高效教學(xué)心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的高效教學(xué)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
高效教學(xué)心得體會(huì )1
一、要改變教師教學(xué)理念，構建和諧的師生關(guān)系
教育理念是教育行動(dòng)的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。 “教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，教師是為學(xué)生服務(wù)�！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^(guān)念，應平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習過(guò)程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導與調控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng )新意識的培養。在小組交流中，教師要及時(shí)捕捉和激勵學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現自我。改變學(xué)生學(xué)習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。組織引導學(xué)生積極投入到各項學(xué)習展示中，加強教師的主導作用，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、引導。
二、教是為了不教，課堂教學(xué)全員參與，互幫互助。
沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？聽(tīng)了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘學(xué)生和教材。創(chuàng )設真實(shí)貼近于生活的.情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認同大膽放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗，去其糟粕
有些方法非常具有實(shí)效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標相契合，考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對不同的教學(xué)內容以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)模式，不應拘泥于一種模式。數學(xué)課堂教學(xué)要上出數學(xué)的味道，數學(xué)課堂的活躍主要體現在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應力求“神”而不是“形”，只有結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運用教學(xué)模式，才能實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。因為不同的課有不同的特點(diǎn)，所以無(wú)論采用何種模式，只要能在一節課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。
教學(xué)之道，任重道遠。要想暢通無(wú)阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導在和諧的師生關(guān)系中共同成長(cháng)。
高效教學(xué)心得體會(huì )2
經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐，教師及學(xué)生都已基本適應這種教學(xué)模式，許多同學(xué)包括許多教師也都真正感受到了高效課堂的好處和意義所在�，F在，我將自己實(shí)踐高效課堂的教學(xué)情況反思如下：
一方面，學(xué)生由剛開(kāi)始不適應這種模式，已經(jīng)慢慢開(kāi)始接受，并逐漸意識到高效課堂的益處：切實(shí)發(fā)揮了高校課堂所倡導的學(xué)生為主體的功效。同學(xué)們基本能夠做到提前預習，在課堂上積極思考，踴躍展示，解決在預習過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性不斷加強。
另一方面，由于目前所有科目均實(shí)現高效課堂，學(xué)生課業(yè)負擔較重，部分學(xué)生導學(xué)案完成情況不盡人意，抄襲情況嚴重。這主要表現在展示過(guò)程中，學(xué)生能找到問(wèn)題的答案所在，但是經(jīng)不起推敲，“只知其然，不知其所以然”，另外學(xué)生質(zhì)疑精神欠缺，不能深入思考，從中發(fā)現問(wèn)題。
針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，我認為今后應從以下幾點(diǎn)完善高效課堂教學(xué)實(shí)踐：
一、教學(xué)目標要有效
教學(xué)目標的高效應包括：一是教學(xué)目標要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學(xué)意圖和目的。二是目標的設置要恰當。不僅對教材有一個(gè)整體的、正確的`把握，還要對學(xué)生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
這就要求在編寫(xiě)導學(xué)案的過(guò)程中，要能明確重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有一定的針對性，要體現難易梯度，不斷修訂，明確清晰課堂學(xué)習目標。切實(shí)保證學(xué)生在課前能夠提前完成導學(xué)案，做好預習工作，切實(shí)保證學(xué)習效果。
二、教學(xué)策略要有效
要設計有效的教學(xué)環(huán)節。課堂上環(huán)節很多，但每一個(gè)環(huán)節應有一個(gè)明確的具體的目標，如果不知道這個(gè)環(huán)節為何而設，這種環(huán)節就是無(wú)效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節課要注意圍繞教學(xué)目標，抓住切入點(diǎn)，設計教學(xué)環(huán)節，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設計合適的思維量、信息量、訓練量，使課堂更有效。教師應做到精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。學(xué)生有疑問(wèn)的重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。問(wèn)題的設置要追求高效。問(wèn)題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考�！安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題，或轉換設問(wèn)、或提供思考背景等�？傊�，要設計出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng )造學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。有效課堂離不開(kāi)有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎，設法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生都有所收獲。要有效評價(jià)和反饋，多采用鼓勵性評價(jià)。
三、教學(xué)手段要有效
針對不同的內容，應選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當運用多媒體等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生深入思考、質(zhì)疑等探索精神，在教學(xué)設計過(guò)程中，可重視評價(jià)過(guò)程，引入小組競爭機制，利用評分、獎懲等手段，鼓勵學(xué)生在合作探究、小組展示過(guò)程中積極參與，踴躍思考，以深入理解教材，切實(shí)掌握教學(xué)目標。
四、注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時(shí)反饋是檢測課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設計合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，高效課堂要求師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果。
高效教學(xué)心得體會(huì )3
我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內永遠流淌著(zhù)新鮮的血液，我們必須改革。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學(xué)應該是各種樣式、各種方法。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍πW(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認識：
一、導語(yǔ)精妙，能抓住人心
導語(yǔ)設計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設計課堂教學(xué)的導語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。而語(yǔ)文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著(zhù)美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。
好的導語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋�？吹揭恍┲�(zhù)名教師的教案，會(huì )發(fā)現他們對導語(yǔ)的設計無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導語(yǔ)設計。那么如何設計出高質(zhì)量的導語(yǔ)呢?是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿(mǎn)懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉、一波三折呢?其實(shí)不然，成功的導語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：
1、激發(fā)興趣，設置懸念
小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2、觸及重點(diǎn)，短小精悍
導語(yǔ)設計貴短，切忌“作者生平”、“時(shí)代背景”、“創(chuàng )作過(guò)程”等內容簡(jiǎn)單羅列;過(guò)于冗長(cháng)的導語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。
3、創(chuàng )設氣氛，營(yíng)造氛圍
語(yǔ)文課程蘊含著(zhù)豐富的人文內容，對人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著(zhù)深廣的影響，在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng )設一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情。
總之，“教無(wú)定法”，一堂課的導語(yǔ)設計可根據課文的內容、學(xué)生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規則。導語(yǔ)設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習活動(dòng)，都是成功的導語(yǔ)。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人
一堂成功的語(yǔ)文課，首先應是一篇流淌著(zhù)詩(shī)意的美的散文。對一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專(zhuān)又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語(yǔ)言素養。教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言、它是在邏輯語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。教師運用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。
對上的課沒(méi)有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒(méi)有預習呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問(wèn)，將好端端的一個(gè)課堂弄的一片死寂，學(xué)生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問(wèn)及學(xué)生沒(méi)有預習的時(shí)候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來(lái)個(gè)第一次接觸吧，看誰(shuí)能夠最先畫(huà)出優(yōu)美的圖畫(huà)?學(xué)生是需要鼓勵的，結果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問(wèn)題，學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)回答的漂亮，并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(二)課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化
用提問(wèn)來(lái)指導學(xué)生學(xué)習課文，這是當前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機、提問(wèn)的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低，基本可以從課堂設問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評價(jià)。提問(wèn)應掌握火候，選準時(shí)機，巧設疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處;置問(wèn)于教材的疑難處;置問(wèn)于教材的矛盾處;置問(wèn)于教材的含蓄處。
課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對學(xué)生的'作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應遵循以下三個(gè)原則：
1、設計的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)。設計的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、問(wèn)題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。
3、設問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機會(huì )，并激勵學(xué)生自己提出問(wèn)題，對答案置疑辨析。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
(三)根據自己的實(shí)際優(yōu)勢，爭創(chuàng )個(gè)性化的教風(fēng)
首先，教師的知識底蘊是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是語(yǔ)文教師教好課的基礎。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著(zhù)我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著(zhù)文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著(zhù)常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì )如沐春風(fēng)。
其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設疑問(wèn)難;有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養，課本中的文章都是通過(guò)精挑細選，對學(xué)生的成長(cháng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。
最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng )設高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中去，在自主學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )。
三、以趣結尾，余音繚繞
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結束，也就是我們的結語(yǔ)。它應該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學(xué)內容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結語(yǔ)中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。
總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項由觀(guān)念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng )性的努力。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng )性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng )設新課標下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。
高效教學(xué)心得體會(huì )4
教師對有效教學(xué)的追求是無(wú)止境的！相對來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節課，總應該讓學(xué)生有點(diǎn)收獲，這是一個(gè)最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。在聽(tīng)課學(xué)習之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認識，下面是我的個(gè)人體會(huì )：
首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應該注意以下幾方面：
1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō)，就是判斷學(xué)生的學(xué)習興趣是不是很濃厚，學(xué)習熱情是不是很高漲，學(xué)習情緒是不是很飽滿(mǎn)，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認真的投入學(xué)習。如果整個(gè)學(xué)習過(guò)程是非常愉快，非常開(kāi)心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。
2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。
3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養，合作學(xué)習就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái)，你就能不說(shuō)，如果大家都不說(shuō)，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。
4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見(jiàn)解；當然最重要的是，是否有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。
我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下兩個(gè)條件：第一點(diǎn)：教師為什1
么必須要有很強的課堂駛能力，第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感？
第一點(diǎn)：教師為什么必須要有很強的課堂駛能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認為教師必須具備三種過(guò)硬的基本功：1、語(yǔ)言。2、板書(shū)。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引��？試想教師沒(méi)有抑揚頓挫，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，怎么吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)？沒(méi)有一手漂亮的板書(shū)，又怎能吸引學(xué)生的視覺(jué)？沒(méi)有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來(lái)？所以我認為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會(huì )欣賞你，佩服你，才會(huì )對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。
第二點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)教師為何要有真摯的情感？如果說(shuō)前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話(huà)，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說(shuō)“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說(shuō)，教師要用真情向學(xué)生傳授知識，教師的課首先要感動(dòng)自己，之后方能感動(dòng)學(xué)生，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。我所說(shuō)的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認為：它應該是平等的、友好的、在學(xué)習過(guò)程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說(shuō)：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認真聽(tīng)講，認真做練習，及時(shí)復習鞏固，那么教師就必須認真備課，認真上課，及時(shí)認真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時(shí)向學(xué)生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來(lái)說(shuō)，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來(lái)。我這里想說(shuō)的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時(shí)，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認識能力有限，就不要用深難的問(wèn)題去為難他，這樣會(huì )讓他難堪、自尊心也會(huì )受到傷害。假如用一些淺易的問(wèn)題去鼓勵這類(lèi)同學(xué)回答，就會(huì )讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習興趣，激發(fā)他參與學(xué)習的積極性、甚至可以幫助他樹(shù)立或找回一些學(xué)習的自信。而當他違反紀律時(shí)，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，
流露出討厭他的情緒，而是要繼續關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點(diǎn)，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會(huì )認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴(lài)你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”
一、追求高效課堂，教學(xué)管理如何調整
近年來(lái)，有關(guān)部門(mén)采取問(wèn)卷調查、學(xué)生談話(huà)、系統分析等形式，不斷尋求打造高效課堂的策略和措施；以觀(guān)摩課、研究課、匯報課等課型形成互相研究、相互借鑒、相互學(xué)習的高效課堂探索氛圍。
通過(guò)完善課程管理規程，堅持多維學(xué)習，增強多元聯(lián)系等行動(dòng)，引導廣大教師進(jìn)一步明確了新課程背景下的三維目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習評價(jià)等關(guān)鍵要素。搭建“備、聽(tīng)、說(shuō)、評”一體化平臺，通過(guò)常態(tài)課、達標課、探究課、示范課等課堂模式的展示，加快教師與新課程相適應的心智模式、情感態(tài)度、知識結構和能力結構的'構建速度。最終達成共識：高效的課堂就是要變“帶著(zhù)知識走向學(xué)生”為“帶著(zhù)學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡(jiǎn)言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時(shí)間內，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。
二、如何選擇和設計良好的課堂教學(xué)策略
我們應從教學(xué)方式方法的轉變入手，為鍛造高效課堂，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，改革校本教研制度。以專(zhuān)家引領(lǐng)和同伴互助促進(jìn)校本研究的全員性，以探究課為載體促進(jìn)校本研究的常態(tài)性，以學(xué)生的學(xué)習評價(jià)促進(jìn)校本研究的操作性，在鍛造高效課堂方面進(jìn)行有效的探索。
1、精致教學(xué)，提高效能
精彩的導入——高效課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應精心設計課堂的導入，使學(xué)生對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿(mǎn)了疑問(wèn)和期待。
精講精練——高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點(diǎn)內容知識結構的構建過(guò)程中、在解決問(wèn)題基本策略的形成過(guò)程中，要多引導學(xué)生主動(dòng)參與思考與表達，及時(shí)反饋與調控，提高
講的針對性與練的有效性。善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，做到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知結構、感知情境優(yōu)化，進(jìn)而浸潤情感，拓展想象，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠體驗感受、認同、內化。
精彩的學(xué)習過(guò)程——高效課堂教學(xué)的核心。高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要充分體現3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著(zhù)適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學(xué)生的內源性動(dòng)力。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對話(huà)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續的教學(xué)行為。即動(dòng)態(tài)成常態(tài)，生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力得到激發(fā)和提高。
精練的總結反思——高效課堂教學(xué)中的“留白”。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。我們提倡每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結和提煉，將教師的思路方法內化為自己的東西。我們稱(chēng)之為高效課堂上的“留白”。即：給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機遇——讓學(xué)生自己去抓��；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。對教師，我們倡導“三反思”，即教學(xué)前反思、教學(xué)實(shí)踐中反思和教學(xué)后反思。通過(guò)教學(xué)反思分析自己課堂教學(xué)行為的得與失，甄別教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)進(jìn)程的差異，進(jìn)而使教學(xué)反思成為實(shí)施行動(dòng)研究、開(kāi)展校本教研的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們將以上四環(huán)節有機融合，形成了“四步十六字”高效課堂教學(xué)模式，即“情景導入-學(xué)導結合-探究深化-總結反思”。
2、尊重差異，分層教學(xué)
在實(shí)施高效課堂的教學(xué)過(guò)程中，我們堅決貫徹學(xué)�！懊嫦蛉w，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)指導思想，實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標分解為層次目標，對不同學(xué)生提出不同的目標要求，強化學(xué)習方法的指導。在課堂教學(xué)分層的基礎上，在部分學(xué)科中實(shí)施跑班教學(xué)，并盡可能多地開(kāi)設選修課供學(xué)生選擇。
三、對有效教學(xué)的探索應該如何深入
開(kāi)齊課程后，課時(shí)減少，要完成教學(xué)計劃和任務(wù)必須提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。實(shí)事求是地說(shuō)，目前我們對于有效教學(xué)的探索還僅僅停留在教學(xué)方法的執行層面，高效的課堂教學(xué)應該是追求效益的教學(xué)，還應從時(shí)間維度層面分析課堂教學(xué)高效性方面存在的問(wèn)題；高效的課堂教學(xué)還是追求高序列的課堂，我們還要從課堂的縱向和橫向結構等維度進(jìn)行研究，并注意學(xué)生程序性知識和策略性知識的學(xué)習。
1、研究“教”的有效性
如何解決“教”的有效性？面對“增肥”了的新教材，怎樣處理？面對一片題海，哪個(gè)該講？面對基礎不同的學(xué)生，怎樣分層講解？教師應該盡快從學(xué)科本位走出來(lái)，用大課程觀(guān)解決教教材的問(wèn)題；用整合觀(guān)解決教學(xué)內容的選擇問(wèn)題；用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問(wèn)題；用學(xué)情研究解決重復訓練的問(wèn)題；實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問(wèn)題。
2、研究“練”的有效性
要加強“有效訓練，分層作業(yè)”的研究。教師要為學(xué)生精選適合不同學(xué)生層次發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。課內作業(yè)主要解決課標要求，課外作業(yè)滿(mǎn)足差異自主發(fā)展需求。避免機械重復訓練，引導學(xué)生跳出題海，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，做到辛苦教師一人，解放學(xué)生一片。
3、研究“學(xué)”的有效性
要解決學(xué)生有效自主學(xué)習的問(wèn)題。學(xué)生的自主時(shí)間多了，如何規劃學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生實(shí)現自我管理、學(xué)會(huì )自主學(xué)習是擺在教師和家長(cháng)面前的共同課題。學(xué)校應注重創(chuàng )建滿(mǎn)足學(xué)生充分發(fā)展需求的教育環(huán)境，構建學(xué)生充分參與學(xué)校教育活動(dòng)的機制，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的課程，充分體現學(xué)生在自主學(xué)習、自我教育和自主管理等方面的主體性。學(xué)校要調整管理的方式，解決對學(xué)生管理過(guò)死、過(guò)硬的問(wèn)題，由被動(dòng)約束式管理向學(xué)生自主主動(dòng)式管理轉變，逐步培養學(xué)生自我管理能力；由學(xué)校包辦式管理向學(xué)校、社會(huì )、家庭多元協(xié)作式管理轉變，引導學(xué)生學(xué)會(huì )規劃學(xué)習、規劃人生。
高效教學(xué)心得體會(huì )5
一學(xué)期以來(lái)，本人按照學(xué)校的安排，任教八年級二班、四班、五班的教學(xué)任務(wù)，本人熱愛(ài)本職工作，認真學(xué)習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。為了下一學(xué)期的教育工作做的更好，下面是本人的本學(xué)期的教育教學(xué)工作小結：
一、不斷提高教學(xué)質(zhì)量
1、課前準備——備好課：認真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的`質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況：認真執行“高效課堂”的教學(xué)理念，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
3.緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合能力的提高。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰的舞臺，更是培養、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習實(shí)踐基地。為此我利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀(guān)看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，也是為老師們提供一個(gè)學(xué)習、擴展的學(xué)習空間。具體操作有以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng )設情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題。不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。 第二、體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、嘗試，由簡(jiǎn)單到復雜，由具體到抽象，尋找解題的規律，培養學(xué)生探索的興趣和能力。第三、在教學(xué)中，我還注意運用教具、學(xué)具，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識。
二、積極參與聽(tīng)課、評課。
本人克服課時(shí)多，時(shí)間緊，又經(jīng)常發(fā)生課時(shí)沖突的困難，虛心向老教師學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，以提高教學(xué)水平。隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)，對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
三、不斷學(xué)習、更新理念
21世紀是生命科學(xué)的世紀，生物學(xué)知識日新月異，發(fā)展很快。在備課過(guò)程中，我在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，不斷更新教學(xué)理念，并在教學(xué)中實(shí)施。為了趕上時(shí)代步伐，我在復習大學(xué)教材內容的基礎上，還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現代生物學(xué)新成果、新觀(guān)念。初上講臺，教學(xué)業(yè)務(wù)不夠熟練，虛心向老教師請教，取別人之長(cháng)、補自己之短。并注意創(chuàng )新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
四、成績(jì)與反思
在教學(xué)中，大部分的學(xué)生上課認真，學(xué)習積極，在考試中取得了較好的成績(jì)，也掌握了一些學(xué)習生物的方法和生物實(shí)驗技能。但有部分同學(xué)上課沒(méi)有課本，不聽(tīng)課，不思考，不做作業(yè)；有些同學(xué)考試不認真，成績(jì)很差也沒(méi)有羞恥感。由此，導致部分同學(xué)學(xué)習成績(jì)很差。但本人認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)一學(xué)期來(lái)的努力，通過(guò)新的課標的實(shí)施學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自主創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生學(xué)習生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習生物的方法，自學(xué)再生能力得到了進(jìn)一步的提高，但由于環(huán)境與條件的制約，缺乏大環(huán)境的熏陶，學(xué)生的成績(jì)還參差不齊，整體成績(jì)提高得不快，有些甚至不盡人意，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。
高效教學(xué)心得體會(huì )6
我有幸參加了4月21日——23日的臨沂市小學(xué)數學(xué)聯(lián)辦小學(xué)教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)學(xué)習，我認識到常態(tài)課下的高新課堂，感觸很多。
第一，常態(tài)課下的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。
我是一名只有4年教齡的教師，剛剛畢業(yè)時(shí)教學(xué)過(guò)程中講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少，主要靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標靠攏，但是心里總是覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中四環(huán)節處理的不好，學(xué)生的學(xué)習效果不佳，感覺(jué)新課標就是在作秀，有點(diǎn)華而不實(shí)的感覺(jué)，但是通過(guò)這次學(xué)習我豁然開(kāi)朗，不是《新課標》的問(wèn)題，而是我的功底沒(méi)有達到，沒(méi)有仔細揣摩教參，教學(xué)重難點(diǎn)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。
第二，以后在教學(xué)中應該怎么辦。
1、認真學(xué)習鉆研教本教參。認真備課，尤其也要認真備學(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。所以要找準學(xué)生的起點(diǎn)，才能思考怎么教——為什么教——學(xué)生的終點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，是我以后備課有一大重點(diǎn)。
2、認真研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
3、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的'教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。
高效教學(xué)心得體會(huì )7
10月23、24日赴石家莊參加了數學(xué)高效課堂教學(xué)展示研討會(huì )，有幸再次與著(zhù)名的專(zhuān)家和特級老師有了零距離的接觸，觀(guān)摩了四位數學(xué)專(zhuān)家的精彩課堂教學(xué)，并聆聽(tīng)了他們的專(zhuān)題報告。讓我從中感受了那些名師的教學(xué)風(fēng)度和幽默，他們精彩的教學(xué)，愉快和諧的課堂氣氛都給我留下了深刻的印象。
讓我感觸最深的就是華應龍老師的“分數再認識”課堂教學(xué)，我在教學(xué)分數的意義時(shí)，注重對單位“1”的認識和理解，而華老師卻是從分數單位入手，首先解決了分數是生活中的需要，分數有什么用。在這里，他利用了聰明可愛(ài)的大頭兒子給小頭爸爸量床和沙發(fā)為情景，令人耳目一新，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且用領(lǐng)帶量床正好是整數，而量沙發(fā)時(shí)卻不是整數時(shí)，創(chuàng )造了分數單位。然后又通過(guò)電影“集結號”片段中“密位”來(lái)進(jìn)一步理解單位，不但讓生對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習愿望，并且讓學(xué)生感受到生活之中處處離不開(kāi)數學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，他注重生活經(jīng)驗的結合，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、辨別，用自己的語(yǔ)言表達，老師又能適時(shí)啟發(fā)、指導與學(xué)生交流，這樣的標新立異，使課堂更顯生動(dòng)、有趣、更富挑戰性。
在研究數學(xué)問(wèn)題中，他出示了無(wú)非就是“是什么?”“為什么”?“怎么做”?帶著(zhù)這三把金鑰匙，開(kāi)始了分數再認識的抽象數學(xué)概念的學(xué)習。
在練習中他讓學(xué)生想一想，圈一圈，出示了3個(gè)題讓學(xué)生做。發(fā)的卡片：
�、傧旅嬗幸恍┪褰切钦埲Τ鏊�4/6
�、谙旅嬗幸恍┰嘛�，請圈出它的2/3
�、巯旅嬗幸淮颂O(píng)果，請圈出神經(jīng)質(zhì)3/4
當讓學(xué)生說(shuō)出所選的結果時(shí)，學(xué)生不同的結果，讓其它學(xué)生說(shuō)出為什么別人會(huì )和你的結果不同，其實(shí)是老師出示了不同的'題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )站在別人的角度思考，不要總是認為和自己結果不一樣的就是別人的錯誤，或許他們的答案也是正確的。這樣的設置練習讓學(xué)生又學(xué)會(huì )了尊重別人和換位思考，這是我很欣賞華老師的地方。并且用了簡(jiǎn)單一句話(huà)就理解了抽象的分數。分數是什么?“先分后數的數”;為什么?“因為沒(méi)有合適單位測量所以要分”;怎么做?……
古人說(shuō)：聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)，聽(tīng)華老師的一節課，能讓我們更加懂得數學(xué)教育教學(xué)的真諦。
這其實(shí)也是我們在數學(xué)學(xué)習中應該教什么，怎樣教，華老師為我們指明了最好的方法。做了一節最好的示范課。
總之，這次學(xué)習，除了對華老師的課情有獨鐘外，其實(shí)各位老師的課的確也使我大開(kāi)眼界，收獲很多，收益匪淺，在今后的教學(xué)中，我將把這些名師的風(fēng)采和新的教學(xué)理念不斷的運用于課堂教學(xué)之中，讓精彩也從自己的課堂演繹……
高效教學(xué)心得體會(huì )8
春意盎然，春暖花開(kāi)，在這美好的季節里，Z市農村小學(xué)數學(xué)“關(guān)注常態(tài)，聚集高效”課堂教學(xué)研討會(huì )于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動(dòng)采取“同課異構，同場(chǎng)交流”的形式，共分四個(gè)課題，部分縣區聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄弦还澱n，同場(chǎng)交流，共同提高，這種活動(dòng)在全市小學(xué)數學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時(shí)兩整天的活動(dòng)中，活動(dòng)安排節奏緊湊，時(shí)間充實(shí)，效果高效，像春風(fēng)一樣注入了與會(huì )者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點(diǎn)參加此次活動(dòng)的感受。
感受一：同課異構之口算兩位數加減兩位數
三位講課教師展現了不同的教學(xué)設計和教學(xué)效果，感覺(jué)主要做到了“四化”：
一、創(chuàng )設情景生活化。
課始，都能利用“美麗的鳥(niǎo)島”來(lái)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察主題圖，主動(dòng)地收集圖中的信息，根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題，然后引導學(xué)生自主去解決這些問(wèn)題。老師們創(chuàng )設了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境，為探究新知提供了豐富的背景，讓學(xué)生感受到了數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，體現學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
二、探究過(guò)程自主化。
學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師及時(shí)引導：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？如果讓你口算你會(huì )怎么做？……”正是老師們一句句親切的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，親自經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程。印象最深刻的是孫成美老師在引導學(xué)生解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和寬闊的思維空間，讓學(xué)生自主探究，充分體現了學(xué)生的主體地位。
三、重視算法多樣化。
在探究中，教師充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考，用自己的方法計算，然后在每個(gè)學(xué)習小組內交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過(guò)“還有其他算法嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法的多樣化。在交流中，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗成功解決問(wèn)題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問(wèn)題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。
四、解決問(wèn)題比較化。
這一理念在孫成美老師的課中體現非常到位，主要表現在四處，第一處是在引導學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導找出32+39的口算方法之后，再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較，找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區別和需注意的事項。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后，把三種方案進(jìn)行對比，找出哪種方案合適？哪種方案不合適？為什么？引入了減法的學(xué)習。第四處是把學(xué)生通過(guò)計算得出的`方案與老師出示的方案進(jìn)行比較，有哪些不一樣？為什么？這樣通過(guò)幾處簡(jiǎn)單的比較，使學(xué)生的課堂學(xué)習變得更加輕松，印象更加深刻。
感受二：同課異構之筆算乘法
縱觀(guān)三節課主要體現了“四個(gè)注重”：
一、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教師在創(chuàng )設情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書(shū)室角、到書(shū)店購買(mǎi)圖書(shū)等情境，學(xué)生對這些情境非常熟悉，學(xué)習興趣一下就被激發(fā)了起來(lái)。然后在探究交流中，讓學(xué)生感受到了數學(xué)就來(lái)源于生活，應用于生活，體驗到了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、注重學(xué)生的體驗和感悟。
教師在引入階段通過(guò)現實(shí)數學(xué)情境的創(chuàng )設，引出兩位數乘兩位數的筆算，由于兩位數乘兩位數的筆算，可以分解為兩位數乘一位數和兩位數乘整十數來(lái)計算，所以這樣的設計充分激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知打下扎實(shí)的基礎，也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。
三、注重對算理的理解和算法的掌握。
每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解，在學(xué)生探究?jì)晌粩党藘晌粩禃r(shí)，及時(shí)組織交流活動(dòng)，引導學(xué)生充分展示算法思路，明確口算過(guò)程與筆算過(guò)程的算理是相同的，只是書(shū)寫(xiě)形式不同而已，讓學(xué)生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，真正領(lǐng)悟數學(xué)知識，掌握數學(xué)技能。
四、注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。
課堂教學(xué)中教師都滲透著(zhù)對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習策略的指導，讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題，尤其是讓學(xué)生體驗到了運用舊知識解決新問(wèn)題的方法，同時(shí)鼓勵學(xué)生根據自己的實(shí)際選用合適的方法。
感受三：同課異構之小數加減法
縱觀(guān)三節課主要體現了“四個(gè)實(shí)”：
一、課堂教學(xué)真實(shí)。
參加活動(dòng)的所有課堂給人感覺(jué)就是課堂真實(shí)，課前沒(méi)有預設，從創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題，學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節，都能看出是一節節實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，緊扣本次活動(dòng)的主題：關(guān)注常態(tài)。
二、創(chuàng )設情境樸實(shí)。
“情境是知識的外衣”，創(chuàng )設情境是更好地為探究知識服務(wù)的，三位教師沒(méi)有受教材的束縛，而是創(chuàng )造性地使用教材，將教材中的2004年奧運會(huì )例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景，這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
三、探索交流扎實(shí)。
在引導學(xué)生探究時(shí)，教師注重前后知識的對照和聯(lián)系，注重知識的遷移，在學(xué)小數加減法時(shí)先回憶整數加減法，并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習小數加減法并不困難。在探究小數加減法時(shí)，通過(guò)分析、對比，抓住了小數加減法的關(guān)鍵就是小數點(diǎn)對齊，教師引導學(xué)生自主探究，只在關(guān)鍵處設疑和恰當的總結，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中，理解了算理，掌握了算法。
四、鞏固應用夯實(shí)。
在學(xué)生探究之后，教師及時(shí)給予學(xué)生相應的鞏固練習，如完成教材的做一做、我當小醫生、闖關(guān)游戲等，形式式樣，注重了練習題的層次性和針對性，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到了較好的鞏固和應用。
感受四：同課異構之同分母分數加減
三節課主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、平實(shí)中追求有效。
無(wú)論從教學(xué)設計還是教學(xué)過(guò)程都注重了實(shí)質(zhì)，創(chuàng )設情境簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒(méi)有花花架子，可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個(gè)3分別表示什么？為什么不一樣？讓學(xué)生明確了雖然數字相同，但所在位置不同，表示的意義也就不同。課的開(kāi)始，教師分別出示了整數加法和小數加法，引導學(xué)生解釋解釋加？為什么這樣加？然后祟分數加法，通過(guò)這一情境的創(chuàng )設，學(xué)生輕而易舉地把分數加法的意義與整數、小數加法的意義聯(lián)系起來(lái)，可謂水到渠成，這一過(guò)程學(xué)生的自主性得到了體現，學(xué)習的效果非常有效。
二、平淡中追求實(shí)效。
z老師的情境創(chuàng )設追求平淡，用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾？然后引入同分母分數加減。當學(xué)生列出算式后，馬上有學(xué)生大聲的說(shuō)出了分數加減法的計算方法，這時(shí)老師“從結果走向過(guò)程”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“為什么這樣計算”，“為什么不用分母加分母，分子加分子呢？”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究，層層推進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分數加減法計算方法的形成過(guò)程，明確了算理，突破了這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、平凡中追求高效。
z老師的課很好的體現了這一點(diǎn)，他雖然是一名聯(lián)小老師，看似平凡，實(shí)則功底深厚，課堂駕馭能力自如，學(xué)生在他的引導下，學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后，他設計了大量的、豐富的練習題，其中那棵大樹(shù)的設計更是點(diǎn)睛之筆，通過(guò)幾道題的計算，引導學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，什么變了？什么沒(méi)變？并讓學(xué)生解釋計算方法，使學(xué)生對分數加減有了更深層次的認識。直到最后引導學(xué)生總結出同分母分數加減法的計算公式，學(xué)生就在這一步步探究和練習中，鞏固了知識，提高了認識。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣：是什么很重要，為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當中也體現了高效，平凡中透露了不平凡。
當然，兩天的學(xué)習也給我們留下了思考：
1.一節課的時(shí)間既要讓學(xué)生探究明白算理，又要掌握計算方法，練習題的設計又不可少，在這幾節課中設計好的練習題沒(méi)有時(shí)間去做，如何在課堂中去尋找這個(gè)平衡點(diǎn)呢？
2.課堂上很多學(xué)生的表現很精彩，但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢？
高效教學(xué)心得體會(huì )9
摘 要：隨著(zhù)教育體制改革的深入，教學(xué)的有效性成為新的熱點(diǎn)。在著(zhù)力倡導德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，初中體育的有效教學(xué)也已成為時(shí)下研究的熱點(diǎn)。著(zhù)重研究了如何提高初中體育教學(xué)的有效性問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；有效教學(xué)
初中生正處于少年期，這個(gè)時(shí)期還被稱(chēng)為“危險期”和“心里斷乳期”。學(xué)生開(kāi)始從心理上擺脫對成人的依賴(lài)，表現出追求獨立的傾向。少年期的總體階段特點(diǎn)是身體狀態(tài)的劇變，內心世界的發(fā)現，自我意識的覺(jué)醒，獨立精神的加強。在這樣的特殊時(shí)期，教育應該具有針對性。他們不再像小學(xué)生那樣思想單純、天真爛漫，因此不再適用小學(xué)的教學(xué)手法。他們也沒(méi)有高中生的成熟懂事，性格和思想觀(guān)念時(shí)刻都在發(fā)生變化，此時(shí)的教育正起著(zhù)關(guān)鍵的作用。體育教學(xué)也是教育的一部分，因此也應對癥下藥。
一、講授的心得
體育教學(xué)雖然是以實(shí)踐運動(dòng)為主的教學(xué)，教學(xué)手法上不單純是動(dòng)作指導，還包括口頭的講授。例如體育相的常識、相關(guān)的概念及技巧等。體育的講授主要有三個(gè)方面：（1）講授動(dòng)作的順序。此時(shí)需要運用一定的邏輯順序來(lái)分解動(dòng)作，并表述其先后順序。（2）情景再現。例如，講述某種體育運動(dòng)因動(dòng)作失誤或保護準備不當，導致身體受傷。此時(shí)，教師往往會(huì )運用情景再現的方法，使學(xué)生印象更為深刻，強調學(xué)生提高安全意識。（3）陳述體育概念和常識，這是對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。需要注意的是，講授法只是體育教學(xué)的方法之一，一堂有效的體育課應該是多種方法并用，如果從頭到尾都只使用講授法的話(huà)，只會(huì )適得其反。
二、提問(wèn)的心得
對于動(dòng)作相對復雜的體育項目，教師在第一次教授之后，許多學(xué)生往往會(huì )出現記錯或記漏的現象。恰當地運用提問(wèn)法，就能使學(xué)生對新學(xué)的動(dòng)作更加牢固。提問(wèn)相當于對學(xué)生大腦的一次復習和思考，教師提問(wèn)的過(guò)程就是學(xué)生思考的過(guò)程。運用提問(wèn)法能夠使學(xué)生對新接受的知識和內容的印象更加深刻。由于初中生智力水平仍然有限，因此在初中體育課堂教學(xué)中，提問(wèn)時(shí)要注意提問(wèn)的句子不能過(guò)長(cháng)，否則等學(xué)生聽(tīng)完了問(wèn)題之后就已經(jīng)忘了整個(gè)問(wèn)題是什么了。提問(wèn)和講授應該是相互穿插的，提問(wèn)同樣不能成為整個(gè)體育教學(xué)的唯一方法，否則就會(huì )主次顛倒。
三、動(dòng)作示范的心得
體育課以運動(dòng)為主，離不開(kāi)動(dòng)作的示范。由于班集體人數較多，因此在示范動(dòng)作時(shí)，往往要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）注意示范的先后順序。對于新學(xué)的動(dòng)作，教師應該是先做示范后講解。并且，在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，教師應先將整個(gè)動(dòng)作從頭到尾做一遍，讓學(xué)生形成大致的印象、然后再將動(dòng)作逐個(gè)分解，逐個(gè)示范。畢竟初中生的連貫性還未達到成人水平。
�。�2）注意示范的位置。由于體育的教學(xué)一般是以班級為單位的，人數較多。因此教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，應多進(jìn)行位置的變換。以便讓那些后面的、兩邊的學(xué)生能夠看清。
�。�3）注意示范的次數。對于難度高、較復雜的動(dòng)作，教師應多示范幾次，在示范的過(guò)程中應加強與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生對動(dòng)作的熟悉程度。對于簡(jiǎn)單的動(dòng)作則應減少示范次數。最近發(fā)展區的教學(xué)理論在體育教學(xué)上同樣適用。動(dòng)作的示范也應走在學(xué)生的前面。在學(xué)生快要掌握改動(dòng)作時(shí)，就應停止示范，讓學(xué)生自己練習，不懂的再問(wèn)。這樣能加強學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)得快忘得慢。
四、游戲的心得
初中生雖然在一定程度上脫離了小學(xué)時(shí)的稚氣，但對游戲仍然是無(wú)法抗拒的。合理使用游戲法，能夠使初中體育教學(xué)達到事半功倍的效果。興趣是最好的老師，做游戲是滿(mǎn)足廣大學(xué)生最好的方式。游戲法能夠有效調動(dòng)學(xué)生對體育課的積極性和主動(dòng)性，有效克服了以往的枯燥和乏味。游戲不僅能夠有效地訓練學(xué)生的反應能力，游戲中合作競爭的情節還能夠培養學(xué)生的思考能力和判斷能力。這些都有助于學(xué)生的身心健康，陶冶情操。
五、比賽的心得
比賽與游戲有一定的相似之處，都是團隊間進(jìn)行的。比賽與游戲的不同在于，比賽的目標是為了挑戰自己和挑戰別人。而游戲只是為了實(shí)現娛樂(lè )的目的。比賽對團隊的合作程度遠遠大于游戲。比賽的過(guò)程是一個(gè)挑戰的過(guò)程。在比賽中，贏(yíng)了對方但不一定贏(yíng)了自己，輸了對方卻有可能贏(yíng)了自己。這就得看每個(gè)團隊成員的頑強拼搏精神。比賽不單單是體力上的`付出，還包括腦力上的比拼，特別是對技術(shù)上的要求。這就取決于每個(gè)成員在教師講解時(shí)對技術(shù)知識的真實(shí)掌握程度和領(lǐng)悟能力。比賽最常用的口號就是“友誼第一，比賽第二”。這就可以看出，通過(guò)比賽不僅僅為了培養和提高體育能力，更是體現了體育精神。這種精神對初中生的生活和學(xué)習都具有非常重要的意義。需要注意的是，比賽比較消耗體力，特別是那些激烈運動(dòng)，一定要適可而止。避免引發(fā)學(xué)生在身體上的不適。
初中體育的教學(xué)要充分結合初中生的具體發(fā)展情況，投其所好必能事半功倍。除了以上講述的講授法、提問(wèn)法、示范法、游戲法和比賽法之外，還要注意教學(xué)的靈活性。在體育教學(xué)課堂進(jìn)行中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況調整體育教學(xué)的進(jìn)度，遵循因材施教的原則，對于那些“后進(jìn)生”應給予更多的關(guān)心和耐心。在課堂的管理方面，應讓學(xué)生建立主人翁意識，讓他們自覺(jué)遵守紀律、參與學(xué)習。對于那些經(jīng)常搗蛋的學(xué)生，堅決處理，保證體育課堂優(yōu)良的環(huán)境。為了讓學(xué)生更好地投入課堂，應讓課堂充滿(mǎn)輕松愉悅的氛圍。這就要求體育教師幫助學(xué)生在課堂上顯示自己的能力，使學(xué)生獲得成就感，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。教師應該理解、尊重和信任學(xué)生，在此基礎上多給學(xué)生一些關(guān)心和愛(ài)護。
高效教學(xué)心得體會(huì )10
4月2日上午，我們x學(xué)區的老師們在武屯小學(xué)進(jìn)行了一次高效課堂課改研討會(huì )，這也是我們新教師上崗后在學(xué)區進(jìn)行的第二次教研活動(dòng)，這次活動(dòng)對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學(xué)模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學(xué)生愿意聽(tīng)的課。
給我留下深刻印象的是x老師的五年級語(yǔ)文課。這是我第二次聽(tīng)x老師的課，剛一上課，她的語(yǔ)氣和抑揚頓挫的聲調就讓我感覺(jué)精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的`是《體育課》，一開(kāi)始，x老師組織了課堂聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生復習了漢字，還在不知不覺(jué)中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導入十分流暢自然，也不會(huì )讓人感覺(jué)很突然。之后，x老師用小組互動(dòng)、分角色朗讀等多種方式把一節課上的激情澎湃，學(xué)生積極性也很高，絲毫不覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢，反而在下課時(shí)還有點(diǎn)依依不舍，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。
示范課展示完后，我們進(jìn)行了評課和研討活動(dòng)，老師們都提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。伊濱區主抓課改的x老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點(diǎn)，把導學(xué)案上的問(wèn)題整合，讓問(wèn)題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發(fā)學(xué)生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預設學(xué)生可能出現的情況。高效課堂上要做到學(xué)生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能讓學(xué)生有所發(fā)展，有所進(jìn)步。
聽(tīng)完x老師的話(huà)，我也有所感悟，為什么我的課堂上會(huì )有學(xué)生說(shuō)話(huà)、走神、亂說(shuō)亂動(dòng)的現象，還是我沒(méi)有抓住學(xué)生的心理，對學(xué)困生有些忽視，才導致讓他們在課堂上無(wú)從下手，甚至無(wú)事可做。所以在設置習題的時(shí)候，我要根據不同層次的學(xué)生，設置難易適中的練習題，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )思考，“跳一跳摘個(gè)桃”，激勵他們大膽發(fā)言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂(lè )趣。說(shuō)到對學(xué)困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價(jià)，我們四年級也在持續進(jìn)行著(zhù)，每當學(xué)困生有不會(huì )的知識時(shí)，我會(huì )讓好學(xué)生來(lái)幫助他們完成，并對已經(jīng)學(xué)會(huì )的學(xué)困生和好學(xué)生同時(shí)給予獎勵分，增強學(xué)困生的自信心，也激發(fā)好學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)，豈不一舉兩得！
課改就像滾雪球，需要老師和學(xué)生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學(xué)習，向前輩學(xué)習經(jīng)驗，向一同來(lái)的新教師學(xué)習新思維，與大家共同成長(cháng)。
語(yǔ)言能力，文化品格，思維品質(zhì)和學(xué)習能力。在傳統的英語(yǔ)課堂上，我們很多老師無(wú)法擺脫應試教育觀(guān)念的束縛，將重點(diǎn)放在了如何提高成績(jì)上，卻忽略了對學(xué)生畢生發(fā)展的考慮。然而，最終檢驗一個(gè)人的不是分數，而是社會(huì )。
高效教學(xué)心得體會(huì )11
12月9日，區教研室在四中舉行了“區高一、高二化學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì )”，教研員和全區高一、高二化學(xué)教師參加了會(huì )議。
會(huì )上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節精彩的展示課。她們以高效的課堂設計，深厚的教學(xué)功底，精辟的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)實(shí)驗設計等手段引導學(xué)生質(zhì)疑、探究，充分體現了以教師為主導，以學(xué)生為主體的先進(jìn)教學(xué)理念。調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。兩節課均受到了與會(huì )者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點(diǎn)評；教研員張老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問(wèn)題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學(xué)生上課后的導學(xué)案，讓我對課堂的高效和實(shí)效有了更深刻的認識，這次的教研活動(dòng)，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)感悟：
新課程實(shí)施以來(lái)，新的教育理念引導著(zhù)教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì )學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，增強學(xué)生學(xué)習的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問(wèn)題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：
一是學(xué)生對三維學(xué)習目標的達成度要高。
二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適用性。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。
這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的'合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。課堂教學(xué)效率的高低很大程度上依賴(lài)于教師教學(xué)觀(guān)念的更新和改變，只有將先進(jìn)的課程理念轉化為教學(xué)行為，教學(xué)內容的呈現方式才會(huì )發(fā)生變革，學(xué)生的學(xué)習方式才會(huì )發(fā)生變化，才會(huì )有學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習、合作學(xué)習的時(shí)空，才會(huì )有學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力才能得到培養和提高，課堂教學(xué)效率才會(huì )真正得以提高。
一、立足學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，探究出適合學(xué)生的教與學(xué)的方法，在課堂教學(xué)中積極運用，才能提高課堂教學(xué)效率。實(shí)驗是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補充性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，形成對化學(xué)概念原理的正確認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。例如：有機化學(xué)基礎中的實(shí)驗，使學(xué)生直觀(guān)地認識了不同有機物的重要性質(zhì)，將枯燥的知識形象生動(dòng)的展現在學(xué)生面前，使乏味的課堂充滿(mǎn)了活力。
二、不打無(wú)準備之仗
沒(méi)有準備的課堂是放任的，必定雜亂無(wú)章、效率低下。要創(chuàng )造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成調控不力而浪費時(shí)間。我們在備課時(shí)，要明確課堂的教學(xué)目標與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識和能力的儲備狀況，并據此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì )越高。
另外，我們還應明確課堂教學(xué)內容不一定非要按事先準備的內容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時(shí)指導。根據課堂教學(xué)中學(xué)生的表現及時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方式往往會(huì )收到意想不到的效果。例如：在學(xué)習乙醛的化學(xué)性質(zhì)中，有的學(xué)生認為乙醛使溴水褪色為加成反應，而有些同學(xué)則認為該實(shí)驗中發(fā)生的是氧化反應，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出教室，勢必會(huì )影響學(xué)生學(xué)習化學(xué)的激情。于是我引導學(xué)生設計實(shí)驗、組裝儀器、分析實(shí)驗現象，解決了學(xué)生心中的疑難，加深了學(xué)生對有機反應類(lèi)型的認識，使學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到培養。
三、在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是課程的主體，教師應認真對待學(xué)生提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識是學(xué)習和探索的原動(dòng)力。只要創(chuàng )設的教學(xué)情境科學(xué)適宜，學(xué)生一定會(huì )迸發(fā)出智慧的火花。學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中也在創(chuàng )造著(zhù)課程。教師、學(xué)生不能只做課程的執行者，應該做課程的創(chuàng )造者。課程的學(xué)習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng )造為根本，而非靠教師傳授和學(xué)生記憶。因此在教學(xué)中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開(kāi)發(fā)課程，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)以探究活動(dòng)為主的開(kāi)放式教學(xué)注重師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)，這是新課程的一大特色，圍繞調動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)實(shí)施活動(dòng)探究欄目，在新教材實(shí)施過(guò)程中顯得尤為重要。培養學(xué)生能力，讓學(xué)習化學(xué)成為深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。
總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，化學(xué)課堂的有效教學(xué)還有很多需要注意的方面，課堂教學(xué)要想高效，必須想方設法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識，在新課程教學(xué)中關(guān)鍵是要培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，讓學(xué)生不僅能回答“別人的問(wèn)題”還要讓學(xué)生離開(kāi)了“別人的問(wèn)題”這根拐杖，能自己走路獨立表達出自己的看法；同時(shí)在教學(xué)中我們要用“細心”去挖掘教學(xué)資源尤其是課堂中隨機生成性的教學(xué)資源，用“愛(ài)心”去呵護每一名學(xué)生的自尊心和自信心。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，作為一名化學(xué)教師應不斷地提高自己的教學(xué)能力，培養學(xué)生的積極情感和態(tài)度，增強學(xué)生的探究意識和能力，為教育創(chuàng )造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動(dòng)中的幾點(diǎn)認識，還有許多不足和有待改進(jìn)的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習他人的經(jīng)驗以及自己認真地探索將引領(lǐng)我不斷進(jìn)步。
高效教學(xué)心得體會(huì )12
高效課堂教學(xué)的心得體會(huì )通過(guò)對高效課堂的理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì )到，高效課堂是教育發(fā)展的一種趨勢，也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師，在教學(xué)中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為此，我校舉行了為期兩周的探究高效課堂的教學(xué)活動(dòng)，使我頗受啟示。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì )：
一、和諧的師生關(guān)系是上好一節課的前提。
我們的社會(huì )要以人為本，這樣社會(huì )才能發(fā)展。我們的課堂要以學(xué)生為本，這樣才能有和諧的師生關(guān)系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，是健全完善學(xué)生人格，培養新型人才，構建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵所在。在這些課堂中賀老師的語(yǔ)文課是我感受到“以人為本”“以生為本”的教育理念呼喚著(zhù)新的`師生關(guān)系——和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中她以巧妙的問(wèn)題和配以和藹的態(tài)度使學(xué)生能夠積極發(fā)言。而且能關(guān)注全體學(xué)生做到了一視同仁。在教學(xué)中與學(xué)生共同研討、共同成長(cháng)，構建了和諧的師生關(guān)系。
二、教學(xué)目標把握要準確
在教學(xué)時(shí)，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，三維目標的統一，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。楊老師的數學(xué)課則充分體現了這些。在推到圓的面積公式的時(shí)候，能夠讓學(xué)生積極參與、共同完成這一面積的推導過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
三、教學(xué)環(huán)節設計要合理。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。然而，陳老師的課在這一點(diǎn)上體現的淋漓盡致，充分發(fā)揮了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)生變成了課堂的主人。
四、要開(kāi)展及時(shí)的教學(xué)評價(jià)。
有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們在學(xué)習時(shí)有一種成功的快樂(lè )感，成為學(xué)習的小主人。成功的信息會(huì )使學(xué)生感到喜悅，激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機，并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在課堂上，劉老師從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，稱(chēng)贊他們“verygood”“great”等等;學(xué)生不僅積極高而且參與度高。
總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
高效教學(xué)心得體會(huì )13
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓課堂生動(dòng)活潑。
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )起來(lái)，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習上的快樂(lè )對應是學(xué)生學(xué)習興趣的增加。興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。數學(xué)是理性很強的學(xué)科，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是我課堂設計的重點(diǎn)。
2、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識的來(lái)龍去脈，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團結。
在學(xué)生群體合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好引導者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習的好處：第一，培養和訓練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學(xué)生的'認識；第三，可以培養合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì )在小組中更好調整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象�？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線(xiàn)教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
高效教學(xué)心得體會(huì )14
我校在實(shí)施“和諧互助 高效課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就談一談我對高效課堂的理解。
一、我理解的高效課堂：
在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示，共性的地方：
1，學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2，評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的'一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3，高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在物理課上對動(dòng)手實(shí)驗能力、語(yǔ)言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語(yǔ)文課上對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效教學(xué)心得體會(huì )15
去年，我學(xué)習了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象。
�。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(cháng)期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習能力。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導學(xué)生自主學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習，注重提高學(xué)生學(xué)習能力——思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習熱情是如何調動(dòng)起來(lái)的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價(jià)標準傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習自信心，學(xué)生的學(xué)習積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話(huà)下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習。例如劃分學(xué)習小組，小組長(cháng)每天負責檢查各同學(xué)的預習情況和學(xué)習掌握情況，使每天所學(xué)的.知識都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(cháng)，結合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì )盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘學(xué)生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習效率。
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