高效心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的高效心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效心得體會(huì )1
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投進(jìn)產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以回納為高效果、高效力、高效益。那末在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中應當留意哪些題目呢?下面我談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)建有益于自主學(xué)習的課堂環(huán)境
著(zhù)名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說(shuō);(5)解放兒童的空間使他們能擴大熟悉的眼界;(6)解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習，干一點(diǎn)他們興奮的干的事情。陶行知先生的深入見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構建民主、寬松、***的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)建有益于他們學(xué)習、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的.題目情形
新的數學(xué)課程標準夸大在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設題目情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟習的現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，增強學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的愛(ài)好，培養學(xué)生的思惟能力及數學(xué)素養。在為學(xué)生創(chuàng )設題目情境時(shí)，題目的選擇非常重要，首先要做到有趣。由于創(chuàng )設題目情境目的就是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的情趣，若題目不能引發(fā)學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，這樣的題目不可取。其次是題目有數學(xué)味。若題目中數學(xué)含量很少或根本不含數學(xué)題目，這樣的題目也不可取。最后還要留意題目有挑戰性。要有挑戰學(xué)生思惟的功能使學(xué)生在數學(xué)思惟得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng )設題目情境中要留意，不能為創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境，更要留意創(chuàng )設題目情境所占時(shí)間不宜太長(cháng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數學(xué)教學(xué)中往
新的課程標準夸大數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思惟活動(dòng)，夸大學(xué)生自主探索，合作交換，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己往發(fā)現題目，往解決題目，往動(dòng)腦、動(dòng)手，往創(chuàng )新。只有這樣做數學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì )好。
總之，科學(xué)的學(xué)習方法為創(chuàng )造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的條件下，改革課堂教學(xué)模式，進(jìn)步課堂效力。
高效心得體會(huì )2
我個(gè)人以為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“各抒己見(jiàn)”,“文風(fēng)不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注進(jìn)式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們把握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)使人沉思的題目——如何進(jìn)步數學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?我的體會(huì )是：
一、了解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的條件
了解學(xué)生個(gè)性。大多數的學(xué)生在學(xué)習中興奮得到老師的夸獎,因此,我在教學(xué)活動(dòng)中常常展開(kāi)一些小型比賽活動(dòng),我們班有六個(gè)學(xué)習小組，每節課通太小組討論，小組展現，質(zhì)疑，紀律，其它等環(huán)節評出每節課的優(yōu)越組，評出這節課表現優(yōu)秀的個(gè)人獎。這樣可激起其學(xué)習愛(ài)好,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同前行。2課前導進(jìn),出示目標。引人進(jìn)勝的導進(jìn),可以喚醒學(xué)生的求知欲,激起他們的.學(xué)習愛(ài)好。因此,教師一進(jìn)課堂就能夠或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè ),或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的出色對話(huà),或利用視頻短片導進(jìn)等等,以激起學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和學(xué)習動(dòng)機,從而進(jìn)步課堂效力。在《三角形的特性》這一課中，我就是讓學(xué)生找生活中的三角形進(jìn)手，并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形，讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛應用。并提出質(zhì)疑：為何這些地方要用到三角形?三角形有甚么作用呢?學(xué)生在猜想說(shuō)的進(jìn)程復興趣高漲，從而到達了理想的效果，激起了學(xué)生對新知的渴看。
二、要建立起明確的教學(xué)目標。在課堂教學(xué)最優(yōu)化的設計中，將教學(xué)目標列為首位，認真地加以研究。數學(xué)課以平常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué)，使我們在實(shí)際教學(xué)中缺少足夠的愛(ài)好與動(dòng)力來(lái)認真組織、實(shí)施。但最近幾年來(lái)隨著(zhù)新課程改革的逐漸推動(dòng)。原本的教學(xué)觀(guān)念、方式、方法已嚴重阻礙了新課程改革的深進(jìn)發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠。為此，我們必須根據教學(xué)情勢的實(shí)際需要，認真研究教材，組織教學(xué)，一樣可使數學(xué)課上得生動(dòng)活潑、出色紛呈。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時(shí)的反饋。由于人數較多，新學(xué)生的數學(xué)層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學(xué)生學(xué)習的參與度還可以進(jìn)步，體現在小組討論、新知識的舉例交換等合作學(xué)習，四年級的學(xué)生學(xué)習方法比較單一，可加強學(xué)法的指導。
四、改變單純以成績(jì)高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)的傳統評價(jià)手段，逐漸實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與情勢。既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與把握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又關(guān)注他們在學(xué)習進(jìn)程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，輕易構成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P與鼓勵，增強他們的自信心。如張弘毅同學(xué)平時(shí)不太安份，但寫(xiě)得好，我及時(shí)班中表?yè)P了他，使其感到不小的欣喜，并在以后的學(xué)習更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎較差，接受能力較弱，我反復夸大會(huì )與不會(huì )只是遲與早的題目，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強課外的輔導，想辦法讓他體驗學(xué)習成功的喜悅�，F在他上數學(xué)課也能積極回答題目了，成績(jì)也進(jìn)步了。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學(xué)情勢的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習在培養學(xué)生合作與交換能力的同時(shí)，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。不但有助于學(xué)生的交換，而且對差生的轉化，尖子生的培養都是一種有益的情勢。
總之，在今后的教學(xué)中我要努力研究教材，教法，結合我班學(xué)生的實(shí)際，構成自己獨特的高效課堂特點(diǎn)。
高效心得體會(huì )3
在近兩天的學(xué)習中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的.。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效心得體會(huì )4
何謂“高效課堂”?我認為高效課堂是在教師的指導下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生積極活躍，40分鐘內知識得到充分內化，能力得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學(xué)高效課堂呢?下面，我結合近年來(lái)響應學(xué)校打造高效課堂號召所做的工作，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì )。
一、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
我堅信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習上的幫助，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng )設民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主意識，活躍學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構建初中數學(xué)高效課堂的前提。
二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習小組
1、科學(xué)分組。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jì)優(yōu)秀的擔任組長(cháng)，遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實(shí)解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。
2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學(xué)習開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習任務(wù)，對操作程序說(shuō)明，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(cháng)一定的權力和責任，組織本組成員在課內外開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師隨時(shí)指導小組長(cháng)的工作，培養小組長(cháng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習有序的進(jìn)行。
三、學(xué)生小組合作學(xué)習應注意的問(wèn)題
1、教師有效幫助。在合作學(xué)習過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導和幫助。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評價(jià)和總結，好的加以表?yè)P或獎勵。
2、及時(shí)性激勵與評價(jià)
為了充分調動(dòng)組員的積極性，培養小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗成功的機會(huì )，享受成功的快樂(lè )!這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競爭，共同提高。
四、進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生良好學(xué)習慣
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養習慣”。良好的學(xué)習習慣將對學(xué)生終生受益，一群有著(zhù)良好學(xué)習習慣、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的`學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。
但是，我們要知道，學(xué)生良好習慣的養成，與教師平時(shí)的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習時(shí)，應注重培養學(xué)生以下習慣。
1、獨立思考的習慣。在組織合作學(xué)習之前，老師要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生只有通過(guò)對問(wèn)題的獨立思考，才能主動(dòng)為新知的構建提供心理與物質(zhì)的準備，才能培養不盲從，有自己獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
2、表達交流的習慣。教學(xué)中老師要創(chuàng )設情景，把說(shuō)的機會(huì )讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習《有理數的乘方》時(shí),我創(chuàng )設了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見(jiàn)!最后，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對折后的總高度會(huì )超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學(xué)生懷著(zhù)極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內、組間交流看法體會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數學(xué)的應用價(jià)值。
3、善于傾聽(tīng)的習慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)可能大多會(huì )忽略。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這既是對別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì )別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習慣，是達成小組合作學(xué)習目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動(dòng)手實(shí)踐的習慣。課程標準指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現，在發(fā)現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!
五、選擇合適的學(xué)習形式
1、討論自學(xué)。對于適合學(xué)生自學(xué)的內容，上課一開(kāi)始就布置給各小組，并將學(xué)習目標告訴他們，然后在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，而且根據小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要巡視指導，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P,給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
2、測試競賽。當學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各小組成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規定時(shí)間內完成，然后交對方批改。老師根據每組試題的質(zhì)量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jì)。
六、運用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
多媒體在數學(xué)教學(xué)中的應用，可以充分發(fā)揮聲像直觀(guān)、省時(shí)間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選擇3ds三維動(dòng)畫(huà)制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類(lèi)幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習數學(xué)，從而提高了初中數學(xué)課堂教學(xué)效率。
總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了一定的探索，但認識難免粗淺，感覺(jué)自己做的還不夠好�？墒�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法，不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取在構建初中數學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。
高效心得體會(huì )5
我們學(xué)校數學(xué)組的教師在學(xué)校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下前往高平參加了初中數學(xué)高效課堂交流會(huì )，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1.對有效教學(xué)的理念以及如何實(shí)現有效的教學(xué)效果有了更深刻的認識。數學(xué)課要留下思維，留下數學(xué)意識，留下思想，留下解決問(wèn)題的能力。要實(shí)現有效地教學(xué)效果，必須要進(jìn)行有效的教學(xué)設計。專(zhuān)家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學(xué)設計的結構，包括：?jiǎn)?wèn)題情境的設計;建構活動(dòng)的設計;數學(xué)化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個(gè)方面。只有這樣的教學(xué)設計才有利于培養學(xué)生的綜合能力、運用知識的能力，才能提高學(xué)生的數學(xué)素養，完善學(xué)生的知識結構。
2.對情境的選擇以及情境的作用有了進(jìn)一步的理解。教師必須高度關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，設計的問(wèn)題要能引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考。三位專(zhuān)家的示范課對問(wèn)題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進(jìn)行探究，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，值得我學(xué)習和借鑒。
3.要培養學(xué)生善于傾聽(tīng)、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學(xué)習中，教師不但自己要耐心地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而且還應善于引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，因為聽(tīng)與說(shuō)是緊密相關(guān)的，學(xué)會(huì )集中精力、靜靜地聽(tīng)別人講話(huà)，與人，是尊重別人、也是向他人學(xué)習的表現;與己，是積極開(kāi)展思維活動(dòng)的過(guò)程，是在他人意見(jiàn)的基礎上進(jìn)一步思考和提高的需要。有的學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言，會(huì )也不舉手。只有培養學(xué)生敢于發(fā)言的習慣和能力，才能創(chuàng )造自主高效的學(xué)習氛圍。
3.樹(shù)立信心，多給予鼓勵，讓學(xué)生有成功感。因為我們的學(xué)情，多數學(xué)生數學(xué)基礎較差，教師要善于發(fā)現學(xué)生各自的長(cháng)處，盡可能的給與表現的機會(huì )，使他們在充分展示自己才能的時(shí)候，增強學(xué)好數學(xué)的信心。專(zhuān)家符永平在示范課中多次夸獎學(xué)生，說(shuō)：“你們真厲害，編書(shū)的老師也是這樣想的!”學(xué)生有了成就感，就會(huì )越來(lái)越自信。
4.培養學(xué)習興趣。學(xué)習興趣作為一種動(dòng)機成分對自主學(xué)習的影響是不言而喻的，學(xué)習興趣越濃厚，其學(xué)習的.主動(dòng)性、自覺(jué)性就越強。
5.教給學(xué)生學(xué)習方法，并且建立適合的評價(jià)機制。教給學(xué)生學(xué)習方法就是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，是實(shí)現自主學(xué)習的基礎。教師可將所有學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)都看成是能開(kāi)展學(xué)法指導的資源。而適合的評價(jià)機制更是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力，在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生自主學(xué)習的表現要有評價(jià)。
教學(xué)成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學(xué)，而采用能讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中學(xué)習數學(xué)的方法是保證成功的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，努力實(shí)現數學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實(shí)現“教學(xué)相長(cháng)”。
高效心得體會(huì )6
今天，我學(xué)習了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
�。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的`學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。 高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
高效心得體會(huì )7
本次學(xué)習我受益彼深，又經(jīng)歷組內探討，校內交流，這次學(xué)習成為記憶以來(lái)收獲最大的一次學(xué)習。體會(huì )集為三點(diǎn)：第一，教師要時(shí)時(shí)處處學(xué)習，體會(huì )，實(shí)踐。第二，教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。第三，學(xué)生是學(xué)生的主體，教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展。
無(wú)論是專(zhuān)家，專(zhuān)家型教師，還是市級優(yōu)秀教師，他們的知識面都很廣，文化底蘊都相當豐厚，這是他們長(cháng)期學(xué)習積累的結果，更重要的是他們都善于把積累的知識恰當地運用到教學(xué)當中去。因此，在今后的生活中我要抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，反思后再實(shí)踐。權威人士說(shuō)得好，認認真真寫(xiě)三年教案遠不如認認真真寫(xiě)三年教學(xué)反思。
教學(xué)具有藝術(shù)性和科學(xué)性。教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。它的必要條件有三方面：
一引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的；
二是指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)內容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道學(xué)到了自己學(xué)什么或學(xué)到什么程度，才會(huì )有意識地主動(dòng)參與；
三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性，一一讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白；因此，高效課堂是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代化教學(xué)理念，主要包括以下內容：高效課堂關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益觀(guān)念，更多關(guān)注可測性或量化，高效課堂需要教師具備一種反思的意識，高效課堂也是一套策略。
一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現這一思想是錯誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構的前提下，在一定的時(shí)空內，其效率不低于平均水準的教學(xué)，就叫做高效課堂。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的.惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施高效課堂，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求。對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、目標要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價(jià)、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的特定的限制或范圍；為評價(jià)提供參照的依據表現程度指學(xué)生學(xué)習之后預期達到的最低表現水準；教師再經(jīng)過(guò)對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標應該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導向作用。
課堂的有效組織。這一環(huán)節，教師要做到：語(yǔ)言組織準確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。
課后的有效練習。量不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
高效心得體會(huì )8
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新本事；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標供給了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的本事是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、團體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)進(jìn)取的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，供給學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應進(jìn)取主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)本事會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的本事。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發(fā)興趣的`條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生進(jìn)取思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養本事，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的歡樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析構成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
高效心得體會(huì )9
著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。
新的基礎教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著(zhù)新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀(guān)念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng )造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì )氣氛開(kāi)始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了！
首先要求我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；由傳統的靜態(tài)知識占有者成為動(dòng)態(tài)的.研究者。
其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當學(xué)生的顧問(wèn)，當他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂(lè )的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設計好探索數學(xué)知識的臺階，包括設計好課堂提問(wèn)和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，跳一跳摘果子，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱苦探索，掌握數學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿(mǎn)足，激勵他們獲得更多的成功。當學(xué)生在探索學(xué)習的過(guò)程中遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導，如畫(huà)出線(xiàn)段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話(huà)說(shuō)理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
高效心得體會(huì )10
教導處資料“學(xué)案”就是“學(xué)習方案”，是相對于“教案”提出的，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設計的供學(xué)生課前預習、課內導學(xué)和課后復習使用的課例學(xué)習材料�！敖贪浮卑l(fā)揮的是導“教”功能，著(zhù)眼于教師“講什么”、“如何講”、“講得怎么樣”，側重于學(xué)生“學(xué)會(huì )”。而“學(xué)案”則發(fā)揮的是導“學(xué)”功能，著(zhù)眼于學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”，側重于學(xué)生“會(huì )學(xué)”�！皩W(xué)案導學(xué)”就是用學(xué)習方案組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標。它以“學(xué)習方案”為載體，以導學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習為主體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學(xué)目標的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過(guò)程由“教”變?yōu)椤皩А�，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習慣，而且有利于實(shí)現學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值。充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，從而實(shí)現教學(xué)的高效化。
學(xué)案導學(xué)教學(xué)方法的具體做法：
一、精心設計導學(xué)案，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)。
中學(xué)階段的學(xué)習以書(shū)本知識為主，讓學(xué)生借助教材學(xué)會(huì )自學(xué)是學(xué)會(huì )學(xué)習的前提。因此我們要精心設計適合學(xué)生的學(xué)案，提供給學(xué)生自學(xué)的空間，使他們學(xué)會(huì )邊看書(shū)邊思考，學(xué)會(huì )邊動(dòng)腦邊操作，并把自學(xué)發(fā)現用語(yǔ)言表述出來(lái)；鼓勵他們用自學(xué)這把鑰匙去打開(kāi)科學(xué)知識的大門(mén)。在教學(xué)中我們可以這樣來(lái)設計學(xué)案，培養學(xué)生的自學(xué)能力：一是“引”。教師要讓學(xué)生明白教材應看什么，怎樣看；想些什么，怎樣想；做些什么，怎樣做。讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，初步掌握讀書(shū)的方法和一定的思維方式，使學(xué)生逐步體驗到“讀”是學(xué)會(huì )學(xué)習的第一需要，是提高學(xué)習能力的重要方面，使學(xué)生初步養成閱讀習慣。讓學(xué)生把讀教材的收獲說(shuō)出來(lái)。二是“導”。通過(guò)設置簡(jiǎn)單的相關(guān)知識的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀、討論，教師加以適當的點(diǎn)撥，從而解決簡(jiǎn)單的知識，為自主獨立學(xué)習打下基礎。三是“放”。放手讓學(xué)生學(xué)習新知識，讓學(xué)生解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生把學(xué)習中遇到的疑難問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)，教師從思考的方向和方法上加以指導，引導大家共同探討研究，解決問(wèn)題。
二、引發(fā)思維的矛盾，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
學(xué)習活動(dòng)不僅是獲取知識、形成技能的過(guò)程，也是發(fā)現新的問(wèn)題，引發(fā)新思考的過(guò)程，因此，教師在學(xué)案設計的時(shí)候要注意設計問(wèn)題，引發(fā)思維的沖突，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，善于“異想天開(kāi)”……，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生提供誘因，引起學(xué)生新的發(fā)現。
三、提供實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習。
學(xué)生有興趣學(xué)習時(shí)，才會(huì )學(xué)得最好。陶行知先生認為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�！睂W(xué)案設計要根據學(xué)生的年齡特征預設可以激發(fā)學(xué)習興趣的活動(dòng)，提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生創(chuàng )新性的學(xué)習。讓學(xué)生大膽地展示出自己的新發(fā)現、新思路，并進(jìn)行適時(shí)啟迪點(diǎn)撥，幫助學(xué)生沖破舊的思路的束縛，使知識不斷地深化和發(fā)展，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻身的崇高的思想境界。
四、幫助學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習方式。
教會(huì )學(xué)生學(xué)習，其最重要的`目的還在于喚起其學(xué)習的需要，助其發(fā)現學(xué)習的個(gè)人意義，讓學(xué)生能夠有意識地主動(dòng)學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生總結、保持已有的學(xué)習經(jīng)驗，并在學(xué)習中進(jìn)行自主建構，能主動(dòng)地根據先前認知結構注意和有選擇性的知覺(jué)外在信息，建構當前事物的意義，并隨時(shí)能進(jìn)行遷移。
合理有效的利用學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)，教師加以巧妙的引導，逐步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和終身學(xué)習的思想，形成學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習方式和風(fēng)格，讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，實(shí)現教育的本體功能。
高效心得體會(huì )11
高效課堂的應用，雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間，但可以看出每位同事都在積極認真的學(xué)習著(zhù)，少有被動(dòng)的，無(wú)奈的，厭倦的表情。這是在以往工作中少見(jiàn)的良好表現。
原因何在呢?很簡(jiǎn)單，因為改革的形式是我們渴望已久的，是我們工作中迫切需要的，有真正實(shí)踐意義的東西。戰斗在一線(xiàn)教師，他們懂的現在的學(xué)生需要什么，更知道現在的老師需要什么，高效課堂的改革是我們愿意用雙手去接受的`東西。因此，我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專(zhuān)心致志的學(xué)習。
雖然這次改革課堂形式?jīng)]有體育教師，所講內容也沒(méi)有涉及到體育教學(xué)。但在其他學(xué)科的改革中我們體育教師對高效課堂也有了一定的理解和發(fā)現，高效課堂的內涵、主導思想是非常符合體育教育教學(xué)規律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的，并且具有更高的可操作性，能夠直觀(guān)的看清他的每一個(gè)細節�？梢愿鶕拘�(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。
通過(guò)教師間的相互學(xué)習，在收獲高效課堂理論知識的同時(shí)，我們也拓寬了視野看到了差距：社會(huì )人文思想的差距;教育環(huán)境，教育條件，教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標的差距;學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，綜合素質(zhì)，各種能力的差距。
高效課堂的教育成果是誘人的，我們的教育現狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習、去奉獻、去改革、去進(jìn)步。
教育界中，陽(yáng)獅中學(xué)成為了我們的開(kāi)路先鋒。如果不去學(xué)習，不去縮小差距，那么悲哀依舊，可笑而不可憐。也許在改革過(guò)程中玉門(mén)教育系統，教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項改革都要付出的代價(jià)。我們不能因為怕失去眼前看似平靜，實(shí)乃消極、齷齪的生活，而放棄明知道會(huì )更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。 犧牲吧，奉獻吧，在那之后將是玉門(mén)教育的一片海闊天空。
也許我們不會(huì )因此而得到多一點(diǎn)的報酬，我們依舊是弱勢群體的一員。但當我看到我所教的孩子們身上也能綻放出陽(yáng)獅中學(xué)學(xué)生的那種光芒，臉上也能掛滿(mǎn)那樣的笑容，眼中也能放射出那種自信和激情，我就不會(huì )在計較了。
我要高喊：“戰斗在一線(xiàn)的老師們，加油！”
高效心得體會(huì )12
素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，而數學(xué)課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要陣地。關(guān)于打造高效課堂，是個(gè)常談的話(huà)題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。隨著(zhù)中學(xué)數學(xué)課程逐步深入，如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為大家關(guān)注、思考并探索的問(wèn)題。下面結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些粗淺認識 。
一、課堂上師生之間要有良好的感情交流
親其師，信其道。學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的老師有關(guān)。怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師呢? 我認為在課余時(shí)間要和學(xué)生多交流，象一位朋友那樣去關(guān)心他們、了解他們的個(gè)人喜好，對學(xué)生要平等視之。教學(xué)環(huán)境民主寬松，師生之間平等相待，學(xué)生要有充分的自由度。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法，提倡質(zhì)疑，歡迎學(xué)生 向老師叫板。對學(xué)生的創(chuàng )意要充分肯定，特別要大力贊揚那些不為眾議所左右的具有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解，即使是錯誤答案，也不要簡(jiǎn)單否定，要肯定其合理的。另一方面，要有個(gè)人的人格魅力，在生活中、學(xué)習中，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣形象。使學(xué)生對老師充滿(mǎn)自信和親切感，在感情上彼此依賴(lài)。良好的情感交流使課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，配合默契，讓學(xué)生對數學(xué)充滿(mǎn)興趣
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的`老師，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養是課堂有效性的前提和結果，和諧的課堂氛圍是傳授知識的無(wú)聲的媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚個(gè)性，培養自己的信念、意識，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。創(chuàng )新能力范疇很廣，其中包括：多角度思考和逆向思考。在數學(xué)課堂教學(xué)中這樣的兩種思考能力可以得到很大的提高。數學(xué)中就有很多一題多解的例子，因此，在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)活力。
二、課堂上要改變學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，因此，教師要著(zhù)眼于學(xué)生可持續發(fā)展能力獲得的學(xué)習方式的選擇和運用，在課堂教學(xué)中應給學(xué)生提供充分參與數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生采用不同的學(xué)習方式，實(shí)現有效學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然。注重數學(xué)猜想也是撬動(dòng)創(chuàng )新靈感的杠桿，猜想是一種創(chuàng )造性思維活動(dòng)，它可以導出新穎獨特的思維成果。同時(shí)猜想也是科學(xué)創(chuàng )造，科學(xué)發(fā)明的基本。在數學(xué)課堂教學(xué)中老師應該培養學(xué)生猜想能力，鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出獨到的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生標新立異，另辟蹊徑，探索具有創(chuàng )造意識的簡(jiǎn)捷方法。使學(xué)生進(jìn)一步理解、體驗相關(guān)的數學(xué)知識，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，以及學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)指引，讓學(xué)生自己尋找規律，解決問(wèn)題。并運用各種方法來(lái)加以驗證，說(shuō)明、證明自己的猜想與假設。當規律得以發(fā)現，猜想得以證明時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生無(wú)比激動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生品嘗探索后成功的歡欣。對此，教師應該及時(shí)給予表?yè)P鼓勵，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，最大限度的促進(jìn)學(xué)生思維能力。
三、要充分利用現代化教學(xué)技術(shù)輔助課堂教學(xué)
中學(xué)生的思維特征從形象思維過(guò)渡到以抽象思維為主，他們對概念的構建方式以概念的形成為主，需要教師提供感性材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，數學(xué)課堂中應用多媒體教學(xué)時(shí)，對課件的應用選準時(shí)機，可起到事半功倍的效果。求異是創(chuàng )新的基礎，人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng )造，往往是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中倡導求異，有利于開(kāi)闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。為此，教師要培養學(xué)生從小養成不拘泥于一種答案的習慣，鼓勵學(xué)生標新立異，面對教材權威敢于班門(mén)弄斧，提出新觀(guān)點(diǎn)、新見(jiàn)解。 經(jīng)過(guò)形象的感知、區別，學(xué)生很容易概括出直徑的特征，自主構建概念。適時(shí)使用課件，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生從被動(dòng)構建變主動(dòng)構建，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這不正是我們課改所追求的目標嗎? 教師就要給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機會(huì )、更大的思維空間，引導學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)，就可讓操作成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的源泉，就可通過(guò)操作使學(xué)生對新知識再發(fā)現，就可通過(guò)操作來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。
四、課堂上對學(xué)生激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
及時(shí)的評價(jià)是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )新能力的具體措施之一。及時(shí)的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結果的判定。這里的評價(jià)主要包含有學(xué)生自我評價(jià)和教師講解評價(jià)兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價(jià)就像一根指揮棒，應努力向培養學(xué)生創(chuàng )新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習新方法、新見(jiàn)解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標新立異、異想天開(kāi)的思想更要加以保護，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng )新都要重視。如，回答問(wèn)題、提出問(wèn)題等，都先讓學(xué)生之間評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習激情，若同學(xué)之間都無(wú)法解決的問(wèn)題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問(wèn)題更要認真地評價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)就只一問(wèn)。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現，是創(chuàng )新的開(kāi)始，現在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而多數是有問(wèn)題不敢問(wèn)，據我調查，學(xué)生不敢問(wèn)，主要有兩個(gè)怕：一是怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì )嘲笑;二是怕問(wèn)題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，適當給予獎勵，這樣一來(lái)，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問(wèn)題。而且問(wèn)題當中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問(wèn)題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導、解釋?zhuān)鸬搅己玫慕虒W(xué)效果。
總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法。以《基礎教育課程改革綱要》為指導按照新的課程理念和課程目標全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現創(chuàng )新教育培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的一代新人。只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學(xué)生有個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng )造思維的舞臺，學(xué)生的創(chuàng )新意識就能得到強化和提高，創(chuàng )造性思維就會(huì )得到發(fā)展，創(chuàng )新能力就會(huì )逐步形成，也就能夠真正能夠實(shí)現中學(xué)數學(xué)課堂的高效性。
高效心得體會(huì )13
開(kāi)展高效課堂的心得體會(huì )
高效課堂立足于課堂,通過(guò)教學(xué)改革,實(shí)現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學(xué)形式。它以模式驅動(dòng),以導學(xué)案統領(lǐng),以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質(zhì),以“三維目標”為目標,以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標準倡導自主、合作的學(xué)習方式,提倡以學(xué)生的自學(xué)和探究為前提,將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到學(xué)習和探索的樂(lè )趣。為了培養學(xué)生良好的自學(xué)習慣,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力,我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面去努力：
一、對物理高效課堂的認識
1．高效課堂的設計要切實(shí)落實(shí)三維目標，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學(xué)行為，都離不開(kāi)明確的教學(xué)目標。目標是教學(xué)任務(wù)的導向，目標是教學(xué)設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。目標的實(shí)現，依賴(lài)于師生之間、生生之間的活動(dòng)，包括相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補充。即合作探究學(xué)習是課堂中的有效學(xué)習方式。教學(xué)過(guò)程突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，是課堂教學(xué)實(shí)現高效的關(guān)鍵。
2.高效課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節有效，才能實(shí)現課堂的整體有效。
精心設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節，如：有效情景——用有效的情景創(chuàng )造氛圍激活課堂。有效提問(wèn)——提問(wèn)要有效，要求提出的問(wèn)題具有明確的指向性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區，具有合適的思維含量，過(guò)于簡(jiǎn)單和過(guò)于復雜的問(wèn)題都會(huì )變成無(wú)效的問(wèn)題。有效實(shí)驗——實(shí)驗要有效，教師演示實(shí)驗必須成功,必須讓學(xué)生看清楚,實(shí)驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀(guān)察什么、思考什么；學(xué)生實(shí)驗，要明確實(shí)驗目的，實(shí)驗原理，實(shí)驗方法，能將實(shí)驗現象及實(shí)驗數據記錄下來(lái)，以便進(jìn)行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學(xué)的過(guò)程和方法。如：實(shí)驗數據的分析，先進(jìn)行定性變化的分析，后進(jìn)行定量變化的分析，再進(jìn)行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正。
3.高效課堂是讓學(xué)生積極參與充分發(fā)展的課堂
高效課堂必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與，學(xué)生在則了課堂上沒(méi)有壓抑、沒(méi)有膽怯，有的是自由的發(fā)展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學(xué)生收獲如何。學(xué)生在課堂教學(xué)中的發(fā)展，應體現在三維目標的實(shí)現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發(fā)展的基礎，離開(kāi)知識談發(fā)展是毫無(wú)意義的。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂對學(xué)生的吸引力
1、提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養入手，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“想學(xué)”。
物理是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在物理教科書(shū)中有演示實(shí)驗、學(xué)生分組實(shí)驗，還有每章都安排的小實(shí)驗。通過(guò)這些小實(shí)驗，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際動(dòng)手操作的能力。初中學(xué)生好奇心強，利用有趣的實(shí)驗能增強學(xué)生好奇心；鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如小實(shí)驗“制作針孔照相機”，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過(guò)鮮明的感官認識，印象深刻。小實(shí)驗可以起到“引導”、“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認識和理解物理知識，降低學(xué)習難度，通過(guò)對實(shí)驗的制作、研究、討論、改進(jìn)和提高，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果會(huì )大幅度地提高。
重視生活體驗，充分挖掘學(xué)生學(xué)習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，利用身邊的器材做好生活中的物理實(shí)驗，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。讓學(xué)生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學(xué)，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習物理的動(dòng)力。
2、充分運用網(wǎng)絡(luò )搜索引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡(luò )資源。
學(xué)生在課余自學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，我要求他們自己利用網(wǎng)絡(luò )搜索相關(guān)知識，使他們感受到學(xué)習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情。如在學(xué)習《電流的磁場(chǎng)》一節課后，很多學(xué)生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒(méi)做要求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我建議他們上網(wǎng)去搜索相關(guān)知識，結果很多學(xué)生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術(shù)等，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們樹(shù)立獻身科學(xué)的理想。
三、體現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)�！蹦壳�，在物理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現象還很?chē)乐�，教師只顧埋頭教書(shū)，而不去指導學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且效率很低。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質(zhì)教育，實(shí)施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學(xué)習制度，教師根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)，同時(shí)，教師通過(guò)對小組的`學(xué)法指導和激勵性評價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
四、在教學(xué)中的一些做法
在中學(xué)物理新課程改革基本理念“提高物理科學(xué)素養、面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習和注重與現實(shí)生活的聯(lián)系”這一思想的指導下，，我認為應該從以下個(gè)方面來(lái)設計課堂教學(xué)活動(dòng)。
1．活動(dòng)的設計體現以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
新課程要求的教學(xué)改革，應當貫徹“讓課堂充滿(mǎn)活力、讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”這一策略思想，以學(xué)生為主體，教學(xué)設計應當引導學(xué)生獲得自主、探究、合作的學(xué)習方式，“為學(xué)習設計教學(xué)”學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主人，設計有效的活動(dòng)，提出恰當的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提示學(xué)習和探究的線(xiàn)索，下放學(xué)習的權利，給足時(shí)間空間，探究，體現學(xué)生的潛質(zhì)。課堂成為他們探求知識的場(chǎng)所，他們充分發(fā)揮出自己的潛能，最大限度地滿(mǎn)足成功的愿望和要求，形成積極、主動(dòng)、靈活、獨特的思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿(mǎn)足感，在心理上產(chǎn)生一種愉悅感。
五、及時(shí)反饋矯正，注重課后反思
教學(xué)是一門(mén)永遠沒(méi)有完美的藝術(shù)，教學(xué)活動(dòng)是一組沒(méi)有底片的照片組成的，
及時(shí)的反饋矯正能使學(xué)生在短時(shí)間內了解自己對知識的掌握情況，為進(jìn)一步的學(xué)習提供依據；及時(shí)的反思能讓我們在失敗中前進(jìn)，能錦上添花。反思的重點(diǎn)是：在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡(jiǎn)明、嚴謹和具有啟發(fā)性，實(shí)驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點(diǎn)，學(xué)生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，再結合學(xué)生理解和掌握的程度，對原有的教學(xué)設計進(jìn)行審視和修訂，揚長(cháng)避短使之更科學(xué)、更完善，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，構建“高效課堂”應以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，在上課過(guò)程中深入到學(xué)生中去，努力引領(lǐng)學(xué)生全員參與、并能做到及時(shí)反饋和個(gè)別有效輔導，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的基礎上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方法的優(yōu)化，在這樣的課堂下，相信我們的教學(xué)會(huì )收到更好的效果。
歐 穎
20xx.9
高效心得體會(huì )14
從學(xué)校提倡高效課堂以來(lái)，我的心情幾經(jīng)沉浮。剛開(kāi)始的向往、渴望、渴盼自己的學(xué)生也如別人的學(xué)生一樣，在學(xué)到知識的同時(shí)，學(xué)生的表達能力、交往能力、團隊精神、集體意識都能得到鍛煉，學(xué)生能體會(huì )到自己就是課堂的主體，真正的活躍起來(lái)，但是在我的實(shí)際操作中，我發(fā)現真的很難。
對于學(xué)生而言，討論、展示、點(diǎn)評等環(huán)節，學(xué)生的不知道如何組織語(yǔ)言，不知道從哪方面說(shuō)起，尤其是對那些適應能力較差、學(xué)習基礎較差的中下層次的學(xué)生。猶記得剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生在一節的時(shí)間里，僅僅能完成一兩個(gè)問(wèn)題，如果在沒(méi)有預習的基礎上，有時(shí)竟然一個(gè)問(wèn)題就要一節課。在必須完成教學(xué)任務(wù)的前提下，我產(chǎn)生了焦慮感，到底該怎么引導，畢竟一個(gè)班里的自學(xué)能力較強的學(xué)生實(shí)在太少。曾經(jīng)也嘗試過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，但是頭小尾大的現實(shí)把我的設想打的.支離破碎，甚至產(chǎn)生優(yōu)等生逐漸下滑的現象。于是我不斷地調整，摸索，嘗試在本班的實(shí)際情況的基礎上，進(jìn)行高效課堂的建設。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現學(xué)生對高效課堂的流程有了初步的認識，在課堂上的積極性有所提高，在語(yǔ)言組織能力方面學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，對高效課堂的開(kāi)始適應了。結合我的上課經(jīng)驗，我的感受如下：
1、 學(xué)習目標的設計要簡(jiǎn)而精，要具體，不能籠統。在學(xué)生自學(xué)環(huán)節，便具有針對性，具體、而明了。學(xué)生也能很好的融入課堂之中。
2、 小組長(cháng)是小組建設的核心。培訓好小組長(cháng)，在高效課堂的建設的關(guān)鍵。組長(cháng)負責組員任務(wù)的分配，作業(yè)的檢查，組內之間座位的調換。
3、 營(yíng)造公平的競爭氛圍，對班級內小組之間的積極性的調動(dòng)，起到很好的調動(dòng)作用。
4、 創(chuàng )造互幫互助的學(xué)習環(huán)境。在這一環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生一對一，一教多的互幫模式。
在高效課堂建設建設中，學(xué)生對課堂的環(huán)節有了大致的把握，但是學(xué)生的自學(xué)能力較差，在建設高效課堂的道路上，困難與收獲同在，在體驗摸索中，感受教學(xué)生活的真實(shí)感。
高效心得體會(huì )15
通過(guò)本次參與我縣高效課堂系列活動(dòng)，我深深感覺(jué)到了作為一名美術(shù)教師，我們不僅要注重教的方法，還要引導學(xué)生學(xué)的技巧，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。傳統的美術(shù)教學(xué)，只注重知識技能的訓練，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。美術(shù)新課標的實(shí)施打破了傳統美術(shù)教育的體系和框架，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生的交流合作和探索，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng )造力。通過(guò)參與高效課堂活動(dòng)，本人對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認識和理解。下面我從以下兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感受。
一、認清教學(xué)目標
美術(shù)教育的最終目標就是堅持以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生自身潛能，注重普及學(xué)生的美術(shù)入門(mén)、欣賞、創(chuàng )造等方面的知識和能力，提高中學(xué)生的美術(shù)素養，在此基礎上挖掘培養優(yōu)秀人才。要注重學(xué)生素質(zhì)的培養，由應試教育轉向素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以美術(shù)為切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的智力。美術(shù)創(chuàng )作本身對學(xué)生天賦和創(chuàng )造力就有獨特的要求，因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，主要使學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育，對美育有一個(gè)深刻的理解和認識，做到不會(huì )畫(huà)，但會(huì )欣賞，畫(huà)不好，但知道如何練習，從美育的角度學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，促進(jìn)全面發(fā)展，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。
二、合理駕馭課堂
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶�，F在新課程教學(xué)如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。合理駕馭課堂教學(xué)40分鐘，合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅持每堂課教師的引導、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，大部分時(shí)間讓學(xué)生練習和鞏固，準確把握課堂教學(xué)節奏，突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，要把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對材料的`接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。在體驗中感悟藝術(shù)的魅力。因為你告訴學(xué)生，學(xué)生可能會(huì )忘記；你給學(xué)生看，學(xué)生可能會(huì )記不��；你讓學(xué)生做，學(xué)生很快就能明白。所以把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識，才能真正構建起屬于他自己的知識體系。
創(chuàng )設“快樂(lè )課堂”。課堂不快樂(lè )，人生不快樂(lè )；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂(lè )”成為高效課堂構成要素的原因。因此美術(shù)教學(xué)要努力營(yíng)造情境氛圍，使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習的積極的情感體驗，獲得快樂(lè )體驗成功，從而提高課堂效率。
以上是我對構建美術(shù)高效課堂的思考和粗淺的認識，還有很多需要與大家共同探討研究之處�？傊�，不論如何優(yōu)化和改革，只要我們方法得當，模式合理，能夠扎實(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲，都值得我們去探索、去實(shí)踐、去完善！
【高效心得體會(huì )】相關(guān)文章：
高效課堂的心得體會(huì )05-18
高效課堂心得體會(huì )12-12
高效課堂心得體會(huì )12-06
高效課堂培訓心得體會(huì )11-04
高效溝通培訓心得體會(huì )11-24