關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文8篇
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文1
若以學(xué)生聽(tīng)得有趣為標準，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無(wú)可厚非，因為往往是學(xué)生說(shuō)了算。
若以中考應試分數為標準，任何先進(jìn)高明的理論都無(wú)濟于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！
很顯然，我們不談學(xué)生成績(jì)是不行的，我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題，談?wù)勗鯓幼鰝�(gè)好貓？
參加工作以來(lái)，開(kāi)過(guò)不少成績(jì)分析會(huì )。好像領(lǐng)導說(shuō)的最多的是：管理出成績(jì)。我姑且不去評價(jià)這句話(huà)是否正確，但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級的考核分數遙遙領(lǐng)先，但考試成績(jì)卻一塌糊涂。有些班級的考核分數不盡人意，但考試成績(jì)卻名列前茅。但有些班級確實(shí)管理成績(jì)和教學(xué)成績(jì)都不錯。由此看來(lái)，管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢？我認為是學(xué)生學(xué)習的一種精神狀態(tài)以及班級所營(yíng)造的良好學(xué)習環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過(guò)，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話(huà)：古代劍客們在與對手狹路相逢時(shí),無(wú)論對手有多么強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習時(shí)是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？再說(shuō)說(shuō)環(huán)境，先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開(kāi)門(mén)，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿(mǎn)地垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的現象：讀大學(xué)時(shí)，如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現的'情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個(gè)女生都在說(shuō)自己的不BF如何如何的英��？如何如何的體貼？第二種情況是：第二天馬上找一個(gè)男朋友，要求會(huì )很簡(jiǎn)單：只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多，只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見(jiàn)班級管理中班級的學(xué)習環(huán)境學(xué)習氛圍是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績(jì)就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍？我也不知道。所以這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)講了。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文2
這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習慣。一個(gè)問(wèn)題，一件事，
要反復說(shuō)很多次，還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清楚孩子的學(xué)習不比學(xué)前學(xué)習，增添了很多的內容，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，孩子們會(huì )投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和習慣。我們一直都覺(jué)得讀書(shū)、寫(xiě)字很重要，至于聽(tīng)說(shuō)，孩子們不教也會(huì )，其實(shí)不然。對孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話(huà)聽(tīng)明白，說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽(tīng)才是聰明的根本。因此培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣非常重要�，F在我們有很多孩子和家長(cháng)都在受不會(huì )傾聽(tīng)的苦�？匆驗椴粫�(huì )傾聽(tīng)，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫(xiě)。因為不會(huì )傾聽(tīng)，老師上課講的不會(huì )，于地回家加倍補習，浪費了大量的時(shí)間等等。這些家長(cháng)和老師是深有體會(huì )的。
那么怎樣培養孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習慣呢？
一、讓孩子明白傾聽(tīng)的重要性。
孩子們從心里明白了學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是學(xué)習的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習慣就容易養成了。
今年重新從一年級帶起，就下決心，一定要從小培養他們良好的“傾聽(tīng)”習慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導孩子們聽(tīng)講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習慣能常駐他們心中。
二、 教給孩子傾聽(tīng)的方法。
孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習方法聽(tīng)，還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩子是不會(huì )傾聽(tīng)的，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，要眼睛直視對方，聚精會(huì )神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著(zhù)急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，自己會(huì )回答，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著(zhù)我，然后再說(shuō)清今天的作業(yè)，最后還請個(gè)別小朋友提問(wèn)，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(cháng)也做得非常好，他們自己站在外面聽(tīng)，放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對，就表?yè)P他是個(gè)會(huì )聽(tīng)講的好孩子；如果說(shuō)得不對，自己并不忙著(zhù)告訴他，而是帶著(zhù)孩子讓他再回班問(wèn)老師，問(wèn)明白后，告訴孩子要認真聽(tīng)講。如此幾次后孩子一定會(huì )進(jìn)步的。
教會(huì )孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不僅在學(xué)習中注意培養，在生活中我們也要經(jīng)常引導孩子認真傾聽(tīng)別人的話(huà)，長(cháng)期以往，孩子一定能養成認真傾聽(tīng)的好習慣。
三、 孩子的榜樣。
讓孩子養成良好的`傾聽(tīng)習慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng)，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認真聽(tīng)孩子講話(huà)即可。要注意自己的說(shuō)話(huà)與聽(tīng)話(huà)的方式，讓孩子感覺(jué)你在認真地聽(tīng)，給孩子樹(shù)個(gè)好榜樣。面對孩子的問(wèn)題，我們要從引導疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話(huà)，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習慣也就容易養成了。如課堂上我會(huì )認真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認真聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì )有進(jìn)步的。
四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì )認真聽(tīng)講的好處。
讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處，有助于孩子們更努力地調整自己，努力養成良好的傾聽(tīng)習慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又好的孩子進(jìn)行表?yè)P，對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們造成今天個(gè)結果的是因為他沒(méi)有認真傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們認識到傾聽(tīng)的重要性。
五、抓住各種機會(huì )培養孩子聽(tīng)的能力
傾聽(tīng)能力的培養不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導，在課間的與小朋友的談話(huà)中，我也會(huì )
引導他們意識到傾聽(tīng)的好處，以期養成良好的習慣。
課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。
孩子良好的傾聽(tīng)習慣并不是一促而就的，需要我們長(cháng)期堅持下去，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子一定會(huì )養成良好的傾聽(tīng)習慣的。
從生活中寫(xiě)起，從細微處入手：
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從細微中著(zhù)手，讓孩子們樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)作，我常對孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(cháng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì )覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�(zhù)這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。
讓他們每天寫(xiě)日記，記下當天最有趣的事，有則長(cháng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì )把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機會(huì )滲透寫(xiě)作方法
剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì )和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì )共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng )造的一些機會(huì )。
對于一些偶然的機會(huì )，我也會(huì )緊抓不放，如今天數學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級）：龜兔賽跑。
我們小朋友以后說(shuō)話(huà)時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì )很吸引人的�？磥�(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì )用（我手指耳朵）耳朵聽(tīng)，還要會(huì )用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”
其實(shí)這樣滲透著(zhù)，對一年級的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì )有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(cháng)期以往，抓住一切可抓住的機會(huì )潛移默化地滲透學(xué)習方法，寫(xiě)作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會(huì )有所幫助的。
三、關(guān)于評價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，我都會(huì )加以表?yè)P，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì )讀一段，當然全篇好的，我絕不會(huì )吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調動(dòng)孩子們的習作興趣。
總之，我覺(jué)得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導，學(xué)生多寫(xiě)，老師多鼓勵，孩子們一定會(huì )愛(ài)上作文的。
有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎上理解兒歌、童話(huà)，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來(lái)有感情地朗讀就存在著(zhù)可能性。努力一下，就可以達到。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文3
近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，農村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習了解，每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習目標、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸，如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題，特別是在條件相對落后的農村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱，是事實(shí)就應該承認，是問(wèn)題就應該面對，憑借本人的努力摸索，總結出以下一些措施，以供同行和專(zhuān)家們指正：
一、板演展示，鞏固字詞
農村學(xué)生基礎普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě)，或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對，在展示環(huán)節中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫(xiě)板演，若有問(wèn)題及時(shí)糾正，或者讓書(shū)寫(xiě)能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過(guò)一番訓練在原有基礎上有了一定提升。
二、先改后講，引導講題
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著(zhù)也找到了一些方法，講試卷或練習冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì )的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問(wèn)題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
三、自主閱讀，討論發(fā)問(wèn)
語(yǔ)文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，盡管這一條目標只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話(huà)中，才能感受到閱讀的樂(lè )趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的`自主閱讀中，才能培養喜歡閱讀的情感和習慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。
四、多種教育，提高能力
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據學(xué)生身心發(fā)展規律、年齡特點(diǎn)來(lái)認真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標出發(fā)，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì )主義思想教育、尊敬師長(cháng)和長(cháng)輩教育、實(shí)現整體素質(zhì)教育、培養完整人的教育。
五、博聞強記，增強語(yǔ)感
農村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應了幼學(xué)如漆之說(shuō)，抓住這個(gè)長(cháng)處培養語(yǔ)感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習任務(wù)，當堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)現他們記得越多就越愛(ài)記，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
六、制簽背箴，課外延伸
利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ)，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養成習慣，既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂(lè )意表現自己。
七、師生共議，探究問(wèn)題
合作學(xué)習這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無(wú)濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見(jiàn)縫插針隨機穿插逐步過(guò)度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話(huà)。
總之，我認為新模式不能生搬硬套教條化，而應是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農村，邁向城鎮，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著(zhù)少談大道理多談心得，把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì )匯總成文，潛心探索，為農村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力！
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文4
怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習和探索的，在這一年里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學(xué)中的心得體會(huì )
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō)，寸有所長(cháng)，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著(zhù)名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒(méi)有最好，只有更好。八（4）班的盧美琪和八（3）班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生，她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分數
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的`學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。八3）班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習上一竅不通，但他會(huì )設計一些小東西，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱(chēng)贊，還有一位童欲堅同學(xué)，學(xué)習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會(huì )大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習的勁頭了
二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界�！币虼�，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng )造者
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學(xué)”的教學(xué)理念，先在導讀提綱指引下的學(xué)生 自主學(xué)習
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文5
語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的'課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語(yǔ)文課難，要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說(shuō)，要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ)，設計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難，但是也有收獲成果的樂(lè )趣，難并快樂(lè )著(zhù)。
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如今，多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。但多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它既有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的缺點(diǎn)。首先，由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結合的表現手段向學(xué)生展示學(xué)習內容，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。
這比以往單靠粉筆黑板的傳統教學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯會(huì )增強教學(xué)效果；其次是多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向學(xué)生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習空間，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì )所學(xué)內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(cháng)時(shí)間坐著(zhù)上課而帶來(lái)的疲備，也能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識，因為多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內容，還有其它的方面，比如音樂(lè )的欣賞，色彩的視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
再就是多媒體教學(xué)能提高學(xué)習的自學(xué)能力，也能增強師生的交流：由于多媒體教學(xué)比以往的課堂教學(xué)所花費的時(shí)間較短，那么多出的時(shí)間就可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮，開(kāi)展課堂活動(dòng)，根據教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，構建問(wèn)題情境，設計符合學(xué)生自學(xué)規律的教學(xué)過(guò)程，安排必要的練習，指導學(xué)生獨立地進(jìn)行探索，以逐步提高他們的自學(xué)能力，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的思維性，在培養學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應變能力。而且也能利用多媒體的交互性讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，交流，這樣也能體現學(xué)生對所學(xué)內容的掌握情況，作為一種教學(xué)反饋，讓老師了解這點(diǎn)是很重要的，才能更好的安排教學(xué)內容。
這樣一來(lái)，似乎多媒體教學(xué)就成了萬(wàn)能的教學(xué)法了？其實(shí)不是這樣的。用多媒體進(jìn)行教學(xué)也有它的不足，特別是當我們所做的課件如果把握不好尺度，把課件做得花里胡哨的，其結果反而會(huì )在上課的時(shí)候分散學(xué)生的注意力。再就是并不是所有的學(xué)科或者是每堂課都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，我們給學(xué)生上課的目的是通過(guò)老師的幫助，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到知道，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，如果我們使用不好多媒體教學(xué)，就會(huì )出現使用多媒體教學(xué)只不過(guò)是強化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，這就與我們的教學(xué)目的背道而馳了。
作為教師，身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的社會(huì )，應該充分利用現代化的技術(shù)再結合現代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng )新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的長(cháng)處，靈活地運用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文7
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì )與各位老師共勉。
一、學(xué)習前輩經(jīng)驗，認真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑
以前，我認為只要專(zhuān)業(yè)知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識傳授，更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程，所以，僅有專(zhuān)業(yè)知識還是不夠的。教育局領(lǐng)導為了使新教師能盡快適應教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓活動(dòng)。在首次集中培訓中，不但向新教師講述了教育政策法規知識、班主任工作常規、教師形象、語(yǔ)言要求禜?關(guān)內容，還特地邀請了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓中心還聘請了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規講解，特別是如何備課的指導，教研員還指定有關(guān)內容要求我們進(jìn)行現場(chǎng)備課、交流，并對我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎。每一節課，各位老師都進(jìn)行了精心的準備，無(wú)論教學(xué)設計或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請教和經(jīng)驗的積累。
二、吃透教學(xué)內容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì )對今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書(shū)要工整美觀(guān)，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎品、小競賽，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話(huà)、小謎語(yǔ)會(huì )讓學(xué)生感到快樂(lè )�？偠灾�，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎
由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導，所以，這些孩子的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴重的是，很多學(xué)生都對自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jì)比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內記住班級里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認識并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P還是批評，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門(mén)：比如畫(huà)出學(xué)生座位表，強化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認真紀記憶。還應該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細心觀(guān)察學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵、表?yè)P。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱(chēng)道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對待孩子，要“昧著(zhù)良心說(shuō)好話(huà)”。初聽(tīng)這句話(huà)，覺(jué)得有些偏激，細想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì )遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導幫助，他們依然是成績(jì)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。
三十六、溧陽(yáng)之行：
一天半的溧陽(yáng)學(xué)習，見(jiàn)到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。
本次習作論壇，讓我對習作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應合了我下來(lái)教一年級的目的，想從一年級開(kāi)始就以閱讀與習作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習作、樂(lè )于習作，藍山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽(tīng)邊學(xué)邊構思著(zhù)自己的教學(xué)計劃，決定分步進(jìn)行。一年級以激發(fā)興趣為主。
一、樂(lè )于表達
一年級的孩子是非常天真可愛(ài)的，讓他們說(shuō)出自己所做所想，應該不成問(wèn)題，所以決定從先從引導孩子們樂(lè )于表達著(zhù)手，分兩步進(jìn)行：一、以活動(dòng)為基礎，活動(dòng)后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，我當場(chǎng)記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)出來(lái)是快樂(lè )的，寫(xiě)下來(lái)，留下記憶更好，讓他們初步明白習作其實(shí)是以滿(mǎn)足自己的需要為基礎的，它是為了留住快樂(lè )，留下回憶，以此引導學(xué)生樂(lè )于表達。二、班級循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(cháng)記錄為主，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(cháng)的期望，老師的引導，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說(shuō)、寫(xiě)的興趣。
二、閱讀儲備
引導孩子從童話(huà)讀起。這也從兩個(gè)方面著(zhù)手，一、教師引導學(xué)生讀書(shū)，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長(cháng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長(cháng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來(lái)，需要一些引導。主要告家長(cháng)書(shū)的形式讓每個(gè)家長(cháng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開(kāi)始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內容目前以帶拼音的童話(huà)故事為主，讓童話(huà)故事走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們離電視、動(dòng)畫(huà)片略遠一些。
如此再配合班級的活動(dòng)，如小小故事會(huì )，看我讀故事，等等來(lái)激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣。 這樣讀寫(xiě)結合，步步推進(jìn)，我想孩子們的閱讀習作的興趣，應該會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。先說(shuō)到這里，以后的計劃看實(shí)施的情況再定。
但愿不要被那些無(wú)謂的`東西擋住了我的腳步。
三十四、我們該怎樣教拼音？
很久沒(méi)教一年級了，現在教了幾個(gè)月的一年級，考了幾次試，有一些困惑，寫(xiě)出來(lái)想和大家探討！
先說(shuō)我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習拼音是為了能更快更多的識字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機會(huì )。如果是這個(gè)目標,那我覺(jué)得孩子們只要認識聲、韻母，會(huì )拼讀就好了。
可是看看我們的試卷，找出下面音節中的聲母，寫(xiě)出下面音節中的韻母，或者是把音節補充完整，找出音節中的三拼音節，整體認讀音節等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語(yǔ)言研究的。當然如果僅僅是我們教師想弄清楚，那對教學(xué)一定會(huì )有幫助的。但是總是認為用來(lái)考學(xué)生，那就過(guò)分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節拆了分，分了合，有那必要嗎？這一段時(shí)間和孩子們相處以來(lái)，發(fā)現孩子們能基本讀出來(lái)，卻不會(huì )把給聲母、韻母、整體認讀音節、
鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間，總覺(jué)得有些得不償失。
目前為了應付試卷上的那些題目，實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來(lái)讀的時(shí)間少了很多，對音節的熟練程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個(gè)才從快樂(lè )的幼兒園上來(lái)的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣呢？又怎會(huì )不怕學(xué)、厭學(xué)呢？
其實(shí)我覺(jué)得小朋友們只要會(huì )讀會(huì )拼就好了�？吹揭粋�(gè)音節會(huì )拼讀出來(lái)，目的不就達到了。你說(shuō)分清了聲韻，也會(huì )拆會(huì )合，那當然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說(shuō)對以后的拼讀也沒(méi)有太大的幫助啊。
胡言亂語(yǔ)！不過(guò)也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習，覺(jué)得那些音節孩子們拼讀會(huì )了，也就行了。
有時(shí)候我甚至覺(jué)得學(xué)拼音對孩子們來(lái)說(shuō)也是多余的，還不如直接學(xué)習漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì )的。
二十二、品德課：心中有“規則”
好久沒(méi)有聽(tīng)品德課了，今天聽(tīng)了一節市級的品德課試教。發(fā)現教者沒(méi)有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。
聽(tīng)課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內容都在課上完成的話(huà)，那么勢必會(huì )成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因為這一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感受全國人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。
其實(shí)本課中的線(xiàn)索非常明了：規則的重要性——規則在心中——我心中的規則。這是一個(gè)非常明了的引導學(xué)生明白有了規則，生活會(huì )更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒(méi)有看到呢？因為課本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設計，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問(wèn)題設計遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)。
細細想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過(guò)故事感受規則的重要性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程得放在課外，讓孩子們把它們當作課外閱讀來(lái)讀。五年級的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規則的重要性后，引導學(xué)生從自己身邊說(shuō)起，看看身邊有哪些規則，以“我們要不要遵守它們？”展開(kāi)討論。孩子們可以引用書(shū)本上提供的事例來(lái)印證，也可以運用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規則的重要性。接著(zhù)再做做老師設計的，或孩子們在引證時(shí)設計的小游戲，以此來(lái)導行，讓規則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì )更好。
只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導入，如何引發(fā)學(xué)生展開(kāi)辨論，都是我們要好好思考和設計的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì )被孩子們牽著(zhù)鼻子走。而且不同的孩子，他們在辨論時(shí)的反應也是不同的，孩子可能會(huì )想到哪些內容，如果他們無(wú)法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考，想好應對策略才行。
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )范文8
新課改下，各式各樣的教學(xué)理念層出不窮，在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清晰的過(guò)程中不斷演繹著(zhù)課堂的各種精彩。然而，傳統教育思想根深蒂固，盡管我們的中職語(yǔ)文課堂改革已經(jīng)初見(jiàn)成效，但我們不得不承認，教師的強制灌輸依然存在，學(xué)生傾向接受式學(xué)習。筆者認為，課改的關(guān)鍵在課堂，我們教師只有以新課程理念為指導，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重學(xué)生差異，注重教學(xué)反思，才能滿(mǎn)足新課程教學(xué)需要，不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)。
一、中職語(yǔ)文教學(xué)還應注意學(xué)科間互動(dòng)，滲透進(jìn)學(xué)生的生活
現階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的課程理念，教師應認清高職語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與作用，讓學(xué)生將學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識與學(xué)習語(yǔ)文相結合。如，在教學(xué)課文前要求學(xué)生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料，在課堂上做“老師”，向師生展示自己的查找結果，并讓其他學(xué)生做出評價(jià)。在口頭表達訓練課中，可以聯(lián)系財會(huì )和金融專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，安排學(xué)生“與客戶(hù)交流”的教學(xué)內容，創(chuàng )設工作實(shí)景，師生共同合作，或由老師扮演客戶(hù)、學(xué)生扮演銀行柜員，或由學(xué)生互換角色，培養學(xué)生即興講話(huà)、與人溝通的能力，增強學(xué)生的應變能力，讓原本枯燥的語(yǔ)文課成為一股活水。這樣，不但調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，建立融洽合作的師生關(guān)系，而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。
二、教學(xué)形式豐富多彩，在多種形式中獲得知情并舉的教學(xué)效果
列寧告誡人們：沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對真理的追求�！本C合素質(zhì)的提高對于學(xué)生學(xué)習的影響是巨大的，進(jìn)行以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的德育教學(xué)，讓學(xué)生情智協(xié)調發(fā)展，互相促進(jìn)提高。課堂上的教學(xué)，要改變原來(lái)老師自顧自的講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的形式，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。合理應用多媒體，吸引學(xué)生注意力，適當進(jìn)行課堂交流從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值教育，讓學(xué)生追求價(jià)值、創(chuàng )造價(jià)值和實(shí)現價(jià)值，具備認識社會(huì )、評價(jià)社會(huì )生活的能力。比如我們進(jìn)行的開(kāi)放性試題培養法，鼓勵學(xué)生運用創(chuàng )新思維和理論聯(lián)系實(shí)際的方法，對自我意識進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生的價(jià)值取向，從而實(shí)現德育教育的最終目的。
三、注重反思教學(xué)，完善設計方案
反思是指教師在課后、在基本完成教學(xué)目標的基礎上，對現有的教學(xué)進(jìn)行自覺(jué)反思，包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，找到其中的不足與改進(jìn)之處，并以此為新起點(diǎn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。我們每一位教師都應成為一位負責任的反思型教師，不斷完善教學(xué)設計方案，從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂(lè )、更主動(dòng)。例如在《邊城》一課，筆者在課后積極反思，找到了如下幾處仍需改進(jìn)之處：本文體現著(zhù)邊城民風(fēng)的人和事，淳厚的民風(fēng)、淳美的人情，值得學(xué)生細細品味，也是體會(huì )作者表達意圖的`一個(gè)突破口，但在教學(xué)過(guò)程中，因擔心教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有給學(xué)生留出太多的探究空間，文本解讀仍不夠深入，學(xué)生體驗不足，影響閱讀效益。同時(shí)，把精力主要集中在對學(xué)生的引導和感悟之上，講解分析有余，但互動(dòng)較少，生生深層交流與討論仍顯不足。通過(guò)反思，筆者找到了下一節課自己需要改進(jìn)和調整之處，牢牢抓住中職學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生析文賞詞，笑中悟道，實(shí)現中職語(yǔ)文有效教學(xué)�？傊�，課改的春風(fēng)為我們課堂帶來(lái)了勃勃生機，迎來(lái)了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)新的機遇和挑戰，我們教師理應秉持新課標理念，不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法，尊重差異，注重反思，才能不斷優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，使課改在前行的道路上再結累累碩果。
四、運用靈活多變的教學(xué)方法，增強學(xué)習過(guò)程的趣味性
中職生普遍在學(xué)習上缺乏耐性，單一的模式化教學(xué)會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，所以教學(xué)過(guò)程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進(jìn)行整合，根據教學(xué)內容使用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感，這樣才能使他們保持學(xué)習興趣。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見(jiàn)血地指出：“上課是執行教案的過(guò)程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是‘節外生枝’”，“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學(xué)生，遏止了他們在課堂上思想和生命的活力，使原本鮮活靈動(dòng)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)文課變得機械、刻板與程式化�！盵3]我們通過(guò)多種課堂活動(dòng)激活課堂氣氛，如對于教材中需要背誦的篇目，先在各小組內指定負責人檢查和記錄組員的背誦情況，先內部進(jìn)行PK，選出勝者參加班里的PK，學(xué)生的學(xué)習熱情會(huì )有很大提高。詩(shī)歌單元結束后，搞一個(gè)全班的詩(shī)歌朗誦會(huì )，做到全員參與，很多中職生以前很少有機會(huì )在全班同學(xué)面前講話(huà)，這樣的鍛煉機會(huì )使他們有機會(huì )展示自己，提升自我價(jià)值。
五、尋找新途徑，探索好方法，改變課堂教學(xué)模式
教師在教學(xué)過(guò)程中，需要開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于嘗試，探索出更好的課堂教學(xué)新模式。開(kāi)放而有活力的文學(xué)教育課必須根據不同的文學(xué)教育內容來(lái)選擇不同的教學(xué)方法，并且要注重跨學(xué)科的學(xué)習和多種教學(xué)手段的運用。我曾采用過(guò)情境體驗式教學(xué)模式。這種教學(xué)形式一般是針對畫(huà)面感很強的小說(shuō)和戲劇作品來(lái)進(jìn)行的。這種形式首先由教師創(chuàng )設情境氛圍，指導學(xué)生有感情地投入閱讀，然后讓學(xué)生根據自己的理解、想象和情感需求，來(lái)聯(lián)想和定位作品中的人和事。接著(zhù)是表達和呈現，學(xué)生根據自己的理解和情感投入，通過(guò)演繹表達將文本世界活化為生活世界，并展示出自己的理解和想象。最后進(jìn)行評價(jià)小結，師生共同來(lái)點(diǎn)評、修改和完善構想。這種方式是力求在文本世界、自我世界和生活世界之間架起溝通的橋梁，重點(diǎn)培養學(xué)生理解、想象、溝通和表達的能力。但總的來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體，教師來(lái)主導，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習機會(huì )和空間，讓他們張揚自己的個(gè)性，發(fā)揮各自的潛能，注重感悟能力、理解能力和實(shí)踐能力的培養。
總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養，才能更好地培養出更多適應時(shí)代發(fā)展所需的人才。新時(shí)期背景下的中職語(yǔ)文教師必須緊密結合中職生的特點(diǎn)，以職業(yè)能力的培養為目標，采取多元化的教學(xué)方法，不斷提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在未來(lái)的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善，為促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。
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