語(yǔ)文校本培訓心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文校本培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文校本培訓心得體會(huì )1
實(shí)施課程改革，對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂。教師是詳細的實(shí)施者，這就要求教師必須首先改變觀(guān)念和方法。個(gè)人體會(huì )到從以下幾個(gè)方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀(guān)念。
新教材的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的開(kāi)展，其根本理念是突出表達普及性、根底性和開(kāi)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養，使學(xué)生獲得根底知識和技能，為其終身持續開(kāi)展打下良好的根底。這就首先要求我們轉變教育觀(guān)念，不在單純做知識方面的權威，將書(shū)本上的知識原原本本教給學(xué)生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。只要教師的觀(guān)念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng )新之路。反而，如果教師的觀(guān)念沒(méi)發(fā)生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會(huì )“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先，新的課程標準要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng )新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我開(kāi)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。教師的任務(wù)是引導學(xué)生更深入的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過(guò)教師的“引”和“導”使學(xué)生形成能力而提高他們的綜合素質(zhì)。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關(guān)系：課程標準是一個(gè)要求貫穿于教學(xué)中的“綱”；而教材是教學(xué)的詳細內容，是課堂教學(xué)的詳細依據。
二、改變學(xué)生的學(xué)習方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標志之一，而幫助學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習方式是課程改革的一個(gè)重要內容。那么，如何改變學(xué)生的學(xué)習方式呢？我認為應當做以下幾點(diǎn)：
正確認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過(guò)去那樣，不顧兒童的生活經(jīng)歷和思維方式，采用以灌輸為根本特征的承受式學(xué)習方式，而應帶之以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習方式。
正確認識教材。創(chuàng )造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節還在于教師如何運用教材。
改變教師的角色意識。受傳統觀(guān)念的影響，許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學(xué)生——教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和疑心。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學(xué)生、真心傾聽(tīng)學(xué)生的看法和見(jiàn)解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新。在教師這樣的角色意識下，學(xué)生只能被動(dòng)的做知識的承受者、儲存者和知識的`反復訓練者。而新的課程改革，要求教學(xué)活動(dòng)師生交往、共同開(kāi)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將有居高臨下的權威轉向"平等中的首席"。在新課程中，傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位與師生互教互學(xué)，彼此間形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”；教學(xué)不只是一個(gè)忠實(shí)的執行課程方案的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程實(shí)施將變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、開(kāi)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
課堂開(kāi)放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學(xué)的育人目標；創(chuàng )新意識要加強，一切從有利于學(xué)生的開(kāi)展出發(fā)；合作意識要加強，教師應該走下“講壇”，走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起探討與交流；調控能力要加強，再開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，很多情況是無(wú)法預料的，這就需要我們不斷加強學(xué)習，不斷研究課堂調控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習還很不夠，只能談點(diǎn)粗淺的看法，有待于今后進(jìn)一步努力學(xué)習，才能不斷提高。
語(yǔ)文校本培訓心得體會(huì )2
為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，著(zhù)眼于教師適應現代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內容、創(chuàng )立校本研修的新形式，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展。
校本培訓最大的特點(diǎn)是學(xué)習與工作有機統一，以工作中的問(wèn)題解決來(lái)激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)工作能力的變化和工作效益的提高表達學(xué)習的價(jià)值，XX年12月2日——4日，我校在六枝特區教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)展校本教研專(zhuān)題培訓。特別是對楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗深，現談?wù)勎业捏w會(huì )。
貴陽(yáng)市南明區教師學(xué)習與資源中心校長(cháng)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩，他讓我們認識到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了，他才喜歡學(xué)習你教的科目，才能在課堂上最大限度的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，充分挖掘學(xué)生的`潛能。傳統教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”，盡管你自己認為已經(jīng)講得很清楚，但是學(xué)生挺費力的做還是出錯（她列舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例），并且課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而現在的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以學(xué)生為中心，互動(dòng)的成分比擬多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的根底上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活潑，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易承受課堂上的內容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正表達了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節的設計，應著(zhù)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習的時(shí)空，確保學(xué)生的思維始終處在積極、活潑、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要表達學(xué)生的主體地位，教師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流，縮短師生間間隔，使教師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂(lè )，共同成長(cháng)，共同開(kāi)展的富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程，如：在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、
猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氣氛，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的根底。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學(xué)生的心靈�！睈�(ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華局部給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì )對教師有親切感、信任感。以真誠的微笑和滿(mǎn)腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用自己的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍，與學(xué)生近間隔的接觸，讓學(xué)生感覺(jué)你此刻就是他的一位好朋友，好伙伴。在平時(shí)班級管理中要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，這樣才能夠讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注他們，關(guān)心他們，而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓斥他們，讓更多的孩子有一個(gè)安康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習任務(wù)。
再次，教學(xué)策略的運用要關(guān)注個(gè)體差異，倡導主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我開(kāi)展，讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習的主人，從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現學(xué)生思維的獨特和創(chuàng )新之處，消除教學(xué)緊張、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，鼓勵性的評價(jià)號召學(xué)生積極參與課堂。
語(yǔ)文校本培訓心得體會(huì )3
隨著(zhù)根底教育課程改革的逐步推進(jìn)，農村學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的指導遠遠不能適應形勢的開(kāi)展，大規模送教師外出學(xué)習也不現實(shí)。因此，學(xué)校必須探索出與學(xué)校開(kāi)展，教師成長(cháng)相適應的校本研修模式尤為重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我深有體會(huì )，現小結如下：
一、根本工作達成度概述
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校長(cháng)任組長(cháng)的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建立的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。學(xué)校加強了對校本研修過(guò)程的管理，做到了研修時(shí)間、內容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反應記載。
�。ǘ┙⒐膭顧C制，推動(dòng)校本教研進(jìn)程。為了調動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵方法》《課堂教學(xué)達標考核方法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉變教育觀(guān)念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。
�。ㄈ┎扇《喾N研修模式，全面提升教師素質(zhì)
各學(xué)科組根據本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個(gè)思考：一、問(wèn)題直接于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的；二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應能力的；三、在前期實(shí)踐中骨干教師已對這方面有一定實(shí)踐研究的根底與積累了一定的經(jīng)歷與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量。
�。ㄋ模┬１狙行迌热葚S富多彩
1、加強師德建立，夯實(shí)立教之基
教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改良師德建立的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德標準》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建立活動(dòng)為契機，把師德教育和學(xué)校的各項活動(dòng)結合起來(lái)，加強教師思想道德建立，強化教育引導，注重內化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建立活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步開(kāi)展。通過(guò)大力學(xué)習和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀(guān)學(xué)習，提高教師對新時(shí)期師德建立的認識，并不斷賦予新的，拓展新的載體。不斷完善師德建立的相關(guān)制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實(shí)驗的成效。為此，本年度繼續把學(xué)習、實(shí)踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習《各學(xué)科課程標準》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打實(shí)根底。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀(guān)摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學(xué)習、觀(guān)摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習，共同提高。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創(chuàng )新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)展教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實(shí)、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據教學(xué)實(shí)際，反思如何調整教學(xué)策略；課后反思自己的這節課到達了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改良的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學(xué)習與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓博客群”。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領(lǐng)廣闊教師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng )新能力。第一，健全機構，加強教科研指導。教科室主任負責課題的管理和規劃；組織教師學(xué)習教育理論和教育科研知識；指導安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結。第二，指導教師進(jìn)展課題研究。第三，抓教育科研成果的推廣應用，我們把“小班化教育研究”中取得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使教師在科研——實(shí)踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養和科研能力。
5、現代教育信息技術(shù)培訓。隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)展，以計算機技術(shù)為代表的現代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著(zhù)我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著(zhù)教育方式和學(xué)習方式。我校校本培訓積極推進(jìn)以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術(shù)培訓，組織人員對教師進(jìn)展了教師教育技術(shù)能力培養的培訓和網(wǎng)頁(yè)制作的培訓，指導教師充分應用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)效勞，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質(zhì)，高水平開(kāi)展。
二、特色與成效
強化教研組的建立和管理，特別強調要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，打破了以往教師備課各自為戰的場(chǎng)面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動(dòng)、互補、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀(guān)念順利地轉化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結合的有效實(shí)踐”為主題的'研修活動(dòng)。數學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“解決問(wèn)題”為專(zhuān)題的研討活動(dòng)。這些專(zhuān)題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導”為專(zhuān)題的研討。
實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年教師迅速適應新課改理念。對青年教師實(shí)行“結對制”培養方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環(huán)境要求，實(shí)現跳躍式開(kāi)展。除了師徒結對工程，學(xué)校還引導教師自行組成“學(xué)習伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)造了“人人有學(xué)習之所，處處是學(xué)習之地”的濃厚的學(xué)習氣氛，使我們的學(xué)習型教師隊伍不斷走向成熟。
由于我校校本研修機制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習場(chǎng)面，教師綜合素質(zhì)有了顯著(zhù)的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的開(kāi)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì )和廣闊家長(cháng)的認可，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”。
語(yǔ)文校本培訓心得體會(huì )4
通過(guò)本次校本培訓學(xué)習，我認識到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為中心，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展，這是我在今后教學(xué)中著(zhù)重解決的問(wèn)題。
現在農村家庭構造多樣化，有的忙于打工，將孩子托給爺爺奶奶或長(cháng)輩管教，孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，致使農村家庭教育形成嬌貫型、支配型、專(zhuān)制型、放任型、沖突型等根本形式。重身輕心、重智輕德、重管教輕疏導的教育方式占主導地位。
家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的。作為教師，一定要根據自己的實(shí)際情況，選擇適合的方法，加強和家長(cháng)的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)家庭和學(xué)校的合作與交流，使教育形成合力，為孩子的成長(cháng)奠定堅實(shí)的環(huán)境根底。
家訪(fǎng)，開(kāi)家長(cháng)會(huì )等都是我們做好班主任工作家校聯(lián)系的重要途徑。
家訪(fǎng)，在我們每個(gè)教師心中應該是相當熟悉的，但其時(shí)間安排上往往是在學(xué)期臨近完畢時(shí)。即使有時(shí)會(huì )因一些重要事情，如上學(xué)沒(méi)來(lái)，學(xué)生身體不適而進(jìn)展，可很少有人會(huì )想到安排在學(xué)期開(kāi)始，貼上自己可以休息的寒暑假。
家訪(fǎng)前要做好充分的準備，然后才能深入地了解，以便拉近學(xué)校與家長(cháng)的間隔，贏(yíng)得家長(cháng)、學(xué)生的信賴(lài)。比方：清楚家長(cháng)的職業(yè)、單位，工作時(shí)間，他們與孩子接觸時(shí)間，了解他們對孩子的教育情況；了解父母以外的人與孩子的接觸影響情況。清楚孩子目前的學(xué)習狀況，以前學(xué)過(guò)什么；愛(ài)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，從在家表現了解其性格；關(guān)注孩子的身體狀況，以免在校時(shí)發(fā)生以外；知道孩子最喜歡誰(shuí)，最?lèi)?ài)聽(tīng)誰(shuí)的，主動(dòng)嗎？了解孩子的家庭生活環(huán)境，家庭教育觀(guān)念等等。
以往要開(kāi)家長(cháng)會(huì )了，好多家長(cháng)雖然自恃沒(méi)干什么“虧心事”，可心里卻總是忐忑不安以為但凡這種與學(xué)習有關(guān)的會(huì )，等著(zhù)挨“”吧！因此，作為班主任應消除家長(cháng)這種心理，讓每位家長(cháng)明確在學(xué)校教育中，家長(cháng)應該是我們最得力的助手；在家庭教育中，我們又應該是他們最好的參謀。
班主任要針對本班學(xué)生的實(shí)際，圍繞最終教育目標制定出一個(gè)較為長(cháng)遠的教育方案，比方本學(xué)期要召開(kāi)幾次家長(cháng)會(huì )，每次家長(cháng)會(huì )要解決什么問(wèn)題，要有個(gè)通盤(pán)的打算。這樣就不至于眉毛胡子一把抓，從而防止了盲目性。
在家長(cháng)會(huì )上，作為學(xué)校教育代表的班主任，必須講明學(xué)校教育的指導思想和所采取的教育措施，以使家長(cháng)在此教育思想的指導下，尋找家庭教育的方法和途徑。
家長(cháng)會(huì )必須是在班主任深入學(xué)習教育理論和長(cháng)期觀(guān)察本班學(xué)生的實(shí)際，并發(fā)現有關(guān)問(wèn)題的根底上，有針對性地召開(kāi)。比方，針對學(xué)生的學(xué)習習慣、生活習慣、思想行為、交通平安、文明禮儀以及智力的開(kāi)發(fā)、非智力因素的形成等方面的問(wèn)題，分別召開(kāi)相應的家長(cháng)會(huì )，一次一個(gè)主題，內容集中，使家長(cháng)會(huì )開(kāi)得深入，進(jìn)而到達解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
家長(cháng)會(huì )的重要作用之一就是教育者雙方相互結合，共同尋找對孩子實(shí)施正確教育的途徑。所以家長(cháng)會(huì )就應該變教師一言堂式為研討交流式，即也讓家長(cháng)說(shuō)一說(shuō)孩子們在家里的表現，說(shuō)一說(shuō)家長(cháng)在家里通常采取什么方式教育孩子，從而使老師更全面地了解學(xué)生和家長(cháng)，并由此明確下一步班集體應采取什么樣的教育手段，開(kāi)展什么樣的班隊活動(dòng)等。這樣，通過(guò)交流，教育者雙方便在教育思想上達成了共識，增強了教育合力。
即使是一些極個(gè)別的后進(jìn)生，作為班主任的我們也不應不停地數落，而是幫助家長(cháng)細心地找出孩子的閃光點(diǎn)，給孩子表現的時(shí)機，使家長(cháng)增加信心，銘記不可放棄我們的希望。讓家長(cháng)和學(xué)校一起與他們真誠交流，做他們的好朋友；真誠幫助，做孩子的`引路人；真誠贊美，做孩子的鼓舞者。建議家長(cháng)擺正孩子的位置，不過(guò)高期望孩子，和孩子一起成長(cháng)。
此外，在與家長(cháng)接觸交流時(shí)，我們還要關(guān)注細節，抓時(shí)機、創(chuàng )時(shí)機，如家長(cháng)期望孩子具有良好的生活、學(xué)習習慣，自己的事情自己做，但自己卻懶散隨意；讓孩子刻苦學(xué)習，自己卻沉迷于撲克、麻將，從不看書(shū)和“充電”；常責備孩子不尊重父母，自己卻從沒(méi)有盡到孝敬父母的責任�！罢f(shuō)”與“做”的矛盾常常使孩子無(wú)所適從。這時(shí)，我們要及時(shí)提醒家長(cháng)不僅要以身作那么，還應要求家庭中的所有成員都應該給孩子樹(shù)立良好的典范。這樣，我們可以教給家長(cháng)教育孩子的方法。使家長(cháng)學(xué)習以點(diǎn)帶面，從孩子感興趣的方面入手，給予學(xué)生時(shí)機、創(chuàng )造時(shí)機。
當然，更多的方面需要我們班主任去實(shí)施，如給家長(cháng)一份喜報，一張小小的家校聯(lián)系卡，一次難得的家長(cháng)開(kāi)放日，設立家長(cháng)信箱，利用手機、短信和家長(cháng)互動(dòng)交流。
兒童的開(kāi)展是各種環(huán)境因素綜合作用的結果，只有家庭、學(xué)校環(huán)境協(xié)調一致，同向同步，才能真正對兒童的開(kāi)展起到積極有效的促進(jìn)作用。時(shí)代變革要求教育從狹小的教室走向廣闊的社會(huì )，學(xué)校及家庭教育的合作與補充愈加顯得必要。
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