教師數字素養心得體會(huì )

　　當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編整理的教師數字素養心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師數字素養心得體會(huì )1

　　教育數字化是“數字中國”戰略的重要組成部分，也是當下我國教育改革發(fā)展的重要主題。綜觀(guān)世界各國教育數字化的推進(jìn)過(guò)程，可以發(fā)現有三條基本線(xiàn)索，即戰略層面的規劃、物質(zhì)層面的升級、人的素養的提升。

　　我國高度重視教育數字化戰略層面的規劃引領(lǐng)，先后發(fā)布實(shí)施了一系列重要政策，為教育數字化發(fā)展提供了較完善的頂層設計，將教育數字化推上良性發(fā)展軌道。物質(zhì)層面的升級也進(jìn)展顯著(zhù)，網(wǎng)絡(luò )、終端等各方面配置條件快速改善，構建了較好的教育數字化發(fā)展支撐條件。20_年3月，國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式上線(xiàn)，更是實(shí)現了全國范圍內全學(xué)段、全學(xué)科、全類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋。

　　盡管我國教育數字化轉型成績(jì)顯著(zhù)，但在人的數字素養與技能提升層面還有進(jìn)一步推進(jìn)的空間。對疫情下大規模在線(xiàn)教學(xué)情況的調研發(fā)現，網(wǎng)絡(luò )卡頓和部分教師對在線(xiàn)教學(xué)模式的不適應，仍是制約在線(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。師生數字素養測評顯示，中小學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展有效學(xué)習以及解決問(wèn)題的能力并不強，其數字素養亟待提升。部分教師對于數字工具和資源的應用較為表面化，教學(xué)觀(guān)念亟待轉變，應用水平還需提高。

　　實(shí)際上，不管是戰略層面的規劃，還是物質(zhì)層面的升級，教育數字化轉型的難點(diǎn)和重點(diǎn)還在于師生數字素養的提升。沒(méi)有良好的數字素養，教師和學(xué)生就不能有效駕馭各種信息技術(shù)環(huán)境、平臺、工具和資源，就難以為教與學(xué)方式的轉變提供強有力的技術(shù)杠桿。教師數字化教學(xué)創(chuàng )新能力的提升與可持續的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生數字化學(xué)習能力的提升與數字化生存能力的發(fā)展更是無(wú)從談起。因此，提升師生數字素養不僅是培養數字時(shí)代合格公民的必然要求，也是推進(jìn)教育數字化轉型的關(guān)鍵所在。

　　因此，有必要深入思考師生數字素養的提升策略。一方面，要完善多元協(xié)同的數字素養培育機制。數字素養培育同時(shí)受學(xué)校、家庭和社會(huì )等多方因素影響，是一項復雜的系統工程，僅依靠學(xué)校教師或信息技術(shù)課來(lái)完成培育是不夠的，必須建立多元協(xié)同的培育機制。各級教育行政部門(mén)應根據《義務(wù)教育信息科技課程標準（20_年版）》的總體規劃，落實(shí)信息科技國家課程，并開(kāi)發(fā)具有地方特色的相關(guān)系列課程。高校研究人員應瞄準教育數字化發(fā)展前沿，協(xié)同相關(guān)企業(yè)開(kāi)發(fā)涵蓋教學(xué)、教研、管理的優(yōu)質(zhì)數字資源。中小學(xué)校則應結合實(shí)際辦學(xué)情況和特色，探索開(kāi)發(fā)種類(lèi)豐富的`數字素養校本課程，將數字素養培育融合到學(xué)科課程中，并建立健全完善的家校共育機制，確保家長(cháng)及時(shí)掌握學(xué)生數字素養的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。校外科技場(chǎng)館要多整合優(yōu)質(zhì)館藏資源，探索開(kāi)發(fā)適用于師生數字素養培育的場(chǎng)館課程及學(xué)習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動(dòng)。

　　另一方面，要開(kāi)展多層次、多樣態(tài)教師研訓活動(dòng)。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開(kāi)展講座、研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動(dòng)，開(kāi)設數字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的線(xiàn)上、線(xiàn)下課程；應充分發(fā)揮名師工作室骨干教師的引領(lǐng)作用，定期開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的跨校教研活動(dòng)。學(xué)校層面要積極開(kāi)展數字技術(shù)與教學(xué)整合的校內教研活動(dòng)，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程在一些地方的實(shí)施情況看，實(shí)踐導向、面向課堂、依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)戰化培訓，往往能產(chǎn)生更好的效果。

　　此外，還要不斷完善數據驅動(dòng)的數字素養評價(jià)體系。當前的數字素養評價(jià)內容更關(guān)注技術(shù)基適用于師生數字素養培育的場(chǎng)館課程及學(xué)習資源，舉辦形式多樣的數字素養教育活動(dòng)。

　　另一方面，要開(kāi)展多層次、多樣態(tài)教師研訓活動(dòng)。教師研訓是提升教師數字素養最直接的手段之一。地方和區域層面應開(kāi)展講座、研討、優(yōu)質(zhì)課展示、教學(xué)比賽等多種形式的教師數字素養培訓活動(dòng)，開(kāi)設數字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的線(xiàn)上、線(xiàn)下課程；應充分發(fā)揮名師工作室骨干教師的引領(lǐng)作用，定期開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的跨校教研活動(dòng)。學(xué)校層面要積極開(kāi)展數字技術(shù)與教學(xué)整合的校內教研活動(dòng)，助力教師隊伍水平的整體提升。從全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程在一些地方的實(shí)施情況看，實(shí)踐導向、面向課堂、依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的實(shí)戰化培訓，往往能產(chǎn)生更好的效果。

　　此外，還要不斷完善數據驅動(dòng)的數字素養評價(jià)體系。當前的數字素養評價(jià)內容更關(guān)注技術(shù)基礎知識和應用技能，缺少對數字化學(xué)習與創(chuàng )新等高階能力的綜合評價(jià)，評價(jià)方法大多采取傳統測驗法，耗時(shí)耗力且容易產(chǎn)生偏差。因此，應研制面向不同主體的數字素養評價(jià)指標，突出對學(xué)生數字素養高階思維能力和教師數字素養的綜合評價(jià)；強化過(guò)程性評價(jià)方法，將評價(jià)嵌入教與學(xué)過(guò)程，將數字素養作為學(xué)科教學(xué)目標進(jìn)行考查；利用智慧教學(xué)平臺、傳感系統等，全方位、全過(guò)程采集師生在信息化教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的行為、認知、情感等多模態(tài)數據，建立數據驅動(dòng)的數字素養評價(jià)模型，實(shí)現伴隨性評價(jià)；建立面向終身學(xué)習的師生數字素養發(fā)展檔案，形成一套客觀(guān)、規范、成熟、公平的數字素養評價(jià)實(shí)施流程，實(shí)現師生數字素養長(cháng)周期跟蹤評價(jià)和反饋。

教師數字素養心得體會(huì )2

　　剛聽(tīng)說(shuō)化學(xué)數字化實(shí)驗教學(xué)我是一頭霧水，聽(tīng)了南京師范大學(xué)馬宏佳教授的講解后，我對此有了初步的認識�；瘜W(xué)數字化實(shí)驗教學(xué)主要包括數據采集器，多種教學(xué)專(zhuān)用傳感器以及配套使用的通用和專(zhuān)用軟件使實(shí)驗更具準確性，能夠進(jìn)行定量分析的一種實(shí)驗教學(xué)方法。

　　化學(xué)數字化實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗教學(xué)平臺，能夠快速高精度的實(shí)時(shí)采集數據，并自動(dòng)記錄和分析處理，構成了完善的數字化化學(xué)實(shí)驗。比如：利用電導傳感器在電腦系統中顯現一個(gè)圖線(xiàn)，我們能知道圖線(xiàn)中每個(gè)點(diǎn)的具體數據，及該點(diǎn)的斜率，并能夠暫停和重復試驗。使在教學(xué)中同學(xué)們能夠根據實(shí)驗數據，發(fā)現問(wèn)題，想辦法設計實(shí)驗解決問(wèn)題，使對一個(gè)知識點(diǎn)的理解更深入全面。

　　數字化實(shí)驗的意義和價(jià)值來(lái)源于其超越人體感官的功能，數字化信息化的作用方式和互聯(lián)網(wǎng)的思維邏輯，數字化實(shí)驗幫助中學(xué)化學(xué)實(shí)驗搭上信息時(shí)代的高鐵。它具有如此之巨大的'價(jià)值，但是目前只處于初期試驗階段，目前全國只有北京、上海、蘇州三個(gè)地區在實(shí)驗數字化實(shí)驗教學(xué)，本次交流與培訓會(huì )上更呈現了32個(gè)化學(xué)數字化實(shí)驗教學(xué)的應用成果，并且稱(chēng)過(guò)非常突出。對于高中化學(xué)來(lái)說(shuō)功能用到172種傳感器，其中最常用的傳感器有PH，溫度，電導率，壓強，色度傳感器等，其中這些傳感器能用大概247次，部分傳感器能用到50多次。對于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)共用到35中傳感器，其中溫度，氧氣，電導率，PH傳感器最為常用，大概能用46次，部分傳感器能用16次。傳感器在中學(xué)化學(xué)中應用如此的普遍，也預示著(zhù)化學(xué)數字化教學(xué)在未來(lái)定能走進(jìn)絕大部分的中學(xué)化學(xué)課堂，它是一種未來(lái)的趨勢，像新課程改革一樣，未來(lái)必將要普遍推行。目前數字化實(shí)驗的應用與優(yōu)化要遵守“三原則”：

　�、倥c教學(xué)需要緊密結合。

　�、谂c傳統實(shí)驗有機結合

　�、坳P(guān)注配套儀器的研制與創(chuàng )新。

　　通過(guò)本次培訓讓我對化學(xué)數字化實(shí)驗教學(xué)有一定的了解，并對此產(chǎn)生了興趣，通過(guò)數字化實(shí)驗，讓學(xué)生能看到化學(xué)的奇妙。但這項工作還處于實(shí)驗探索階段，需要改進(jìn)，完善的地方還有很多，望我能為這項偉大的事業(yè)出一份力，也希望這項事業(yè)早日成熟，最后感謝校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。

教師數字素養心得體會(huì )3

　　根據課題研究計劃，近期仔細研讀了《數字化教學(xué)資源管理》一書(shū)。書(shū)中主要對數字化教學(xué)資源管理的基本概念、基本方法與技術(shù)進(jìn)行闡釋與探討。內容包括數字化教學(xué)資源管理概述，數字化教學(xué)資源管理的理論基礎，硬件教學(xué)資源管理，軟件教學(xué)資源管理，系統集成環(huán)境管理，項目管理在數字化教學(xué)資源管理中的應用以及數字化教學(xué)資源評價(jià)與管理技術(shù)等。本人在讀到數字化教學(xué)資源、教師、學(xué)生三者的關(guān)系這一節時(shí)頗有感觸。

　　首先是數字化教學(xué)資源與學(xué)生之間的關(guān)系。文中指出“學(xué)生作為數字化教學(xué)資源的最終服務(wù)對象，不管是資源開(kāi)發(fā)企業(yè)開(kāi)發(fā)的數字化資源，還是教師根據具體的教學(xué)情景設計、開(kāi)發(fā)的數字化教學(xué)資源，都必須最終滿(mǎn)足學(xué)生的需求，滿(mǎn)足大多數學(xué)生提高學(xué)習效率的需要。學(xué)生成了數字化教學(xué)資源質(zhì)量的試金石與最終檢驗者”。因此，教學(xué)設計必須基于學(xué)生的需求分析，基于不同學(xué)生的差異需求分析，設計符合學(xué)生認知特點(diǎn)、學(xué)習規律和個(gè)體差異的數字化教學(xué)資源。比如，在制作課件時(shí)，一定要精心篩選素材，選取最具有典型性、代表性的材料。這樣的素材能緊扣教材中心，突出重難點(diǎn)，寧可少而精，切莫泛而濫。這樣在課堂上，學(xué)生才有主體參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間、空間和機會(huì )，多媒體課才能達到其“輔助”教學(xué)之宗旨。并且在導入時(shí)就讓學(xué)生主體參與，在制作《機械制圖》基本幾何體這節課時(shí)，課件中展示由多種基本幾何體構成的常見(jiàn)的零件，讓學(xué)生分析由哪些形體組成。上課一開(kāi)始，學(xué)生積極參與思考，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，制作課件時(shí)宜精不宜多，也不適宜使用太多的動(dòng)畫(huà)，這樣會(huì )分散學(xué)生的.注意力，使得學(xué)生沒(méi)有思考問(wèn)題消化知識的時(shí)間。

　　其次是數字化教學(xué)資源與教師之間的關(guān)系。文中指出“教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的幫助者、促進(jìn)者和引導者，利用數字化教學(xué)資源積極‘旁觀(guān)’、引導、幫助和促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論、或經(jīng)歷各種學(xué)習體驗，形成經(jīng)驗，實(shí)現有意義的建構學(xué)習，并讓這些體驗、經(jīng)驗轉化為知識和能力。從這個(gè)角度看，數字化教學(xué)資源仍只是教師教學(xué)的輔助工具或手段”。我個(gè)人認為，多媒體課件是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容的工具和手段。教師不能過(guò)分依賴(lài)課件，更不能讓課件牽著(zhù)鼻子走，也沒(méi)必要把要說(shuō)的、要講的都做到課件上。這樣的教學(xué)，教師光顧著(zhù)播放課件了，學(xué)生光顧著(zhù)看課件了。教師的課件做得很漂亮，學(xué)生看得眼花繚亂，教學(xué)內容和重難點(diǎn)反而成次要的了。因此，教師應充分發(fā)揮主導作用，根據教學(xué)內容和重難點(diǎn)來(lái)設計和制作課件，使課件具有針對性，很好的引導和幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這才能充分發(fā)揮數字化教學(xué)資源輔助教學(xué)的作用。第三是數字化教學(xué)資源與師生共同的關(guān)系。文中指出“數字化教學(xué)資源可以幫助教師和學(xué)生優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習過(guò)程，同時(shí)也可以阻礙教學(xué)和學(xué)習過(guò)程。教師可以利用數字化教學(xué)資源對學(xué)生的學(xué)習起穿針引線(xiàn)和畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以在教師的引導幫助下利用數字化教學(xué)資源完成意義建構。因此，從建構主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，數字化教學(xué)資源與教師和學(xué)生之間是相互制約、相輔相成的關(guān)系”。在使用多媒體課件教學(xué)的課堂，就好比賽龍舟。教師是龍頭上的指揮，每一位學(xué)生都是槳手，數字化教學(xué)課件就是龍舟。龍舟做的再好看，如果設計不合理，影響了指揮和槳手的交流和溝通，勢必影響龍舟前進(jìn)的方向和速度。在課堂上，多媒體課件也不能過(guò)分吸引學(xué)生的注意力和教師的精力。這樣，教師和學(xué)生之間就會(huì )缺乏交流和互動(dòng)，教師不能及時(shí)掌握學(xué)生的想法和對內容的理解程度，學(xué)生也不能專(zhuān)注地聽(tīng)教師講解，更不能進(jìn)行獨立的思考。雖然熱熱鬧鬧、忙忙碌碌一節課，但效果很差。

　　教師應該時(shí)刻認識到自己的主導地位和學(xué)生的主體地位，認清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的。多媒體不是課堂的主體，更不可能取代教師。如果教師重視情境創(chuàng )設，注重情感交流，以引導者的角色充分發(fā)揮自己在多媒體課堂教學(xué)中的主導作用，那么教學(xué)一定能取得最好的效果。

教師數字素養心得體會(huì )4

　　課堂依然是存在的，但學(xué)生來(lái)到課堂上，將不再以學(xué)習知識為主，而是以長(cháng)見(jiàn)識為主。主要的學(xué)習活動(dòng)是討論，根據大家看了教學(xué)視頻之后提出的問(wèn)題，展開(kāi)討論和思辨，在各種觀(guān)念的`碰撞中，獲得對所學(xué)內容的新理解。學(xué)生不一定要跟著(zhù)教師學(xué)，它可以在網(wǎng)絡(luò )上選擇自己認為最滿(mǎn)意的教師的視頻，自主開(kāi)展學(xué)習。教師一方面要和學(xué)生一樣，去學(xué)習和研究這些視頻，另一方面要組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展討論。每個(gè)學(xué)生都可以享受區域內最好的教師的課程資源，這可以大大緩解家長(cháng)和學(xué)生對優(yōu)質(zhì)資源的渴望在數字化的課程環(huán)境下，可以實(shí)現這些區域學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)和交流，讓課堂學(xué)習更加富有魅力。

　　在這次活動(dòng)中，我們這個(gè)組的成員互相幫助，互相鼓勵，使得我們共同進(jìn)步。讓我受益匪淺，這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑——重在實(shí)踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會(huì )有成功，有奮斗才會(huì )有結果。不過(guò)最重要的是精誠團結，一個(gè)人的成功，需要其他人來(lái)幫助、支持、鼓勵，所以說(shuō)團結是成功的保證！

【教師數字素養心得體會(huì )】相關(guān)文章：

教師數字素養提升心得體會(huì )08-23

數字素養心得體會(huì )10-30

教師數字素養提升心得體會(huì )通用07-07

教師數字素養心得總結12-15

數字素養心得體會(huì )（精選9篇）12-17

教師數字素養提升心得體會(huì )范文（通用30篇）12-06

數字素養心得體會(huì )匯編[8篇]01-04

教師數字化教學(xué)素養心得體會(huì )（通用16篇）10-23

教師素養的心得體會(huì )10-26