給教師的建議心得體會(huì )【精】
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的給教師的建議心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
給教師的建議心得體會(huì )1
一直以來(lái)總覺(jué)得在學(xué)校大部分時(shí)間忙于備課，上課，批改學(xué)生的作業(yè)，輔導學(xué)生�；氐郊依�，要忙家務(wù)，還要教育孩子，這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊，哪還有精力和時(shí)間去讀書(shū)呢?
我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)》這一章節。若有所悟：
書(shū)中寫(xiě)到：每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的.渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作�！恍﹥�(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充他們的知識的大海。
這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多。
作為一名教師，是否熱愛(ài)讀書(shū)，精神生活是否充實(shí)，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠的。知識淵博，談吐不凡，會(huì )讓學(xué)生對教師充滿(mǎn)敬佩之情，對知識充滿(mǎn)渴望。一個(gè)知識豐富而淵博的教師會(huì )受到學(xué)生的歡迎和推崇，這樣的教師上的課，乃至說(shuō)的話(huà)都能自覺(jué)的引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，促使他們健康的成長(cháng)。那些沒(méi)有積累的，光靠書(shū)本知識灌輸的教師，方法單一，底蘊不足，他們不會(huì )受到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感。所以，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛(ài)讀書(shū)，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)籍的世界，在知識的海洋里遨游!因此，還是應該每天擠出點(diǎn)時(shí)間，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書(shū)籍，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，以便提高自己的教育教學(xué)水平。
另外，對于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段。書(shū)中的種種閱歷、見(jiàn)識、思想，時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng)，提高我們對人生、對生活的看法，從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度，不斷從課外閱讀中獲得營(yíng)養，滋潤自己。
給教師的建議心得體會(huì )2
去年寒假，讀了《給教師的建議》一書(shū)，我受益匪淺，感慨萬(wàn)千，作為一名教師若沒(méi)有細讀此書(shū)，將是一種遺憾，本人體會(huì )如下：
一、我更加明確了小學(xué)教師工作的重要性，因為我們的工作做的怎么樣將直接影響到中年級以及高年級教師的時(shí)間預算表，所以我們要在兒童應當掌握的理論知識分量跟實(shí)際技能和技巧之間確定一個(gè)正確的相互關(guān)系，能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落下，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現象，教師的工作就容易多了，所以，我們給學(xué)生講述一點(diǎn)什么，讓他們一邊聽(tīng)講一邊思考你所講述的內容，而同時(shí)還要把自己的思想簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出來(lái)，并且應當在三年級就教會(huì )學(xué)生做到這一點(diǎn)。
二、我們在檢查作業(yè)時(shí)千萬(wàn)不要把打個(gè)分數作為檢查知識的唯一目的，應當盡量把知識的評定跟其它目的.結合起來(lái)，也不要走極端對學(xué)生的每一次回答、每一次書(shū)面作業(yè)都評定分數，這樣會(huì )引起不良后果。
三、我們在教學(xué)中要爭取學(xué)生熱愛(ài)自己所教的學(xué)科。例如：一個(gè)剛進(jìn)入四年級的學(xué)生遇到這樣一個(gè)教師集體，那里所有的教師都是很有天才的，至少也是熱愛(ài)自己學(xué)科的人，他們都善于點(diǎn)燃起學(xué)生對自己的學(xué)科的熱愛(ài)，那么，在這樣的環(huán)境中，一定會(huì )是每一個(gè)學(xué)生的天賦得到發(fā)展，使他們的愛(ài)好、才能、志向確立起來(lái)。
四、我們在教學(xué)中還應給學(xué)生留有自由空間，學(xué)生的學(xué)習被各種學(xué)校功課塞得越滿(mǎn)，給他留有供學(xué)生思考與學(xué)習直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負擔過(guò)重，學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間，也就是知識的擴充和轉化，這并不是讓學(xué)生無(wú)所事事，而是讓他們擴充知識。
五、我們應如何對待學(xué)習困難的學(xué)生，學(xué)習困難，功課落后于別人，其原因在于絕大多數情況下都在于兒童在童年早期所受的教育不夠好。我們當教師的應當記住對于每一個(gè)學(xué)習困難的兒童，不管他已被耽誤到什么程度，我們都應當讓他在以后的學(xué)習中立足。
六、我們必須使自己的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正能手。教師在他所教的科學(xué)知識方面如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知識，就談不上有素養，所以，我們要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓的食糧，要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)深入地思考。
這些只是本人的一點(diǎn)膚淺感受，如果《給教師的建議》這本書(shū)你沒(méi)讀過(guò)，建議你趕快讀一讀吧。你一定會(huì )有意想不到的收獲的。
給教師的建議心得體會(huì )3
我讀了《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中每一條建議都充滿(mǎn)教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，在此從微觀(guān)細節方面扼要談?wù)勅c(diǎn)讀書(shū)感悟。
感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養
何為教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學(xué)科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jì)和姆椒�。教育素養還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養問(wèn)題。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的教育素養的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少。教育素養的第一個(gè)標志，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。
感悟之二：成功教師應善于引領(lǐng)學(xué)生
關(guān)于學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。蘇霍姆林斯基這樣論述："學(xué)習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著(zhù)，給它提供滋養。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì )凋謝。"
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的`指引和鋪墊，學(xué)生會(huì )覺(jué)得學(xué)習是枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
因此，教師要在培養學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學(xué)習的樂(lè )趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣，我們若能把帶有游戲性質(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實(shí)驗等列入教師備課的內容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
感悟之三：成功教師應善于思考
善于思考才能有創(chuàng )新，讀《給教師的建議》一書(shū)，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著(zhù)學(xué)校教育的每一細節，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處。
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出"兩套教學(xué)大綱"，發(fā)展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資源________。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。
讀過(guò)這本書(shū)，我暗下決心，一定要勤于讀書(shū)、善于思考，做一名成功的教師。通過(guò)讀書(shū)，提升教育素養；借助思考，使教育充滿(mǎn)睿智。因為只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、提高學(xué)生的素養。
給教師的建議心得體會(huì )4
總觀(guān)全書(shū)，我將一些讀書(shū)體會(huì )歸納為以下幾點(diǎn)：
一、做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現自己。
無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)。由于傳統的師道尊嚴，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知，這是一個(gè)誤區。學(xué)生常常會(huì )認為老師無(wú)所不知，但是孩子們現在接觸的事情我們卻不見(jiàn)得理解，不見(jiàn)得會(huì )。比如孩子們跳皮筋跳得特別棒，但是我就不會(huì )。于是在孩子們跳的時(shí)候，偶爾我也會(huì )虛心地向他們求教，興致高的時(shí)候，還會(huì )上去笨手笨腳地跳幾下。在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著(zhù)這樣那樣不足的你，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當的時(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專(zhuān)業(yè)地評一下當天的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！學(xué)生對你的好感馬上激增�？傊�，讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!二、做一個(gè)有情趣的人
不少人說(shuō)自己不會(huì )玩了，如果放兩天假，一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。其實(shí)一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多么單調和乏味啊。我的業(yè)余愛(ài)好是偶爾跳跳舞，很奇怪，在我心情郁悶的時(shí)候，我會(huì )在舞曲中凈化心靈，所以在跳舞的時(shí)候我總會(huì )不說(shuō)話(huà)，讓情緒靜靜地宣泄，幾曲舞跳下來(lái)，總覺(jué)得快樂(lè )已在我心中。一個(gè)有情趣的老師，他的生命質(zhì)量才是高的，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的'人去和諧地溝通。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠離自己生活的人去溝通。
三、做一個(gè)善于反省的人。
文中有這樣一段話(huà)，“中國文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。而我們在學(xué)習時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀(guān)點(diǎn)，而無(wú)法超越自我的局限，或不能從錯誤中學(xué)習。這不是我們所應該學(xué)習的嗎？我認為，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習，每天教學(xué)在第一線(xiàn)，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多一些討論，多一些表達自己的想法，多悟多寫(xiě)，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習方式嗎？葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！狈此际墙處煶砷L(cháng)和自我發(fā)展的基礎，教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)，這正是反思的理論支點(diǎn)。
教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，發(fā)現分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導向學(xué)習和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。反思強調以問(wèn)題為中心，著(zhù)眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問(wèn)題解決”。反思強調“學(xué)以致用，學(xué)用結合”。因此，教師應該帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中認識到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，由于教師是帶著(zhù)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習，這就使得他的學(xué)習更有針對性、實(shí)效性，使理論與實(shí)踐緊密結合起來(lái)。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。
讀了本書(shū)，給了我很大的影響，其中的新一百條建議都比較有其獨特的內涵，還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。
給教師的建議心得體會(huì )5
我讀了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，在閱讀的過(guò)程中，令我受益匪淺。我很喜歡這本書(shū)，因為它像一面鏡子，字里行間都真誠地表述著(zhù)作者對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。下面我結合本書(shū)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
1、教師要提高自己的教育素養，就是要讀書(shū)，讀各方面的書(shū)籍。尤其對于信息技術(shù)老師來(lái)說(shuō)更為重要。要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生獲取知識的途徑越來(lái)越多樣化，有時(shí)候上課你教她們word，她們急于自己玩flash。你給她們講qq，她們急著(zhù)msn。尤其對信息老師，你不能只是用會(huì )軟件，會(huì )講工具。你還得要跟學(xué)生能玩到一起，娃們都喜歡開(kāi)通空間，寫(xiě)博客，寫(xiě)日志，寫(xiě)微博，我們就得與時(shí)俱進(jìn)，跟著(zhù)她們“一起瘋”。信息課堂上，有時(shí)候會(huì )遇到學(xué)生的操作方法比你更快捷。如果教師能退一步，放下面子，和學(xué)生一起探討，在這個(gè)過(guò)程中自己肯定也會(huì )學(xué)到許多。課堂上，當教師在傳授知識出現錯誤時(shí)，要勇于承認，及時(shí)改正。
2、教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我們要像愛(ài)護最寶貴的財富一樣愛(ài)護兒童這朵嬌嫩的花兒，它是很容易被催折的，被曬枯的，被不信任的毒藥摧殘致死的。教師必須熱愛(ài)自己的教育對象——學(xué)生。我們應該像愛(ài)護自己的孩子一樣去愛(ài)她。要知道，在怎么有缺點(diǎn)的學(xué)生，在媽媽的眼中，她都是個(gè)寶。家長(cháng)能把自己最心愛(ài)的寶貝交給我們，我們有什么理由不好好愛(ài)她，還要埋怨、職責她們的缺點(diǎn)呢！我們微機課經(jīng)常是些學(xué)習一般的學(xué)生用得好，動(dòng)手多，自己操作能力就高些。我的課堂上，只要她們有一點(diǎn)進(jìn)步，我爭取多多的表?yè)P她們。像今年初三二班的課代表周榮浩同學(xué)，在班里可能學(xué)習成績(jì)一般，但是，在我的微機課上，他對同學(xué)很認真，課前檢查機子，發(fā)現同學(xué)電腦有問(wèn)題及時(shí)幫助，我就不止一次在課堂上表?yè)P他，看的出來(lái)，他越干越有勁了！
3、教師首先必須忠誠黨的教育事業(yè)。教師的道德、品質(zhì)和人格，對學(xué)生具有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師，不僅要有好的師德，而且還要不斷樹(shù)立起吸引學(xué)生的人格魅力、淵博的學(xué)識和深厚的人文底蘊�！罢讼日骸�，“學(xué)高為師，身正為范”，用自身的.榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。至今我都記得高中語(yǔ)文老師對我的深刻影響。她講課娓娓道來(lái)，像講故事一樣，更讓我們尊敬的是因為她對待每位學(xué)生都是那么的有耐心。冬天里，她把家里做的好吃的，熱乎乎的飯菜帶給哪些不能回家的學(xué)生。有時(shí)候一句問(wèn)話(huà)：最近要加強鍛煉，常和家人溝通等話(huà)語(yǔ)就能溫暖我們的心田。好教師還應當學(xué)識淵博，教學(xué)精湛，他永遠都像海綿吸水一樣汲取社會(huì )的人文的科學(xué)的新鮮知識，為自己“充電”，改變老化的知識結構。一名教師對學(xué)生具有人格的魅力，就能吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，追求生活的真諦，探討人生的健康之路，教育教學(xué)就能取得良好的效果。
對我印象最為深刻的是：其中第七十五條中寫(xiě)到：請你任何時(shí)候都不要忘記，你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。作為教師，我們要讓學(xué)生體驗到尊嚴感：我在校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )上是個(gè)好公民，在家是個(gè)好孩子。只有關(guān)心學(xué)生的尊嚴感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習而受到教育。蘇霍姆林斯基用真誠的筆調向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，但他閃光的思想對我們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)也不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是具有共性的，它不會(huì )因為時(shí)間的推移而改變或消失。在此，我淺談了讀《給教師的建議》后的一點(diǎn)感受，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去反思，去聆聽(tīng)！這些都將成為我一生享用不盡的財富！
給教師的建議心得體會(huì )6
教育就是培養人，就應該以人為本，這是理所當然的。但是我們的家長(cháng)和一些老師卻偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓教師和家長(cháng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣，考個(gè)90分對有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步，但對有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì )是一種大進(jìn)步�？傊�，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀(guān)。
我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)“巴甫里克”的故事吧。在入學(xué)后的最初幾個(gè)星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不同……老師給他做的鑒定是：思維遲鈍的兒童，應當花更的時(shí)間來(lái)學(xué)習。所以在校給他盡量補課，也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告……然而，在一次參觀(guān)生物室的時(shí)候，巴甫里克面前展現了一個(gè)新奇的、從未見(jiàn)過(guò)的世界。西紅柿的莖不是直長(cháng)的，洋蔥頭長(cháng)得像西瓜那么大，大黃瓜卻生長(cháng)在瓶子里�？吹竭@里，巴甫里克睜大雙眼在想：這一切都是怎么搞出來(lái)的呢?他想象著(zhù)，要是在學(xué)校的室外園地里，培育出這樣西紅柿，該有多好呀!可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎?就這樣，巴甫里克面對教科書(shū)十分艱難地渡過(guò)了小學(xué)階段的四年時(shí)間。在五年級的一段時(shí)間里，學(xué)習方面與前四年相差無(wú)幾，為了他的成績(jì)先后有八位老師找過(guò)他母親談話(huà)。說(shuō)實(shí)在，他母親也已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。唯有讓他感到快樂(lè )的是植物課，植物學(xué)教師不像其它老師所說(shuō)的“掌握教材”，而是讓學(xué)生去自己獲取知識。他要每個(gè)學(xué)生縫一個(gè)布袋，做幾個(gè)紙袋，以便裝各種各樣的“生物材料”，準備上課使用。這可樂(lè )壞了巴甫里克，他的袋里面裝著(zhù)各種枝、葉、根、莖、花和種子。所有這些，都讓學(xué)生用放大的鏡仔細觀(guān)看，加以比較，并且畫(huà)下來(lái)。直到這時(shí)，全體老師才第一次聽(tīng)說(shuō)，原來(lái)巴甫里克是一個(gè)非常聰明好學(xué)的學(xué)生，而他的智慧，用自然學(xué)科教師的話(huà)來(lái)說(shuō)是“表現在手指尖上”的。后來(lái)巴甫里克做了一個(gè)培育樹(shù)苗的試驗，居然成功了。從這件事上，開(kāi)始了甫里克巴的轉變。老師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱(chēng)為“思維的覺(jué)醒”。
蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對“學(xué)習有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。事實(shí)證明，學(xué)習困難的學(xué)生，讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。對一點(diǎn)，其實(shí)我也有深刻的體會(huì )，我們所教的一些學(xué)生，還確實(shí)是這樣的。一般拿到一篇__后馬上能流利讀下來(lái)的同學(xué)就是成績(jì)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習成績(jì)不行的幾位同學(xué)，其中幾個(gè)，我想可能到現在為止，幾乎是沒(méi)有一篇__能通順讀下來(lái)的，不過(guò)這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。對我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強閱讀，否則會(huì )越來(lái)越落后，記憶力越來(lái)越差。
在實(shí)際教學(xué)中，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，試圖用閱讀來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習狀態(tài)，只不過(guò)這種教育行為不能維持太長(cháng)的時(shí)間。因此，在每個(gè)年級段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說(shuō)的最多的一句話(huà)：我要為大多數學(xué)生負責。今天，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完整的個(gè)體，所以我們應該讓我們的課堂面對所有的學(xué)生，堅決為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。
在《給教師的建議》第二條建議《請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生》中，分析了為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的學(xué)生。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當今，絲毫未見(jiàn)減少。說(shuō)起這里面的原因，教師大都歸結為學(xué)生不知道學(xué)習或者腦子笨，家長(cháng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問(wèn)題后，直截了當地做了解釋?zhuān)哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。我國古代著(zhù)名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應該說(shuō)，這條教育原則，對每一個(gè)從事教育的.人來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的。我們在制定計劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)�？煽纯次覀冎�?chē)翰煌?lèi)型的學(xué)生上著(zhù)同樣的課，提著(zhù)同樣的問(wèn)題，做著(zhù)同樣的作業(yè)，考著(zhù)同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。一張試卷，既有幾乎滿(mǎn)分的優(yōu)秀學(xué)生，又有成績(jì)在個(gè)位數的學(xué)困生。試想，這樣下去，怎會(huì )去個(gè)別對待，怎會(huì )不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，搗亂紀律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水�？晌覀兌荚谡f(shuō)著(zhù)“教師的時(shí)間哪里來(lái)?教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天做著(zhù)只讀教材和教參的老師，即使讀書(shū)也是疲于應付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書(shū)中就給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。因此，作為一名教師，加強自己的學(xué)識修養，對任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識結構的內涵。教學(xué)時(shí)要能擴展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識的先行者，成為青少年一代步入社會(huì )生活的引路人。
給教師的建議心得體會(huì )7
《給教師的建議》中有這樣一句話(huà)：那位歷史教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的�！弊x完這段話(huà)，我的感情是復雜的，想要發(fā)幾句感慨，卻又無(wú)從談起。教師的工作是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)，小課堂實(shí)際上也是一個(gè)大課堂，有人聽(tīng)課的時(shí)候感覺(jué)自己的知識捉襟見(jiàn)肘，因為真正的課堂是經(jīng)驗的積累，歲月的磨練，是不斷學(xué)習的.結果。海納百川，有容乃大，我的知識含量有多少，滄海一粟；大音希聲，大象無(wú)形，我的課堂離這種境界還有多遠，永無(wú)止境。讀書(shū)，學(xué)習，沉思，只有潺潺不斷的流水，才有永遠保持活力的小溪。而一切，都要從腳下的第一步啟程，從今天啟程。
霍姆林斯基強調要“讓每一個(gè)學(xué)生體驗到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè )”，這句話(huà)也讓我感受頗深。從我擔任某個(gè)班的英語(yǔ)老師以來(lái)，有個(gè)孩子a就從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)英語(yǔ)書(shū)，上課一直找機會(huì )與周?chē)耐瑢W(xué)講話(huà)，就更別提學(xué)習了，找他談話(huà)也沒(méi)有任何效果，有的學(xué)生甚至勸我：老師，他一直那樣，說(shuō)了也沒(méi)用。我沒(méi)有對他嚴加批評，反而是每次上課都去看看他帶書(shū)沒(méi)有，可能是實(shí)在覺(jué)得不好意思了，有天上課終于桌上有課本了，我有點(diǎn)驚訝，但非常高興，順便把兜里的一顆棒棒糖獎給了他，告訴他，老師非常高興看到他的進(jìn)步，他非常開(kāi)心，以后英語(yǔ)課上再也沒(méi)出現過(guò)沒(méi)帶課本的現象，也能聽(tīng)點(diǎn)課了，雖然離成績(jì)優(yōu)秀學(xué)生的距離還有很遠，但畢竟邁出了進(jìn)步的第一個(gè)臺階。每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，孔子講“因材施教”，作為老師，要愛(ài)每一個(gè)孩子，讓他們體驗到成功的快樂(lè )，被老師尊重的快樂(lè )。
霍姆林斯基的教育理論涵蓋了教育的方方面面，感悟也不能一言以道之，好書(shū)如知己，是我靈魂上的朋友，為我排疑解惑，陪我前行，在以后的日子里，我將不斷向大師學(xué)習，做到善于學(xué)習，勤于反思，勇于實(shí)踐。
給教師的建議心得體會(huì )8
早就聽(tīng)說(shuō)蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，自己也覺(jué)得作為一名教師，應該學(xué)習這些名著(zhù)，學(xué)習專(zhuān)家的教育方法，以提高自己的教育教學(xué)水平。但又總覺(jué)得時(shí)間緊張，沒(méi)太多時(shí)間去汲取書(shū)中的營(yíng)養。恰好這學(xué)期學(xué)校要求每位教師必讀這本名著(zhù)，在這樣的要求下，我就擠出時(shí)間讀了這本名著(zhù)的有些章節，讓我感觸頗深，從中學(xué)到了很多很多，單是書(shū)的目錄，“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”“怎樣檢查練習本”“興趣的秘密在哪里”“學(xué)生負擔過(guò)重的奧秘在哪里”等等，就已經(jīng)很引人入勝了，這本書(shū)不是枯燥的理論，沒(méi)有講一些生硬的大道理，而是從我們教師的身邊出發(fā)，探討一些常見(jiàn)的現象，普遍的觀(guān)點(diǎn)，以及頗具爭議的問(wèn)題，并提出了切實(shí)可行的方法，也就是“一百條建議”。我覺(jué)得這些一定對我們教師有著(zhù)很實(shí)用的指導和借鑒作用。
在這里我想談?wù)勱P(guān)于后進(jìn)生的問(wèn)題，每個(gè)班的優(yōu)生、差生是相比較而存在的，但確也有少數學(xué)生難以跟班，于是便成為了所謂的后進(jìn)生。一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。每位老師在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì )遇到后進(jìn)生。那么如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個(gè)非常有效的方法。他書(shū)里有這樣一位叫費加的學(xué)生，書(shū)中是這樣描述她的，她“簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應用題的條件，在她的意識里，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當她的思想曲折要轉向另一件事物的時(shí)候，去又忘記了前一件事物�！焙臀页ＵJ定的笨的學(xué)生非常相似，我平時(shí)對這樣的學(xué)生采用的主要是課后輔導的方式，利用課余時(shí)間讓他們到辦公室反復地為其講解、指導、背誦，直到他“懂了、能背上來(lái)”為止。而作者卻自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的.習題》，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，收集或編寫(xiě)很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來(lái)訓練他。而且都是關(guān)于智力訓練的。蘇霍姆林斯基也從來(lái)沒(méi)有給她補過(guò)課。并且還為他提供大概有一百本的一套適合他閱讀的書(shū)籍，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績(jì)逐步趕了上來(lái)�？梢�(jiàn)，“閱讀能教會(huì )學(xué)生思考，而思考會(huì )變成一種激發(fā)智力的刺激……學(xué)生思考得越多，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對知識的感覺(jué)性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來(lái)就越容易了�！蔽蚁�，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去精心的對待一個(gè)后進(jìn)生，但我們教師可以從中收獲很多，最基本的是不要讓像費加這樣的學(xué)困生在短時(shí)間里一下子記住要掌握的所有知識，不要把他們看得和優(yōu)秀生一樣的聰明，這樣只會(huì )越學(xué)越死，越學(xué)越笨，而且會(huì )使他們越來(lái)越厭學(xué)，乃至影響孩子的一生。我們應該更要注重激發(fā)他們的學(xué)習興趣，鍛煉他們的思維能力。如果我們每一位教師對待教育教學(xué)中的每一項工作或每一個(gè)細節若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)困生在我們手下會(huì )越來(lái)越少。
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。
讀書(shū)能使人變得睿智，當讀書(shū)真正成為一種習慣，成為生活中不可或缺的良師益友時(shí)，我們就會(huì )書(shū)香中健康地成長(cháng)。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，老師們，讀書(shū)吧！
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一本好書(shū)就像一盞明燈，能夠照亮人們前行的道路，為我們指明前行的道路。我拜讀了教育大師蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書(shū)讓我的心豁然開(kāi)朗。
書(shū)中舉了一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史老師上了一節公開(kāi)課，課上得非常出色，聽(tīng)課的教師們聽(tīng)得入了迷，連做記錄也忘記了。課后，一位教師對這位歷史教師說(shuō)：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話(huà)都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請教您：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都用終生的時(shí)間來(lái)備課的�！边@值得我們深思，我們很多人都疲于應對工作中的瑣事，整天是事情在追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去找事情。做事情，一樣的時(shí)間有人也在忙于工作，教學(xué)，可是如果沒(méi)有熱愛(ài)，如果沒(méi)有思考，只是為了工作而工作，而沒(méi)有主動(dòng)去研究，最后就會(huì )一無(wú)所獲
讀書(shū)應該是我們的一種生活方式，學(xué)生是一個(gè)裝不滿(mǎn)的水桶，社會(huì )的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時(shí)刻感到知識的滯后。教科書(shū)不斷改革，學(xué)生的生活接觸也越來(lái)越豐富多彩，社會(huì )信息交流越來(lái)越通暢。作為課堂教學(xué)的`行為主體，教師和學(xué)生應該有交流的基礎，一桶水已經(jīng)滿(mǎn)足不了新時(shí)代學(xué)生的需求，我們要在工作中讀書(shū)﹑學(xué)習，從而可以讓自己知識淵博，讓學(xué)生感受的教師的知識是取之不盡，用之不竭的，進(jìn)而教師能在給予學(xué)生知識的同時(shí)給學(xué)生以啟發(fā)和向往，讓他們對知識的學(xué)習也充滿(mǎn)了信心和期待。
蘇霍姆林斯基認為對于學(xué)習有困難的學(xué)生，僅背誦必修課教材只會(huì )讓他們死記硬背于是更加遲鈍。而要減輕他們腦力勞動(dòng)最有效手段是擴大閱讀范圍。閱讀的材料要讓他們感到驚奇和贊嘆，因為兒童感到的驚奇和贊嘆會(huì )刺激喚醒大腦使其加強工作。蘇霍姆林斯基在這里舉了他自己一個(gè)名叫費佳的學(xué)生的例子。費佳在應用題和乘法表上有障礙，蘇老師發(fā)現原因在于他注意力不集中根本記不住條件。于是專(zhuān)門(mén)編了《給思想不集中的兒童的習題》，這些習題都是有趣的小故事，且要求動(dòng)腦筋思考。他還專(zhuān)門(mén)搜集了供費佳閱讀的書(shū)籍，讓他的每一次困難都用閱讀來(lái)解決。他說(shuō)他從來(lái)不給學(xué)生補課，因為那只是讓學(xué)生掌握課上沒(méi)掌握到的教材，但更重要的是教會(huì )他們閱讀和思考。所以，學(xué)習越是困難越是要多閱讀。閱讀激發(fā)思考發(fā)展智力，防止死記硬背，并且，思考得越多就不懂得越多，那么對知識的感受性就會(huì )越敏銳。
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讓興趣成為課堂的助力車(chē)
都說(shuō)興趣是最好的老師，老師都這樣對學(xué)生強調，讓學(xué)生一定要對學(xué)習自己的科目要有興趣，然而老師正是忽略了最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節：怎么樣才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的興趣為課堂服務(wù)，讓課堂自然而然的駕馭學(xué)生的興趣。
讀了這條建議，懂得了如何引導學(xué)生的興趣、抓住學(xué)生興趣。首先要合理利用學(xué)生頭腦中已有的知識和生活儲備，調動(dòng)學(xué)生的思維，隨著(zhù)老師的思路有選擇的抽取課堂需要的儲備。也就是對學(xué)生已有的知識儲備進(jìn)行詳細的摸底排查，搞清楚學(xué)生最感興趣、最喜歡的是什么，這樣的課堂學(xué)生愛(ài)參與，積極性高，課堂氛圍好，師生配合默契，課堂教學(xué)效果也是非常棒的。其次得激勵學(xué)生敢于展現自己的興趣。這個(gè)前提是他們有一定的閱讀量，對于課堂所講的東西有一定的'思考但不足以解決當前所學(xué)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對新知識的渴求度增強，對獲得知識后的滿(mǎn)足感有一定的增強。當學(xué)生的興趣有了提高，不難想象這樣的課堂，這么配合的學(xué)生不會(huì )是一節精彩的課堂，即使是理論的東西多些，學(xué)生仍會(huì )帶著(zhù)滿(mǎn)足的微笑從你的課堂中走出來(lái)！
讀了蘇霍姆林斯基的著(zhù)作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到"教師的時(shí)間從哪里來(lái)"一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。
《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當別人問(wèn)她："你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課"時(shí)，這位老教師說(shuō)："對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！"感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著(zhù)自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。
想想自己更是如此，做事急于"抱佛腳"。有時(shí)為了一節公開(kāi)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著(zhù)相關(guān)的圖片和知識；有時(shí)為了寫(xiě)一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習，急來(lái)"抱佛腳"的后果。書(shū)中提到："讀書(shū)是節約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應付，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求！"試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"呢？俗話(huà)說(shuō)："活到了，學(xué)到老"，作為一名新時(shí)期的教師，我更應當主動(dòng)地學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的"精神底子"。蘇霍姆林斯基也說(shuō)："一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)。"我再反省自己：我又看了多少書(shū)呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì )因為時(shí)代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀了《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！
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充裕的寒假生活和學(xué)校的支持提供，終于有條件靜下心來(lái)慢慢地詳讀這本對教師頗有幫助的書(shū)籍。雖然剛參加教學(xué)工作半年，但是對這本書(shū)中的一些建議還頗有感觸，使我從中找到新的教學(xué)方向。
其中第九條建議為《學(xué)會(huì )贊美真的很難》，一開(kāi)始我就被這個(gè)題目所深深吸引了。是呀，面對那些紀律不好的班級、那些總是調皮搗蛋不聽(tīng)講的孩子們，學(xué)會(huì )贊美是件多么難的事情呀!細想我有段時(shí)間每次進(jìn)入10班之前，總是不斷地對自己說(shuō)一定要淡定、淡定，要表?yè)P他們，千萬(wàn)別批評�？墒峭鶄�(gè)別學(xué)生會(huì )讓你自己壓制不住內心的怒火，想從他們劣跡斑斑的'行為上尋找贊美真的太難!其實(shí)我覺(jué)得現在的老師們都懂得恰當的贊美對孩子們是很有好處的，本書(shū)的作者鄭校長(cháng)寫(xiě)到“凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指責，人們從心底里渴望自己所做的事受他人夸獎”但為什么有時(shí)大部分的教師都如此吝嗇贊詞，我想上述這點(diǎn)也是其中的原因吧。
相較于我的親身體會(huì )而言，我覺(jué)得鄭校長(cháng)找到了“學(xué)會(huì )贊美真的很難”的根本原因所在——深重的不信任�！叭藗兛偸且乐�(zhù)自己的心性來(lái)揣測他人，以心中的“小”來(lái)揣測他人可能的“小”。我們沉浮于不信任的慣性之中，使信任變得難行，贊詞堵在咽喉�！蔽覀兛偸菍︻B皮的學(xué)生深度的不信任，不信任他們如果不接受聲色俱厲地批評會(huì )改正錯誤嗎?不信任他們光靠著(zhù)贊美、表?yè)P能成才嗎?不信任、不信任······有一系列的不信任等在那把我的贊詞堵在咽喉。
而實(shí)踐告訴我，突破贊美的難關(guān)一定要做到。在寒假這段時(shí)間里，我家親戚們的幾個(gè)小孩曾在我家玩，玩耍之余我帶著(zhù)他們學(xué)習，我發(fā)現小孩子在一起學(xué)習更是需要贊美的。其中一個(gè)小外甥因為我時(shí)常表?yè)P別人而落淚，他學(xué)習時(shí)常常溜號，時(shí)間一長(cháng)給他布置的作業(yè)就被落下了，當他看到同伴們都寫(xiě)完作業(yè)時(shí)就受不了哭了起來(lái)。呵呵，看來(lái)小孩子們的自尊心是如此的強呀!還有一件事本是出于好玩，我跟這一群孩子們說(shuō)我今天準備評選學(xué)習表現最好的和進(jìn)步最快的各一名同學(xué)，為了公平起見(jiàn)我們每人都有投票權，一人投一票，我也有一票，明天公布結果。一覺(jué)醒來(lái)我完全忘記了自己昨天跟孩子們說(shuō)的評選的玩笑話(huà)，偶然碰到表姐說(shuō)起孩子們回家后整晚都在討論評選的事，各各還都煞有其事地緊張著(zhù)我這個(gè)小姨會(huì )把票投給誰(shuí)呢。本是想看看這群孩子們純真和可愛(ài)，沒(méi)想到他們卻是如此的在意，無(wú)非就是想收到贊美和同齡人的羨慕罷了。由此看來(lái)，孩子們是多么的在意贊美，哪怕只是大人口中的一句不經(jīng)意的話(huà)亦是如此!
所以，放下我們心中深重的不信任吧，努力的讓贊美之詞溢于言表。就如同鄭校長(cháng)說(shuō)的“贊美他人說(shuō)難也不難，一兩句輕輕的話(huà)語(yǔ)，配上一副與贊詞匹配的表情即可”。
給教師的建議心得體會(huì )12
這個(gè)假期在家中讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中有很多地方讓人感受頗深�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了�！督o教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。全書(shū)給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，讓人獲益匪淺。下面從中選出幾點(diǎn)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師要學(xué)會(huì )信任和鼓勵
“教師面對的是學(xué)生極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！弊詈玫膸熒P(guān)系是平等融洽的，教師應該學(xué)會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到你的公平與信任。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生不該有好壞之分。在學(xué)生做的好的時(shí)候，我們要多多給他們鼓勵；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心他們并指導他們向正確的方向前進(jìn)。特別是在孩子犯錯的時(shí)候不要輕易指責，每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，讓他們看到自己的進(jìn)步，從而使他們更加自信。
二、教師要學(xué)會(huì )教學(xué)相長(cháng)，取長(cháng)補短
“如果你發(fā)現絕大多數學(xué)生練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西�！币_到良好的教學(xué)效果，學(xué)生習慣的養成是基礎。教師要注重培養學(xué)生的學(xué)習習慣，幫助他們找到適合的學(xué)習方法，使得他們在今后的學(xué)習中能更省力更有效。作為一名經(jīng)驗尚淺的年輕教師，要向有經(jīng)驗的老教師多多請教，結合自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行觀(guān)察和分析，對學(xué)生進(jìn)行習慣培養教育。學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是取其精華，并加以自我進(jìn)修和自我教育，在此基礎上形成自己獨特的教育思想。
三、教師要學(xué)會(huì )提升自己的教育素養
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來(lái)說(shuō)，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的.知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人�！毕胍_到這樣的境界，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。作為一名教師要不斷地為自己的教育做好準備，而最好的準備就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，和書(shū)籍結下終生的友誼�！白x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面確實(shí)做得不夠好，每天不停地忙于備課、上課、管理班級，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的__，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是汗顏！現在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而隨著(zhù)時(shí)代飛速地發(fā)展，孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，只有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付自己的工作，而是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�！敖探o學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水�！边@話(huà)固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，讀那些教育專(zhuān)著(zhù)，從而不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越越寬廣。
年輕的我對于教師這個(gè)行業(yè)還存在著(zhù)一些比較稚嫩的想法，學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)補充自己，使自己成熟的最好的方法，我要不斷地學(xué)習，積累經(jīng)驗。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！彼�，讓我們所有的老師都來(lái)熱愛(ài)讀書(shū)吧！我們要堅持不懈地讀書(shū)，讀教育名家的書(shū)，吸納各家思想之所長(cháng)，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平，努力做一名合格的優(yōu)秀的教育者。
給教師的建議心得體會(huì )13
雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師，但是在這近十年的教育工作中，我確實(shí)遇到很多困惑問(wèn)題，時(shí)常感到苦惱異常。當拿到學(xué)校給我們統一購買(mǎi)的《給教師的建議》一書(shū)時(shí)，里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)我的心田，它就像與我面對面一樣，針對我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，讀完此書(shū)有一種讓我茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
為什么同時(shí)的教學(xué)，同樣的老師，同樣的環(huán)境，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識完美的掌握了，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì )，現在我終于明白原來(lái)是因為我沒(méi)有好好根據學(xué)生的個(gè)人差異而備課，沒(méi)有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，為他們挑選適合他們學(xué)習的內容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來(lái)就因為我這種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng)，使有些學(xué)生無(wú)法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，我真的經(jīng)常都發(fā)現時(shí)間總是不夠用，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí)，而我們每天一來(lái)到就給滿(mǎn)滿(mǎn)的工作給包圍了，每天總是備課、上課、訓練、寫(xiě)反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議，迫切想要往下尋求答案。
他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書(shū)不能只是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�？纯匆恍﹥�(yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書(shū)，不斷補充他們的知識的大海的營(yíng)養，這樣數量就逐漸轉化為質(zhì)量。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書(shū)閱讀呢？愛(ài)學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，許多教師都把自己的學(xué)習和生活中的許多內容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們在24小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了無(wú)數新的想法，也出現了許多奇跡。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。
當別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準備這節課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著(zhù)時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，之所以有差距，問(wèn)題出在態(tài)度上，抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨，卻并沒(méi)有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情，同時(shí)也是因為我們有時(shí)候只是人品時(shí)間溜走，而并沒(méi)有好好的儲存這是時(shí)間里面的能量。對于那些經(jīng)常讀書(shū)積累只是能量的老師來(lái)說(shuō)，時(shí)間每過(guò)去一年，學(xué)校教科書(shū)這一滴水，在教師的`知識海洋里就變得越來(lái)越小。
讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，但是現實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候寫(xiě)寫(xiě)一天的教學(xué)反思，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗，但是經(jīng)常我就在哪里想著(zhù)這些事情，而時(shí)間真如流水一樣溜走了。
讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自己，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗轉化成自己的工作方法，應用在自己的教學(xué)實(shí)踐中。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，應當主動(dòng)地去學(xué)習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)。
給教師的建議心得體會(huì )14
休息兩天看了王輝先生的《給新教師的50條建議》。這本書(shū)從對新教師“基礎素養”的建議，給了我這個(gè)教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)新的方向和洞見(jiàn)。作為一名新教師，我必須具備語(yǔ)言表達能力、肢體語(yǔ)言和人際關(guān)系能力等基本要素。教師的語(yǔ)言表達能力如何影響教學(xué)效果的質(zhì)量，尤其是作為班主任。剛上平臺的時(shí)候，我一直告訴自己要不斷加強語(yǔ)言素養，學(xué)會(huì )妥善處理各種人際關(guān)系。
一：傾聽(tīng)為玉
古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“上帝給人兩只耳朵兩只眼睛，想讓他們多聽(tīng)少看�！蹦堋罢f(shuō)”的人，未必能“聽(tīng)”。在生活節奏日益加快的現代社會(huì )，連說(shuō)話(huà)的速度都在加快。很多人都有強烈的表達和傾訴的欲望，但又有多少人有傾聽(tīng)的欲望呢？作為一名班主任，我應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)孩子的聲音，走進(jìn)他們的內心世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育藝術(shù)的基礎是，教師能夠以多種方式理解和感受學(xué)生的內心世界�！眱A吐是最好的方法之一。我們的老師應該積極傾聽(tīng)和與學(xué)生交談，以了解學(xué)生的一些趨勢。然而，許多老師總是認為學(xué)生是孩子，不愿意聽(tīng)他們的對話(huà)。尤其是學(xué)生犯錯的時(shí)候，不給說(shuō)話(huà)的機會(huì )，允許訓斥。這樣不利于教育好學(xué)生。我自己也經(jīng)常犯這樣的錯誤。一個(gè)有傾聽(tīng)意識和習慣的老師，不僅要傾聽(tīng)學(xué)生的情緒，還要用心去傾聽(tīng)聲音背后所表達的某種思想或想法的萌芽，并做出適當的.分析、評價(jià)和積極的引導。
所以作為老師，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，才能要求學(xué)生認真聽(tīng)。這樣才能讓學(xué)生信服，事半功倍。
二：讓愛(ài)一視同仁。
教育家陶行知老師說(shuō)：“‘創(chuàng )造’的最好條件是民族�！痹诶蠋�，尤其是班主任的眼里，我們應該平等地對待學(xué)生，公平地對待每一個(gè)學(xué)生。老師不要因為成績(jì)、家庭背景、學(xué)生性格或者個(gè)人好惡而“特別尊重”學(xué)生或者把學(xué)生分為三六九等。一個(gè)有感召力的老師，應該懂得尊重每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境，包容每一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。平等公正地對待所有學(xué)生，不要以貌取人，以成績(jì)取人等等�？梢宰屗麄兝蠋煇�(ài)的陽(yáng)光均勻地照射在每個(gè)學(xué)生身上。我們要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。只要進(jìn)展不大，就要充分肯定。讓孩子自信一點(diǎn)，覺(jué)得老師還在乎我，我想表現的更好。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有自己的個(gè)性，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，成績(jì)不代表一切。作為教師，我們希望學(xué)生全面發(fā)展，突出個(gè)性。讓他們健康快樂(lè )的學(xué)習。
總之，作為新世紀的教師，尤其是班主任，對學(xué)生的愛(ài)應該是無(wú)私的，廣泛的，不求回報的。如果要把我們的愛(ài)獻給每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生熱愛(ài)和敬佩，被自己的人格征服的老師，可能是我們最大的樂(lè )趣。
三：做最好的自己。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫曾說(shuō)：“當教師把每個(gè)學(xué)生理解為一個(gè)有個(gè)人特色、有自己志向、有自己智慧、有自己性格結構的人時(shí)，這就能幫助教師愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生�！弊鳛榘嘀魅�，我們應該給每個(gè)學(xué)生同樣的機會(huì )，正確引導他們健康成長(cháng)，給他們自由發(fā)展的空間，從而培養他們的個(gè)人成長(cháng)和閱歷。作為班主任，我一定要在此基礎上把握真理，關(guān)注死亡，提高學(xué)生各方面的思想認識，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的好感。讓學(xué)生真誠地感受到，跟隨這樣的班主任，會(huì )在思想上有很大的進(jìn)步，在學(xué)習上有很大的提高，在情感上有很大的滿(mǎn)足，讓學(xué)生成為最成功的人，增強“守時(shí)”意識，讓學(xué)生努力成為值得信賴(lài)的人，這是防止學(xué)生紀律松懈的首要任務(wù)，也是班主任給學(xué)生情感滿(mǎn)足的好機會(huì )。同時(shí)，有必要增強學(xué)生的學(xué)習意識，引導學(xué)生投入大量的思想來(lái)提高他們的學(xué)習。
給教師的建議心得體會(huì )15
今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，其中有條建議是怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習，感觸頗深。當孩子們懷著(zhù)無(wú)比渴望知識的心情走進(jìn)校門(mén)，但很快隨著(zhù)學(xué)校生活的簡(jiǎn)單枯燥而慢慢的失去原有的新鮮感和好奇，變成令人憂(yōu)慮的厭惡學(xué)習的狀態(tài)，怎么樣安排班級和學(xué)校的全部教育和教學(xué)工作，才能使孩子的精神和智力都比昨天更聰明，更有活力和興趣去學(xué)寫(xiě)呢？書(shū)中蘇霍姆林斯基給出了幾點(diǎn)建議。
第一是看見(jiàn)。
因為培養孩子獨立的思索能力首先讓孩子能感受到這些東西的存在，不至于空洞抽象使孩子失去了興趣。尤其是低年級的同學(xué)，必須讓他們覺(jué)的學(xué)習是多么豐富和多彩和驚奇，當付出用心去看，去仔細的觀(guān)察，會(huì )思索會(huì )發(fā)現不一樣的東西，讓好奇使他們更有動(dòng)力，但小學(xué)生的抽象思維能力并不是很強烈，所以有寫(xiě)東西必須要看見(jiàn)，孩子們因為看見(jiàn)這些東西，多儀注意力自然轉移到這里，而不會(huì )成為消極的接受者，于是就有了活動(dòng)的思想。而思考是學(xué)習的最重要的內容。不斷的給孩子新奇的東西，更能讓孩子們去主動(dòng)思考，即使很簡(jiǎn)單的記憶知識，也能讓孩子明白每個(gè)記憶知識都有自己的特殊性，培養他們這種善于觀(guān)察并得出結果的'敏感性，比簡(jiǎn)單的死記硬背要好的多，實(shí)際意義也強的多。若沒(méi)有了一些實(shí)際的看的見(jiàn)的東西和體會(huì )，小學(xué)生很難去體會(huì )那種感受，有時(shí)候即使記住了，也不會(huì )有很好的效果�？傊�，蘇霍姆林斯基提出的用看見(jiàn)去激發(fā)孩子的學(xué)習的熱情確實(shí)是行之有效的一種方式之一。
第二閱讀。
用不斷閱讀來(lái)拓展孩子的思想，培養孩子獨立思考的能力。怎么樣去補充課本知識的局限性呢。我想閱讀是最有利的手段，而且通過(guò)閱讀不同的書(shū)籍，可以讓孩子領(lǐng)略不同的新奇，而小學(xué)生的好奇是學(xué)習的最重要的動(dòng)力，若沒(méi)有這些更談不上學(xué)習什么科學(xué)文化知識了。只有閱讀了大量不同的書(shū)籍，知識才會(huì )由片段的會(huì )聚成一個(gè)汪洋的整體，而不至于支離破碎。而作為老師，要引導孩子去讀這種的書(shū)。小學(xué)生不一定要選太高深莫測的書(shū)籍，盡量選擇一些淺顯易懂的，首先一點(diǎn)原則，孩子們讀書(shū)為樂(lè )，若太枯燥，他們沒(méi)了樂(lè )趣，自然也就失去了讀下去的興趣了。而小學(xué)生的心理在萌芽的狀態(tài)，而一些英雄任務(wù)的書(shū)籍往往多讀一點(diǎn)會(huì )成為他們模仿的榜樣，也會(huì )讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，而一些適當的自然讀本又讓他們對這個(gè)世界充滿(mǎn)了新奇，拓展了他們理性認知世界的能力。
第三創(chuàng )造力。
有了上面兩項的看見(jiàn)和閱讀做積淀，剩余的便是這兩種積淀的結果，那就是創(chuàng )造力。而創(chuàng )造力和上面兩項既是延承的，又是平行的。創(chuàng )造是獨立思維的一個(gè)階段，在這個(gè)階段，小學(xué)生認識到自己獨立思索的歡樂(lè )，體驗到一個(gè)創(chuàng )造者的滿(mǎn)足。
總之，讀完了這條建議。想了很多，也聯(lián)系了自己很多。而且從文字的背后，我看見(jiàn)了作者對孩子的真心和用心。我想這也是我們教育工作者的根本吧。
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