個(gè)性化教育心得體會(huì )（精選18篇）
當我們備受啟迪時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的個(gè)性化教育心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 1
學(xué)習，關(guān)于個(gè)性化理論有了一些初步的理解，下面我主要分享一下關(guān)于個(gè)性化的定義，種類(lèi)，實(shí)施，測評等等自己的心得體會(huì )。
什么是個(gè)性化教育？
有人說(shuō)個(gè)性化教育就是“因材施教”，有人說(shuō)個(gè)性化教育就是“個(gè)性的教育”，有人說(shuō)個(gè)性化教育就是“一對一的教育”。隨著(zhù)“個(gè)性化教育”這一概念被廣泛引用，個(gè)性化教育已經(jīng)深入我們日常生活之中。所謂個(gè)性化教育（personalized Education），就是指通過(guò)對被教育對象進(jìn)行綜合調查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據社會(huì )環(huán)境變化或未來(lái)社會(huì )發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價(jià)值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統，對被教育對象的心態(tài)、觀(guān)念、信念、思維力、學(xué)習力、創(chuàng )新力、知識、技能、經(jīng)驗等展開(kāi)咨詢(xún)、策劃、教育和培訓，從而幫助被教育對象形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個(gè)性，釋放生命潛能，突破生存限制。被教育對象是個(gè)性化教育系統的中心和主體。老師為教育教學(xué)主體，而學(xué)生成為教育客體；在家庭教育中，有些是家長(cháng)為主體，有些是孩子成為主體；在社會(huì )教育中，通常是環(huán)境為主體，被教育對象通常被置于一定的教育環(huán)境中，成為環(huán)境的組成部分。班主任教師承擔著(zhù)班級的學(xué)習管理任務(wù)，但是，班主任通常是某學(xué)科老師擔任，班主任老師一方面需要擔任一定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，另一方面一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，班主任老師不可能針對性的為每個(gè)學(xué)生提供系統性學(xué)習管理服務(wù)，因此，學(xué)校教育中，也容易造成針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習管理工作的缺失。 個(gè)性化教育的教育目的
個(gè)性化教育的教育目的是量身定制的、是個(gè)性化的，個(gè)性化教育的教育目的不是單一的、固定的、模式化的、被限定的，而是因人而異的、尊重個(gè)人選擇的、符合個(gè)性?xún)A向的，是結構化的、多元化的、階段性的、適應教育對象的需要而不斷發(fā)展變化的。個(gè)性化教育的目的不是學(xué)校教育中單一的灌輸學(xué)科知識、追求考試成績(jì)、考取名牌學(xué)校和獲取學(xué)歷學(xué)位等作為學(xué)生和學(xué)校的目標；個(gè)性化教育的目的也不僅僅是幫助被教育對象或學(xué)生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個(gè)性，也不是我們經(jīng)常所說(shuō)的“德、智、體、美”全面發(fā)展的教育口號。個(gè)性化教育是幫助被教育對象或學(xué)生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個(gè)性；幫助他成為一個(gè)他個(gè)人和家庭所希望、適應社會(huì )所要求的那種個(gè)性的人；個(gè)性化教育是幫助被教育對象或學(xué)生釋放生命潛能，突破生存限制；幫助他做好或做成他想做的和應該做的事情或給予他做好或做成他想做的和應該做的事情的能力。
個(gè)性化教育的教育內容
個(gè)性化教育的教育內容是個(gè)性化的。是完全針對某一特定的教育對象的需要或要求，為其量身定制的，是根據其成長(cháng)要求進(jìn)行柔性組織和管理的，而不是固定的，硬性規定的，或者被強加。個(gè)性化教育系統中，針對每個(gè)學(xué)生的教育內容是不同的，被教育對象的學(xué)習內容是根據教育目的和教育目標來(lái)進(jìn)行計劃、安排、組織和管理的，由于個(gè)性化教育的目的個(gè)性化，因此教育內容也是個(gè)性化的，是因被教育對象的學(xué)習目標的調整、學(xué)習效果情況、學(xué)習進(jìn)度變化和學(xué)生的學(xué)習要求不斷變化而進(jìn)行調整的。而學(xué)校教育中的教育內容是相對比較固定的，只能是根據既定的教育計劃針對多數學(xué)生的學(xué)習需要或普遍性的教育需要而進(jìn)行安排的，而且，目前學(xué)校教育的教學(xué)內容主要側重學(xué)科知識或專(zhuān)業(yè)技能的教育。
但是，個(gè)性化教育的'學(xué)習內容并不是根據教育對象的需求隨意拼湊的，而是基于教育對象的個(gè)性特征和人格結構的完善與優(yōu)化，以及為適應社會(huì )發(fā)展、豐富人生經(jīng)歷、實(shí)現教育對象的自我價(jià)值主張、自我實(shí)現和自我超越等終身學(xué)習需要被系統組織的。
個(gè)性化教育過(guò)程
傳統學(xué)校教育的基本過(guò)程主要包括學(xué)生學(xué)習過(guò)程、教師教學(xué)過(guò)程和評價(jià)反思過(guò)程三種基本活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過(guò)程。 學(xué)生的學(xué)習過(guò)程因為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習意愿、學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習方法等的不同而差異非常大，由此導致的學(xué)習效果差異也非常大。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行信息交流，從而引導學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現過(guò)程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。此外，教師還要進(jìn)行教學(xué)管理，調節教學(xué)的進(jìn)程，以確保教學(xué)的有效性。評價(jià)和反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設計效果的預測和評判、在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)的監視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。
傳統學(xué)校教育的學(xué)與教相互作用過(guò)程模式包括學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境五要素和學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評價(jià)／反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程。在這一模式中，五種因素共同影響了三種過(guò)程，而且三種過(guò)程交織在一起，相互影響。主要體現為： (1)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是以自身先前知識和學(xué)習發(fā)展水平為基礎的，是在教學(xué)過(guò)程的背景下進(jìn)行的，學(xué)習的進(jìn)展因教學(xué)的質(zhì)量而變化。 (2)教學(xué)過(guò)程要以學(xué)習過(guò)程為基礎而進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程還要根據教師自身特點(diǎn)、教學(xué)內容的難易以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況而加以調節。(3)評價(jià)／反思過(guò)程隨學(xué)習過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行而側重于不同方面，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)習和教學(xué)過(guò)程。 個(gè)性化教育實(shí)施
個(gè)性化教育實(shí)施主要包括兩個(gè)方面：個(gè)性化的學(xué)習輔導和專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習過(guò)程管理。 個(gè)性化的學(xué)習輔導主要是專(zhuān)業(yè)的私人教師借助于個(gè)性化學(xué)習輔導專(zhuān)家系統和相關(guān)教育資源的支持，依據學(xué)習能力測評師提供的《個(gè)性化學(xué)習方案》，對被教育對象的心態(tài)、觀(guān)念、信念、思維力、學(xué)習力、創(chuàng )新力、知識、技能、經(jīng)驗等展開(kāi)個(gè)別化的教育培訓和學(xué)習輔導，確保被教育對象正確的態(tài)度、觀(guān)念和信念的形成，思維能力、學(xué)習能力和創(chuàng )新能力的提升以及針對性的具體科目知識、專(zhuān)項技能和個(gè)人經(jīng)驗的傳承和轉移。
專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習過(guò)程管理是學(xué)習管理工程師借助于學(xué)習過(guò)程管理專(zhuān)家系統和相關(guān)教育資源的支持，根據被教育對象及其相關(guān)利益人的要求，組織學(xué)習能力測評師、教育策劃師、私人教師和知識管理工程師，對被教育對象的個(gè)性化教育測評、個(gè)性化教育策劃、個(gè)別化輔導和個(gè)性化教育評價(jià)進(jìn)行分析、計劃、執行、控制、考核與反饋。
個(gè)性化教育評價(jià)
個(gè)性化教育評價(jià)主要是知識管理工程師借助于知識管理專(zhuān)家系統和相關(guān)教育資源的支持，對個(gè)性化教育實(shí)施之前、實(shí)施之中和實(shí)施之后的分析、評價(jià)、回饋與反思。
個(gè)性化教育評價(jià)既是對個(gè)性化教育實(shí)施效果的評估，也是對個(gè)性化教育的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行的監督和控制。
另外，個(gè)性化教育的實(shí)施進(jìn)程是從學(xué)習動(dòng)機激發(fā)（心態(tài)、觀(guān)念、信念）、提升學(xué)習能力（思維力、學(xué)習力、創(chuàng )新力）再到知識和技能的掌握以及經(jīng)驗的獲得進(jìn)行開(kāi)展的，因此，個(gè)性化教育首先重視的個(gè)性人格教育，其次才是能力的教育，最后才是知識技能的教育，個(gè)性化教育是真正以人為本的人性化的教育。同時(shí)，個(gè)性化教育是知識技能的教育、綜合能力的教育和個(gè)性人格的教育均衡發(fā)展的教育。
總之，只有在教學(xué)中將學(xué)生看作是活生生的人，給他們提供廣闊自由的發(fā)揮空間，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習將順利得到實(shí)現，學(xué)生的個(gè)性將得到充分發(fā)展。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 2
來(lái)廈門(mén)新東方這工作已經(jīng)大半年了，作為廈門(mén)新東方個(gè)性化一對一教學(xué)的英語(yǔ)教師我學(xué)到了很多，在這里我不斷的成長(cháng)著(zhù)，所以在教學(xué)的過(guò)程中應該怎樣讓自己的教學(xué)方式得到更好的提升，怎樣讓教學(xué)質(zhì)量順利高質(zhì)量的完成，也是我一直在探索和學(xué)習的問(wèn)題。以下便是我在新東方個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)心得。
一、教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)方法的選擇。因此在以后廈門(mén)新東個(gè)性化一對一教學(xué)過(guò)程中也要求我要用合理適當，有效的英語(yǔ)教學(xué)方法提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，來(lái)保證課堂順利高質(zhì)量的進(jìn)行。所以就必須改進(jìn)教學(xué)方法。在廈門(mén)新東方個(gè)性化一對一授課的過(guò)程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)手段，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng )造良好的課堂氣氛。課后也爭取多注意學(xué)生信息的及時(shí)反饋和跟蹤。要靈活的采取不同的教學(xué)方式，做好真正的“因材施教”。讓每一堂課都上的精彩出色。
二、教學(xué)要時(shí)刻不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平
英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，英語(yǔ)課堂上教學(xué)能否高質(zhì)量順利的進(jìn)行很大程度上取決于老師。作為廈門(mén)新東方個(gè)性化一對一的一名教師，在授課過(guò)程中。如果要想保證課堂和教學(xué)的高質(zhì)量，就需要全方位地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新時(shí)代英語(yǔ)的教學(xué)內容在不斷更新和前進(jìn)，這也就要求教師在授課的過(guò)程中，不斷創(chuàng )新，不斷更新自己的資料庫和提高自身相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，才能夠真正的做到與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)一步保證學(xué)生們都能夠隨時(shí)隨地學(xué)到更多，掌握住在學(xué)校不能學(xué)到的新東西，讓他們覺(jué)得在廈門(mén)新東方是他們最好的選擇。同時(shí)這樣才能真正實(shí)現優(yōu)化教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和效率性。
三、教學(xué)過(guò)程中要調動(dòng)培養學(xué)生的興趣
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睂τ趶B門(mén)新東方個(gè)性化一對一教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上最大限度的提高孩子的興趣是高質(zhì)量教學(xué)的重要保障之一。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習的積極性越高，掌握知識就越快。所以在廈門(mén)新東方個(gè)性化一對一教學(xué)的過(guò)程中。教師要不段激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的信心。比如在講到英語(yǔ)中比較枯燥的語(yǔ)法時(shí)，往往孩子們就會(huì )昏昏欲睡或者不感興趣，那么這個(gè)時(shí)候作為個(gè)性化教學(xué)的老師，我們應該怎么樣來(lái)調動(dòng)孩子的`積極性呢？這時(shí)就需要老師的用靈活的生動(dòng)的教學(xué)方式，讓他們感覺(jué)廈門(mén)新東方個(gè)性化一對一的老師要與學(xué)�；蛘咂渌胤脚c眾不同，那就是我們可以把枯燥的語(yǔ)法講的如此的輕松易懂。這就是廈門(mén)新東方個(gè)性化一對一教學(xué)的優(yōu)勢所在。這樣才能使他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。所以教師應把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
作為廈門(mén)新東方個(gè)性化一對一的一名老師，我目前最大的不足是缺少經(jīng)驗。所以在以后我也要對向廈門(mén)新東方的其他優(yōu)秀老師吸取經(jīng)驗，多學(xué)習他們先進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)理念和方法。同時(shí)虛心請教他們的意見(jiàn)，然后針對自己的存在問(wèn)題改正，調整教學(xué)方法。希望在未來(lái)的日子里，能在廈門(mén)新東方個(gè)性化這個(gè)大家庭里，這里我也感謝其他老師對我生活和教學(xué)上的幫助，也希望今后在各位領(lǐng)導老師，優(yōu)秀前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 3
我始終認為，靜安教育的“走向個(gè)性化”應該包括兩個(gè)方面：一是教育促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，二是除了學(xué)生之外的諸多教育元素的個(gè)性化呈現。
促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是教育的本原性追求，也是教育的終極性目標。是的，傳統的學(xué)校教育或課堂教學(xué)，更多關(guān)注的是“一統化”，希望學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)按照規范的姿勢坐得端端正正，要求學(xué)生背出唯一的標準答案以便應付考試。這樣的教育，是對人的發(fā)展的一種限制與禁錮，不利于學(xué)生創(chuàng )造性能力的培養與發(fā)揮。本世紀初的新課程改革，其核心理念就是尊重學(xué)生，凸顯其作為“人”的主觀(guān)能動(dòng)性。葉瀾先生的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，彰顯了人性的光輝，吹響了教學(xué)個(gè)性化的號角。
無(wú)疑，課堂教學(xué)是“走向個(gè)性化”的主陣地。
我們開(kāi)展精細化的學(xué)情分析。尊重學(xué)生的前提是了解學(xué)生、讀懂學(xué)生。在每一堂課之前，從學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習策略、知識基礎三個(gè)維度探知學(xué)生的興趣、動(dòng)機、習慣、方法、已知、未知、想知和能知，從而確立針對性較強的教學(xué)方案，讓學(xué)生在合適的“最近發(fā)展區”內獲得新的發(fā)展，有效提升了課堂教學(xué)效益。
我們給學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間。這是實(shí)現學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵。因為我們知道，有了時(shí)間，才有空間；有了時(shí)間，才有可能。如果學(xué)生都是被老師“牽著(zhù)走”，或是隨著(zhù)大部隊“跟著(zhù)走”，那就談不上真正的自主，更沒(méi)有個(gè)性化發(fā)展。事實(shí)證明，在那段屬于自己的學(xué)習時(shí)間里，學(xué)生學(xué)會(huì )了自己動(dòng)手，體驗了思考的過(guò)程，享受了成功的喜悅，找到了真正的自己。
我們提出不同層級的學(xué)習要求。這是“差異化教學(xué)”的問(wèn)題，凸顯了我們的教學(xué)價(jià)值追求：不是求得整齊與一致，而是追求“不一樣”。也就是說(shuō)，教學(xué)的目標是為了追求“差異”。試想，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習基礎不盡相同，各人的學(xué)習動(dòng)機也存在著(zhù)差異，課堂中的內化能力也不一樣，怎么會(huì )產(chǎn)生最后的“一樣”呢？教學(xué)的目的絕不是削峰填谷，而是讓弱者跟上，使優(yōu)者更長(cháng)。正如曹培英先生所說(shuō)：“我們的教學(xué)追求的是抬高底線(xiàn)的上不封頂的學(xué)習發(fā)展�！边@種不同的學(xué)習要求表現為差異性學(xué)習任務(wù)單、梯度性練習設計、個(gè)性化教學(xué)評語(yǔ)等。
除了課堂教學(xué)，其它的教育活動(dòng)也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的好渠道。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，對于一個(gè)學(xué)習成績(jì)不是很突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他完全可以在體育運動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐、班級活動(dòng)等方面呈現自己的'優(yōu)長(cháng)，實(shí)現自己的價(jià)值。
我們要知道，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是受許多教育因素的影響的。我們要致力于個(gè)性化德育活動(dòng)的設計、個(gè)性化學(xué)校的創(chuàng )建、個(gè)性化實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)、個(gè)性化評價(jià)制度的研制，但我更為看重的是“個(gè)性化教師的培育”，因為教師是“走向個(gè)性化”的最關(guān)鍵的因素，正如馬克思所說(shuō)的“人是生產(chǎn)力中最活躍的因素”一樣，離開(kāi)了個(gè)性化教師，一切的“走向個(gè)性化”都是空想。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 4
5月7日—5月11日，xx區54名初中教師到xx進(jìn)行了為期五天的培訓，先后到了xxxx二中、外國語(yǔ)學(xué)校、濰州外國語(yǔ)學(xué)校、外國語(yǔ)幼兒園和xx五中參觀(guān)學(xué)習，聆聽(tīng)xx二中張主任“271”高效課堂專(zhuān)題報告、xx市濰城區教育局副局長(cháng)韓吉東“例談導學(xué)案新解”專(zhuān)題報告和廣文中學(xué)校長(cháng)趙桂霞“發(fā)現課程”專(zhuān)題報告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長(cháng)組織召開(kāi)“初中教師xx培訓動(dòng)員大會(huì )”，談到了此次培訓機會(huì )的來(lái)之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務(wù)：一是圍繞高效輕負主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節高效輕負匯報課；三是上一節聯(lián)片研修公開(kāi)課。會(huì )后，我倍感壓力，我懷著(zhù)一種忐忑、好奇的心情來(lái)到xx，現根據五天來(lái)的所看、所聞、所聽(tīng)、所想分四點(diǎn)寫(xiě)下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點(diǎn)：教學(xué)理念新。
xxxx二中、外國語(yǔ)學(xué)校率先將班級評分制度納入中考分數，實(shí)行學(xué)分制度，學(xué)分修滿(mǎn)方可畢業(yè)。校長(cháng)親自頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)，極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和榮譽(yù)感。多元化的評價(jià)體系給學(xué)困生更多的伸展空間，讓學(xué)校成為原生態(tài)的森林，讓孩子們各取所需全面發(fā)展。
堅持以人為本，讓教育成為農業(yè)。xx的中學(xué)強化素質(zhì)教育，落實(shí)規范，張揚個(gè)性，激發(fā)創(chuàng )造。他們多元化、全方位評價(jià)孩子，把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂(lè )的生活者、深層的研究者。
教為不教，學(xué)為成長(cháng)。授人以魚(yú)不如授人以漁，給學(xué)生一把開(kāi)啟終身學(xué)習、不斷發(fā)展、一生幸福的金鑰匙，將知識掌握和能力形成有機地結合起來(lái)。xx市一直推行語(yǔ)文主題課程就是最好的體現，老師們根據課程標準結合本校實(shí)際情況，將教材大膽整合，提出語(yǔ)文課程教學(xué)知識范例教學(xué)，更重要的是培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生人文情感的關(guān)懷，將素質(zhì)教育做了更深刻的解讀，考試就是通過(guò)知識考人品。
“質(zhì)量為核心，特色謀發(fā)展”。教書(shū)三年要為學(xué)生的三十年著(zhù)想，教書(shū)六年要為孩子的終身奠基。廣文中學(xué)的趙桂霞校長(cháng)基于這點(diǎn)提出了“教學(xué)引橋”思想，比如在學(xué)習列方程解應用題之前，學(xué)生要有一定的解決應用題的能力，知識經(jīng)驗的積累像堆砌金字塔，有一部分學(xué)生知識是脫節的，這就需要老師做引橋，回顧構建知識網(wǎng)絡(luò )。
強化語(yǔ)文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴格規定學(xué)時(shí)，大膽開(kāi)設“名著(zhù)海量閱讀”，每個(gè)學(xué)生每學(xué)年的閱讀量達40部書(shū)以上。走進(jìn)xx二中校園，你會(huì )發(fā)現展示欄張貼著(zhù)讀書(shū)節每個(gè)年級每位學(xué)生學(xué)分認定，書(shū)卷氣成了孩子們最好的氣質(zhì)。
德育工作更具時(shí)效性。通過(guò)班級文化建設、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業(yè)、立功和學(xué)校精神創(chuàng )建結合起來(lái)。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來(lái)，走近課堂里，走進(jìn)生活里，走進(jìn)校園里，走進(jìn)孩子們的心田里。
xx二中的“活教育”的的確確是活著(zhù)的，落地生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。
第二點(diǎn)：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學(xué)習內容上講，20%知識自學(xué)能會(huì )，70%知識合作學(xué)會(huì )，10%知識教師教會(huì )；第二種從學(xué)生組成方面，20%學(xué)生是特優(yōu)生（所謂的領(lǐng)跑者），70%學(xué)生優(yōu)秀生，10%學(xué)生待優(yōu)生；第三種從時(shí)間分配上闡述了271運行模式，20%時(shí)間（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習目標，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵點(diǎn)撥。70%時(shí)間（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點(diǎn)評，質(zhì)疑拓展。這里提到小組合作學(xué)習，包括五個(gè)環(huán)節：學(xué)（感知自學(xué)）—研（合作探究）—展（展示反饋）—教（精講提升）—達（當堂達標），小組合作學(xué)習之前，學(xué)生要充分預習，高效利用導學(xué)案。小組成員分工明確，確保組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。10%時(shí)間（約5分鐘）學(xué)生總結反饋，當堂檢測。
271高效課堂的實(shí)現有兩個(gè)前提：一是抓好備課，尤其導學(xué)案的編制；二是抓好小組建設。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細推敲每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，搞好每一個(gè)環(huán)節過(guò)渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標準，體現教材整個(gè)體系要求，挖掘知識背后承載能力及實(shí)現能力的策略和方法。
導學(xué)案編制要尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、探索性、啟發(fā)性、靈活性、梯度化。當然，我認為導學(xué)案編制更應該考慮本校學(xué)生實(shí)際情況，適合的才是最好的。導學(xué)案設有預習案、探究案、訓練案，每單元設有復習學(xué)案，單元檢測。開(kāi)頭出示三維目標、重點(diǎn)難點(diǎn)，預習案設有使用說(shuō)明及學(xué)法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設有學(xué)始于疑、質(zhì)疑探究、拓展提升、我的知識網(wǎng)絡(luò )、當堂檢測、我的收獲六個(gè)板塊。訓練案設有基礎鞏固題、綜合應用題、拓展探究題。訓練學(xué)案必須限時(shí)閉卷，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。
小組建設是否合理決定了合作學(xué)習能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問(wèn)題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)盡量不在全班展開(kāi)。教師主導作用不要丟失，教師要適時(shí)調控，把握交流的進(jìn)度，交流的廣度，調控交流的深度，避免合作泡沫。合作學(xué)習前學(xué)生要有充分的.準備，學(xué)生確實(shí)無(wú)法獨立解決的問(wèn)題才可以運用小組探究式。
第三點(diǎn)，發(fā)現課程。
廣文中學(xué)實(shí)行“三位一體”課程體系，即學(xué)科課程（素質(zhì)教育的根基）、活動(dòng)課程（個(gè)性特長(cháng)的保障）、特色課程（學(xué)生特色的依托）。把教會(huì )學(xué)生做人，學(xué)會(huì )做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標。不斷地拷問(wèn)自己：學(xué)生畢業(yè)30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學(xué)一直致力于特色課程的研發(fā)，如廣文中學(xué)，根據本校實(shí)際情況時(shí)時(shí)調研，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題，大膽的整合課程。
第四點(diǎn)，多彩的課余生活。
xx外國語(yǔ)學(xué)校在這一點(diǎn)上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動(dòng)感、時(shí)尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團；寫(xiě)毛筆字的孩子辦起了書(shū)畫(huà)展。學(xué)校領(lǐng)導敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個(gè)性之路點(diǎn)亮了明燈。
我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺(jué)差了時(shí)間，差了時(shí)間去發(fā)現，差了時(shí)間去研究，差了時(shí)間去改變。只要我們立即行動(dòng)，差距就會(huì )逐漸縮小直至消失。只要讓素質(zhì)教育不再是句空話(huà)，我們的教育也會(huì )綻放精彩。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 5
語(yǔ)文課堂教學(xué)本來(lái)就是教而有法，但教無(wú)定法。我們學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”，力求達到的效果是“百般紅紫斗芳菲”，即鼓勵每一位教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對自己的綜合素質(zhì)，和自己班級的實(shí)際情況充分彰顯自己的個(gè)性。
什么是個(gè)性？我的理解是別人有了的方法，你可能也有；但是你有了的，別人不一定有。這是你自己獨有的方法或思路，就是你的個(gè)性。就個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個(gè)環(huán)節流暢，課堂教學(xué)目標達成度高的情況下，每一位教師根據自己的語(yǔ)文基本素養，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語(yǔ)文課堂。
真正的個(gè)性化語(yǔ)文課堂應當是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過(guò)程中，都必須遵循教育原則和教學(xué)規律，但必須要有屬于自己的思維，像寫(xiě)毛筆字一樣，一開(kāi)始練習，我們要描紅、仿影、臨帖，這都是一個(gè)仿的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程作為剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，是不可少的。但是真正達到個(gè)性化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就像自己創(chuàng )作出一幅書(shū)法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅；字體是真草還是隸篆；章法布局怎樣美觀(guān)大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀(guān)點(diǎn)。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實(shí)踐。
最近，經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng )新語(yǔ)文課堂大賽只類(lèi)的活動(dòng)，我想創(chuàng )新的'課堂一定是體現自己個(gè)性化的課堂，只有屬于自己的東西，別人還沒(méi)有想到或沒(méi)有做到，那才是創(chuàng )新的。但是創(chuàng )新必須是正向的、高效率的、高品質(zhì)的，就語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，就是讓大家一看課，就覺(jué)得非常舒服，并且耳目一新。真正做到“行家一出手，就知有沒(méi)有”。就像于丹教授所體會(huì )的關(guān)于俠士的幾個(gè)境界：剛出道的少俠不知天高地厚時(shí)，往往都佩帶著(zhù)鋒利的寶劍，能削鐵如泥，但往往都是屢戰屢��；當他們成長(cháng)為大俠時(shí)，就會(huì )用軟鐵劍、鈍鐵劍，但往往能夠克敵制勝；當他們成長(cháng)為一代宗師或成為某一派的掌門(mén)時(shí)，就會(huì )不再佩帶任何武器，而世間萬(wàn)物都是武器，往往能夠呼風(fēng)喚雨，叱咤風(fēng)云，戰無(wú)不勝；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒(méi)有了，無(wú)招勝有招。這無(wú)招之招，也就像我們是一位語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂中，就等著(zhù)你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式，而你總能兵來(lái)將擋，水來(lái)土屯，用自己高超的語(yǔ)文綜合素養，創(chuàng )造出屬于自己的和諧課堂。
所謂課堂教學(xué)模式，新課程新理念并不再提倡，這樣限制了教師創(chuàng )造性的發(fā)揮自己的聰明才智，也違背了教育規律，不利于培養個(gè)性飛揚的學(xué)生。我們的語(yǔ)文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現過(guò)一些成功的教學(xué)模式，如李吉林的“情境教學(xué)法”，青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等，當時(shí)全國各地也都根據自己的實(shí)際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式，但是經(jīng)驗不能復制，風(fēng)格不能模仿，方法不能盜版，水平不能克隆。所以我們提倡每位語(yǔ)文教師可以針對自己的實(shí)際情況，在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并逐漸修正它，養護它，發(fā)展它，以便形成特色，成為個(gè)性。
像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語(yǔ)文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路，如王海燕老師的“讀―悟―啟―品”課堂教學(xué)基本形式。主要有三個(gè)流程：之一，師生同讀，不限形式，單憑心性，讀出疑問(wèn)，讀通文意；之二，合作交流，主要是感悟、啟迪；之三，讓學(xué)生品讀欣賞，豐富詞匯，提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解，摘仿共賞”，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并初見(jiàn)成效。
我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣，也需要文才飛揚的俊美，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你現在處于一個(gè)什么位置，一定要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中找到自己的位置。成為語(yǔ)文課堂真正的主人。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 6
10%優(yōu)秀沒(méi)有錯，問(wèn)題在于，剩下的90%，教育機構有沒(méi)有因材施教，幫助這些孩子都能成才？國外公眾為什么能接受孩子不優(yōu)秀，因為，不優(yōu)秀的孩子也被尊重，有平等的機會(huì )，有多元的選擇，有發(fā)展和成就；而那些數學(xué)優(yōu)秀的孩子也不會(huì )因為優(yōu)秀可以擁有特權。
以下為原文摘抄： 奧數沒(méi)有原罪，在國外，奧數存在了幾十年，并沒(méi)有遭遇像我們這里密集的“炮轟”，被要求叫停。她開(kāi)展的人才培養試點(diǎn)，也在國外可以找到很多案例——美國有《天才兒童教育法》，上臺后推出了力爭上游計劃。英國對成績(jì)排在5%～10%的優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行“特別教育計劃”。俄羅斯有“國家支持天才教育措施”。韓國則推出“天才教育法案”。
在國外，100個(gè)學(xué)生中，就是5~10%的孩子會(huì )特別優(yōu)秀，這是公眾基本接受的事實(shí)，因此，對于自己的孩子會(huì )有比較準確的定位；但在我們這里，尤其在城市里，幾乎100%的家長(cháng)都希望讓自己孩子成為前5~10%，并按照前5~10%的標準來(lái)要求孩子，奧數就是這樣走火入魔的。為此，能治理的辦法，就是簡(jiǎn)單明了地消除5~10%的優(yōu)秀生，除了取消奧數之外，近年來(lái)的呼吁，還包括取消高中的重點(diǎn)校、重點(diǎn)班。 不得不承認的一個(gè)現實(shí)是，我國教育的現狀就是以90%的人的“教育失敗”來(lái)成就10%左右的學(xué)生成功——個(gè)個(gè)學(xué)生被家長(cháng)要求成為前10%的'過(guò)程，就是努力證明自己“失敗”、“不行”的過(guò)程，而有意思的是，家長(cháng)們會(huì )把這一責任歸為教育的問(wèn)題，卻不愿意認為自己教育孩子的觀(guān)念偏差。
奧數在我國的遭遇，就是個(gè)性教育在我國的困境。教育的本質(zhì)，是完善每個(gè)受教育者，這就應是富有個(gè)性的教育，而我國社會(huì )和教育，給所有人的成才模式，是單一的，此前奧數的瘋狂和當下要求取消奧數，都是單一模式使然。何時(shí)5~10%的學(xué)生依照自己的興趣選擇奧數，其他學(xué)生按照的個(gè)性、興趣選擇自己喜歡的教育內容，大家不擠在一條道上，何時(shí)我們才能真正談個(gè)性教育以及拔尖人才的培養，這不僅需要教育改革，更需要整個(gè)社會(huì )的其他制度改革，事實(shí)上，這兩者之間往往是糾纏在一起，彼此牽制的。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 7
班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
“未成曲調先有情”，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣�！岸紫律碜�，和孩子一起看風(fēng)景�！碑斈闵硖幱诤⒆右粯拥母叨�，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛， 激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先“不安份”的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由‘呼吸’。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用�！边@種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異�！白屆恳欢浠▋憾奸_(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱�！毙“嗷虒W(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用“分層教學(xué)法”。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的“最近發(fā)展區”得到了充分的發(fā)展�！拔襾�(lái)！”“我來(lái)！”一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的引導。（1）安排好小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。（2）每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。（3）推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把“我認為”改為“我們小組認為”
四、創(chuàng )造融洽師生關(guān)系，重視學(xué)生德育發(fā)展
眾所周知，“親其師必信其道”，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。走到學(xué)生中間去，通過(guò)與他們的交談和眼神交流來(lái)了解他們，發(fā)現他們的思想變化。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，而且每一個(gè)學(xué)生都有自己的秘密。所以學(xué)會(huì )深入到學(xué)生中間，讓學(xué)生喜歡把他們心中的想法告訴老師，從而像朋友一樣暢談。
記得曾在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品�！弊鳛榻逃ぷ髡�，我們必須全面貫徹國家的教育方針，促使學(xué)生的全面發(fā)展，加強學(xué)生的思想道德教育。從教伊始，我就非常注重這一點(diǎn)，因為在我認為，智育和體育在很大程度上已經(jīng)由先天決定了，但是思想品德還有很大的可塑性，它在很大程度上是通過(guò)后天的教育得來(lái)的。所以作為教師，我們應該盡我們最大的努力，引導好每一位學(xué)生，不要讓他們誤入歧途，也不要為社會(huì )制造不安定的因素。
五、加強家校聯(lián)系
任何學(xué)生的成長(cháng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的.環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì )，三個(gè)方面不可以代替。因此平時(shí)必要的家訪(fǎng)或聯(lián)系家長(cháng)是必不可少的。首先，與家長(cháng)聯(lián)系是為了了解學(xué)生的家庭背景，從而發(fā)現形成他們這種性格、興趣等各方面表現的原因。但是在這里我要指出，我說(shuō)的增強與家長(cháng)的聯(lián)系，并不是普通地向家長(cháng)告狀。我這樣做的目的是希望通過(guò)家長(cháng)，來(lái)了解學(xué)生在家的學(xué)習及各方面的表現情況，同時(shí)讓我們的家長(cháng)也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。這之后，我們可以根據實(shí)際情況，和我們的家長(cháng)共同商討對學(xué)生的guǎn lǐ策略。我堅信，在家長(cháng)和老師的共同管理之下以及學(xué)生的共同努力之下，每一個(gè)學(xué)生都一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。
小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 8
時(shí)代在呼喚個(gè)性，我們豐富多彩的社會(huì )是由眾多個(gè)性化事物來(lái)構建，在新課程改革中，培養學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是其主要理念，作為獨特生命個(gè)體的教育者，教師的個(gè)性應是學(xué)生可持續發(fā)展的根本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性必須要有個(gè)性化的教師，作為一名教師，我們應該如何做一名個(gè)性化教師，如何讓自己的個(gè)性影響學(xué)生，造就一批個(gè)性化的學(xué)生，我們需要不斷地探索。
一、做一個(gè)有思想的人
陶行知先生把人分為三種人，一是沒(méi)有思想的人。即人云亦云的人，這種人沒(méi)有什么自己的判斷，就像和尚念經(jīng)一樣；二是只有別人思想的人，他的頭腦被別人的東西所充斥，只會(huì )生搬硬套，不會(huì )獨立思考，他們是別人思想的附庸，不會(huì )有太多自己的想法；三是有思想的人，他們接納別人的思想，并能融入自己的思考，生成自己的獨特的思想。作為我們教育工作者，這種思想，是教育教學(xué)理論和自己教學(xué)實(shí)踐結合的產(chǎn)物，是融外物于內化的個(gè)體特色。我們現代教師就在要在擁有現代教育理論基礎上，結合具體的教育現實(shí)不斷涌現自己的新想法、新思考，在教育教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，敢于嘗試，不斷吸取別人的經(jīng)驗，轉化為教育資源，形成自己鮮明的個(gè)性，做一個(gè)個(gè)性化教師。
二、做一個(gè)會(huì )學(xué)習、勤反思的人。
要成為一名現代個(gè)性化教師，不斷學(xué)習是十分必要的，學(xué)習過(guò)程應分讀書(shū)、反思、交流等系列過(guò)程。只讀書(shū)，不進(jìn)行反思與交流那只能是死讀書(shū)，讀死書(shū)。不斷反思也將為自己成為個(gè)性化教師提供了豐富的個(gè)性案例，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供了第一塊實(shí)驗基地及第一手實(shí)驗材料。
三、自己的教學(xué)自我設計，做一個(gè)有設計意識的人
教師的日常工作在于課堂，課堂教學(xué)是教師工作的主陣地，我們提倡要做一個(gè)有設計意識的人，我們并不是說(shuō)教師沒(méi)有自己的教學(xué)設計，而是說(shuō)自己的教學(xué)設計不附合自己的個(gè)性特征，更多的是依葫蘆畫(huà)瓢，按參與教案進(jìn)行教學(xué)，或是模仿優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)是為教而教，沒(méi)有設計出發(fā)揮教師自己個(gè)性資源的`教學(xué)設計。我們必須以自身為基礎來(lái)吸取消化別人的先進(jìn)經(jīng)驗，圍繞自己的個(gè)性特征來(lái)設計出能充分發(fā)揮自己個(gè)性的教學(xué)設計，才能最大限度的迸發(fā)出自己的教育教學(xué)能量。我們只有吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷的去調整自己的教學(xué)設計，有意識設計出比較新穎的教學(xué)情境，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節融入自己的個(gè)性特征，這樣的教學(xué)設計才最為真實(shí)，才最能夠發(fā)揮它的價(jià)值。
四、自己風(fēng)格自我形成，做一個(gè)有教學(xué)風(fēng)格的人。
自己的教學(xué)風(fēng)格，是區別于別人的教學(xué)思想教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程的一種綜合特征。一位個(gè)性化教師，其教學(xué)也必然具有個(gè)性化。教學(xué)過(guò)程中，我們要找準個(gè)性的突破口，讓個(gè)性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢。有的教師語(yǔ)言有特色，妙語(yǔ)連珠，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們就說(shuō)這位教師有自己的教學(xué)風(fēng)格；有些教師在教學(xué)中把知識融入生活情境之中，并且長(cháng)此以往，收到較好的效果，我們就說(shuō)這位教師形成了自己的風(fēng)格，風(fēng)格是一種境界，風(fēng)格是一種特色，是一個(gè)教師自己獨特個(gè)性與教學(xué)現實(shí)長(cháng)期實(shí)踐的結果。
彰顯富有個(gè)性的、充滿(mǎn)個(gè)人獨特魅力的課堂，是時(shí)代的呼喚，更是教育的需要。教育面對的是一個(gè)個(gè)獨特的學(xué)生，而學(xué)生面對的，也應該是一個(gè)個(gè)獨特的老師。學(xué)生在走向個(gè)性化的同時(shí)，教師也應成為個(gè)性化的自己，這樣，才能有教育的真正美麗與精彩。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 9
這本書(shū)介紹了截止到作者寫(xiě)書(shū)的時(shí)候（早于出版日期2012年1月）已有的與個(gè)性化相關(guān)的商業(yè)模式的.清單，比較多，又細分分為電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò )團購、促銷(xiāo)、超市、新聞、廣告、搜索引擎、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò )、求職招聘、約會(huì )、音樂(lè )電影等類(lèi)別�？梢宰鳛槭謨苑�。
個(gè)人不認同本書(shū)標題，商業(yè)要追求利潤，只有在有利潤的場(chǎng)景中，個(gè)性化才會(huì )成為可能。非個(gè)性化的商業(yè)模式還將大量存在。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 10
好教師往往是有個(gè)性的。有個(gè)性的教師，才能造就有個(gè)性的教育。教師的個(gè)性體現在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，而這個(gè)特質(zhì)表現于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等。全國優(yōu)秀教師李鎮西曾說(shuō)：“任何教師的教育都是不可重復的，因為教育的魅力在于個(gè)性�！蔽覀兘�(jīng)常說(shuō)讓教育充滿(mǎn)個(gè)性，讓學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性，可是，教師們我們自己是否是個(gè)性的呢?只有個(gè)性才能發(fā)展個(gè)性。
而教師的個(gè)性如何形成的呢?個(gè)性的背后是思想�！耙惶崞鹫嬲拇蠹颐�，我首先想到的不是他們哪一堂課，而是他們所提出的教育(教學(xué))思想或觀(guān)點(diǎn)——于漪的‘人文教育觀(guān)’，錢(qián)夢(mèng)龍的‘主體·主導·主線(xiàn)’，張孝純的‘大語(yǔ)文教育’，魏書(shū)生的‘民主加科學(xué)’，程紅兵的‘語(yǔ)文人格教育’，韓軍的‘新語(yǔ)文教育’……也許他們的這些思想觀(guān)點(diǎn)至今仍有爭議，但這不妨礙我把他們的個(gè)性首先看成是思想的個(gè)性。思想源于思考。同樣是教了10年書(shū)，有的老師可能相當于只教了一年，因為他不斷地重復自己，只有實(shí)踐而沒(méi)有思考;而有的老師則真是教了10年，因為他在不斷思考中，每一年乃至每一天都不簡(jiǎn)單重復走過(guò)的路。思考，積累成思想;而思想，形成教育者的教學(xué)個(gè)性�！崩铈偽骼蠋熑缡钦f(shuō)。
教師的個(gè)性養成對教育質(zhì)量、教師的個(gè)人發(fā)展及學(xué)生個(gè)性開(kāi)發(fā)都具有重大意義。新課程理念告訴我們：教師不僅僅是教育教學(xué)活動(dòng)執行者，更是有著(zhù)獨立價(jià)值、尊嚴和獨特個(gè)性的人。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說(shuō)：固然，許多事有賴(lài)于學(xué)校的一般規章，但是最重要的東西永遠取決于跟學(xué)生面對面的教室個(gè)性;教師的'個(gè)性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無(wú)論靠教科書(shū)、靠道德說(shuō)教、考獎懲制度都無(wú)法取代的。所以，教師個(gè)性對學(xué)生教育是起著(zhù)導向作用的。
現代教師應該是富有激情、會(huì )創(chuàng )造、不唯書(shū)的一個(gè)群體，有善于發(fā)現的眼睛，不僅能看到那個(gè)孩子最聰明，更能從每個(gè)孩子身上找到與眾不同的東西，并視之為寶藏，不斷挖掘;應該勤懇教書(shū)，潛心育人，在“求同”的基礎上“存異”。個(gè)性不是言語(yǔ)的輕狂、行為的乖張。個(gè)性教師同樣也需要符合教育大方向，然后，在彰顯個(gè)性。應該在課堂中關(guān)注真人，引導學(xué)生學(xué)做真人，能客觀(guān)地勇敢地對一些流行說(shuō)“不”。當個(gè)性成為榜樣的時(shí)候才有現實(shí)意義，就好像從應試教育的荊棘中走出一條自己個(gè)性路子的魏書(shū)生一樣。
那么，作為一名現代教師，我們需要認真學(xué)習，完善自我個(gè)性，樹(shù)立終身學(xué)習的決心，多讀書(shū)，提高人文素養，多交流，提升專(zhuān)業(yè)水平;要擁有豐富而健康的心靈，才能以博大的胸懷去關(guān)心、理解、尊重和愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生;不斷的展示自己，形成擁有生命力的個(gè)性化教學(xué)。
每一位教師都應該在教學(xué)中揮灑自身的個(gè)性，讓個(gè)性像粘合劑一般將學(xué)生緊緊地凝聚在他的周?chē)?富有個(gè)性魅力的教室以其獨特的教育風(fēng)格、吸引著(zhù)每個(gè)學(xué)生。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 11
上午剛讀完《長(cháng)尾理論》，其中所言的利基市場(chǎng)就是個(gè)性化市場(chǎng)，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)這一信息傳播的渠道的高速發(fā)展，我們所步入了長(cháng)尾市場(chǎng)，這也是個(gè)性化的市場(chǎng)。而這本書(shū)的標題就是《個(gè)性化，商業(yè)未來(lái)》。
書(shū)中從電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò )團購、定價(jià)和促銷(xiāo)、超市、新聞、廣告、搜索引擎、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò )、微博、招聘、約會(huì )、音樂(lè )和電影等行業(yè)分別介紹了個(gè)性化的特征。誠然，我們每個(gè)人都是不一樣的，都有著(zhù)自己區別于他人的需求，即個(gè)性化需求。因此，理論上市場(chǎng)需要為每個(gè)人的個(gè)性需求提供個(gè)性化產(chǎn)品。這也是長(cháng)尾的推動(dòng)力量之一，盡可能多的產(chǎn)品種類(lèi)。推而廣之，所有的產(chǎn)品（包括虛擬的產(chǎn)品）和服務(wù)都需要體現出個(gè)性化來(lái)，無(wú)論是顏色還是款式。
本書(shū)所言的給個(gè)性化更多地站在實(shí)踐中，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現個(gè)性化，而不是長(cháng)尾理論中所給出的經(jīng)濟學(xué)高度�？墒钦f(shuō)這個(gè)個(gè)性化是狹義的。書(shū)中附錄了集中實(shí)現信息推薦個(gè)性化技術(shù)的方法：關(guān)聯(lián)規則、協(xié)同過(guò)濾�？梢哉f(shuō)這兩本書(shū)一本是宏觀(guān)上的`經(jīng)濟學(xué)；另一本是微觀(guān)上的信息呈現方式。一個(gè)偏重于理論，一個(gè)注重于實(shí)踐。對于我們理解這個(gè)今天的這個(gè)市場(chǎng)趨勢有很大的幫助。
個(gè)性化，消費者需求的本質(zhì)！
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 12
昌邑奎聚中心學(xué)校推行的“教師個(gè)性化教學(xué)改革”，旨在以教師的個(gè)性化教學(xué)改革帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，催生學(xué)校的辦學(xué)特色。改革方案中明確提出了教學(xué)改革的目標是：以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習能力為核心，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。教學(xué)改革的八字方針是：先學(xué)后教，講練結合�！跋葘W(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主，“教”是指教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)；“講練結合”中的“講”是指學(xué)生的講解而非教師的講解，“練”是指學(xué)生的自主練習。在這樣的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導，是典型的協(xié)商試教學(xué)，是師生之間、生生之間的平等對話(huà)，同時(shí)也充分展現了課堂的靈動(dòng)。
這一方案的實(shí)施，極大地調動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，讓每一位老師在先進(jìn)理論指導下，擁有自己的個(gè)性化課堂，讓每一位學(xué)生在個(gè)性化課堂中，找到自主學(xué)習、自助成長(cháng)的方式，也從不同角度體驗到學(xué)習中成功的快樂(lè )，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面的積極性。
個(gè)性化教學(xué)改革是21世紀教學(xué)改革發(fā)展的大勢，既是教育內在規律的必然體現，更是推進(jìn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展的必由之路。我們的個(gè)性化教學(xué)改革是指：在學(xué)科課程標準指導下，充分發(fā)揮教師個(gè)人的教育智慧，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，因材施教，通過(guò)課堂、課外兩個(gè)渠道的配套改革，讓全體學(xué)生都得到有效發(fā)展的教學(xué)。我們認為：個(gè)性化教學(xué)是適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習的教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)改革是大面積提高教育質(zhì)量和催生學(xué)校辦學(xué)特色的重要舉措。
一、個(gè)性化教學(xué)改革的奮斗目標：
以個(gè)性化教學(xué)改革為抓手，充分調動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面的積極性，將新課程的理念落實(shí)在教師的行動(dòng)中、落腳到學(xué)生的身上。在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，解決學(xué)生好學(xué)（即喜歡學(xué)習）、學(xué)會(huì )（即掌握了知識）、會(huì )學(xué)（即學(xué)會(huì )學(xué)習的方法）的問(wèn)題，消滅兩極分化，實(shí)現全體學(xué)生的全面、和諧、持續發(fā)展。
二、個(gè)性化教學(xué)改革的基本思路 1.個(gè)性化課堂的要求：
課堂教學(xué)改革遵循的八字方針是：“先學(xué)后教，講練結合”�！跋葘W(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主，“教”是指教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導、啟發(fā)；“講練結合”中的“講”是指學(xué)生的講解而非教師的講解，“練”是指學(xué)生的自主練習。在這樣的課堂上，我們看到的是學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導，是典型的“協(xié)商式”教學(xué)，是師生之間、生生之間的平等對話(huà)。這樣的課堂才是靈動(dòng)的課堂、生成的課堂。我們追求的是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
這樣的教學(xué)，老師教學(xué)的重點(diǎn)不再是傳授知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。即培養學(xué)生的學(xué)習能力。教師是學(xué)生學(xué)習的協(xié)作人員、幫助者、學(xué)習者，是“學(xué)生式”的教師。學(xué)生是學(xué)習的協(xié)作人員、學(xué)習的專(zhuān)家，是“教師式”的學(xué)生。
這樣的教學(xué)，強調因材施教、合作學(xué)習；強調協(xié)商和對話(huà)，讓學(xué)生自由表達自己的思想；強調師生智慧的碰撞和知識的生成；強化個(gè)性化的激勵性評價(jià)。
2.個(gè)性化備課的要求：
備課就是設計學(xué)生學(xué)習的方案，主要是設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，要求突出學(xué)習的重點(diǎn)，強化學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的`設計和預設。首先是要創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習素材。其次是學(xué)習活動(dòng)的設計要關(guān)注差異，注意因材施教。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識技能、思想方法，關(guān)鍵是要設計好學(xué)生喜歡、富有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)。再就是要實(shí)現學(xué)生主體地位和教師主導作用的和諧統一，調動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。
重點(diǎn)做好四項工作：
第一：明確學(xué)生學(xué)習的預期目標，針對具體的教學(xué)內容，將學(xué)生的學(xué)習目標具體化；
第二：分析不同學(xué)生的現狀，摸清學(xué)生的底子，包括他們原有的知識水平、技能和學(xué)習動(dòng)機等；
第三：研究確定適合學(xué)生的學(xué)習方法；
第四：制定學(xué)生的學(xué)習評價(jià)策略與辦法。
3.個(gè)性化課外活動(dòng)的要求：
與課堂并駕齊驅的是課外活動(dòng)，這是課堂教學(xué)改革的有力補充，是課程改革的重要組成部分，必須與課堂改革同步推進(jìn)。首先是統籌規劃學(xué)校的課外教育活動(dòng)，要求全體學(xué)生每天寫(xiě)日記、課外閱讀、練字、唱歌、做家務(wù)、鍛煉身體等。其次是人人參加社團活動(dòng)，發(fā)展特長(cháng)。
三、個(gè)性化教學(xué)改革的推進(jìn)措施：
在校舍、設施設備、師資配備等保障條件滿(mǎn)足之后，個(gè)性化教學(xué)改革成為教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節，而校長(cháng)就是關(guān)鍵人物。我們的校長(cháng)經(jīng)常在抱怨：教師老齡化嚴重、理論水平低、干勁不大�？傊�，埋怨客觀(guān)條件差，就是不說(shuō)自己的工作差�！耙匀藶楸尽钡暮x是：立足人、發(fā)展人、為了人。要求我們就是要利用現有的老師、現有的條件，把我們的學(xué)生教育好，這才是教育發(fā)展的“以人為本�！蔽蚁雴�(wèn)的是：我們這些校長(cháng)、老師們在干什么？理論不懂你們組織學(xué)習了嗎？干勁不大你們的管理跟上了嗎？老師沒(méi)有干勁那干部有干勁嗎？你們帶頭干了嗎？老教師的經(jīng)驗豐富，你們讓他發(fā)揮了嗎？我們能等到老師們都換成年輕的、都有理論水平、有工作干勁的時(shí)候再進(jìn)行教學(xué)改革嗎？永遠不可能。這些所謂的中國教育的難題，誰(shuí)都解決不了，哪個(gè)地方都解決不了。這樣的理想學(xué)校、理想狀態(tài)出現過(guò)嗎？從來(lái)沒(méi)有。這只是我們應付工作的借口而已，是我們無(wú)能的表現。
我堅信：中國的農村老師是有信心、有智慧、有干勁的，只是缺乏一個(gè)好的帶頭人而已。只要領(lǐng)導帶頭，身先士卒，學(xué)校的教學(xué)改革就會(huì )呈現出蓬勃的生機與活力，緊緊依靠我們的校長(cháng)、老師搞教學(xué)改革，順應中央“實(shí)干興邦”的要求，校長(cháng)帶頭“做給老師看，領(lǐng)著(zhù)老師干”是最好的行動(dòng)，也是最有力的感召。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 13
林教授用“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結構展示了教師的核心素養，何為名師呢？名師是“站起來(lái)是一座山”，內心始終堅定而自信，充滿(mǎn)激情；“坐下來(lái)是一本書(shū)”，有豐富的涵養，讓人讀而不厭。名師懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(cháng)、懂發(fā)展，不斷追求卓越。教師該如何規劃自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢？
一、走進(jìn)閱讀——為自身成長(cháng)奠基
生命在于修煉，修煉是對完美的一種追求，不斷修煉更是對卓越境界的一種追求。歐陽(yáng)修曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)之終身，有不能達者矣。行至終身，有不能至者矣”。教師成長(cháng)需要思維的激發(fā)、思想的營(yíng)養。閱讀是與他人思想交流、進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程，教師可以從中受到啟發(fā)，迸發(fā)出思想的火花，從而開(kāi)啟自我成長(cháng)的發(fā)展之門(mén)。
讀書(shū)可以吸收大師的智慧，可以讀教育基礎理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)方面的專(zhuān)著(zhù)或者期刊，通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀從書(shū)中遇見(jiàn)更好的自己，預見(jiàn)更美的未來(lái)，不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、智慧思考——為自身成長(cháng)助力
作為教師要學(xué)會(huì )智慧思考，學(xué)習課程標準，做到心中有“標”；鉆研教材內容，做到腹中有“本”；閱讀參考資料，做到腦中有“料”，了解學(xué)生實(shí)際，做到目中有“人”；設計教學(xué)過(guò)程，做到手中有“法”；編寫(xiě)熟悉教案，做到教中有“據”。只有適合才是最好的教育，經(jīng)過(guò)智慧思考，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作來(lái)做一個(gè)自我的總結、凝練和分享。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，培養發(fā)現問(wèn)題的意識，學(xué)會(huì )反思問(wèn)題，并尋找改進(jìn)的策略，真正走向“教學(xué)即研究”的.美好境界。
教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)靈魂。作為一名教師，要高度認識到專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的價(jià)值，有自主成長(cháng)的意識，克服專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的困難和挑戰，只有這樣才能實(shí)現從平庸到優(yōu)秀，從優(yōu)秀到卓越的華麗轉身。只有把自己開(kāi)成花，那么你永遠就在春天里！
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林老師從“教師”兩個(gè)字拆解入手，告訴我們，作為教師要教會(huì )學(xué)生：
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價(jià)值
用雙螺旋結構模型給我們展示了教師的核心素養為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來(lái)是座山，坐下來(lái)是本書(shū)，躺下來(lái)是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長(cháng)與發(fā)展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區級骨干教師，到二十幾年的特級教師，一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng )新、飛躍、輝煌和創(chuàng )品牌的階段，教師的成長(cháng)需要有目標，做一個(gè)有職業(yè)規劃的教育人；要有行動(dòng)，力爭課堂有魅力，考試有成績(jì)，理論有厚度，論文有質(zhì)量，講座有掌聲；要能堅持，鐵下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)讀書(shū)，沉下心來(lái)寫(xiě)書(shū)。
回顧自己的教學(xué)生涯，剛入職的時(shí)候，謹記當時(shí)學(xué)校給我們作新教師培訓的時(shí)候前輩對我們的教導：“一年合格，三年勝任，五年骨干�！比缃袷畮啄赀^(guò)去了，由于自己對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的不足，五年后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)陷入了瓶頸，止步不前，寫(xiě)了十幾年的教案，也沒(méi)有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的'論文，教學(xué)成績(jì)雖說(shuō)學(xué)校內的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創(chuàng )新思維自己從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，別人的文章看的也不多，導致自己思維狹隘，缺乏創(chuàng )新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著(zhù)師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽(tīng)了很多精彩的講座，才發(fā)現自己急需充電，當然，現在開(kāi)始往前追還為時(shí)不晚。
林老師說(shuō)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)也讓人很有啟發(fā)：一個(gè)中心是以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為中心，三個(gè)基本點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)閱讀，專(zhuān)業(yè)反思，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點(diǎn)，要想教的好，磨課，備課是關(guān)鍵：磨學(xué)情、磨理論、磨目標、磨教材、磨流程、磨問(wèn)題、磨活動(dòng)、磨練習、磨細節、磨語(yǔ)言、磨特色。
教無(wú)定法，教學(xué)有法，我們要滿(mǎn)懷憧憬，付諸行動(dòng)，用最初的教育心，走最遠的教育路！
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 15
今天有幸聆聽(tīng)了林偉老師關(guān)于《教師個(gè)性化成長(cháng)與教師高層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的講座。林老師任深圳市第二實(shí)驗學(xué)校副校長(cháng)，正高級教師、二級教授、碩士生導師、“國家”領(lǐng)軍人才、全國勞動(dòng)模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專(zhuān)家、國家教學(xué)成果獎獲得者、“人民教師獎?wù)隆鲍@得者、“蘇步青教學(xué)獎”獲得者等。
講座中，林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書(shū)中的一句名言“教育意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，談到自己對教育的理解：“教育不是為了生活，而是影響生活的方式”，“教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意”。然后林老師從“素養修煉：提高綜合能力”、“愿景修煉：不斷追求卓越”、“學(xué)術(shù)修煉：提升學(xué)術(shù)素養”、“心智修煉：學(xué)會(huì )智慧思考”等四個(gè)方面，結合自己的實(shí)踐經(jīng)驗，談了教師個(gè)性化成長(cháng)與教師高層次發(fā)展。最后林老師總結了教師個(gè)性化成長(cháng)與教師高層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展的14條卓越之路，并以“林偉單車(chē)哲學(xué)”為教師成長(cháng)指明方向，然后以個(gè)人專(zhuān)著(zhù)《林偉與思意教育》中的一句話(huà)結束了講座：“生命因教育而快樂(lè )，生命因實(shí)現自己的教育理念而精彩。一個(gè)教育工作者，如能在工作、學(xué)習和生活中，注重感悟，學(xué)會(huì )感悟，堅持感悟，以無(wú)為的心態(tài)進(jìn)行有為的追求，并將自己的所長(cháng)、所愛(ài)、所變“聚焦”在自己愛(ài)做、能做且該做的事上，那是一種覺(jué)悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創(chuàng )造……”
談到素養修煉方面，林老師關(guān)于“何謂教師？何謂名師？何謂卓越？”三個(gè)問(wèn)題的探討，促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師，我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時(shí)深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠，今后的`工作中，要多向身邊的名師、卓越教師學(xué)習，努力學(xué)習，提升個(gè)人的綜合能力。愿景修煉方面，林老師對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規律、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標等的闡述，使我更加清晰個(gè)人定位；同時(shí)，林老師還根據個(gè)人經(jīng)歷談了卓越教師發(fā)展策略、教師發(fā)展的路徑：“仿造、改造、創(chuàng )造”，即：“在做中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習解決問(wèn)題”“在學(xué)習中借鑒，然后應用于教學(xué)實(shí)踐，論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力，優(yōu)化教學(xué)，并嫁接已有理論，在實(shí)踐中做出成果”，為我們一線(xiàn)教師的個(gè)人提升指明了方法。學(xué)術(shù)修煉方面，林老師從中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準，談到備課四種境界：抄教材、教教材、用教材、寫(xiě)教材，并指出閱讀對于教師學(xué)術(shù)提升的重要性。林老師認為“讀書(shū)讓教學(xué)更有趣味和深度、讀書(shū)讓教育更智慧和溫度、讀書(shū)讓人生更具質(zhì)量與厚度”，同時(shí)林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實(shí)用的教育類(lèi)書(shū)籍，如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著(zhù)》、《陶行知教育論選著(zhù)》、《課堂觀(guān)察》、《教師怎樣進(jìn)行反思與寫(xiě)案例和論文》等。心智修煉方面，林老師首先談了如何研究教材，然后從“磨學(xué)情、磨理念、磨目標、磨教材、磨流程、磨問(wèn)題、磨活動(dòng)、磨練習、磨細節、磨語(yǔ)言、磨特色”等十一個(gè)方面談了“磨什么”，從“備學(xué)生要摸清已知點(diǎn)、備教具要選準穿插點(diǎn)、備教材要吃透潛在點(diǎn)、備目標要落實(shí)結合點(diǎn)、備情境要把握和諧點(diǎn)、備程序要巧綰過(guò)渡點(diǎn)、備教法要切中契合點(diǎn)、備問(wèn)題要選準切入點(diǎn)、備活動(dòng)要找準落腳點(diǎn)、備資源要抓緊相關(guān)點(diǎn)、備語(yǔ)言凸顯精要點(diǎn)、備作業(yè)要強化重難點(diǎn)”談了“備什么”，林老師細致入微的闡述，使我對備課有了更深層地認識，也深切感到自己平時(shí)備課還應做得更加細致深入一些，在研究中學(xué)習，在實(shí)踐中改進(jìn)。林老師在前述基礎上介紹了自創(chuàng )的“思意教學(xué)”，對我們一線(xiàn)教師的教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。
關(guān)于教學(xué)，林老師認為“授人以魚(yú)，不若授人以漁，授人以漁，不若由之以漁”，關(guān)于教學(xué)模型，林老師認為“無(wú)模之模乃為至�！�，這兩句話(huà)值得我們深入地思考和實(shí)踐。關(guān)于專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，林老師結合自己的經(jīng)驗提了六條寫(xiě)作素材的獲取途徑：從國內外教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題中獲取素材、從各類(lèi)書(shū)刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘寫(xiě)作素材、從研究教法學(xué)法中獲取素材、從課堂教學(xué)中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材，非常實(shí)用且有指導意義，為我這樣的寫(xiě)作菜鳥(niǎo)級教師提供了努力的方向和方法。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 16
從校園踏進(jìn)社會(huì )不覺(jué)滿(mǎn)滿(mǎn)半年之久，從七月的驕陽(yáng)似火，到現在的臘月寒冬，在星火感受著(zhù)個(gè)性化教育的精髓。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我也漸漸地從一個(gè)如一張白紙的新教師到“老教師”的角色轉換，在這個(gè)過(guò)程中有汗水的揮灑，有刻骨銘心的教訓，有老教引路的用心良苦，有一點(diǎn)一滴跟學(xué)生相互學(xué)習經(jīng)驗的積累。
在我手上的學(xué)生其中有兩類(lèi)是我最有心得的：
一、基礎中等、好學(xué)型
這類(lèi)學(xué)生的兩個(gè)特點(diǎn)結合在一起是進(jìn)步的大前提，在這大前提的基礎上，我覺(jué)得個(gè)性化教育的關(guān)鍵是教師在教學(xué)方面扎實(shí)的基本功：對知識的及其熟練，比如學(xué)生遇到的不會(huì )解的題目，或者是從學(xué)校中遇到的，還是自己所思索的，如果能夠快速、準確、深刻地指出問(wèn)題的解法，總結一般類(lèi)型、解法，幫助學(xué)生分析如何戰勝這類(lèi)題目，此時(shí)將有效建立在學(xué)生心目中的地位，所謂：親其師，信其道，是也。
第二個(gè)關(guān)鍵是：激勵。學(xué)生處在中等的位置，不上不下，學(xué)生有時(shí)不知道自己的努力能不能換來(lái)令人喜悅的果實(shí)，不時(shí)會(huì )懷疑自己，心理學(xué)得規律啟示我們，在每一天、每一個(gè)星期、每一個(gè)月中人都會(huì )有比較低落的時(shí)候，如果能夠靈敏發(fā)現學(xué)生的低落時(shí)段，適時(shí)給予信心的激勵，開(kāi)導，將很好地增加學(xué)生學(xué)習的信心、興趣，課下一定加倍用功，成績(jì)當然會(huì )進(jìn)步，而卻常常帶來(lái)驚喜。
二、基礎較差、好學(xué)型
這類(lèi)學(xué)生的第二個(gè)特點(diǎn)完全可以彌補第一個(gè)帶來(lái)的缺陷。這類(lèi)學(xué)生一般會(huì )出現的比較大的情緒波動(dòng)，有時(shí)會(huì )相信自己可以完成逆襲，這時(shí)干勁十足；有時(shí)，特別是考試后，這時(shí)由于同別人比較，往往不夠自信，開(kāi)始懷疑自己。
這類(lèi)學(xué)生給我的最大體會(huì )是學(xué)習課本的知識不是首要的，而是學(xué)生思想的引導才是第一位。有這樣一個(gè)學(xué)生，她是由于身體的原因，在高一的下半學(xué)期休學(xué)，然后在高二的第一學(xué)期重新開(kāi)始上課，在高二第一學(xué)期的下半學(xué)期開(kāi)始來(lái)星火到我手上補習數學(xué)。開(kāi)始的第一次課，內容是不等式的性質(zhì)與一元二次不等式及其解法，發(fā)現學(xué)生的接受能力，課堂的專(zhuān)注程度都還不錯。
接下來(lái)是較綜合的圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習，在課中我就發(fā)現學(xué)生總是皺起了眉頭，課堂進(jìn)行的很慢，但學(xué)生還是沒(méi)有什么變化，于是我想這時(shí)該停下來(lái)跟學(xué)生交流是什么原因。在交流之后才發(fā)現學(xué)生，在學(xué)校是完全聽(tīng)不懂，而她們的班級在數學(xué)課上又是非常投入，大家好像學(xué)得很好，相比之下，心里很是著(zhù)急，可是不管是花再多的時(shí)間學(xué)習數學(xué)，還是同不懂老師在講什么，一天天過(guò)去，在兩次段考下來(lái)，數學(xué)嚴重拉分，而在星火補習，一星期一次課遠遠趕不上老師的步伐，還是跟不上，學(xué)生著(zhù)急，總是心事重重，于是在我關(guān)切的詢(xún)問(wèn)下，學(xué)生跟我一一反映，總結起來(lái)學(xué)生的現狀是：不知如何學(xué)，心理及其自卑，不相信自己還可以把數學(xué)學(xué)好。
我的對策是，先幫助學(xué)生建立自信，首先是放慢進(jìn)度，力求高效，學(xué)生掌握90%以上再學(xué)新的.內容，通過(guò)學(xué)生做的作業(yè)，課堂的接受能力等方面適當的表?yè)P學(xué)生做得好，說(shuō)：這樣的學(xué)習效果，做得比一般同學(xué)好多了，等等激勵的話(huà)，讓學(xué)生相信真的可以趕上去；這些是不夠的，學(xué)生還是反映還是沒(méi)信心，于是跟學(xué)生說(shuō)：不要老是跟同學(xué)比，跟自己比每一天都在進(jìn)步，而且進(jìn)步越來(lái)越大就很好了，不用很久就可以趕上的。關(guān)于“不用很久”，我是這樣跟學(xué)生分析的：將學(xué)生沒(méi)學(xué)的加沒(méi)學(xué)好的書(shū)（3本）需要的學(xué)習時(shí)間（學(xué)校的數學(xué)課堂時(shí)間）就是240小時(shí)。其中有很多是練習的時(shí)間，課堂的效率比較低，而寒假我們就可以有一個(gè)月的時(shí)間來(lái)學(xué)習，30*8=240， 一天學(xué)習8小時(shí)就可以把數學(xué)學(xué)得很好了 。由于在最近的課堂中學(xué)生感覺(jué)不錯，覺(jué)得學(xué)到了東西，學(xué)生也充滿(mǎn)自信。表示要參加寒假的補習。
個(gè)性化的教學(xué)，讓我受益匪淺：教學(xué)相長(cháng)，因材施教，想要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶的水，激勵著(zhù)我刻苦鉆研教學(xué)；也讓我收獲良多：學(xué)生的進(jìn)步成長(cháng)讓我看到了自己的價(jià)值，喜悅幸福之感讓我對星火充滿(mǎn)感激。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 17
聽(tīng)完后，感觸頗深。何謂教師，林老師將“教師”二字進(jìn)行分解，提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價(jià)值”四種要素，定義教師為：培養有孝道、有文化、敢于思辨、對社會(huì )有價(jià)值的學(xué)生的人。他認為教育不是為了生活，而是影響生活的方式；選擇了當教師，也就選擇了承擔一份社會(huì )責任。
何謂名師，師德高尚，理念先進(jìn)，學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精湛，學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在國內由較高知名度和影響的教師。
何謂卓越，林偉老師提到卓爾不凡，越而勝己，他認為每天都比自己進(jìn)步一點(diǎn)，這就是卓越。卓越不是一種結果，而是一種目標、一種期望、一種努力、一種過(guò)程，最終達到一種境界。
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略
�。�1）有目標
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)目標設定，我們要做一個(gè)有職業(yè)規劃的教育人。林老師提出可以從專(zhuān)業(yè)理念與師德（應悟）、專(zhuān)業(yè)知識（應知）、專(zhuān)業(yè)能力（應會(huì )）三個(gè)角度制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修目標。
�。�2）有行動(dòng)
慎而思之，勤而行之。設定目標之后，還要付諸行動(dòng)。要善聽(tīng)，；要善做；要善讀；要善寫(xiě)；要善說(shuō)。
�。�3）能堅持
偉大的`作品不是靠力量，而是靠堅持來(lái)完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著(zhù)目標，持續奮斗，堅持到底。
2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑
林老師提出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑，要成為名師，往往需要從路徑一仿造開(kāi)始，“做”—“學(xué)”—“問(wèn)”；然后，通過(guò)路徑二進(jìn)行改造，“學(xué)”—“做”—“問(wèn)”；最后通過(guò)路徑二進(jìn)行創(chuàng )造，“問(wèn)”—“學(xué)”—“做”，先憑借自己的能力，敢問(wèn)優(yōu)化教學(xué)之路在何方，然后嫁接已有理論，并在具體實(shí)踐中做出成果。
最后，希望有更多的教師，樹(shù)立教師發(fā)展目標，爭取做懂職業(yè)、懂學(xué)科、懂課堂、懂學(xué)生、懂家長(cháng)、懂發(fā)展的名師。
個(gè)性化教育心得體會(huì ) 18
二年多的“一對一輔導”教學(xué)工作讓我體會(huì )到了“一對一”教學(xué)工作中的酸甜苦辣，“一對一”的教學(xué)工作是一項艱巨而又精致的工程，是一項從各方面去塑造一個(gè)完美學(xué)生的良心工程。二年多的教學(xué)工作讓我一步步的成長(cháng)，并從中學(xué)到了好多東西�，F在我就簡(jiǎn)單的談?wù)勎以凇耙粚σ弧陛o導數學(xué)中的一些簡(jiǎn)要的心得。
一、課前準備工作
1、分析學(xué)生試卷。分析學(xué)生試卷，我是從三大方面入手的：
�。�1）數學(xué)基礎知識部分。
�。�2）數學(xué)計算題的運算能力。
�。�3）數學(xué)知識能力應用方面及數學(xué)思維和解題方法。
2、分析學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣
在與學(xué)生交流時(shí)，了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣。學(xué)生是否有課堂學(xué)習筆記本，是否有典型例題題集，是否有錯題本，同時(shí)了解學(xué)生平時(shí)完成作業(yè)的速度及正確率。
二、成功的上好第一次課
1、教學(xué)方式
根據我自己的經(jīng)驗，我覺(jué)的首要的是調整其學(xué)習狀態(tài)，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，培養其良好的學(xué)習習慣。要求學(xué)生做好課堂筆記，教給其聽(tīng)課方法，課后加強練習并制定一些小的復習計劃經(jīng)常鞏固所學(xué)知識。同時(shí)準備一個(gè)錯題本，把自己錯的題整理在一個(gè)本上，寫(xiě)明錯因。在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)，積極引導學(xué)生跟著(zhù)老師的思路，一步一步的引導學(xué)生去分析，去建立數學(xué)模型。做到師生互動(dòng)，講練相結合。
2.征服學(xué)生
在第一次給學(xué)生上課的時(shí)候要讓學(xué)生感覺(jué)到你是有能力把她教好的，而且這種感覺(jué)越強烈越好。比如在給學(xué)生上課前先給學(xué)生講解了數學(xué)應用題在學(xué)習中的重要性，并且在沒(méi)有授課的情況下讓她自己做了五道解決問(wèn)題的數學(xué)題，結果她無(wú)處著(zhù)手，首先讓她知道她自己的不足。然后帶著(zhù)她去梳理題干，找出題中的隱含條件，逐步逐步的分析題的意思，找到解題的突破口，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候大概也就知道了解題過(guò)程，再讓她列方程求解。這樣她會(huì )很有成就感，對樹(shù)立信心很重要。在第一次課中這樣的過(guò)程需要重復三到四次，對不同的三、四個(gè)題型。
三、制定教學(xué)計劃并嚴格執行
1、列出學(xué)生的輔導內容，制定輔導計劃經(jīng)過(guò)前三次課的教學(xué)和對學(xué)生情況的.掌握，分析學(xué)生的學(xué)習習慣，學(xué)習進(jìn)度，學(xué)習主動(dòng)性等因素制定嚴格的學(xué)習計劃。做到每次課一個(gè)主題，每次課講解四到五個(gè)典型的例題，每次課收獲一類(lèi)題的解題方法。
2、計劃的執行每次課前的準備工作是很重要的，根據學(xué)生的情況備課，找題并進(jìn)行分類(lèi)處理，在上課前要親自做一做，看看是否會(huì )有錯題或者怪題。這樣才有把握上好學(xué)生的課。
第一、檢查上次課布置的專(zhuān)題作業(yè)完成情況，查看完成的質(zhì)量，并評講學(xué)生的錯題、疑題。
第二、詢(xún)問(wèn)學(xué)生這一周來(lái)在學(xué)校遇到的數學(xué)困難和學(xué)習進(jìn)度，如果有困難就馬上解決疑難問(wèn)題。
第三、復習上次課的專(zhuān)題內容和一般的解題思路，做到溫故而知新。
第四、新課內容，按照計劃執行課程內容，梳理知識點(diǎn)，講解基本的數學(xué)題型和一般的解題思路，引導分析講解例題，練習授課內容典型題，每次練習時(shí)間不超過(guò)20分鐘，學(xué)生在遇到問(wèn)題和分析短路的時(shí)候要馬上引導和提示。保障課程質(zhì)量和效率。
第五、總結當堂課的知識內容和解題方法。
第六、專(zhuān)題訓練，這是個(gè)比較重要的環(huán)節，所以我事先會(huì )精心挑選。比如在輔導時(shí)選出適合學(xué)生做的題型，同時(shí)在不同的教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展情況適當增加一兩道能力層次的題拓展思維。
3、定期檢測
在學(xué)習中，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行檢測這是一個(gè)很重要的過(guò)程。在每章題學(xué)習完后就做一次階段性檢測，并規定1小時(shí)20分鐘完成120分的題，提高學(xué)生解題速度，逐步規范學(xué)生解答過(guò)程的書(shū)寫(xiě)以及數學(xué)文字表達。
經(jīng)過(guò)二年多的“一對一”個(gè)性化教學(xué)工作我覺(jué)的在教學(xué)中必須要聯(lián)系實(shí)際,做到有的放矢，把書(shū)本的道理變成學(xué)生自檢的依據。從中學(xué)會(huì )自己教育自己，自己管理自己，只有聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，才能真正做到有趣、有效、有用。在教學(xué)中做到切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改善學(xué)生的學(xué)習習慣，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，增強學(xué)習信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而達到提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)，全面改善學(xué)生的學(xué)習的目的。
由于本人從事教師這個(gè)行業(yè)時(shí)間不是很長(cháng)，積累的經(jīng)驗也很有限，以上內容只是根據個(gè)人教學(xué)工作的一點(diǎn)心得，與各位同仁共享，望大家共勉。
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