培養教師心得體會(huì )15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的培養教師心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
培養教師心得體會(huì )1
忙碌了一個(gè)學(xué)期，總算放假了。厚厚的《教師觀(guān)察力的培養》在手，有點(diǎn)抗拒。卻看到了這幾句話(huà)：“各行各業(yè)的人都想知道怎樣提高能力以使自身成為所在行當的行家里手，……”
我立馬被這些感性的字詞給吸引了�！敖處煘槭裁葱枰^(guān)察？”為什么？我馬上往下翻，手中的書(shū)也不覺(jué)得沉重了。
鮑里奇認為：“當我們盡力理解某些事情時(shí)，我們由此確立了自己對外部世界的根本性看法，也形成了自身特有的認識期待�！薄斑@種期待影響著(zhù)我們以特定的眼光觀(guān)察”。在第一章的最后，他又說(shuō)：課堂觀(guān)察試圖達成的目標要通過(guò)“專(zhuān)注性觀(guān)察行為”來(lái)獲得。
觀(guān)察與一般性地“看看”的根本區別恐怕就在于這里：是否具有一定的目的性，是否具有相當程度的專(zhuān)注性？
鮑里奇認為，專(zhuān)業(yè)人士能“從相關(guān)信息中推斷出特定的東西”，要成為專(zhuān)業(yè)化人士，“專(zhuān)業(yè)眼光的培養至關(guān)重要。據于這種眼光，個(gè)人能夠客觀(guān)地做出評價(jià)并付諸行動(dòng)�！薄皩W(xué)會(huì )教學(xué)的過(guò)程是拓展自己專(zhuān)業(yè)眼光的過(guò)程”。
專(zhuān)業(yè)人士的行為也有自己的特征：“缺乏經(jīng)驗的人往往在行動(dòng)時(shí)拘泥于特定的事情或場(chǎng)景，而專(zhuān)業(yè)人士則會(huì )在其所在領(lǐng)域游刃有余�！焙呛�，這一條實(shí)在是難度太高了，對于在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中普通如我的教師來(lái)說(shuō)，恐怕“選擇性”的進(jìn)行課堂觀(guān)察是我們最游刃有余的選擇。
鮑里奇提出了通過(guò)有意觀(guān)察應努力實(shí)現的八個(gè)目標是：體現移情、實(shí)現合作、立足現實(shí)、明確方向、獲得自信、表達熱情、靈活機智、培養自主。對于每個(gè)目標的'闡述，多有精辟處。如關(guān)于“體現移情”，他認為在教學(xué)中“站在學(xué)生的立場(chǎng)理解學(xué)生的行為”是“能夠解決各種問(wèn)題、化解各種沖突、以實(shí)現高效率教學(xué)的關(guān)鍵”。認為觀(guān)察其他教師時(shí)應有“自身的立場(chǎng)”，“自身經(jīng)驗不僅提供解讀評估所觀(guān)察事物的信息資源支持，同時(shí)，你也會(huì )從這種解讀與評估中受益匪淺”。
鮑里奇強調“立足現實(shí)”，這是高效教學(xué)的重要因素，他說(shuō)“清楚什么東西在你的控制之下、精確地判斷自身行為所帶來(lái)的后果等，這對于教師而言是至關(guān)重要的。一名低效率的教師可能整天忙忙碌碌，最后卻勞而無(wú)獲�！�
感覺(jué)自己就是終日忙忙碌碌的應付一些事務(wù)性的事情，好不容易放假了，還得去華師大參加英特爾未來(lái)教育的核心課程培訓。呵呵，“既去之則安之”，轉換一下角色，看看專(zhuān)家是如何高效率的觀(guān)察課堂，組織教學(xué)的。
培養教師心得體會(huì )2
教師需要樹(shù)立“教育要發(fā)展學(xué)生適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專(zhuān)業(yè)思想，并切實(shí)把它作為教師專(zhuān)業(yè)行為的理性支點(diǎn)。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關(guān)系。知識是基礎，發(fā)展能力和品格離不開(kāi)知識的習得;知識是手段，目的是通過(guò)知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發(fā)展的需要和社會(huì )發(fā)展的需要。再者，教師本身的價(jià)值觀(guān)應當和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相和諧。專(zhuān)業(yè)思想的建立，將會(huì )直接影響教師的知覺(jué)、判斷等心理過(guò)程，從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學(xué)行為。
至于培養學(xué)生核心素養，一方面，教師要堅持探究性的.教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認知。知識是必需的，但不是灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)探究獲取的，要培養學(xué)生的思維能力。另一方面，堅持問(wèn)題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事�！敖處熢诮虒W(xué)的時(shí)候，應該想方設法創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識與技能或者學(xué)習新的知識與技能，參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，并在這一過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養。圍繞這一思想，項目驅動(dòng)法、任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯的選項。但無(wú)論哪一種方法，情境、問(wèn)題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導學(xué)生開(kāi)展合作性、自主性的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人相處、學(xué)會(huì )自我教育、反思與管理。
為了在教育教學(xué)中能順利地培養學(xué)生核心素養，教師要格外重視教學(xué)設計能力、教學(xué)組織管理能力以及教學(xué)交往能力的發(fā)展。
教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，根據學(xué)科核心素養的要求，對教學(xué)內容進(jìn)行分析，形成基本理解，轉化為驅動(dòng)性問(wèn)題，設計學(xué)生活動(dòng)。要形成多角度、多層次、開(kāi)放地進(jìn)行設計的技能，既考慮對學(xué)生知識和能力的培養，又考慮對學(xué)生思想道德的培養：既考慮課內內容，又考慮課外內容，要熟練地運用生活經(jīng)驗和社會(huì )資源，包括21世紀社會(huì )、生活的實(shí)況，給學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題的解決。通過(guò)教書(shū)實(shí)現育人，達成立德樹(shù)人的目的。
課堂組織和教學(xué)中，要精心培養學(xué)生的學(xué)科核心素養。課堂的組織，展現課程的生成、學(xué)生對活動(dòng)的參與和解決，是學(xué)生學(xué)科核心素養形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來(lái)指導學(xué)生，成為學(xué)生終身學(xué)習態(tài)度、方法與能力的指導者。在組織過(guò)程中，教師要具備技能，以求能夠及時(shí)判斷出學(xué)生的發(fā)展狀態(tài)及需求，做出恰當的反饋和引導。還要培養學(xué)生的團隊合作素養和個(gè)人自主自律行動(dòng)等核心素養。
培養教師心得體會(huì )3
為建設一支政治合格、師德優(yōu)良、結構合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬的高素質(zhì)的師資隊伍，我市全面規劃、統籌部署、常抓不懈，使教師隊伍建設走上制度化、經(jīng)�；壍�。
一、加強師德教育，提高教師的思想政治素質(zhì)。1993年4月，我市召開(kāi)了全市教育工作會(huì )議，規劃落實(shí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實(shí)施，出臺了一系列有利于教育改革和發(fā)展的政策措施，使全市的教育事業(yè)走上了持續、健康、協(xié)調發(fā)展的軌道。我們抓住有利時(shí)機，組織開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)：
一是開(kāi)展了“政府重視教育，教師要理解政府”的教育。首先通過(guò)多種形式向廣大教師介紹改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近年來(lái)全市經(jīng)濟建設取得的成績(jì)和面臨的困難，用大量事實(shí)向教師說(shuō)明黨和政府在加大教育投入、改善辦學(xué)條件、提高教師待遇等方面作出的巨大努力，教育廣大教師體諒政府的困難，認清教育的發(fā)展和教師待遇的提高，必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應，從而消除埋怨情緒，達成了教師與政府的相互理解。同時(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，引導廣大教師從經(jīng)濟收入、勞動(dòng)付出、工作生活條件上同工人、農民進(jìn)行橫向比較，以找準個(gè)人位置，發(fā)奮工作，以?xún)?yōu)異的成績(jì)報答黨和政府對教師的關(guān)懷。
二是開(kāi)展“樹(shù)新風(fēng)、鼓干勁、塑造教師良好形象”教育。要求廣大教師“忠誠教育事業(yè)，立志獻身教育；努力工作，勤奮敬業(yè)；關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生；為人師表，甘當人梯；和睦相處，團結協(xié)作；勇于改革，爭創(chuàng )一流”的六種教育新風(fēng)，塑造人民教師良好形象。在全市中小學(xué)教師中開(kāi)展了評尋某市十佳教師”活動(dòng)，編輯出版了反映“十佳教師”感人事跡和精神風(fēng)貌的報告文學(xué)集《紅燭頌》。廣大教師以“十佳教師”為榜樣，立足崗位，無(wú)私奉獻在全市教育系統掀起了學(xué)先進(jìn)、賽干勁、比貢獻的熱潮。
三是開(kāi)展“了解社會(huì )，獻身教育”活動(dòng)。自１９９４年暑期開(kāi)始，我市每年都組織部分優(yōu)秀教師到外地參觀(guān)考察，了解學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，開(kāi)闊眼界，增長(cháng)見(jiàn)識。同時(shí)，組織全市教師到本市骨干企業(yè)實(shí)地考察，進(jìn)行社會(huì )調查，了解全市現代化建設的大好形勢，學(xué)習工人階級的優(yōu)良品質(zhì)和創(chuàng )業(yè)精神，溝通了教師與社會(huì )的聯(lián)系，增強了教師的事業(yè)心和責任感，激發(fā)起為現代化建設培養人才的自覺(jué)性。
四是開(kāi)展“政府重視教育，教師怎么辦”的大討論。在全黨、全社會(huì )重視教育，現代化建設對教育提出更高要求的新形勢下，我們及時(shí)組織發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)討論，大討論帶來(lái)了教師精神面貌的大變化和教育事業(yè)的大發(fā)展。通過(guò)廣泛深入的討論，全市廣大教師和教育工作者認清了形勢，明確了目標，在主動(dòng)適應教育優(yōu)先發(fā)展戰略地位、為教育事業(yè)多作貢獻上達成了共識，決心以更高的熱情，更大的干勁，同心協(xié)力，自我加壓，高標準、高質(zhì)量地完成黨和人民賦予的歷史重任。
五是深入開(kāi)展“雙文明”活動(dòng)。為了使教師文明用語(yǔ)和文明行為成為全市教師共同遵守的言行規范，印發(fā)了《教師道德行為規范》等一系列規定，對教師的師德規范提出全面系統的要求。廣大教師對照規范要求，查思想、查作風(fēng)、查紀律，自覺(jué)加強道德修養，文明從教，對青少年學(xué)生產(chǎn)生了良好的影響，一個(gè)民主和諧的師生關(guān)系正在形成。
二、加強師資培訓，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
為了提高教師的綜合素質(zhì)，我們制定了教師培養、培訓的長(cháng)遠規劃，完善了相應措施，主要抓了四個(gè)環(huán)節、一個(gè)工程和一個(gè)活動(dòng)。四個(gè)環(huán)節：一是對新分配任教的大中專(zhuān)畢業(yè)生進(jìn)行崗前培訓，向他們介紹我市教育的歷史、現狀和發(fā)展前景，介紹優(yōu)秀教師典型事跡和經(jīng)驗，使之增強獻身教育的緊迫感和責任感。同時(shí)，組織他們觀(guān)看教學(xué)實(shí)況錄像，請有經(jīng)驗的.教師上示范課，在較高的起點(diǎn)上為青年教師“領(lǐng)路”。二是加強在職教師的全員培訓，根據《教師法》和《教師資格條例》的要求，規定４５周歲以下的教師必須參加不同形式和層次的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修，并在學(xué)習費用、時(shí)間安排等方面提供保證。對已經(jīng)達到相應學(xué)歷要求的教師進(jìn)行繼續教育，實(shí)行繼續教育學(xué)分制，把參加繼續教育的積分作為職稱(chēng)評定的重要依據。三是開(kāi)展崗位培訓，制訂不同系列教師的崗位培訓計劃，在目標要求、管理程序、培訓內容等方面進(jìn)行了詳細安排，并定期組織考核驗收。四是開(kāi)展苦練基本功和適應新形勢再學(xué)習的崗位練兵活動(dòng)。
教學(xué)基本功包括“三字一話(huà)一畫(huà)一過(guò)關(guān)”（即鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課堂教學(xué)過(guò)關(guān)）和微機操作、電化教學(xué)、教具制作等，各類(lèi)學(xué)校根據教師的實(shí)際和教學(xué)的需要，在內容安排上有所側重。為適應全面發(fā)展素質(zhì)教育的需要，要求中青年教師都能在精通學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，學(xué)習掌握一兩項特長(cháng)技能，營(yíng)建新的知識結構，成為“一專(zhuān)多能”復合型教師。
一項工程即青年教師培養工程。我市現有教師６０００多人，青年教師約占教師總數的６０％，是教育教學(xué)工作中最有生氣的力量。我們采取多種措施，加強了對青年教師的培養培訓，一是以老帶新，安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師與青年教師結為傳幫“對子”，為青年教師輔導引路。二是大膽使用，把青年教師安排在教學(xué)工作的重要崗位，給他們定目標，壓擔子，促其成材。三是派出進(jìn)修，每年都選派一部分有培養前途的青年教師到相關(guān)大專(zhuān)院校進(jìn)修深造，為青年教師的成長(cháng)創(chuàng )造條件。四是開(kāi)展經(jīng)常的自下而上的評選教學(xué)能手、優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生和評優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，組織各科教學(xué)基本功比武、全員教案展評等，使一大批學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人脫穎而出。１９９６年又在全市教師中經(jīng)過(guò)嚴格考核、層層篩選評出了十名“教壇新星”和百名“教壇新秀”。
一個(gè)活動(dòng)：１９９６年以來(lái)，我們認真總結前幾年加強教師隊伍建設的經(jīng)驗，抓住教師隊伍建設帶有全局性的關(guān)鍵問(wèn)題，在全市教師中廣泛開(kāi)展了“教育理論大學(xué)習、教學(xué)基本功大練武、教學(xué)方法大改革”的活動(dòng)。為了保證活動(dòng)的全員性、持久性和實(shí)效性，市教委作了開(kāi)展這一活動(dòng)的三年規劃和年度計劃，召開(kāi)了活動(dòng)現場(chǎng)會(huì )，舉辦了活動(dòng)工作成果展覽。廣大教師認真學(xué)習、掌握先進(jìn)的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，苦練教學(xué)基本功，自覺(jué)運用先進(jìn)的教育思想和教育方法指導教育教學(xué)工作，深入進(jìn)行教學(xué)領(lǐng)域里的各項改革，積極探索教育教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法，形成了百花齊放、百家爭鳴的大好局面。
強化管理激勵機制，調動(dòng)教師的工作積極性
構建科學(xué)高效的管理機制是激發(fā)教育內部活力，調動(dòng)廣大教師工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性的重要保障。我們在對教師隊伍建設提出了“應當怎樣做”的同時(shí)，提出“應當做的，沒(méi)有做到怎么辦”的問(wèn)題，加大了管理力度。
一、深化內部管理體制改革，整頓優(yōu)化教師隊伍。
在人事制度方面全面實(shí)行了競爭上崗和辭退制、淘汰制，制定了《關(guān)于辭退教職工的試行辦法》，對在編教師政治思想表現和業(yè)務(wù)教學(xué)能力進(jìn)行嚴格考核，合格的繼續使用，不合格的予以辭退，從而增強了教師的壓力感和危機感。我們認真把好“入口”和“出口”兩關(guān)，全市的師資來(lái)源，除大中專(zhuān)畢業(yè)生這條渠道外，其余途徑一律停下來(lái)；凡外系統、外地區和非師范類(lèi)院校進(jìn)入我市教育系統的人員，都要進(jìn)行考核，嚴格控制，以保證新增師資質(zhì)量；合理搭配師資力量，師范院校畢業(yè)生一律充實(shí)教學(xué)第一線(xiàn)，切實(shí)解決教師學(xué)非所用的問(wèn)題，提高合格師資的比例。我們還根據教師的工作表現和業(yè)務(wù)水平，對教師進(jìn)行中學(xué)和小學(xué)、城鎮和鄉村的交流，促進(jìn)教師的合理流動(dòng)。在工資制度方面，推行了聯(lián)教計獎辦法，根據每位教師的工作態(tài)度和工作成績(jì)確定獎金發(fā)放等級，拉開(kāi)檔次，克服了獎金發(fā)放上的平均主義。下一步的工作重點(diǎn)是進(jìn)一步改革工資制度，實(shí)行檔案工資和實(shí)發(fā)工資兩種工資制度，定崗、定員、定工作量，推行滿(mǎn)負荷工作法。
二、實(shí)行目標管理責任制，提高教師的工作效率。
我市把對教師隊伍的管理納入目標責任制評估考核之中，制訂各自的崗位職責、工作任務(wù)和奮斗目標，對教師的德、能、勤、績(jì)進(jìn)行量化評估，考核結果與評優(yōu)選模和獎金發(fā)放掛鉤，凡目標責任制考核達不到優(yōu)秀的，不予晉升職稱(chēng)。
三、堅持依法治教，增強教師的法制觀(guān)念。
我市把學(xué)習、宣傳、貫徹《教育法》《教師法》和地方性教育法規列入普法規劃，定期舉辦普法學(xué)習班，利用多種形式組織廣大教師認真學(xué)習，使其明確自身的權利和義務(wù)，增強遵紀守法的自覺(jué)性。市教委就教師的行為規范作出公開(kāi)承諾，自覺(jué)接受社會(huì )的監督。對違反教育法規、不利于教育發(fā)展、有損教育聲譽(yù)的問(wèn)題，進(jìn)行嚴肅處理。
培養教師心得體會(huì )4
教師首先要以德育人，教育思想，教育觀(guān)念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀(guān)念可以造就人才，錯誤的教育思想會(huì )摧殘人才，教師的政治取向，道德素養，教育觀(guān)，世界觀(guān)，人生觀(guān)起著(zhù)直接影響作用。一方面需處理好知識和能力、品格之間的關(guān)系。知識是基礎，發(fā)展能力和品格離不開(kāi)知識的習得；知識是手段，目的是通過(guò)知識的.習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發(fā)展的需要和社會(huì )發(fā)展的需要。再者，教師本身的價(jià)值觀(guān)應當和社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)相和諧。專(zhuān)業(yè)思想的建立，將會(huì )直接影響教師的知覺(jué)、判斷等心理過(guò)程，從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學(xué)行為。
培養學(xué)生核心素養，教師要堅持探究性的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )認知。知識是必需的，但不是灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)探究獲取的，要培養學(xué)生的思維能力。另一方面，堅持問(wèn)題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事�！敖處熢诮虒W(xué)的時(shí)候，應該想方設法創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識與技能或者學(xué)習新的知識與技能，參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，并在這一過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養。圍繞這一思想，項目驅動(dòng)法、任務(wù)驅動(dòng)法、合作學(xué)習法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯的選項。但無(wú)論哪一種方法，情境、問(wèn)題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導學(xué)生開(kāi)展合作性、自主性的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人相處、學(xué)會(huì )自我教育、反思與管理。
二十一世紀呼喚著(zhù)高素質(zhì)、多層次的人才培養，多層次人才培養呼喚著(zhù)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也呼喚著(zhù)高尚的師德修養。教師擔當著(zhù)教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養，業(yè)務(wù)能力強的老師才能振興教育，也才能實(shí)現中華民族的偉大復興。愛(ài)是教育美麗的語(yǔ)言，我們教師應有那顆與學(xué)生溝通的法寶—博愛(ài)之心。用愛(ài)去對待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(cháng)。
培養教師心得體會(huì )5
“教師”這一職業(yè)的性質(zhì)及其在社會(huì )中所扮演的角色，要求教師必須具有健康的心理素質(zhì)。教師具有健康的心理素質(zhì)是從事教育工作的必要條件，是教師自身的健康生活的需要，更是學(xué)生心理發(fā)展的需要。那么，如何培養和提高教師自身的心理素質(zhì)呢？
一、豐富心理學(xué)知識
豐富的心理學(xué)知識是提高心理素質(zhì)的內在動(dòng)力，對一個(gè)人的健康心理的形成起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果教師的心理素質(zhì)好，并且能夠多了解一些心理學(xué)知識的話(huà)，他就不會(huì )把學(xué)生因考試焦慮引起學(xué)習成績(jì)下降說(shuō)成是學(xué)習態(tài)度問(wèn)題，就不會(huì )把學(xué)生性格內向說(shuō)成是不向老師暴露思想。教師要以寬容的心態(tài)和積極的引導來(lái)代替對學(xué)生的擔憂(yōu)和責斥。
二、學(xué)會(huì )欣賞自己
自我欣賞是一種人生態(tài)度，是一種良好習慣，更是一種境界。作為育人的園丁，老師以自己的人格和生活方式影響著(zhù)學(xué)生。老師的自我感覺(jué)，老師對自己的態(tài)度顯得尤為重要。要讓學(xué)生自信，老師應首先自信；要欣賞學(xué)生，老師更得先欣賞自己。每天你都在欣賞自己中度過(guò)，你的心情永遠陽(yáng)光燦爛，你的眼睛和話(huà)語(yǔ)里透露出的是自信和信任，是對孩子們由衷的愛(ài)，這也是最真摯、最偉大的人類(lèi)之愛(ài)。
三、增強心理承受能力
在人生的道路上，挫折難以避免。但是怎樣對待挫折，對挫折情境的耐受力如何，人與人之間差異很大。有的`教師能忍受挫折，即使是遭受?chē)乐氐拇煺�，也能堅韌不拔，百折不撓；有的教師則稍遇挫折就一蹶不振，從此頹廢沮喪下去；有的教師雖能忍受工作上的挫折，卻不能忍受家庭不睦所帶來(lái)的創(chuàng )傷，等等。能忍受挫折的打擊而保持自身人格完整與心理平衡，這是適應能力強、心理健康的重要標志。一個(gè)心理健康的人，應能從理論和生活經(jīng)驗中認識到，挫折是人生現實(shí)生活中的正�，F象，不可避免。應當面對現實(shí)，并盡力克服面臨的挫折情境，激勵自己在挫折和失敗后，再接再勵，不斷進(jìn)取，自覺(jué)培養耐受挫折的能力。
四、掌握保持心理健康的藝術(shù)
心理調節是保持心理健康的最好方法。心理調節要與學(xué)習、工作、生活結合起來(lái)，并掌握一定的調節藝術(shù)，調試方法等。例如，鍛煉或許是一個(gè)老土的辦法，但事實(shí)證明它總是有效。進(jìn)行適度的、有節奏的鍛煉，持續5～30分鐘，就能夠換來(lái)舒暢而平靜的心情。如果長(cháng)期堅持下去，能夠有效降低焦慮和抑郁感。其次，人們還可以學(xué)習放松訓練技術(shù)，如深呼吸、肌肉放松等。
自我暗示可以增強自信心，樂(lè )觀(guān)的對待困難。此外，還應培養多種興趣愛(ài)好，以增強自己的情趣與活力，使生活充實(shí)，富有活力和進(jìn)取心。
教師心理素質(zhì)的自我培養，要與教育教學(xué)工作緊密結合起來(lái)，在豐富知識，正視自己、鍛煉意志，掌握調節方法等方面下功夫，保持健康的心態(tài)，為學(xué)生做楷模。
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20xx年3月17日，本個(gè)參加了市沈志亮教師工作室的《教師成長(cháng)——自己培養自己》專(zhuān)題學(xué)習會(huì )。李鎮西指出一個(gè)人的成長(cháng)，不是局長(cháng)的事，不是校長(cháng)的，是自己的事。在教育實(shí)踐中，教師要做到四個(gè)“不�！保阂皇遣煌５貙�(shí)踐。二是不停地思考。三是不停地閱讀。四是不停地寫(xiě)作。關(guān)于這四個(gè)“不�！�，李老師也強調：實(shí)踐要做到科研性、創(chuàng )造性；閱讀要做到專(zhuān)業(yè)性、人文性；思考要做到獨立性、批判性；寫(xiě)作要做到日常性、敘事性。通過(guò)本次的專(zhuān)題學(xué)習，李鎮西老師指出的四個(gè)“不�！�，使我深刻感悟到，要成長(cháng)為一名專(zhuān)業(yè)化水平高的教師貴在堅持。
1、堅持學(xué)習，做個(gè)讀書(shū)人。
首先，學(xué)習自己任教的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，不管你是教什么科目的，自己的專(zhuān)業(yè)知識不過(guò)硬，在學(xué)生面前就沒(méi)有說(shuō)服力，更難以樹(shù)立起你的學(xué)科魅力，何談讓學(xué)生愛(ài)上你的課？其次，讀教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等方面的書(shū)。我們本身就是做教育工作的。我們教育的對象是學(xué)生，而學(xué)生的本質(zhì)是受教育的人。所以，這些書(shū)籍實(shí)質(zhì)上是教育家們集體經(jīng)驗智慧結晶的高度總結，而且和教學(xué)實(shí)際緊密結合，是我們的“看家書(shū)籍”。對于這些書(shū)，我們必須要堅持閱讀。
2、堅持反思，做個(gè)善于思考的教師。
時(shí)刻反思自身的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習行為、目標達成三者之間實(shí)際作用的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)就是要思考自己的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習行為的促進(jìn)關(guān)系，學(xué)生學(xué)習行為對學(xué)習目標達成的因果關(guān)系。作為“善于思考”的教師，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們要會(huì )“指導”去“思考”，從而使學(xué)生也成為善于思考的人，影響他們養成善于思考的習慣，影響他們學(xué)會(huì )思考，影響他們學(xué)會(huì )反省自己，學(xué)會(huì )通過(guò)自己的獨立思考來(lái)創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，而不再是每天只知道“接受知識”、完成作業(yè)再做大量練習題目的考試機器。
3、堅持實(shí)踐，做個(gè)實(shí)踐型教師。
教師必須是善于實(shí)踐的人。學(xué)習的`目的在于“改變”和“優(yōu)化”，而這必須通過(guò)新知識、新理論、新觀(guān)念的“運用”才能實(shí)現。在“運用”的過(guò)程中教師需要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”、一切從實(shí)際出發(fā)，而不是從主觀(guān)愿望和“本本”出發(fā)。做到具體問(wèn)題具體分析，任何模仿、搬用、拿來(lái)，不經(jīng)過(guò)一番消化（吸收其精華，剔除其糟粕）都很難變成自身真正需要的營(yíng)養。所以，這里的實(shí)踐，既是對新理論的嘗試與“揚棄”，又是對“原我”的挑戰與“揚棄”，不是一般意義的課堂教學(xué)。也只有這樣的實(shí)踐，才能完善自我，“趨近”理想。
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20xx優(yōu)秀教師群體培養心得感想教師是學(xué)校之本。好的教師是學(xué)校發(fā)展的機緣，也是學(xué)生的榮幸。教師的言談舉止經(jīng)常能影響著(zhù)學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導讓人畢生受益無(wú)窮。好的教師需要校長(cháng)的發(fā)現與培養，正所謂慧眼識英雄，校長(cháng)要引領(lǐng)著(zhù)一群教師的成長(cháng)，為教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供盡可能充足的空間。
學(xué)校管理者把管理目標轉向效能目標，學(xué)校管理從教師“應當作甚么”發(fā)展到“為甚么做”和“怎樣做最有效”上。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jì)的.進(jìn)步，不是靠檢查逼出來(lái)的，而是靠師生教學(xué)進(jìn)程的互動(dòng)共同創(chuàng )造出來(lái)的，因此，只有關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿(mǎn)足教師的需求上，夸大培養教師的回屬感和彼其間的交往和友誼，提倡被管理者參與管理、管理者善于聆聽(tīng)和溝通，才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理融合。
一、保護積極性比調動(dòng)積極性更重要
一所學(xué)校大部份人都有干好工作的愿看�，F在管理的誤區是，有時(shí)對有積極性的人視而不見(jiàn)，不提供機會(huì )讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻，等到他們倦怠了，再往想辦法調動(dòng)積極性，這類(lèi)做法是值得反思的。應當讓有積極性的人Ji情燃燒，讓沒(méi)有積極性的人暫時(shí)療養生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng )造正面效益，學(xué)校的發(fā)展就不會(huì )有太大的題目。保護積極性實(shí)在不一定要給予物質(zhì)嘉獎、大會(huì )表?yè)P，這些做法短時(shí)間內有效，但不能解決長(cháng)時(shí)間保持積極性的題目。應當給有積極性的人提供機會(huì )和平臺，讓他們不中斷地為學(xué)校創(chuàng )造效益，善待這部份人，讓更多的人加進(jìn)到這個(gè)隊伍當中來(lái)。積極性和貢獻沒(méi)有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對能力強且有積極性的人，可讓他們創(chuàng )造更大的效益。對能力不強的人，當務(wù)之急是提升能力，按規矩按規律做事。假如不按規矩不按規律辦事，便可能變成“積極的折騰”，不會(huì )產(chǎn)生效益。很多錯事是由勤勞人干的，他們缺少判定力，假如勤勞的人墮進(jìn)折騰，他們對 {20xx優(yōu)秀教師群體培養心得感想 學(xué)校的貢獻就是負值。
二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的條件
尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學(xué)校管理工作的條件，是一切教育管理活動(dòng)的基礎。人要活得有尊嚴，首先要學(xué)會(huì )尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養一種品格一種謙遜。尊重是一種對他人不驕不躁、不俯不仰的同等對待，一種對他人人格與價(jià)值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完善無(wú)缺，我們沒(méi)必要以高山仰止的眼光往看待他人，也沒(méi)有資格用嗤之以鼻的精神往嘲笑他人。假設他人在某方面不如自己，我們不能用狂妄和不敬往傷害他人的自尊;假設自己在某方面不如他人，我們也沒(méi)必要以自卑或妒忌往代替應有的尊重。一個(gè)真正知道尊重他人的人，必定會(huì )以平常的心態(tài)，往面對事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。
校長(cháng)對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會(huì )給校長(cháng)幾份真情。每個(gè)教師內心深處潛躲著(zhù)要求被尊重、信任和理解的愿看，他們也想更多地往了解社會(huì )、參與社會(huì )活動(dòng)，�？葱ｉL(cháng)給他們應有的地位。他們要求校長(cháng)講真話(huà)、講實(shí)話(huà)。只要校長(cháng)出于真誠、說(shuō)話(huà)中肯，老師是十分歡迎的。校長(cháng)應當到教師中間往，往了解老師想些甚么、需要甚么?他們喜歡甚么、討厭甚么?他們有哪些煩惱?不深進(jìn)到老師中間，就不知道教師的真實(shí)情況。校長(cháng)只要有可能，就要盡可能多地到老師中間往，往參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，乃至不要放過(guò)擦肩而過(guò)的機會(huì )。這樣每位教師都能感遭到校長(cháng)對他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來(lái)觀(guān)察學(xué)校、發(fā)現學(xué)校題目、思考學(xué)校題目、解決學(xué)校題目。每位教師與學(xué)校就會(huì )牢牢聯(lián)系在一起，長(cháng)此以往就增強了教師主人翁意識和凝聚力。
培養教師心得體會(huì )8
顧明遠教授認為，教師的職業(yè)對象是人，是正在成長(cháng)的青少年，不是沒(méi)有生命的物，教師的職業(yè)內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng )造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長(cháng)期性和長(cháng)效性。學(xué)生成長(cháng)是有規律的，教育是一門(mén)科學(xué)，教師需要通過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)訓練�，F代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識，重要的是要培養學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革，教師要適應，要運用信息技術(shù)改善教育�？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專(zhuān)業(yè)知識。教師的專(zhuān)業(yè)性是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展不斷提高的，社會(huì )職業(yè)有一條鐵的規律，即只有專(zhuān)業(yè)化才有社會(huì )地位，才能受到社會(huì )的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔任的，則在社會(huì )上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì )地位，教師的職業(yè)不被社會(huì )尊重，那么這個(gè)社會(huì )的教育大廈就會(huì )倒塌，這個(gè)社會(huì )也就不會(huì )進(jìn)步�，F今，教師數量趨于飽和，甚至開(kāi)始過(guò)剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學(xué)習方能立于不敗之地。
沒(méi)有教師的成長(cháng)，就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長(cháng)是教育力量的源泉，而不斷學(xué)習是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養》《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓學(xué)習的書(shū)籍，不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗，還通過(guò)名師的成長(cháng)經(jīng)歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)，使我受益匪淺。
當前，新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結構、內容、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng )新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎教育課程改革的相關(guān)理念，如何把先進(jìn)的課程理念轉化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續不斷的過(guò)程，不同的階段對教師專(zhuān)業(yè)能力的要求也有所區別�，F階段，由于基礎教育新課程的實(shí)施，必然對教師專(zhuān)業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)能力的內涵、結構、培養方式與訓練方法，對提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
從開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練的必要性來(lái)看，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注：
一、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是基礎教育課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革在教育目標的調整、教育觀(guān)念的轉變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎上，更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現相關(guān)理念，是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所涉及的內容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來(lái)越多認識到，只有教師專(zhuān)業(yè)化水平不斷提高，才有高質(zhì)量的教育水平。教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，才能推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一，是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái)，其中教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高問(wèn)題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的.重要問(wèn)題之一，成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》一書(shū)探討了如何在基礎教育課程改革的形勢下，為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練素材，即教師專(zhuān)業(yè)能力的一般構成、能力諸要素的分解、培養與訓練的過(guò)程方法以及相應的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉化為高質(zhì)量的課堂教學(xué)，在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路，加快成長(cháng)的步伐。
從《教師專(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng )設”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內容之一的課堂教學(xué)方法改革，關(guān)鍵是如何創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新實(shí)踐能力。因而，課堂教學(xué)情景創(chuàng )設在課程實(shí)驗改革中顯得尤為重要�！督處煂�(zhuān)業(yè)能力培養與訓練》所講述的各種課堂策略創(chuàng )設，使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習場(chǎng)所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運用到知識之中，這是無(wú)價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀(guān)，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過(guò)讀書(shū)學(xué)習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進(jìn)取，進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，以飽滿(mǎn)的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對待每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(cháng)，言傳身教。為人師表，努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應有的貢獻!
培養教師心得體會(huì )9
根據我院安排，于8月23日、8月24日在長(cháng)城校區學(xué)術(shù)報告廳舉行了一年一度的青年教師培訓，培訓秉承"開(kāi)拓視野、更新觀(guān)念、交流思想、互相促進(jìn)"的目的，以"聽(tīng)講座---研討---撰寫(xiě)論文"的形式開(kāi)展，在培訓中，我獲得的知識是實(shí)在、有效的，不但開(kāi)拓了我的視野，豐富了我的內涵，是受益匪淺的一次培訓。
培訓由彭院長(cháng)開(kāi)篇，講了培訓目的、特點(diǎn)，并對青年教師提出了要求。彭院長(cháng)要求青年教師要情系責任，增強職業(yè)能力，有使命感。接著(zhù)夏秀坤處長(cháng)講解了"專(zhuān)業(yè)剖析及特色專(zhuān)業(yè)建設"，李世杰主任講解了"印象"NIP，胡漢祥教授講解了"如何做好一名大學(xué)教師"，教學(xué)名師張鳳生教授講解了"教學(xué)的設計和途徑"，聽(tīng)了每位教授的講解后，我都感受頗深，體會(huì )非常。每個(gè)主講人都是學(xué)校精挑細選的，從多個(gè)方面對我們青年教師進(jìn)行了培訓，全部都是給我們的.肺腑之言和經(jīng)驗之談，聽(tīng)完講座后，使我們青年教師也認識到了自己的不足之處，非常有利于我們青年教師的成長(cháng)和發(fā)展。作為一名青年教師，特別是參加工作還不久，甚至自己無(wú)論是在教學(xué)上還是在思想教育、班級管理上是欠缺經(jīng)驗的，而且在許多方面還存在著(zhù)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我是深有收獲體會(huì )的。
此次培訓，收獲頗多，特別是張鳳生教授"教學(xué)設計和途徑"，對我來(lái)說(shuō)十分有益，張老師講解了迦涅9部教學(xué)法，分別為：
1、引起注意;
2、激發(fā)相關(guān)記憶;
3、告知學(xué)習目標;
4、呈現學(xué)習內容;
5、提供引導;
6、引發(fā)強化練習;
7、提供反饋;
8、評價(jià)學(xué)習成果;
9、舉一反三。
張教授從多個(gè)方面細致認真的講解了9部教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應用，對我們青年教師實(shí)施有效的教學(xué)起了重要的指導作用。
還有胡漢祥教授以親身實(shí)踐為大家講解的"如何做好一名大學(xué)教師"也使我受益很深，胡教授現身說(shuō)法，以自己的親身經(jīng)歷，從教學(xué)和科研兩個(gè)方面講了自己是怎樣成為一名合格出色的大學(xué)教師的。首先：在教學(xué)過(guò)程中，胡教授特別倡導青年教師要備好課、上好每一節課、下課與學(xué)生溝通，并從多方面有序講解相關(guān)內容;其次就是：從論文、課題和著(zhù)作上告知我們怎樣做自己的科研，胡教授用一句話(huà)總結做好科研要"站在巨人的肩膀上"也就是不能心急，不能一蹴而就。
每一次培訓，都讓我對自己，對自己所做的工作，多了一些新的認識，更加知道今后應該朝著(zhù)哪個(gè)方向去努力。在今后的工作中我會(huì )時(shí)刻借鑒各位前輩的經(jīng)驗，把自己培養成師德高尚、態(tài)度端正，職業(yè)能力超強的教師!
培養教師心得體會(huì )10
如何在這方面作指導，這就需要給他們在走上講臺時(shí)有一個(gè)好的引導，好的榜樣，好的導師。師徒結對無(wú)疑能起到這樣的作用，達到這樣的目的。師徒在師德、業(yè)務(wù)的教學(xué)業(yè)務(wù)探討活動(dòng)，定期進(jìn)行師徒交流，互相了解、聽(tīng)取師徒之間的教學(xué)活動(dòng)情況。我校陳曉陽(yáng)老師是縉云縣小學(xué)語(yǔ)文青年教師聯(lián)誼會(huì )的學(xué)員，今年被評為第十屆小學(xué)語(yǔ)文教壇新秀，他把聯(lián)誼會(huì )“青藍結對工程”的先進(jìn)理念和方法帶回了學(xué)校，讓青年教師與有經(jīng)驗的老師結對，讓他們積極走進(jìn)有經(jīng)驗的老師的課堂，同時(shí)也利用教研組活動(dòng)，積極請有經(jīng)驗的老師走進(jìn)自己的課堂，聆聽(tīng)教學(xué)，指導教學(xué)，進(jìn)行多次磨課的過(guò)程。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長(cháng)起來(lái)，迅速掌握教學(xué)技能。
3、放手挑擔。青年教師充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)活力。經(jīng)過(guò)師傅指導和自身努力，不僅在教育思想成熟起來(lái)，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也不斷成長(cháng)。其中盧留斌、徐佳麗、章如麗幾位青年教師成長(cháng)較快，學(xué)校經(jīng)過(guò)研究讓他們參與學(xué)校教學(xué)工作，分別擔任數學(xué)、綜合、語(yǔ)文教研組組長(cháng)，讓他們組織教學(xué)教研活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)校教師進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與利用。在這基礎上，一直鼓勵他們獨立挑起工作重擔，在工作中，堅持“信而用之，用之不疑”的原則，這樣，這幾位青年教師在完全放松的精神狀態(tài)下盡力工作，努力工作，顯示出了思維敏捷，具有獨創(chuàng )精神的特點(diǎn)。
4、跟蹤指導。青年教師具有一定的不穩定性，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學(xué)工作中，掌握好青年教師這一特點(diǎn)，除了加強思想教育外，在教學(xué)業(yè)務(wù)上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課、批改作業(yè)等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時(shí)幫助尋找規律；在跟蹤中，堅持激勵上進(jìn)的原則，促進(jìn)青年教師不斷完善自身的教學(xué)方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學(xué)、作業(yè)指導等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力，使其在教學(xué)中發(fā)揮自己的長(cháng)處，以期形成自己的教學(xué)特色。其中有兩位畢業(yè)僅僅2、3年的青年教師，學(xué)校要求他們每3周開(kāi)設一堂教研課，讓指導老師進(jìn)入課堂聽(tīng)課指導，也讓其他老師進(jìn)行互動(dòng)評課，在指導與評課的過(guò)程后，結合“六個(gè)一”及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)教學(xué)反思，并在教研活動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行交流，從而讓他們逐漸成長(cháng)。
5、特色展示。每一位教師在多年的教學(xué)積累中形成自己的教學(xué)經(jīng)驗，就是青年教師也有自己的`長(cháng)處或特點(diǎn)。通過(guò)教研活動(dòng)，讓每一位教師展示自己的特色，有的教師善于指導學(xué)習；有的善于引導激發(fā)學(xué)生的興趣等等。通過(guò)特色展示，不僅達到了互相學(xué)習的目的，也促使教師在教學(xué)技能上不斷完善。同時(shí)，這也給一些教學(xué)無(wú)專(zhuān)長(cháng)、方法老一套的教師上了一堂生動(dòng)的課。每一次教研活動(dòng)后，要求上課的青年教學(xué)挖掘自己課堂中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行闡述設計理念，分析教學(xué)得失，以及思考改進(jìn)的方法，久而久之，他們的特長(cháng)更加突現了。
經(jīng)過(guò)不懈的努力，青年教師在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平等各方面都有了很大的進(jìn)步，獲得優(yōu)異的成績(jì)。在培養過(guò)程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化地培養，如何進(jìn)行特色教學(xué)的培養，沒(méi)有能力讓青年教師多向名師學(xué)習，但不管怎樣我們更努力，讓青年教師更成熟，成長(cháng)更快，更好的服務(wù)于教育教學(xué)！
培養教師心得體會(huì )11
教師是學(xué)校之本。好的教師是學(xué)校發(fā)展的機緣，也是學(xué)生的幸運。教師的言行舉止往往能影響著(zhù)學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導讓人終身受益無(wú)窮。好的教師需要校長(cháng)的發(fā)現與培養，正所謂慧眼識英雄，校長(cháng)要引領(lǐng)著(zhù)一群教師的成長(cháng)，為教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供盡可能充足的空間。
學(xué)校管理者把管理目標轉向效能目標，學(xué)校管理從教師“應該做什么”發(fā)展到“為何做”和“怎么做最有效”上。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jì)的提高，不是靠檢查逼出來(lái)的，而是靠師生教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)共同創(chuàng )造出來(lái)的，因此，只有關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿(mǎn)足教師的需求上，強調培養教師的歸屬感和彼此間的交往和友誼，倡導被管理者參與管理、管理者善于傾聽(tīng)和溝通，才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理交融。
一、保護積極性比調動(dòng)積極性更重要
一所學(xué)校大部分人都有干好工作的愿望�，F在管理的誤區是，有時(shí)對有積極性的人視而不見(jiàn)，不提供機會(huì )讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻，等到他們倦怠了，再去想辦法調動(dòng)積極性，這種做法是值得反思的。應該讓有積極性的人激情燃燒，讓沒(méi)有積極性的人暫時(shí)休養生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng )造正面效益，學(xué)校的發(fā)展就不會(huì )有太大的問(wèn)題。保護積極性并不一定要給予物質(zhì)獎勵、大會(huì )表?yè)P，這些做法短時(shí)間內有效，但不能解決長(cháng)期保持積極性的問(wèn)題。應該給有積極性的人提供機會(huì )和平臺，讓他們不間斷地為學(xué)校創(chuàng )造效益，善待這部分人，讓更多的人加入到這個(gè)隊伍當中來(lái)。積極性和貢獻沒(méi)有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對于能力強且有積極性的人，可以讓他們創(chuàng )造更大的效益。對于能力不強的人，當務(wù)之急是提升能力，按規矩按規律做事。如果不按規矩不按規律辦事，就可能變成“積極的折騰”，不會(huì )產(chǎn)生效益。很多錯事是由勤快人干的，他們缺乏判斷力，如果勤快的人陷入折騰，他們對學(xué)校的貢獻就是負值。
二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的前提
尊重人是全部教育的工作重心（蘇霍姆林斯基）。尊重教師是學(xué)校管理工作的前提，是一切教育管理活動(dòng)的基礎。人要活得有尊嚴，首先要學(xué)會(huì )尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養一種品格一種謙遜。尊重是一種對別人不卑不亢、不俯不仰的平等對待，一種對他人人格與價(jià)值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完美無(wú)缺，我們不必以高山仰止的目光去看待別人，也沒(méi)有資格用不屑一顧的精神去嘲笑他人。假如別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在某方面不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應有的尊重。一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì )以平常的心態(tài)，去面對事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。
校長(cháng)對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會(huì )給校長(cháng)幾份真情。每個(gè)教師內心深處潛藏著(zhù)要求被尊重、信任和理解的愿望，他們也想更多地去了解社會(huì )、參與社會(huì )活動(dòng)，希望校長(cháng)給他們應有的地位。他們要求校長(cháng)講真話(huà)、講實(shí)話(huà)。只要校長(cháng)出于真誠、說(shuō)話(huà)中肯，老師是十分歡迎的。校長(cháng)應該到教師中間去，去了解老師想些什么、需要什么?他們喜歡什么、討厭什么?他們有哪些煩惱?不深入到老師中間，就不知道教師的真實(shí)情況。校長(cháng)只要有可能，就要盡量多地到老師中間去，去參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，甚至不要放過(guò)擦肩而過(guò)的機會(huì )。這樣每位教師都能感受到校長(cháng)對他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來(lái)觀(guān)察學(xué)校、發(fā)現學(xué)校問(wèn)題、思考學(xué)校問(wèn)題、解決學(xué)校問(wèn)題。每位教師與學(xué)校就會(huì )緊緊聯(lián)系在一起，久而久之就增強了教師主人翁意識和凝聚力。
三、關(guān)心、賞識教師是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的`沃土
每個(gè)教師都需要被人關(guān)心、被人賞識、被人鼓勵。關(guān)心賞識教師，可以提高教師的積極性；可以使教師發(fā)揮創(chuàng )新精神。校領(lǐng)導必須尊重賞識激勵教師，在理解寬容的前提下，努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，從而使他們找到自己的位置，實(shí)現生命的價(jià)值。學(xué)校領(lǐng)導應該毫不吝嗇地向每位教師的成績(jì)投去贊賞的目光，使教師能充分認識到自身和他人的優(yōu)勢，達到相互交流與學(xué)習的目的，并真心誠意地信任教師，為他們施展才能搭建舞臺，創(chuàng )造條件，給他們更多的發(fā)展空間和權利，挖掘教師的特長(cháng)和潛能。我們知道，教師群體是一個(gè)巨大的寶庫，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的智慧和力量，每個(gè)教師都是一顆金子，就看有沒(méi)有慧眼去發(fā)現其價(jià)值。賞識可以給教師一種積極的心理暗示，他會(huì )朝著(zhù)你所期盼的方向努力。
學(xué)校教師管理工作的中心，一是吸引、培育名師。一所好的學(xué)校必須要有代表學(xué)校精神的名師。名師就好比學(xué)校的眼睛，他們能清楚地把握學(xué)校教學(xué)的方向，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標的實(shí)現。名師成就一所好學(xué)校。當然，這并不是不重視其他教師，而是必須發(fā)揮名師的帶頭示范引領(lǐng)作用。只有他們，才可能把學(xué)校的靈魂散布到每個(gè)教師的心中。二是團結引導帶動(dòng)普通教師。所謂獨木不成林，良好的學(xué)校生活氛圍，需要眾人之間的相互磨礪，每個(gè)教師積極健全的教育意識是學(xué)校積極健全發(fā)展的條件。與此同時(shí)，加強不同學(xué)校、地域之間教師的合作交流，也是一條重要的路徑。教育需要交流，閉門(mén)造車(chē)往往導致故步自封。鼓勵教師的交流，擴大交流，對于開(kāi)闊教師眼界、拓展學(xué)校視野、提升學(xué)校的精神品性是非常重要的。
培養教師心得體會(huì )12
教學(xué)情境，是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過(guò)一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)“情商”來(lái)增強教學(xué)效果，而有目的創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)情境創(chuàng )設的基本要素為：
1、情境是符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平的學(xué)習環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗的素材和符合學(xué)生認知水平是教學(xué)情境的必備要素。
2、情境包含豐富的學(xué)科知識、能力因素以及與相關(guān)學(xué)科的因素。
3、情境具有調動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習和成長(cháng)的情意因素，具有學(xué)生參與的角色要素。
4、教學(xué)情境中包含了大量的本地、本校、本班的課程資源，體現了學(xué)校課程資源較高的開(kāi)發(fā)利用的程度，具有可供操作的硬件設施和時(shí)空要素。
5、情境具有趣味性和浸潤性，可以引起學(xué)生濃厚的探索問(wèn)題的興趣，有較好的對問(wèn)題進(jìn)一步拓展空間。
教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意以下原則：
1、誘發(fā)性原則
在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，一定要保證新設情境能激起學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生的積極思考。因此創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，最好要造成學(xué)生心理上的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入一種與問(wèn)題有關(guān)的`情境中，使他們產(chǎn)生積極思考的欲望。
2、真實(shí)性原則
在創(chuàng )設情境時(shí)，一定要盡量使情境是真實(shí)的或接近真實(shí)的，現實(shí)生活中能找到的。學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀(guān)事物面前，通過(guò)對問(wèn)題情境相關(guān)問(wèn)題的探究。完成對主題的意義建構。如果對某些教學(xué)目標無(wú)法創(chuàng )設實(shí)際情境，可創(chuàng )設趨于逼真的間接情境。創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)要注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗遷移生活中的現實(shí)情境，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì )，開(kāi)展調查實(shí)踐活動(dòng)，在觀(guān)察體驗中，廣泛收集信息，尋找解決問(wèn)題的方法和答案。
3、接近性原則
在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng )設的情境要符合前蘇聯(lián)著(zhù)名心理學(xué)家維果茨基的“最鄰近發(fā)展區”理論。創(chuàng )設問(wèn)題的深度要稍高于學(xué)習者原有的知識經(jīng)驗水平，具有一定的思維容量和思維強度，使學(xué)生需要經(jīng)過(guò)努力思考，“同化”和“順應”才能解決問(wèn)題。也就是我們常說(shuō)的摘果子時(shí)，需“跳一跳，夠得著(zhù)”。
4、合作性原則
時(shí)代要求培養學(xué)生的集體觀(guān)念、團隊精神和合作的能力，讓他們學(xué)會(huì )交流和分享獲得的信息、創(chuàng )意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞別人。教師在創(chuàng )設情境時(shí)，要考慮充分利用小組合作學(xué)習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學(xué)習中出現的困難。
5、沖突、和諧統一的原則
教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，使課堂“亂”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)；而且還要考慮師生之間的思維碰撞，讓師生相互啟發(fā)、誘導，達到熔融一體、和諧共振的境界。
6、層次性原則
認識事物的過(guò)程是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復雜、由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必然也遵循這一規律，因此在教學(xué)中創(chuàng )設教學(xué)情境應盡可能依據學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗和認知，架設好學(xué)習的框架，有層次、有梯度，考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡。
有效的教學(xué)情境設計，教師所設計的問(wèn)題符合學(xué)生一般認識規律、身心發(fā)展規律，并與他們所學(xué)習的內容相適應、相匹配。有效的教學(xué)情境能引起學(xué)生的認知沖突和有意義的學(xué)習心向，能激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，接受問(wèn)題的挑戰，并為學(xué)生提供更大的思維空間。
通過(guò)有效的教學(xué)情境能使學(xué)生體驗知識生成的過(guò)程。
在課堂中創(chuàng )設有效的教學(xué)情境有幾種常用的方法：
1、創(chuàng )設真實(shí)的生活情境，虛實(shí)結合。
2、創(chuàng )設有趣的故事情境，引人入勝。
3、創(chuàng )設有思考價(jià)值的問(wèn)題情境，恰到好處。
4、創(chuàng )設多種感官參與的活動(dòng)情境，激活熱情。
創(chuàng )設有效的教學(xué)情境需要自己在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地積累和嘗試。只有通過(guò)不斷的努力，教師才能提高自己的教學(xué)水平。
培養教師心得體會(huì )13
一個(gè)學(xué)期很快就要結束了，在忙碌的一個(gè)學(xué)期中我參加了學(xué)校的青年教師培訓，通過(guò)培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會(huì )總結如下：首先，培訓使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。在培訓中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話(huà)題，但細細體會(huì )、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生
的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。 在培訓中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位老師都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法；在談到面對困難如何克服的問(wèn)題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；使我認識到教師在上課過(guò)程中要多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。在這次培訓中，各位領(lǐng)導和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺(jué)得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。再次，培訓使我對未來(lái)的.工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。對于剛剛步入教師工作的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學(xué)校領(lǐng)導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加
理性地認識社會(huì )、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！币苍S，對于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功＝艱苦的勞動(dòng)＋正確的方法＋少談空話(huà)，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻，實(shí)現自身價(jià)值。
培養教師心得體會(huì )14
在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們就發(fā)現，現在大部分家長(cháng)對幼兒的溺愛(ài)，導致幼兒形成許多不良的進(jìn)餐習慣，出現幼兒不喜歡進(jìn)餐，甚至表現為厭惡的現象。也有部分幼兒在進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不肯下咽，個(gè)別幼兒還故意將飯菜嘔吐在碗內，還出現了一些偏食、挑食的現象。針對這些現象，我們也制定了一系列的計劃，設計了相關(guān)的活動(dòng)，并貫徹實(shí)施。通過(guò)一學(xué)期的努力，我們班的幼兒在用餐習慣這方面有了很大的進(jìn)步。
首先，是準備工作。在用餐前，我們都會(huì )請幼兒養成排隊洗手的好習慣，利用兒歌教學(xué)的形式讓幼兒學(xué)會(huì )正確的洗手方法。在用餐后，提醒每位幼兒漱口，也會(huì )為每位幼兒提供濕毛巾，確保每位幼兒的衛生，還會(huì )介紹飯菜，聞一聞味道，看一看顏色，問(wèn)一問(wèn)他們是不是很香等引起幼兒共鳴，激發(fā)他們的食欲，同時(shí)還會(huì )念念餐前兒歌，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)良好的用餐氛圍，使懷著(zhù)一顆愉悅的心情期待進(jìn)餐的開(kāi)始。其次是進(jìn)餐環(huán)節，我們班有個(gè)小朋友剛開(kāi)始的時(shí)候只要老師不喂就一口都吃不下去，究其原因，多數是因為很多事情都被父母包辦了，如吃飯，父母天天陪著(zhù)做任何事，使得孩子不會(huì )做也不愿做，形成了很強的依賴(lài)心理。針對此情況，我們也展開(kāi)了一系列的措施，首先是吸引她的注意，激發(fā)她的積極性，教她如何正確使用勺子，利用了各種言語(yǔ)和行為鼓勵，不斷地增強她的自信心和自學(xué)能力，多給她自己動(dòng)手的機會(huì )，并給予很大的耐心。慢慢地她會(huì )正確的拿勺子，也愿意嘗試著(zhù)自己吃飯，但是吃飯很慢，有時(shí)吃到一半就不愿意繼續吃下去了。再后來(lái)，我們在吃飯的時(shí)候，獎勵吃飯吃得快的小朋友先去做游戲，在游戲和小紅花刺激和誘惑下，她就加快進(jìn)餐速度。當然，提供一個(gè)寬松的環(huán)境是必不可少的，不要不斷地催，有耐心地進(jìn)行鼓勵。最后，我們先乘半碗飯，讓她有小小的成就感，再慢慢添加。通過(guò)了一段時(shí)間的鼓勵，她會(huì )主動(dòng)自己吃完飯菜，小口吃飯，咀嚼的時(shí)候勺子里準備好第二口，等咽下去之后再把飯菜放進(jìn)嘴里，吃飯速度得到了明顯的提高，依賴(lài)心理也好了很多。到學(xué)期結束的時(shí)候，她已經(jīng)完全能自己吃飯，并且吃的很快了。在觀(guān)察幼兒進(jìn)餐的過(guò)程中，我們也發(fā)現，很多幼兒都存在著(zhù)浪費的現象，常常把飯菜弄得到處都是，針對此情況，我們也展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒明白米飯是農民伯伯辛苦種出來(lái)的，來(lái)教育孩子們吃飯時(shí)要專(zhuān)心的吃飯，不能把飯菜弄到桌上，通過(guò)課堂上的教學(xué)以及課堂的眼神活動(dòng)，我們發(fā)現，還是有一定效果的`，我們班的楊金城小朋友吃飯每次吃飯都吃的跟小花貓一樣，但是在活動(dòng)過(guò)后他吃的也比以前要專(zhuān)心一點(diǎn)了，這讓我們感到欣慰。當然，良好習慣的養成不僅是在在學(xué)校里，在家里也要有好的習慣，因此，我們通過(guò)家園合作的形式，與家長(cháng)進(jìn)行溝通，讓家長(cháng)在家督促幼兒，提醒幼兒矯正坐姿，督促幼兒進(jìn)餐的速度，我們也上好每一堂養成教育活動(dòng)，確保幼兒形成良好的用餐習慣。但是每個(gè)幼兒都是一個(gè)不一樣的個(gè)體，因此作為老師，要有意識地去關(guān)注孩子，做個(gè)有心人。誰(shuí)飯量大，誰(shuí)挑食，誰(shuí)需要矯正坐姿、誰(shuí)吃得慢……都要心中有數，并適時(shí)調整，既要鼓勵孩子自主進(jìn)食，又不能完全放任自流。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習和培養，我們班的用餐習慣有了很大的進(jìn)步，但也還有一些細節的地方需要不斷地提高。好的習慣的養成是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，相信孩子們在自己的努力和老師的指導下，會(huì )逐步養成良好的習慣，為健康成長(cháng)打下基礎。
培養教師心得體會(huì )15
自我管理能力對于幼兒來(lái)說(shuō)是指個(gè)體對與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理的能力。自我能力的培養不僅是幼兒現有學(xué)習、生活得以有序開(kāi)展的保證，更是為以后的發(fā)展奠定基礎。
1、制定班級常規是提高幼兒自我管理的有效途徑。
俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩不成方圓。孩子們升入大班后，他們的主體意識明顯加強，有自己的思想，希望成為班級里真正的主人。為了給孩子自主的活動(dòng)空間，又讓孩子增強他們的主體意識，使他們能在不受成人的約束下規范自己的行為，那么制定班級常規是提高孩子自我管理的有效途徑。我們努力為孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主、和諧的學(xué)習環(huán)境，我們在制定班級常規時(shí)是和全班孩子一起商量、共同制定的。讓孩子成為班級的主人，發(fā)揮他們的`主體作用。比如：在手工區，我們會(huì )讓孩子先討論：“去手工區制作手工時(shí)你覺(jué)得應該遵守哪些規則？”孩子們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：“不能一下子去很多人”、“做手工時(shí)要安靜”、“不能把紙屑弄到地上”、“用剪刀要小心，不要剪到手指”、“要堅持做完它”……然后老師根據孩子說(shuō)的內容，確定其中的幾條作為手工區的活動(dòng)規則，并以“圖片為主、文字為輔”的方式記錄下來(lái)，然后貼在手工區的墻上，我們以這種方式制定了各個(gè)游戲區域的游戲規則，經(jīng)過(guò)民主參與制定產(chǎn)生的規則，孩子們更容易理解，更愿意去接受和遵守。然后又共同制定了室內活動(dòng)以及戶(hù)外活動(dòng)的規則，通過(guò)規則的制定讓孩子進(jìn)行自我約束。對于大班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們成為班級的主人，從被動(dòng)管理到主動(dòng)積極地管理，學(xué)會(huì )自主管理班級，是提高幼兒自我管理的有效途徑之一。
2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)提高自我管理能力。
升大班后，孩子們都想當小老師，因為這對他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比榮耀的事。為了讓更多孩子得到鍛煉的機會(huì )，我們每天會(huì )通過(guò)自己推薦，然后由大家來(lái)評價(jià)，最后大家選舉2名孩子當小老師，為了給每個(gè)孩子都提供嘗試和體驗的機會(huì )的機會(huì )，對于那些人氣少的孩子，老師可以把他最近的進(jìn)步或者閃光點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)，然后可以直接提名為小老師，這就要求教師在平時(shí)的生活中就要以欣賞的眼光去看待每一位孩子，發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)。教師可以把班級的管理權力適當地交到幼兒手中，輪到當“小老師”的孩子，在游戲時(shí)就可以去游戲區域擔任小老師的職務(wù)，散步時(shí)間可以和老師一起組織孩子散步……“小老師”使每位孩子的潛能都在自己原來(lái)的基礎上的得到發(fā)展。
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