高效閱讀心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的高效閱讀心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高效閱讀心得體會(huì )1
這段時(shí)間，我反復學(xué)習了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構建策略》的專(zhuān)題講座，收獲匪淺。應用老師的指導策略并結合自己的學(xué)科實(shí)際，應用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過(guò)學(xué)習，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內，讓學(xué)生言語(yǔ)智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設計主問(wèn)題是一個(gè)較好也是我們常用的`方法。問(wèn)題式教學(xué)是實(shí)現高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設計一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，以激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
比如，我在教學(xué)課文《手指》時(shí)，注意應用了問(wèn)題式的教學(xué)方法。我先談話(huà)引入：“手指長(cháng)在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過(guò)也許很少有人去仔細想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫(xiě)出了一篇有趣而意味深長(cháng)的文章�！保ò鍟�(shū)課題）。我問(wèn)：“作者寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現在我們把課文讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)�！边@樣通過(guò)問(wèn)題式的提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習有了目標，產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習中去，收到了良好的學(xué)習效果。
高效閱讀心得體會(huì )2
知道閱讀是必要且重要的事，也喜歡裝一把文青，但內心的焦慮卻時(shí)不時(shí)跑出來(lái)折磨我，圈媽調查時(shí)，那新書(shū)有近20本沒(méi)拆封的，就是我了，于是帶著(zhù)將信將疑的心情來(lái)到了圈媽講堂。
不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，首先，我有很大的閱讀誤區，認為一本書(shū)要認認真真細細閱讀才能把精華梗概弄清楚，而我在第一個(gè)小時(shí)里，被新的知識刷新了認知。我很開(kāi)心，圈媽告訴我們，可以用流水線(xiàn)閱讀的方式來(lái)解決家里的存書(shū)。對于我這個(gè)嚴重拖延癥患者來(lái)說(shuō)，真的很振奮。
第二個(gè)讓我刷新認知的收獲，就是，我們被要求用思維導圖來(lái)進(jìn)行讀書(shū)筆記的輸出，本來(lái)我就有要學(xué)習的意識，更堅定了我要學(xué)習多一門(mén)技術(shù)的信心。
第三個(gè)就是閱讀的方法和速度。要先林后樹(shù)，先大概閱覽這本書(shū)，然后再去細讀。我沒(méi)想到通過(guò)課堂上原理的解釋和逼自己一把的`訓練，能給自己這么大的鼓舞。信心和驗證高效閱讀魔力的時(shí)候要來(lái)了!
我現在要開(kāi)始多做訓練，認真完成圈媽布置的五天要完成的作業(yè)，只有在認真訓練后，才能掌握高效閱讀的方法，只有在大量閱讀的基礎上，才可以把書(shū)中的知識，吸收為自己的。
圈媽建議我們選擇簡(jiǎn)單的書(shū)和自己的領(lǐng)域擅長(cháng)的書(shū)，然后用新的閱讀方式來(lái)閱讀，鍛煉自己的速度，并用思維導圖做讀書(shū)筆記，在接下來(lái)的五天里，我選擇的書(shū)是《游戲力》和《一念之轉》，給自己加油鼓勁，向一起學(xué)習的學(xué)霸們靠近更多!
高效閱讀心得體會(huì )3
9月4日，在秀珠學(xué)校聽(tīng)了李勝利老師的幾節課，我感受很深。對高效閱讀這種新的語(yǔ)文教學(xué)方法有了初步的認識。開(kāi)課伊始，李老師對學(xué)生進(jìn)行了眼腦機能訓練，接下來(lái)的訓練課也讓我耳目一新。這是我從教以來(lái)，從未聽(tīng)過(guò)、也未見(jiàn)過(guò)的一種教學(xué)模式，李老師的課給我留下了深刻的印象。
本學(xué)期，我們學(xué)校如火如荼地開(kāi)展了高效閱讀訓練的嘗試。在學(xué)校領(lǐng)導的監督和指導下我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了一些嘗試。由于對高效閱讀了解有限，并不知道如何開(kāi)展。只是客觀(guān)上認為就應該是像李老師的那節快速記憶課那樣進(jìn)行。然后就開(kāi)始對學(xué)生進(jìn)行模仿訓練。最初，效果并不是很好。后來(lái)，我查找原因，發(fā)現班上大多數孩子的注意力集中能力很差。于是，我開(kāi)始訓練孩子們的注意力集中能力。每天利用眼腦機能訓練的課件，對學(xué)生進(jìn)行訓練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，孩子們的注意力真的提高了。
接下來(lái)，我帶著(zhù)孩子們開(kāi)始進(jìn)行快速記憶訓練，我把連鎖記憶的方法和注意事項教給了學(xué)生，讓他們按照方法去記憶詞語(yǔ)，雖然最初大多數孩子只能十個(gè)詞語(yǔ)記住五六個(gè)甚至更少，但是我每節課都讓他們和上節課進(jìn)行對比，進(jìn)步的我就不斷地用鼓勵性的語(yǔ)言給學(xué)生以肯定性評價(jià)，孩子們越來(lái)越有信心，越來(lái)越有興趣，現在學(xué)生記憶詞語(yǔ)的.能力在一步步提高。
學(xué)校還給我們統一購買(mǎi)了閱讀訓練材料�？墒怯柧殠状魏�，我發(fā)現這些材料相對于我們二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有些吃力，我認為應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，準備一些更通俗易懂的材料對孩子們進(jìn)行訓練，建立孩子們的自信心和學(xué)習的興趣之后，再由淺入深，循序漸進(jìn)。因此，我利用了語(yǔ)文書(shū)中的課文。每次新課前，我都計時(shí)讓學(xué)生默讀課文，然后合上書(shū)提出一些問(wèn)題。最初，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題只有個(gè)別孩子能夠回答出來(lái)，慢慢的孩子們知道了每次讀書(shū)都要注意力高度集中，而且知道提煉出書(shū)中有用的內容去記憶。這樣，不但使課堂教學(xué)輕松下來(lái)，而且孩子們理解課文的能力也大大提高了。
在高效閱讀的道路上，我們剛剛邁出了一小步。前方的路還有很長(cháng)，前方的路會(huì )更坎坷、更曲折、更艱辛。但是，我相信只要我們堅持下去，就一定會(huì )有收獲！
高效閱讀心得體會(huì )4
高效課堂首先被概括為“知識的超市，生命的狂歡”，課堂上，一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )為根本。致力于學(xué)習能力的培養，最終實(shí)現人的解放——學(xué)生的解放，教師的解放，學(xué)校的解放。 在這里我想談?wù)剬W(xué)習《高效課堂22條》的感受：
一、有感于導學(xué)案的設置。課堂教學(xué)要實(shí)現高效，教師要用好導學(xué)案這個(gè)抓手。教師編寫(xiě)導學(xué)案即是備課的過(guò)程，導學(xué)案編寫(xiě)完畢發(fā)給學(xué)生，便成了學(xué)生學(xué)習的路線(xiàn)圖和方向盤(pán)，學(xué)生靠導學(xué)案的指引完成自學(xué)，而教師在上課時(shí)也要使用導學(xué)案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著(zhù)走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說(shuō)這和導學(xué)案有點(diǎn)相似的話(huà)，我個(gè)人認為導學(xué)案有兩大優(yōu)點(diǎn)：首先在書(shū)寫(xiě)上簡(jiǎn)單明了，可以讓教師騰出手來(lái)，把更多的時(shí)間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導學(xué)案是備給學(xué)生用的，實(shí)用價(jià)值應該高于其它形式的備課。
二、有感于高效課堂的三條高壓線(xiàn)。第一，預習不充分的課不上。教師要相信學(xué)生有能力完成自學(xué)任務(wù)，放手讓學(xué)生充分預習。不是說(shuō)“窮人的孩子早當家”嗎，那是因為家長(cháng)的放手才讓孩子有了當家的能力。而我們教師更要敢于放手，學(xué)習能力來(lái)自開(kāi)放，開(kāi)放的程度決定了教育的高度。第二，嚴禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。高效課堂在強調“教師是平等中的'首席”的基礎上，淡化教師的課堂藝術(shù)，提倡教師與學(xué)生同學(xué)，做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。規定教師講解不得超過(guò)10分鐘，雖有些教條化，卻昭示了一種與時(shí)俱進(jìn)的教育理念：教師要把課 堂還給學(xué)生。第三，必須當堂落實(shí)達標。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)必須滿(mǎn)足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。
另外，高效課堂的三大特點(diǎn)：立體式、快節奏、大容量。評課三看：看教師是否使用導學(xué)案上課，看學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，看教師是否注重學(xué)習方法等，都對我有很大啟發(fā)。高效課堂，讓我們共同努力去打造！
三、有感于高效課堂的師生關(guān)系。
文中指出：“讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課才叫好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )的教師才叫好教師，啞巴能成為好教師嗎？當然可以，只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì )，豈不是好教師嗎？”過(guò)去的課堂多數是教師的陣地，在一節課中，教師滔滔不絕的講，學(xué)生是無(wú)目的聽(tīng)，一節課下來(lái)，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得一知半解�？疾煲幌聦W(xué)生的情況，教師是怒不可遏，“我費那么大勁給你們講，到頭來(lái)你們怎么還不會(huì )呀！”殊不知，這樣做，真是出力不討好。
我們要學(xué)習文中的啞巴精神，不要一味地給學(xué)生講，讓學(xué)生自己通過(guò)預習發(fā)現問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題，只有他們本身感受到的才是印象最深的。所以要盡快轉變自己的教學(xué)觀(guān)念把課堂真正還給學(xué)生，才是高課堂效率的捷徑呀。
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學(xué)習了內蒙古紫蒙中學(xué)三位老師寫(xiě)的文章《開(kāi)展高效閱讀，做成功的語(yǔ)文教師》，我震驚了。沒(méi)想到高效閱讀會(huì )帶來(lái)如此大的效益，更沒(méi)想到他們的高校閱讀實(shí)驗如此成功。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“課堂不是磁，但是他能吸引學(xué)生;課堂不是蜜，但是他能粘住學(xué)生�！逼鋵�(shí)，高效閱讀勝過(guò)磁，甜過(guò)蜜。說(shuō)起紫蒙中學(xué)的高效閱讀課堂，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不喜歡;說(shuō)起高效閱讀帶來(lái)的變化，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不開(kāi)顏;說(shuō)起高效閱讀訓練，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不投入;說(shuō)起高效閱讀課堂上的展示，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不愿表現。一種教育方法對學(xué)生產(chǎn)生了強烈的.吸引，一種教學(xué)方式為學(xué)生打開(kāi)了智慧之門(mén)，這便是高效閱讀，充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)文。
語(yǔ)文閱讀能力的提高，必然會(huì )很自然地帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習，我想他們的教育一定是超前的、可喜的。溫總理說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國家的興旺發(fā)達。一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族是沒(méi)有前途的�！边@樣看來(lái)，高效閱讀擔當著(zhù)重大的使命，它的推廣對國民的終身學(xué)習和發(fā)展必將產(chǎn)生積極而深遠的影響。于是，我迫切的希望它能迅速傳播，它也能在我們學(xué)校進(jìn)行推廣。
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參加精英特快速閱讀訓練已經(jīng)大半年了，在這段日子里我從一個(gè)對快速閱讀一問(wèn)三不知的門(mén)外漢變得對快速閱讀頗有研究，今天我只想跟大家分享一下我這半年來(lái)學(xué)習快速閱讀的一些個(gè)人心得體會(huì )!
1、要相信快速閱讀術(shù)是可以練就的
精英特速讀記憶訓練軟件的設計可達15萬(wàn)字/分鐘，我覺(jué)得通過(guò)訓練基本上，只要在3-4千字的速度，就已經(jīng)能夠滿(mǎn)足日常需要了。當然自身有一定基礎或者潛力的人可以更快，這樣對我們來(lái)說(shuō)，也會(huì )更有信心，不用覺(jué)得那些荒誕不稽;
2、耐心練習
我主要是通過(guò)不斷進(jìn)行：視幅擴展、焦點(diǎn)移動(dòng)、速讀實(shí)戰的基礎訓練來(lái)練習視野、速度， 我參加快速閱讀訓練的心得體會(huì )我覺(jué)得這種辦法很有用的，不過(guò)需要耐心，我中間有些中斷，目前還沒(méi)連上，準備還是要繼續練習，直到達到一個(gè)自己認為比較理想的速度——平均水平提高到5000字每分鐘;
3、集中注意力
集中注意力非常重要。很多人，之所以讀書(shū)慢，是因為注意力不集中，在訓練的過(guò)程中容易分心，要么被外界環(huán)境打擾，要么是自己心煩意亂，在訓練過(guò)程中，可能不時(shí)走動(dòng)，或者喝水吃東西，最好是給自己連續的時(shí)間，如果需要 喝水，把水準備好放在手邊，這樣可以一邊讀書(shū)一邊喝水，而不會(huì )使喝水中斷了讀書(shū);有時(shí)候，人難以維持較長(cháng)時(shí)間的保持注意力集中，那么可以把時(shí)間分成段，在小段時(shí)間內保持專(zhuān)注;
4、連續
軟件訓練完之后，進(jìn)行實(shí)物書(shū)本的`鞏固是很有必要的，在讀一本書(shū)讀完之前，最好不要換其他書(shū)，也不要幾本書(shū)同時(shí)讀，如果需要作主題閱讀，也要在讀完一本書(shū)以再讀其他書(shū)。 讀完一本，可采用思維導圖的方法、提出文章的主干，以鞏固記憶，然后讀下一本，讀完同一主題后，可以再把這同主題的幾本書(shū)都略復習一下，這樣便于對同一主題的理解和把握;
5、充分運用碎片時(shí)間
我說(shuō)自己可以一天讀一本書(shū)，并不是一天的時(shí)間全用來(lái)讀書(shū)，往往是白天要做事情(尤其是工作日)，閑暇時(shí)間才有空讀書(shū)，我采取的辦法是， 只要是能夠利用的時(shí)間都利用上，比如等待的時(shí)間(等班車(chē)、等電梯、等人)，比如在車(chē)上的時(shí)間，如果車(chē)行平穩，也可以看書(shū)(地鐵尤其如此)，當然，在車(chē)上要 保持警覺(jué)性，不要太沉迷于看書(shū)而忽略了其他;
6、保持愉悅輕松的心情
閱讀是一件快樂(lè )的事，不要當成苦役。我爬山的時(shí)候也會(huì )帶本書(shū)，走累了會(huì )坐下來(lái)讀書(shū)，這樣，讀書(shū)運動(dòng)兩不誤，也是不錯的方式。心情愉悅也有 益于知識的吸收、軟件訓練的運用和鞏固!
7、吸收
閱讀，不僅僅是求速度，也是求質(zhì)量，所以，復習很重要，我有時(shí)候會(huì )花10多分鐘時(shí)間把一本書(shū)從頭翻到尾，這 是典型的速讀，因為已經(jīng)讀過(guò)，不須逐字逐句讀，在快速閱讀的過(guò)程中，腦子會(huì )強制記憶，對于吸收也有好處。另外，我還是習慣于做筆記和勾畫(huà)，只是可能會(huì )加快 速度。在閱讀完一本書(shū)后的復習中，也包括了把目錄再掃視一遍，把勾畫(huà)的句子再讀一遍。
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近期，參加了學(xué)區組織的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )。
從整個(gè)課堂教學(xué)結構來(lái)說(shuō)，教師真正做到了把主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分體現了自主、合作性的學(xué)習，在學(xué)生自學(xué)過(guò)程之前，教師提出明確性的學(xué)習目標，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，大約15分鐘，保證了能讓學(xué)生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學(xué)生將自己的學(xué)習心得批注的書(shū)旁，培養了他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。反思，我自己的教學(xué)，在給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠充足，甚至有時(shí)目的性不是很強，學(xué)生不知怎樣進(jìn)行學(xué)習。
在班內大展示環(huán)節中，教師只是一個(gè)引導者，充分讓學(xué)生談理解、談感受，通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì )人間的和諧的美，
從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的`情感。培養了學(xué)生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風(fēng)情。反思自己的教學(xué)，放手還遠遠不夠，生怕學(xué)生說(shuō)不到，牽引太強，在今后的教學(xué)中，要相信學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，相信他們一定會(huì )學(xué)習的，學(xué)習得也會(huì )更深，更透，在關(guān)鍵之處，教師進(jìn)行必要的指導。
收獲的同時(shí)，我也存在著(zhù)困惑，針對這節課來(lái)說(shuō)，整堂課教學(xué)順順暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認為教師與學(xué)生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí)，學(xué)生有時(shí)談得比較膚淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導，而是一帶而過(guò)。我個(gè)人認為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞語(yǔ)更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？
總之，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點(diǎn)，采
用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
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一、明確目的帶問(wèn)題閱讀
閱讀不是瀏覽，閱讀總要有一定的目的，你或者是怡情，或者是求知，總有一個(gè)閱讀的理由。閱讀不能是機械的看，而是要有所追求，所以不妨我們設置一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。一個(gè)好的'問(wèn)題能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使他們注意力迅速集中，積極思考，激發(fā)解決問(wèn)題的興趣和能力。教師在閱讀中更要發(fā)揮其主導作用。
二、日積月累循序漸進(jìn)
閱讀效率的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，要求教師在學(xué)生不同的年齡中采用不同的方法。從開(kāi)始就要養成讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀積累的習慣，哪些是重點(diǎn)，哪些而好詞妙句都有記錄下來(lái)。在閱讀的過(guò)程中也要有易到難，層層深入。閱讀時(shí)可以分四步：
1、初步閱讀。
2、評析文章。
3、深入領(lǐng)悟。
4、總結反思。
三、尊重差異個(gè)性閱讀
學(xué)生是不同的個(gè)體，要引導他們用自己喜歡的方式去閱讀，千萬(wàn)不要束縛學(xué)生閱讀的方法，只要能夠完成在教師指引下提出的問(wèn)題，完成閱讀任務(wù)都是好的方法，
四、閱讀延伸
隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，教師也要著(zhù)重引導學(xué)生去讀一些與課文有關(guān)的課外讀物。閱讀的延伸還要掌握一個(gè)度，能夠對學(xué)生目前的知識有幫助的文章，教師引導閱讀就可以，而不能無(wú)的放矢，造成不必要的麻煩。
閱讀不僅僅是語(yǔ)文教師的責任，也是我們全體教師共同的任務(wù)，要求全體教師高度認識共同努力，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
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近期，我們學(xué)校組織了全體語(yǔ)文教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，大家都對高效課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認識和理解，都有一定的收獲。
但是，收獲的同時(shí)，我們將如何積極地開(kāi)展呢？又從哪些方面著(zhù)手呢？針對目前語(yǔ)文課堂上學(xué)生的學(xué)習狀況，我們確實(shí)是差遠了。課堂上老師向學(xué)生一問(wèn)三不知，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習。幾乎所有的學(xué)生不想動(dòng)口，也不想動(dòng)手，更不想動(dòng)腦。學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，自學(xué)能力差，頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問(wèn)題，是否與我們執教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢？
如今，我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習主人的時(shí)代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式，而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時(shí)候了。
雖然是“教無(wú)定法”，但在語(yǔ)文教學(xué)中，不管哪個(gè)環(huán)節，都必須遵循一定的原則，而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率，更好地完成教學(xué)，達到事半功倍的效果。
從語(yǔ)文高效課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么？教學(xué)應該是把整節教學(xué)的主動(dòng)權交給學(xué)生。充分體現了學(xué)生的自主、合作、探究性的.學(xué)習。在學(xué)生自學(xué)之前，教師應明確學(xué)生的學(xué)習目的，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓學(xué)生自學(xué)，還要給予他們充足的學(xué)習時(shí)間，能保證他們能有所思，有所悟，培養他們動(dòng)筆動(dòng)腦的學(xué)習習慣。同時(shí)還要培養他們合作、探究的精神，使他們學(xué)得更深、更透。當然，關(guān)鍵之處，教師還是要進(jìn)行必要的指導。
大家都知道，一切習慣都是養成的。倘若每節課，每一段，每位老師都能同步，都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想，學(xué)生課堂上的表現就絕對不是今天這一現象了。愿大家行動(dòng)起來(lái)吧，向高效課堂推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習。真正讓學(xué)生學(xué)有所得，教師也教有所獲。
高效閱讀心得體會(huì )10
11月18日，我帶著(zhù)萬(wàn)分期待的心情參加了上饒縣中小學(xué)語(yǔ)文教師“高效閱讀”的專(zhuān)題培訓，在聆聽(tīng)了來(lái)自?xún)让晒诺膶?zhuān)家學(xué)者的講座，觀(guān)看了他們給我們帶來(lái)的優(yōu)秀的臨場(chǎng)公開(kāi)課后，我獲益良多，讓我對與語(yǔ)文的“高效閱讀”有了更深刻的認識，也學(xué)習到了一些進(jìn)行高校閱讀的方法。
現如今的語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)一些問(wèn)題，整體的.現狀表現為：無(wú)用，無(wú)奈，無(wú)序，無(wú)助，無(wú)法無(wú)天，無(wú)所作為。教師作為教學(xué)的重要角色，對此也只能是“欲渡無(wú)舟輯”��！所謂“知識改變命運，閱讀奠基人生”，為了實(shí)現語(yǔ)文教育的理想境界，全面發(fā)展學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思、才、志，德，高效閱讀勢在必行。
“高效閱讀”的目標即“一目十行，過(guò)目成誦，讀書(shū)萬(wàn)卷，高效閱讀，高效學(xué)習，高效人生”，它的特征表現為1、專(zhuān)注，快速；2、攝取，記憶；3、理解，處理；4、感悟，觸發(fā)；5定勢，習慣。
�。ㄒ唬┤绾尾拍茏龅郊瓤焖儆懈咝У拈喿x呢，專(zhuān)家給了我們以下閱讀前準備的建議：
1、改變閱讀習慣，調整心態(tài)，包括科學(xué)的坐姿（頭正，腰直，肩平，足安）和為自己定下的口號：一目十行不是夢(mèng)，高效閱讀我能行；
2、注意力要高度集中；
3、要學(xué)會(huì )默讀：
4、克服快讀的障礙即讀時(shí)要做到不出聲，不擺頭，不指讀，不回視。
�。ǘ┭勰X機能訓練包括定點(diǎn)凝視訓練，視點(diǎn)左右移動(dòng)訓練，視點(diǎn)上下移動(dòng)訓練，蛇形掃視訓練，擴大視野訓練等。
從宋老師的上課過(guò)程中我學(xué)習到她運用的高效閱讀方法為通用的固定程序閱讀，包括以下幾個(gè)步驟：1題目；2作者；3出處；4基本內容；5重要事實(shí)；6寫(xiě)作特點(diǎn)及爭議之處；7新思想及讀后啟示。
在對閱讀進(jìn)行了反復的訓練之后，宋老師又進(jìn)行了速讀復述訓練，讓學(xué)生們在快速閱讀之后，根據自己掌握的記憶的方法，進(jìn)行復述聯(lián)系。而復述類(lèi)型包括：程序復述法；梗概復述法；原文復述法；創(chuàng )新復述法；學(xué)生在復述時(shí)還應注意以下幾點(diǎn)：1、要尊重原文；2、語(yǔ)言通順流暢，不重復，聲情并茂；3、明確文章中心結構，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)。
這整個(gè)閱讀的過(guò)程其實(shí)就是對文章進(jìn)行了整體感知之后形成解釋再聯(lián)系自身，最后進(jìn)行鑒賞評價(jià)的過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)過(guò)同類(lèi)型的反復的練習之后，就會(huì )掌握到一定的閱讀方法，從而提高自己的閱讀速度。在掌握了閱讀方法之后，便有了快速記憶的方法，那也就能從實(shí)質(zhì)意義上實(shí)現學(xué)生的高效閱讀，從而也就能打破學(xué)生與閱讀之間存在的尷尬，不會(huì )再有學(xué)生有“無(wú)讀之興趣，無(wú)讀之指導，無(wú)讀之方法，無(wú)讀之成效“的心態(tài)，也就能從根本上實(shí)現課堂教學(xué)的目標，即知識與能力目標，方法與過(guò)程目標，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，讓學(xué)生和老師都能做到講有目標，教有序列，練有章法，學(xué)有評價(jià)，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，喜歡上語(yǔ)文課。
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