數學(xué)高效課堂心得體會(huì )(精選15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的數學(xué)高效課堂心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )1
20xx年x月x日——x日，我很榮幸的參加了在x區舉辦的，農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會(huì )，在會(huì )上x(chóng)位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節課，近距離的感悟名師的指點(diǎn)，史無(wú)前例。與會(huì )教師之“多”，實(shí)為罕見(jiàn)，整個(gè)會(huì )場(chǎng)，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時(shí)安排了x個(gè)座位，走道處都擠滿(mǎn)了聽(tīng)課的教師。聽(tīng)課教師幾乎都提前x個(gè)小時(shí)到達會(huì )場(chǎng)，詳細記錄，仔細聆聽(tīng)，認真思考，會(huì )場(chǎng)秩序之“好”，絕無(wú)僅有。在這樣激情高漲的會(huì )場(chǎng)里，我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術(shù)，能為課堂中出現的每個(gè)問(wèn)題質(zhì)疑思考，能領(lǐng)略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽(tīng)教研專(zhuān)家高屋建瓴的評課，能夠和教研專(zhuān)家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué)，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是x老師、x老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了哪些知識，找準學(xué)生的實(shí)際的知識起點(diǎn)，又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實(shí)際，如x老師在執教《同分母分數加減法》時(shí)，因為教材中“八分之三張餅的說(shuō)法不符合生活實(shí)際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區分，就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么，大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂：情境是知識的外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學(xué)本身就乏味，教師不樂(lè )意上，學(xué)生不喜歡學(xué)。x老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效�！庇脭档慕M成、直觀(guān)圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現算法多樣化的同時(shí)優(yōu)化算法
1、復習導入，重視口算；
2、嘗試解決問(wèn)題，加強估算，探索交流歸納過(guò)程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
四、數學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決
教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
五、數學(xué)教師要錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言；要準確、具體、及時(shí)的評價(jià)學(xué)生的.點(diǎn)滴進(jìn)步
幾位名師的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節決定成敗
名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個(gè)細節，細到每個(gè)環(huán)節的預設、學(xué)生回答問(wèn)題的每一句話(huà)，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學(xué)方法引導著(zhù)學(xué)生去探索、理解、歸納數學(xué)知識。
x科長(cháng)的每次畫(huà)龍點(diǎn)睛般的點(diǎn)評，都把會(huì )議推向高潮，她一針見(jiàn)血的指出：課堂教學(xué)要找準學(xué)生的起點(diǎn)，把握本課的切入點(diǎn)，關(guān)注知識的重點(diǎn)，抓住課堂生成點(diǎn)，突破知識的難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生的終點(diǎn)，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
x科長(cháng)還語(yǔ)重心長(cháng)地勸勉老師們：要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦��！我的心靈又一次被震撼了，王善宏老師的“學(xué)校而不叫教�！钡母挥姓芾硇缘脑�(huà)語(yǔ)，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點(diǎn)評，催我們思考；x老師說(shuō)的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想�！蔽以敢鈳е�(zhù)專(zhuān)家們給我們的這些思想，踏踏實(shí)實(shí)走好教學(xué)教研之路。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )2
何謂“高效課堂”？我認為高效課堂是在教師的指導下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生積極活躍，40分鐘內知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學(xué)高效課堂呢？下面，我結合近年來(lái)響應學(xué)校打造高效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì )。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構建初中數學(xué)高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習小組
1、科學(xué)分組。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jì)優(yōu)秀的擔任組長(cháng)，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實(shí)解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習任務(wù)，對操作程序說(shuō)明，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(cháng)一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師隨時(shí)指導小組長(cháng)的工作，培養小組長(cháng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習有序的進(jìn)行。
三、學(xué)生小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
1、教師有效幫助。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導和幫助。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評價(jià)和總結，好的加以表?yè)P或獎勵。
2、及時(shí)性激勵與評價(jià)
為了充分調動(dòng)組員的積極性，培養小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的機會(huì )，享受成功的快樂(lè )！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競爭，共同提高。
四、進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生良好學(xué)習慣
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣”。良好的學(xué)習習慣將對學(xué)生終生受益，一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師平時(shí)的嚴格要求密不可分。因此，在小組合作學(xué)習時(shí)，應注重培養學(xué)生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學(xué)習之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有通過(guò)對問(wèn)題的獨立思考，才能主動(dòng)為新知的構建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
2、表達交流的習慣。教學(xué)中老師要創(chuàng )設情景，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習 《有理數的乘方》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0。1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對折后的總高度會(huì )超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學(xué)生懷著(zhù)極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內、組間交流看法體會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
3、善于傾聽(tīng)的習慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可能大多會(huì )忽略。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這既是對別人的.尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì )別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習慣，是達成小組合作學(xué)習目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動(dòng)手實(shí)踐的習慣。 課程標準指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！
五、選擇合適的學(xué)習形式
1、討論自學(xué) 。對于適合學(xué)生自學(xué)的內容，上課一開(kāi)始就布置給各小組，并將學(xué)習目標告訴他們，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要巡視指導，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
2、測試競賽。當學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規定時(shí)間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jì)。
六、運用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用，可以充分發(fā)揮聲像直觀(guān)、省時(shí)間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選擇3DS三維動(dòng)畫(huà)制作， 演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習數學(xué)，從而提高了初中數學(xué)課堂教學(xué)效率。
總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了一定的探索，但認識難免粗淺，感覺(jué)自己做的還不夠好�？墒�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取在構建初中數學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )3
小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習知識的方法，學(xué)會(huì )主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續學(xué)習的發(fā)展性能力。因此，數學(xué)教師必須依據新課程標準的理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
幾年來(lái)，我一直深入研讀《數學(xué)課程標準》及其他教育教學(xué)理論，摸索出了一套行之有效的實(shí)現高效課堂的方法。
一、高效課堂來(lái)自快樂(lè )教學(xué)情境
童年是一個(gè)美好的、蘊藏著(zhù)巨大發(fā)展潛力的生命階段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動(dòng)中，在對真實(shí)的現實(shí)生活的感受、體驗和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì )主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生的學(xué)習興趣入手，創(chuàng )設快樂(lè )的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者”。我在引導學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法時(shí)，按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設計學(xué)習情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著(zhù)播放新聞聯(lián)播片段，使時(shí)間定格在19：00，并提出了相應的疑問(wèn)。學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習境地主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，從而使數學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè )，寓學(xué)于趣，減輕負擔，提高效率。所以，高效課堂來(lái)自快樂(lè )教學(xué)情境。
二、高效課堂來(lái)自探究的學(xué)習過(guò)程
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！倍咝У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應是在有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)基礎上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
三、高效課堂來(lái)源于生活實(shí)踐新課標倡導教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，收集整理學(xué)生感興趣的.生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的運用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數學(xué)“無(wú)處不在”，“生活中處處有數學(xué)”，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習《比一比》時(shí)，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉的文具進(jìn)行觀(guān)察、比較、操作、嘗試。運用看一看，比一比誰(shuí)的鉛筆多，誰(shuí)的鉛筆少，誰(shuí)的鉛筆短，誰(shuí)的鉛筆長(cháng)，誰(shuí)的橡皮大，誰(shuí)的橡皮小，從而建立起長(cháng)短的概念。在教學(xué)中鼓勵與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周?chē)�，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個(gè)建筑物。體會(huì )從不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)下來(lái)。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗，建立空間觀(guān)念，從而又體現了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習24時(shí)計時(shí)法時(shí)，我設計了小學(xué)生一天中幾個(gè)生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過(guò)生活片斷中鐘面上所示時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示，能在彩條上指出這一時(shí)刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時(shí)記時(shí)法的認識，又學(xué)會(huì )把24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻互換的方法，進(jìn)一步了解了24時(shí)在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活服務(wù)于生活的思想，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開(kāi)放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時(shí)間”的練習，使得學(xué)生在做數學(xué)，玩數學(xué)，用數學(xué)的數學(xué)思維活動(dòng)中，經(jīng)歷了體驗和探索數學(xué)，從而感受數學(xué)的價(jià)值和意義。
在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，還能通過(guò)切身的問(wèn)題感受到學(xué)數學(xué)的價(jià)值所在，同時(shí)也是培養學(xué)生探索意識和應用意識的有效途徑。
我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現了高效的課堂教學(xué)，基礎教育課程改革才不會(huì )是一句空話(huà)，才會(huì )落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì )受益，才會(huì )實(shí)現師生雙贏(yíng)，學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)，才會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng )造性地學(xué)，才會(huì )為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng )新型的人才奠定基礎。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )4
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、高效課堂重視課前的備課
�。ㄒ唬┱J真確定課堂教學(xué)目標。
教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。ǘ┙虒W(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
�。ㄈ﹦�(chuàng )造性地使用教材。
課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的.行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：
�。ㄒ唬┙處熞�(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。
教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
�。ǘ┙處熞獎�(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�。ㄈ└咝дn堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。
力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )5
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應當注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習的課堂環(huán)境
著(zhù)名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：
�。�1）解放兒童的頭腦使他們能想；
�。�2）解放兒童的雙手使他們能干；
�。�3）解放兒童的眼睛使他們能看；
�。�4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；
�。�5）解放兒童的`空間使他們能擴大認識的眼界；
�。�6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景
新的數學(xué)課程標準強調在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的思維能力及數學(xué)素養。在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創(chuàng )設問(wèn)題情境目的就是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數學(xué)味。若問(wèn)題中數學(xué)含量很少或根本不含數學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰性。要有挑戰學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境，更要注意創(chuàng )設問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中去
新的課程標準強調數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強調學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。
總之，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )6
20xx年4月16日，我有幸參加了“濟寧市小學(xué)數學(xué)高效課堂課堂研討會(huì )”活動(dòng)，聽(tīng)完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著(zhù)小學(xué)數學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽(tīng)著(zhù)每位執教老師精心準備的課，親自聽(tīng)到他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多教學(xué)方法和教學(xué)理念，引發(fā)了我對“高效課堂”的思考：
1、這次課整體設計很好，無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著(zhù)讓學(xué)生掌握知識和培養學(xué)生能力的原則。從導入開(kāi)始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話(huà)題，設置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。
2、創(chuàng )設情境。
在第一節《兩位數減兩位數不退位》這節課中，盛老師播放低段學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》里的光頭強砍樹(shù)這一情境，熊大和熊二來(lái)保護樹(shù)木，從而引出對這節數學(xué)課的學(xué)習，來(lái)讓同學(xué)們提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，并一步步來(lái)解決問(wèn)題。
在第二節《圖形的周長(cháng)》這節課中芮老師《喜羊羊與灰太狼》中羊羊運動(dòng)會(huì )這一場(chǎng)景，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、課堂的'拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機會(huì )。如果我們在課堂上只把學(xué)生當成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節外生枝，其實(shí)這就是忽視了對學(xué)生的生命關(guān)懷。因為學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習的困難，而且會(huì )讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對話(huà)，師與生對話(huà)、生與生對話(huà)、生與讀本對話(huà)，這樣課堂就應該是師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng )造出奇跡，喚醒潛能。
聽(tīng)過(guò)課后我覺(jué)得在以后課堂中還應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、課堂環(huán)節中注意學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成，這也是我們老師忽略的。
2、課堂過(guò)程要有總結性評價(jià)。
3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示的機會(huì )，特別是不喜歡舉手的孩子。
5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認真聽(tīng)。
6、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數，在教學(xué)的過(guò)程中可適當的滲透，這樣學(xué)生做起來(lái)較容易。
7、重視評價(jià)語(yǔ)言的多樣化。
8、對本節的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現的過(guò)程。聽(tīng)了這四位教師的課之后，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學(xué)模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。要不斷反思自己平時(shí)的教學(xué)，不斷向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )7
小學(xué)數學(xué)高效課堂就是以盡量少的時(shí)間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果；也就是在四十分鐘內，學(xué)生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識、經(jīng)驗，學(xué)生的思維、語(yǔ)言綜合運用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過(guò)今天下午觀(guān)看xx學(xué)區的數學(xué)觀(guān)摩課，我感觸頗多，下面我就具體談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )：
一、成功建立了自主合作的學(xué)習小組
小組合作學(xué)習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員應本著(zhù)尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設成小組成員的'精神家園。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現在課堂上每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現自我。能在交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己�？梢�(jiàn)教師在小組的建設和發(fā)展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學(xué)習小組，讓學(xué)生們在小組中學(xué)習和展示，充分地理解和運用所學(xué)語(yǔ)言，勢必會(huì )提高學(xué)生們的綜合語(yǔ)言運用能力。
二、積極的課堂展示
教師在教學(xué)過(guò)程中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè )、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習。在這節課上，教師做到了讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現用空間換時(shí)間，用面代線(xiàn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現了由模仿性學(xué)習到自主性學(xué)習，研究性學(xué)習，創(chuàng )造性學(xué)習的轉變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。
三、有針對性很強的課堂檢測內容
課堂檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節課教學(xué)目標的完成情況，首先習題的設計非常重要，必須緊扣當堂檢測的知識點(diǎn)，要有針對性，要堅持少而精的原則。本課的設計就主一直圍繞著(zhù)本課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂檢測的形式多樣性，學(xué)生學(xué)習扎實(shí)。
我們可能已經(jīng)習慣了長(cháng)期的灌入式的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習能力不強，有了這種新的學(xué)習模式，讓我們不禁眼前一亮，有了xx學(xué)區的引路，我相信經(jīng)過(guò)我們自身的努力，在這種新的、科學(xué)的模式的引領(lǐng)下，我們的數學(xué)教學(xué)會(huì )開(kāi)辟一條嶄新的教學(xué)之路。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )8
一、問(wèn)題的提出
課堂練習是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況，檢查自己教學(xué)效果及時(shí)調控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而應對校園的實(shí)際，學(xué)生學(xué)習的科目多，開(kāi)展的各項活動(dòng)多，在校，數學(xué)老師根本找不到額外的時(shí)間，也根本“抓不著(zhù)”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒(méi)有足夠的練習時(shí)間這一矛盾問(wèn)題呢沒(méi)有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
當前小學(xué)數學(xué)課堂練習存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：
1、盲目的多練。
2、側重書(shū)面練習。
3、局限于封閉性的練習。
4、多是“一刀切”的練習，
5、側重技能訓練，忽視思維潛力的培養。
有效練習的問(wèn)題基于從形式到資料缺乏整體思考而產(chǎn)生的低效或無(wú)效練習的現狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結構與層次性、練習的形式、練習的教育價(jià)值及教師在練習中的地位等問(wèn)題。讓學(xué)生在數學(xué)練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生用心的良好情感，從而實(shí)現數學(xué)教學(xué)的育人目標。
二、研究的好處
課堂練習是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師能夠獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習能夠出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著(zhù)多、繁、雜的現象，而在我們教師的.觀(guān)念中又有“不加強練習，不進(jìn)行重復的練習不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學(xué)生的學(xué)習是有效的，哪些是無(wú)效甚至是有負面影響的。
三、研究的理論依據
�。ㄒ唬┯行Ы虒W(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強調效果，認為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體此刻以下三個(gè)：
1、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。
2、激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、用心性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎。
3、帶給和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生構成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
�。ǘ┙嬛髁x認知理論
建構主義認知理論認為，學(xué)生對于所學(xué)的知識，務(wù)必要經(jīng)過(guò)自己親身探索、體驗、認知，自己去建構對知識的認知，建構知識的框架和知識體系，才能完全轉化為自己的知識，并構成技能。這就要求我們在教學(xué)中務(wù)必要創(chuàng )設靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行練習、引導學(xué)生自主地思考問(wèn)題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題。從而讓學(xué)生自己去建構對知識的認識，建構知識的框架和知識體系，培養學(xué)生創(chuàng )生問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。
�。ㄈ┯泻锰帉W(xué)習理論
有好處學(xué)習理論認為，學(xué)習的過(guò)程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有好處學(xué)習是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統一齊來(lái)，其結果既是認識和潛力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時(shí)有好處學(xué)習的結果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習就應是有好處的學(xué)習，而機械的學(xué)習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學(xué)習的結果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習。
四、課題的實(shí)施原則
1、針對性和層次性原則
課堂練習設計就應從教學(xué)資料和學(xué)生兩方面的實(shí)際出發(fā)。首先，就是務(wù)必根據教學(xué)資料和提出的教學(xué)目標，準確地把握住各部分知識結構中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，練習的設計要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習之后獲得成功的快樂(lè )的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習更加用心主動(dòng)。
2、多樣性和趣味性原則
課堂練習的設計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活。題型能夠有口算練習、應用練習、操作練習等，在練習時(shí)既能夠讓學(xué)生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學(xué)生練習的心理負擔，又能擴大學(xué)生的參與面，使學(xué)生興趣盎然，提高練習的效率。
3、拓展性和開(kāi)放性原則
拓展性習題，思考容量大，使學(xué)生務(wù)必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì )在解題過(guò)程中出現強烈的表現欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。條件不完備、問(wèn)題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng )新性的特點(diǎn)。有利于促進(jìn)學(xué)生用心思考，激活思路，充分調動(dòng)起學(xué)生內部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過(guò)練習要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明思維越來(lái)越靈活，應變潛力越來(lái)越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )9
高效講堂是在教師的輔導下，以學(xué)生為主體，以探究為中心的講堂，是在寬松、民主、調和比賽的空氣中學(xué)生用心活躍，40分鐘內常識得到充分內化，潛力得到充分進(jìn)步的講堂。那么，如何構建初中數學(xué)高效講堂呢下面，我結合近年來(lái)響應學(xué)校打造高效講堂召喚所做的作業(yè)，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì )。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造調和學(xué)習空氣
我深信，學(xué)生只有“親其師”，才干“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)懷，心思上的重視，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習上的幫助，拉近了咱們之間的間隔。常常與學(xué)生溝通教與學(xué)的定見(jiàn)，及時(shí)地調整自己的教育策略，來(lái)盡力創(chuàng )設民主、
寬松、調和、比賽的教育空氣，以利于激勵學(xué)生的自主認識，活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激起學(xué)生的想象力，利于不同觀(guān)念的彼此碰撞和溝通。這是構建初中數學(xué)高效講堂的條件。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理區分學(xué)生學(xué)習小組
1、科學(xué)分組。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成果優(yōu)秀的擔任組長(cháng)，遵從“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的準則，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組內評論處理，小組不能斷定的同一大組內處理，的確處理不了的再請教教師一起處理，講堂靈敏安排大小組的活動(dòng)。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習的功用，至關(guān)重要的是對小組加強管理。協(xié)作學(xué)習開(kāi)始前，教師要使學(xué)生清晰協(xié)作學(xué)習任務(wù)，對操作程序闡明，并對學(xué)生進(jìn)行大眾協(xié)作精神的教育。一起給予小組長(cháng)有必要的權力和職責，安排本組成員在課內外展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，教師隨時(shí)輔導小組長(cháng)的作業(yè)，培育小組長(cháng)的管理潛力，保證小組協(xié)作學(xué)習有序的進(jìn)行。
三、學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習應注意的問(wèn)題
1、教師有用幫助。在協(xié)作學(xué)習進(jìn)程中，教師要為學(xué)生帶給及時(shí)有用的輔導和幫助。在學(xué)生評論進(jìn)程中，教師要深化到各個(gè)小組中，了解學(xué)生協(xié)作的效果、評論的焦點(diǎn)、認知的進(jìn)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)評和總結，好的加以表?yè)P或獎勵。
2、及時(shí)性激勵與點(diǎn)評
為了充分調動(dòng)組員的用心性，培育小組的聯(lián)合協(xié)作認識，發(fā)揮小組的集體效果，小組點(diǎn)評采納加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的時(shí)機，享用成功
的高興!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，一起促進(jìn);小組間彼此比賽，一起進(jìn)步。
四、進(jìn)行學(xué)法輔導，培育學(xué)生良好學(xué)習氣
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培育習氣”。良好的學(xué)習習氣將對學(xué)生畢生獲益，一群有著(zhù)良好學(xué)習習氣、會(huì )學(xué)、自動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，自然是高效講堂的最有力的保證。
但是，咱們要明白，學(xué)生良好習氣的.養成，與教師平時(shí)的嚴格要求密不行分。因此，在小組協(xié)作學(xué)習時(shí)，應注重培育學(xué)生以下習氣。
1、獨立考慮的習氣。在安排協(xié)作學(xué)習之前，教師要留給學(xué)生獨立考慮的時(shí)刻與空間。學(xué)生只有透過(guò)對問(wèn)題的獨立考慮，才干自動(dòng)為新知的構建帶給心思與物質(zhì)的準備，才干培育不盲從，有自己獨特見(jiàn)地的學(xué)生。
2、表達溝通的習氣。教育中教師要創(chuàng )設情景，把說(shuō)的時(shí)機讓給學(xué)生，讓他們在小組里能斗膽陳述自己的觀(guān)念與見(jiàn)地，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習《有理數的乘方》時(shí)，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為毫米，半數27次后，它的厚度大約是多少將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有預算的，各抒己見(jiàn)!最終，將小組定見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙半數后的總高度會(huì )超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，教師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學(xué)生懷著(zhù)極大的好奇心和求知欲用心投入新課，在自學(xué)、評論、操練的基礎上，有用的了解和掌握本節常識，最終自行處理上述問(wèn)題，在組內、組間溝通觀(guān)點(diǎn)體會(huì )，進(jìn)一步激起學(xué)生對乘方的愛(ài)好，感受數學(xué)的使用價(jià)值。
3、善于傾聽(tīng)的習氣。教育中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可能大多會(huì )疏忽。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這既是對別人的尊重，一起可在聽(tīng)的進(jìn)
程中，明晰別人與自己思維的異同，體會(huì )別人講話(huà)的中心思想，進(jìn)而進(jìn)步自己。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習氣，是達成小組協(xié)作學(xué)習意圖不行缺少的重要一環(huán)。
4、著(zhù)手實(shí)踐的習氣。課程標準指出：“著(zhù)手實(shí)踐、自主探究、協(xié)作溝通是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。教育中要把做的進(jìn)程讓給學(xué)生，歸于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養成勇于著(zhù)手、善于著(zhù)手的習氣。如《多姿多彩的圖形》章節，有必要要充分發(fā)揮小組的協(xié)作效用，在做中調查，在調查中發(fā)現，在發(fā)現中考慮，在考慮中總結規則，從而把對常識的了解和掌握由感性上升到理性!
五、選取合適的學(xué)習方式
1、評論自學(xué)。對于合適學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開(kāi)始就安置給各小組，并將學(xué)習目標通知他們，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，而且根據小組協(xié)作的不同情況，可選取不同的方式進(jìn)行，如中心講話(huà)式、指定講話(huà)式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由講話(huà)式、分工協(xié)作式。在學(xué)生自學(xué)溝通的進(jìn)程中，教師要巡視輔導，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)發(fā)展好的小組給予表?yè)P，給發(fā)展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的用心性，構成大眾的智慧。
2、測試比賽。當學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行彼此檢測。各小組成員按常識點(diǎn)共命一份測試題，謄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間交換試題，并在規定時(shí)刻內完結，然后交對方修改。教師根據每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對常識的掌握情況，出示課前準備的比賽，評出名次，最終按名次給出該小組講堂活動(dòng)成果。
六、運用多媒體輔佐教育手段激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好
多媒體在數學(xué)教育中的使用，可以充分發(fā)揮聲像直觀(guān)、省時(shí)刻大容量的特點(diǎn)，一激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好。例如，對幾何立體圖形的了解教育，咱們選取3DS三維動(dòng)畫(huà)制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維方式再現，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的情況下展示給學(xué)生。這樣，既激起學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，一起也大大加快學(xué)生的了解速度。這樣可以進(jìn)步學(xué)生的用心性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習數學(xué)，從而進(jìn)步了初中數學(xué)講堂教育效率。
在往后的教育實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的掌握，進(jìn)一步培育學(xué)生的自學(xué)潛力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取在構建初中數學(xué)高效講堂作業(yè)中，做得更加超卓。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )10
在近來(lái)的理論學(xué)習和實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。那么，就我的小學(xué)數學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，我認為高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使教學(xué)目標的達成度更高。學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高了，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果；評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到了激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的.預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的，高效課堂應重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在課堂上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
在我的課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，配合老師的點(diǎn)撥指導，在一定時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)了學(xué)生獲得高效益發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)目標的達成。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )11
經(jīng)過(guò)近一年來(lái)高效課堂的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變。
下面我就說(shuō)說(shuō)自己的感受：教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
（一）課堂教學(xué)模式應簡(jiǎn)單實(shí)用
教學(xué)中都是采用的“合作-探究”的'教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當好。同時(shí)也體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
（二）其次教師要轉變教育教學(xué)的方式。
要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
（三）、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。
由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習，七年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
（四）、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統評價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式
既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵，增強他們的自信心。如鄭亞來(lái)同學(xué)平時(shí)不太安份，但數學(xué)測評做得比較多，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。
同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )12
一、大膽質(zhì)疑
創(chuàng )設問(wèn)題情景，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑�！皩W(xué)起于思”，思考是數學(xué)學(xué)習方法的核心。而獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上，質(zhì)疑是對習以為常的看似沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生疑問(wèn)。初中學(xué)生有強烈的好奇心和求知欲，為了保護學(xué)生的好奇心和求知欲，教師要有意識的以問(wèn)題為起點(diǎn)，以思維訓練為核心來(lái)組織教學(xué)，把精力放在創(chuàng )設問(wèn)題情景、設計啟發(fā)性問(wèn)題上，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下尋找疑點(diǎn)，敢于質(zhì)疑。為此，教師要盡力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放性的課堂氣氛。南宋教育家陸九淵告誡說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！币墒菍W(xué)習的需要，學(xué)生有了學(xué)習的內在需要，學(xué)習起來(lái)就有事半功倍的效果，而學(xué)生的內在需要一方面表現為學(xué)習興趣，有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)越愛(ài)學(xué)。另一方面表現為學(xué)習責任，學(xué)習責任應由教師身上轉移到學(xué)生身上。教師要鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，幫助他們探索未知，從而養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)培養學(xué)生的獨立性和合作交流意識，使學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
二、自主學(xué)習
長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)設計都是以教師的如何“教”如入手，而忽略了學(xué)生的如何“學(xué)”，新時(shí)代要求學(xué)生不僅僅是“學(xué)會(huì )數學(xué)”，更重要的是“會(huì )學(xué)數學(xué)”。因此，作為教師要把教學(xué)的中心轉移到學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生以探索者、研究者的身份投入到數學(xué)學(xué)習中去，自己去領(lǐng)悟、發(fā)現、探求、歸納和創(chuàng )新。從認識心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生理解、掌握數學(xué)知識不是取決于教
師的反復講解，而是取決于學(xué)生思維的展開(kāi)程度和學(xué)生自主求知的活動(dòng)質(zhì)量。數學(xué)知識必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認識、加工、思維、消化，通過(guò)自身的.“再創(chuàng )造”活動(dòng)，才能被學(xué)生所接受，并納入其知識結構中。學(xué)生自主求知活動(dòng)應是中學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，課堂上要樹(shù)立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀(guān)，提倡學(xué)習自主化，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我獲取知識。教師要盡量為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、施展才華的舞臺，讓學(xué)生成為自主探索問(wèn)題的人。
三、參與活動(dòng)
鼓勵學(xué)生積極參加各種數學(xué)活動(dòng)。數學(xué)新課標指出：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解數學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，初步學(xué)會(huì )與他人交流合作，從而獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。數學(xué)課的教學(xué)應將知識的學(xué)習和學(xué)生的操作實(shí)踐結合起來(lái)，以提高學(xué)生的整體數學(xué)素質(zhì)，例如：八年級數學(xué)《平行四邊形的判定》一章中“折紙中的平行四邊形”我要求學(xué)生親手試一試，感受平行四邊形的豐富性;在《中心對稱(chēng)》一章中，讓學(xué)生搜集或制作盡可能多的中心對稱(chēng)圖形，以感受中心對稱(chēng)圖形在生活中應用的廣泛性。通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生空間觀(guān)念的培養、推理能力的發(fā)展，對圖形美的感受都逐漸得到了體現。
四、展開(kāi)聯(lián)想
聯(lián)想是指由于一個(gè)事物而想起與它相關(guān)的事物。聯(lián)想可分為相似聯(lián)想、接近聯(lián)想和類(lèi)比聯(lián)想。聯(lián)想學(xué)習能力是一種創(chuàng )新學(xué)習能力，如果運用得當，可以達到他山之石可以攻玉的目的。為培養學(xué)生的聯(lián)想學(xué)習能力，教師在講解一道典型例題后，可以選幾道與之類(lèi)似的題目供學(xué)生訓練，這樣既可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的思維，溫故知新。聯(lián)想
學(xué)習法使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中，觸類(lèi)旁通，舉一反三，對于數學(xué)學(xué)習十分有效。
五、互動(dòng)創(chuàng )新
教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生置疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
總之，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法相結合，課上與課下相結合，學(xué)法與教法相結合，教師指導與學(xué)生探求相結合，統一指導與個(gè)別指導相結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )13
本學(xué)期，隨學(xué)區安排我有幸到三一小學(xué)參加了數學(xué)高效課堂課改觀(guān)摩課活動(dòng)，聆聽(tīng)了邊強老師和楊冬梅老師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對兩位位老師兩堂課的分析，收獲頗多，給我留下了深刻的印象。所謂“質(zhì)量求生存，生存求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構建有效課堂。下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )：
1、備好課
2、重視課前有效預習
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
4、教學(xué)要面向全體學(xué)生
5、合理利用多媒體
6、營(yíng)造和諧課堂氛圍，總之，構建小學(xué)數學(xué)有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結，去反思，去創(chuàng )新,才能真正提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
�。ㄒ唬�、是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
�。ǘ�、是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ�、是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
我認為要提高課堂效率主要從三個(gè)方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來(lái)體現你的關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習熱情保護起來(lái)，讓它生長(cháng)起來(lái)，壯大起來(lái)。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達你的關(guān)注。不經(jīng)意的允許能滿(mǎn)足學(xué)生的被認可感，滿(mǎn)足學(xué)生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關(guān)注。當學(xué)生表現得沒(méi)有積極性，否認自己的成績(jì)的時(shí)候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來(lái)表現對學(xué)生的認同。 要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要，讓每一個(gè)學(xué)生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng )新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是講理的`心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習的效果肯定也會(huì )提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好導師，及時(shí)起點(diǎn)撥導向的作用。合作學(xué)習很有好處：第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動(dòng)。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽(tīng)式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽(tīng)式結構其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動(dòng)性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結構的教學(xué)方式方法是現代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問(wèn)題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養能力上。課堂教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。
6、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿(mǎn)園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點(diǎn)上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。
3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。
4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。 在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )14
所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式”。其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識，培養更強的能力”，但對于“高效”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有認真思考過(guò)，為了提高成績(jì)，我們加班加點(diǎn)輔導學(xué)生。仔細想，我們犧牲了很多時(shí)間課下補，剝奪了學(xué)生很多玩耍、休息的時(shí)間，其實(shí)收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的問(wèn)題。課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能達到高效課堂，能使師生都能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來(lái)，當然是求之不得的事。剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂上我無(wú)法很快做到角色的轉換，盡管我做好了充分的思想準備�？稍谡n堂上，新老教法交替出現，自己都覺(jué)得很可笑，更別提什么高效了。想過(guò)退縮，但有點(diǎn)心不甘，再加上大環(huán)境的影響，終于還是堅持下來(lái)。在一個(gè)月的不斷磨合中，在與學(xué)生的交流中，在每節課后不斷的反思中，我都在問(wèn)自己：我上的這一節課有效嗎？應如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應該怎樣的呢？我思索著(zhù)自己的課堂，同時(shí)我也對“先學(xué)后教，構建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學(xué)生心靈上的理解與感悟。
那么，如何構建高效課堂呢？通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì )：
一、課前“精心準備”，是打造“高效課堂”的前提
常言說(shuō)得好：“不打無(wú)準備之仗�！蔽蚁�，教學(xué)也不例外。一節高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準備“決定”著(zhù)一節課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學(xué)的內容進(jìn)行精心的準備，一堂課要學(xué)習哪些知識，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓練題目，在課堂上如何指導學(xué)生在課下有效地學(xué)習，用多長(cháng)時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節問(wèn)題，以及整個(gè)教學(xué)流程細節的精彩設計，都要在課前進(jìn)行充分的預設與研究。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我覺(jué)得首先我們的教案備得有問(wèn)題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節課的內容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著(zhù)老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習非常被動(dòng)。我們總說(shuō)學(xué)生學(xué)習習慣不好，學(xué)生不會(huì )學(xué)習。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無(wú)從談起。課前要根據學(xué)生情況進(jìn)行“有效預設”、“有效準備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預設問(wèn)題準備練習要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現問(wèn)題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習成果�！胺彩骂A則立，不預則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講
高效課堂教學(xué)要求充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對今后學(xué)習乃至終生發(fā)展有基礎性作用的內容；從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，與以前聯(lián)系不大的內容。這一部分內容在新授課中體現得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習鞏固時(shí)，也應該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認知結構，或者在講課過(guò)程中，設計有關(guān)問(wèn)題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認真研究。第二個(gè)“講”，對于大部分同學(xué)不會(huì )的問(wèn)題，就是難點(diǎn)。在習題課和復習課上較常見(jiàn)，由于不會(huì )的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應該在課堂上集體講解，通過(guò)知識傳授形成技能，節約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習過(guò)程中容易出現問(wèn)題的內容，往往三令五申也得不到有效解決的問(wèn)題，往往在測試檢測時(shí)，容易暴露出來(lái)，應該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習能夠學(xué)會(huì )的不講；講了也不會(huì )的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì )了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說(shuō)也是浪費時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習內容經(jīng)過(guò)教師的加工，轉化為“導學(xué)案”，學(xué)生按照“導學(xué)案”這樣的“線(xiàn)索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過(guò)“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內容，再講只能是“費力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內容，雖然沒(méi)有超綱，但是由于太偏，或者由于對學(xué)生的知識結構和今后發(fā)展沒(méi)有太大的作用，講了沒(méi)有用，甚至易產(chǎn)生誤導，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當地引導，加強雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
三、教師在課堂中要善于傾聽(tīng)
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養學(xué)生傾聽(tīng)的良好習慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識的建構、能力的提高。
四、運用現代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當、有效
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。 多媒體課件盡可能地適應教學(xué)內容的需要，在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內容，如一些簡(jiǎn)單但數量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的`總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長(cháng)避短，才能達到完美境界。
五、注重課堂效果
數學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導不利，教學(xué)方法不得當，會(huì )嚴重的挫傷孩子們的學(xué)習積極性，導致他們失去了對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。傳統課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著(zhù)“太陽(yáng)轉”轉。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書(shū)自學(xué)。我對此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識較簡(jiǎn)單，如五年級的《粉刷墻壁》《百分數的意義》等內容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問(wèn)時(shí)，讓學(xué)生自行看書(shū)，然后小組討論；而對于一些較難理解的內容，如《解決問(wèn)題的策略》《分數的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考與小組討論相結合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書(shū)。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見(jiàn)解的權利和機會(huì )。在課堂上組內通過(guò)先合作討論的方法，達成統一的意見(jiàn)，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見(jiàn)統一，有的則有爭議，有爭議的內容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現學(xué)習過(guò)程的機會(huì )。無(wú)論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習知識，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠，但至少應該做到和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從等待到期待。從等待聽(tīng)老師講，趨向于期待講給老師聽(tīng)。使學(xué)生的學(xué)習方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的知識到自覺(jué)獲取知識，合作解決問(wèn)題�？傊�，有效課堂要求師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
六、注重課后反思
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
�。�1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。
�。�2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開(kāi)學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應多傾聽(tīng)他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現新的教學(xué)契機，更重要的是生成一種教學(xué)相長(cháng)的優(yōu)良品格。
通過(guò)這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機會(huì )磨煉自己，努力使自己成長(cháng)為具有數學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長(cháng)。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
數學(xué)高效課堂心得體會(huì )15
xx月15、16日，全縣三十名小學(xué)數學(xué)教師參加了陜西省教育學(xué)會(huì )課程研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)技能提升培訓會(huì )，和全省近千名教師共聚xx文理學(xué)院，觀(guān)了八節觀(guān)摩課，聆聽(tīng)了三場(chǎng)專(zhuān)家講座。觀(guān)摩課授課教師既有全國特級教師、知名專(zhuān)家，也有教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)已經(jīng)比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學(xué)新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實(shí)而韻味悠長(cháng)，或者匠心獨運、點(diǎn)撥巧妙，或者活潑生動(dòng)、新穎明快。三位專(zhuān)家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問(wèn)題教學(xué)研究”用大量生動(dòng)案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學(xué)質(zhì)量從研究學(xué)生開(kāi)始”獲得老師們的認同。
培訓期間，我縣參訓教師都能按時(shí)參加，特別是xx小學(xué)、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學(xué)習的`精神可貴。
培訓會(huì )后，xx中小、xx中小等學(xué)校參訓教師按要求上交了心得體會(huì )或教學(xué)設計，共計16篇，部分學(xué)校還組織參訓教師上了匯報課。這些學(xué)校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表?yè)P。
總之，本次培訓會(huì )，我感到老師們不論是在觀(guān)課、聽(tīng)講座過(guò)程中，還是回校反思實(shí)踐過(guò)程中，總有一點(diǎn)、兩點(diǎn)被打動(dòng)、被點(diǎn)亮的地方。培訓會(huì )對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無(wú)痕教育”那樣，“在不知不覺(jué)中開(kāi)始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會(huì )“在潛移默化中掌握，在春風(fēng)化雨中提升”。
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