美術(shù)青年教師心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)青年教師心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)青年教師心得體會(huì )1
《美術(shù)課程標準》的議論建議中提出：“美術(shù)課程議論是促使學(xué)
生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的授課、促使美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節。 ”并重申“重視議論的診斷、發(fā)展功能，內在激勵作用。
下面說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)領(lǐng)悟：
一、經(jīng)過(guò)授課議論，幫助學(xué)生成立自信心
傳統的美術(shù)授課，過(guò)分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技術(shù)的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗。致使大多數學(xué)生無(wú)法體驗到學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現、顯現自己
的才能。針對這一現象，我特別注意幫助學(xué)生成立起自信心。
課堂授課議論要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自信心，敬愛(ài)他們別開(kāi)生面的感覺(jué)。有些學(xué)生天生聰穎，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒(méi)有那么好運，反響顯得遲緩些，作為教師就不能夠夠心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的夸耀性議論，也會(huì )給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會(huì )經(jīng)過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現自己對生活的感覺(jué)，每表現一次就成長(cháng)一些，當他們獲取贊美時(shí)就會(huì )信心大增，也就會(huì )更喜歡這項活動(dòng)，表現的更好。我認為合適的贊美對于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《居室的色彩搭配》一課時(shí)，孩子們都著(zhù)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不著(zhù)手。從他的眼中能夠看出他很想著(zhù)手卻又不敢著(zhù)手。我到他身邊問(wèn)他為何，他說(shuō)“我不知道怎么畫(huà)，怕畫(huà)不好同學(xué)們會(huì )看不起我，我也不想畫(huà)不是我家的東西”原來(lái)是怕表現不好，看來(lái)這孩子很沒(méi)有自信。于是我請他說(shuō)說(shuō)他的家，他說(shuō)到了家的房子，一座座獨家小院像別墅相同排列，人們聚在一起，有說(shuō)有笑，聽(tīng)著(zhù)孩子的表述我用同意的目光看著(zhù)他。 “你把你的家說(shuō)得像畫(huà)相同美老師相信你也能畫(huà)得很美，你希望家變成何樣都能夠畫(huà)，相信你必定能把它表現的很好�！边@時(shí)我看到孩子滿(mǎn)眼的激動(dòng)。他終于畫(huà)出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，誠然不是很美，但他敢于著(zhù)手表現就是很大的進(jìn)步。當畫(huà)好的同學(xué)登臺顯現自己的畫(huà)時(shí)，他也勇敢的上來(lái)了，我當眾夸耀了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠依照自己對生活的觀(guān)察和記憶創(chuàng )立出好多圖式表現自我感覺(jué)，作品中的形象誠然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng )立性、表現能力，我們應恩賜及時(shí)的議論，加以必定和贊美。若是教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，致使于他們失去學(xué)習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導孩子學(xué)習，認識孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的議論，適當的給孩子以贊美的議論，對于孩子成立自信心，有效的學(xué)習，勇敢的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的議論，使他們多一份自信。
二、重視形成性議論，提高學(xué)生的美術(shù)能力
課改以前，美術(shù)授課中只重視對作業(yè)的'議論，是一種對授課結果的議論。而授課結果與授課過(guò)程之間存在必定的聯(lián)系，可是授課結果其實(shí)不能夠夠簡(jiǎn)單地等同于授課過(guò)程，由于相似的授課結果可能于不一樣樣的教學(xué)過(guò)程，而授課過(guò)程中細微的差異又將致使授課結果發(fā)生巨大差異。
因此，可是靜態(tài)的議論授課結果不能夠夠反響授課的價(jià)值。 《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)授課議論既要經(jīng)過(guò)作業(yè)議論學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，更要經(jīng)過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的表現對其在美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、感情和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展予以議論。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)能力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面表現，依照小學(xué)生的年紀和心理特點(diǎn)，特別合適在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行議論。
在授課中，我采用了多種活動(dòng)議論方式：個(gè)人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的參加意識、合作精神、操作技術(shù)、研究能力、認知水平以及交流表達的能力等進(jìn)行了全方向的綜合議論。對二年級以上的學(xué)生我也會(huì )讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設想，這樣，就可以更好地認識他的作業(yè)，認識他的想法及創(chuàng )作過(guò)程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行議論，正確地、全面地議論每一個(gè)學(xué)生，能使他們感覺(jué)到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)能力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個(gè)體差異，議論重視引導學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)表示：人的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師在授課中必定正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)議論中不能夠夠以固定僵化的標準來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，無(wú)聊冰冷的分數會(huì )澆滅學(xué)生創(chuàng )立的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。由于美術(shù)不一樣樣于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含感情的創(chuàng )立性活動(dòng)產(chǎn)品，擁有鮮亮生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不一樣樣，對美術(shù)的感悟也不一樣樣。因此教師在議論時(shí)要認同和保護學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，同意學(xué)生用自己獨到的方式來(lái)學(xué)習美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習和自由發(fā)展創(chuàng )立寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)，老師問(wèn)他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，因此經(jīng)常在旁邊指導，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次有時(shí)的時(shí)機，我發(fā)現他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，特別漂亮。當時(shí)就想：他還是喜歡畫(huà)畫(huà)的，可是對美術(shù)的其他內容興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節美術(shù)課，一上課我給學(xué)生顯現了好多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆今后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的好手。接著(zhù)就把他介紹給全班同學(xué)，面對全班同學(xué)他的臉紅了，在激勵下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫(huà)發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的驕傲。下課后我找他單獨發(fā)言，告訴他：光光畫(huà)好恐龍是不能夠夠的，美術(shù)中還有好多內容等著(zhù)你去學(xué)習，老師相信你必定能夠學(xué)得很好，還能夠夠在美術(shù)比賽中得獎呢。在今后的授課中，我經(jīng)常注意激勵和夸耀他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)著(zhù)手了，在區里的科幻畫(huà)比賽中，他還得了獎呢。
授課實(shí)踐證明：在授課中，充分敬愛(ài)學(xué)生的個(gè)人體驗，必定每個(gè)學(xué)生的表達方式，使每個(gè)學(xué)生對自己充滿(mǎn)了信心。對學(xué)習有困難的學(xué)生降低議論標準，對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生激勵他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導學(xué)生從縱向來(lái)比較自己的變化，發(fā)現自己的長(cháng)處，經(jīng)過(guò)議論能夠
四、加強自評與互評，使學(xué)生逐漸成為議論的主體
《美術(shù)課程標準》議論建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我議論”，從中反響出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)和議論觀(guān)。在美術(shù)授課中，我改變教師是議論聲威的現象，把議論的主動(dòng)權還給學(xué)生，積極引導學(xué)生張開(kāi)自評與互評。在授課中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)反面寫(xiě)上自己對作業(yè)的議論，今后再到講臺前顯現，并說(shuō)說(shuō)為何這樣議論，感覺(jué)自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出想法。經(jīng)過(guò)自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，認識自己的長(cháng)處、存在的問(wèn)題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習。有時(shí)還會(huì )采用互相議論的方式，我發(fā)現，加強了自評與互評今后，課堂氣氛友善了，師生、生生之間的關(guān)系更加友善了。學(xué)生加強了主人翁的責任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì )了寬容，理解，加強了學(xué)習美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì )很燦爛！改革議論方式，經(jīng)過(guò)議論促使學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者眼前的一個(gè)重要課題。
采用形式多樣的議論方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮議論促使學(xué)生發(fā)展的功能。經(jīng)過(guò)教師的議論幫助學(xué)生成立自信心，積極張開(kāi)自評與互評相結合的多種議論方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測議論學(xué)生，將會(huì )把美術(shù)課堂授課帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生獲取全面的發(fā)展。
美術(shù)青年教師心得體會(huì )2
教師的培訓，我受益匪淺，也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思慮和認識。
一、教師要有敬業(yè)精神。
經(jīng)過(guò)孫教師的培訓我已經(jīng)理解教師要愛(ài)崗敬業(yè)，教師還要關(guān)愛(ài)學(xué)生。前者是每一個(gè)工作者都應該做到的，今后者則是我們教師所特有的。作為教師，我們不僅需教書(shū)育人還要關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，學(xué)生是祖國明天的棟梁，我們的工作歸根終究就是要為國家培養棟梁，因此，多培養優(yōu)秀的學(xué)生是我們工作的核心。圍繞核心我們應該因材施教，不僅需教給他們知識，還要教給他們怎樣學(xué)習知識。政府需要以德治國，作為教師我們應該以德服人，真實(shí)做到行為世范。因此，欲興事，先興人。我們應該鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的崇敬形象，并努力供應所有所必要的條件。有了這個(gè)基礎，教師的'教育觀(guān)、人生觀(guān)等就比較簡(jiǎn)單一整到位，我們才會(huì )自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為一名合格的教師。
二、教師要怎樣給學(xué)生上好每一堂課
此次的培訓讓我知道了怎樣該給學(xué)生上好一堂課,想要讓學(xué)生能夠有效的學(xué)習,教師必定要備好課。應做到領(lǐng)悟課標,明確要求,搞好連結,搞好課標對年段的要求。要研讀教材,掌握授課方法,要讓課堂靈便起來(lái)。不要給學(xué)生無(wú)謂的夸張,要還原課堂教與學(xué)的真實(shí)。而對于沒(méi)有工作經(jīng)驗的我更需要大量的時(shí)間去學(xué)習與積累經(jīng)驗。在今后教育授課實(shí)踐中，我主若是要做到“三勤”即“好學(xué)習” 、“勤思慮”、“勤著(zhù)手”。
�。ㄒ唬昂脤W(xué)習”是不斷豐富授課經(jīng)驗的有效路子。因此還需要學(xué)校多給新教師一些學(xué)習的時(shí)機。與此同時(shí)，教師應該思慮怎樣經(jīng)過(guò)自修，增加知識的厚度，加強者文的底蘊。加強理論學(xué)習是練“內功”的前提；研讀新課程標準的相關(guān)書(shū)籍是授課工作的“航標燈”；主動(dòng)聽(tīng)其他教師的課是學(xué)習必不能夠夠少的組成部分。
�。ǘ扒谒紤]”是授課創(chuàng )新的有力保障。多反思、多觀(guān)察，只有思慮才能不斷圓滿(mǎn)改進(jìn)授課的水平。
�。ㄈ扒谥�(zhù)手”是豐富授課內容的促發(fā)劑。平時(shí)多收集教育信息，記錄反思，多制作教具，各方面提高自己的授課水平。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旌旗作為引導，感謝區教育局，此次崗前培訓就是一面很好的旌旗，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我的確的指導和激勵，教師職業(yè)是一個(gè)神圣的美好
美術(shù)青年教師心得體會(huì )3
依照我近幾年對青年教師的培養工作，我很有一些感覺(jué)：
一、選苗子
培養青年骨干教師的第一步工作就是要選好苗子。選苗子的標準
有三條：
1．師德。被培養的青年骨干教師必定擁有“三心兩愛(ài)”，即一世從事教育事業(yè)的信心；奮斗圖強，不畏艱辛，開(kāi)拓創(chuàng )新的進(jìn)步心；對學(xué)生高度負責的責任心；熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，熱愛(ài)教育事業(yè)。
2 、師才。被培養的青年骨干教師必定具備教師的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，能獨立辦理教材，選擇教法，有效地監控授課過(guò)程，擁有必定的授課科研能力，會(huì )運用現代授課技術(shù)裝備。
3．師識。被培養的青年教師必定擁有合格學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，知識面比較寬廣，興趣廣泛。
二、鋪底子
鋪底子就是學(xué)校要創(chuàng )立條件，為被培養的青年骨干教師夯實(shí)基礎，搭建成才的舞臺，供應成才的路子。
1．思想引導。組織青年教師學(xué)習教育政策法規，學(xué)習師德規范，成立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)。
學(xué)校要張開(kāi)一系列有益于青年教師成才的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，創(chuàng )立一種奮斗向上，開(kāi)拓進(jìn)步的校園氣氛。
2 、成立激勵系統（1）激勵。學(xué)校要成立有益于青年教師成長(cháng)的激勵制度，如《教師教育、授課科研獎勵制》 、《校內結構薪水制》 、《教職工核查晉升制》等制度。 (2) “模范”激勵。學(xué)校要善于挖掘青年教師在教育、授課上的閃光點(diǎn)，要創(chuàng )立時(shí)機和場(chǎng)所大力進(jìn)行表彰，成立全體青年教師學(xué)習的模范。
3 、供應學(xué)習時(shí)機。學(xué)校要有意識地安排青年教師出門(mén)參加高層次的教育、授課商議班，市地一級的骨干教師培訓班、研究生課程進(jìn)修班，更要激勵青年教師攻讀任職研究生學(xué)位。
三、給位子
1．實(shí)行校內低職高聘。對師德崇敬、教育授課工作優(yōu)秀的青年教師實(shí)行為期一年的低職高聘制度，為青年教師供應一個(gè)發(fā)揮才干、實(shí)現自我價(jià)值的時(shí)機，就會(huì )極大地激發(fā)青年教師的教育授課積極性。
2．勇敢啟用青年教師。積極創(chuàng )立條件，讓德才兼備的教師擔當教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、致使校長(cháng)助理。
3．授予各種榮譽(yù)稱(chēng)號。依照青年教師教育授課實(shí)績(jì)，積極介紹青年教師參加各種教育和授課技術(shù)比賽、評比。
四、壓擔子
為了培養青年教師早日成才，學(xué)校要對青年教師實(shí)行“放擔、放心、放手”的“三放”，激勵青年教師勇挑重擔，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)展。
青年教師在授課上不搞論資排輩，要實(shí)行滿(mǎn)負荷工作量。讓培養的青年骨干教師擔當。學(xué)校要求青年骨干教師不僅自己有教育和授課科研課題，還要積極參加學(xué)校的教育授課科研活動(dòng)。每學(xué)期都要開(kāi)設教研公開(kāi)課，想方想法地將青年教師的教研公開(kāi)課推出去，讓青年教師在授課同行中接受檢驗。讓他們學(xué)習對學(xué)校某一方面的管理，能夠進(jìn)一步鍛煉他們的能力、培養他們的才干，為他們今后成為學(xué)校教育發(fā)展的棟梁之材打下牢固的基礎。
五、結對子
學(xué)校為了幫助青年教師趕忙成才，在授課上要實(shí)行導師制，由學(xué)校的老教師或名教師與青年教師簽訂師徒結對目標責任協(xié)議書(shū)，詳盡規定導師傳、幫、帶的經(jīng)驗職責。導師要向青年教師教授自己的授課經(jīng)驗，幫助青年教師提高思想道德水平和掌握業(yè)務(wù)。需要各級教育行政部門(mén)和學(xué)校共同張開(kāi)研究，擬訂出的確可行的措施，并且制度化，在實(shí)踐中千錘百煉、圓滿(mǎn)。
近來(lái)幾年來(lái)，由于學(xué)校規模不斷擴大，青年教師逐年增加，目前，我校中青年教師已占全校教師總數的80%，而青年教師是教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，一個(gè)學(xué)校若是忽視了對青年教師的培養和建設，就會(huì )失去教育發(fā)展的動(dòng)力。因此，解放思想、更新看法、掌握時(shí)機、成立和創(chuàng )立青年教師軒露頭角的系統，是提高整體師資隊伍素質(zhì)的重要保障。依照我近幾年對青年教師的培養工作，我很有一些(：)感覺(jué)：
一、選苗子
培養青年骨干教師的第一步工作就是要選好苗子。選苗子的標準有三條：
1．師德。被培養的青年骨干教師必定擁有“三心兩愛(ài)”，即一世從事教育事業(yè)的信心；奮斗圖強，不畏艱辛，開(kāi)拓創(chuàng )新的進(jìn)步心；對學(xué)生高度負責的責任心；熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，熱愛(ài)教育事業(yè)。
2 、師才。被培養的`青年骨干教師必定具備教師的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，能獨立辦理教材，選擇教法，有效地監控授課過(guò)程，擁有必定的授課科研能力，會(huì )運用現代授課技術(shù)裝備。
3．師識。被培養的青年教師必定擁有合格學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，知識面比較寬廣，興趣廣泛。
二、鋪底子
鋪底子就是學(xué)校要創(chuàng )立條件，為被培養的青年骨干教師夯實(shí)基礎，搭建成才的舞臺，供應成才的路子。
1．思想引導。組織青年教師學(xué)習教育政策法規，學(xué)習師德規范，成立科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，成立正確的教育觀(guān)、人才觀(guān)。
學(xué)校要張開(kāi)一系列有益于青年教師成才的活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，創(chuàng )立一種奮斗向上，開(kāi)拓進(jìn)步的校園氣氛。 3、供應學(xué)習時(shí)機。學(xué)校要有意識地安排青年教師出門(mén)參加高層次的教育、授課商議班，市地一級的骨干教師培訓班、研究生課程進(jìn)修班，更要激勵青年教師攻讀任職研究生學(xué)位。
三、給位子
1．實(shí)行校內低職高聘。對師德崇敬、教育授課工作優(yōu)秀的青年教師實(shí)行為期一年的低職高聘制度，為青年教師供應一個(gè)發(fā)揮才干、實(shí)現自我價(jià)值的時(shí)機，就會(huì )極大地激發(fā)青年教師的教育授課積極性。
2．勇敢啟用青年教師。積極創(chuàng )立條件，讓德才兼備的教師擔當教
研組長(cháng)、年級組長(cháng)、致使校長(cháng)助理。
3．授予各種榮譽(yù)稱(chēng)號。依照青年教師教育授課實(shí)績(jì)，積極介紹青
年教師參加各種教育和授課技術(shù)比賽、評比。
四、壓擔子
為了培養青年教師早日成才，學(xué)校要對青年教師實(shí)行“放擔、放心、放手”的“三放”，激勵青年教師勇挑重擔，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)展。
青年教師在授課上不搞論資排輩，要實(shí)行滿(mǎn)負荷工作量。讓培養的青年骨干教師擔當班主任。學(xué)校要求青年骨干教師不僅自己有教育和授課科研課題，還要積極參加學(xué)校的教育授課科研活動(dòng)。每學(xué)期都要開(kāi)設教研公開(kāi)課，想方想法地將青年教師的教研公開(kāi)課推出去，讓青年教師在授課同行中接受檢驗。讓他們學(xué)習對學(xué)校某一方面的管理，能夠進(jìn)一步鍛煉他們的能力、培養他們的才干，為他們今后成為學(xué)校教育發(fā)展的棟梁之材打下牢固的基礎。
五、結對子
學(xué)校為了幫助青年教師趕忙成才，在授課上要實(shí)行導師制，由學(xué)校的老教師或名教師與青年教師簽訂師徒結對目標責任協(xié)議書(shū)，詳盡規定導師傳、幫、帶的經(jīng)驗職責。導師要向青年教師教授自己的授課經(jīng)驗，幫助青年教師提高思想道德水平和掌握業(yè)務(wù)。需要各級教育行政部門(mén)和學(xué)校共同張開(kāi)研究，擬訂出的確可行的措施，并且制度化，在實(shí)踐中千錘百煉、圓滿(mǎn)。
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