國培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的國培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
國培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì )1
小太陽(yáng)幼兒園的老師，衷心感謝湖北幼教培訓中心和縣教委、縣直機關(guān)幼兒園精心組織安排的這次培訓，通過(guò)這次短短兩天形式多樣的培訓，使我提高了認識、理清了思路，學(xué)習到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足，我從中學(xué)習到了很多知識，有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。專(zhuān)家們講到對于幼兒教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)先進(jìn)的教育理念指導，而先進(jìn)的教育理念是在不斷閱讀理論書(shū)籍、傾聽(tīng)理論講座和其他教師相互交流的過(guò)程中逐漸形成的。葉瀾教授也曾說(shuō)：“一位教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為教授，而一位教師寫(xiě)三年反思可以成為名師�！钡拇_，教師只有在實(shí)踐中自覺(jué)地運用各種教育理論，參與多種形式的教研活動(dòng)、不斷分析教育實(shí)踐中出現的問(wèn)題，同教師們相互交流、評價(jià)、反思，關(guān)注和分享教師們的先進(jìn)的教育經(jīng)驗；才能在教育實(shí)踐過(guò)程中把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幼兒的'發(fā)展聯(lián)系在一起。那么，怎樣促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)呢？
一、通過(guò)系統學(xué)習、提高自身的理論水平
提到理論知識，我們自然就會(huì )想到看書(shū)、聽(tīng)專(zhuān)家講座、通過(guò)媒體等外界的灌輸，而真正掌握理論知識的過(guò)程是自身主動(dòng)構建的過(guò)程，是從自身原有的理論基礎上，吸收外界不同的信息來(lái)源，然后不斷實(shí)踐檢驗、研究中發(fā)現，形成自己的教育理念。如：姜瑛琍教授說(shuō)講的一種教師個(gè)體研究的方式——撰寫(xiě)教育敘事，就是指導我們發(fā)現教育
工作價(jià)值，重建教育生活，讓我們每一位教師都能主動(dòng)的成為研究者、探索者，而不再是依賴(lài)別人的思想而生活。專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提是，能看到職業(yè)的價(jià)值和意義，愿意不斷改進(jìn)和提高，以自身積極思考、辨別為前提“學(xué)習+實(shí)踐+反思”，然后內化成自己的理論結構，才能使自己的理論得以提高。
二、通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗，提升自身教育技能
在日常的工作中，每位教師的理論水平差異很大，教師間互動(dòng)切磋很有必要，因為我們會(huì )在濃厚的交流氣氛中，吸收別人的經(jīng)驗，取人之長(cháng)，補己之短，經(jīng)過(guò)加工提煉，再到實(shí)踐中去驗證、交流實(shí)踐??在這反復的過(guò)程中，不斷超越自己原有的理論經(jīng)驗，使自身的理論水平逐漸加高。如：武漢市育才幼兒園老師的示范課《音樂(lè )木頭人》，結合孩子的年齡特點(diǎn)，結合日常生活中的細節來(lái)完成游戲，讓孩子自己嘗試做各種動(dòng)作，給幼兒自主發(fā)揮、創(chuàng )編的空間；教師只是從中觀(guān)察，在游戲中扮演自己隱形指導的角色，讓幼兒的思維、創(chuàng )造力、學(xué)習的主動(dòng)性都得到了充分的發(fā)展。當我們看到這樣優(yōu)秀的教案或案例，就會(huì )不由自主地走進(jìn)優(yōu)秀教師的教育境界，甚至可能盲目的服從、模糊地效仿；在教育的過(guò)程中，我們可能更多的是簡(jiǎn)單走別人的路，對每個(gè)環(huán)節的設計理念是什么？為什么這樣設計？在此應促進(jìn)幼兒哪方面的發(fā)展？如何促進(jìn)不同層次幼兒的發(fā)展等？在縣機關(guān)幼兒園大班美術(shù)創(chuàng )意活動(dòng)《奇妙的顏色》觀(guān)摩活動(dòng)中，讓大家通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)的細節和結合現實(shí)教育教學(xué)的實(shí)際中，遇到的問(wèn)題或困惑展開(kāi)評價(jià)、討論的環(huán)節，我們根據幼兒在活動(dòng)中的表現，活動(dòng)設計目標的制定，選擇的內容是否適合，反思每個(gè)環(huán)節所采用的教育手段，是否促進(jìn)了幼兒發(fā)展？反思教育過(guò)程中還有哪些不足？等等。從多個(gè)角度進(jìn)行思考，深入分析，這不僅使我們增加了說(shuō)話(huà)的機會(huì )，提高了說(shuō)的技巧，激發(fā)說(shuō)的智慧，升級說(shuō)的水平；而且對促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了催化作用。
總之，經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習讓我深刻體會(huì )到，作為幼兒專(zhuān)業(yè)教育者，我們應該具有不斷研究專(zhuān)業(yè)知識的意識和能力，積極地用教育理論知識，去解釋教育實(shí)踐中出現的問(wèn)題，把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認識對象，進(jìn)行有效反思；不斷借鑒、研究他人的教育經(jīng)驗，我們才能做到真正的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
國培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì )2
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的國培學(xué)習，我學(xué)到了許多新的知識和教學(xué)方法，提高了自身的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎。下面我就本次培訓內容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì )。
培訓的第一堂課是羅玲老師的語(yǔ)音課。上課之前，個(gè)人認為自己的發(fā)音還可以，但是一堂課下來(lái)，覺(jué)得自己的欠缺卻很大。上課雖然有點(diǎn)累，但是心里有的是更多感慨。很多音節自己都發(fā)音不到位甚至個(gè)別音節還有發(fā)錯的現象。處于英語(yǔ)啟蒙階段的教師來(lái)說(shuō)覺(jué)得自己非常慚愧。
都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水�！边@句話(huà)說(shuō)的一點(diǎn)也不錯，在教學(xué)工作中，我一直覺(jué)得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作多年了，我對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的`理論僅局限于舊式的上課模式，并且在平時(shí)上課過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)的總結反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，我需要改變自己的教學(xué)觀(guān)念，特別是要學(xué)習一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在培訓中看了樊波老師的示范課展示后，特別是在每個(gè)環(huán)節的具體剖析后，讓我更加清醒的認識我們教師應具備良好的理論知識，善于發(fā)現，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅持寫(xiě)好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結中進(jìn)步。
總之，通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標，我將結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，我將不斷的學(xué)習，為小學(xué)英語(yǔ)教育做一點(diǎn)微薄的貢獻。
國培閱讀教學(xué)講座心得體會(huì )3
一、認識了新的課程——微課
我初步認識了“微課”這一門(mén)新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程�！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，微課將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)的'快速發(fā)展，特別是隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
二、如何根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計微課
通過(guò)這一階段的學(xué)習，本人從別人的身上學(xué)習到一些有關(guān)微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學(xué)效果佳，知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時(shí)，我首先慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認知規律，學(xué)習起來(lái)能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識點(diǎn)的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點(diǎn)要準確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。
例如：在這次培訓中，我根據本學(xué)科小學(xué)四年級語(yǔ)文的教學(xué)，我選擇了“習作”指導作為一個(gè)知識點(diǎn)設計一節微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進(jìn)行微課的設計。這節微課在前一節課“口語(yǔ)交際”的基礎上進(jìn)行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學(xué)生審題和習作方法教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)。
三、培訓模式微課化
在這次培訓中，除了三天的集中培訓外，大部分的時(shí)間都是通過(guò)培訓老師的培訓微課進(jìn)行傳授知識。在這些培訓微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者發(fā)時(shí)間去觀(guān)看，就能掌握其中的知識點(diǎn)，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學(xué)會(huì )為止，這符合了微課的設計理念。同時(shí)，學(xué)員可以通過(guò)QQ群平臺以及微信等方式與主講教師進(jìn)行互動(dòng)，而主講老師又會(huì )不厭其煩進(jìn)行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習邊實(shí)踐，讓我們做到學(xué)習工作兩不誤，真是兩全其美。
培訓時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
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