對幼兒英語(yǔ)教育的思考材料
在全球化的背景下，我國幼兒園開(kāi)設英語(yǔ)課程的現象已十分普遍。為了提高幼兒英語(yǔ)教育的科學(xué)性和有效性。為幼兒后繼的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，下面我談?wù)剬τ變河⒄Z(yǔ)教育的思考。
一、幼兒英語(yǔ)教育目標
幼兒英語(yǔ)教育目標重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙、英語(yǔ)交際能力啟蒙和多元文化觀(guān)念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
興趣啟蒙：激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機和欲望，為后繼英語(yǔ)學(xué)習打下良好的興趣基礎。這是幼兒英語(yǔ)教育的首要目標，教師切不可急功近利、急于求成，以致泯滅幼兒英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙：幼兒英語(yǔ)教育目標不宜追求詞匯、句型等語(yǔ)言本體知識．而應定位在讓幼兒接受大量的語(yǔ)音熏陶，逐步幫助幼兒學(xué)會(huì )控制發(fā)音器官，掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)音并形成對英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性，為后繼英語(yǔ)學(xué)習打下必要的語(yǔ)音語(yǔ)感基礎。
英語(yǔ)交際能力啟蒙：語(yǔ)言是交際的工具，幼兒英語(yǔ)教育應在向幼兒輸入大量英語(yǔ)語(yǔ)料的基礎上，鼓勵幼兒用英語(yǔ)交流，以培養幼兒初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
多元文化觀(guān)念啟蒙：語(yǔ)言是文化的載體，幼兒英語(yǔ)教育要注重讓幼兒在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，逐步了解英語(yǔ)國家的文化、生活方式和習慣等，以此萌發(fā)多元文化的觀(guān)念。我們編撰的《funforkids億童幼兒英語(yǔ)》旨在努力體現以上幼兒英語(yǔ)教育目標。
二、幼兒英語(yǔ)教育內容的選擇與編排
1．教育內容的選擇
幼兒英語(yǔ)教育的內容可以以幼兒日常的漢語(yǔ)學(xué)習主題為依據。主題要貼近幼兒生活，可涉及動(dòng)物、植物、季節、城市、人、水、學(xué)校等。選擇主題式英語(yǔ)教育內容時(shí)，既要做到與幼兒的日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，也要注意漢語(yǔ)輸入與英語(yǔ)輸入之間的聯(lián)系，以利于幼兒對英語(yǔ)學(xué)習內容的理解，進(jìn)行有意義的英語(yǔ)學(xué)習，從而獲得事半功倍的學(xué)習效果。幼兒英語(yǔ)教育內容具體可涉及詞匯、句子、歌謠、歌曲和動(dòng)作指令等，歌謠和歌曲盡量選擇國外經(jīng)典作品。同時(shí)，注重加大信息量，提供豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習內容，以促進(jìn)幼兒自然而然地習得英語(yǔ)�！秄unforkids億童幼兒英語(yǔ)》的教育內容就是由以上五大板塊內容組成的，并努力做到“原汁原味”。歌謠、歌曲的內容并不要求幼兒逐詞逐句準確掌握，動(dòng)作指令以身體動(dòng)作反應為基礎，使輸入的語(yǔ)料具有趣味性，以激發(fā)幼兒的興趣，并讓幼兒在不知不覺(jué)中輕松習得英語(yǔ)，從而達到興趣啟蒙的教育目標。
2．教育內容的編排
第二語(yǔ)言輸入的頻率會(huì )對語(yǔ)言習得效果產(chǎn)生重要的影響，反復出現的語(yǔ)言比偶爾出現的語(yǔ)言更容易被幼兒習得。研究發(fā)現，高頻率的輸入有助于學(xué)習者有意識或潛意識地習得語(yǔ)言，最終達到自動(dòng)化的程度。因此，英語(yǔ)教育內容的編排宜以螺旋式上升形式呈現，各主題在每一年齡段都可重復，但所學(xué)內容的廣度和深度可逐漸增加。以《funforkids億童幼兒英語(yǔ)》為例，它采用的正是螺旋式上升的形式，以提高英語(yǔ)輸入的復現率，從而達到通過(guò)復習鞏固提高英語(yǔ)學(xué)習效果的目的。
三、幼兒英語(yǔ)教育實(shí)施原則
1．興趣為先，活動(dòng)為主
幼兒英語(yǔ)教育應以興趣為先，從情感激發(fā)入手，讓幼兒學(xué)得輕松、愉快。生動(dòng)活潑、豐富有趣的活動(dòng)能引發(fā)幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，從而提高幼兒英語(yǔ)教育的效果。如《funforkids億童幼兒英語(yǔ)》就采用了幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲法、角色扮演法、操作法等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機，保持幼兒的學(xué)習興趣，引導幼兒多感官參與，使幼兒能滿(mǎn)懷濃厚的情趣和強烈的求知欲去接觸英語(yǔ)，從而取得良好的學(xué)習效果。
2．注重輸入，鼓勵輸出
語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習得的前提，是幼兒學(xué)習語(yǔ)言的基礎，因此，幼兒英語(yǔ)教育應當為幼兒提供最佳的語(yǔ)言輸入。最佳的語(yǔ)言輸入首先是為幼兒提供盡可能豐富的輸入，同時(shí)注意輸入的質(zhì)量，包括略高于幼兒現有語(yǔ)言水平的可理解的輸入�！秄unforkids億童幼兒英語(yǔ)》實(shí)施的是遵循第二語(yǔ)言習得規律的注重輸入、鼓勵輸出的一體化教學(xué)方法。
教師要充分利用本課程提供的內容為幼兒輸入大量純正的英語(yǔ)語(yǔ)料，以培養幼兒的語(yǔ)音語(yǔ)感。同時(shí)，要利用各種直觀(guān)手段和多樣化教育方法，讓幼兒理解輸入的英語(yǔ)語(yǔ)料，以促進(jìn)幼兒對英語(yǔ)的內化和吸收。語(yǔ)言輸出是語(yǔ)言學(xué)習的目的。在注重輸入的同時(shí)，教師要鼓勵幼兒輸出，嘗試用英語(yǔ)表達和交流，因此，教師在讓幼兒充分感受、理解英語(yǔ)后，應創(chuàng )設環(huán)境鼓勵幼兒語(yǔ)言輸出，以促進(jìn)幼兒英語(yǔ)表達能力的提高。
3．聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。淡化讀寫(xiě)
各種語(yǔ)言都是先有聲后有形，即先有言語(yǔ)，后有文字的。因此，不論兒童學(xué)習哪種語(yǔ)言，都是先聲后形、先簡(jiǎn)單后復雜、先感性后理性的。幼兒英語(yǔ)教育應遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，并淡化讀寫(xiě)。教師應注重幼兒對英語(yǔ)的感受和表達，不刻意和系統教授英語(yǔ)的認讀。
聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先體現了幼兒英語(yǔ)教育注重語(yǔ)言功能的理念，語(yǔ)言的主要功能是交際。從實(shí)踐中掌握外語(yǔ)，在真實(shí)情景中使用語(yǔ)言，是基礎外語(yǔ)教育的目的。在實(shí)踐層面上，幼兒英語(yǔ)教育應優(yōu)先發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，以最終促進(jìn)他們用英語(yǔ)交流能力的發(fā)展。
4．創(chuàng )設環(huán)境，習得為主
習得主要是就母語(yǔ)或自然環(huán)境下的第二語(yǔ)言學(xué)習而言的。幼兒學(xué)習英語(yǔ)雖然沒(méi)有完全習得的條件，但幼兒英語(yǔ)教育應根據語(yǔ)言習得的原理，讓幼兒置身于習得式的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境中，進(jìn)行自然而然的學(xué)習，這是充分利用了幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢、無(wú)意識學(xué)習為主的特點(diǎn)。為了創(chuàng )設習得式英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，教師應先從語(yǔ)言輸入量人手，因為大量輸入是英語(yǔ)習得的基礎，大量的語(yǔ)言輸入可以激活幼兒的語(yǔ)言習得機制。教師是正規語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中最直接的英語(yǔ)輸入者，教師話(huà)語(yǔ)是語(yǔ)言教育環(huán)境中的重要因素，教師有著(zhù)重要的示范作用。教師在通常的30分鐘左右的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要為幼兒提供足夠的英語(yǔ)輸入。教師要盡量使用完整的語(yǔ)言，輸入的語(yǔ)言中所包含的語(yǔ)言功能要豐富。教師還要善于與幼兒互動(dòng)，為幼兒提供豐富的語(yǔ)言輸入。例如，幼兒的語(yǔ)言可能是一詞句、雙詞句等不完整的句子，教師可將幼兒的不完整句擴展為完整句。為此，《funforkids億童幼兒英語(yǔ)》專(zhuān)門(mén)配備了《教師用書(shū)》，為教師提供了豐富的英語(yǔ)指導用語(yǔ)，力求幫助教師為幼兒輸入豐富的英語(yǔ)語(yǔ)料。
5．寬容錯誤，含蓄反饋
語(yǔ)言學(xué)家塞利格認為，個(gè)體從母語(yǔ)向第二語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中會(huì )出現“中介語(yǔ)”現象�！爸薪檎Z(yǔ)”的特點(diǎn)是可能存在大量的語(yǔ)言錯誤，它反映的是母語(yǔ)遷移的特點(diǎn)以及學(xué)習者認知學(xué)習策略的運用。因此，幼兒在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中出現錯誤是不可避免的。教師對幼兒在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中出現發(fā)音和語(yǔ)言運用等錯誤，要持寬容態(tài)度，不要刻意去糾正，而要鼓勵幼兒大膽表達。當然，寬容并不意味著(zhù)忽視，教師要抓住時(shí)機含蓄反饋，即不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“你錯了”，而是有策略地利用擴展、代述等回應方式進(jìn)行正確的示范，以輸入規范的英語(yǔ)語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒的英語(yǔ)習得。
6．英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔
幼兒以直覺(jué)思維為主，主要通過(guò)感官接受語(yǔ)言刺激，從而在大腦語(yǔ)言中樞建立起語(yǔ)言和語(yǔ)言所描繪的事物及語(yǔ)境之間的聯(lián)系，而不是像成人那樣以母語(yǔ)為中介建立起語(yǔ)言認知圖式的。因此，幼兒英語(yǔ)教育應盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，忌用翻譯法和中英文夾雜式的混合語(yǔ)言，應最大限度地避免語(yǔ)言的頻繁轉換，以降低漢語(yǔ)的干擾。同時(shí)，教師堅持以英語(yǔ)為主的組織用語(yǔ)也可在有限的時(shí)間內為幼兒提供盡可能豐富的英語(yǔ)語(yǔ)料。只有在幼兒發(fā)生理解的困難時(shí)，教師才可恰當使用漢語(yǔ)，以幫助幼兒理解輸入的語(yǔ)言。7．及時(shí)復習，加強鞏固
根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)理論，遺忘是“先快后慢”的，因此幼兒的語(yǔ)言學(xué)習需要及時(shí)復習。每次新授的內容在下一次活動(dòng)的開(kāi)始階段都要有所重復。
幼兒學(xué)習英語(yǔ)不僅需要及時(shí)復習，還需要不斷鞏固。語(yǔ)言耗損現象是指接受語(yǔ)言教學(xué)后由于若干時(shí)間不使用，會(huì )產(chǎn)生第二語(yǔ)言及其技能和知識喪失或退化的現象。從信息加工論的角度看，幼兒學(xué)習的英語(yǔ)內容在進(jìn)入短時(shí)記憶后，如不及時(shí)重溫就會(huì )遺忘消失。而且，幼兒機械記憶占優(yōu)勢，機械記憶的特點(diǎn)恰恰是容易遺忘。所以，教師要注意采用不斷重復的策略，以鞏固幼兒的學(xué)習效果�！秄unforkids億童幼兒英語(yǔ)》課程每次活動(dòng)均安排5～10分鐘的時(shí)間復習前次甚至以往所學(xué)的英語(yǔ)，且重復的量不斷加大，就是這個(gè)道理。
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