課。以上即是此次學(xué)習之旅的心得體會(huì )和自我折射。
高效6+1課堂心得體會(huì )范文2
我校開(kāi)展的6+1高效課堂改革已經(jīng)有一年多的時(shí)間了�？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化，特別是我們一年更比一年好的高考成績(jì)讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機會(huì )參與高效課堂教學(xué)改革。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設計和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是使學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的。所以，我們老師在教學(xué)中不斷地進(jìn)行摸索，爭取最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
一、明確學(xué)生的主體地位
在6+1課堂中，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。6+1高效課堂改變了過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。教師在課堂中創(chuàng )設條件讓學(xué)生深入學(xué)習、合作探究。教師想盡辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。在展示的環(huán)節教師又會(huì )設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結果。使學(xué)生個(gè)性得到張揚，潛能和創(chuàng )造性得到較好的發(fā)揮，真正體現“我的地盤(pán)我做主”。
二、建立高效的教學(xué)模式
6+1高效課堂是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富了教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的'教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用激勵性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在我們的學(xué)案編寫(xiě)中正體現了教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著(zhù)手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢群體
以往有這樣的現象，教師對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對學(xué)習有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評與責怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機會(huì )，而學(xué)習有困難的學(xué)生很少有展示自己的機會(huì )，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，6+1課堂模式給了他們機會(huì )，鼓勵他們，讓他們也能積極參與到課堂的討論中，他們也會(huì )勇于發(fā)言的。不再成為置身于課堂學(xué)習之外的“看客”。
針對6+1的導、思、議、展、評、檢六個(gè)環(huán)節我有以下體會(huì ): 在課堂的六環(huán)節中，“導”這一環(huán)節，我們英語(yǔ)課堂針對每節課的內容有不同的導入方式。比如閱讀課，我們就根據課文內容找一些相關(guān)的資料，圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如果是知識點(diǎn)課，就在導的環(huán)節，先進(jìn)行初步的學(xué)習，并在下次上課導的環(huán)節再對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行復習或提問(wèn)。有時(shí)在導的環(huán)節也會(huì )處理一些限時(shí)練上的錯題。
導的3分鐘時(shí)間總是顯得很短，很不夠用，因此，通常會(huì )提前上課。 思的環(huán)節是學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習的階段，在這一階段，作為老師，不干涉，不打斷，靜靜地觀(guān)察，同時(shí)也觀(guān)察學(xué)生對學(xué)案的完成程度，也為下一課時(shí)的設計做好參考。一般情況下學(xué)生都能完成，所以在思的環(huán)節，我們會(huì )分成兩步走，先讓學(xué)生讀背知識點(diǎn)，然后再做題。所有的課型中只有閱讀課，學(xué)生完成的不是很好，特別是差生不能在有限的時(shí)間內把學(xué)案做完，特別是課文小結的部分。因此在以后的學(xué)案設計上我們老師應該更合理的設計，應該分層次教學(xué)，也可以在題的設計上適當降低難度。
議的環(huán)節是學(xué)生互教、互動(dòng)的環(huán)節。在這一環(huán)節學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，可以互相幫助，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。但是在這一環(huán)節也存在一些問(wèn)題，成績(jì)好的學(xué)生一般都能積極討論，成績(jì)差的學(xué)生，有時(shí)就處于邊緣地帶，老師檢查的時(shí)候，走到身邊的時(shí)候，就裝模作樣地學(xué)，走過(guò)去以后就又不參加大家的討論，有時(shí)甚至還在下面說(shuō)些與學(xué)習無(wú)關(guān)的話(huà)，做些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。針對這樣的學(xué)生，我的做法，是先進(jìn)行說(shuō)理教育，然后給其改正的機會(huì )，并對其提出學(xué)習的要求和目標，如果還是我行我素，不聽(tīng)教誨，就開(kāi)紅條。
在展示的環(huán)節，我盡量鼓勵學(xué)生，支持他們，幫助他們，讓他們大膽地把自己的真實(shí)想法，展示出來(lái)或者說(shuō)出來(lái)，并鼓勵學(xué)生使用課堂激情用語(yǔ)。在學(xué)生展示這一環(huán)節，有時(shí)是口頭展示，有時(shí)是書(shū)面展示。書(shū)面展示的效果比較好，口頭展示有時(shí)不太理想，有的組員不敢站起來(lái)說(shuō)，總是怕說(shuō)錯了被同學(xué)笑話(huà)，有的組員是對他們的答案不確定也不敢說(shuō)，在這個(gè)時(shí)候我就會(huì )積極地鼓勵學(xué)生，告訴他們不要怕出錯，在學(xué)習的過(guò)程中出錯是很正常的，我們可以在錯誤中進(jìn)步。課堂激情用語(yǔ)，貫徹地也不太好，也不徹底，所以在今后的教學(xué)中，我會(huì )強調學(xué)生多使用。
評的環(huán)節，一般只重點(diǎn)講解重難點(diǎn)的知識，其他的知識點(diǎn)就讓學(xué)生多讀、多背、多提問(wèn)。展和評的環(huán)節有時(shí)是分開(kāi)，有時(shí)是結合在一起。雖然學(xué)校要求展評分開(kāi)，但我個(gè)人的實(shí)踐感覺(jué)是得按所學(xué)的內容來(lái)定，有時(shí)完全分開(kāi)，學(xué)生的錯誤不能及時(shí)糾正，在回過(guò)來(lái)去糾正，有點(diǎn)浪費時(shí)間，而且學(xué)生此刻的印象也不深刻。因此，我個(gè)人感覺(jué)展評分開(kāi)還是結合應視情況而定。
檢的環(huán)節，時(shí)間把握上不是那么準確，所以有時(shí)會(huì )拖堂，這和學(xué)案的設計上也有關(guān)，題量多的時(shí)候，或者題難的時(shí)候就會(huì )超時(shí)，所以以后在學(xué)案的設計上我們會(huì )更下功夫。
關(guān)于學(xué)案和限時(shí)練的編寫(xiě)，我們還有待提高。學(xué)案應層次化，問(wèn)題化，特別是應該和教材有機地結合。限時(shí)練也應該更有針對性，更系統，不能隨意編寫(xiě)，而且也應該層次化，照顧到各個(gè)程度的學(xué)生，不能讓差生在做限時(shí)練時(shí)無(wú)事可做，像是在看天書(shū)。
集體備課方面，也不夠高效，而且有時(shí)會(huì )流于形式。但是我們高一一部英語(yǔ)組的集體備課，備課內容真的很實(shí)在，下次學(xué)案的編寫(xiě)我們會(huì )認真討論，修改，第二天要講的課，怎么講，我們也會(huì )討論，而且課件的制作我們也會(huì )每次都在集體備課上大家認真地看一遍，再討論修改。當然也有很多不足，有時(shí)沒(méi)有做到全英，有時(shí)課件的制作會(huì )滯后，影響集體備課的效果，而且對當天剛上過(guò)的課反思較少，有時(shí)大家也會(huì )討論課后反思，但也沒(méi)有做到堅持。所以今后的集體備課要我們大家的共同努力和督促。
最后我想說(shuō)一點(diǎn)有關(guān)課堂評價(jià)方面的看法。在課堂上對于學(xué)生的展示，我都會(huì )給他們打分，但是，也僅限與打分，沒(méi)有后續的獎懲機制，所以我建議今后應建立更詳細的評價(jià)機制，而且要具體到班，具體到組，具體到個(gè)人，范圍也應該更廣一些，不能只獎勵優(yōu)等生，其他層次的學(xué)生其實(shí)更看重評價(jià)的結果，我們也應該給他們一些被表?yè)P的機會(huì )。
以上是我對6+1課改的一點(diǎn)初淺體會(huì )。課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，課改也為教師發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇。相信我們在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生的成績(jì)一年更比一年好，相信自己也會(huì )不斷地成長(cháng)。6+1高效課堂教學(xué)模式還有更長(cháng)遠的路要走，要想有更輝煌的戰果，還需繼續探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，相信在不久的將來(lái)定會(huì )形成有××一中特色的6+1高效課堂模式。
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